Orientador de Alunos Líderes

Formação de Alunos
Líderes Impulsiona
GUIA DO ORIENTADOR DE ALUNOS LÍDERES
Realização:
GUIA DO ORIENTADOR
de Alunos Líderes
3 Sobre a formação
14 Aquecimento
17 Impulso 1 - Diagnóstico
26 Prorrogação
1
27 Impulso 2 - Comunicação
36 Prorrogação
2
37 Impulso 3 - Mobilização
45
Prorrogação 3
46 Atividades - Anexos
Formação de Alunos Líderes Impulsiona avançar 2

SOBRE A FORMAÇÃO
4 O programa Impulsiona
4 Instituto Península
5 Competências Socioemocionais
6 Quem são os Impulsionadores na escola?

Os Alunos Líderes Impulsiona
6
Os Orientadores de Alunos Líderes Impulsiona
7
As responsabilidades dos envolvidos no
8 programa com os Alunos Líderes
8 O protagonismo dos jovens
9 A estrutura de Formação de Alunos Líderes Impulsiona
10 Passo a Passo da Formação de Alunos Líderes Impulsiona
11 Pano de fundo lúdico da metodologia
Formação de Alunos Líderes Impulsiona retroceder avançar 3

Formação de Alunos Líderes
Impulsiona
Guia do Orientador de Alunos Líderes
No intuito de manter e ampliar as conquistas no campo da

educação esportiva da década do esporte no Brasil, o Instituto
Península desenvolve o programa Impulsiona.
O Impulsiona utiliza o esporte como ferramenta educacional,

contribuindo para o desenvolvimento integral de cada aluno.
Com isso, o programa pretende:
• promover a • trabalhar as • fortalecer a

prática de novos competências cultura esportiva
esportes na socioemocionais em cada
escola; por meio do comunidade
esporte e dos escolar.
seus valores;
O Instituto Península é o braço social da Península Participações,

empresa de investimentos da família Abilio Diniz. Fundado em
2010, é uma organização sem fins lucrativos que tem como
propósito transformar e potencializar vidas para catalisar o
desenvolvimento sustentável da sociedade. Para isso, atua nas
áreas de Educação e Esporte.
www.institutopeninsula.org.br

SOBRE A FORMAÇÃO DE ALUNOS LÍDERES IMPULSIONA
Competências Socioemocionais
“As competências socioemocionais são habilidades que você pode aprender; são
habilidades que você pode praticar; e são habilidades que você pode ensinar.”
Paul Tough
Uma das teorias sobre as competências socioemocionais as separam em 5 grandes

categorias. Essa divisão, chamada de Teoria Big Five, é a utilizada pelo Impulsiona.
Vamos conhecer cada uma dessas dimensões:
1
Abertura a novas experiências: estar disposto e interessado por novas experiências.
Envolve curiosidade, imaginação, criatividade e prazer pelo aprender.
Competências relacionadas: criativo, curioso, com amplos interesses, valoriza a

diversidade, adaptável, inovador, motivado, interessado em aprender.
2
Conscienciosidade: ser organizado, esforçado e responsável. Envolve perseverança,
autonomia, autorregulação e controle da impulsividade.
Competências relacionadas: organizado, autônomo, disciplinado, resiliente,

determinado, responsável, ético, analítico, crítico, capacidade de argumentação e
resolução de problemas.
3
Extroversão: orientar interesses e energia em direção ao mundo externo. Envolve au-
toconfiança, sociabilidade e entusiasmo.
Competências relacionadas: amigável, sociável, autoconfiante, líder, aventureiro, en-

tusiasmado, comunicativo.
4
Amabilidade: ser capaz de atuar em grupo de forma cooperativa e colaborativa.
Envolve tolerância, simpatia e altruísmo.
Competências relacionadas: tolerante, altruísta, modesto, empático, flexível, trabalha

em equipe, cooperador.
5
Estabilidade Emocional: apresentar previsibilidade e consistência de reações
emocionais, sem mudanças bruscas de humor. Envolve autocontrole, calma e serenidade.
Competências relacionadas: autoconhecimento, autocontrole, tranquilidade, bom

humor.
Ao longo da formação de Alunos Líderes, muitas dessas competências serão trabalhadas

durante as atividades realizadas nos encontros de formação (Impulsos). Por isso, na descrição
de cada Impulso, relacionaremos as principais competências abordadas.

Quem são os Impulsionadores na escola?

• Impulsionador Estratégico (Coordenador Pedagógico);
• Impulsionador Esportivo (Professor de Educação Física);
• Orientador de Alunos Líderes (Educador);
• Alunos Líderes (Jovens Líderes).
Os Alunos Líderes Impulsiona

São jovens líderes que terão como objetivo impulsionar um estilo de vida mais ativo e
saudável e a prática de esportes na escola.
Objetivo da Formação
• Despertar nos jovens a atitude de corresponsabilidade na promoção de uma escola mais
ativa e saudável;
• Sensibilizar os jovens para o tema da prática de esportes e vida ativa e saudável;
• Promover a integração, a troca de experiências e conhecimentos entre os jovens;
• Instrumentalizar os jovens com ferramentas de mobilização social.
Qual o perfil dos Alunos Líderes para compor o time?

• Preferencialmente alunos do 7º, 8º ou 9º ano do Ensino Fundamental ou do Ensino Médio;
• São lideranças em suas turmas;
• Possuem espírito de equipe e bom relacionamento;
• Sabem ouvir a opinião dos outros;
• Têm facilidade de comunicação;
• São participativos, dinâmicos e proativos;
• São comprometidos e responsáveis, envolvendo-se com o programa sem prejudicar o seu

desempenho escolar.

Escalando o time de Alunos Líderes

Cada escola pode criar seu critério para selecionar seu time de Alunos Líderes, observando
as características de perfil necessárias.
Os líderes de turma geralmente são bons candidatos, pois já foram eleitos por seus colegas
por serem reconhecidos como tal.
Dica de ouro: Para facilitar a continuidade do programa a cada ano letivo,

sugerimos que 50% do grupo não seja formado por alunos das
séries finais de cada nível de Ensino. Assim, é possível renovar
apenas metade do grupo a cada ano e ter Alunos Líderes mais
experientes para auxiliar o Orientador.
Exemplo 1: 50% do grupo formado por alunos do 7º e 8º ano do

Ensino Fundamental e o restante do 9º ano.
Exemplo 2: 50% do grupo formado por alunos do 1º e 2º ano do

Ensino Médio e o restante do 3º ano.
Os Orientadores de Alunos Líderes Impulsiona

Para um time ganhar, é preciso ter um bom técnico. Por isso, o seu papel como Orientador é
muito importante. Você estará à frente da formação de nossos Alunos Líderes, os grandes
mobilizadores do programa.
Dobradinha de sucesso
Recomendamos que, no mínimo, dois educadores assumam o papel de Orientadores. Assim
é possível garantir a continuidade do programa, sem riscos de que seja interrompido por
imprevistos.
Outra opção é ter um Orientador pela manhã e outro pela tarde para atender aos alunos
dos respectivos turnos. Caso isso ocorra, é importante que os Orientadores trabalhem em
equipe, falando a “mesma língua” e dando unidade ao grande grupo.
Qual o perfil do Orientador de Alunos Líderes?

• É um profissional da escola (independentemente da função que exerce ou da disciplina
que leciona);
• Tem disponibilidade de tempo para fazer a Formação e acompanhamento dos jovens;
• É carismático, entusiasmado e inspira os alunos;
• É comunicativo, tem espírito de equipe e sabe ouvir a opinião dos jovens;
• Tem bom relacionamento com alunos e com a Coordenação da escola.

As responsabilidades dos envolvidos no

programa com os Alunos Líderes
Alunos Líderes
• Participar dos Impulsos e realizar as atividades propostas;
• Promover ações que despertem para a prática esportiva na escola;
• Ser um agente de transformação na escola.
Orientador de Alunos Líderes

• Ser a referência dos Alunos Líderes na escola;
• Realizar os Impulsos e fazer o acompanhamento do trabalho dos alunos durante as

Prorrogações;
• Fazer a interface entre os alunos, a Coordenação Pedagógica e o Professor de Educação

Física.
Coordenador Pedagógico
• Apoiar e facilitar a atuação dos Alunos Líderes e seus Orientadores na escola;
• Oferecer estrutura para que os Impulsos aconteçam e para que os Alunos Líderes possam
desenvolver suas ações e o Dia Impulsiona;
• Abrir espaço nas reuniões pedagógicas para que os Orientadores possam divulgar e
pensar sobre o programa com outros professores.
Professor de Educação Física

• Trabalhar em parceria com os Alunos Líderes para a realização da experimentação
esportiva no Dia Impulsiona;
• Estar disponível para ajudar os Alunos Líderes no que for referente à prática esportiva;
• Atuar em parceria com os Orientadores sempre que necessário.
O protagonismo dos jovens

Os jovens precisam se sentir à vontade para dar suas opiniões durante os Impulsos e demais
encontros. Cabe ao Orientador criar esse ambiente de abertura e respeito.
Os Alunos Líderes devem ser os protagonistas de todo o processo e você, Orientador, tem
a responsabilidade de apoiá-los e guiá-los nesse caminho.

A estrutura de Formação de Alunos Líderes

A formação dos Alunos Líderes Impulsiona acontece conforme a estrutura abaixo:
IMPULSO 1 IMPULSO 2 IMPULSO 3

AQUECIMENTO
Diagnóstico Comunicação Mobilização
Resultado: Resultado: Resultado:
percepção de como campanha de Dia Impulsiona
está o esporte na conscientização e
escola. comunicação.
Impulso 1 – Diagnóstico: a ideia é mostrar que somente quando ampliamos nosso olhar
sobre a escola e a comunidade que podemos enxergar todo o seu potencial.
Impulso 2 – Comunicação: após levantar as informações, é preciso conscientizar a escola

sobre a realidade, comunicando os resultados e as ações que deverão ser tomadas.
Impulso 3 – Mobilização: serão abordados temas de liderança e estratégias de mobilização

para que os alunos possam desenvolver o Dia Impulsiona.
O Aquecimento e os Impulsos são momentos em que os Orientadores e Alunos Líderes se

reúnem para desenvolverem os conteúdos da formação. A cada Impulso, os jovens saem
com uma tarefa a ser cumprida.
Os Impulsos são encontros de aproximadamente 3h, compostos por atividades lúdicas

que sensibilizam para o tema e criam espírito de grupo entre os jovens e atividades
que preparam os Alunos Líderes para a prática.
Durante o ano, os Orientadores deverão promover 4 encontros com o grupo de Alunos

Líderes, num intervalo aproximado de 2 meses entre eles.
É importante fazer pequenos encontros entre os Impulsos para acompanhar

de perto o trabalho dos jovens, apoiando-os e mantendo-os motivados.
A sugestão é que esses encontros, chamados de Prorrogações, sejam

quinzenais e com duração menor, de acordo com a necessidade e disponibilidade
de tempo.

Passo a Passo
Sugestão de roteiro para organização prévia dos encontros:
20
Reserve uma sala para a realização do
Aquecimento/Impulsos;
Prepare os materiais necessários para as
dias antes atividades.
15
dias antes
Confirme com os jovens o local e o horário do
encontro.
10
dias antes
Confirme a sala reservada para o encontro com a
Coordenação;
Releia o conteúdo do respectivo encontro.
5
dias antes
Confirme a presença dos jovens.
1
Confirme a presença dos jovens novamente;
Separe os materiais deixando-os num lugar visível;
dia antes Releia o conteúdo do encontro.

Pano de fundo lúdico da metodologia

Como elemento lúdico e fio condutor dos Impulsos, os Alunos Líderes serão apresentados
a um vilão que deverá ser combatido pelo grupo.
Lord Sedentarius Anti Desportus

O vilão

O vilão Lord Sedentarius Anti Desportus possui um exército que trabalha a seu favor,
formado pelos Desanimus:
A Dóidói A Mafé
a antítese do jogo
a antítese da saúde
limpo e respeito
O Apaticus
a antítese da
determinação
O Fominha O Fraconix
a antítese da a antítese da
cooperação energia/ bem-estar

Nota para o Orientador de Alunos Líderes:

Como você já deve ter notado, os nomes dos personagens remetem a aspectos negativos
decorrentes da falta da prática esportiva. O nome do grande vilão Lord Sedentarius Anti
Desportus deixa claro que ele dissemina o sedentarismo e é contra os esportes.
Mas e o seu exército de Desanimus (parodiando o desânimo)? Entre tantos aspectos
negativos gerados pelo sedentarismo e pela ausência dos esportes, iremos trabalhar só
esses? Não necessariamente.
Você, como Orientador pode se aprofundar nessa conversa com os Alunos Líderes e
destacar diversos outros aspectos. Porém, para fins didáticos, elegemos cinco caracterís-
ticas, sendo duas físicas e três sobre valores. Para auxiliá-lo, trazemos aqui informações
sobre cada Desanimus.
O que derrota os Desanimus ou quais são seus polos positivos:
Saúde – é o estado de normalidade de funcionamento do organismo

humano. Ter saúde é viver com boa disposição física e mental. A OMS
(Organização Mundial da Saúde) inclui na definição de saúde o bem-estar
social. A saúde de um indivíduo pode ser determinada pela própria
biologia humana, pelo ambiente físico, social e econômico a que está
exposto e pelo seu estilo de vida, isto é, pelos hábitos de alimentação e
outros comportamentos que podem ser benéficos ou prejudiciais.
Cooperação – é uma ação conjunta para uma finalidade, objetivo em

comum. A cooperação trata do trabalho em equipe.
Energia/bem-estar – aqui, usamos energia no sentido da pessoa ter

vigor físico e muita disposição para realizar as atividades do dia a dia,
sentindo-se bem consigo.
Respeito e Jogo Limpo - o respeito é um dos valores mais importantes

do ser humano e tem grande importância na interação social. O respeito
impede que uma pessoa tenha atitudes reprováveis em relação a outra
(jogar sujo). Demonstrar respeito é ter consideração pelo próximo, seguir
as regras e entender que todos merecem ser tratados com dignidade.
Determinação – é ter firmeza e persistência para se atingir um objetivo,

não desistindo no primeiro obstáculo. Ultrapassar obstáculos é possível
quando se vê aonde se quer chegar.

AQUECIMENTO
15 Boas-vindas
15 Dinâmica de apresentação
16 Apresentando o Impulsiona
16 Grito de Guerra

AQUECIMENTO
Aquecimento
Objetivo: promover a integração do grupo e motivá-los a se tornarem Alunos Líderes,
explicando o que é o Impulsiona e como funcionará a Formação.
Duração estimada: 2h
lista de presença com espaço para dados como celular e Facebook dos
Materiais necessários:
alunos, folhas sulfite, lápis, barbante, tesoura.
1. BOAS-VINDAS
Disponibilize as cadeiras do espaço em círculo ou no formato de U. A ideia é deixar claro
que esse encontro não é uma aula e que não há hierarquias.
Conforme os jovens forem chegando, dê as boas-vindas e peça que preencham a lista de

presença.
Olho no lance! Você pode colocar um som ambiente para criar um clima
descontraído entre os jovens.
2. DINÂMICA DE APRESENTAÇÃO
Alguns Alunos Líderes podem ser colegas de classe, porém outros podem se conhecer
apenas de vista. Por isso, é necessário promover esse momento de apresentação do grupo
e para quebrar o gelo.
Teia
Em círculo, diga que cada aluno deverá se apresentar dizendo seu nome e o que entende
por “aluno líder”. Quem for se apresentar, deverá estar segurando o rolo de barbante.
Assim que terminar, ele deverá escolher o próximo do círculo e jogar o rolo barbante para
ele. Porém, é importante que antes de jogar o rolo, o aluno fique segurando um pedaço do
barbante e não o solte em nenhum momento.
Ao final da rodada de apresentações, os alunos estarão segurando um barbante em

formato de teia.
Ao final da dinâmica, reflita com os alunos como todos estão interligados, reforçando que
a ação de cada um interfere diretamente no colega e no todo. Diga que é importante que
eles percebam que, agora, eles formarão um único grupo e deverão trabalhar em equipe.

AQUECIMENTO
Opção 2 para a dinâmica de apresentação: mímica

Sugerida para crianças do Fundamental 1
Distribua um pedaço de papel em branco com lápis para os alunos. Peça que escrevam seu
nome e uma atividade física/esporte que gostam de praticar. Em seguida, recolha os papéis
e os embaralhe. Cada aluno deverá pegar novamente um desses papéis preenchidos, sem
deixar que ninguém o veja.
Assim que forem chamados, cada aluno deverá ir para o centro da roda e fazer uma mímica
que represente a atividade/esporte para que os demais colegas tentem adivinhar. Quando
o grupo acertar a mímica, terão que dizer o nome de quem escreveu o papel.
3. APRESENTANDO O IMPULSIONA
Explique para os jovens o que é o Impulsiona e qual o papel do grupo no programa. Aborde
os seguintes tópicos:
• O que é o Impulsiona;
• O que são os Alunos Líderes, suas responsabilidades e importância no programa;
• Qual seu papel como Orientador;
• Como acontecerá a Formação (estrutura de encontros e resultados de cada um).
Abra um espaço para que possam tirar dúvidas. Aproveite e agende a data do 1º Impulso
com os jovens.
4. GRITO DE GUERRA
Para reforçar a ideia de grupo, convide os jovens a criarem um grito de guerra para
representar o grupo. Caso tenha mais de 6 jovens presentes, você pode dividi-los em grupos
menores e, ao final, promover uma apresentação e votação do melhor grito.
Encerre o aquecimento com todo o grupo cantando o grito de guerra.
Olho no lance!
Crie um grupo de WhatsApp para se comunicar com os Alunos
Líderes. Assim você facilita a comunicação e consegue mantê-los
motivados entre os Impulsos.
Jogada de mestre!
Tire uma foto oficial do grupo e programe-se para registrar todos os

encontros e ações. Esse histórico serve de aprendiado pessoal e poderá
ser compartilhado como melhores práticas com outros Orientadores do
Impulsiona.

IMPULSO
Diagnóstico
18 Impulso 1 Passo a passo
18 Boas-vindas
1
19 A Ameaça Sedentarius
21 Os Alunos Líderes contra-atacam

22 Diagnosticando a nossa escola
24 A Jornada começa!

IMPULSO 1 - DIAGNÓSTICO
Os temas abordados nesse Impulso são Diagnóstico e Mobilização Social.
Diagnóstico
Você sabe o que essa palavra significa? Diagnóstico é o resultado de uma análise feita sobre
algum problema ou cenário. Utilizando essa ferramenta, é possível entender a realidade e
traçar um plano de ação para melhorá-la.
Muita usada no campo da medicina, essa palavra é sinônimo de análise, pesquisa, reconhe-
cimento e identificação.
Há diversas maneiras de realizar um diagnóstico e apresentaremos algumas delas na

atividade 2.4 – Diagnosticando a nossa escola.
Mobilização Social
Os Alunos Líderes são os principais responsáveis por mobilizar a escola e engajá-la no
tema da prática de esportes. Mas qual o conceito de mobilização social?
Mobilização social é o que acontece quando um grupo de pessoas se une e age com um
objetivo comum. Participar dessa união é um ato de escolha individual, ou seja, todos
podem aceitar ou não fazer parte do movimento. Essa decisão depende essencialmente
das pessoas se verem como capazes de provocar e construir mudanças.
Por isso, é importante lembrar que se cabe aos Alunos Líderes mobilizarem a escola, é sua
responsabilidade, Orientador, mobilizar os jovens para assumirem esse papel.
Na prática – Impulso 1 passo a passo

Objetivo: trabalhar com os alunos a importância do diagnóstico apresentando
algumas ferramentas disponíveis para realizá-lo, além de introduzir o tema da importância
da prática de esportes.
Competências Socioemocionais trabalhadas: organização, disciplina e responsabilidade.
1. BOAS-VINDAS
Objetivo: acolhimento dos alunos para início do encontro.
Duração estimada: 15min
Materiais necessários: lista de presença.

Disponha as cadeiras do local em círculo. Receba os alunos com a lista de presença e, se
possível, inicie o encontro pontualmente.
Dê as boas-vindas aos alunos e puxe o grito de guerra do grupo. Anime-os até que o grito saia
bem alto e com energia.

Peça que se sentem e relembre os principais pontos vistos no encontro de Aquecimento.
Nesse primeiro Impulso, você trabalhará os conceitos de diagnóstico, mobilização social e

a importância da prática esportiva na escola.
A pergunta que deverá ser respondida é:

“Como anda a prática esportiva na nossa escola?”
2. A AMEAÇA SEDENTARIUS
Objetivo: apresentar o vilão Sedentarius e seu exército, sensibilizando para o impacto
do sedentarismo nos jovens.
Materiais necessários: cópia do jornal “Fatos são Fatos”.
Olho no lance! As atividades lúdicas dos Impulsos trabalham com a imaginação.

Para que os alunos se envolvam com a história, é preciso que você
“compre” a ideia e se divirta junto com os jovens.
Diga que, no caminho para a escola, você foi surpreendido com uma notícia muito estranha,
estampada na capa de um jornal.
Em seguida, mostre a capa do jornal “Fatos são Fatos” para eles e leiam em conjunto a
notícia.
Após a leitura, pergunte aos alunos o que eles acham desses dados alarmantes. Comente
que é muito perigoso que Lord Sedentarius invada a escola com seu exército, pois uma vez
que a ameaça é instalada, é quase impossível reverter a situação, tamanho é o poder do
vilão. Diga que, como Aluno Líderes, eles devem se unir para evitar que a escola caia em
seus domínios.
Instigue-os e motive-os a aceitarem o desafio.

editorial
Um vilão entre nós
Não é de hoje que se nota que os jovens praticam cada vez menos
atividades físicas e esportes. Em 2015, o IBGE já havia trazido dados
alarmantes sobre essa realidade na Pesquisa Nacional sobre a Saúde
Escolar:
PROCURADO
- apenas 30% dos jovens do nono ano do Ensino Fundamental podem
ser considerados ativos;
- 63% desses jovens são insuficientemente ativos e 7% são inativos;
- 18% afirmaram não terem frequentado a aula de Educação Física na
semana anterior à pesquisa.
Muitos profissionais de saúde apontavam o aumento do uso dos jogos
eletrônicos e celulares como um dos fatores predominantes para a falta
de exercício entre as crianças e jovens. Porém, nosso jornal descobriu
que há algo muito mais perigoso por trás disso: o vilão Lord Sedentarius
Anti Desportus.
Sedentarius revelou-se como o maior inimigo do movimento e do es-
porte. Ele e seu exército de Desanimus têm invadido sorrateiramente
escolas de todo o país espalhando a preguiça, o cansaço, a doença e
acabando com todos benefícios que o esporte traz.
“Eu não irei parar até que todas as crianças e jovens entrem para o meu
exército de sedentários. Se eu não estou na sua escola ainda, espere,
pois eu vou chegar! Eu desafio que alguém tenha coragem suficiente
para deter a mim e a meu exército de Desanimus”, disse o vilão em Procura-se Lord Sedentarius Anti Desportus,
entrevista exclusiva para o Fatos são Fatos. líder do exército de Desanimus.
Nós, da redação do Fatos são Fatos, nos perguntamos: quem terá a
coragem de parar esse terrível vilão?
Representação do Jornal Fatos são Fatos

3. OS ALUNOS LÍDERES CONTRA-ATACAM

Objetivo: introduzir o princípio do diagnóstico, fazendo com que os Alunos Líderes
busquem localizar Sedentarius.
Duração estimada: 45 min
Materiais necessários: tabuleiro, cartas Desanimus, livro jogo, papel e lápis.
Diga que a primeira coisa a ser feita para combater Sedentarius e os Desanimus é descobrir
onde ele está infiltrado. Para isso, apresente aos alunos o jogo de tabuleiro “Os Alunos
Líderes contra-atacam”.
O jogo é composto pelos seguintes itens:

• tabuleiro (A4);
• cartas dos Desanimus (5 unidades);
• livro-jogo para Orientador (ao final desse Guia);
• tampa de caneta, moeda, borracha e afins para marcar os peões.
Como jogar:
Coloque o tabuleiro em uma mesa e posicione os alunos ao seu redor. Divida os alunos em
duplas ou trios e entregue a cada um desses grupos a carta de um dos Desanimus que será
procurado por eles.
Embora cada grupo seja responsável por localizar um personagem, o jogo só é ganho se
todos conseguirem cumprir sua respectiva missão. Para descobrir o paradeiro de cada
Desanimus, os alunos precisarão entrar em todos os espaços da escola no tabuleiro. A
cada espaço adentrado, os grupos receberão uma informação (relevante ou não), enigma
ou tarefa a ser solucionada, liberando pistas necessárias para descobrir o paradeiro dos
Desanimus.
As informações encontram-se no livro-jogo e deverão ser lidas pelo Orientador, que

conduzirá o jogo.
Determine qual grupo começa a jogar. Na sua vez, cada grupo escolhe qual espaço da
escola visitará, colocando um peão sobre ele e anotando numa folha de caderno o nome
do respectivo local.
O Orientador deverá ler a informação referente no livro-jogo.
As informações podem trazer:
• uma ação: algo que precisa ser feito pelos alunos (provas físicas);
• uma pista (em forma de enigma);
• um texto relevante ou não.
Ao final, cada grupo terá coletado pistas suficientes para descobrir o paradeiro de cada
personagem.

Exemplo de uma jogada:
A dupla responsável por localizar Mafé decidiu procurá-la na cantina. O orientador deve ler
a informação localizada em Cantina, na linha destinada a Mafé:
Alguns alunos têm furado a fila da cantina, desrespeitando os colegas.
Pista (parte 4 de 4): das escolas.
Os alunos anotam a pista. As pistas estão divididas em várias partes e elas vêm identifica-
das da seguinte maneira: Pista (parte X de X).
Exemplo: Pista (parte 1 de 4) – isso significa que a pista está dividida em quatro partes e
esta é a primeira.
A cada jogada, eles recebem mais informações para desvendar o enigma. Conforme os
grupos vão solucionando a charada, devem anotar uma a uma na lousa.
Ao final do jogo, comemore o empenho do grupo e o trabalho em equipe.
4. DIAGNOSTICANDO A NOSSA ESCOLA

Objetivo: apresentar aos jovens ferramentas para a realização do diagnóstico da
escola.

Materiais necessários: guia do Orientador de Alunos Líderes.
Agora que os alunos já fizeram uma busca para localizar Sedentarius e seu exército, é
chegada a hora de olhar para a própria escola e entender se esse vilão está por perto ou
não.
Por isso, os Alunos Líderes têm como objetivo responder a seguinte pergunta:
“Como anda a prática esportiva na nossa escola?”
Para que eles consigam obter a resposta, é importante que eles façam um diagnóstico da
situação atual da escola.
Explique para os jovens o que é um diagnóstico, proponha o desafio e apresente as

ferramentas disponíveis para que eles cumpram a tarefa.
Sugestão de ferramentas de diagnóstico:
• Percepção do grupo (roda de conversa conduzida pelo Orientador);

• Entrevistas com os professores de Educação Física;
• Pesquisa na escola;
• Mapeamento da escola.

O grupo pode escolher uma ou mais ferramentas de acordo com sua maturidade e dispo-
nibilidade. O diagnóstico também pode ser expandido para a comunidade do entorno, caso
queiram.
Percepção do grupo: nada mais é que uma roda de conversa conduzida pelo Orientador
que busca despertar a percepção dos Alunos Líderes para a realidade da escola. Para
conduzir a conversa, é importante ter um pequeno roteiro com perguntas-chave para a
investigação do assunto, como, por exemplo, as questões abaixo:
• quais esportes são praticados na escola?

• quais espaços são usados para a prática esportiva?
• os alunos costumam frequentar as aulas de Educação Física?
• os alunos demonstram interesse por quais esportes?
Entrevistas com os professores de Educação Física: é uma ótima ferramenta para ser
usada em conjunto com as demais, pois agrega todo o conhecimento e percepção do pro-
fissional que trabalha com os esportes e atividade física na escola.
Pesquisa na escola: com essa ferramenta é possível ouvir a opinião de toda a escola
(censo) ou de uma parcela dela (amostra). Caso optem por utilizá-la, é importante definir:
• qual será o tamanho do grupo pesquisado? Ele representa bem a escola?
• como serão aplicados os questionários? Os alunos irão de sala em sala? Como será feita
a escala de Alunos Líderes para aplicação da pesquisa?
• como será feita a tabulação dos resultados?
Se essa ferramenta for a escolhida, é necessário alinhar sua aplicação com o Coordenador
Pedagógico.
Mapeamento da escola: essa ferramenta é muito interessante para localizar recursos e

espaços físicos na escola (e na comunidade) que propiciam a prática de esportes. Para
dar início ao mapeamento, os alunos deverão pensar sobre potenciais não percebidos na
escola e apontá-los em um mapa/maquete feito por eles.
Mapa dos Visíveis – o que pode ser facilmente percebido.
Exemplo: parquinho, quadra de futebol.
Mapa dos Invisíveis - novo olhar para possibilidades inusitadas.
Exemplo: grupo de alunos interessado em montar uma equipe de algum esporte.
Olho no lance! Os modelos de entrevista e pesquisa estão disponíveis ao final

desse Guia.

Após apresentar as ferramentas, converse com os alunos e defina qual será a estratégia
adotada pelo grupo para fazer o diagnóstico.
5. A JORNADA COMEÇA!
Objetivo: trabalhar o espírito de equipe e o conceito de mobilização social ao colocar
os jovens para trabalharem por um objetivo comum.
cadeiras em boas condições ou folhas de papel (cartolinas coloridas cortadas

ao meio, folha sulfite, jornal).
Diga que agora eles têm a missão de realizar o diagnóstico da escola e, consequentemente,
partir para a captura de Sedentarius e seu exército.
Para ter sucesso no diagnóstico, eles precisarão trabalhar juntos e mobilizar a escola para
trabalhar com um objetivo comum. Para derrotar Sedentarius eles precisarão sair numa
jornada que começa com a travessia de um rio perigoso.
Organize o grupo em 4 barcos (equipes) com aproximadamente o mesmo número de par-

ticipantes em cada um. Para isso, disponibilize cadeiras (ou as folhas de papel) lado a lado,
formando um quadrado com os cantos mais espaçados (nenhum barco encosta no outro).
BARCO
B B
A A
R R
C C
O O
BARCO
Cada aluno deve ocupar seu lugar no barco sentando na cadeira.
Os barcos deverão sair em missão para encontrar Sedentarius e os Desanimus. Para uma
travessia segura, eles deverão cumprir o seguinte desafio:
Cada barco deverá sair do seu porto seguro para chegar na outra margem do rio. Isso
significa que deverão navegar para o outro lado do quadrado, imediatamente à frente
da sua respectiva embarcação. Todos os tripulantes devem chegar levando o barco (as
próprias cadeiras).
Condições de navegação:
• Nenhuma parte do corpo dos alunos pode tocar no chão, pois ele representa o rio que
está cheio de piranhas;
• O barco (cadeiras) não pode ser arrastado.

Quando todos os barcos conseguirem chegar do outro lado do rio, o desafio continua! Peça
que, agora, como um único barco, se posicionem em ordem alfabética (sempre respeitando
as condições de navegação).
Veja essa dinâmica sendo aplicada com duas equipes e utilizando folhas de jornal:
https://www.youtube.com/watch?v=v8NuNVTrX0c
Olho no lance! Caso queira, você pode variar essa dinâmica formando dois grupos
ou um grupo único. O importante é que aconteça o trabalho em
equipe.
Você também pode aplicar outra variação da dinâmica da travessia

do barco, adaptando-a de acordo com o vídeo abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=Gra65m8uB00
Ao final dos desafios, comemore com o grupo a conquista. Convide todos eles a se darem
as mãos e a mergulharem nas águas rasas da beira do rio, que é quentinha e não apresenta
perigos.
Após a comemoração, peça que os alunos se sentem e faça um breve bate-papo com eles.
Reflita com os alunos que eles só conseguiram vencer o desafio porque trabalharam juntos
por um objetivo comum. Reforce a importância disso, pois sem um objetivo comum, dificilmente
um grupo chega a algum lugar (e isso é fundamental para realizar algum tipo de mobilização).
Lembre-os de que a tarefa de um mobilizador não é fácil. Algumas pessoas têm preguiça de se
engajar, já outras têm preconceitos em relação àqueles que tomam a frente para mobilizar. A
tarefa não é fácil e é cheia de desafios, mas que podem ser superados quando o grupo trabalha
em união, com liderança, comunicação e planejamento.
Ao final da conversa, agende a data do encontro de acompanhamento do diagnóstico e termine

esse 1º Impulso com o grito de guerra do grupo!

PRORROGAÇÃO 1
PRORROGAÇÃO
Entre um Impulso e outro é importante reunir-se com os Alunos
1
Líderes (ou parte deles) para acompanhar o processo de produção.
No caso do Diagnóstico, o acompanhamento irá variar de acordo

com a ferramenta escolhida. É muito importante que os alunos
tenham um acompanhamento bem próximo, caso queiram fazer
entrevistas com os professores de educação física ou uma pesquisa
com a escola.
Com relação à pesquisa, se esse for o modelo escolhido, é necessário

reservar um tempo para a tabulação dos dados.

IMPULSO
Comunicação
28 Veículos de comunicação
2
30 Boas-vindas
31 O Ataque dos Desanimus
35 Planejando
a Campanha de Comunicação

IMPULSO 2 - COMUNICAÇÃO
Os temas abordados nesse Impulso são Comunicação e Conscientização.
Conscientização
Conscientização é o ato de tornar consciente, ou seja, informar alguém ou receber uma
informação a respeito de determinado assunto.
A conscientização consiste na ação de tomar conhecimento de algo, sendo que a partir

daí, hábitos e atitudes poderão ser alterados para que possam se ajustar à nova realidade
conhecida.
Como vimos, para conscientizar, é preciso comunicar. Portanto, esses temas andam
interligados.
Comunicação
O ato de se comunicar está presente no nosso dia a dia. Os humanos são seres sociais e
estão sempre utilizando as mais diversas formas de linguagem para estabelecer algum
tipo de contato com o outro.
A linguagem é formada por uma série de elementos que podem ser divididos em dois tipos:
• Linguagem verbal: é aquela que faz uso das palavras.
Exemplos: conversa, carta, reportagem de TV.
• Linguagem não verbal: é aquela que utiliza outros métodos de comunicação que não
utilizam palavras, como gestos e imagens.
Exemplos: semáforo, placas de banheiro, expressões faciais, símbolos.
Muitas vezes, acabamos focando nossa comunicação apenas na linguagem verbal,

esquecendo a importância da não verbal para reforçar nossa mensagem. Combiná-las
pode ser um gol de placa!
Imagine um cartaz apenas com palavras. Você acha que ele chamaria mais a atenção se
estivesse mesclado com imagens impactantes?
Veículos de comunicação
A comunicação é uma poderosa ferramenta de conscientização e mobilização. Para que ela
seja efetiva, além de escolher o tipo de linguagem utilizada, é importante entender qual o
melhor veículo para levar a comunicação a um determinado público.
Os veículos de comunicação vão dos mais tecnológicos (redes sociais, aplicativos, entre
outros) até os mais comuns, como uma simples conversa.
Para saber qual veículo de comunicação usar, dentre as mais variadas possibilidades, é
fundamental fazer as seguintes perguntas:

Tópicos para pensar na comunicação
• Qual é o meu público-alvo (com quem quero falar)?

Pense qual é a melhor maneira de se comunicar com essas pessoas.
• Que mensagem quero passar?
Analise se a mensagem está clara, bem redigida e os tipos de linguagem utilizadas.
• Onde ela será disponibilizada?
Reflita sobre o melhor veículo de comunicação. Se for online, o público acessa a internet?
Se for um cartaz, ele ficará visível e no caminho do público-alvo?
• Em qual momento a informação será disponibilizada?
Abaixo alguns veículos de comunicação de fácil acesso e que poderão ser utilizados no
planejamento da comunicação:
Redes Sociais - Vivemos num mundo interconectado e as redes sociais são o veículo de
comunicação mais usado pelos jovens. Há inúmeras opções: Facebook, Youtube, Instagram,
Snapchat, grupos de WhatsApp, etc.
As redes são uma ótima opção para se comunicar com grandes grupos e criar estratégias
de “viralização” da informação, pois permitem interatividade entre os usuários, facilita a
troca de arquivos e cria um histórico de tudo o que foi comunicado.
Seu aspecto negativo é que nem todos jovens têm acesso à internet fora da escola. Além
disso, nem todos os públicos estão presentes (e ativos) em todas as redes sociais.
Cartaz - Simples e muito eficaz no ambiente escolar, o cartaz costuma ser o principal
veículo de comunicação utilizado pelos Alunos Líderes para organizar campanhas dentro
da escola.
Porém, é preciso ter cuidados redobrados com seu visual e com o local onde será afixado
(é preciso que tenha visibilidade).
Jornal Mural - Presente em muitas escolas, o jornal mural é um ótimo espaço para
comunicação e costuma não ser muito explorado.
Ele precisa ser dinâmico e atualizado constantemente para que não se torne parte da
“paisagem”.
Carta - Hoje em dia, a carta é para muitos artigo de museu. O que, em certo ponto, pode
torná-la ainda mais especial: é tão raro receber uma carta que ela possui um alto potencial
para ser impactante. Versátil, ela pode adquirir um tom formal ou ser muito carinhosa e
pessoal.
É importante saber quando usá-la e ter em mente que a mensagem não deve se estender
demais.

Conversa - Muito mais do que um bate-papo, a conversa possibilita que as pessoas

envolvidas se comuniquem simultaneamente. Ideal para negociações.
Em seu lado negativo, ela não registra o que foi acordado e por isso ela pode ser comple-
mentada por Atas, quando necessário.

Objetivo: trabalhar com os alunos a importância da comunicação, os tipos de linguagens
utilizadas e veículos que podem ser explorados em uma campanha de comunicação na
escola.
Competências Socioemocionais trabalhadas: empatia, objetividade, originalidade.
1. BOAS-VINDAS

Dê as boas-vindas aos alunos e puxe o grito de guerra do grupo. Anime-os até que o grito
saia bem alto e com energia.
Retome rapidamente o que foi visto no encontro anterior: desde os feitos dos Alunos Líderes
na parte lúdica e o que foi produzido na parte prática (Diagnóstico).
Nesse segundo Impulso, você trabalhará com o conceito de comunicação e orientará os

alunos na criação de uma campanha para conscientizar a escola sobre a importância de
praticar esportes.

“Por que conscientizar a escola para a importância da prática esportiva?

Como comunicar essa ideia?”
Objetivo:
2. O ATAQUE DOS DESANIMUS
Duração estimada:
introduzir e exercitar diferentes formas de comunicação.
40min
conversa de WhatsApp, cópia do cartão de instruções Aluno A, cópia das

frases, cópia da folha de códigos, folhas em branco cortadas em pequenos pedaços, lápis,
cronômetro.
, ,
Conversa Interceptada - Imagem 1

Conversa Interceptada - Imagem 2 e 3.

Diga para os alunos que o cerco está se fechando e eles precisam se comunicar de maneira
segura para que os Desanimus não consigam encontrá-los. Para isso, eles precisam passar
adiante uma mensagem secreta. A mensagem é:
Grupo 1
Esse grupo deve ser formado por 5 alunos, que deverão se posicionar de acordo com a
figura abaixo (cada letra representa um aluno). Todos deverão estar olhando para o mesmo
lado, ou seja, para as costas dos colegas:
A
B
CDE
Cada aluno, receberá um papel com uma frase, mas não saberão o que isso significa.
Apenas o aluno A saberá qual é o objetivo do jogo: ele deverá juntar a terceira palavra de
cada frase para formar uma mensagem. Por isso, além de uma frase, ele receberá o cartão
de instruções do jogo.
Os demais alunos (B, C, D e E) apenas saberão que:
• São permitidas somente comunicações com os alunos das filas da frente ou de trás;
• As comunicações só podem ser feitas por meio de bilhetes;
• Os bilhetes só poderão ser entregues para os colegas por você, Orientador. Portanto, eles
precisam levantar a mão sempre que desejarem passar algum bilhete;
• Os bilhetes devem ter o nome do aluno destinatário (esse detalhe é fundamental, princi-
palmente para a terceira fila, com três alunos);
• É proibido olhar para os colegas ou conversar entre si.
Quando a mensagem estiver formada, o aluno A deverá repassá-la ao Grupo 2.
Grupo 2
Esse grupo deve ser formado por, no mínimo, 3 alunos, posicionados em fileira.

O aluno A, do Grupo 1, deverá falar no ouvido do 1º aluno da fila a mensagem formada.

Esse aluno deverá repassá-la ao próximo da fila, reproduzindo um telefone sem fio. Só é
possível falar a mensagem uma vez para cada pessoa.
O último aluno da fila deverá escrever num papel a mensagem que chegou aos seus
ouvidos. Esse aluno receberá uma cópia da folha de códigos e deverá passar a mensagem
codificada para o Grupo 3.
Grupo 3
Esse grupo deve ser formado por 2 alunos. Um dos alunos irá interagir com o represen-
tante do Grupo 2, enquanto o outro ficará com a folha de códigos em mãos para ajudar na
decodificação.
O aluno do Grupo 2, responsável por transmitir a mensagem ao Grupo 3, deverá simular

uma conversa enquanto faz os gestos de cada código. Afinal, é importante disfarçar, já que
os Desanimus estão à procura deles.
Ao final da conversa, a frase deverá estar decodificada! Os alunos do Grupo 3 deverão ler
em voz alta para todo o grupo a mensagem que chegou até eles.
Olho no lance! Essa atividade está prevista para ser feita por 10 alunos. Caso o
grupo seja menor, você pode adaptar a atividade sem prejudicá-la.
Por exemplo, os alunos do Grupo 1 podem fazer a atividade do Grupo
2 também (afinal, apenas o aluno A sabe a mensagem correta).
Adaptação da dinâmica para alunos do Fundamental 1:
Se o seu grupo de Alunos Líderes for composto por alunos do 1º ciclo do Ensino Fundamental,
será necessário adaptar a dinâmica para algo mais simples como o “Telefone sem fio do
movimento”.
Como funciona:
Disponha os alunos em fila ou em círculo e peça que todos se virem para a parede. Eles só
poderão se desvirar na sua vez, quando um colega o chamar.
O primeiro aluno da fila (ou escolha um do círculo) deverá fazer um movimento e repassá-lo
para o aluno que está ao seu lado. Assim, sucessivamente, os alunos vão repassando o
movimento para o colega.
Muito provavelmente, o último aluno a fazer o movimento irá reproduzir algo muito diferente
do que foi feito a primeira vez.
Veja a dinâmica sendo feita no link abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=a_LZu6pGE6c

3. PLANEJANDO A CAMPANHA DE COMUNICAÇÃO

Objetivo: planejar a campanha de comunicação.

Materiais necessários: guia do Orientador de Alunos Líderes e cópias da planilha Plano de
Comunicação.
Com o diagnóstico em mãos, os Alunos Líderes podem direcionar uma campanha de

comunicação, passando a mensagem de conscientização sobre o tema.
Na atividade anterior, os alunos tiveram que utilizar diversas formas de comunicação para
passarem uma mensagem sem serem descobertos por Lord Sedentarius. Eles puderam
compreender, na prática, as vantagens e desvantagens de cada uma delas, bem como seus
pontos positivos e dificuldades.
Aproveite a reflexão feita na atividade anterior e traga-a para orientar os alunos na

construção do planejamento da campanha de comunicação. Além disso, é importante
abordar com os alunos as características de cada veículo de comunicação disponível para
os Alunos Líderes (ver descrições nesse Guia).
Para auxiliar o grupo nesse planejamento, utilize cópias da planilha Plano de Comunicação
ao final desse Guia.
Nela, há espaço para pensar no tipo de veículo e mensagem mais adequada para cada
público, além do prazo de entrega de cada peça e o responsável pela produção.
Ao final do encontro, agende a data da Prorrogação e termine esse 2º Impulso com o grito
de guerra do grupo!

Prorrogação 2
No Impulso 2, os Alunos Líderes irão planejar a campanha de
comunicação. Talvez até seja possível iniciar a produção dos cartazes
e demais peças de comunicação, mas, certamente, não haverá tempo
suficiente para finalizar. Por isso, esse encontro é fundamental. Além
de propiciar a produção coletiva dos materiais, os Alunos Líderes
têm a oportunidade de se reunirem e ajustarem a campanha, se
necessário.

IMPULSO
Mobilização
39 Boas-vindas
3
39 O Despertar da liderança
40 O Retorno dos Alunos Líderes
44 Organizando
o Dia Impulsiona

IMPULSO 3 - MOBILIZAÇÃO
Os temas abordados nesse Impulso são Liderança e Mobilização Social.
Liderança
Para que haja mobilização em torno de um objetivo comum, é necessário que haja Liderança.
Mas quem são os líderes?
Os líderes são aqueles que criam e direcionam a mudança. Eles engajam as pessoas e as
inspiram a superar obstáculos. Assim, despertam a autoestima e a autoconfiança de quem
os segue, tornando-se, para elas, um exemplo de comportamento.
Os líderes têm a capacidade de influenciar um grupo em direção aos objetivos comuns.
E é esse o papel dos Alunos Líderes, que trazem a liderança até no nome: eles apresentarão
uma convocação para a escola rever sua relação com a prática esportiva.
Comunicação Persuasiva
Os líderes costumam utilizar uma comunicação persuasiva para mobilizar as pessoas.
Você sabe o que isso significa?
Primeiro é importante saber a origem da palavra persuadir. Derivada do latim persuadere,

significa aconselhar ou levar a uma opinião.
Já a palavra convencer vem de vencer. Quando alguém é convencido, significa que ele foi
vencido por uma argumentação e pode agir (ou não) de acordo com as ideias de quem
lhe convenceu. Já quem foi persuadido, acaba fazendo o que lhe foi pedido de livre e
espontânea vontade.
A persuasão é capaz de fazer agir.
A persuasão apela para a vontade e a emoção das pessoas, enquanto o convenci-

mento atua sobre a inteligência e a razão.
Dicas de comunicação persuasiva

• Use verbos no presente.
Ex: Em vez de falar “gostaria”, diga “gosto”.
• Não use palavras que trazem ideia de dúvida;

Ex: Em vez de falar “eu acho”, diga “eu acredito”.
• Seja direto e não enrole.

Ex: Em vez de falar “eu vou estar fazendo”, diga “eu farei”.


Objetivo: trabalhar com os alunos conceitos de liderança e mobilização social na
organização de um evento esportivo na escola
Competências Socioemocionais trabalhadas: liderança e trabalho em equipe.
1. BOAS-VINDAS

Dê as boas-vindas aos alunos e puxe o grito de guerra do grupo. Anime-os até que o grito
saia bem alto e com energia.
Retome rapidamente o que foi visto no encontro anterior, desde os feitos dos Alunos Líderes
na parte lúdica e o que foi produzido na parte prática (Campanha de Comunicação).
Nesse terceiro Impulso, você trabalhará com o conceito de liderança e mobilização,

orientando os alunos no planejamento, organização e realização do Dia Impulsiona.
“Como mobilizar a escola para impulsionar o esporte?”
2. O DESPERTAR DA LIDERANÇA
Objetivo: introduzir o conceito de Liderança e averiguar o perfil de líderes dos jovens.
Materiais necessários: cópias do teste e lápis.
Diga que agora é a hora de dar o contra-ataque final em Sedentarius e os seus Desanimus.
Para isso, o grupo de Alunos Líderes precisam mobilizar a escola, reunindo forças para
detê-los.
Acontece que para mobilizar é preciso liderar.

Explique o conceito de liderança e reforce que há várias maneiras de liderar. Para que eles
possam saber qual o perfil de cada um, diga que eles farão um teste de Perfil de Liderança.
Entregue uma cópia do teste, localizado ao final desse Guia, para cada aluno e leia o
enunciado para todos. Mostre como funciona a escala de 1 a 5 para as respostas.
Dê um tempo para que eles analisem as questões e respondam ao teste. Caso queira, você
pode fazer uma leitura coletiva das questões, assim todos alunos respondem ao mesmo
tempo. Quando todos tiverem terminado, ajude-os a apurar os resultados.
Antes de ler os descritivos dos perfis, deixe bem claro aos alunos que:
Não há resposta certa ou errada e nem perfil pior e nem melhor.
É importante analisar o resultado de todas as colunas, lembrando aos alunos que todos
nós temos um pouco de cada característica, sendo que uma (ou duas) são mais evidentes.
Olho no lance! Os perfis do teste trazem arquétipos de personagens dos contos

de heróis, como magos, sábios, guerreiros, etc. Você pode explorar
essas imagens durante o próximo jogo.
3. O RETORNO DOS ALUNOS LÍDERES

Objetivo: promover a mobilização e o trabalho de equipe dos Alunos Líderes na derrota
do Sedentarius e seus Desanimus.
Duração estimada: 50 min
Materiais necessários: ver na descrição das atividades abaixo.
Sedentarius enviou seus Desanimus para atacarem a escola. Não há outra escolha: ou os
Alunos Líderes permitem que eles entrem ou será preciso entrar em combate. Para saírem
vitoriosos, eles deverão trabalhar em equipe.
BATALHA 1 – APATICUS X ALUNOS LÍDERES
Materiais: 4 copos de plástico médios (quanto mais firme o plástico, melhor) e 3 folhas A5
(A4 cortada pela metade).
Ponto fraco do Desanimus: Apaticus costuma desistir na primeira dificuldade.
Apaticus está tentando invadir a escola pelo telhado. Portanto, vocês precisam criar uma
armadilha para ele. Só que para o plano dar certo, é preciso ter muito foco e determinação.
Armadilha de copos: o grupo de alunos deverá fazer uma torre de copos, intercalando um
copo com uma folha de papel. A sequência deverá ser:

Copo - papel- copo – papel – copo – papel – copo
Quando a armadilha estiver construída, é hora de colocá-la para funcionar: cada folha de
papel deve ser retirada sem que se toque em nenhum copo. Para isso, é preciso retirá-las
com muita agilidade. Assim, os copos vão encaixando uns nos outros, sem derrubarem a
torre.
É importante que o grupo utilize a determinação para conseguir deter o Apaticus.
Dica: na hora de colocar o papel, não centralizá-lo no copo. Assim, a retirada fica mais fácil.
Atenção: caso os Alunos Líderes sejam do Ensino Fundamental 1, você pode propor a
atividade somente até a etapa de formar a torre. Já será bastante desafiador para eles.
BATALHA 2 – DÓIDÓI X ALUNOS LÍDERES
Materiais: 2 conjuntos de folhas A4 numeradas de 0 a 9.
Ponto fraco do Desanimus: nem todo mundo se dá conta, mas quando Dóidói está
instalada, não deixa só mal fisicamente, mas afeta também o raciocínio.
Dóidói está tentando descobrir o código do cadeado do portão. Para impedi-la, os alunos
deverão trocar o código antes dela descobrir.
Desafio dos códigos: divida o grupo de alunos em duas equipes e dê um conjunto de

folhas de 0 a 9 para cada uma.
Peça que se organizem entre si e dividam as folhas com os números. Quando estiverem
prontos, posicione as equipes lado a lado e comece o ditado de números. Assim que você
falar um número, a equipe precisa ira até a sua frente formando o numeral. Quem chegar
primeiro e com o número correto, ganha um ponto. Quando a primeira equipe completar 10
pontos, comemore a derrota de Dódói.
Exemplo: se você falar 89, deverá estar a sua frente um aluno segurando o número 8 e o 9.
Veja um vídeo dessa dinâmica: https://www.youtube.com/watch?v=vNDAIj16-xI
BATALHA 3 – FRACONIX X ALUNOS LÍDERES
Materiais: 10 copos plásticos médios (quanto mais firme o plástico, melhor) e bexigas.
Ponto fraco do Desanimus: Fraconix está sempre cansado e costuma não ter fôlego nem
para subir uma escada.
Fraconix está tentando entrar na escola infiltrado na cantina. Os alunos precisam retirar os
copos antes que ele se esconda lá dentro.
Fuga dos copos: coloque os copos em cima de uma mesa, enfileirados. Na outra ponta da
sala também deverá haver uma mesa para que os alunos possam colocar os copos.

O objetivo da dinâmica é levar todos os copos para a outra mesa sem tocar neles.
Para isso, dê para os alunos uma bexiga vazia e explique a regra: um de cada vez, eles
deverão pôr a bexiga na boca e encaixá-la dentro do copo. Na sequência, devem soprar a
bexiga para enchê-la. Quando a bexiga encostar na borda do copo, devem levá-lo, com a
boca, até a outra mesa e soltá-lo. Assim que isso for feito, o aluno deve voltar para o ponto
de partida correndo e tocar na mão do próximo colega, que deverá repetir o procedimento.
Dessa forma, cada aluno transportará um copo.
Veja um vídeo de uma brincadeira que traz a mesma dinâmica da proposta:
https://www.youtube.com/watch?v=r9FUhjzANsk
BATALHA 4 – MAFÉ X ALUNOS LÍDERES
Materiais: fita crepe ou giz de cera e copos plásticos (1 para cada aluno).
Ponto fraco do Desanimus: Mafé não gosta de jogar limpo, então ela não segue regras e
nem trabalha em equipe.
Mafé disse que entrará na escola assim que um aluno pisar dentro do quadrado para tentar
pegar os copos. E avisa: se alguém trapacear ela entra com mais facilidade ainda.
O quadrado da Mafé: faça um quadrado no chão com giz ou fita crepe. Cada lateral deverá
ter entre 1m30cm ou 2m, dependendo da estatura dos alunos. Quanto menores em idade
e/ou tamanho, menor o tamanho do quadrado.
Coloque os copos no centro e diga que cada aluno deverá pegar um copo do quadrado, sem
pisar ou tocar na linha do contorno e nem na sua parte interna. Para isso, será necessário
que todo grupo trabalhe junto para cumprir a tarefa sem quebrar as regras.
O aluno que irá buscar o copo deverá ser segurado pelos demais alunos pelo braço, de
modo que ele consiga se aproximar no objeto e pegá-lo, sem tocar no quadrado.
Quando todos os copos forem retirados, a batalha está ganha.
Veja um vídeo dessa dinâmica: https://www.youtube.com/watch?v=V5AqiCh2lW0
BATALHA 5 – FOMINHA X ALUNOS LÍDERES
Materiais: uma tesoura, 1 bolinha de ping-pong, uma borrachinha (atilho), barbante, 2

copos.
Ponto fraco do Desanimus: Fominha faz tudo sozinho, não sabe cooperar e nem trabalhar
em equipe
Fominha desafiou os alunos a colocar a bolinha de um copo para o outro sem tocá-los.
Desafio do impossível: coloque a bolinha dentro de um copo e diga que os alunos deverão

passá-la de um copo para o outro sem tocar no copo. O detalhe é que todos devem fazer
isso juntos. Deixe os materiais com eles e diga que eles deverão bolar uma estratégia,
pensando como uma equipe.
A solução esperada é:
• cortar um pedaço de barbante para cada aluno;
• amarrar todos os pedaços em torno da borrachinha;
• colocar a borrachinha no copo (nesse momento eles terão de encostar um pouco no copo);
• cada aluno deverá segurar um pedaço de barbante para levar um copo até o outro,
virando-o para largar a bolinha.
Veja um vídeo dessa dinâmica: https://www.youtube.com/watch?v=QRs0KqC-tlI
Ao final das batalhas, mostre aos alunos a mensagem de WhatsApp de Sedentarius.
Comemore a vitória dos alunos. Em seguida, faça uma breve roda de conversa perguntando
por que o grupo acha que conseguiu derrotar todos os Desanimus e Sedentarius? Questione
também por qual motivo a vitória contra esses vilões não é definitiva e por que eles devem
ficar sempre alertas?
Após esse momento de reflexão, parta para a atividade de planejamento do Dia Impulsiona.

4. ORGANIZANDO O DIA IMPULSIONA

Objetivo: iniciar a organização e planejamento do Dia Impulsiona.

Materiais necessários: cópias das planilhas e lápis.
Diga aos alunos que, agora, eles terão a missão de mobilizar a escola para um grande
evento esportivo: o Dia Impulsiona.
O evento pode ter diversos formatos, adequando-se às necessidades da escola.
O planejamento do Dia Impulsiona pode ser inspirado pelos resultados do Diagnóstico,

pois nele foram levantadas as necessidades da escola. Por isso, cada escola poderá ter um
formato e um tamanho de evento.
Cabe a você, Orientador, e aos Alunos Líderes avaliarem essas questões.
Porém, é necessário ter, no mínimo, duas (2) atividades:
• 1 experimentação esportiva;
• 1 atividade cultural.
Olho no lance! Ao final desse Guia, há uma lista de sugestões de atividades para
inspirar você e seu grupo de Alunos Líderes.
Para auxiliá-los no planejamento, disponibilizamos planilhas de: ações, comunicação e

equipe. Conheça-as a seguir:
• Planejamento de Ações: aqui devem ser listadas as ações que farão parte do Dia Impulsiona.
A ideia é pensar nas atividades detalhando como ela será feita, quem serão os responsá-
veis, quais os materiais necessários e o prazo de entrega;
• Planejamento de Comunicação: da mesma forma que foi planejada a campanha de

comunicação, deverá ser feito o planejamento da campanha de mobilização para o evento.

Prorrogação 3
Essa prorrogação é muito importante, pois é preciso monitorar de
perto todo o preparo para a produção do Dia Impulsiona na escola.
Você, Orientador, tem papel fundamental no sucesso do evento,

pois precisa articular a parceria com o Coordenador Pedagógico e
professores de Educação Física e intermediar a conversa dos Alunos
Líderes.
Faça reuniões semanais com os alunos até o dia do evento. Para

pautar os encontros, cheque o andamento de cada item das planilhas
de planejamento.

ATIVIDADES
Anexos
47 Impulso 1 - Os Alunos Líderes contra-atacam
53 Impulso 1 - Diagnosticando a nossa escola
55 Impulso 2 - O Ataque dos Desanimus
57 Impulso 2 - Planejando a campanha de comunicação
58 Impulso 3 - O Despertar da liderança
61 Impulso 3 - Dia Impulsiona - Ações inspiradoras
62 Impulso 3 - Organizando o Dia Impulsiona

ATIVIDADES
IMPULSO 1 OS ALUNOS LÍDERES CONTRA-ATACAM
Cartas dos Desanimus
A Dóidói O Fominha O Fraconix

a antítese da saúde a antítese da a antítese da
cooperação energia/ bem-estar
A Mafé O Apaticus
a antítese do jogo a antítese
limpo e respeito da determinação

ATIVIDADES
Livro Jogo - Os Alunos Líderes Contra-Atacam

CANTINA
DESANIMUS INFORMAÇÃO DO LOCAL
Os alunos têm consumido muito salgadinhos, balas e refrigerantes.
PISTA (PARTE 2 DE 5): Os anos que você já viveu marcam a sua ______
Para liberar a pista, todos os alunos deverão desfazer o Nó Humano

(ver descrição ao final do livro-jogo)
PISTA (PARTE 3 DE 4): Quando algo aumenta de tamanho, dizemos que ele está ______ (1 palavra).
Hoje o lanche mais pedido foi sanduíche natural com suco de laranja.
Alguns alunos têm furado a fila da cantina desrespeitando os colegas.
PISTA (PARTE 4 DE 4): das escolas
Um aluno havia começado uma dieta, mas desistiu

assim que viu o pastel da cantina.
PISTA (PARTE 5 DE 5): dos 24 anos
SALA DE AULA
Para liberar a pista, todos os alunos deverão disputar uma corrida de saci (ver
descrição ao final do livro-jogo)
PISTA (PARTE 4 DE 5): Qual é o contrário de desligada?
Um aluno pediu ajuda aos colegas para estudar Matemática e eles

se negaram a ajudá-lo.
PISTA (PARTE 4 DE 4): na sociedade
Alunos que praticam esportes têm mais disposição e conseguem se

concentrar mais nas aulas.
PISTA (PARTE 4 DE 4): são ativos
Um aluno foi pego passando cola para os colegas.
Um aluno precisava tirar 6 para passar de ano, mas achou que

seria difícil chegar na nota e desistiu.
PISTA (PARTE 4 DE 5): Qual é o contrário de depois?

ATIVIDADES
CORREDOR
Atividades físicas como subir escadas e caminhar mais, aliadas à prática de

esportes, ajudam na promoção da saúde.
PISTA (PARTE 5 DE 5): ao sedentarismo
Dona Carminha, a faxineira da escola, limpou o corredor pela manhã.
Uma aluna comentou com a colega que queria que a escola tivesse elevador ou
escada rolante porque era cansativo subir escadas até o 1º andar.
PISTA (PARTE 2 DE 4): dos jovens
Dois alunos passaram uma rasteira em um colega só para rir do tombo.

(PARTE 3 DE 4): Forme uma palavra:
PROFESSOR – FESSOR =
PISTA EMBLEMAS – EM =
Para liberar a pista, todos os alunos deverão participar de uma prova de equilíbrio,
o Desafio das Cadeiras (ver descrição ao final do livro-jogo)
PISTA (PARTE 2 DE 5): abandonam o
SALA DOS PROFESSORES

Os professores repararam que os alunos têm faltado

muito por problemas de saúde.
PISTA (PARTE 1 DE 5): A obes...
A professora de Geografia estava chateada porque os alunos se recusaram a formar

grupos para fazer um trabalho.
PISTA (PARTE 1 DE 4): O individualismo...
O professor de História comentou que havia dois alunos dormindo na sua aula.
PISTA (PARTE 3 DE 4): Os homens que nascem no Brasil são _______ (1 palavra).
Para liberar a pista, todos os alunos deverão participar do

Desafio Costas-Costas (ver descrição ao final do livro-jogo)
PISTA (PARTE 1 DE 4): O bullying é um dos
Os professores estavam contando que alguns alunos de suas

turmas abandonaram a escola.
PISTA (PARTE 1 DE 5): Qual é o contrário de poucos?

ATIVIDADES
Ações
Corrida de Saci
Todos os alunos, independente de qual Desanimus procuram, deverão realizar a corrida de
revezamento de saci.
Determine um ponto de partida e chegada e posicione os alunos em fila indiana. Pulando

em um pé só, o aluno deve sair do ponto de partida, ir até o de chegada e voltar até tocar
no próximo aluno da fila, que deverá fazer o mesmo e assim, sucessivamente.
Cronometre o tempo total dos alunos e os desafie e baixar esse tempo, promovendo mais
uma rodada.
Desafio Costas-Costas
Todos os alunos, independente de qual Desanimus procuram, deverão participar.
Peça que todos alunos sentem no chão, encostando as costas uns nos outros. Em seguida,
peça que enlacem os braços nos colegas ao lado. Quando todos estiverem prontos,
desafie-os a se levantarem do chão, sem ajuda das mãos.
Desafio das Cadeiras

Todos os alunos, independente de qual Desanimus procuram, deverão participar.
Faça um círculo com as cadeiras, deixando um espaço entre elas. Os alunos deverão deitar
sobre a cadeira, apoiando as nádegas no assento, ao mesmo tempo que apoiam o tronco e
a cabeça no colo de outro colega. É importante que eles fiquem bem próximos e encaixados,
tornando o conjunto firme. Quando estiverem prontos, você deve retirar as cadeiras uma a
uma. A ideia é que o círculo se mantenha sem as cadeiras como apoio.
Veja essa dinâmica em: https://www.youtube.com/watch?v=5zm32Ea4A04
Dinâmica do Nó Humano
Todos os alunos, independente de qual Desanimus procuram, deverão formar um círculo e
memorizar quem está do seu lado direito e quem está do seu lado esquerdo. Feito isso, eles
devem andar aleatoriamente pela sala, cumprimentando todos os colegas até você dar a
ordem para que parem.
Peça que, sem sair do lugar, eles deem as mãos aos colegas que estavam, no círculo inicial,
a sua direita e a sua esquerda. Quando eles fizerem isso, formarão um grande emaranhado,
que é o “nó humano”. A missão deles é voltar a ser um círculo sem soltarem as mãos em
nenhum momento.
Para desfazer o nó, precisarão cooperar entre si.

ATIVIDADES
Respostas
A Dóidói a antítese da saúde

A obesidade está ligada ao sedentarismo.
O Fominha a antítese da cooperação

O individualismo está crescendo na sociedade.
O Fraconix a antítese da energia/ bem-estar

Menos da metade dos jovens brasileiros são ativos.
A Mafé a antítese do jogo limpo e respeito

O bullying é um dos piores problemas das escolas.
O Apaticus a antítese da determinação

Muitos brasileiros abandonam o esporte antes dos 24 anos.

ATIVIDADES
IMPULSO 1 DIAGNOSTICANDO A NOSSA ESCOLA
SUGESTÃO DE ENTREVISTA COM O PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Nome do professor:
Para quais séries dá aula?
1. Quais os esportes praticados nas aulas de Educação Física? Por quê?
2. Há outros esportes praticados na escola que não seja via Educação Física?
3. Há muitas faltas (evasão) nas aulas de Educação Física?
4. Há diferença de participação dos alunos de diferentes gêneros? Por quê?
5. Quais atividades físicas e esportes que mais animam os alunos?
6. Quais espaços são utilizados para a prática esportiva? Algum espaço deveria ser melhorado?
Em quê?
7. Há algum lugar no entorno da escola que poderia ser usado para a prática esportiva?
8. Quais esportes você acha que os alunos gostariam de experimentar?
9. A aula de Educação Física é valorizada pela escola? Por quê?

ATIVIDADES
SUGESTÃO DE PESQUISA NA ESCOLA
Ano (série): Idade:
Gênero: ( ) Feminino ( ) Masculino ( ) Outro
Leia as afirmativas abaixo e, em cada uma 1 = Discordo totalmente.

delas, assinale com seu grau de concordância.
2 = Discordo um pouco.
Não existem respostas certas e nem erradas.
O que vale é o que você pensa. Portanto, seja 3 = Não sei (não concordo e
sincero(a)! nem discordo).
4 = Concordo um pouco.
5 = Concordo totalmente.
Afirmativas
1. A aula de Educação Física é a preferida da maioria dos alunos

1 2 3 4 5
da escola.
2. Eu gosto muito das aulas de Educação Física. 1 2 3 4 5
3. As meninas participam das aulas de Educação Física da mesma

1 2 3 4 5
forma que os meninos, fazendo as mesmas atividades.
4. Os alunos costumam praticar esportes na escola, além do

1 2 3 4 5
horário da aula de Educação Física.
5. Sinto que quando praticamos esportes, ficamos mais amigos e 1 2 3 4 5

nos respeitamos mais.
6. A escola tem um ambiente que estimula a prática esportiva. 1 2 3 4 5
7. Somente os alunos que jogam bem algum esporte têm espaço

1 2 3 4 5
nas aulas de Educação Física.
8. Não entendo porque preciso fazer aulas de Educação Física. 1 2 3 4 5
9. Na escola há espaço adequado para a prática esportiva. 1 2 3 4 5
10. A prática esportiva é valorizada na nossa comunidade. 1 2 3 4 5
11. Percebo que a Educação Física é considerada uma matéria

1 2 3 4 5
“menor” que as outras aqui na escola.
12. Na aula de Educação Física nós só praticamos esportes coletivos. 1 2 3 4 5

13. Eu tenho interesse em aprender esportes diferentes.
1 2 3 4 5

ATIVIDADES
IMPULSO 2 DINÂMICA “O ATAQUE DOS DESANIMUS”
Grupo 1 – Aluno A
Cartão de Instruções
Você tem a importante missão de descobrir a mensagem secreta e

repassá-la para os outros grupos.
Como desvendar a mensagem?
Você precisa descobrir qual a 3ª palavra da frase de cada um dos colegas que
estão sentados nas fileiras de trás. Quando tiver essa informação, junte-a com
a 3ª palavra da sua frase e veja o texto que se forma.
Mensagem desvendada, entregue-a ao Orientador.
Pronto(a) para o desafio? Vamos lá!
FRASES PARA O GRUPO 1 (1 FRASE POR ALUNO):
Vilão Lord Sedentarius está acabando com a

prática de esportes nas escolas.
Até quando nós teremos que fugir de Sedentarius?
Juntos, nós iremos mobilizar a escola para a prática

esportiva.
Se quisermos derrotar Sedentarius e seu exército,

precisamos nos unir.
Um dia, você será um grande atleta.

ATIVIDADES
FOLHA DE CÓDIGOS – GRUPO 2 E 3
A – Apertar a mão do colega

B – Abraçar o colega
C – Imitar bailarina
D – Mostrar a língua
E – Bater bunda com bunda
F – “High Five” – Bater mão com mão
G – Embalar um bebê no colo
H – Dar dois pulinhos
I – Fazer o cumprimento dos samurais (reverência japonesa)
J – Fazer um coraçãozinho com as mãos
K – Pular num pé só
L – Tocar no ombro do colega
M – Pegar nas orelhas do colega
N – Cruzar os braços
O – Apertar o nariz do colega
P – Dar uma reboladinha
Q – Imitar uma galinha
R – Fazer uma dancinha de funk (mãos no joelho)
S – Dar uma barrigada no colega
T – Abrir os braços tipo Cristo Redentor
U – Pisar no pé do colega
V – Fazer uma mergulhadinha (tipo Claudinho e Buchecha)
X – Fazer um 4 com as pernas
Y – Dar uma gargalhada
Z – Imitar Michael Jackson (passinho moonwalker)

ATIVIDADES
PLANEJANDO A CAMPANHA DE COMUNICAÇÃO
Quando
Planejamento da Campanha de Comunicação
Quando
Mensagem
Meio
Público

ATIVIDADES
IMPULSO 3 O DESPERTAR DA LIDERANÇA
TESTE DE PERFIL DE LIDERANÇA
Indique a frequência com que cada 1 2 3 4 5

frase descreve o seu jeito de ser. Para
GERALMENTE
RARAMENTE
isso, use a escala ao lado:
NUNCA
SEMPRE
QUASE
VEZES
QUASE
ÀS
1. Costumo ouvir os outros e apurar as informações sem julgar. 1 2 3 4 5
2. Coloco as vontades e necessidades dos outros antes das minhas. 1 2 3 4 5
3. Os outros me acham divertido(a). 1 2 3 4 5
4. Gosto mais de dar do que receber. 1 2 3 4 5
5. Acredito que um mesmo assunto pode ser visto sob diferentes
ângulos.
1 2 3 4 5
6. Acho mais fácil fazer as coisas para os outros do que para mim
mesmo.
1 2 3 4 5
7. Meus amigos(as) me procuram para pedir conselhos. 1 2 3 4 5
8. Não levo as regras muito à sério. 1 2 3 4 5
9. Procuro sempre melhorar. 1 2 3 4 5
10. Gosto de estar no comando das situações. 1 2 3 4 5
11. Tento descobrir o que está por trás das aparências. 1 2 3 4 5
12. A maneira que penso interfere no jeito que levo a minha vida. 1 2 3 4 5
13. Estou disposto(a) a enfrentar as pessoas para defender as ideias
que acredito.
1 2 3 4 5
14. Não consigo ficar sentado(a) e deixar que uma injustiça aconteça
na minha frente sem reagir.
1 2 3 4 5
15. Minha presença, muitas vezes, ajuda as mudanças acontecerem. 1 2 3 4 5
16. Gosto de fazer as pessoas rirem. 1 2 3 4 5
17. Tenho disciplina para alcançar as minhas metas. 1 2 3 4 5
18. Consigo combinar as habilidades das pessoas com as tarefas a
serem realizadas.
1 2 3 4 5
19. Gosto e prezo muito pela minha independência. 1 2 3 4 5
ATIVIDADES
20. Acredito que todas as pessoas e todas as coisas do mundo

estão interligadas.
1 2 3 4 5
21. Estou sempre inquieto(a). 1 2 3 4 5
22. Um pouco de bagunça é sempre bom. 1 2 3 4 5
23. Sou uma pessoa calma. 1 2 3 4 5
23. Sou uma pessoa calma. 1 2 3 4 5
24. Costumo enfrentar pessoas hostis. 1 2 3 4 5
25. Gosto de transformar as situações. 1 2 3 4 5
26. Procuro administrar as situações tendo em mente o bem geral. 1 2 3 4 5
27. Sinto dificuldade para dizer não. 1 2 3 4 5
28. Acredito que o caminho que percorremos é tão importante
quanto o local de chegada.
1 2 3 4 5
APURANDO O RESULTADO
Transponha para as colunas abaixo o número que você colocou ao lado de cada questão.
Exemplo: Na frase número 2, você marcou 3 (“às vezes se aplica a mim”). Portanto, vá até a
coluna Caridoso e coloque 3 ao lado do número da questão.
Ao final, basta somar os valores de cada coluna e verificar qual foi o maior. Ele representa o
perfil que predomina em você.
GUERREIRO Soma: GOVERNANTE Soma:
13 14 17 24 7 10 18 26
CARIDOSO Soma: SÁBIO Soma:
2 4 6 27 1 5 4 23
EXPLORADOR Soma: DIVERTIDO Soma:
9 19 21 28 3 8 16 22
MAGO Soma:
12 15 20 25

ATIVIDADES
RESULTADOS
Guerreiro
É muito disciplinado e gosta de estabelecer metas para cumpri-las. É corajoso e não tem medo
de desafios.
Gosta de traçar estratégias e toma decisões rapidamente. Luta pelos seus princípios e não
tolera injustiças, visando ao interesse de todos e não só ao seu.
Caridoso
Você tem modéstia, paciência e perseverança. Costuma ser bastante comprometido na
realização das tarefas e fica atento aos pequenos detalhes que fazem a diferença.
Tem muita habilidade em criar ambientes de harmonia e cooperação, identificando os talentos

de cada pessoa. É muito generoso e está sempre disposto a ajudar.
Explorador
Você detesta acomodação e está sempre em busca de algo novo. Gosta muito de aprender
sobre tudo e, por isso, está sempre aberto a novas ideias e possibilidades.
É muito disponível para assumir compromissos e a criar vínculos verdadeiros com o grupo.
Mago
Você é muito habilidoso com as palavras e consegue equilibrar muito bem as emoções e os
pensamentos.
Costuma olhar para uma situação e ver o todo. Suas ações e maneira de pensar causam
impacto ao seu redor, influenciando e transformando situações.
Governante
Você exerce seu poder pessoal com muita humildade. Demonstra ter empatia com as pessoas
e consegue organizar, delegar e comandar de maneira eficaz.
Preza por ambientes tranquilos e harmônicos e gosta muito de trabalhar com pessoas.
Sábio
Imparcialidade é o seu nome. Costuma ouvir todos os lados, diagnosticar uma situação e só aí
dar sua opinião da maneira mais justa possível.
É muito calmo e sabe intervir bem em conflitos. Não tolera grosserias e ignorância.
Divertido
Acredita que todos nascemos para sermos felizes. Gosta de ver todo mundo com um sorriso no
rosto e é ótimo em quebrar o gelo e incluir novas pessoas.
Seu bom humor é capaz de quebrar barreiras e motivar as pessoas ao redor.

ATIVIDADES
IMPULSO 3 DIA IMPULSIONA – AÇÕES INSPIRADORAS

AÇÕES
Realização de brincadeiras tradicionais e folclóricas (exemplo: peteca, corda, queimada, etc.).
Experimentação de algum esporte novo na escola (em parceria com Prof. EDF).
Experimentação de esporte paralímpico (em parceria com Prof. EDF).
Sinalização de regras de fair play (jogo limpo) na quadra ou nos locais de prática esportiva.
Mutirão para melhoria estrutural da quadra ou local de prática esportiva (exemplo: pintura da
quadra, instalação de redes, etc.).
Palestra motivacional com um atleta (com ou sem deficiência).
Projeção de filmes que tenham o esporte como tema (exemplo: Invictus, Voando Alto, etc.).
Apresentação artística (dança, música, teatro) sobre temas esportivos.
Palestra informativa sobre as categorias esportivas (em parceria com Prof. EDF).
Palestra de apresentação de novos esportes.
Realização de circuitos esportivos (em parceria com Prof. EDF).
Mutirão para melhoria de local próximo à escola utilizado para prática esportiva (exemplo:
praça vizinha à escola).
Caminhada coletiva pela comunidade.
Maratona escolar (circuito para corrida).
Exposição sobre esportes (exemplo: a história do futebol no Brasil, a história dos Jogos
Olímpicos, conhecendo o hóquei, etc.).
Exposição sobre atletas (exemplo: ídolos do vôlei, medalhistas paralímpicos, etc.).
Palestra sobre os benefícios da atividade física.
Mutirão com médicos para medição de pressão, diabetes e IMC.

ATIVIDADES
IMPULSO 3 ORGANIZANDO O DIA IMPULSIONA

Prazo
Responsável
Planejamento de Ações
Local
Materiais
Atividade

Realização:

Orientador de Alunos Líderes

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Formação de Alunos

Formação de Alunos Líderes Impulsiona avançar 2

6 Quem são os Impulsionadores na escola?

9 A estrutura de Formação de Alunos Líderes Impulsiona

10 Passo a Passo da Formação de Alunos Líderes Impulsiona

11 Pano de fundo lúdico da metodologia

Formação de Alunos Líderes Impulsiona retroceder avançar 3

No intuito de manter e ampliar as conquistas no campo da

O Impulsiona utiliza o esporte como ferramenta educacional,

Com isso, o programa pretende:

• promover a • trabalhar as • fortalecer a

O Instituto Península é o braço social da Península Participações,

Formação de Alunos Líderes Impulsiona retroceder avançar 4

Uma das teorias sobre as competências socioemocionais as separam em 5 grandes

Vamos conhecer cada uma dessas dimensões:

Competências relacionadas: criativo, curioso, com amplos interesses, valoriza a

Competências relacionadas: organizado, autônomo, disciplinado, resiliente,

Competências relacionadas: amigável, sociável, autoconfiante, líder, aventureiro, en-

Competências relacionadas: tolerante, altruísta, modesto, empático, flexível, trabalha

Competências relacionadas: autoconhecimento, autocontrole, tranquilidade, bom

Ao longo da formação de Alunos Líderes, muitas dessas competências serão trabalhadas

Formação de Alunos Líderes Impulsiona retroceder avançar 5

Quem são os Impulsionadores na escola?

• Impulsionador Esportivo (Professor de Educação Física);

• Orientador de Alunos Líderes (Educador);

• Alunos Líderes (Jovens Líderes).

Os Alunos Líderes Impulsiona

• Sensibilizar os jovens para o tema da prática de esportes e vida ativa e saudável;

• Promover a integração, a troca de experiências e conhecimentos entre os jovens;

• Instrumentalizar os jovens com ferramentas de mobilização social.

Qual o perfil dos Alunos Líderes para compor o time?

• São lideranças em suas turmas;

• Possuem espírito de equipe e bom relacionamento;

• Sabem ouvir a opinião dos outros;

• Têm facilidade de comunicação;

• São participativos, dinâmicos e proativos;

• São comprometidos e responsáveis, envolvendo-se com o programa sem prejudicar o seu

Formação de Alunos Líderes Impulsiona retroceder avançar 6

Escalando o time de Alunos Líderes

Dica de ouro: Para facilitar a continuidade do programa a cada ano letivo,

Exemplo 1: 50% do grupo formado por alunos do 7º e 8º ano do

Exemplo 2: 50% do grupo formado por alunos do 1º e 2º ano do

Os Orientadores de Alunos Líderes Impulsiona

Qual o perfil do Orientador de Alunos Líderes?

• Tem disponibilidade de tempo para fazer a Formação e acompanhamento dos jovens;

• É carismático, entusiasmado e inspira os alunos;

• É comunicativo, tem espírito de equipe e sabe ouvir a opinião dos jovens;

• Tem bom relacionamento com alunos e com a Coordenação da escola.

Formação de Alunos Líderes Impulsiona retroceder avançar 7

As responsabilidades dos envolvidos no

• Promover ações que despertem para a prática esportiva na escola;

• Ser um agente de transformação na escola.

Orientador de Alunos Líderes

• Realizar os Impulsos e fazer o acompanhamento do trabalho dos alunos durante as

• Fazer a interface entre os alunos, a Coordenação Pedagógica e o Professor de Educação

Professor de Educação Física

• Atuar em parceria com os Orientadores sempre que necessário.

O protagonismo dos jovens

Formação de Alunos Líderes Impulsiona retroceder avançar 8

A estrutura de Formação de Alunos Líderes

IMPULSO 1 IMPULSO 2 IMPULSO 3

Impulso 2 – Comunicação: após levantar as informações, é preciso conscientizar a escola

Impulso 3 – Mobilização: serão abordados temas de liderança e estratégias de mobilização

O Aquecimento e os Impulsos são momentos em que os Orientadores e Alunos Líderes se