Curso: La Orientación y la formación integral de los estudiantes

Titulo: ESTRATEGIA Nº 1: Aprendo a identificar mis emociones y la de los demás

Unidad: 2

ESTRATEGIA Nº 1: Aprendo a identificar mis emociones y la de los demás

Objetivo de la Estrategia Metodológica

El objetivo de esta estrategia es crear una instancia en la que los estudiantes puedan
identificar sus propias emociones y reconocer las de sus compañeros. La estrategia está
vinculada al Objetivo de Aprendizaje “Reconocer y distinguir sus emociones y practicar
formas apropiadas de expresarlas”.

Fundamentación teórica y/o evidencia práctica de la Estrategia

Esta estrategia está elaborada sobre el video “El monstruo de colores”, de la publicación
“Redes, Educación emocional”, video que se ha convertido en un recurso muy atractivo para
los docentes que lo han usado para sus clases, según consta en los posteos que se dejan
en el sitio del video. La sencillez del material lo hace apto para ser tratado en todas las
asignaturas, especialmente en Orientación, Lenguaje y Artes, según la oportunidad y la
facilidad que tengan los docentes para adaptarla a las necesidades de los estudiantes de
sus cursos.

En esta estrategia metodológica se busca presentar el tema de las emociones básicas para
que los estudiantes las conozcan y sepan que son parte de sus vidas y de quienes los

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rodean. Conocerlas puede ayudar a convivir bien en la sala de clases, en la familia, y, más
adelante, en los centros de trabajo.

Descripción de la Estrategia

Paso previo:

Se sugiere que el docente observe el comportamiento de sus estudiantes con anterioridad a

la puesta en práctica de la estrategia, poniendo atención en sus conductas, reacciones y
formas de tratar a sus compañeros. Para ayudarse, puede revisar los distintos registros de
observaciones que la escuela tenga de los niños.

El docente hace un diagnóstico referido al comportamiento emocional en la sala de clases.

Puede usar los “colores emocionales” que se presentan más adelante en la estrategia.
Con ellos, marca al lado de cada nombre un punto del “color emocional” que más
caracteriza a cada niño. Por ejemplo, puede crear un registro - diagnóstico como el
siguiente:

ESTUDIANTES COLOR
EMOCIONAL

ARANCIBIA, JUAN

BENAVENTE, PATRICIA

ZÚÑIGA, CATALINA

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Importante:
Dado que la estrategia se desarrolla en torno a un diálogo, es necesario que el docente se
asegure que las preguntas que realiza estén siendo comprendidas por todos los estudiantes.
Si lo desea puede cambiar el lenguaje de ellas o realizar otras que apunten al objetivo de la
actividad.

Primer paso:

El docente comparte el video “El Monstruo de colores” con sus estudiantes:

Segundo paso:

El docente dialoga con los niños sobre lo observado en el video y los invita a contestar las
siguientes preguntas:

- ¿Cómo se siente el monstruo de colores cuando está amarrado? ¿Está

confundido? ¿Molesto? ¿Enojado? ¿Asustado? Etc.
- ¿Se han sentido como el monstruo de colores alguna vez? ¿Cuándo?
- ¿Qué hizo el monstruo de colores para saber qué sentía? ¿Qué aprendió?

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 - ¿Cuál es el nombre y el color de cada una de las emociones que tenían confundido
al monstruo de colores?
- En el vídeo había una emoción de la que el monstruo de colores no había
escuchado hablar, ¿Qué emoción creen ustedes que es? ¿Cuál será su color?

Tercer paso:

El docente entrega a cada estudiante una hoja con la silueta del monstruo de colores y los
invita a pintarlo con los colores de las emociones que vieron en el vídeo. Distribuyen los
colores en la silueta según se den más o menos en cada uno de ellos:

“Si ustedes fueran el monstruo de colores, ¿cómo estarían distribuidos los colores de las
emociones en él? ¿Habría más rojo que amarillo? ¿O más azul? ¿O el verde
predominaría? “¡Vamos a pintar nuestras emociones!”

El docente puede usar la siguiente imagen para ilustrar lo que le pide a los estudiantes y así
asegurarse que todos comprendieron la actividad a la que se le está invitando realizar:

Fuente: Sebastián Castro, alumno de 6° Año, Región Metropolitana

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 Una vez terminada la actividad anterior, los estudiantes se reúnen en parejas para
compartir sus “monstruos de colores”, indicando qué significan los colores, por qué
distribuyeron los colores o emociones de la manera como lo hicieron, etc.

Al finalizar la actividad grupal, el docente se reúne con el curso y elaboran una conclusión
válida para todos.

Cuarto paso:

El docente prepara un papelógrafo con las siguientes preguntas en una tabla (si lo desea
puede formular otras):

PREGUNTAS EMOCIONES

¿Qué sentimos cuando una persona que tiene

mucha rabia se nos acerca gritando?

¿Qué sentimos cuando una persona que

queremos se muere?

¿Cómo nos sentimos cuándo nos hacen un

regalo que deseábamos?

¿Qué emoción sentimos cuando alguien nos

empuja y caemos al piso?

¿Cuál es la emoción que nos invade cuando

rendimos una prueba y sabemos que nos fue
muy bien?

¿Qué emoción está en nosotros cuando

sentimos cariño por alguien?

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El docente invita a los estudiantes a responder las preguntas eligiendo una tarjeta de colores
con las emociones, dando la razón de sus respuestas, pues cada pregunta puede ser
respondida con más de una emoción o podría ser respondida equivocadamente.

Después de cada respuesta, el docente o los mismos estudiantes, pegan al lado de la

pregunta una tarjeta con el color con el nombre de la emoción que los niños indicaron.

Importante: Es necesario contar con un set de tarjetas como las que se indican a
continuación. Puede usar cartulinas o papeles de colores en los que escriba cada emoción
de acuerdo a su color. Es importante, también, contar con más de una tarjeta por emoción.

ALEGRÍA TRISTEZA

MIEDO RABIA

CALMA AMOR

Quinto paso:

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Quinto paso:

El docente divide el curso en grupos pequeños y les entrega, a cada grupo, un set de
tarjetas con los dibujos de “monstruos” representando una emoción. Les pide que elijan una
de las seis tarjetas y escriban una historia en no más de 12 líneas en la que los personajes
experimenten la emoción elegida.

Una vez finalizada la actividad, el docente se reúne con el curso y cada grupo lee su
historia. Luego la comentan y elaboran una conclusión válida para todos.

NOTA: El docente puede aprovechar la actividad para contar con un diagnóstico de la vida
emocional del curso.

Paso optativo:

Si el docente cuenta con tiempo, elabora una ruleta como la que se presenta a continuación
(si lo desea, agrega las otras dos emociones) y realiza la siguiente actividad con todo el
curso:

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Cada estudiante hace girar la ruleta y con la emoción que la flecha indique, contesta la
siguiente pregunta:

 En los últimos días, ¿qué situación o hecho me produjo la emoción que la

ruleta marcó?

Materiales

- Video “El Monstruo de las emociones”.

- Set con láminas de los “Monstruos de emociones”.

- Hoja con silueta del “Monstruo de las emociones”.

- Set con tarjetas de colores con emociones.

- Lápices de colores, lápices pastel, lápices de cera, etc.

- Hojas de trabajo.

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