Inteligencia

Social
GUÍA DEL FACILITADOR 2.0
índice
I INTRODUCCIÓN
1.  Carta de bienvenida 4
2.  Vive una experiencia de transformación 5
3.  Sello UPN 6
4.  Educación centrada en el desarrollo 7
5.  Checklist del Facilitador 8
6.  Fases y Sesión IDEA 9

II. FASE DE INTERÉS

1  Conceptos generales 12
2  Pirámide 13
3  Rasgos 14
4  Constructo y competencia 15

III. FASE DEL DESCUBRIMIENTO

1. Conectar con nuestro cuerpo:
escaneo corporal 19
2.  A doble mano 20
3.  Escucha generativa 21

IV. FASE DE LA EXPERIENCIA

1  Técnicas para se expresa por escrito” 23
2  Técnicas para “se expresa oralmente” 34
3  Técnicas para “es empátio 40
4  Técnicas para “se interconecta” 50
5  Técnicas para “fortalece y aprende” 58

V. FASE DEL APRENDIZAJE

EVIDENCIADO
1  Rúbrica 68
2  Diseña una sesión 70
3  Referencias 72
2
I
INTRODUCCIÓN
Estimados docentes:
 
Somos conscientes que en UPN nos apasiona la labor de acompañar a nuestros estudiantes
para obtener logros a lo largo de su vida, formándolos como ciudadanos dueños de su
destino, capaces de alcanzar sus sueños.
 
Ustedes son protagonistas importantes de nuestro Modelo de Educación por Etapas
Centrada en el Desarrollo del Estudiante y asumen profesionalmente el rol diferenciado
según la etapa donde se ubica el curso que facilitan:
 
•  Docente Mentor, en la etapa de Inspiración con cursos de 1° a 3° ciclo, donde
desarrollan la competencia Pensamiento Creativo Crítico. Eres un buen
comunicador, sabes escuchar, formas personas responsables. Inspiras, motivas,
acompañas a tus estudiantes.

•  Docente Facilitador, en la etapa de la Co-Creación con cursos de 4° a 7° ciclo,

donde desarrollan las competencias Inteligencia Social y Resolución de Problemas.
Aseguras una interacción de ida y vuelta para lograr que tu estudiante aprenda y
comunicas de forma efectiva. Acompañas, exiges y retas a tus estudiantes.

•  Docente Asesor, en la etapa de la Autonomía con cursos de 8°ciclo en adelante,

donde desarrollan la competencia Responsabilidad Social Ciudadana. Asesoras en
forma individual y colectiva a tus estudiantes en función de sus necesidades para
apoyar su aprendizaje. Retas, desafías y empoderas a tus estudiantes.
 

Nuestro modelo contempla llevar las competencias generales al aula a través de los cursos.
Esta guía No. 2 está diseñada para nuestros docentes Facilitadores. Contiene las dinámicas y
estrategias para lograr el objetivo de llevar la competencia Inteligencia Social al aula en
espacios de enseñanza aprendizaje dinámicos, retadores y co creativos.
 
Estamos seguros de que será una herramienta muy útil y apreciada para tu trabajo diario y
que con calidad y calidez dejarás en cada clase, en cada aula un poco de ti y trascenderás a
través de la vida de tus estudiantes. La educación tiene el poder de cambiar vidas y tú,
docente UPN, estás llamado a ser parte activa de ese cambio.
 
Trascendamos juntos.

4
I INTRODUCCIÓN

Vive una
experiencia de
transformación
Modelo educativo
por etapas centrado en el
desarrollo del estudiante

S
NO
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CIU OS D O
Implementación del EÑ
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Sello UPN por

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NDIZ
AJE

47

ETAPA DE ETAPA DE ETAPA DE

INSPIRACIÓN CO-CREACIÓN AUTONOMÍA
Ciclos 1-2-3 Ciclos 4-5-6-7 Ciclos 8-9-10
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
PENSAMIENTO INTELIGENCIA RESOLUCIÓN DE RESPONSABILIDAD
CREATIVO CRÍTICO SOCIAL PROBLEMAS SOCIAL Y CIUDADANÍA

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 5

I INTRODUCCIÓN

Sello
UPN

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 6

I INTRODUCCIÓN

Educación centrada
en el desarrollo
Vygotsky plantea que existe una relación entre aprendizaje y desarrollo,
en donde los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de
desarrollo.

Nivel del facilitador

ZONA DE
DESARROLLO
Nivel potencial PRÓXIMO
(ZDP)

Nivel real

Aprendiz Andamiaje Facilitador

Participación guiada
Colaboración entre estudiantes
Intercambio entre equipos

Zona de Desarrollo Próximo es el espacio en que gracias a la interacción

y la ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver un problema
o realizar una tarea de una manera y con un nivel que no seria capaz de
tener individualmente.
Gracias a las interacciones, el estudiante se va transformando
progresivamente de novato a experto, de dependiente a autodirigido. A
medida que se va desarrollando se modifica el nivel de apoyo que se le
brinda al estudiante para realizar una tarea de acuerdo al nivel de
competencias que posee y a sus progresos. 7
I INTRODUCCIÓN

El checklist
del facilitador 2.0
con Inteligencia social
Autoevalúate

checklist 1-4
1. SABE ESCUCHAR: reconoce sentimientos y necesidades

2. SE COMUNICA: es claro, ordenado, con una narrativa

adecuada para el nivel de sus estudiantes.

3. CONSTRUYE: diseña secuencias de clase para construir

conocimientos con sus estudiantes.

4. TRABAJA CON EQUIPOS: fomenta proyectos colaborativos,

experiencias de aprendizaje y asesorías online.
.
5. DISEÑA Y COCREA: tiene experiencia en
metodología dinámica e innovadora.

6. BUSCA BALANCE: modela el balance entre exigencia y el

disfrute.

7. DESARROLLA: Incentiva el desarrollo académico y

personal.

8. EVALUA: diseña evaluaciones para promover el aprendizaje.

Resolución de problemas I Guía del facilitador 2.0 8

8
I INTRODUCCIÓN

Fases

IDEA
FASE INTERÉS
El estudiante se interesa por su aprendizaje y es
motivado a reconocer sus conocimientos previos sobre
el tema, así como descubrir aspectos que no conoce o
domina. En esta fase el estudiante se siente inspirado a

lograr el desarrollo de las habilidades y conocimientos
esperados.

IDEA
FASE DESCUBRIMIENTO
El estudiante descubre, analiza y procesa información para
transformarla en conocimiento y consolidar nuevos
aprendizajes.

FASE EXPERIENCIA

IDEA
El estudiante aprende a través una experiencia
colaborativa y del uso de diversas herramientas que le
permiten aplicar los conocimientos nuevos y desarrollar
sus habilidades de manera individual y grupal.

IDEA
FASE APRENDIZAJE EVIDENCIADO
El estudiante traslada lo aprendido a su realidad
personal y académica. Utiliza situaciones cercanas y
cotidianas para comprobar si el nuevo saber ha sido
comprendido y adquirido. miento creativo y crítico
para Matemáticas
Metodología 2.0
9
I INTRODUCCIÓN

Sesión
IDEA
Diseño instruccional IDEA

MOMENTO OBJETIVO ESTRATEGIA TIEMPO

/ACTIVIDAD
INTERÉS Encuadre del INTRODUCCIÓN: Reconocimiento 30’
taller de las características del grupo.
Formación de equipos por tipos
de conexión virtual, carreras, años
en UPN, etc.
INTERÉS Clarificar Conceptos generales 30’
el propósito

DESCUBRI- Visualizar Conectar con nuestro cuerpo: 30’

MIENTO que es lo escaneo corporal.
que nuestro
cuerpo A doble mano. Reflexionar sobre
refleja la metáfora del ejercicio y la
inteligencia emocional.
EXPERIENCIA Entrenamiento Técnicas para “ se expresa por Se detalla
en técnicas de escrito” en cada
diseño. Técnicas para “se expresa técnica
oralmente”
Técnicas para “se empático”
Técnicas para “se interconecta”
Técnicas para “fortalece y
aprende”
APRENDIZAJE Demostrar lo Elije un tema en equipo y diseña la 30’
EVIDENCIADO aprendido a sesión con el modelo pedagógico
través de un IDEA.
diseño de
clase. Reflexiones finales 20’

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 10

II
FASE DE
INTERÉS
IDEA
CLARIFICANDO
CONCEPTOS
II FASE DE INTERÉS

Conceptos
generales
“Es la habilidad para “Es la habilidad
comprender y de reconocer, entender, y
“Un cuerpo de manejar a otras usar información
conocimientos que personas, y para emocional acerca de los

el individuo tiene participar en otros que conduzcan o
acerca del mundo interacciones causen un desempeño
social”. sociales adaptativas”. superior”.
CANTOR & KIHLSTROM, 1987 THORNDIKE & STEIN, 1937 BOYATZIS, 2008

“La inteligencia “La inteligencia social “La inteligencia

interpersonal o social puede agruparse en social incluye ser
es la capacidad para dos grandes consciente de la
acceder a los categorías, la situación y dinámica
sentimientos propios consciencia social (es social que
y discernir las decir, lo que sentimos los gobierna, y un
emociones íntimas, sobre los demás) y la conocimiento de los
pensar sobre actitud social estilos de interacción
los procesos de (es decir, lo que y las estrategias que
pensamiento hacemos con pueden ayudar a las
(metacognición)…” esa consciencia). personas a alcanzar
GARDNER, 1993 GOLEMAN, 2006 sus objetivo al lidiar
con otros”
ABRECHT, 2009

“Involucra una exclusiva conectividad humana que navegue a

través de la complejidad social de varios grupos, relaciones y
contextos, mientras que se van comprendiendo las
intenciones, sentimientos, comportamientos y pensamientos”.
(Wang, 2016).

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 12

II FASE DE INTERÉS

Pirámide
Inteligencia social

Comportamiento
Se comunica

Conocimientos Habilidades
Conoce reglas, herramientas, Escucha generativa
recursos tecnológicos Se interconecta
Fortalece y aprende

Capaci- Rasgos de Motiva-

dades & Personalidad ciones,
Talentos Sensibilidad
social Valores
Cerebro social Presencia
Claridad
Actitudes
Autenticidad
Empatía

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 13

II FASE DE INTERÉS

Rasgos
(KARL ABRECHT, 2009)

Comprende la situación en
un entorno particular e
Sensibilidad interpretar el
social comportamiento de los
individuos dentro de ese
entorno.
Rasgos de
personalidad Comprende su
presentación personal, el
Presencia uso del lenguaje verbal y
no verbal, respeto de
patrones culturales.

Se comporta de forma
Autenti- transparente, lo más
natural posible ante los
cidad demás.

Expresa lo que desea

Claridad de forma concisa y
clara.

Tiene capacidad de
conectar con los demás
Empatía comprendiendo sus
sentimientos y sabe
ponerse en su lugar.

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 14

II FASE DE INTERÉS
Constructo:
nuestro
enfoque
MENSAJE
Información verbal, no verbal, escrita, gráfica,
virtual que muestra el contenido de la
comunicación.
CONSTRUCTO DE INTELIGENCIA SOCIAL
Elabora de manera empática un mensaje que sea acorde con las personas con las que
interactúa, la situación, el contexto y la ecología de los medios, en un proceso de
comunicación presencial o virtual que fortalezca la relación y el aprendizaje mutuo.
ECOLOGÍA DE LOS
MEDIOS
Uso preferencial y cotidiano
de las tecnologías y técnicas
de comunicación más
adecuada (entorno personal
de aprendizaje) para enviar
un mensaje en función de la
forma, cantidad, velocidad,
distribución y dirección de
la información; teniendo en
cuenta cómo esas
configuraciones o
preferencias de información
afectan a las percepciones,
valores y actitudes de las
personas con las que
interactúa.
Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0
“Un constructo teórico es
una convención que contiene
un enfoque y una definición
operacional de un concepto
que permite evaluarlo.”
EMPATÍA
Escuchar y comprender el marco de referencia
de otra persona, explicar lo que dice y cómo lo
dice, respetando su posición, esté o no
completamente de acuerdo con ella.
PROCESO DE APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN MUTUO
Proceso mediante el Aprendizaje social que
cual el emisor y se genera entre pares
receptor interactúan durante los procesos de
intercambiando ideas, modelamiento,
emociones, retroinformación y
pensamientos y adaptación al modo de
sentimientos trabajo de los miembros
mediante signos de un equipo.
comunes, con una
reacción o efecto
determinado en un
contexto social dado
(presencial o virtual),
verbal
(la palabra) y no verbal
(signos: gestos,
miradas, movimientos
corporales, postura,
apariencia física y
sonidos o imágenes).
15
II FASE DE INTERÉS

Competencia

INTELIGENCIA SOCIAL

Elabora un mensaje que sea

acorde con las personas con las
que interactúa a través de
diversos medios, regulando sus
emociones, y fortaleciendo la
relación y el aprendizaje mutuo.

SE EXPRESA POR ESCRITO

SE EXPRESA ORALMENTE

ES EMPÁTICO

SE INTERCONECTA

FORTALECE Y APRENDE

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 16

II FASE DE INTERÉS

Criterios de la
competencia
INTELIGENCIA SOCIAL

SE EXPRESA POR ESCRITO
§  Utiliza un vocabulario
con tono profesional.
§  Usa un estilo de escritura,
estructura, extensión y
detalle acorde a la situación.
§  Trasmite información de
forma atractiva y precisa.

§  Construye mensajes y
SE EXPRESA ORALMENTE narrativas visuales,
verbales y corporales.
§  Se muestra acorde a sus
emociones, contexto y
los recursos que dispone.

Escucha.
ES EMPÁTICO
§ 
§  Reconoce sentimientos,
necesidades y
preocupaciones.
§  Muestra apertura y
se adapta.
§  Se conecta.
SE INTERCONECTA §  Desarrolla relaciones efectivas.
§  Interactua con sus redes y
utiliza alianzas.

§  Aprende de su grupo
FORTALECE Y APRENDE de trabajo.
§  Apoya las decisiones
de su equipo.
§  Regula sus emociones.
§  Fortalece sus relaciones.
§  Prioriza su bienestar
personal.

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 17

III
FASE DEL
DESCUBRIMIENTO
IDEA
III FASE DEL DESCUBRIMIENTO

Conectar con
nuestro cuerpo
ESCANEO CORPORAL

Tu cuerpo es un reflejo
de tu momento.
¿Cómo está tu cuerpo hoy?

LOGRO
El estudiante restablece contacto
con su cuerpo e identifica los
puntos de tensión y las
sensaciones que cada parte de
este trasmite.

PROCESO
Cuando practicamos el escaneo corporal,
movemos nuestra atención sistemática e
intencionalmente a lo largo del cuerpo,
atendiendo a las diversas sensaciones en
las diferentes regiones.

§  LOS PIES: se realizan movimientos con §  BRAZOS: se mueven ambos brazos

los dedos de los pies, la planta del pie,
talón y tobillo. Primero con el izquierdo
y luego con el derecho.
§  LAS PIERNAS: se realizan movimientos
con la rodilla, rótula y el muslo entero.
§  CADERAS Y PELVIS: se realizan
movimientos de las caderas y toda la
parte pélvica.
§  ABDOMEN Y ESPALDA: se realizan
movimientos comenzando por la
espalada baja y abdomen, seguido por
el pecho y los hombros.
empezando por la punta de los dedos y
pulgares, luego las palmas y muñecas,
los antebrazo y codos.
§  CUELLO Y CABEZA: se realizan
movimientos de un lado al otro del
cuello y cabeza de derecha, izquierda,
adelante y atrás.
§  CARA: se realizan diferentes
expresiones abriendo la boca y
cerrándola, abriendo nuestros ojos lo
más que podamos y cerrándolos.

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 19

III FASE DEL DESCUBRIMIENTO

A doble mano

Escucha no verbal
Flujo emocional
Visualización en dúo

LOGRO
Conexión emocional a partir de un
gráfico en el que es necesario
relajar sus propios supuestos

PROCESO
•  Cada pareja de participantes toma un
solo lápiz.
•  Se coloca una hoja en medio de los dos.
•  Ambos realizan un solo dibujo sin
hablar o ponerse de acuerdo.
•  Temática: “la casa de sus sueños”
•  Reflexionan sobre la experiencia y la
metáfora.

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 20

III FASE DEL DESCUBRIMIENTO

Escucha
generativa
(TEORÍA U, OTTO SHARMER, 2012)

Habilidades

INTERACCIÓN ABIERTA
CORAZÓN ABIERTO
VOZ DEL CINISMO

MENTE ABIERTA
VOZ DE MIEDO

VOZ DE JUICIO

DESCARGA

Escucha 1 Escucha 2 Escucha 3 Escucha 4

Escucha 1: escucha por descarga.

“Si, eso ya lo sé.”
Escucha 2: escucha los hechos y las evidencias.
“Ohh, mira eso.”.
Escucha 3: escucha empática, escucha la esencia.
“Sí, sé exactamente cómo te sientes.”
Escucha 4: escucha generativa, emergente.
“No puedo expresar lo que siento en palabras.”

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 21


IV
FASE DE LA
EXPERIENCIA
IDEA
IV FASE DE LA EXPERIENCIA

Técnicas para
"Se expresa
por escrito"
METODOLOGÍA DESCRIPCIÓN
COMPONER UNA El estudiante arma una definición consensuada donde
DEFINICIÓN integra las definiciones de sus compañeros.

FACILITACIÓN El estudiante recoge la información más importante del

GRÁFICA tema o clase y utilizan gráficos y texto cortos para
facilitar su comunicación con los otros.

TRADUCCIÓN DE El estudiante comunica de manera escrita un mismo

LENGUAS mensaje generando el mismo impacto a diversos
públicos.

POSTER O El estudiante realiza un poster con información e

INFOGRAFÍA imágenes sobre una temática actual teniendo en cuenta
fuentes internacionales y nacional para contextualizar la
situación problemática.

ENSAYO El estudiante argumenta sus ideas sobre un tema por

escrito para persuadir al lector.

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 23

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA EXPRESIÓN ESCRITA

Componer
una definición
LOGRO
El estudiante arma una definición consensuada donde integra las definiciones
de sus compañeros.

PROCESO
§  El moderador explica con información relevante un tema actual a los estudiantes.
§  A partir de la explicación se pide a cada estudiante escribir una definición del tema
que se trato en clase.
§  En la descripción de la definición este tiene que tener en cuenta los aspectos que
considere relevantes a plasmar. La definición no puede ser mayor a 50 palabras.
§  El moderador indica que los estudiantes formen grupos de 4 personas.
§  Los estudiantes integran las definiciones para crear una sola.
§  Luego todos los grupos explican como es qué armaron la definición y que criterios
siguieron.
§  El moderador realiza preguntas puntuales: ¿Cómo llegaron a obtener una sola definición?
¿Qué piensas de las definiciones de tus compañeros, te identificaste?

MATERIALES
§  Hoja
§  Lapicreo

CONCEPTO

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 24

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA EXPRESIÓN ESCRITA
Facilitación
gráfica
LOGRO
Los estudiantes recogen la información más importante del tema o clase y
utilizan gráficos y texto para facilitar su comunicación con los otros.
PROCESO
1.  Personas: se dibuja personas para
lograr una identificación con los qué
reciben el mensaje.
2.  Lugar y tiempo: es importante poder
orientar a las personas dentro del
contexto. Para ello utiliza cuadros,
llíneas o plataformas.
3.  Proceso: para indicar qué está
sucediendo y en qué orden se dan los
hechos se utiliza flechas. Estas tienen
significados distinto.
4.  Discurso: se utiliza distintos tipos de
nubes o cuadrados para expresar lo
que dicen, piensan o sienten las
personas.
Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0
5.  Texto: “Menos es más” se utiliza
palabras precisas y claras. Usa el
tamaño de letra, estilo y color para
dar significado. Puedes usar viñetas
para establecer un orden.
6.  Color: Usa el color para resaltar,
mostrar relación o dar energía. Los
colores oscuros como el negro, azul,
marrón, rojo y morado son muy
útiles para el texto. Los colores
como el naranja, celeste, verde
limón, gris claro, amarrillo y fucsia
son preferibles para resaltar,
agregar significado y profundidad.
Es importante utilizar pocos colores
3 o 4 como máximo.
7.  Efectos: agregar algunas rayas o
sombra al dibujo pueden dar un
efecto de movimiento, energía o
emoción.
25
IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA EXPRESIÓN ESCRITA

Uso de
emoticones
En nuestras interacciones
cotidianas presenciales,
hasta el 70% de nuestra
expresión emocional
puede provenir de
señales no verbales.

El tono, volúmen,
la velocidad, los gestos,
etc. nos brindan
información importante
que complementa
e incluso cambia
el significado de De manera similar, los emoticones cumplen
nuestras palabras. una función "paralingüística" en el lenguaje
de lectura digital que se utiliza para aclarar
el mensaje que queremos trasmitir en los
medios digitales.

El uso de emoticones ayuda a matizar y

complementar el significado de nuestros
mensajes digitales abreviados,
aparentemente, emocionalmente áridos.
Ayudan a agregar un tono de voz, y nos
permiten expresar mejor lo que realmente
significan nuestras palabras enviadas por
mensaje de texto.

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 26

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA EXPRESIÓN ESCRITA

Traducción
de lenguajes
LOGRO
El estudiante comunica de manera
escrita un mismo mensaje
generando el mismo impacto a
diversos públicos.

PROCESO
1.  El moderador entrega una solicitud
a los estudiantes donde se les
comunica que tienen que invitar a
varias personas, conocidas y
desconocidas, a un congreso de alta
importancia.
2.  Los estudiantes emplean diversos
métodos para compartir la
información (Facebook, Instagram, MATERIALES
correo electrónico, Linkedin, §  Computadora, celular y/o tablet
WhatsApp, otras) y adaptan el
lenguaje del mensaje de acuerdo a la
plataforma que usen.
3.  Utilizan diversas herramientas
tecnológicas para generar mensajes
de alto impacto ya sea de manera
visual y/o escrito.
4.  Finalmente, exponen a sus
compañeros los mensajes.

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 27

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA EXPRESIÓN ESCRITA

Inteligencia
digital
(DQ INSTITUTE, 2017)

“Tener inteligencia digital es contar con las

herramientas y el conocimiento necesarias y
con la habilidad de adaptar las emociones y
ajustar el comportamiento para lidiar con los
Habilidades retos y requerimiento de la era digital.”

IDENTIDAD
DIGITAL

USO DERECHOS
DIGITAL DIGITALES

SEGURIDAD  ALFABE-
DIGITAL TISMO
DIGITAL

SEGURIDAD  COMUNICACIÓN
INFORMÁTICA DIGITAL
DIGITAL
INTELIGENCIA
EMOCIONAL
DIGITAL

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 28

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA EXPRESIÓN ESCRITA
Inteligencia
digital
(DQ INSTITUTE, 2017)
1. IDENTIDAD DIGITAL
Es la capacidad de crear y
administrar la identidad y la
reputación en línea, teniendo
presente que la persona digital es
real. Es la capacidad de administrar
el impacto de corto y largo plazo
de la presencia en línea.
2. USO DIGITAL
La habilidad de utilizar
medios y dispositivos
digitales y ser capaz de
controlar su uso para lograr
un balance saludable entre la
vida en línea y fuera de línea.
3. SEGURIDAD DIGITAL
La habilidad de manejar los riesgos
en línea como el cyberbuylling,
la radicalización y el “grooming”
y también los contenidos
problemáticos como la violencia
y la obscenidad. También es la
capacidad de evitar y limitar
estos riesgos. 
4. SEGURIDAD
INFORMÁTICA DIGITAL
La habilidad de detectar ataques
en la Red como hacking, scams
y malware) y entender las mejores
prácticas y el uso adecuado de
herramientas de seguridad
informática para proteger los datos
y la información.  de odio.
Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0
5. INTELIGENCIA
EMOCIONAL DIGITAL
La habilidad de empatizar
y crear relaciones valiosas
con otras personas en
línea.
6. COMUNICACIÓN
DIGITAL
La habilidad de comunicarse y
colaborar con otros usando
tecnologías y medios digitales.
7. ALFABETISMO DIGITAL
La capacidad de encontrar,
evaluar, utilizar, compartir y
crear contenidos y
competencias con
conocimientos
computacionales.
8. DERECHOS
DIGITALES
La habilidad de entender y
defender los derechos personales
y legales, incluyendo los ligados a la
privacidad, la propiedad intelectual,
la libertad de expresión y la
protección con los discursos
 
29
IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA EXPRESIÓN ESCRITA

Póster o
infografía
LOGRO
El estudiante realiza un póster
con información e imágenes sobre
una temática actual teniendo en
cuenta fuentes internacionales y
nacional para contextualizar la
situación problemática.

PROCESO
§  Explora diversas fuentes a través de
internet, biblioteca virtual, redes
sociales.
§  Observa las diferencias entre cada
una y realiza una clasificación
categórica.
§  Elabora una infografías con
imágenes y las fuentes encontradas.
§  Realiza una exposición de sus ideas. -

MATERIALES
§  Computadora
§  Power point, software Piktochart,
Modelo Canvas, etc.

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 30

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA EXPRESIÓN ESCRITA

Póster o
infografía
Plan de Fortalecimiento
Arte y Cultura
Ámbitos

Ámbito Escolar

Básica Si proyectamos un
Especial docente especialista
0.5 % de arte x colegio,
Básica como mínimo
Alternativa Técnico
1% Productiva =
 2 %

Secundaria
13 %
(14,559)
Inicial Necesitaríamos
48 % 106, 726 docentes
(53, 797) especialistas

IIEE PERO
Primaria
35 %
(38,470) Oficialmente solo
contamos con
1,071 docentes
especialistas de
Arte

Ámbito Docente
REGISTRADOS POTENCIALES

Fuente: ESCALE Ministerio de Educación

1,071 DOCENTES 970 3,399 puestos
493,766 DOCENTES ESPECIALISTAS DOCENTES DE ARTES DOCENTES
GENERALISTAS (ARTES) E. SUPERIOR PEDAGOGÍA DE ED.
SUPERIOR

5,121
ESTUDIANTES
DE ARTE

Fuente: Censo 2007

NO CENSADOS O REGISTRADOS 74
ARTISTAS 128, 190 
POTENCIALES GRADUADOS Y  OCUPACIONES
ASOCIADOS VINCULADAS
A LAS ARTES

ESTUDIANTES ESTUDIANTES
DE EDUCACIÓN  POR ESPECIALIDADES
ARTÍSTICA ?
?

¿CAPACIDAD 
DOCENTES DE ARTE DOCENTE EN 
EA POR ESPECIALIDAD EDUCADORES EDUCACIÓN 
? EMPÍRICOS
? ARTÍSTICA?

Ámbito Universitario y Ed. Superior

Universidades
Institutos 3 % (1 o 2)
(1 o 2) 3% Alto nivel artístico y profundo conocimiento
Escuelas teórico.
Fuente: INFOARTES Ministerio de Cultura
Fuente: ESCALE Ministerio de Educación

 Nacionales Estudiantes salen bien preparados y

17 % calificados
(8 Escuelas) Libertad de realizar sus propios productos.

Instituciones muy complejas, gestión difícil.

No cuentan con instrumentos normativos
Educación claros.
Superior Falta de reconocimiento por parte del estado.
Administraciones politizadas, partidarias que
generan divisiones y conflictos.
ESFAS Poca iniciativa de los directivos para solucionar
70 % asuntos académicos.
(33 ESFAS) Pocos profesores licenciados y titulados en
grados avanzados, no se cumple con rango
47 Centros de Educación universitario.
Superior que brindan la
Especialidad de EA
Nº de Programas por
Especialidad
TÚMBES
SAN MARTÍN
HUANCAVELICA
MOQUEGUA
MADRE DE DIOS

Departamentos
 sin ESFAS 0
Música
10
Artes Plásticas Folklore Teatro
20

Artes Visuales Danza Clásica Danza

Educación Artística

Tipos de Cursos que se dictan:

- Sobre Creatividad
- Sobre Educación Artística
- Sobre Expresión Artística por especialidad
- Sobre Actividades Artísticas
Universidades
Formación en En ninguna institución se brinda un
Pedagogía curso en: PEDAGOGÍA DEL ARTE

Ámbito Comunal y Sociedad Civil

Fuente: INFOARTES Ministerio de Cultura

No hay data de
público que asiste
a eventos

0 50 100 150 200 250 300 350

Centros y Organizaciones Cu.. Salas de Cine
Puntos de Cultura Galerías Salas de Teatro
Archivos Editoriales Librerías Museos

Número de instituciones que contribuyen

con el Arte y la Cultura a nivel nacional.

Julio, 2016 Elaborado por L. Galván

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 https://piktochart.com/

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA EXPRESIÓN ESCRITA

Ensayo

LOGRO
El estudiante argumenta sus ideas sobre un tema
por escrito para persuadir al lector.

PROCESO
1.  ESCRIBE LA INTRODUCCIÓN: la introducción es la presentación del tema. Este genera la
primera impresión de lo que quieres transmitir ; por lo tanto, asegúrate de que sea
interesante, asertiva y que llame la atención para que el lector quiera seguir leyendo el
resto del ensayo. Debe ser breve, identificar el problema, indicar cuáles son los
principales objetivos y plantear la hipótesis.

2.  ESCRIBE EL DESARROLLO: en esta parte se escribe el contenido del ensayo. Recuerda
proporcionar declaraciones convincentes y bien fundamentadas sobre lo que
argumentas. Esta parte generalmente comprende 3 párrafos.

3.  CONCLUSIÓN: este párrafo se cierra el tema, en el cual se mencionan los puntos más
importantes del desarrollo y se da solución a la pregunta planteada en la introducción.
Proporciona evidencias que apoyen tus conclusiones.

4.  REFERENCIAS: en esta parte, se registran los libros de texto, páginas web, etc utilizadas
para escribir el ensayo.

MATERIALES
§  Hoja o computadora
§  Lapicero

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 32

II FASE DE INTERÉS

Criterio
SE EXPRESA POR ESCRITO AVANZADO

INTERMEDIO
En temas o audiencias
conocidas, utiliza un
vocabulario apropiado. El
estilo de escritura, estructura,
extensión, detalle y uso de
fuentes va acorde a la
situación, de tal manera que
trasmite la información
ambigua, con precisión y de
forma atractiva para el
público.
Independientemente del
tema o la audiencia, utiliza
un vocabulario con un
tono profesional adecuado
para los distintos tipos de
comunicaciones. El estilo
de escritura, estructura,
extensión, detalle y uso de
fuentes va acorde a la
situación, de tal manera
que trasmite la
información compleja de
forma atractiva y con
precisión cubriendo con
las necesidades del
público.

INICIAlL

En situaciones coloquiales,
utiliza un vocabulario
correcto y trasmite la
información básica con
precisión. La escritura es
comprensible y atractiva para
el público objetivo, aunque
poco organizada y detallada,
citando fuentes de manera
apropiada pero escasa.
IV FASE DE LA EXPERIENCIA

Técnicas para
"Se expresa
oralmente"
METODOLOGÍA DESCRIPCIÓN
TUTORIAL/YOUTUBER El estudiante trasmitir un conocimiento adquirido en
clase a través de la elaboración de un tutorial

PECHAKUCHA El estudiante sintetiza la información más relevante

acerca de un tema visto en clase y expone los puntos
más resaltantes acerca de este.

PROGRAMA RADIAL El estudiante trasmite un mensaje a grandes masas

empleando para ello el uso de sonidos.

STAND UP COMEDY El estudiante utiliza la la comedia para expresarse

acerca de un tema visto en clase.

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 34

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA EXPRESIÓN ORAL

Tutorial/
Youtuber
PROCESO
§  El estudiante selecciona un
contenido interesante y que
aporte valor al resto de la clase.
§  Elabora un guión acerca de lo que
quiere decir en el tutorial.
Para ello tiene en cuenta:

u  Título de lo que va a explicar.

u  Saludo o presentación de la
persona que habla.
u  El objetivo que va a conseguir
la persona que vea el video
tutorial
u  El desarrollo del contenido del
LOGRO tutorial.
La conclusión o resumen de lo
El estudiante transmite un u 

conocimiento adquirido en clase que has enseñado.

a través de la elaboración de un
tutorial. §  Procura grabar un video corto
preferiblemente no más de 10
minutos.
§  Edita el video.
§  Sube el video a la plataforma de
YouTube.

MATERIALES
§  Cámara de video
§  Computadora

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 35

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA EXPRESIÓN ORAL

Pechakucha

LOGRO
El estudiante sintetiza la
información más relevante acerca
de un tema visto en clase y
expone los puntos más
resaltantes acerca de este.

PROCESO
§  El estudiante diseña 20
diapositivas con imágenes sobre
el tema trabajado.
§  Organiza la información y expone
sus ideas de tal manera que cada
diapositiva tenga una duración de
20 segundos.

MATERIALES
§  Computadora
§  Imágenes

Ver video: https://www.youtube.com/watch?v=M3F1h_BbUx0

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 36

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA EXPRESIÓN ORAL
Programa
radial
LOGRO
El estudiante transmite un
mensaje a grandes masas
empleando para ello el uso de
sonidos.
LA PALABRA:
Es un elemento de gran
potencial expresivo y estético.
La palabra enuncia, motiva,
descubre, explica y sugiere. En
ella podemos hallar, ritmo,
armonía, creatividad y belleza. El
potencial expresivo y estético de
la palabra se incrementa cuando
se le suma la voz un elemento
complementario de carácter
versátil y flexible. Permite, a
través del tono y el volumen,
transmitir diferentes
sensaciones, sugerir situaciones
y sentimientos.
Monologados • Diálogos
Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0
PROCESO
§  Se forman equipos de trabajo.
§  Cada equipo elabora un guión
radial para ello considera los
elementos mencionados a
continuación:
LA MÚSICA
Es un elemento poderoso del medio
radial pues enriquece su capacidad de
sugerencia. En la radio cumple diferentes
funciones:
§  Función expresiva: suscita un clima emocional,
crea una atmósfera sonora. El comentario
musical ayuda a crear en un entorno a las
palabras , el ambiente peculiar requerido para
provocar en el oyente una determinada
identificación personal.
§  Función descriptiva: porque no sólo expresa
estados de ánimo, sino que muchas veces nos
describe un paisaje, nos da el decorado del
lugar, etc.
§  Función reflexiva: porque cuando la música es
usada como pausa musical ayuda a que el
oyente tenga tiempo de recapitular lo que
acaba de escuchar y reflexionar sobre ello.
§  Función gramatical: porque al igual que un
punto en una composición escrita, la música
ayuda a esperar secciones o bloques de una
emisión radial. Se utiliza para pasar de un
asunto a otro.
• Entrevista • Mesa redonda • Radioperiódico
37
IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA EXPRESIÓN ORAL

Stand up
comedy

PROCESO
LOGRO §  El estudiante escoge uno de los
El estudiante utiliza la comedia temas de la clase para realizar su
para expresarse acerca de un presentación.
tema visto en clase. §  Selecciona los puntos más
relevantes del tema que quiere
exponer.
§  Redacta un guión sobre los temas
seleccionados usando como
herramienta la parodia e ironía.
§  Interpreta el guión para toda la
clase.
MATERIALES
§  Hoja
§  Lapicero o lápiz

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 38

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA EXPRESIÓN ORAL

Criterio
SE EXPRESA ORALMENTE AVANZADO

Posee un entorno personal

de aprendizaje con
diversidad de medios
tecnológicos, que utiliza
para construir mensajes y
narrativas visuales,
verbales, textuales y
INTERMEDIO
corporales acordes con
sus emociones, situación,
Posee un entorno personal contexto y los recursos
de aprendizaje con con los que dispone para
diversidad de medios el aprendizaje.
tecnológicos, que utiliza
para construir mensajes y
narrativas acordes con la
situación, contexto y los
recursos con los que
dispone.

INICIAL

Maneja diferentes medios

de comunicación, y
construye diferentes
mensajes y narrativas
según el medio que
utiliza.
IV FASE DE LA EXPERIENCIA

Técnicas para
"Es empático"
METODOLOGÍA DESCRIPCIÓN
FOTOGRAFÍA El estudiante utiliza el cuerpo para escenificar una
HUMANA imagen de manera grupal acerca de un tema trabajado
en clase.

ZAPATOS DEL OTRO El estudiante busca la manera de decir un mismo mensaje,

presentación o texto de acuerdo a diferentes personas a
quien se dirije.

EL CÍRCULO El estudiante reconoce y empatiza con el estado

emocional con el que llega a clase o a su grupo de
trabajo, así como el de sus compañeros.

STORYTELLING: El estudiante relata una historia personal que

EXPERIENCIAS contribuya con el esclarecimiento de algún aspecto del
PERSONALES contenido de clase.

INTERCAMBIANDO El estudiante adopta la posición de su compañero y

PUNTOS DE VISTA comparte opinión desde esa postura.

METÁFORA DE El estudiante utiliza la metáfora para expresar los

OBJETOS contenidos aprendidos en clase.

MAPA DE EMPATÍA El estudiantes recoge las necesidades funcionales,

emocionales y sociales de la persona entrevistada, acerca
de un producto, servicio, situación, problema, etc.

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 40

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA EMPATIZAR

El cerebro
social
ALGUNAS OTRAS
FUNCIONES BÁSICAS
DE ESTE SON:
§  Cognición social: permiten
Capacidades atribuir estados mentales y
& Talentos emocionales a los demás.
§  Meta-pensamiento: posibilita la
capacidad para pensar en
El lóbulo frontal es el área del abstracto sobre cosas que están
cerebro que se relaciona con las
funciones mentales de nivel superior en nuestra imaginación.
(Coon, 2009). §  Gestión de la memoria: mantiene
una “memoria transitoria”
El lóbulo frontal es el mientras la información tiene
principal regulador de la valor.
conducta. A diferencia de §  Ideación a largo plazo: permite
los animales que son proyectar experiencias pasadas
guiados por los impulsos en situaciones futuras.
que vienen de la zona §  Planificación: facilita imaginar
límbica; los seres humanos planes y estrategias
sanos son regulados por su
lóbulo frontal por lo que
pueden postergar sus
impulsos y amortiguar
esas señales para evitar
arrebatos emocionales,
seguir planes elaborados y
a largo plazo.

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 41

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA EMPATIZAR

Fotografía
humana
LOGRO
El estudiante utiliza el cuerpo
para escenificar una imagen de
manera grupal acerca de un tema
trabajado en clase.

PROCESO
§  El profesor propone un tema
trabajado en clase.
§  Los estudiantes, en grupos, utilizan
sus cuerpo para formar una imagen
que represente el tema propuesto
por el profesor.
§  Un miembro del grupo explica la
imagen que representan.
§  El profesor puede repetir esta
dinámica cuantas veces sea
necesario.

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 42

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA EMPATIZAR

Los zapatos
del otro
PROCESO
LOGRO §  Se elije un tema
El estudiante busca la manera §  Se formaliza una presentación
de decir un mismo mensaje, §  Se les entrega una tarjeta o imagen
presentación o texto de acuerdo con un par de zapatos que
a diferentes personas a quien se representen a alguna persona, de
dirije. diferente género, etapa de la vida,
profesión, oficio, contexto socio-
económico o país..
§  El estudiante debe estudiar las
carácterísticas que puede tener la
persona y adaptar su presentación en
función de esa persona.

MATERIALES
§  Tarjetas
§  Imágenes de internet

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 43

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA EMPATIZAR

El círculo
(Conversaciones para todos, 2016)

El círculo, es una forma

LOGRO
ancestral de reunión El estudiante reconoce y
que ha convocado a los empatiza con el estado emocional
con el que llega a clase o a su
seres humanos en grupo de trabajo, así como el de
sus compañeros.
conversaciones
respetuosas por miles PROCESO
de años. Se busca §  Antes de iniciar la clase el profesor
comparte la intención de conocer el
potenciar el diálogo, la estado emocional con el que llega
cada uno.
plenitud y el cambio §  Check-IN: los estudiantes comparten

basado en la sabiduría. en grupos como se sienten al llegar a

clase, de forma breve.
§  Check-OUT: los estudiantes
comparten en grupos como se
sienten al finalizar la clase.
§  Aquellos que escuchan se muestran
atentos y evitan dar juicios

4 ACUERDOS
§  Escuchar sin juzgar.
§  Lo que pasa y se dice en el círculo es
confidencial.
§  Ofrece lo que puedas y pide lo que
necesitas .
§  El silencio también es parte de la
conversación.

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 44

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA EMPATIZAR

Storytelling:
Experiencias
personales
LOGRO
El estudiante relata una historia
personal que contribuya con el
esclarecimiento de algún aspecto
del contenido de clase.

PROCESO
§  El profesor solicita a los estudiantes
que piensen y seleccionen alguna
experiencia personal que hayan
tenido en relación al tema.
§  Se crean pequeños grupos para
compartir las historias personales.
§  Cada grupo elige una historia y
comparten las mejores con el resto
de la clase.
§  Se reflexiona y se identifica aquello
que tienen en común.

MATERIALES
§  Hoja
§  Lapicero

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 45

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA EMPATIZAR

Intercambiando
puntos de
vista
LOGRO
El estudiante adopta la posición
de su compañero y comparte
opinión desde esa postura.

PROCESO
§  Luego intercambian su nombre.
§  Cada uno de los estudiantes recibe §  Se reúnen con otro estudiante e
una etiqueta para escribir su nombre. intercambien las opiniones de su
y la coloca en un lugar visible. compañero anterior .
§  Los estudiantes se agrupen en pares §  Se realiza una reflexión final acerca
y se presentan a sí mismos. de lo sentido y aprendido en esta
§  Se lanza una pregunta provocativa o dinámica.
se les pide que declaren su opinión
sobre un tema polémico.
§  Luego, las parejas intercambian sus
respuestas.

UN EJEMPLO DE PREGUNTA
u  ¿Qué límites deberían haber
para los inmigrantes
extranjeros?

UN EJEMPLO DE DECLARACIÓN
u  Los extranjeros le quitan
trabajo a los peruanos.”
u  Los extranjeros aportan
bastantes conocimientos a
los peruanos.” MATERIALES
§  Sillas
§  Etiquetas para nombre
§  Plumón

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 46

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA EMPATIZAR

Metáfora
de objetos

LOGRO
El estudiante utiliza la metáfora
para expresar los contenidos
aprendidos en clase.

PROCESO
§  Cada participante reflexiona sobre el
tema visto en clase y piensa en un
objeto que le ayude a expresar lo
aprendido(p.ej: como un lapicero,
un papel, una silla, una roca, etc).
§  Se anotan todas las ideas y temas
propuestos en la clase.
§  Luego se ponen todas juntas en un
papelógrafo y se conectan las ideas
que sean parecidas en búsqueda de
resumir los contenidos adquiridos
durante la sesión.

MATERIALES
§  Objetos presentes en aula.

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 47

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA EMPATIZAR

Mapa de
empatía
LOGRO
El estudiantes recoge las
necesidades funcionales,
emocionales y sociales de la
persona entrevistada, acerca de
un producto, servicio, situación,
problema, etc.

PROCESO
§  Se define un segmento de personas.
§  Se realiza una entrevista a un grupo
de personas pertenecientes a ese
segmento acerca de su día a día y su
experiencia con el producto, servicio,
situación, etc.
§  Se establecen cuáles son las
frustraciones, miedos y obstáculos
que encuentra esa persona en su día 1. DESEMPACAR
a día y en relación al servicio, EMOCIONES
producto, etc.
§  Se establece cuáles son las alegrías, 2. IDENTIFICAR
motivaciones, deseos de esa persona NECESIDADES
en su día a día y en relación al
producto o servicio. 3. IDENTIFICAR
§  A partir del listado de frustraciones y INSIGHTS
alegrías se categorizan las
necesidades funcionales,
emocionales y sociales que la
persona presenta.

MATERIALES
§  Hojas A-3 o papelógrafo
§  Plumones delgados
§  Post-its y limpia tipo

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 48

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA EMPATIZAR

Criterio
ES EMPÁTICO AVANZADO

INTERMEDIO
Escucha de manera atenta y
logra explicar el mensaje de
su interlocutor
demostrando la lógica de su
pensamiento y los detalles.
Escucha de manera
empática y reconoce los
sentimientos, necesidades
y preocupaciones
de los demás. Explica el
marco de referencia y la
lógica de su interlocutor
mostrando apertura con
su mensaje al declarar
coincidencia , diferencias y
adaptarse a las
necesidades del otro.

INICIAL

Escucha selectivamente y
parafrasea el mensaje
principal o aquello que
más le interesa
IV FASE DE LA EXPERIENCIA

Técnicas para
"Se interconecta"
METODOLOGÍA DESCRIPCIÓN
ENTORNO El estudiante grafica todas las plataformas digitales que
PERSONAL DE utiliza para conectarse, dialogar, indagar, navegar,
APRENDIZAJE compartir conocimientos, experiencias y aprendizajes.
FISHBOWL El estudiante aporta nuevos argumentos al tema a través
de una discusión grupal.

FEEDBACK: El estudiante utiliza un esquema de retroalimentación.

SANDWICH

ALIANZA Y REDES Los miembros de un equipo exploran todas las relaciones

con las que cuentan y que podrían contribuir con la tarea
o proyecto que tienen que desarrollar.

CONECTA El estudiante conoce el estado en que se encuentra

PROYECTOS el proyecto que está realizando, así como las necesidades
de su grupo.

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 50

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA INTERCONECTAR

Entorno
personal de
aprendizaje
PROCESO
LOGRO 1.  El estudiante identifica todas las
Que cada estudiante reconozca su fuentes digitales que utiliza tanto en
entorno personal de aprendizaje su vida cotidiana como académica.
digital y que lo utilice en los 2.  Luego las categoriza por
diferentes cursos. funcionalidad.
  3.  Intercambia con otros estudiantes
herramientas que no conocen.
Los estudiantes 4.  De acuerdo al tema que deben de
deben contar con desarrollar señalan aquellas que son
más apropiadas para investigar.
la posibilidad de 5.  En equipo se reparten algunas de
formar equipos acuerdo a las habilidades de cada
multidisciplinarios miembro.

para realizar
proyectos de
innovación o
emprendimiento,
sea social o
tecnológico.

ENTORNO PERSONAL DE
APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 51

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA INTERCONECTAR

Entorno
personal de
aprendizaje

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 52

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA INTERCONECTAR

Fishbowl

LOGRO
El estudiante aporta nuevos
argumentos al tema a través de
una discusión grupal.

PROCESO
1.  Ordenar el espacio en forma de una pecera: se ubican dos sillas en el círculo interior.
2.  El moderador presenta el tema y los participantes se sientan en las sillas amarillas y
verdes según el rol que quieran asumir.
3.  Los que se encuentran en el centro (amarillo) comienzan a discutir sobre el tema.
4.  El público, ubicado en las sillas de color verde, escucha atentamente la discusión.
5.  La pecera es abierta, de modo que el público puede participar en alguna de las dos sillas
amarillas. Solo se tiene que tocar el hombro de quien se quiera reemplazar, cuando
aquel no este hablando.
6.  La discusión es fluida y continúa con los participantes que entran y salen
frecuentemente de la pecera.

MATERIALES
§  Sillas
§  Salón

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 53

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA INTERCONECTAR

Feedback:
Sandwich
El feedback es
compartir las LOGRO
El estudiante utiliza un esquema
observaciones sobre de retroalimentación.

el desempeño en
el trabajo o los PROCESO
Identificar los aspectos positivos que
comportamientos
§ 
contribuyan al logro de los objetivos
relacionados con § 
trabajados
Identificar los aspectos que dificultan
el trabajo. § 
el logro de los objetivos.
Se realiza un reconocimiento acerca
de las contribuciones al logro de los
objetivos.
§  Se realizan sugerencias respecto a
los puntos que dificultan el logro de
estos.
§  Se realiza un resumen de lo
conversado y los acuerdos
establecidos a partir de la
conversación.

Fortalezas

Sugerencia

Resumen

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 54

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA INTERCONECTAR

Alianzas
y redes
LOGRO
El estudiante identifica todas las
redes que puedan aportar con el
tema o proyecto en cuestión y
LOGRO establece alianzas y potenciales
acuerdos.
El estudiante identifica todas las
redes que puedan aportar con el
tema o proyecto en cuestión y
establece alianzas y potenciales
acuerdos.

PROCESO
§  Cada estudiante identifica las redes
con las que interactúa y que se
relacionen con la temática específica.
§  El equipo analiza los aportes
potenciales de cada red y el beneficio
que les podría significar formalizar
una alianza de colaboración con su
equipo.
§  Establecen reuniones para llegar a
acuerdos.
§  Crean un plan de trabajo con
compromisos .
§  Ejecutan el plan y comienzan a hacer
un seguimiento del proceso.

MATERIALES
§  Sillas
§  Salón

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 55

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA INTERCONECTAR

Conecta
proyectos
PROCESO
LOGRO §  Cada participante escribe con letras
grandes como si fueran titulares, en
El estudiante conoce el estado en
cuatro hojas distintas, lo siguiente:
que se encuentra el proyecto que
se está realizando, así como las ¿Qué actividad está realizando?¿Cúal
es el rol que está asumiendo en este
necesidades de su grupo.
momento?
¿Qué ofrece al grupo?
¿Qué necesita del grupo?

§  Cada miembro tiene un tiempo

determinado para presentar las
respuestas.
§  Una vez terminado el tiempo
comienzan las presentaciones de
manera continua.
§  Mientras tanto, los miembros que se
encuentran escuchando la
presentación anotan las ideas,
posibles colaboraciones o
comentarios.
§  Al final de la sesión se deja tiempo
para que los miembros puedan
conectar entre sí y compartir ideas o
comentarios.
MATERIALES
§  Hojas A4
§  Plumones

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 56

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA INTERCONECTAR

Criterio
SE INTERCONECTA AVANZADO

Se conecta y desarrolla
relaciones efectivas con
personas que se encuentran
vinculadas por un mismo
interés e interactúa con
redes a nivel nacional e
internacional utilizando las
INTERMEDIO
alianzas interuniversitarias.

Se conecta con personas que

se encuentran vinculadas por
un mismo interés e interactúa
con redes entre diferentes
cursos de su carrera.

INICIAL

Se conecta con personas

que se encuentran
vinculadas por un mismo
interés e interactúa redes
entre diferentes grupos
dentro de clase (presencial
o virtual). .
IV FASE DE LA EXPERIENCIA

Técnicas para
"Fortalece y
aprende"
METODOLOGÍA DESCRIPCIÓN
CAFÉ MUNDIAL El estudiante comparte en grupo ideas acerca de un
tema dado por el profesor.

PROACTION CAFÉ El estudiante reflexiona en grupo acerca de una

inquietud que tenga respecto a un tema o trabajo
realizado en clase.

DECLARACIÓN/ El estudiante encuentra evidencias para sustentar y

SUSTENTO/ formular intepretaciones acerca de un tema.
PREGUNTA

PENSAR PARA El estudiante comparte y escucha diferentes

COMPARTIR perspectivas acerca de un tema.

CÍRCULO DE PUNTOS El estudiante consideran diferentes y diversas

DE VISTA pespectivas que están alrededor e involucran un tema.

CONECTA El estudiante coordina en grupo las actividades dentro

ACTIVIDADES de un proyecto según las habilidades de cada uno.

CÓDIGO DE HONOR Luego de la reflexión sobre sus aprendizajes, el

estudiante se compromete con su equipo a poner en
práctica comportamientos que les permitan fortalecer
sus nuevos conocimientos.

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 58

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA FORTALECER Y APRENDER

Café
mundial
PROCESO
§  El lugar se ambienta simulando un
café que consiste en la distribución
LOGRO de un grupo grande en mesas de 4 o
El estudiante comparte en grupo 5 personas.
ideas acerca de un tema dado por
el profesor. §  Cada mesa tiene como mantel una
lámina en blanco para fomentar la
escritura y el uso de post-its.

§  Una vez conformados los pequeños

grupos, las conversaciones suceden
entre ciclos de 20 minutos cada uno.

§  Al final de cada ciclo los individuos se

trasladan hacia otras mesas dejando
un anfitrión en la mesa que pueda
explicar lo conversado por su grupo.

§  Al formase un nuevo grupo se escoge

un nuevo anfitrión repitiéndose la
misma dinámica.
§  Cada ciclo de conversación es guiado
por una pregunta abierta dada por el
profesor.
Muchas conversaciones importantes y
de creación se han dado en una §  El resultado final puede ser plasmado
cafetería. a través de documentación gráfica y
videos, y también publicarlo en redes
Está es una metodología  provocativa sociales.
que busca crear redes de diálogo
colaborativo para generar ideas,
PROCESO
acuerdos y reflexiones. §  Mesas
§  Sillas
§  Papel A-3
§  Plumones

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 59

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA FORTALECER Y APRENDER
ProAction
Café
LOGRO
El estudiante reflexiona en grupo
acerca de una inquietud que tenga
respecto a un tema o trabajo
realizado en clase.
PROCESO
§  Cada estudiante que tiene una
inquietud sobre un trabajo realizado
en clase, la comenta al grupo y elige
una mesa. Esa persona se convierte
en el anfitrión de la mesa.
§  Una vez que se arman todas las
mesas, el resto de las personas se
distribuye hasta completar 4 o 5
personas por mesa.
§  Se realizan 3 ciclos de conversación
de 20 minutos cada uno,
respondiendo respectivamente a las
siguientes preguntas.
Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0
CICLO 1
¿Cuál es la búsqueda detrás de esa
inquietud?
CICLO 2
¿Qué está faltando? ¿ Cómo podríamos
completar la escena?
CICLO 3
¿Qué aprendí sobre mi inquietud?
¿Cuáles serán mis próximos pasos?
¿Qué ayuda puedo necesitar?
§  Los invitados rotan de mesa entre
ciclo y ciclo. El anfitrión se queda en
la mesa.
§  Al finalizar los tres ciclos se hace una
puesta en común, en la que cada
anfitrión cuenta al grupo completo:
u  ¿De qué estoy agradecido?
u  ¿Qué aprendizaje me llevo?
u  ¿Qué voy a hacer al respecto?
MATERIALES
§  Mesas
§  Sillas
60
IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA FORTALECER Y APRENDER

Declaración/
Sustento/
Pregunta
LOGRO
El estudiante encuentra evidencias para sustentar y formular intepretaciones
acerca de un tema.

PROCESO

1 Haz una declaración

acerca de un tema
Una explicación o
interpretación sobre un
tema

2 Identifica un
sustento para tu
declaración
Cosas que tú ves, sientes
y sabes que pueden
apoyar tu declaración

3 Haz una pregunta

relacionada con tu
declaración
u 

u 
¿Qué es lo que se ha
quedado colgado?
¿Qué es lo que no ha sido
explicado?
u  ¿Cuáles son las nuevas
razones que plantea
tu declaración?

§  Realiza turnos para usar esta rutina, de este modo cada miembro del grupo puede
hacer una declaración, identificar un sustento y formular preguntas.
§  Al terminar cada turno y antes de pasar a otro miembro, todo el grupo puede discutir
en relación a la declaración.
§  Cuando todos los del grupo hayan participado, pide a los estudiantes que discutan
qué nuevos pensamientos han surgido acerca del tema.

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 61

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA FORTALECER Y APRENDER

Pensar para
compartir
LOGRO
El estudiante comparte y escucha
diferentes perspectivas acerca de
un tema.

PROCESO
Pensar para compartir implica hacer
unas preguntas a los estudiantes ,
dándoles unos minutos para pensar;

luego comparten sus pensamientos con

un compañero que se ubique cerca.

Esta rutina promueve que los

estudiantes piensen acerca de algo,
como un problema, pregunta o tópico ,
y luego articulen sus pensamientos.

Así mismo, promueve el entendimiento

a través del pensamiento activo y la
explicación por qué los estudiantes
escuchan y comparten ideas.
§  El profesor le recuerda a los
estudiantes tomar turnos, escuchar
con detenimiento y preguntar a otros
compañeros.
§  Una forma de asegurar que los
estudiantes se escuchen el uno al
otro es decirles que los llamarás de
manera individual para que expliquen
el pensamiento de su pareja en lugar
de decirte los propios.
§  Se solicita al estudiante que escriban
o dibujen sus ideas antes o después
de compartirlas, esto permite que sus
pensamientos sean visibles.

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 62

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA FORTALECER Y APRENDER

Círculo de
puntos de
vista
TIPS
LOGRO §  Después de encontrar un tema para
discutir, solicita a los estudiantes
El estudiante considera diferentes
hacer una lluvia de ideas acera de
y diversas pespectivas que están
alrededor e involucran un tema. distintos puntos de vista sobre el
tema. Se puede hacer de manera
individual o grupal.
§  Otorga un tiempo suficiente para
realizar esta lluvia de ideas. Si los
PROCESO estudiantes necesitan ayuda para
§  Haz una lista de diferentes realizar la exploración usa las
perspectivas como una lluvia de ideas siguientes preguntas:
y luego usa este guion para explorar
cada una de ellas: u  ¿Cómo se ve el tema desde
§  “ESTOY PENSANDO EN… tema… diferentes lugares en el espacio y
DESDE EL PUNTO DE VISTA DE… el diferentes épocas?
punto de vista que tu escojas”. u  ¿Quién (o qué) es afecto por este?
§  “YO PIENSO QUE… describe el tema u  ¿Quiénes están involucrados?
desde tu punto de vista. Se un actor- u  ¿A quién le debe importar?
toma el rol de tu punto de vista”.
§  “UNA PREGUNTA QUE TENGO DESDE
ESTE PUNTO DE VISTA ES QUE… has
una pregunta desde este punto de
vista”.
 
Pregunta: ¿Qué nuevas ideas tienes
sobre este tema que no tenías antes?
¿Qué nuevas preguntas tienes?

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 63

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA FORTALECER Y APRENDER

Conecta
actividades
LOGRO
El estudiante coordina en grupo
las actividades dentro de un
proyecto según las habilidades
de cada uno.

PROCESO
§  Se plasma en un papelógrafo un
dibujo o gráfico del proyecto que se
debe realizar.
§  Entre todos definen las áreas que se
tiene que trabajar.
§  A partir de ahí cada participante tiene
que describir en post-its de colores
las actividades:
u  ¿Qué quiere hacer?

u  ¿Qué sabe hacer?

u  ¿Qué no quiere hacer?

§  Una vez que todos han colocado sus

opciones, se organizan las
actividades y tareas. A partir de esto
se visualiza lo que falta desarrollar.
§  Luego se marca quién hará qué.

MATERIALES
§  Papelógrafo
§  Plumones delgados
§  Post-its de colores

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 64

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA FORTALECER Y APRENDER

Código
de honor
MATERIALES
LOGRO §  Rotafolio o paredes
§  Papelógrafo
Luego de la reflexión sobre sus
§  Plumones
aprendizajes, el estudiante se
compromete con su equipo a poner
en práctica comportamientos que les
permitan fortalecer sus nuevos
conocimientos.

PROCESO
§  Los miembros de cada equipo
reflexionan en base a cuatro
preguntas.
§  Cada pregunta les va a permitir llegar
a acuerdos grupales.
§  Preguntas:
¿Que queremos conservar y seguir
u 

haciendo?
¿Qué queremos comenzar a poner
u 

en práctica?
¿Qué debemos aprender a tolerar?
u 

¿Qué vamos a transformar como

u 

equipo?

•  Todas las respuestas deben colocarlas

en un papelógrafo a manera de código
de honor.

A partir de todos los

aprendizajes durante el día los
participantes crean un código
de honor, que los acompañará
en el día a día.

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 65

IV FASE DE LA EXPERIENCIA
TÉCNICAS PARA FORTALECER Y APRENDER

Criterio
FORTALECE Y APRENDE AVANZADO

Aprende del grupo de

trabajo con claros
estándares de excelencia y
apoya las decisiones del
equipo una vez tomadas. En
cada interacción de trabajo
regula sus emociones,
INTERMEDIO
fortalece sus relaciones y
mejora la eficacia de su
Trabaja en grupos de manera producción tecnológica
colaborativa bajo criterios donde prioriza el bienestar
propuestos como equipo. En personal y logra un
cada interacción de trabajo equilibrio trabajo- vida.
fortalece sus relaciones y la
eficacia de su producción.
INICIAL

Trabaja en grupos bajo

claras indicaciones y
criterios proporcionados
por sus mentores.
V
FASE DE LA
APRENDIZAJE
EVIDENCIADO
IDEA
V FASE DE APRENDIZAJE EVIDENCIADO

Rúbrica:
Inteligencia
Social
Elabora un INICIAL INTERMEDIO AVANZADO
mensaje que sea
acorde con las En situaciones En temas o audiencias Independientemente del tema o la
SE EXPRESA
POR ESCRITO

personas con las coloquiales, utiliza un conocidas, utiliza un audiencia, utiliza un vocabulario
que interactúa a vocabulario correcto y vocabulario apropiado. El con un tono profesional adecuado
través de trasmite la información estilo de escritura, para los distintos tipos de
diversos medios, estructura, extensión, comunicaciones. El estilo de
básica con precisión. La escritura, estructura, extensión,
regulando sus escritura es detalle y uso de fuentes va
emociones, y acorde a la situación, de detalle y uso de fuentes va acorde a
fortaleciendo la comprensible y la situación, de tal manera que
atractiva para el público tal manera que trasmite la
relación y el trasmite la información compleja de
información ambigua con
aprendizaje objetivo, aunque poco forma atractiva y con precisión
precisión y de forma
mutuo. organizada y detallada, cubriendo con las necesidades del
atractiva para el público. público.
citando fuentes de
manera apropiada pero
escasa.

Maneja diferentes Posee un entorno Posee un entorno personal de

SE EXPRESA
ORALMENTE

medios de personal de aprendizaje aprendizaje con diversidad de

comunicación, y con diversidad de medios
tecnológicos, que utiliza
construye diferentes
mensajes y narrativas para construir mensajes
y narrativas acordes con
según el medio que
la situación, contexto y los
utiliza.
recursos con los que
dispone.
medios tecnológicos, que utiliza
para construir mensajes y
narrativas visuales, verbales,
textuales y corporales acordes con
sus emociones, situación, contexto
y los recursos con los que dispone
para el aprendizaje.

Escucha selectivamente Escucha de manera atenta Escucha de manera empática y

ES EMPÁTICO

y parafrasea el mensaje y logra explicar el mensaje reconoce los sentimientos,

principal o aquello que de su interlocutor
demostrando la lógica de
más le interesa.
su pensamiento y los
detalles.
necesidades y preocupaciones
de los demás. Explica el marco de
referencia y la lógica de su
interlocutor mostrando apertura
con su mensaje al declarar
coincidencia , diferencias y
adaptarse a las necesidades del
otro.

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 68

V FASE DE APRENDIZAJE EVIDENCIADO

Rúbrica:
Inteligencia
Social
Elabora un INICIAL INTERMEDIO AVANZADO
mensaje que sea
acorde con las Se conecta con personas Se conecta con personas Se conecta y desarrolla relaciones
SE INTERCONECTA

personas con las que se encuentran que se encuentran efectivas con personas que se
que interactúa a vinculadas por un mismo vinculadas por un mismo encuentran vinculadas por un
través de interés e interactúa redes interés e interactúa con mismo interés e interactúa con
diversos medios, entre diferentes grupos redes entre diferentes redes a nivel nacional e
regulando sus dentro de clase cursos de su carrera. internacional utilizando las
emociones, y (presencial o virtual). . alianzas interuniversitarias.
fortaleciendo la
relación y el
aprendizaje
mutuo.
Trabaja en grupos bajo Trabaja en grupos de Aprende del grupo de trabajo con
FORTALECE
Y APRENDE

claras indicaciones y manera colaborativa bajo claros estándares de excelencia y

criterios proporcionados criterios propuestos como apoya las decisiones del equipo
por sus mentores. equipo. En cada una vez tomadas. En cada
interacción de trabajo interacción de trabajo regula sus
fortalece sus relaciones y emociones, fortalece sus
la eficacia de su relaciones y mejora la eficacia de
producción. su producción tecnológica donde
prioriza el bienestar personal y
logra un equilibrio trabajo- vida.

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 69

V FASE DE APRENDIZAJE EVIDENCIADO

Diseña
una sesión

Inteligencia Social I Guía del facilitador 2.0 70

V FASE DE APRENDIZAJE EVIDENCIADO

Sesión IDEA
LOGRO DE LA UNIDAD Nº:

SESIÓN - SEMANA:

momento estrategia / actividad tiempo

INTERÉS

DESCUBRI-
MIENTO

EXPERIENCIA

APRENDIZAJE
EVIDENCIADO

Resolución de problemas I Guía del facilitador 2.0 71

V FASE DE APRENDIZAJE EVIDENCIADO
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