ESPAÑOL

ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX
GRADO Primero GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Español

: : :
FECHA: Semana 1 BLOQUE V LECCIÓN: 1. Los libros de la biblioteca, 2. ¿Quién dijo qué?
:
CONTENIDO La biblioteca CAMPO
Lenguaje y comunicación
ESPECIFICO La historieta FORMATIVO
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Conozcan y apliquen criterios de clasificación de los libros de la biblioteca para advertir que la organización permite una localización rápida de los textos que
requieren.
Relacionen las imágenes y los textos de la historieta para identificar qué personaje o personajes intervienen en cada viñeta y lo que dice cada uno.
COMPONENTE COMPETENCIAS
5. Actitudes hacia el lenguaje Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
1. Procesos de lectura e interpretación de textos. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
2. Producción de textos escritos. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA

ESCUELA PRIMARIA
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
lenguaje escrito. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima
aprender, informarse, divertirse. del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente
1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el
y subtítulos. preescolar.
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
escritos. (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
3.2. Expone información de manera oral y considera la que otros le donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
proporcionan para enriquecer su conocimiento. diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
FUNDAMENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCION DIDACTICA ELEGIDAS RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA
ACTIVIDAD PERMANENTE:
Durante la semana se leerá un fragmento de un cuento y los alumnos irán prediciendo la continuación del mismo, - Cuento
realizarán algunos dibujos y se pegará el título de dicho cuento en el lectómetro y todos los días se repasará dicho
nombre así como su forma de escribir.
Debemos hacer lectura de las sílabas correspondiente al método de lectoescritura.
SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
 Daremos inicio con una visita a la biblioteca ya sea de la escuela o de la comunidad.
 En dicha visita se les dará un recorrido por la biblioteca con la intención que conozcan cómo está conformada,
qué secciones tiene, cómo están acomodados los libros, cómo se pueden identificar los libros para las diferentes
secciones. - Visita a la biblioteca
 Con esta actividad haremos que los alumnos analicen en el aula partiendo de la experiencia vivida, así también
promoveremos la sana convivencia y el trabajo colaborativo.
 Debido a la actividad se designarán los tiempos de inicio y desarrollo
CIERRE
 En plenaria comentaremos la experiencia vivida en la biblioteca.
 Se les entregará un material impreso interactivo mediante el cual analizaremos ¿qué hay?, ¿cómo está - Material interactivo par
organizada?,¿cómo logran distinguir cada libro?, ¿cómo buscas un libro? análisis de visita
 Dichas preguntas vendrán en el interactivo con forma de flor y cada pétalo se recortará a manera de pestaña - Cuaderno del alumno
para que debajo de ello registrará la respuesta correcta.
 Estas preguntas se resolverán mediante la participación de los alumnos con la intención de socializar los
conocimientos.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos y se les entregará un tablero que tiene la imagen de un libro, y se les - Tableros con imagen de
entregarán un juego de tarjetas con las partes del libro. libro señalando sus partes
 Se les solicitará que le coloquen el nombre a cada parte señalada en la imagen del libro, con ello tendremos un
panorama de sus conocimientos previos. - Tarjetas para colocar
 Así también se socializarán sus conocimientos del tema, promoveremos el trabajo colaborativo y una sana nombre a cada parte del
convivencia. libro
DESARROLLO
 Procederemos a presentar sus resultados y mediante una puesta común se irán haciendo las correcciones
pertinentes, algunas de las partes serán explicadas por el docente pero es un hecho que mediante la plenaria - Libro de texto
los alumnos se corregirán entre ellos y permitirá realizar argumentaciones por parte de ellos. - Cuaderno del alumno
 Procederemos a revisar la primer página de la lección “Los libros de la biblioteca, donde primeramente leeremos - Cuadro con preguntas del
y contestaremos las preguntas que se proponen. libro
 Las respuestas las anotaremos en el pizarrón para después registrarlas en su cuaderno de trabajo mediante un
cuadro.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
ESCUELA PRIMARIA
 Procederemos a observar la imagen donde nos presenta las partes del libro.
 Se les solicitará a los alumnos que saquen un libro de ellos e iremos señalando cada una de las partes que se
señalan en la página.
CIERRE
 Se les entregará un material impreso en el que deberán de recortar el nombre de cada una de las partes vistas y
pegarlas en el lugar correcto. - Material impreso para
 Dicha actividad la resolverán de forma individual con la intención de ejercitar el tema y de visualizar el nivel de partes del libro
comprensión del tema.
SESION 3
INICIO
 Conformados en grupos colaborativos se les entregará un juego de fichas de dominó en el que se ejercitarán las
partes del libro. - Dominó de partes del libro.
 Dicha actividad a su vez reforzará el trabajo colaborativo y la convivencia armónica.
 Durante el desarrollo de la actividad se observarán sus procesos y se brindará apoyo de ser necesario.
DESARROLLO Y CIERRE
 Se les solicitará que se reúnan en grupos colaborativos, ya que nuestra tarea será reordenar nuestra biblioteca
del aula.
 Nos organizaremos de tal modo que se ordenarán los libros por tema.
 Se les entregarán unas stikers a cada grupo colaborativo donde estará un ícono que represente la temática del - Libros del aula
libro, con la intención de que sea mucho más fácil saber el tema del que trata dicho libro. - Stikers con íconos para
 También se les entregarán dichos íconos en carteles tamaño carta para que ellos los coloreen y se peguen en el libros
área de biblioteca y sirva de guía para identificar el significado de cada ícono. - Carteles con íconos
 Al término de la actividad compartiremos sus apreciaciones y experiencia vivida, así también comentaremos
 Debido a la extensión de la activdad y lo que conlleva esta, se designaron los tiempos de desarrollo y cierre.
SESION 4
INICIO
 Conformados en grupos colaborativos se les entregará un juego de fichas de dominó en el que se ejercitarán las - Dominó de partes del libro.
partes del libro.
 Dicha actividad a su vez reforzará el trabajo colaborativo y la convivencia armónica.
 Durante el desarrollo de la actividad se observarán sus procesos y se brindará apoyo de ser necesario.
DESARROLLO
 Al término procederemos a leer la lección “Llegaron los libros”, la cual se leerá mediante la modalidad de voz
alta y por participación de los niños.
 Después de la lectura comentaremos ¿de qué trata la lectura realizada?,¿quiénes participan? ¿cómo se llama
la lectura?,¿qué tiene de diferente a otras lecturas que has realizado? - Libro de texto
 Con dichas preguntas orales se les conducirá a caer en cuenta que se trata de una historieta.
 Revisaremos la segunda página de la lección “en donde analizaremos la lectura mediante la contestación de los
ESCUELA PRIMARIA
cuestionamientos que se nos plantean en dicha página.

 En dichas preguntas se obtienen las características de una historieta, por lo que una vez contestadas - Libro de texto
procederemos a realizar un marcador de texto interactivo en donde pondremos ¿qué es una historieta?, ¿qué - Libro de lecturas
características la diferencia de una lectura común?, ¿cómo se llama lo que señala el dialogo de cada personaje?
 Este ejercicio se elaborará mediante la participación activa del grupo, con la finalidad socializar sus - Material impreso de
conocimientos, así como apoyar a aquellos que tienen áreas de oportunidad en el proceso de lectoescritura. marcador de texto para
CIERRE características de la
 Se les entregará un material impreso donde viene una historieta a la cual se le deben poner las partes que la historieta
integran, leerla y explicar de qué trata.
 Esta actividad la desarrollaremos mediante la participación de los alumnos con la finalidad de visualizar el logro
de apropiación del conocimiento, los niveles de observación, identificación y relación que establecen entre lo - Historieta para analizar
conocido y no nuevo.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las  Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.  Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el  Libro del maestro
entorno, identifica características organizativas de una biblioteca, tienen un buen comportamiento de orden y respeto  Antología de dinámicas de
durante la visita, identifica las áreas en que se divide una biblioteca, comprende la importancia de tener un registro de integración
libros en la biblioteca, identifica las partes de un libro, manipula un libro y señala sus partes, organiza y clasifica en  Guía Santillana1
diferentes temas los libros de su biblioteca del aula, trabaja colaborativamente en la reordenación de su biblioteca del
aula, identifica las características de una historieta, comprende la historia presentada en una historieta.
OBSERVACIONES:
EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica características organizativas de una biblioteca.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Tienen un buen comportamiento de orden y respeto durante la visita.
1 Deficiente 6.0 Identifica las áreas en que se divide una biblioteca.
2 Bajo 7.0 Comprende la importancia de tener un registro de libros en la biblioteca.
3 Aceptable 8.0 Identifica las partes de un libro, manipula un libro y señala sus partes.
4 Destacado 9.0 y 10.0 Organiza y clasifica en diferentes temas los libros de su biblioteca del
aula.
Trabaja colaborativamente en la reordenación de su biblioteca del aula.

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO Identifica las características de una historieta.
Identifica características organizativas de una biblioteca. Comprende la historia presentada en una historieta.
Tienen un buen comportamiento de orden y respeto durante la visita.
Identifica las áreas en que se divide una biblioteca.
Comprende la importancia de tener un registro de libros en la biblioteca.
Identifica las partes de un libro, manipula un libro y señala sus partes.
Organiza y clasifica en diferentes temas los libros de su biblioteca del aula.
Identifica adjetivos para la descripción de personajes de una lectura en
este caso animales.
Trabaja colaborativamente en la reordenación de su biblioteca del aula.
Identifica las características de una historieta.
Comprende la historia presentada en una historieta

: : :
ESCUELA PRIMARIA
FECHA: Semana 2 BLOQUE V LECCIÓN: 2. ¿Quién dijo qué?, 3. Articulo informativo

:
CONTENIDO La historieta CAMPO
ESPECIFICO El texto informativo FORMATIVO
Relacionen las imágenes y los textos de la historieta para identificar qué personaje o personajes intervienen en cada viñeta y lo que dice cada uno.
Comprendan el contenido de un artículo informativo, identifiquen el tema que trata y conozcan algunas de sus características.


ESCUELA PRIMARIA
SESION 1
INICIO
 Conformados en grupos colaborativos se les entregará un juego de dominó con las características de la
historieta. - Dominó de características
 Dicha actividad tiene como objetivo ejercitar los contenidos vistos en la sesión anterior, así también tiene la de la historieta
intención de ejercitar la memoria, la observación y sobre todo la convivencia sana mediante el trabajo
colaborativo.
 Terminando volveremos a leer la historieta de su libro de lecturas con el título “Llegaron los libros”
DESARROLLO - Imágenes de la lectura “La
 A continuación procederemos a revisar la primera página de la lección ¿Quién dijo qué?, en donde primeramente astucia de la coneja”
se identificarán los personajes que intervienen en la historieta, de ser necesario se revisará nuevamente la
lectura.
 Posteriormente revisaremos la segunda página de la lección en donde se identificarán los diálogos dichos por
cada uno de los personajes de la historieta. - Libro de lecturas
 En dicho ejercicio se pedirá la participación de los alumnos con la intención de socializar sus identificaciones.
 Comentaremos con los alumnos que en una historieta el dialogo de cada personaje se marca o se presenta en
un globo de texto para poder indicar quien dice cada cosa de la historia y que hay sonidos que se representan
con letras. - Libro de texto
 A continuación se presentarán algunas onomatopeyas y comentaremos que sonidos representan y cuando se
pueden utilizar.
CIERRE
 A continuación se realizarán un marcador de texto interactivo en donde identificaremos características - Material impreso para
particulares de la historieta. ejercitar la historieta
 Dicho ejercicio tendrá la forma de un rollo de película en la cual cada cuadro funcionará como pestaña para que
se escriban las características de la historieta: personajes, onomatopeyas, globos de texto, escenas.
 Dicho ejercicio se realizará mediante la participación activa de los alumnos con la finalidad de ejercitar sus
conocimientos y socializarlos.

ESCUELA PRIMARIA
SESION 2
INICIO
 Daremos inicio con un memorama de onomatopeyas, el cual se entregará a cada grupo colaborativo y tiene la - Memorama de
intención de ejercitar la familiarización de las onomatopeyas en las historietas. onomatopeyas
 Durante la ejercitación se observarán sus procesos y sus participaciones para determinar el nivel de comprensión
del contenido.
 Procederemos a revisar en plenaria cada pareja de onomatopeyas, mediante a participación de los alumnos.

DESARROLLO
 Procederemos a entregarles un formato para realizar una historieta mediante la participación de todos.
 En dicho formato estarán las imágenes y los globos de texto con los que deberán de completar dicha historieta.
 Entre todos realizaremos la redacción de cada uno de los globos de texto para cada personaje, para que los - Material impreso para
niños se puedan guiar de mejor manera se presentará la historieta en grande con la finalidad de que ellos se historieta
guíen correctamente y se pueda apoyar a los alumnos con áreas de oportunidad. - Lamina con la misma
CIERRE historieta del material
 Como actividad final se procede a entregar un ejercicio en el cual deberán de ejercitar tanto las características de impreso
la historieta como señalar los elementos que no están correctamente colocados.
 Con este ejercicio terminaremos de reforzar el contenido. - Material impreso
 Dicho ejercicio se resolverá de forma individual y se entrega para su revisión uno a uno y visualizar su nivel de
comprensión del tema.
SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
 Conformaremos grupos colaborativos y se les entregará una cartulina en donde se les solicitará que elaboren
una historieta.
 Se recordará primeramente las características que debe tener una historieta y se anotarán en el pizarrón para - Cartulina para historieta
que les sirva de referente. - Colores, plumones para la
 Se procede a solicitar que se organicen y determinen el tema y la historia que van a contar en su historieta y se historieta.
revisará grupo por grupo y orientar en caso de ser necesario para determinar tema e historia.
 Se procede a dar tiempo para la elaboración de la historieta.
 Resaltando que se brindará apoyo en todo momento para orientar y apoyar a los grupos colaborativos.
CIERRE
 Una vez terminado su trabajo será presentado en una pequeña exposición que se montará fuera del aula con la
finalidad de mostrar tanto a su grupo como a la comunidad educativa sus productos.
 Cabe mencionar que con esta actividad se ejercitan muchas habilidades de los niños, por lo que la experiencia
es muy enriquecedora.

ESCUELA PRIMARIA
SESION 4
INICIO
 Presentaremos las imágenes de un sol y de una luna.
 Se les cuestionará ¿qué observas?, ¿qué representan?, ¿dónde se encuentran?, ¿en qué nos benefician? - Imágenes de sol y luna
 Procederemos a escuchar sus aportaciones que nos brindarán un panorama de sus conocimientos previos sobre
el tema.
 Comentaremos con los alumnos los conocimientos que éstos tienen sobre el sol y la luna.
 Después se les cuestionara ¿dónde buscarías si quisieras saber mucho más sobre el sol y la luna? Y
procederemos a escuchar sus aportaciones, y será muy probable que los niños mencionen los libros de la
biblioteca ya que estuvieron en contacto hace poco con la actividad de reordenación de la biblioteca.
DESARROLLO
 Se les comentarán que tanto en los libros mencionados como en los sitios de internet la información la
presentarán en un texto informativo. - Libro de texto
 Revisaremos la primera página de la lección “Texto informativo” de su libro de texto en donde primeramente - Marcador de texto
leeremos el texto informativo que nos propone. - Cuaderno del alumno
 Comentaremos el contenido de dicho texto primeramente de forma oral y después se les entregará un marcador
de texto en donde analizaremos el texto, incluyendo las preguntas que se presentan en el libro ¿por qué
producen el día y la noche?,¿cómo sabemos que es de día?,¿qué hay en el espacio?, ¿para qué está escrito el
subtítulo El mundo?
 Dicho marcador será resuelto mediante la participación activad del grupo.
CIERRE
 Resolveremos la actividad marcada en la segunda página del libro en la que se les solicita que redacten un texto
basándose en las preguntas contestadas. - Libro de texto
 Para poder realizar dicha actividad conduciremos a los alumnos a redactar dicho texto y partiremos de las
preguntas propuestas.
 Se escribirá en el pizarrón dicho texto y después se les dará tiempo para que lo transcriban a su libro.
SESIÓN 5
INICIO
 Se les presentará la imagen de un pingüino y se les cuestionará ¿qué sabes sobre los pingüinos? - Imagen de pingüinos
 Se procede a escuchar sus comentarios y visualicemos sus conocimientos previos sobre el tema. - Texto informativo de
 Se les solicitará se conformen en grupos colaborativos y procederemos a entregarles un texto informativo sobre pingüinos
los pingüinos.
DESARROLLO
 Deberán leer dicho texto y contestar unas preguntas en un marcador de texto. - Marcador de texto
 Este ejercicio aun cuando se realiza en grupo colaborativo cada alumno debe de elaborar también su trabajo.
 Después de tener listo su marcador de texto se procederá a revisar mediante la participación activa del grupo.
 A continuación se les solicitará que redacten un texto informativo sobre los pingüinos.
 Se procede a dar tiempo suficiente para realizar dicha actividad.

ESCUELA PRIMARIA
CIERRE
 Una vez terminado su texto se procede a leer los productos realizados por los alumnos. - Hoja blanca
 Después se exponen en un espacio del aula.
 Con esta actividad pondremos en ejercicio de los conocimientos adquiridos en las sesiones pasadas y
reforzaremos la lectoescritura, y la redacción de textos.
entorno, identifica personajes dentro de una historieta, identifica los textos de cada personaje dentro de la historia,  Antología de dinámicas de
conoce e identifica onomatopeyas, identifica las ideas principales de un texto mediante el uso de un marcador de texto, integración
elabora un texto informativo guiándose de una serie de preguntas del marcador de texto.  Guía Santillana1
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica personajes dentro de una historieta.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica los textos de cada personaje dentro de la historia.
1 Deficiente 6.0 Conoce e identifica onomatopeyas.
2 Bajo 7.0 Identifica las ideas principales de un texto mediante el uso de un

marcador de texto.
3 Aceptable 8.0
Elabora un texto informativo guiándose de una serie de preguntas del
4 Destacado 9.0 y 10.0
marcador de texto.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica personajes dentro de una historieta.

Identifica los textos de cada personaje dentro de la historia.
Conoce e identifica onomatopeyas.
Identifica las ideas principales de un texto mediante el uso de un marcador
de texto.
Elabora un texto informativo guiándose de una serie de preguntas del
marcador de texto.

: : :
ESCUELA PRIMARIA
FECHA: Semana 3 BLOQUE V LECCIÓN: 4. Objetos en el cielo, 5. El cielo y sus estrellas, 6. Significado de
: las palabras
CONTENIDO CAMPO
ESPECIFICO FORMATIVO
Lean y escriban palabras, oraciones y párrafos relacionados con la noticia que leyeron e identifiquen en ellos el uso del género y el número gramaticales.
Apliquen estrategias de lectura para comprender el contenido de una noticia e identifiquen algunas características de ese tipo de texto.


ESCUELA PRIMARIA
SESION 1
INICIO
 Conformados en grupos colaborativos procederemos a jugar memorama de singular y plural.
 Dicho juego consistirá en relacionar la imagen con su nombre ya sea en plural o singular. - Memorama de singular y
 Con dicha actividad estaremos ejercitando un tema visto en sesiones anteriores y que se socializará en el plural para cada grupo
momento de jugar el memorama, así también brindará apoyo en lectoescritura a aquellos alumnos que así lo colaborativo
requieran.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar y resolver la primera página de la lección “Objetos en el cielo”, en donde deberán de
identifica si las palabras resaltadas se refieren a un solo objeto o a varios, mediante su escritura. - Libro de texto
 Dicho ejercicio se resolverá a través de la participación activa del grupo, y con la intención de ejercitar y reforzar
dicho contenido.
 Procederemos a recordar el tema de singular y plural con los niños mediante diversos cuestionamientos, así
también pondremos algunos ejemplos de lo que encontramos en el aula.
CIERRE
 Se procede a resolver la segunda página de la lección en donde deberán de elegir la palabra correcta que - Libro de texto
complete una oración y que a su vez tenga concordancia en género y número.
 De igual forma esta actividad la resolveremos mediante la participación activa del grupo con la intención de
reforzar sus procesos de lectoescritura, su expresión oral, su memoria, observación y el contenido mismo.
SESION 2
INICIO
 Conformarán grupos colaborativos y procederemos a jugar dominó de género y numero en donde deberán de
relacionar cada palabra con la imagen que le corresponda. - Dominó de género y
 Con este ejercicio se pretende reforzar la concordancia entre género y número, así también el proceso de número
lectoescritura y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar y resolver la tercera página de la lección en donde primeramente se les solicitará que
dibujen una acción que realizan en el día y otra en la noche. - Libro de texto
 Posteriormente resolveremos las preguntas propuestas en donde tendrán que argumentar porque les gusta más
el día o la noche, y aquí es un punto importante en donde se les pedirá que de forma individual las contesten
con la intención de visualizar el nivel de su habilidad para la redacción de textos cortos.

ESCUELA PRIMARIA
CIERRE
 Se les entregará un ejercicio impreso en el que deberán de escribir la palabra correcta con concordancia entre
género y número en diversas oraciones presentadas. - Ejercicio impreso
 Esta actividad se resolverá de forma individual y se entregará para su revisión uno a uno, pero se revisará en
plenaria de grupo con la intención de reforzar el contenido y de apoyar a aquellos alumnos que tengan áreas de
oportunidad.
SESION 3
INICIO
 En plenaria se les mostrará la imagen propuesta en la primera página de la lección “El cielo y las estrellas”.
 Se les preguntará primero ¿qué observas?,¿de qué puede tratar una lectura con esta imagen?.
 Se procederán a contestar las preguntas que se proponen, en donde las primeras dos noticias tienen la - Libro de texto
intención de intercambiar información sobre los cuerpos celestes, mientras que las preguntas tres y cuatro
sobre el tipo de texto que leerán, en cuanto a la pregunta cinco deben de hacer predicciones sobre el contenido
de la noticia partiendo del título y dela observación de la imagen, y la pregunta seis tiene como objetivo hacerlos
pensar el para qué leerán la noticia, es decir, cuál es su objetivo.
DESARROLLO
 Posteriormente procederemos a explicar que la noticia es también un texto informativo y leeremos la noticia que
se presenta en la segunda página de la lección.
 Dicha lectura se realizará mediante la participación activa de los niños y en voz alta, con la intención de ejercitar - Libro de texto
la lectoescritura.
 Después de leer dicho texto se les indicará que es una noticia y procederemos a contestar de manera formal las
preguntas de la primera página de la lección.
 Primeramente se contestarán en el pizarrón mediante la participación de los alumnos y después se registrarán en
su cuaderno de trabajo.
 Después resolveremos con la misma dinámica las preguntas de la tercera página de la lección.
CIERRE - Marcador de texto para

 Se procederá a entregarle un marcador de texto en donde pondremos las características de la noticia. características de la noticia.
 Primeramente se escribirá en el pizarrón para después escribirlo en dicho marcador de texto y pegarlo en su
cuaderno de trabajo.
 Con dicho marcador se pretende reforzar el proceso de lectoescritura , la expresión oral, la identificación y el
análisis.
SESION 4
INICIO
 Procederemos a jugar a la papa caliente mediante una pelotita pequeña, cada vez que le toque la pelota a un
alumno deberá de decir algo que recuerde sobre la noticia leída en la sesión anterior. - Pelota pequeña
 Esto con la finalidad de ejercitar la expresión oral y la memoria, así como la sana convivencia

ESCUELA PRIMARIA
DESARROLLO
 Procederemos a resolver la primera página de la lección “El significado de las palabras de la noticia”, en donde
leeremos cada oración y analizaremos su significado de la palabras conforme su contexto, así también se
recurrirá al uso del diccionario para entenderla mucho mejor. - Libro de texto
 Una vez que conocemos el significado de las palabras procederemos a identificar su significado de los
propuestos en las opciones del libro.
CIERRE
 A continuación procederemos a resolver la primera actividad de la tercera página de la lección en donde tendrán - Libro de texto
que dibujar algunos planetas.
 Posteriormente daremos resolución a los cuestionamientos que se proponen en la última parte de la página.
 Con dicha actividad identificaremos características generales de la noticia.
SESIÓN 5
INICIO
 Conformados en grupos colaborativos se les entregarán un texto el cual deberán de leer y contestar ciertas - Texto de una noticia
preguntas. - Marcador de texto para
 Con esta actividad reforzaremos su comprensión lectora y la escritura. análisis
 Al término del ejercicio procederemos a revisarlo mediante la participación de todos los alumnos
DESARROLLO
 Procederemos a presentar dos texto uno informativo y el otro una noticia.
 Procederemos a leer ambos textos mediante la modalidad de voz alta y por participaciones y procederemos a
identificar las palabras que desconozcan, por lo que recurriremos a ejercitar la búsqueda de palabras en el
diccionario. - Cuaderno del alumno
 Una vez que tenemos estas palabras las registrarán en su cuaderno, como referente para ampliar su vocabulario.
 Después de ello procederemos a analizar cuál de los dos textos presentados es una noticia, ya que la intención
de la actividad es que identifiquen la noticia de los demás textos.
CIERRE
 Conformados en grupos colaborativos se les entregarán revistas y periódicos. - Revistas y periódicos
 Se les solicitará que recorten diversas noticias de revistas y periódicos con los que armaremos un mural.
 Se dará tiempo para la identificación de las noticias y una vez que se tienen se procede a organizar un mural.
 Después de terminar el mural procederemos a ponerlo en un espacio del aula.

ESCUELA PRIMARIA
entorno, comprende el texto leído, predice contenido de un texto partiendo de su imagen y título, identifica características  Antología de dinámicas de
de la noticia, distingue la noticia de otros textos informativos, uso el diccionario para buscar palabras desconocidas. integración
 Guía Santillana1
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende el texto leído.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Predice contenido de un texto partiendo de su imagen y título.
1 Deficiente 6.0 Identifica características de la noticia.
2 Bajo 7.0 Distingue la noticia de otros textos informativos.
3 Aceptable 8.0 Uso el diccionario para buscar palabras desconocidas.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende el texto leído.

Predice contenido de un texto partiendo de su imagen y título.
Identifica características de la noticia.
Distingue la noticia de otros textos informativos.
Uso el diccionario para buscar palabras desconocidas.

: : :
ESCUELA PRIMARIA
FECHA: Semana 4 BLOQUE V LECCIÓN: 7. Muchas voces para cantar 2. ¿Quién es y cómo es?, ¿Con
: una “r” o con dos?
El cuento
CONTENIDO La descripción CAMPO
ESPECIFICO Uso de r FORMATIVO
Identifiquen el tema y las ideas principales de un cuento, mediante la aplicación de estrategias lectoras.
Escriban la descripción de una imagen, la revisen y corrijan para com partirla con sus familiares.
Identifiquen que para que la letra “r” suene fuete cuando se escribe entre vocales es necesario escribir “rr”

5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos:
30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima
1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos
los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
3.2. Expone información de manera oral y considera la que otros le
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
ESCUELA PRIMARIA
SESION 1
INICIO - Imágenes de pájaros
 Se les presentarán las imágenes de unos pájaros.
 Se les cuestionará ¿haz visto algún pajarito?, ¿cómo cantan los pájaros?
 Procederemos a escuchar sus participaciones para que nos dé un panorama de sus conocimientos previos.
 Procederemos a cuestionarles ¿de qué crees que trata una lectura que tiene estas imágenes? Y se les - Imágenes de la lectura “La
presentará la primera página de la lectura “El canto del cenzontle” astucia de la coneja”
DESARROLLO
 Después de leer dicha lectura procederemos a comentarla mediante algunas preguntas orales.
 Se les cuestionará cuál pájaro les gustó más y que argumenten el por qué.
 Posteriormente revisaremos la primera página de la lección “Muchas voces para cantar” en donde revisaremos - Libro de lecturas
mediante las preguntas el contenido.
 Se les cuestionará sobre el concepto de la palabra “remedar” para que en base a la interpretación del texo - Libro de texto
puedan ellos argumentar el concepto que ellos consideran es.
 Posteriormente se buscará del diccionario dicho concepto y compararemos.
 Procederemos a escribir un concepto de forma sencilla y concreta, con un lenguaje que los alumnos entiendan.
 Procederán a registrar dicho concepto en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
 Procederemos a resolver la segunda página de la lección, en donde se analizará de forma más detallada la - Libro de texto
lección.
 Con esta actividad se pretende ejercitar el proceso de lectoescritura, la memoria, la comprensión lectora, la
argumentación de sus respuestas, así como la expresión oral y sobre todo el trabajo colaborativo.
 Cabe mencionar que dicha actividad se resolverá mediante la participación de los niños.
SESION 2
INICIO - Tarjetas con oraciones para
 Procederemos a recordar la lectura “El canto del cenzontle” mediante un juego de tarjetas en donde deberán de
ordenar los sucesos de la
organizar las oraciones conforme sucedieron los sucesos en dicha lectura.
 Dicha actividad se resolverá mediante grupos colaborativos y con la intención de ejercitar sus memoria, su lección
comprensión lectora, su proceso de lectoescritura y el trabajo colaborativo.
 Una vez que realizan el acomodo de los sucesos, se procede a revisar sus resultados mediante una plenaria en
la que se socializarán sus conocimientos y promoverá una convivencia sana.

ESCUELA PRIMARIA
DESARROLLO
 Procederemos a revisar y resolver la segunda página de la lección en donde primeramente se determinará el
tema central del texto y después procederemos a aplicar su memoria y se escribirán los nombres de ocho tipos
de aves que se mencionan en dicha lectura.
 Los nombres en cuestión los pasarán a escribir mediante la participación activa del grupo y con la finalidad de
ejercitar su lectoescritura. - Lámina con versos del
 Esta actividad tiene diversas funciones, dentro de las más relevantes está el dar oportunidad de reflexionar sobre torito
la relación fonema-grafía y el valor sonoro convencional, recordar que los nombres o sustantivos comunes se
escriben con minúscula y reconoce a los personajes del cuento.
CIERRE
 Se les entregará un formato en el cual de primera entrada tendrán que redactar un final diferente para el cuento y - Libro del alumno
posteriormente dibujar el pájaro que más les gustó.
 Dicho ejercicio se realizará por parejas con la intención de socializar sus conocimientos y procesos. - Material impreso
 Una vez que está resuelto dicho ejercicio se procede en plenaria a revisar y presentar sus producciones.
 Cabe mencionar que en todo momento se les brindará apoyo a los alumnos.
 Al término de todas las muestras, se pondrán sus formatos resueltos en un área del aula.
SESION 3
INICIO - Libro de texto
 Se conformarán en grupos colaborativos y se les solicitará que unan los puntos de la primera página de la lección
¿Quién es y cómo es?.
 Deberán de descubrir la imagen que se propone en el libro, para proceder a colorearlo y poner debajo de éste
su nombre, y se podrán apoyar de la lectura del cenzontle para el nombre.
 Comentaremos de que pájaro se trata y diremos que características nos hicieron afirmar que se trataba de dicho
pájaro.
DESARROLLO
 En ese momento en el que están dando las características, éstas se irán anotando en el pizarrón dichas - Libro de texto
características.
 Anotarán dichos adjetivos en su libro de texto en la segunda actividad de la primera página de la lección de su
libro de texto.
 Posteriormente se les comentará que estas palabras llamadas adjetivos y que ya vieron en bloques anteriores
nos sirven para realizar descripciones. - Libro de texto
 Procederemos entonces a ir construyendo una descripción de dicho pájaro, en el pizarrón y mediante la
participación activa del grupo, con la finalidad de socializar sus conocimientos.
 Procederán a registrar dicha descripción en la segunda actividad de la primera página de la lección.
CIERRE
 Se procederá a entregarle un marcador de texto en el que anotaremos mediante la participación activa del grupo - Marcador de texto
las características de una descripción.
ESCUELA PRIMARIA
 .pegarán dicho marcador en su cuaderno de trabajo.

 Dicha actividad ejercitará su argumentación, su expresión oral, su lectoescritura y su memoria. - Cuaderno del alumno
SESION 4
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos y procederemos a jugar “Adivina quién” en donde la principal intención - Tablero para tarjetas
será que ejerciten la utilización de adjetivos en la identificación de las características de los animales que se - Tarjetas con diferentes
presentan en la tarjeta y puedan verificar si lo que el contrincante está suponiendo que es. objetos y animales
 Divo ejercicio también tienen la intención de ejercitar su observación, atención, memoria, y expresión oral, así
como promover su convivencia sana.
DESARROLLO
 Procederemos a entregar un ejercicio impreso en el cual deberemos de realizar diversas descripciones sencillas
y prácticas. - Material impreso
 Este ejercicio lo resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de brindar apoyo a
aquellos alumnos con áreas de oportunidad y para la socialización de conocimientos.
CIERRE
 Se procede a jugar nuevamente “Adivina quién”, recordando que el juego es muy importante en el niño, ya que le - Tablero para tarjetas
permite aprenderé mediante ensayo y error y con ello prepararse para la vida diaria, así también le brinda - Tarjetas con diferentes
seguridad y lo mantiene interesado en las actividades y por lo tanto más predispuesto a aprender. objetos y animales
SESIÓN 5
INICIO
 Conformados en grupos colaborativos se les entregará un memorama de palabras con “r” y “rr”.
 Con esta actividad se pretende reforzar el proceso de lectoescritura, la atención, la memoria, el trabajo - Memorama de palabras y
colaborativo y la sana convivencia. dibujos con “r” y “rr”
 En todo momento se brindará apoyo a los grupos colaborativos y a los alumnos que requieran un apoyo extra.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar la lección titulada “¿Con una “r” o con dos?, en donde primeramente resolveremos la
actividad uno que se propone en donde clasificarán palabras con una y dos r.
 Este ejercicio se realizará mediante la participación activa del grupo y primero se escribirán en el pizarrón para - Libro de texto
que después las registren en su libro. - Formato interactivo para
 Partiremos de esta actividad para identificar las reglas ortográficas de su uso. registro de regla ortográfica
 Primeramente contestaremos las preguntas que se proponen en la segunda parte de la página. - Cuaderno del alumno
 Registrarán las respuestas de las preguntas que propone el libro de texto.
 Después analizaremos dichas respuestas y redactaremos las reglas ortográficas para el uso de una y dos r.
 Se les entregará un formato para interactivo donde registrarán dichas reglas ortográficas y lo pegarán en su
cuaderno.

ESCUELA PRIMARIA
CIERRE
 Procederemos a entregar un ejercicio interactivo en donde clasificarán palabras conforme a la regla ortográfica y
su escritura. - Material impreso
 Dicha actividad se resolverá mediante la participación activa del grupo, para después registrar las respuestas en - Cuaderno del alumno
su material entregado, puesto que deberán recortar, pegar y clasificar las palabras.
 Con dicha actividad se reforzará la aplicación de la regla ortográfica para el uso de la “r”.
entorno, comprende lo que escucha, comprende textos, interpreta palabras en base al contexto en el que están escritas,  Antología de dinámicas de
busca el concepto de palabras desconocidas en el diccionario, identifica los personajes de un cuento, identifica las integración
características de los personajes, cambia el final del cuento, identifica casos en donde se usa una r, identifica casos en  Guía Santillana1
donde se usa dos r, redacta la regla ortográfica para el uso de “r”, clasifica las palabras con “r” conforme a su regla
ortográfica.
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende lo que escucha, comprende textos.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Interpreta palabras en base al contexto en el que están escritas.
1 Deficiente 6.0 Busca el concepto de palabras desconocidas en el diccionario.
2 Bajo 7.0 Identifica los personajes de un cuento.
3 Aceptable 8.0 Identifica las características de los personajes.
4 Destacado 9.0 y 10.0 Cambia el final del cuento, identifica casos en donde se usa una r.
Identifica casos en donde se usa dos r.
NIVEL DE Redacta la regla ortográfica para el uso de “r”.

RUBRICA
DESEMPEÑO
Clasifica las palabras con “r” conforme a su regla ortográfica.
Comprende lo que escucha, comprende textos.
Interpreta palabras en base al contexto en el que están escritas.
Busca el concepto de palabras desconocidas en el diccionario.
Identifica los personajes de un cuento.
Identifica las características de los personajes.
Cambia el final del cuento, identifica casos en donde se usa una r.
Identifica casos en donde se usa dos r.
Redacta la regla ortográfica para el uso de “r”.
Clasifica las palabras con “r” conforme a su regla ortográfica.

: : :
ESCUELA PRIMARIA
FECHA: Semana 5 BLOQUE V LECCIÓN: 9.¿Con una r o con dos?, 10. ¡Manos a la obra!
:
Uso de r
CONTENIDO CAMPO
Obra de teatro Lenguaje y comunicación
Identifiquen que para que la letra “r” suene fuete cuando se escribe entre vocales es necesario escribir “rr”.
Desarrollen su comunicación oral mediante una presentación teatral.

ESCUELA PRIMARIA
SESION 1
INICIO
 Conformados en grupos colaborativos procederemos a entregarles un memorama de palabras con “r”.
 Dicho ejercicio tienen como finalidad reforzar el uso de la r y doble r en la escritura de palabras. - Memorama de palabras con
 Durante el ejercicio también se reforzará el trabajo colaborativo y la sana convivencia. r
 Es importante señalar que la aplicación de actividades atractivas para los alumnos es indispensable puesto que
para el niño
DESARROLLO
 Procederemos a revisar y resolver la segunda página de la lección ¿Con una r o con dos?, en donde - Libro de lecturas
ejercitaremos la escritura de palabras con un y dos r.
 Cabe mencionar que en la actividad se retoma la lectura del cenzontle por lo que si fuese necesario retomarlo se - Libro de texto
realizará nuevamente la lectura.
 Cabe mencionar que para la resolución ésta se realizará mediante la participación activa del grupo y con la
intención de socializar sus conocimientos
CIERRE
 Se procede a entregar un ejercicio en el cual deberán de completar una serie de palabras ya sea con una o dos r.
 Dicho ejercicio se resolverá de forma individual y con la intención de visualizar su nivel de apropiación de la regla - Material impreso con los
ortográfica y por tanto su aplicación. conceptos vistos
 Será entregado para su revisión uno a uno.
 Aunque al final se revise en plenaria de grupo y con la finalidad de reforzar el contenido, su expresión oral,
socializar sus conocimientos y promover la sana convivencia.
SESION 2
INICIO
 Se conforman en grupos colaborativos y se procede a entregarles un rompecabezas.
 En dicho rompecabezas viene una imagen que representa una puesta en escena.
- Rompecabezas de una
 Cuanto lo han armado se procede a cuestionarles ¿Qué observas?, ¿cómo se llama a lo que están haciendo?,
con la intención de conducirlos a nombrar la obra de teatro. puesta en escena
 Se les cuestionará después ¿qué se necesita para realizar una obra de teatro? Y se procederá a escuchar sus
participaciones para tener un panorama de sus conocimientos previos.

ESCUELA PRIMARIA
DESARROLLO
 Procederemos a revisar y resolver la primera página de la lección “Manos a la obra” en donde primeramente - Libro de texto
leeremos algunos pasos para montar una obra de teatro y procederemos mediante sus particiones ordenarlos.
 Dicha actividad tiene la intención de ejercitar su sentido común, para poder determinar dicho orden.
 Cabe mencionar que también se complementará con la intervención del docente.
 Se les explicará a los alumnos de forma sencilla y concreta, qué es una obra de teatro, que es un guion teatral.
CIERRE
 Se entregará un material impreso para conformar un interactivo y plasmar los conceptos básicos vistos durante el - Material impreso para
desarrollo. interactivo
 Dicho ejercicio se realizará mediante la participación activa del grupo. - Cuaderno del alumno
 La finalidad de dicho ejercicio es tener un referente de consulta, ejercitar su proceso de lectoescritura, su
memoria y observación, así como ejercitar su expresión oral y la convivencia sana.
SESION 3
INICIO
 Conformados en grupos colaborativos se les entregará un rompecabezas con diversas piezas en donde deberán
de juntarlas por pares.
 Dicho rompecabezas presentará las características de la obra de teatro y de un guión teatral. - Rompecabezas en piezas
 Esta actividad tiene como intención ejercitar lo visto en la sesión anterior, promover el trabajo colaborativo y una pares.
convivencia de respeto.
DESARROLLO
 Se les explicará que se representarán por grupos colaborativos obras de teatro de cuentos clásicos. - Cuentos clásicos
 En consenso con los alumnos se determinarán los cuentos a representar y se procederá a sortearlos. - Libro de texto
 Una vez que cada grupo tiene designado su cuento, se procede a entregarles en físico dicho cuento.
 Partiendo de esto, se procede a contestar la segunda página de la lección “¡Manos a la obra!” en donde tendrán
que registrar que necesitarán para su obra de teatro, y el personaje que representarán o el rol que
desempeñarán.
 Durante su contestación se les brindará apoyo a los alumnos.
CIERRE
 Se procede a solicitarles que se pongan de acuerdo en cómo se vestirán, que cosas traerán para caracterizarse,
que diálogos dirán.
 Durante esta actividad se apoyará y orientará a los alumnos. - Cuaderno del alumno
 Con dicha actividad se pretende acercar a los alumnos al conocimiento mediante la experimentación.
 Se procede a presentar los cuentos que se presentarán.

ESCUELA PRIMARIA
SESION 4
INICIO - Material para la creación de
 Se organizan en los grupos colaborativos de las obras de teatro. mascarás
 Se entregará el material para realizar una máscara con su personaje a representar.
 Cabe mencionar que a cada grupo se le entregará la máscara de acuerdo a su obra, en grupo colaborativo
tendrán que colorear y adornar dicha mascara.
DESARROLLO Y CIERRE
 Se organizarán para organizar y ensayar su obra de teatro.
 Cabe mencionar que durante todo este tiempo se le brindará apoyo y orientación.
SESIÓN 5
INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
 .Se presentan las obras de teatro de los grupos colaborativos
entorno, aplica la regla ortográfica para la escritura de palabras con una y dos r, identifica lo que se necesita para montar  Antología de dinámicas de
una obra de teatro, ordena los elementos para montar una obra de teatro, se organiza para representar una obra de integración
teatro.  Guía Santillana1
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Aplica la regla ortográfica para la escritura de palabras con una y dos r.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica lo que se necesita para montar una obra de teatro.
1 Deficiente 6.0 Ordena los elementos para montar una obra de teatro.
2 Bajo 7.0 Se organiza para representar una obra de teatro.
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Aplica la regla ortográfica para la escritura de palabras con una y dos r.

Identifica lo que se necesita para montar una obra de teatro.
Ordena los elementos para montar una obra de teatro.
Se organiza para representar una obra de teatro.

: : :
ESCUELA PRIMARIA
FECHA: Semana 6 BLOQUE V LECCIÓN: 11. Rafa el niño invisible, 12. Rafa y sus abuelos, 13. Rafa
: regresa a casa, 14.Rafa quiere ser visible,
Comprensión del cuento
CONTENIDO CAMPO
Comprensión lectora Lenguaje y comunicación
Desarrollen estrategias de lectura para comprender un cuento y avancen en el conocimiento del sistema de escritura.
Desarrollen estrategias de comprensión al leer y analizar una parte de un cuento
Escriban ideas acerca de lo que comprendieron al leer.
Pongan en práctica diversas habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir a partir de la lectura de la continuación del cuento.


ESCUELA PRIMARIA
SESION 1
INICIO - Imágenes de cuento
 Presentaremos las imágenes del cuento “Rafa el niño invisible” y se les cuestionará ¿de qué crees que trate?
 Se escucharán sus participaciones que nos presentarán un panorama sobre su nivel de predicción partiendo de
una imagen.
 Procederemos a leer la lectura al cuento “Rafa el niño invisible”, bajo la modalidad de voz alta y por - Libro de lecturas
participaciones.
 Con esta actividad ejercitaremos la lectoescritura en los niños, así como la atención.
DESARROLLO
 Después de la lectura, comentaremos la misma mediante algunas preguntas de forma oral.
 Resolveremos la segunda y tercera página de la lección, en donde su intención principal es obtener información
de un texto, mediante un análisis. - Libro de texto
 Esta actividad la resolveremos mediante la participación activa del grupo con la intención de ejercitar y movilizar
sus comprensión lectora, su memoria.
CIERRE
 Se procede a pedirles a los niños que elaboren un dibujo sobre el cuento y que redacten en triadas otro final para
el cuento. - Cuaderno del alumno
 Al término de la redacción lo presentarán
 Aquí nuevamente acercamos a los alumnos con la redacción de texto partiendo de otro ya conocido, también
ejercitaremos su lectura y su dicción y fluidez.
SESION 2
INICIO
 Conformaremos grupos colaborativos y jugaremos a “Mata la respuesta”, donde un representante de cada grupo
colaborativo pasa al frente con un matamoscas y deberá pegarle a la respuesta correcta lo más pronto posible, - Matamoscas
de las que están escritas en el pizarrón escritas en forma desordenada.
 Con dicha actividad reforzaremos la memoria y su comprensión del cuento.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar y resolver la primera página de la lección “Rafa regresa a casa”, en donde resolveremos - Libro de texto
primeramente de forma oral una serie de preguntas que ejercitan la comprensión y el orden de sucesión de los
acontecimientos del cuento.

ESCUELA PRIMARIA
CIERRE
 Se resolverá la segunda página de la lección, primeramente la resolverán de forma individual y posteriormente
en plenaria de grupo se socializarán sus resultados, con la intención de hacer correcciones pertinentes y - Libro de texto
percatarse ellos mismos de sus áreas de oportunidad.
SESION 3
INICIO
 Revisaremos la primera página de la lección “Rafa quiere ser visible”, donde mediante sus predicciones
comentarán de que tratará el próximo capítulo del cuento. - Libro de lecturas
 Se procede a escuchar sus predicciones, para visualizar su nivel de predicción partiendo del título y de una - Libro de texto
imagen.
 Procederemos a leer dicho capítulo, mediante la modalidad de voz alta y por participaciones con la intención de
ejercitar su lectura.
 Procederemos a comentar si lo leído se acerca a lo que ellos predijeron.
DESARROLLO
 Procederemos a resolver la segunda página de la lección mediante la participación activa del grupo con la
finalidad de ejercitar su nivel de comprensión del tema.
 Con esta actividad se pretende que los alumnos compartan sus respuestas en cuanto a lo que recuerdan y - Libro de texto
entendieron del texto.
CIERRE
 Procederemos a resolver mediante binas la primera y segunda página de la lección “El final del cuento”
 En dicha actividad procederemos a redactar un nuevo final del cuento visto a lo largo de las sesiones. - Libro de texto
 Cuando hayan terminado de redactar dicho final se procederá a escuchar sus propuestas.
 Dicha actividad tiene la finalidad de ejercitar su redacción, su lectoescritura, su memoria, su creatividad y su
expresión escrita y oral.
SESION 4
INICIO Y DESARROLLO
 Se organizan en grupos colaborativos y se les entrega un cuento clásico.
 Se les indicará que deberán de leer dicho cuento.
 Procederán a realizar un marcador de texto en el que deberán de identificar información sobre la historia, y sus - Cuento
personajes. - Marcador de texto
 Procederán a redactar un final diferente del cuento. - Formato para redactar final
CIERRE
 Se procede a presentar sus productos.
 Cabe resaltar que con esta actividad se pone en acción muchas de las habilidades y conocimientos adquiridos y
reforzados a lo largo de la semana.
 Con la redacción y presentación de sus resultados reforzaremos la comprensión lectora, la redacción de textos
propios, el trabajo colaborativo y la sana convivencia.

ESCUELA PRIMARIA
SESIÓN 5
INICIO Y DESARROLLO
 Se les solicitará sacar su material de análisis del cuento de la clase anterior.
 Se les pedirá que se organicen para representar dicho cuento mediante una pequeña obra de teatro.
 Se les otorgará el tiempo para organizarse y ensayar.
DESARROLLO
 Procederán a presentar sus obras de teatro.
 Con ello ejercitaremos un tema visto en el bloque, pero acercaremos a los alumnos a aplicar sus conocimientos
en la práctica.
 Por lo que esta experiencia será muy enriquecedora para los alumnos así como también servirá para darles
mayor seguridad de sus conocimientos y reforzar la sana convivencia.
-
entorno, comprende lo que escucha, comprende textos, identifica información contenida en un texto, predice sucesos de  Antología de dinámicas de
un texto basándose en su título e imagen, redacta el final de un cuento, representa un cuento mediante una puesta en integración
escena.  Guía Santillana1
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende lo que escucha.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende textos, identifica información contenida en un texto.
1 Deficiente 6.0 Predice sucesos de un texto basándose en su título e imagen.
2 Bajo 7.0 Redacta el final de un cuento.
3 Aceptable 8.0 Representa un cuento mediante una puesta en escena.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende lo que escucha.

Comprende textos, identifica información contenida en un texto.
Predice sucesos de un texto basándose en su título e imagen.
Redacta el final de un cuento.
Representa un cuento mediante una puesta en escena.

: : :
ESCUELA PRIMARIA
FECHA: Semana 7 BLOQUE V LECCIÓN: 1.Un cuento sin palabras, 2. ¡A escribir el cuento!,
:
CONTENIDO El cuento CAMPO
Inventen, escriban y narren un cuento a partir de las imágenes que observan.

Escriban los sucesos del cuento a partir de las imágenes que observaron y de la narración oral que previamente realizaron.


ESCUELA PRIMARIA
SESION 1
INICIO
 Les presentaremos las imágenes del cuento “Arcoíris de animales” y se les cuestionará de qué trata.
 Se procederá a escuchar sus aportaciones con el que se visualizará un panorama de su nivel de predicción - Imágenes de cuento
basándose de un título e imagen.
DESARROLLO
 Después de escuchar sus predicciones procederemos a leer y resolver la primera página de la lección “Un
cuento sin letras”
 En dicha página comentaremos que procedimientos siguieron para predecir e imaginar la historia del cuento sin
letras, ya que se pretende poner en acción muchas de sus habilidades adquiridas durante el ciclo escolar. - Libro de lecturas
 Será muy gratificante escuchar sus ideas llenas de creatividad.
 En la segunda página de la lección de su libro escribirán mediante la participación activa del grupo los nombres
de los nueve personajes del cuento.
- Libro de texto
 Esta actividad tendrá como finalidad ejercitar la escritura y la creatividad en los niños.
 Procederemos a resolver la segunda actividad de la primera página y la segunda página de la lección en donde,
contestaremos una serie de preguntas con las cuales podremos hacer un bosquejo de un cuento.
CIERRE
 Se procede a dar resolución a la actividad propuesta en la segunda y tercera página de la lección en la que
deben contestar unas preguntas que ejercitarán la comprensión lectora. - Libro de texto
 Dicho ejercicio propuesto se resolverá mediante la participación activa del grupo con la intención de brindar
apoyo a aquellos alumnos que aun presentan dificultades en su proceso de lectoescritura.
SESION 2
 Se organizarán en grupos colaborativos y se les solicitará que en base a los personajes vistos en las imágenes
del cuento se les pedirá que redacten un cuento.
 Se les orientará y apoyará para realizarlo. - Cuaderno del alumno
 Se revisará su trabajo y lo pasarán en limpio.
 Con esta actividad ponemos en acción su imaginación, creatividad, lectoescritura, expresión escrita, su habilidad - Libro de lecturas
de redacción, así promoveremos el trabajo colaborativo y la sana convivencia.

ESCUELA PRIMARIA
SESION 3
 Procederemos a revisar y leer la primera página de la lección “¿Cómo está quedando el cuento?, en donde
tendrán que elegir algunos adjetivos para describir a los animales en el cuento. - Cuento redactado
 Procederemos a solicitar que en su cuento ya redactado incluyan algunas de las palabras que describen a estos - Hojas blancas
animales.
 Se procederá a dar tiempo para ello.
 Procederemos a dar tiempo a los grupos colaborativos para pasar en limpio su cuento.
 Cabe mencionar que en esta sesión ya se habrá revisado por última vez por parte del docente.
 Una vez terminado de pasar en limpio procederán a entregarlo y se les dará una hoja blanca donde elaborarán
una portada.
SESION 4
 Se procede a presentar los cuentos.
 Cada grupo colaborativo elegirá un representante que será el que lea dicho cuento al grupo. - Cuentos
 Al término de la actividad comentaremos sus experiencias vividas tanto al redactarlo como al escuchar dichos
cuentos, comentarán cual les gustó más, cual les emocionó etc.
 Se procederá a presentar en una pequeña exposición sus cuentos creados.
 Se invitará a otros grupos a visitar y leer sus producciones.
 Con esto hacemos que se ejerciten todos los conocimientos adquiridos a lo largo de su primer grado.
SESIÓN 5
 Procederán a organizarse en grupos colaborativos y jugaremos “Serpientes y escaleras” en donde ejercitaremos - Tablero se serpientes y
los contenidos vistos en el bloque. escaleras
 Con esta actividad reforzaremos los contenidos, ejercitaremos su expresión oral
 Se les presentarán diversos retos que en conjunto deberán de solucionar en dos minutos. - Dado grande
 Durante el desarrollo de la actividad los alumnos compartirán sus conocimientos y la socialización entre pares
permitirá un aprendizaje mucho más significativo. - Fichas de identificación de
 Por la extensión de la actividad se determinó tomar el tiempo de inicio, desarrollo y cierre de la sesión. grupos colaborativos
- Fichas con desafíos.

ESCUELA PRIMARIA
entorno, comprende lo que escucha, comprende textos, predice contenido de un cuento partiendo de una serie de  Antología de dinámicas de
imágenes, redacta un cuento partiendo de imágenes, corrige su cuento y lo pasa en limpio, presenta su cuento al grupo. integración
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende lo que escucha.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende textos.
1 Deficiente 6.0 Predice contenido de un cuento partiendo de una serie de imágenes.
2 Bajo 7.0 Redacta un cuento partiendo de imágenes.
3 Aceptable 8.0 Corrige su cuento y lo pasa en limpio.
4 Destacado 9.0 y 10.0 Presenta su cuento al grupo.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende lo que escucha.

Comprende textos
Predice contenido de un cuento partiendo de una serie de imágenes.
Redacta un cuento partiendo de imágenes.
Corrige su cuento y lo pasa en limpio.
Presenta su cuento al grupo.

: : :
ESCUELA PRIMARIA
FECHA: Semana 8 BLOQUE V LECCIÓN: Repaso general y evaluación

:
CONTENIDO CAMPO
Repaso de contenidos Lenguaje y comunicación
Resuelve diversos desafíos aplicando los conocimientos vistos en el ciclo escolar y en el bloque


ESCUELA PRIMARIA
SESIONES 1 A LA 3
 Durante las sesiones 1 al 3 se ejercitarán los contenidos tanto vistos en el bloque como en el ciclo escolar,
mediante diversos juegos como serpientes y escaleras, oca o mata la respuesta.
 Al término se les entregará un ejercicio impreso con el que ejercitaremos de forma individual para visualizar nivel
de apropiación del conocimiento.
SESION 4
Aplicación de examen bimestral
SESION 5
Revisión de examen.
entorno, resuelve diversos desafíos aplicando los conocimientos vistos en el grado.  Antología de dinámicas de
integración
OBSERVACIONES:

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ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO Primero GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Español

ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

FUNDAMENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCION DIDACTICA ELEGIDAS RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

cuestionamientos que se nos plantean en dicha página.

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica características organizativas de una biblioteca.

1 Deficiente 6.0 Identifica las áreas en que se divide una biblioteca.

2 Bajo 7.0 Comprende la importancia de tener un registro de libros en la biblioteca.

Trabaja colaborativamente en la reordenación de su biblioteca del aula.

GRADO Primero GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Español

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

FECHA: Semana 2 BLOQUE V LECCIÓN: 2. ¿Quién dijo qué?, 3. Articulo informativo

ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA

FUNDAMENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCION DIDACTICA ELEGIDAS RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica personajes dentro de una historieta.

1 Deficiente 6.0 Conoce e identifica onomatopeyas.

2 Bajo 7.0 Identifica las ideas principales de un texto mediante el uso de un

Identifica personajes dentro de una historieta.

GRADO Primero GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Español

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA

FUNDAMENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCION DIDACTICA ELEGIDAS RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

CIERRE - Marcador de texto para

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende el texto leído.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Predice contenido de un texto partiendo de su imagen y título.

1 Deficiente 6.0 Identifica características de la noticia.

2 Bajo 7.0 Distingue la noticia de otros textos informativos.

3 Aceptable 8.0 Uso el diccionario para buscar palabras desconocidas.

4 Destacado 9.0 y 10.0

Comprende el texto leído.

GRADO Primero GRUPO NO. ALUMNOS: MATERIA Español

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

 .pegarán dicho marcador en su cuaderno de trabajo.

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS