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ELABORADO POR:
LIC. ANDREA GILCES MACAY
LIC. YENNY FRANCO ESPINOZA
LIC. MARIA ESTHER AGUILAR
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AÑO LECTIVO
“ELOY ALFARO” 2018 – 2019
• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. Determina la complejidad Técnica:
preguntas de los tejidos. Prueba
¿Conoces qué son los tejidos? ¿Qué forma y Láminas.
tamaño tiene los tejidos? Instrumento
Identifica los tipos de
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Carteles. Cuestionario
fotografías sobre los tejidos. tejidos animales y
• Investigación: de las clases de tejidos animales y Folletos. vegetales.
vegetales, diferenciándolos por sus características,
funciones y ubicación. Video. Reconoce la función de sus
• Descripción: de los tejidos animales y vegetales. características estructurales,
• Análisis de características estructurales, Laboratorio. funcionales de los tejidos.
funcionales de tejidos animales y vegetales.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de Identifica las características
organizadores asociando conocimientos anteriores estructurales, funcionales
y actuales. de los tejidos.
• Comparación: de funciones de los tipos de
tejidos.
• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. Identifica los niveles de Técnica:
descripción e identificación los niveles de organización de la materia Prueba
organización de la materia viva. Láminas. viva.
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Instrumento
Cuestionario
fotografías sobre los niveles de organización de la Carteles. Reconoce las
materia viva. características de los de los
• Investigación de los niveles de organización de la Folletos. organismos productores,
materia viva. consumidores y
• Descripción de los organismos productores, Video. descomponedores.
consumidores y descomponedores.
• Análisis de los tipos de relaciones entre Laboratorio. Describe los tipos de
organismos. relaciones entre
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de organismos.
organizadores asociando conocimientos anteriores Reconoce los niveles
y actuales. tróficos.
•Comparación de las características de los
organismos productores, consumidores y
descomponedores. Grafica una cadena trófica.
• Reconocer los niveles tróficos.
• Representación gráfica de una cadena trófica.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. Reconoce y define qué es Técnica:
preguntas. Prueba
un flujo de energía en los
¿Qué es un ecosistema? ¿Cuál es el significado de Láminas. ecosistemas.
una cadena trófica? ¿Por qué crees que la Instrumento
fotosíntesis y las cadenas tróficas son procesos Cuestionario
Carteles. Describe la energía en los
fundamentales en la reducción de carbono en ciclos biogeoquímicos.
el aire? Folletos.
• Observación de gráficos, de videos, mapas y
Determina el
fotografías sobre el flujo de la materia en los Video. funcionamiento de las
ecosistemas.
cadenas tróficas en el
• Investigación sobre el flujo de energía. Laboratorio. manglar.
• Descripción de energía en los ciclos
biogeoquímicos.
Interpreta la importancia
• Reconocer el funcionamiento de las cadenas
de los manglares en cadena
tróficas en el manglar
alimenticia.
• Analizar la importancia de los manglares en
cadena alimenticia.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.
• Comparar entre cadenas tróficas del manglar y el
bosque montano.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO
“ELOY ALFARO” 2018 – 2019
• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. Describe los procesos y Técnica:
preguntas. cambios evolutivos en los Prueba
¿Qué crees que sucedió para que los dinosaurios? Láminas. seres vivos.
se extinguieran? ¿Son parientes cercanos gallinas Instrumento
y dinosaurios? ¿Qué es evolución? Carteles. Reconoce las teorías de la Cuestionario
• Observación de gráficos, de videos, mapas y evolución.
fotografías sobre la evolución. Folletos.
• Investigación sobre las evidencias de la Analiza las evidencias de la
evolución. Videos. evolución.
• Descripción de las teorías de la evolución.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de Guía del docente. Compara las evidencias
organizadores asociando conocimientos anteriores moleculares como el ADN.
y actuales. Laboratorio.
• Comparación entre evidencias moleculares como
el ADN
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. Reconoce qué es una Técnica:
preguntas. bacteria. Prueba
¿Recuerda qué son las bacterias? ¿Cómo se Láminas.
Instrumento
reproducen las bacterias? ¿Qué es un antibiótico? Describe qué son los
Cuestionario
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Carteles. antibióticos.
fotografías sobre las bacterias
• Investigación sobre clasificación de las bacterias, Folletos. Propone medidas de
importancia y usos. prevención, a partir de la
• Descripción de los antibióticos. Video. comprensión de las formas
• Análisis de la resistencia de las bacterias a los de contagio, propagación
antibióticos. Laboratorio. de las bacterias.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores Determinar la importancia
y actuales. de los antibióticos.
• Comparación entre los diferentes antibióticos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. Describe qué es la Técnica:
preguntas. Prueba
gravedad.
¿Por qué ocurre este fenómeno? ¿Qué relación Láminas.
existe entre el peso y la gravedad? ¿Puede la Instrumento
Reconoce la gravedad en Cuestionario
gravedad llegar a agotarse? ¿Qué pasaría con el Carteles. los planetas.
peso en ausencia de la gravedad?
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Folletos. Establece diferencias entre
fotografías sobre de la fuerza gravitacional de la el efecto de la fuerza
Tierra. Videos. gravitacional de la Tierra
• Investigación sobre la fuerza gravitacional. interpreta la ley de Newton)
• Experimentación ¿Cómo se mide la gravedad? Guía del docente. con la fuerza gravitacional del
efecto en los objetos sobre la superficie. Sol en relación a los objetos
• Determina la segunda ley de Newton. Laboratorio. que los rodean.
• Descripción de la gravedad en los planetas.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de Reconoce la segunda ley de
organizadores asociando conocimientos anteriores Newton.
y actuales.
• Comparación entre el efecto de la fuerza Analiza y describe cómo se
gravitacional de la Tierra (interpreta la ley de Newton)
con la fuerza gravitacional del Sol en relación a los mide la gravedad.
objetos que los rodean.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. Describe el Sistema Solar. Técnica:
preguntas. Prueba
¿Qué conoces del Sistema Solar? ¿Qué otros Láminas. Reconoce el Sistema Solar.
planetas enanos se conocen? ¿Qué condición Instrumento
Cuestionario
mantiene a los planetas en su órbita? Carteles.
¿Podría la Luna algún momento chocar con la Identifica los planetas y
Tierra? ¿Qué pasa al acercarse a un agujero negro? Folletos. satélites del Sistema Solar.
• Observación de gráficos, de videos, mapas y
fotografías sobre el Sistema Solar. Video. Describe las órbitas
• Investigación de los planetas y satélites del planetarias y las órbitas
Sistema Solar. Laboratorio. elípticas.
• Descripción de las órbitas planetarias y las
órbitas elípticas. Analiza del movimiento de
• Análisis del movimiento de los planetas. los planetas.
• Determinación del movimiento de traslación,
rotación y precesión.
Determina el movimiento
• Reconocimiento de la Gravedad solar.
de traslación, rotación y
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
precesión.
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.
Reconoce de la Gravedad
• Comparación Compara entre la fuerza de
solar.
atracción entre la Tierra y la Luna con la fuerza de
atracción entre el Sol y los planetas.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. Describe la Misión Técnica:
preguntas. Geodésica Francesa. Prueba
¿Por qué se encuentran estas inscripciones en el Láminas. Reconoce que es la
monumento? ¿Qué representa este monumento? biósfera. Instrumento
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Carteles. Cuestionario
fotografías sobre la Misión Geodésica Francesa. Expone la biografía de
• Investigación sobre la biografía de Pedro Vicente Folletos. Pedro Vicente Maldonado.
Maldonado.
• Descripción Aportes científicos de Pedro Vicente Video. Determinar la importancia
Maldonado. de los aportes científicos de
Laboratorio. Pedro Vicente Maldonado.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL
2018 – 2019
“ELOY ALFARO”
1. DATOS INFORMATIVOS
UNIDAD 4 TEMA 1 I.CN.4.12.1. Diferencia entre los componentes del Universo (galaxias, planetas,
satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), de acuerdo a
9NO4.4.2. Indagar, con uso de las TIC, modelos y otros recursos, la configuración y la estructura y origen que presentan, a partir del uso de diversos recursos de
forma de las galaxias y los tipos de estrellas, describir y explicar el uso de las
información. (J.3.)
tecnologías digitales y los aportes de astrónomos y físicos para el conocimiento del
Universo. Infiere la importancia del desarrollo de la astronomía a partir de la explicación de la
configuración del universo (galaxias, planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos
de estrellas y sus constelaciones), su origen y fenómenos astronómicos, apoyándose
en la investigación y uso de medios tecnológicos.
UNIDAD 4 TEMA 2 I.CN.4.12.2. Explica la relación entre la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna,
con el desarrollo de algunos fenómenos astronómicos, apoyando su estudio en la
9NO4.4.4. Observar en el mapa del cielo, la forma y ubicación de las constelaciones revisión de la historia de la astronomía en diversas fuentes analógicos y/o digitales.
y explicar sus evidencias sustentadas en teorías y creencias, con un lenguaje
(J.3.)
pertinente y modelos representativos.
UNIDAD 4 TEMA 3 I.CN.4.12.2. Explica la relación entre la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna,
con el desarrollo de algunos fenómenos astronómicos, apoyando su estudio en la
9NO4.4.5. Describir la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna y distinguir los revisión de la historia de la astronomía en diversas fuentes analógicos y/o digitales.
fenómenos astronómicos que se producen en el espacio. (J.3.)
UNIDAD 4 TEMA 4 I.CN.4.12.2. Explica la relación entre la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna,
con el desarrollo de algunos fenómenos astronómicos, apoyando su estudio en la
4.4.6. Reconocer, con uso de las TIC y otros recursos, los diferentes tipos de
revisión de la historia de la astronomía en diversas fuentes analógicos y/o digitales.
radiaciones del espectro electromagnético y comprobar experimentalmente, a (J.3.)
partir de la luz blanca, la mecánica de formación del arcoíris.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
La curiosidad
• Investigación sobre las estrellas fugaces y lluvias Analiza del mapa del cielo.
de meteoritos. Folletos.
Compara entre los tipos de
• Descripción de las constelaciones.
estrellas y sus constelaciones,
• Análisis del mapa del cielo. Video.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AÑO LECTIVO
“ELOY ALFARO” 2018 - -2019
1. DATOS INFORMATIVOS
Nº DE LA UNIDAD 5 TÍTULO DE LA ACCIÓN DEL SER OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e
UNIDAD HUMANO SOBRE inorgánica, establecer sus semejanzas y
LA NATURALEZA diferencias según sus propiedades, e identificar
al carbono como elemento constitutivo de las
biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos
y ácidos nucleicos).
UNIDAD 5 TEMA 1 I.CN.4.11.2. Establece la importancia del carbono (propiedades físicas y químicas)
como elemento constitutivo de las biomoléculas y su importancia para los seres
9NO4.3.17. Indagar sobre el elemento carbono, caracterizarlo según sus vivos, desde la comprensión de sus características y propiedades físicas
propiedades físicas y químicas, y relacionarlo con la constitución de objetos y seres
vivos. y químicas. (J.3.)
UNIDAD 5 TEMA 2 I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de la alteración de las corrientes marinas en el
cambio climático, y a su vez, el impacto de las actividades humanas en los
9NO. 4.4.10. Investigar en forma documental sobre el cambio climático y sus efectos ecosistemas y la sociedad, apoyando su estudio en la revisión de diversas fuentes.
en los casquetes polares, nevados y capas de hielo; formular hipótesis sobre sus (J.3., I.4.)
causas, y registrar evidencias sobre la actividad humana y el impacto de esta en el
clima. Infiere la importancia de los efectos del cambio climático producto de la
alteración de las corrientes marinas y el impacto de las actividades humanas
en los ecosistemas y la sociedad.
UNIDAD 5 TEMA 3,4 I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de la alteración de las corrientes marinas en el
cambio climático, y a su vez, el impacto de las actividades humanas en los
9N04.4.11. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar los factores que ecosistemas y la sociedad, apoyando su estudio en la revisión de diversas fuentes.
afectan a las corrientes marinas, como la de Humboldt y El Niño, y evaluar los (J.3., I.4.)
impactos en el clima, la vida marina y la industria pesquera.
Infiere la importancia de los efectos del cambio climático producto de la
alteración de las corrientes marinas y el impacto de las actividades humanas
en los ecosistemas y la sociedad.
La conciencia ambiental
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. Reconoce la importancia del Técnica:
preguntas. carbono (propiedades físicas y
Prueba
químicas.
¿Conoces los elementos químicos? ¿Qué es el
Láminas.
carbono? ¿Cuál es la importancia del carbono?
Reconoce los ciclos del Instrumento
• Observación de gráficos, de videos, mapas y fósforo.
fotografías sobre el elemento carbono. Cuestionario
Carteles.
• Investigación según sus propiedades físicas y Describe el carbono en los
combustibles.
químicas Folletos.
Explica el calentamiento de
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. la atmósfera. Técnica:
preguntas.
Prueba
¿Conoces los elementos químicos? ¿Qué usos Describe la importancia de
Láminas.
aparte de la joyería tienen los diamantes? ¿De qué los efectos del cambio
manera esta técnica puede tener un impacto climático. Instrumento
económico y social? Cuestionario
Carteles. Describe de los
• Observación de gráficos, de videos, mapas y combustibles fósiles.
fotografías sobre el cambio climático.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AÑO LECTIVO
“ELOY ALFARO” 2018 – 2019
1. DATOS INFORMATIVOS
UNIDAD 6 TEMA 1,2 I.CN.4.4.1. Identifica, desde la observación de diversas fuentes, los ecosistemas de
Ecuador y biomas del mundo, en función de la importancia, ubicación geográfica,
9N04.4.12. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los biomas del mundo, y
clima y biodiversidad que presentan. (J.3., J.1.)
describirlos tomando en cuenta su ubicación, clima y biodiversidad.
UNIDAD 6 TEMA 3 I.CN.4.4.1. Identifica, desde la observación de diversas fuentes, los ecosistemas de
Ecuador y biomas del mundo, en función de la importancia, ubicación geográfica,
9NO4.4.13. Elaborar y ejecutar un plan de investigación documental sobre los
clima y biodiversidad que presentan. (J.3., J.1.)
ecosistemas de Ecuador, diferenciarlos por su ubicación geográfica, clima y
biodiversidad, destacar su importancia y comunicar sus hallazgos por diferentes
medios.
La sensibilidad
Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. Define qué es un bioma. Técnica:
preguntas.
Prueba
¿Qué es un bioma? ¿la playa más fría del mundo?
Láminas.
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Reconoce de los tipos Instrumento
fotografías sobre clima y los biomas de la Tierra. biomas terrestres. Y
acuáticos. Cuestionario
• Investigación sobre Los biomas Carteles.
Determina la importancia
• Descripción de los tipos biomas terrestres. Y de la biodiversidad y la
acuáticos. Folletos. conservación.
• Análisis de la biodiversidad y la conservación.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.