FORMACIÓN DE AULAS ESPECIALIZADAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL AQUIELO PARRA

PACHO, 2.007
 INTRODUCCIÓN

La propuesta de implantar las “AULAS ESPECIALIZADAS” nace en el año

2.002 bajo la Dirección de la Licenciada Luz Marina Ayala Caldas, Rectora
en esa época del Liceo Aquileo Parra, ella por razones de logística, pues se
necesitaban cuatro salones más para desarrollar dicho proyecto y material
didáctico, limitante que la obligo a escuchar la propuesta pero... ahí quedo.

En el año 2.004 las expectativas fueron las mismas, esto con el ánimo de
implantar un cambio estructural en el proceso Enseñanza- Aprendizaje, la
aprobación del proyecto por parte de los docentes siempre estuvo por
delante y para ellos este nuevo sistema les llamaba la atención y se veía
la posibilidad de salir del tradicionalismo, una alternativa de trabajar
en forma armónica, desde donde el educando es quien investiga,
analiza, discute y llega a acuerdos que lo llevan a construir su propio
conocimiento. Evitando de esta forma la indisciplina y monotonía en la
cual vienen trabajando los educandos

Es así que nos dimos a la tarea de comenzar a consolidar el proyecto

durante el año 2.006, ya con más aulas, una sala de sistemas con Internet y
un equipo de docentes especializados. Al finalizar el año escolar con gran
alegría se consolida el proyecto y nos vamos a vacaciones con la cabeza
llena de ilusiones y expectativas.

Al iniciar el año 2.007, bajo la Dirección Del Rector Pedro Martín López
Pineda. Se dan los espacios, a nuestra llegada al Liceo encontramos para
sorpresa nuestra que la población estudiantil había aumentado en un 30%
con relación al año inmediatamente anterior, esto facilito las cosas y se
crearon las 14 aulas especializadas (una por Docente).

Dicho trabajo nos demando compromiso y sentido de pertenecía.

Compañeros: El hacer realidad una idea estudiada años atrás, y luego de
escuchar experiencias de otros pueblos que ya implantaron este proceso,
se vuelve realidad en nuestro contexto. Se puede decir que este esfuerzo
es de todos y cada uno de los que apoyaron y trabajaron incansablemente
con una sola misión y hacia un fin especifico enmarcado en la siguiente
misiva.

“ELNIÑO NO ES UNA BOTELLA QUE HAY QUE LLENAR,

SINO UN FUEGO QUE ES PRECISO ENCENDER.”
Montaigne

Gracias
Ruth Marina Montaña

JUSTIFICACIÓN
La labor del docente tiene por objeto logra una visión concreta de lo que es
la labor EDUCATIVA como agente dinamizador de la Educación, entendida
según el concepto de Juan Pablo II como “La preparación para hacer uso
de la libertad, ya que está debe ser producto de la verdad. Educar a un
hombre significa prepararlo para ser grande” dentro de esta concepción y
dentro de la filosofía que encarna la educación por Estándares y
Competencias, se busca proporcionar herramientas al maestro para
entender su función en los procesos en los cuales se basa el trabajo de la
escuela: Estos procesos son: El proceso Organizativo- Administrativo, el
Proceso Pedagógico y de desarrollo del niño o joven.

Así la Institución enmarca los procesos pedagógicos a través de

dimensiones: en la dimensión de valores, al dar elementos para orientar al
niño o joven en el fortalecimiento de su dignidad, el la valoración de sus
derechos, en la práctica de la convivencia, de la dignidad y de la autonomía;
en la dimensión cognitiva, la cual implica la promoción de la capacidad
creadora e investigativa en el trabajo centrado en el desarrollo del proceso
de conocimiento mediante la problematización de su identidad y la
integración; y en la dimensión cultural, lo cual implica una promoción en su
identidad, en su cultura, que identifique las prácticas, la historia y los
saberes; en síntesis, que tenga identidad cultural.

En mirar a generar un ambiente de aprendizaje desde donde se active el

proceso educativo, con fuerza creadora, información bien organizada para
que desde allí se genere y se establezcan unas sanas relaciones humanas
donde reine un ambiente de solidaridad y respeto para lograr el éxito del
trabajo, se busca que para el año 2.007 se establezcan las aulas
especializadas como una estrategia pedagógica que redundará en
beneficio de los estudiantes enmarcándolos dentro de parámetros
coherentes que dirigen el saber significativo mediante actividades
puramente cognitivas y que utiliza la tecnología orientándola hacia la
motivación, formación de conciencia, búsqueda reflexiva y creativa que
lleve al educando a una libertad conceptual.

A sí mismo se estará dando un gran paso hacia el cambio educativo

con la intención de mejorar la CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN LA
COMUNIDAD AQUILEISTA, Formar hombres de bien para el servicio de
la sociedad, desde donde su proyecto de vida alcance la dimensión
de la dignidad humana.
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Garantizar a cada uno de los estudiantes del Liceo Aquileo Parra un

ambiente de aprendizaje que facilite la asimilación del conocimiento de una
manera práctica e innovadora en miras a fortalecer las competencias
dentro del marco de la Ley, haciendo del joven un ser autónomo, libre y
responsable de sus actividades escolares.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Generar en los estudiantes responsabilidad y sentido de pertenecía por el

estudio y por la institución.

 Encaminar a los educandos hacia un ambiente propicio, donde él a través

del trabajo participativo encuentre el significado de su propio conocimiento.

 Asimilar el conocimiento a través de un ambiente participativo, creativo y

responsable, desde donde el maestro sea un orientador, guía e instructor

 Capacitar a los estudiantes para que se preparen para la vida profesional de

una manera práctica, siendo ellos mismos los que investiguen y construyan
su propio pensamiento.

 Dar la oportunidad a los jóvenes de compartir ideas, sacar conclusiones y

embozar proyectos que los lleven a un cambio de actitud frente a la vida
que les espera

 Innovar el proceso Enseñanza-Aprendizaje para que los estudiantes se

sientan a gusto y sientan amor por lo que están haciendo.

 Cambiar la estrategia tradicional en mirar a despertar interés y amor por el

estudio.

 Comprometer a los estudiantes a un cambio de actitud frente a la

cotidianidad escolar.
 METODOLOGÍA
(Estrategia)

Unos de los fines del ser Maestro, es el ser mas competente en su oficio, es
así que se mira la estructura de la Practica Pedagógica como los
condicionamientos institucionales y organizativos, las tradiciones
metodológicas, las posibilidades, los medios y las condiciones físicas
existentes.

La forma de agrupar... la dinámica de agrupar... los espacios y el tiempo

refleja las diferentes formas de enseñar; la manera de organizar los
contenidos puede hacerse con arreglo a la lógica según la estructura formal
de las disciplinas del saber, la existencia, las características y el uso de los
materiales curriculares y de otros recursos didácticos condicionan la
práctica educativa en las aulas.

Teniendo en cuenta los anteriores parámetros se puede definir la

METODOLOGÍA como el primordial recurso educativo y único del Maestro
como herramienta en la aplicación de las diferentes áreas de estudios y en
los ámbitos que tienen que ver con la formación integral que se le debe
impartir al educando desde las aulas globalizando con la Familia y la
Sociedad; dentro de la labor pedagógica se puede definir la
METODOLOGÍA como un instrumento mediador en la practica pedagógica,
entre el Maestro, el Estudiante, el Directivo y el Padre de Familia, este
instrumento debe ser flexible, aplicable, activo, nuevo desde donde el niño
explore sus capacidades a través de experiencias de orientación y
comunicación, que se le permita aprender, interpretar y construir su propio
conocimiento en beneficio de todos.

Cuando se habla de Metodología la propuesta centra su atención en los

procesos de reflexión y análisis desde las dimensiones prácticas y la
construcción del sentido a partir de los encuentros participativos que reflejen
el proceso del pensamiento cada vez más elaborados, teniendo en cuenta
que el reto del estudiante en compañía del docente deberá ser el desarrollo
de capacidades analíticas para emplear sus saberes de manera integral.
Si se habla de taller como recurso de apropiación de aprendizaje; esta
Metodología no se separa de la teoría de la práctica, esta se caracteriza por
ser una metodología comunicativa, objetiva y sistemática como proceso de
producción del saber.

Con tales parámetros se puede percibir que la razón de ser de la

Educación de hoy, se fundamenta en una construcción colectiva
donde los cambios, por insignificantes que sean deben producir
efectos positivos permanentes y a largo plazo, por eso es necesario
darle al proceso educativo mayores oportunidades, innovar, construir
evitando la pasividad en las aulas, haciendo la permanencia de los
educandos cada vez más dinámica, alegre, participativa, “enseñar
demostrando y aprendiendo haciendo y pensando”: hoy cuando el
dialogo, la discusión y el debate se han convertido en técnicas
pedagógicas que le permitan al docente y al estudiante una
participación libre, democrática y organizada.

Una alternativa altamente funcional será la de trabajar en la solución de

problemas a través de “PROYECTOS PEDAGOGLICOS EN AULAS
ESPECIALIZADAS”, se tiene claro que los resultados son satisfactorios
cuando no se escatima en el esfuerzo colectivo, la responsabilidad
individual y el querer mejorar como persona.

Es así que la labor pedagógica aborda los amplios parámetros elocuentes

de los procesos emanados por la Secretaria de Educación y en calidad de
formadores nos acogemos a una nueva concepción filosófica que indaga la
realidad para transformarla, que contribuye poderosamente en la
generación de procesos puramente democráticos bajo los principios de
PLANEACIÓN, ORGANIZACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN de la
práctica pedagógica.

Teniendo en cuenta el anterior preámbulo LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA DEPARTAMENTAL AQUILEO PARRA ADOPTA LA
METODOLOGÍA CON ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA PARA EL
EJERCICIO DE LA ENSEÑANZA DESDE EL GRADO CERO, BASICA
PRIMARIA, BASICA SECUNDARIA Y EDUCACIÓN MEDIA.
IMPLANTANDO PARA ESTAS ULTIMAS LAS AULAS ESPECIALIZADAS.

Esta metodología busca que el estudiante aprenda haciendo, por ende la

experiencia hará que se progrese continuamente, así mismo su rendimiento
y preparación para la vida será secuencial a largo plazo; es una
metodología que lleva al joven a comprender lo que hace, a valorar y a
reforzar a través de las estructuras cognitivas para acceder al conocimiento
cada vez mejor elaborado. La metodología se centra en el desarrollo de las
capacidades del estudiante, en torno a las necesidades de la sociedad, sin
dejar de lado el valor de los contenido, los procedimientos y las estrategias.

Es importante para los DOCENTES DE LA INTITUCIÓN que el currículo

sea planteado desde la problemática cotidiana, los valores sociales y las
políticas educativas, buscando el desarrollo del individuo en la sociedad
para adaptarse a ella transformarla y tener una visión del futuro.

Es así que, desde ahora nos centramos en la digna y noble tarea de ser
verdaderos facilitadores, estimular experiencias en miras a fortalecer y a
mejorar la Calidad de Vida dentro de la Sociedad. En cada área y grado es
importante retomar el pensamiento Constructivita (aprender haciendo), esta
metodología se aplicará en cada una de las aulas especializadas a través
de:

 Charlas dirigidas
 Análisis de textos
 Interpretación de videos
 Mesa Redonda
 Panel
 Debate
 Exposiciones
 Trabajos en grupo dirigidos, supervisados y controlados
 Concursos
 Ferias de ciencia
 Juegos
 Seminarios de las áreas transversales
 Cuentos
 Olimpiadas del saber
 Jornadas pedagógicas
 Olimpiadas deportivas
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

 Asignació
Enero ny  Que los docentes se  Organizar aulas por  Se genero incertidumbre y un
distribució apropien de sus bloques según área poco de miedo sobre el
17 na respectivas aulas  Asignar material para manejo de la disciplina para lo
Docentes para que organicen hacer respectivo cual se dieron estrategias a
de las material y hagan del inventario seguir con el compromiso y
aulas lugar un sitio Motivar al docente para que colaboración de todos para
especializ acogedor. le coloque un nombre a su que los cambios de clase no
adas aula se haga desorden.

Enero 18  Concertac  Que el Consejo  Reunión programa  Se espera que la exposición

ión del Directivo conozca el por el rector para cumpla con las expectativas y
proyecto nuevo proyecto, lo socializar el proyecto que el Consejo Directivo en
para analice y si cree que cabeza del Señor Rector
presentarl redunda en beneficio apruebe este proyecto
o al de los educando nos innovador que estamos
Consejo de su aprobación seguros hará de nuestros
Directivo estudiantes seres
para su responsables y activos dentro
respectiva del proceso Enseñanza-
aprobació Aprendizaje.
n

Enero 29  Socializac  Encaminar a los  Charlas por los  Se espera que los estudiantes
ión a los estudiantes a un coordinadores asimilen el cambio.
estudiante cambio de  Charlas con los  Comprendan que la
s sobre la metodología en los directores de grado innovación fortalece sus
 conforma procesos escolares saberes
ción de como una alternativa  Es una forma de descansar en
las aulas de salir del los cambios de clase mientras
especializ tradicionalismo e se desplazan de un lugar a
adas. involucrarnos en el otro
mundo cambiante e  Tienen más oportunidades de
innovador en el trabajo en el área ya que
ámbito escolar. encuentran sus materiales y
herramientas para investigar
en su aula
 Genera responsabilidad de
puntualidad en los estudiantes
 Hay compromiso y sentido de
pertenencia por la institución y
por lo que se hace.

 Socializac  Dar a conocer a los  Charlas por los  Que los Padres de Familia
Febrero 5 ión del Padres de Familia la Coordinadores comprendan que los cambios
proyecto nueva forma de generan aciertos y dificultades
a los trabajo que llevarán pero que hay que hacerlos
Padres de sus hijos durante el  Que los Padres de Familia
Familia año 2.007 como entiendan que dichos cambios
estrategia de mejorar mejoraran el proceso de
procesos de formación integral de sus hijos
aprendizaje

Febrero 28  Análisis  Conocer el proceso y  Reunión de docentes  Analizar el proceso para

del analizar debilidades  Reunión asociación general estrategias de
desarrollo para generar de Padres de Familia mejoramiento
del fortalezas y  Reunión Comités de
 proyecto recomendaciones evaluación y
promoción
 Reunión de Consejo
Estudiantil, y
personero estudiantil

Marzo 26  Análisis  Conocer el proceso y  Reunión de docentes  Analizar el proceso para

del analizar debilidades  Reunión asociación general estrategias de
desarrollo para generar de Padres de Familia mejoramiento
del fortalezas y  Reunión Comités de
proyecto recomendaciones evaluación y
promoción
 Reunión de Consejo
Estudiantil, y
personero estudiantil

 Análisis  Conocer el proceso y  Reunión de docentes  Analizar el proceso para

Abril 30 del analizar debilidades  Reunión asociación general estrategias de
desarrollo para generar de Padres de Familia mejoramiento
del fortalezas y  Reunión Comités de
proyecto recomendaciones evaluación y
promoción
 Reunión de Consejo
Estudiantil, y
personero estudiantil

Mayo 31  Análisis  Conocer el proceso y  Reunión de docentes  Analizar el proceso para

del analizar debilidades  Reunión asociación general estrategias de
desarrollo para generar de Padres de Familia mejoramiento
 del fortalezas y  Reunión Comités de
proyecto recomendaciones evaluación y
promoción
 Reunión de Consejo
Estudiantil, y
personero estudiantil

Junio 21  Análisis  Conocer el proceso y  Reunión de docentes  Analizar el proceso para

del analizar debilidades  Reunión asociación general estrategias de
desarrollo para generar de Padres de Familia mejoramiento
del fortalezas y  Reunión Comités de
proyecto recomendaciones evaluación y
promoción
 Reunión de Consejo
Estudiantil, y
personero estudiantil

Agosto 17  Análisis  Conocer el proceso y  Reunión de docentes  Analizar el proceso para

del analizar debilidades  Reunión asociación general estrategias de
desarrollo para generar de Padres de Familia mejoramiento
del fortalezas y  Reunión Comités de
proyecto recomendaciones evaluación y
promoción
 Reunión de Consejo
Estudiantil, y
personero estudiantil

Septiembre  Análisis  Conocer el proceso y  Reunión de docentes  Analizar el proceso para

20 del analizar debilidades  Reunión asociación general estrategias de
 desarrollo para generar de Padres de Familia mejoramiento
del fortalezas y  Reunión Comités de
proyecto recomendaciones evaluación y
promoción
 Reunión de Consejo
Estudiantil, y
personero estudiantil

Octubre 29  Análisis  Conocer el proceso y  Reunión de docentes  Analizar el proceso para

del analizar debilidades  Reunión asociación general estrategias de
desarrollo para generar de Padres de Familia mejoramiento
del fortalezas y  Reunión Comités de
proyecto recomendaciones evaluación y
promoción
 Reunión de Consejo
Estudiantil, y
personero estudiantil

Noviembre  Análisis  Conocer el proceso y  Reunión de docentes  Analizar el proceso para

26 del analizar debilidades  Reunión asociación general estrategias de
desarrollo para generar de Padres de Familia mejoramiento
del fortalezas y  Reunión Comités de
proyecto recomendaciones evaluación y
promoción
 Reunión de Consejo
Estudiantil, y
personero estudiantil

Nota: las fechas están sujetas a cambios según la necesidad y la efectividad del proceso.
RECURSOS:

Humanos: Docentes, Directivos, Administrativos, Estudiantes, Padres de

Familia, Alcaldía, Entidades Gubernamentales y Comunidad en General

Físicos: Las aulas y exteriores del Liceo, Biblioteca Municipal, Casa de la

Cultura, Polideportivo, estadio Municipal, Ancianato entre otros

Financieros: Se pasaran proyectos a quien corresponda solicitando material

Didáctico, mantenimiento de aulas y Fotocopiadora una necesidad apremiante
para el buen desarrollo del proceso integral del educando.

TIEMPO DE DURACIÓN:

El presente proyecto está proyectado para el año 2.007, y según su

funcionalidad se hará de manera permanente hasta que se presente
nuevamente la oportunidad de innovar o se llegue a la conclusión de volver
al modelo tradicional como estrategia de mejoramiento.

EVALUACIÓN:

Esta evaluación será continua y permanente como aparece en el cronograma

de actividades y siempre buscará alternativas y estrategias de solución a las
dificultades que se presentes.

Me permito compartir y presentar para mi ultima evaluación un trabajo que hice,

lidero y que ha dado excelentes resultados a un problema grande de
indisciplina que se venia fomentando debido al sedentarismo y tradicionalismo
de los jóvenes del colegio, hoy a través de la evaluación permanente se ha
venido detectando que este nuevo sistema es funcional, que aunque hay
tropiezos también hay aciertos, es un trabajo generado a largo plazo en el que
me desenvuelvo y práctico el liderazgo y creatividad aprendidos en el curso,
así como la solución de conflictos tan marcada en el ámbito educativo.
Me gustaría compartir el proyecto completo pero encierra 50 páginas si
alguien quiere tener este material con mucho gusto estoy en capacidad de
compartirlo.

Ruth Marina Montaña

Código 34107