Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
PILAR LACASA
Universidad Nacional de Educación a Distancia
Ji
Si tuviéramos que caracterizar en una frase a Barbara Rogoff diríamos
que sabe ver en la vida cotidiana de los niños lo que suele pasar desaper-
cibido, incluso, a los buenos observadores. Descubre en los comportamien-
tos habituales aspectos que, de un modo u otro, se convierten en piezas cla-
ve para explicar el desarrollo del niño. Todo esto se comprenderá mejor si
decimos que en su forma de mirar la realidad es fácil descubrir la influencia
de Vygotsky aunque, sin lugar a dudas, ha ido más allá de ella.
¿Qué es el contexto? ¿cómo analizarlo? ¿por qué no es posible pres-
cindir de él? Estas cuestiones, que no tienen una respuesta fácil, son un
ejemplo de sus preocupaciones. Esas preguntas, para poder responderlas,
se reformulan de un modo preciso en relación con los procesos concretos
que ella ha ido analizando en sus diferentes trabajos. Los estudios trans-
culturales, las relaciones del niño con los iguales o con el adulto y las es-
trategias cognitivas, que intervienen en tareas de memoria o en situaciones
de aprendizaje, son los principales núcleos temáticos en torno a los que se
agrupan sus investigaciones. Entre ellas hay, sin embargo, estrechas co-
nexiones que hacen difícil situarlas en un campo u otro pero que permiten,
tras una lectura atenta, seguir la evolución intelectual de su autor compren-
diendo como los estudios que parecen concluidos más que respuestas plan-
tean, realmente, nuevas preguntas.
No es posible nombrar ahora todos sus trabajos. Citaremos sólo algu-
nos entre aquellos que dan una idea más clara de sus planteamientos. En
(r) 1989 by Aprendizaje, ISSN 0210-3702 Infancia y Aprendizaje, 1989, 45, 7-23
8 MEI
Referencias
ELLIS, S., y ROGOFF, B. (1986). Problem Solving in Children's Management of Instruction.
En E. C. Mueller & C. R. Cooper (Eds)., Process and outcome in peer relationships. Or-
lando: Academic Press.
GAUVAIN, y ROGOFF, B. (1989). Collaborative Problem Solving and Children's Planning
Skills. Developmental Psychology.
ROGOFF, B. (1981). Adults and Peers as Agents of Socialization: A Highland Guatemalan Pro-
file. Ethos, 9, 18-36.
ROGOFF, B. (1982). Integrating Context and Cognitive Development. En M. E. Lamb, y A. L.
Brown (Eds.), Advances in Developmental Psychology (vol. 2). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
ROGOFF, B. (1986). Adult Assistance of Children's Learning. En T. E. Raphael (Ed.), The con-
texts of school-based literacy. Nueva York: Random House.
ROGOFF, B., y GARDNER, W. (1984). Adult Guidance of Cognitive Development. En B. Ro-
goff, y J. Lave (Eds.), Everyday Cognition: lis Development in Social Context. Cambrid-
ge, M.: Harvard University Press.
ROGOFF, B.; ELLIS, S., y GARDNER, W. (1984). Adjustment of Adult-Child Instruction Ac-
cording to Child Age and Taskk. Developmental Psychology, 20, 193-199.
23
ROGOFF, B.; GAUVAIN, M., y GARDNER, W. (1987). The Development of Children's Skills
in Adjusting Plans to Circumstances. En S. L. Friedman, E. K. Scholnick, y R. R., Coc-
king (Eds.), Blueprints for Thinking: The role of planning in Psychological development.
Cambridge: Cambridge University Press.
ROGOFF, B. (en prensa, 1989). Apprentices in thinking: children's guided participation in so-
ciocultural activity. Nueva York: Oxford University Press.