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La Sub Dirección en conjunto con los docentes de nuestra II.EE tenemos la responsabilidad de
promover cambios y mejoras que conlleven a elevar la calidad de servicio educativo que
brindamos a nuestros estudiantes. Cuando se orienta a ver la evolución año tras año de nuestra
II.EE y cuando está orientada a valorar avances e identificar errores para corregirlos . Es por eso
que se tomó como referente los resultados de la ECE 2014-2017 en la cual nos sirve para analizar,
diseñar y ejecutar un plan de mejora en los logros de aprendizaje obtenida por los niños evaluados,
Posteriormente hacemos una relación entre el problema, los compromisos de gestión escolar y el
marco del Buen Desempeño Directivo, el cual es descrito ampliamente. También se menciona los
actores que participan en la investigación, así como los aspectos o dimensiones del problema a
investigar y las técnicas e instrumentos a utilizar en el recojo de datos, los cuales los describimos.
Después de haber reflexionado sobre mi práctica directiva en la I.E.I N°30730 “San Martin de
Porras” Huasahuasi y haber detectado la categoría problemática, que es la gestión directiva
limitada para el dominio de estrategias en las diferentes áreas curriculares durante el desarrollo
de las sesiones de aprendizaje en la institución.
La utilización adecuada y oportuna que nos brinda en el curriculum emanado por el MINEDU
los diferentes enfoques en todas las áreas de la EBR.
El aprendizaje cooperativo fue empleado como estrategia metodológica, el cual fue empelado en
cada sesión interventora, del mismo modo para fortalecer el manejo pacifico de conflictos se
trabajaron las habilidades sociales y se aplicaron la auto y coevaluación para evaluar los
aprendizajes.
IV. Relación del problema priorizado con los procesos de la institución educativa, visión,
compromisos de gestión y el marco del buen desempeño directivo.
a) Relación del problema priorizado con los procesos (mapa de procesos)
Estos procesos estratégicos son los que definen y despliegan las estrategias y objetivos de la
institución, proporcionan directrices, límites de actuación al resto de los procesos e intervienen
en la construcción de la visión de la institución y estos procesos son insumos críticos para la
gestión de los procesos misionales.
La institución educativa desarrolla una gestión por procesos cuando identifica y organiza sus
actividades y tareas para alcanzar sus objetivos y lograr los aprendizajes de los estudiantes. La
gestión por procesos supone revisar constantemente el trabajo realizado en todas las áreas u
órganos de la IE, permitiendo resolver el problema de manera pertinente en busca de la mejora
continua. Además, establece responsabilidades que involucran a la comunidad educativa a fin
trabajar de manera articulada y participativa.
PS: Soporte:
Brindar los recursos de manera óptimo y eficiente para buscar alternativas de solución ante el
problema identificado.
El diagnóstico de nuestra Institución Educativa, nos motiva como tal a realizar una serie de acciones
de manera conjunta entre los docentes de los tres niveles esperando alcanzar la visión anhelada, que
se reflejará en:
5. Promueve y lidera una comunidad de aprendizaje con los y las docentes de su institución
educativa, basada en la colaboración mutua, autoevaluación profesional y formación
continua orientada a mejorar la práctica pedagógica y asegurar logros de aprendizaje.
6. Gestiona la calidad de los procesos pedagógico al interior de su institución a través del
acompañamiento sistemático a los y las docentes y la reflexión conjunta con el fin de
alcanzar las metas de aprendizajes.
V. Aspecto a conocer.
Aspectos a conocer Fuente de Técnicas e instrumentos de recojo de
información información
Acompañamiento y
monitoreo a los docentes. Director y Técnica: Ficha de Monitoreo.
docentes.
Instrumento: Guía de la sesión de
Directivo, docentes, aprendizaje.
Apoyo de los padres de padres de familia.
familia en la labor educativa. Técnica: Encuesta
Instrumento: Guía
GRUPO DE DISCUSIÓN
Técnica que permite una reflexión colectiva, “El grupo de discusión pretende poner en contacto
diferentes perspectiva. Es la naturaleza de la experiencia en grupo la que diferencia esta técnica
de investigación de otras técnicas de recojo de información” (La Torre, 2007, p. 76)
Para poder desarrollar los grupos de discusión (Delgado, 2014, p.157) nos presenta las siguientes
recomendaciones:
1. Prepararse para la discusión.
2. Trate de relacionar la información, experiencia y las ideas expuestas por los participantes del
grupo.
3. Se parte de una pregunta bien planteada.
4. Las preguntas se deben dirigir al grupo y no a un participante.
5. Evite que la discusión se desvié del tema principal.
6. Recuerde que la opinión de uno no cuenta más que la del resto.
7. La discusión y debate deben hacerse en forma amistosa.
8. Se recomienda que cada diez minutos y al final se realice un resumen de lo discutido.
Puedes construir los grupos de discusión necesarios para abordar cada uno de las causas.
CAUSAS DEL PROBLEMA Y PREGUNTAS PARA LA DISCUSIÓN
PROBLEMA CAUSA 1 FUENTES DE TÉCNICAS E
DEFINIDO INFORMACIÓN INSTRUMENTOS
CATEGORIAS
Preguntas de contexto.
1. ¿Qué acciones se están desarrollando a nivel de docentes para mejorar estrategias en el
enfoque centralizado en la resolución de problemas en el área de Matemática?
2. ¿En qué programas de capacitación, actualización y perfeccionamiento has participado en
los últimos meses y de qué manera te ayudan a mejorar tu trabajo con los estudiantes?
Estrategias metodológicas.
CUADRO DE CATEGORIZACIÓN
GRUPO DE DISCUSIÓN
Estrategias en la
resolución de 1. María: Tengo experiencia en todos los niveles y lo
problemas en el Estrategias que observo es que "nadie tiene tiempo para el
área de metodológicas dialogo, para crecer junto al otro a través de la
Matemática. reflexión conjunta para iniciar el proceso de cambio
y mejorar el uso de estrategias.
PREGUNTA 2. ¿De qué manera las estrategias metodológicas que utilizas te permiten
mejorar la resolución de problemas en el área de Matemática?
CATEGORIAS SUBCATEGORIAS CATEGORIAS FRASE (respuestas de los
docentes)
Estrategias de la Estrategias 1.Marisol: En la resolución de problemas yo
resolución de metodológicas tengo un método algo diferente que no se rige del
problemas en el todo a los pasos del POLYA en datos, uso
área de materiales concretos y hasta incluso trato de que
Matemática lo apliquen con sus pertenencias y les cuestiono
el tipo de operación que resultaría factible en el
desarrollo del problema enseguida pasan a
resolverlo. Aplicando alguna de las operaciones
matemáticas así también me dan y hasta
formulamos toda la respuesta correcta.
PREGUNTA 3: ¿De qué manera las estrategias metodológicas que utilizas desarrollan
competencias y capacidades para que los estudiantes puedan resolver satisfactoriamente la
evaluación censal.
CATEGORIAS SUBCATEGORIAS CATEGORIAS FRASE (respuestas de los
docentes)
Estrategias de la Estrategias 1. Elida: Yo he ido aplicando la estrategia en el
resolución de metodológicas planteamiento de problema según el contexto
problemas en el en el que cada alumno vive y así ellos
mismos establecen conceptos, juicios y
área de
razonamientos que se den en sustento lógico.
Matemática
Análisis e interpretación de una encuesta para los padres y madres de familia de los estudiantes
Pasos para la
resolución de
problemas. Los resultados obtenidos
señalan que en general los
alumnos no saben
precisamente los pasos para
la resolución de problemas.
También se demostró que no
existen diferencias
significativas entre las
calificaciones de los
alumnos que poseen buenos
hábitos de estudio y las de
los que no lo poseen
I. DATOS GENERALES
1. I.E.: ________________________________________________________________
3. Sexo: Masculino ( ) Femenino ( )
4. Edad (En años cumplidos): ___________________________________________
5. Grado: ________________________
6. Sección: _______________________
A continuación hay una lista de acciones, lee atentamente cada ITEM y marca con una (X)
dentro del recuadro que creas conveniente, de acuerdo con la siguiente Escala Valorativa:
Totalmente de Acuerdo(5)
N INDICADORES/ITEMS ESCALA VALORATIVA
°
ACUERD
DE ACUERDO
DESACU
DESACU
INDECIS
MENTE
MENTE
TOTAL
TOTAL
ERDO
ERDO
EN
EN
DE
O.
O
5 4 3 2 1
Aprender.
4 Organizo mi tiempo disponible para mis
Nombres y apellidos :
Fecha y hora :
Si ( ) no ( )
5) Cuando usted está en casa, ¿cuánto tiempo lee para entretenerse (por ejemplo,
revistas, historietas, novelas, diferentes recibos de consumo) e interpreta?