INTELIGENCIA EMOCIONAL EN

EL AULA
La habilidad para hacer una pausa y no
actuar por el primer impulso se ha vuelto
un aprendizaje crucial en la vida diaria

Daniel Goleman

INTRODUCCIÓN

El mundo globalizado de hoy en día demanda a individuos dotados de las

herramientas necesarias que les permitan desenvolverse adecuadamente en
sociedad, por lo cual no se limita solo a los conocimientos, es importante que el
alumno logre desarrollar habilidades, aplicar valores y actitudes que favorezcan su
crecimiento integral como ser humano, no solo como estudiante.

El nivel de conocimientos y habilidades que el individuo posee, es igual de

importante que el del actitudinal de valores; la capacidad para adaptarse e
integrarse a una sociedad será clave para el éxito que alcance en el ámbito
profesional y personal, es decir concebir al ser humano como un todo complejo,
que necesita desarrollarse en todas las áreas que lo integran para hacer de él un
ente completo capaz de participar de forma positiva en su entorno.

La escuela y todos los actores involucrados en la tarea educativa –directivos,

docentes, padres de familia - tiene la responsabilidad de generar ambientes en los
que se propicie el aprendizaje de contenidos pero al mismo tiempo la aplicación de
valores y actitudes como respeto, compañerismo, que los llevarán a entablar
relaciones interpersonales adecuadas, conocimiento de sí mismo (emociones,
pensamientos, intereses), seguridad personal y empatía con los demás, entre
otras.

Por tal motivo, la presente ponencia tiene como propósito presentar Estrategias de
Inteligencia emocional como una propuesta para favorecer el aprendizaje y el
desarrollo integral de los alumnos, es decir formar individuos capaces de lograr
sus objetivos relacionándose de forma armónica con su entorno.

En el siguiente trabajo se proponen estrategias que favorecen la inteligencia

emocional de los estudiantes, destacando valores y actitudes como la empatía, el
respeto, la tolerancia, la sana convivencia, capacidad de resolución de problemas,
entre otros. Con la finalidad de lograr alumnos más seguros de sí mismos, con
mayor integración al grupo y a la sociedad, basado en valores.

DESRROLLO

Delors (1997) menciona que es obligación de la escuela cambiar los marcos

tradicionales, lo que exige comprender mejor al otro, a los demás; entendimiento
mutuo, de dialogo pacifico y armonía, de aquello que hoy en día le hace falta a
nuestra sociedad. Lo anterior lleva a hacer énfasis a uno de los cuatro pilares de la
educación, que es aprender a vivir juntos, conociendo mejor a los demás y
creando un espíritu nuevo que impulse a la realización de proyectos comunes o la
solución inteligente de conflictos.

Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás, constituye una de las
principales empresas de la educación contemporánea. La educación tiene una
doble misión: enseñar la diversidad de la especie humana y contribuir a una toma
de conciencia de las semejanzas y la interdependencia entre todos los seres
humanos.
 Aprender a ser, la educación debe contribuir al desarrollo global de cada
persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético,
responsabilidad individual, espiritualidad. Todos los seres humanos deben estar
en condiciones, en particular gracias a la educación recibida, de dotarse de un
pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio, para determinar
por sí mismos qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.
(Delors, 1997)
Como docentes, tenemos el gran compromiso de desarrollar habilidades que van
más allá de lo referente a abordar los contenidos, se debe trabajar con un sentido
ético y humano que permita ver más allá, para integrar al alumno en un ambiente
de aprendizaje significativo.

Según Mayer y Salovey la inteligencia emocional incluye la habilidad para percibir

con precisión, valorar y expresar emoción; la habilidad de acceder y/o generar
sentimientos cuando facilitan pensamientos; la habilidad de comprender la
emoción y el conocimiento emocional; y la habilidad para regular las emociones
para promover crecimiento emocional e intelectual.
Posteriormente establecieron el modelo de que consta de cuatro etapas: a)
percepción emocional, b) facilitación emocional del pensamiento, c) comprensión
emocional y d) regulación emocional. (Salovey, Brackett, & Mayer, 2007)

Lo anterior enmarca teóricamente las habilidades emoconales que cada persona

debe poseer para lograr la convivencia en un grupo social. Para empezar debe
conocerse a si mismo, lo que es clave para identificar las emociones y
sentimientos de los demás.

El papel de la escuela, y en especifico el del docente, es el de aplicar las

habilidades que le permitan observar, conocer y trabajar con las características
generales y especificas del alumnos, concebir a este como un ser humano integro
que merece respeto y comprensión a sus cualidades y diferencias, para lo cual
debe de considerarlas desde el momento de la planificación, adecuación y
aplicación de las estrategias de enseñanza para facilitar el aprendizaje de los
estudiantes. A sí mismo al momento de la valoración, por ello es importante y
necesario aplicar una evaluación formativa, que sea constante y que realmente
permita conocer las fortalezas y debilidades de los estudiantes. Por otra parte la
familia es el seno de convivencia básico, en este el alumno establece sus primeras
relaciones, debido a es el principal medio en donde se desenvuelve y los padres
son los principales agentes que permiten la interacción entre el niño con otros. Los
padres tienen la enorme responsabilidad de dar a sus hijos las primeras y más
importantes experiencias de convivencia social, las cuales deberían ser positivas y
acceder al niño seguridad, confianza, autonomía e identidad.

La inteligencia emocional abarca diversos aspectos, entre los que se encuentran

los siguientes sintetizados en el siguiente esquema:

Conocimiento de sí mismo Interacción con los demás

- Inteligencia interpersonal
-Inteligencia intrapersonal
- Escucha activa
- Autoestima
-Diálogo
- Reconocimiento y expresión de - Empatía
emociones - Asertividad
- Trabajo colaborativo

INTELIGENCIA
EMOCIONAL

Valores
Ambientes armónicos
- Respeto
- Integración grupal
- Colaboración
- Aprendizaje
- Solidaridad
Entre las estrategias que se porponen para elevar la inteligencia emocional y crear
una mabiente armonico en el aula se encuentran:
1. La frase del día PROPÓSITO
2. La caja de las emociones Propiciar un ambiente de armonía al iniciar
3. Dilemas el día y contribuir a la reflexión y
4. El contrato comprensión de diversas situaciones
5. Juegos colectivos desarrollando una autoestima sana, un
6. Role playing autoconcepto positivo, actitudes de
7. La carta empatía, una mayor integración grupal, un
8. Reunión con padres de familia manejo y expresión de sus emociones

9. Lecturas de reflexión en valores para la solución de conflictos.

10. El diploma

CONCLUSIONES

 Los individuos con inteligencia emocional elevada tiene mayor éxito en los
ambitos personales y profesionales.

 El coeficiente emocional al igual que el coeficiente intelectual se desarrollan

con la aplicación constante de actividades propias.

 Para la aplicación de estrategias de inteligencia emocional se deben

considerar las caracteristicas y necesidades de los alumnos, mismas que
deben estar plasmadas en la planificación, lo que garantizara mayor éxito al
momento de su aplicación y sobre todo en su evaluación.

 La inteligencia emocional desarrolla una autoestima sana, un autoconcepto

positivo, integración al grupo (s) al que pertenece, de forma participativa y
propositiva.
  Los padres de familia y maestros juegan un papel importante en el
desarrollo de la inteligencia emocional de los niños, para ello estos actores
deben ser emocionalmente competentes y manifestarlo con el ejemplo.

Bibliografía

Cohen, J. (2003). La Inteligencia Emocional en el aula. Argentina: Troquel S.A.

Delors, J. (1997). LA EDUCACIÓN encierra un tesoro. En J. Delors, LA EDUCACIÓN encierra un

tesoro (págs. 98-100). México: UNESCO.

Salovey, P., Brackett, M. A., & Mayer, J. D. (2007). Emotional Intelligence. Key Readings on the
Mayer and Salovey model. United States of America.

Urrutia, P. (s.f.). Psicología libre de Paulo Urrutia. Recuperado el 03 de 12 de 2013, de

http://usuario.psicologia98.com/instrumentos-de-evaluacion/test-psicometricos/inventario-de-
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Wolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. En A. Wolfolk, Psicología Educativa (pág. 92). México:
Pearson.

Goleman, D. (2000). La inteligencia emocional. México: Javier Vergara Editor.

Shapiro, E. L. (1998). La inteligencia emocional de los niños. México: Javier Vergara Editor.

Educación Normal

Lesly Romero Bobadilla

Lesly_ge@hotmail.com