CLASE 16 (23/5)

Tema: Discurso de Creón

1) Antecedentes​:

a) Informativos​: Situación político/social de Europa Occidental en el S XV.

Comparación Edad Media, Renacimiento y Barroco. Introducción al “El ingenioso
hidalgo Don Quijote de la Mancha”. Contextualización política, social y artística: El
Barroco Estrategias de Cervantes para generar un libro crítico. Proceso de
quijotización. Distintos planos de la obra: escritor, narrador, hidalgo y caballero
andante. Capítulo I. Diferentes puntos de vista desde donde analizar la realidad
literaria: desde el personaje o desde el lector. Transformación de la realidad por
parte del personaje. Momentos de la conversión: armas, rocín, nombre y dama. La
importancia de un prólogo. El lector buscado. El desocupado lector. El texto como
“hijo del entendimiento “. El lector crítico. Concepción de arte y creación. La crítica.
La novela pastoril dentro de “El Quijote”. Las imágenes, la música y el texto como
forma global de concebir un texto. La imaginación como parte del acontecimiento de
la lectura (falta agregar)
b) Textuales​: Cervantes “El hidalgo Don Quijote de la Mancha”; Sófocles “Antígona”
c) Instrumentales​:

2) Objetivos

a) Generales
● Analizar el discurso de Creón

b) Específicos
● Detectar la estructura del discurso político de Creón.
● Descubrir los propósitos del discurso.
● Analizar las motivaciones en la obra de Antígona y de Creón.
● Comparar la presentación de Eteocles y Polinices de Antígona y de Creón.

3) Contenidos​:

a) Conceptuales: Estrategias y propósitos del discurso de Creón como discurso político.

Lenguaje piadoso. Motivaciones del lenguaje impersonal y personal de Creón. Metáforas
marítimas. El edicto. Rebeldía y sacrificio en Antígona. Comparación entre la presentación
de Eteocles y Polinices de Antígona y Creón. Ley de los hombres y ley de los dioses.
Carácter de Creón y carácter de Creon.
b) Instrumentales:
Vocativo: expresión que se usa para invocar, llamar o nombrar a una persona o cosa
personificada”.
Frases personales e impersonales.
c) Actitudinales:La escucha del texto. La solidaridad.

4) Metodología

Método inductivo-deductivo.

6) Evaluación

No hice.

7) Bibliografía.

16) 23/5 Doy clase bajo la supervisión de la docente adscriptora. 32

Episodio I, discurso de Creón. Estrategias y propósitos del
discurso de Creón como discurso político. Lenguaje piadoso.
Motivaciones del lenguaje impersonal y personal de Creón.
Metáforas marítimas. El edicto. Rebeldía y sacrificio en Antígona.
Comparación entre la presentación de Eteocles y Polinices de
Antígona y Creón. Ley de los hombres y ley de los dioses.
Carácter de Creón y carácter de Creon.

Impresiones​: Antes de comenzar la clase los estudiantes me piden para sentarse en círculo.
Se organizan solos y arman el círculo.

Mientras daba la clase me parecía que muchos estudiantes estaban aburridos. La clase del
día anterior con la profesora había estado muy buena, todos habían participado, incluso
estudiantes que no suelen participar. En cambio en el día de hoy hubo tres estudiantes
fundamentalmente que acapararon la clase, y los demás por momentos se replegaban.
Sobre todo al comienzo de la clase.

Al comienzo de la clase hice una introducción con respecto a la dificultad de seguir la

lectura oral. Fuimos conversando y llegamos a la conclusión que es necesario seguir la
lectura en el texto mientras el texto es leído. Esto se retomó en otro momento donde
algunos estudiantes estaban dispersos y a partir de la referencia de lo conversado logró
corregirse.

La lectura la fuimos haciendo una estudiante y yo. A ella le cuesta leer para los otros. Eso
no lo marqué porque sentí que la iba a intimidar y probablemente no motivara a otros a
tomar la lectura. Esto pienso seguirlo desarrollando, estimular a los estudiantes a leer en
voz alta.

La profesora me dice que le gusta la clase, que intente llevar a palabra las intervenciones
de los estudiantes (recuperar las opiniones) y luego hacer una síntesis.
El uso del pizarrón estuvo bien.

Hubo preguntas que podrían haber dado para mayor desarrollo. Yo sentí que no se habían
interesado en ellas y la profesora me dijo que somos nosotros que debemos hacer que se
interesen.