Atanasistas Camino A La Excel en CIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA “ATANASIO
GIRARDOT”
ATANASISTAS CAMINO A LA EXCELENCIA
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Atanasistas camino a la excelencia
I PARTE
QUIÉNES SOMOS Y HACIA DÓNDE VAMOS
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1. QUIÉNES SOMOS
La Institución Educativa Técnica “Atanasio Girardot”, es una institución de carácter

oficial y mixto; además de ser el colegio estatal más antiguo del municipio de
Girardot y de la Región del Alto Magdalena. En 1958 se constituye como el primer
colegio oficial del municipio de Girardot, y desde entonces ofrece educación de
calidad a la juventud Girardoteña. Hoy contamos con los niveles de Pre escolar,
Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Técnica en las sedes: Atanasio
Girardot, ubicado en el Kilómetro 2 Vía Tocaima; Ciudad Montes, ubicada en la
manzana A barrio Ciudad Montes; Rafael Pombo, ubicada en la Calle 34 Nº 11-14 y
11-02 barrio Miraflores; San Fernando, ubicada en la Calle 41 Nº 16-09 barrio San
Fernando. Todas se encuentran en el sector Nororiental del perímetro urbano del
municipio.
2. VOLVIENDO LA MIRADA AL PASADO
El Colegio Departamental Atanasio Girardot de Girardot, fue creado por ordenanza

No. 038 de 1948, emanado de la honorable Asamblea Departamental de
Cundinamarca, pero sólo 10 años después mediante Decreto 0893 de noviembre 14
de 1957 se autoriza el funcionamiento de la Institución.
Inicia sus labores el 14 de febrero de 1958 en la casa ubicada en la carrera 12 con

calle 19 esquina, donde actualmente funciona la escuela anexa, en un comienzo
funcionó con 177 jóvenes matriculados en quinto de primaria y primero, segundo y
tercero de bachillerato.
Desde sus inicios, en sus aulas estuvieron docentes ilustres, como el Lic. Víctor
Romero Rincón, rector; Luis Manuel Forero, Secretario, los profesores Humberto
Chacón, Humberto Guerrero, Ciro Hernández, Luis Alejandro Eslava, Jaime Salazar
Muñoz, Carlos Gómez, José Milder Castro, y el presbítero José Antonio Giordana,
Capellán.
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El primero de Septiembre de 1960, según Decreto No. 971, auspiciado por el Dr.
David AIjure se hace la apropiación presupuesta para la compra del lote con destino
a construir la planta física del colegio, y un año más tarde se firma la promesa de
venta entre el señor Carlos Arturo Perdomo propietario del terreno, el Gobernador de
Cundinamarca Dr. Jorge Zamudio Aguirre, el Alcalde de Girardot Dr. Vicente Diez y
el Dr. Luis Charry Personero Municipal.
El lote en mención comprendía una extensión de 27 fanegadas de la finca "La

Reserva" y se adquirió por un costo de $300.000.oo, de los cuales $100.000.00
estuvieron a cargo del Departamento y los $200.000.00 restantes a cargo del
Municipio. La escritura respectiva se firmó el 28 de marzo de 1962 y fue aprobada
por el Tribunal Administrativo de Cundinamarca el 17 de septiembre del mismo año.
En sus primeros años de existencia, el colegio fue de carácter masculino y en 1968
se convirtió en una institución de carácter mixto.
En noviembre de 1962 el colegio otorgó los títulos de bachillerato a su primera

promoción con un total de 10 egresados, y su aprobación se obtuvo mediante la
Resolución No. 1793 de 1962.
En 1972, el colegio recibió nueva visita de Supervisión Nacional y Departamental, y

obtuvo 92 puntos sobre 100, convirtiéndose así en el colegio con mayor puntaje en
Cundinamarca, mediante Resolución No. 4482 de 1972.
Para 1973 se estableció en el colegio la sección Normalista que dio su única

promoción en el año 1974, puesto que a partir de 1975 empezó a funcionar la
Escuela Normal María Auxiliadora.
En este mismo año, el rector del colegio Lic. Jorge Saavedra Silva, fue condecorado
con la medalla al Mérito Educativo, por el entonces Gobernador de Cundinamarca
Dr. Alfonso Dávila Ortiz.
Hasta 1979 el colegio funcionó en jornada única con el mismo personal de alumnos
y profesores mañana y tarde. A partir de 1980, para dar una mayor cobertura, se
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obtuvo la aprobación del Ministerio de Educación Nacional para establecer las

jornadas mañana y tarde, con alumnos diferentes y personal docente en jornada
definida. Las dos jornadas estuvieron bajo la orientación de un solo rector hasta
1992, año en el cual mediante políticas de descentralización, la Alcaldía encargó de
la jornada de la mañana como Rector al Lic. Josué Prada Melo.
La acción Educativa del Colegio Departamental Atanasio Girardot, no sólo ejerció su

radio de acción en el Municipio, sino que se expandió a la provincia. Bajo su auspicio
se creó como colegio anexo el de Nilo en 1973 y que estuvo representado por el
mismo rector Saavedra Silva hasta 1977. En 1975 se le anexó el colegio de Nariño,
el cual se independizó en 1992 por ordenanza No. 047 de Noviembre 27 de 1975, se
fe anexó el colegio de Ricaurte que tomó vida propia en 1990, y para éste mismo
año nace también anexo al colegio Departamental el grado 6° en el Municipio de
Guataquí.
En 1988 el colegio establece la Diversificación en convenio con el CASD, atendiendo

modalidades de Salud y Nutrición. Ciencias Naturales, Comerciales en Secretariado
y Contabilidad, sin perder su modalidad académica.
Para el año 1997 se comenzó a gestar la idea de proyectamos en la formación para

el trabajo en convenio con el SENA. Es así como en 1998 se inició con un curso de
la mañana el bachillerato con énfasis en Informática en la jornada de la mañana.
En fa tarde además de electrónica se viene trabajando las modalidades de
Mecánica Automotriz, y Confección Industrial. Se espera para noviembre de 1999,
graduar las primeras promociones en estos énfasis manteniendo además el
bachillerato con media académica.
En 1997, es nombrado como rector de la jornada de la mañana el Lic. Jairo Alfonso

Jara Flórez y en 1998 al retirarse del plantel el Lic. Jorge Saavedra Silva, quien
había regido los destinos del colegio durante 26 años, se encargó de la rectoría de la
jornada de la tarde a la Lic. Nelly Serrano Monroy. En el año 2006 ocupa el cargo de
Rector el Lic. Fernando Piza Fernández, quien reemplaza al Lic. Jara.
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En 2006 empieza a dirigir a la ietag el Lic. Fernando Piza Fernández, quien luego de
un estudio diagnóstico implementa, a partir de 2007 los proyectos “Educación de
calidad con sentido social y humano” y “La media técnica como opción real y
económica para acceder a la educación superior”. Estos revolucionarios proyectos
no sólo cambian el carácter de la institución de académico a técnico; sino que
además, buscan garantizar educación de calidad a una población con muchas
necesidades. La ietag lleva con orgullo el hecho de ser la institución más antigua del
municipio de Girardot; pero también, el hecho de ser la primera en buscar el
bienestar de sus estudiantes con proyectos como el restaurante escolar, refrigerio
escolar, uniformes y kit escolares, así como un trato “más comprensivo” para los
niños, niñas y jóvenes.
3. LOS LÍDERES
Este es un pequeño homenaje a los Rectores y Rectoras que a lo largo de estos

cincuenta y dos años han pasado por la ietag dejando una huella que no se puede
borrar. Por sus enseñanzas, por su entrega y dedicación, por su sabiduría…
Víctor Romero Rincón: Febrero 1958- Marzo 1964
Pedro Jesús Guarín: Junio 1964- 1965
Armando Contreras: Enero - Abril 1970.
Jaime Galindo Pardo: Enero - Abril 1970
Julio Armando García: 1970- 1971
Jorge Saavedra Silva: 1972-1998
En septiembre de 1987 el rector Jorge Saavedra Silva, fue distinguido por la

honorable Cámara de Representantes con pergamino de reconocimiento por sus 25
años de labores como rector de la institución, la cual fue entregada en ceremonia
especial en el concejo Municipal de Girardot por el señor Ministro de Educación
Nacional Dr. Antonio Yepes Parra.
Retirado el señor Jorge Saavedra Silva queda encargado en la jornada de la

mañana el Lic. Josué Prada (E) 1993-1996
Jairo Alfonso Jara Flórez: 1997 - 1999 Rector de la Jornada Mañana.
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Nelly Serrano Monroy: 1998- 1999

Jairo Alfonso Jara Flórez: 1999 - 2006, Rector Jornadas mañana y tarde.
Lic. Fernando Piza Fernández, quien asume la Rectoría en el año 2006 y propone
los proyectos “Calidad Educativa con sentido Social y Humano” y “La Media Técnica
como opción real y económica para la formación profesional” con los cuales se ha
iniciado el “Camino a la excelencia”.
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4. HACIA DÓNDE VAMOS
4.1. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
Atanasistas camino a la excelencia, es el Proyecto Pedagógico propuesto para

formar a los jóvenes girardoteños del siglo XXI. En la ietag somos conscientes de
los retos del nuevo siglo; por eso, ofrecemos una educación que cultive el intelecto y
la crítica, que forme en los estudiantes un alto sentido de valoración por la vida, la
preservación de la naturaleza, la paz y los derechos humanos; pero también, una
formación técnica con elementos suficientes para enfrentarse al mundo laboral; todo
esto, desarrollado en un ambiente amable y cordial donde el afecto y la compresión
se constituyen en el eje del proceso educativo.
Preocupados por la situación social de nuestro país, trabajamos por formar un

ciudadano responsable, respetuoso, honesto, inquieto intelectualmente y gestor de
proyectos para su comunidad; labor que sería imposible lograr si no se parte del
afecto y la comprensión como pilares de los procesos pedagógicos. La sociedad del
siglo XXI requiere jóvenes emprendedores, innovadores y creativos; pero también
jóvenes que sean capaces de establecer excelentes relaciones con su próximo.
4.2. PRINCIPIOS Y VALORES ATANASISTAS
La ietag orienta sus esfuerzos hacia la consolidación de unos saberes y unas

conductas que permitan la formación de un ciudadano capaz de hacerse cargo de su
propia situación histórica, de asumir los compromisos y las responsabilidades que
tiene frente a su comunidad.
Es precisamente, en cumplimiento de este compromiso institucional, por lo que la

ietag promueve la creación, el desarrollo y la adaptación del conocimiento en
beneficio del crecimiento humano, del respeto a las libertades de conciencia, de
opinión, información, aprendizaje, e investigación orientadas por las exigencias de
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criterios éticos que se traducen en una real convivencia fundamentaga, además, en

los siguientes principios:
DIGNIDAD HUMANA: El hombre es un sujeto histórico y su característica es la

capacidad de crear, trascender y sobreponerse a su estado de naturaleza. Esta
condición de ser inteligente lo convierte en ser perfectible, preparado para construir
el desarrollo de lo humano.
AUTONOMÍA: Considerada la esencia de la ietag en tanto que evidente la

responsabilidad que como institución educativa del Estado tenemos frente a la
formación de ciudadanos críticos, responsables, solidarios.
INTEGRALIDAD: Universalizar las distintas manifestaciones del saber científico, es

decir, una cohesión del hombre consigo mismo, con la sociedad, con la naturaleza y
con la cultura para lograr la articulación pluridimensional del saber.
SOLIDARIDAD: Capacidad de comprender la historia personal y las condiciones de

vida del otro, respetarlo y realizar con él acciones que promuevan su desarrollo
social, político y económico. Exige de la Institución la capacidad de ayuda y
cooperación con la sociedad para que acceda a la educación superior.
TRABAJO: Concebido como derecho y obligación es una condición para el

desarrollo de las facultades del hombre. En la Institución se refiere al derecho y la
obligación de todos los miembros de la comunidad educativa de contribuir al logro de
la Misión institucional y del propio proyecto de realización personal.
LEGALIDAD: La ietag recoge en su PEI los principios, fines, fundamentos,

propósitos, metas y lineamientos generales de la Constitución Política y la ley
colombiana.
Los valores sobre los que se estructura nuestra práctica pedagógica son:
• Respeto
• Responsabilidad
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• Honestidad
• Solidaridad
4.3. MISIÓN ATANASISTA
En la Institución Educativa Técnica Atanasio Girardot estamos comprometidos con la

formación de ciudadanos competitivos frente a los adelantos de la ciencia, la
tecnología, la educación superior, el desempeño laboral; para mejorar la calidad de
vida y alcanzar la proyección social.
4.4. VISION ATANASISTA
La Institución Educativa Técnica Atanasio Girardot, una Institución en constante

innovación, proyecta para el 2011 una educación técnica y tecnológica que permita a
los egresados convertirse en líderes competentes, aportantes al desarrollo social,
económico, científico, ecológico, artístico y cultural del país.
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5. JUSTIFICACIÓN
El Proyecto Educativo de la Institución Educativa Técnica “Atanasio Girardot” se

enmarca en los principios legales establecidos en la Ley 115 de 1994 y sus decretos
reglamentarios. Como proyecto educativo, recoge la experiencia de más de
cincuenta años formando a la juventud girardoteña bajo los principios de honestidad,
responsabilidad, amor a la patria, respeto para con Dios, investigación, formación
para el trabajo y consolidación del proyecto personal de vida.
La experiencia adquirida durante estos años ha enseñado que la educación es la

única vía para construcción de un mejor futuro. Como institución educativa nos
preocupa el futuro de los atanasistas que tenemos y de los que aún no han nacido;
en un mundo donde fenómenos como la globalización, el consumismo y las nuevas
relaciones tiempo/espacio transforman la cultura. ¿Cómo formar a estos jóvenes?
¿Cuál debe ser su desempeño en este nuevo contexto? La educación recibida en la
básica y media es definitiva para lograr que nuestros niños, niñas y jóvenes logren
desempeñarse con éxito en el nuevo contexto; por eso, iniciamos el camino a la
excelencia. No se trata solamente de la excelencia académica, se trata de
excelencia en el desempeño de la vida poscolegio.
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6. OBJETIVOS
Nuestra Institución ha de propender por la formación de un hombre autónomo,

crítico, reflexivo y trascendente; con un gran sentido de la libertad y respeto por los
derechos propios y de los demás; un hombre que ame la ciencia, que descubra el
verdadero sentido de la vida a través del trabajo y el mejoramiento personal; un
ciudadano participativo, consciente de su rol social, transformador de su contexto y
promotor de una mejor calidad de vida para él y para sus compañeros; una persona
capaz de resolver las dificultades a través del diálogo y la concertación.
Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa,

al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su
vinculación con la sociedad y el trabajo.
Formar Atanasistas con un profundo respeto por la vida, la paz, los principios
Democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad, equidad y en el
ejercicio de tolerancia, la libertad y demás derechos humanos, dotados de una
educación de calidad que le permita alcanzar su dignidad acorde con su proyecto de
vida.
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse de forma pertinente su capacidad crítica, reflexiva y
analítica.
Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y

solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;
Rescatar la credibilidad en la Institución, comprometiéndonos con ella y realzando

el nivel en lo académico, técnico, social, deportivo,... etc.
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7. METAS
A diciembre de 2011 la Institución Educativa Técnica “Atanasio Girardot” se habrá

consolidado como la mejor opción educativa del municipio.
A diciembre de 2011 los resultados de las pruebas censales ubican a la Institución

Educativa Técnica “Atanasio Girardot” en el nivel alto.
A diciembre de 2011 la Institución Educativa Técnica “Atanasio Girardot” se habrá

consolidado como la mejor opción educativa en cuanto a formación técnica.
A diciembre de 2011 la Institución Educativa Técnica “Atanasio Girardot” habrá

ampliado cobertura en un 25%.
A diciembre de 2011 se habrá consolidado el proceso de identidad cultural local,

regional, Departamental y Nacional, así como el desarrollo integral y armónico de la
personalidad de los educandos para despertar actitudes de liderazgo.
A diciembre de 2011 en la comunidad educativa de la ietag se habrá consolidado

una conciencia ambiental, especialmente en el uso, cuidado y conservación de los
recursos naturales.
A diciembre de 2011, las especialidades técnicas habrán fortalecido alianzas y

convenios con diferentes empresas e instituciones que les permita a los estudiantes
realizar prácticas laborales.
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8. FINES DE LA EDUCACIÓN PARA LA COMUNIDAD ATANASISTA
La educación propende por la educación de la persona humana, cuyas

características esenciales son: Singularidad, autonomía, trascendencia y se
desarrolla atendiendo a los siguientes fines:
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen
los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética,
cívica y demás valores humanos;
La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a

los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad;
La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación;
La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a

la historia colombiana y a los símbolos patrios;
La adquisición y la generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante
la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber;
El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y

cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad;
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a creación artística en sus
diferentes manifestaciones;
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La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica

de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el
Caribe;
El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y
de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país;
La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento

del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del
riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación;
La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social;
La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre;
La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,

adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le
permita al educando ingresar al sector productivo.
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9. POLÍTICA EDUCATIVA INSTITUCIONAL
“La Institución Educativa Técnica “Atanasio Girardot” pertenece a los Atanasistas,

algunos se han ido, otros permanecen aquí, pero la mayoría aún no ha nacido”
Sandy Arcila.
La Institución Educativa Técnica “Atanasio Girardot” es de puertas abiertas para

todos los girardoteños en edad escolar sin importar la etnia, ideología política,
religión, grupo social,…etc. Aquí, se propende por el desarrollo de talentos,
potencialidades y el libre desarrollo de la personalidad, haciendo énfasis en la
autoformación, la autoestima y la autodisciplina.
Se constituyen como elementos importantes de la política educativa para el período

2007-2011.
• Ofrecer educación de calidad, desde el preescolar hasta la media técnica.
• La articulación de la educación media técnica con la educación superior y el
mundo del trabajo; por eso, desde el Comité de Media Técnica se adelantan
procesos que garanticen continuidad en el sistema educativo y opciones
laborales concretas.
• El diálogo y la conciliación como la mejor alternativa para la solución de
conflictos, la concertación y el reconocimiento del otro como principio
fundamental; por eso, el Comité de Convivencia se encarga de fortalecer los
lazos que nos unen a unos y otros.
• Generar conciencia ambiental no sólo en lo concerniente al cuidado de la
naturaleza, sino en el adecuado manejo de los recursos naturales.
• Implementar políticas que permitan reducir el ausentismo, la deserción y el
bajo rendimiento; por eso, se ha consolidado el Comité de Retención Escolar
liderado por la Psicóloga de la Institución.
• Implementar políticas que garanticen ambientes acogedores y que generen
bienestar a los estudiantes en sus dimensiones física, psicológica, y social;
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por eso se ha constituido el Comité de Bienestar Escolar liderado por la

psicoorientadora escolar.
• Generar una cultura deportiva y recreativa que permita a los jóvenes
Atanasistas participar en eventos de carácter local, departamental y nacional.
• Realizar la evaluación formativa que parta del reconocimiento de las
necesidades cognitivas de los estudiantes, y además, reconozca las
fortalezas y debilidades de los mismos. Por eso, se elaboró un Sistema de
Evaluación Institucional ajustado a los requerimientos del Decreto 1290 de
2009.
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10. ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA “ATANASIO

GIRARDOT”
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11. ESTUDIO SOCIOECONÓMICO DE LA COMUNIDAD DEL SECTOR
Dentro del análisis realizado a través de encuestas y entrevistas a alumnos y

padres de familia del sector, se encontró, que en contraste con la descomposición
social que se vive en el momento, la mayoría de los alumnos de la institución vienen
de hogares constituidos, y son más bien pocos los que dependen
económicamente de personas diferentes a sus padres. Están clasificados en
estratos uno, dos, y tres; la preparación académica de los padres cubre en su
mayoría la básica primaria, y secundaria, alguno que otro tecnólogo y profesional y
muy pocos los que no han realizado estudios. A pesar de esto se encontró una
deficiente educación nutricional; si bien muchos de estos niños no aguantan hambre,
los hábitos alimenticios no compensan la necesidad nutricional de los niños. ¿Qué
decir de los pocos que pasan necesidades?
Las familias que viven en La Esmeralda, El Diamante, Juan Pablo y Miraflores en su

mayoría viven en casa propia, le siguen en cantidad los que viven en casa familiar y
son más pocos los que viven en arriendo; mientras que las familias que viven en el
Kennedy, Ciudad Montes, y San Fernando son más arrendatarios que propietarios;
esto se refleja en sus trabajos pues los del primer sector poseen en su mayoría
ingresos fijos, (son empleados) y algunos independientes los del segundo sector
trabajan por días, o por contratos cortos, o están desempleados.
Son más los padres que tienen a su cargo uno, dos y hasta tres hijos y pocos los
que tienen más de tres.
La mitad de los padres encuestados manifestó realizar algunas actividades

recreativas con sus hijos, como salir de paseo. La otra mitad repartió su opinión en:
visitar la familia, realizar algún deporte, ir al parque, asistir a culto, ir a misa y no
realizar ninguna actividad.
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Al pedírseles opinión sobre la modalidad que ofrece el colegio, la mitad está de

acuerdo con las existentes, y la otra mitad repartió su opinión en enfermería, inglés,
hotelería, conducción, panadería, modelaje, belleza, dibujo, cocina.
Fueron encuestadas 400 personas del sector que no tienen sus hijos estudiando
en la Institución sede secundaria y al preguntárseles el por qué; el 23% respondió
que les quedaba muy retirada y se les dificultaba el transporte. El 5% no encontró
cupo o se les fue negado. El 60% opinó que el colegio tiene mala reputación, hay
bastante indisciplina, se pierde mucho tiempo, se hacen paros, están dentro de la
Institución y no se hace clase, y el 12% se abstuvo de responder.
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12. ESTADO GENERAL DE LAS INSTALACIONES DEL COLEGIO
La sede de secundaria posee instalaciones de 45 años de construcción a las cuales

se les han venido anexando una serie de aulas y espacios, conforme a las
necesidades educativas y al crecimiento propio de la comunidad escolar.
En este momento cuenta con nueve bloques, en algunos de los cuales se manifiesta
un gran deterioro: posiblemente a causa de factores externos (terreno deleznable),
o, a falta de mantenimiento continuo y efectivo. Situación similar se presenta en
la sede Rafael Pombo (barrio Miraflores).
Las instalaciones de las sedes San Fernando y Ciudad Montes, están en mejores
condiciones de mantenimiento, sin embargo no quiere decir que sean óptimas.
No posee aula múltiple con tarima o sitio especial donde se pueda reunir toda la
comunidad para presentaciones culturales; en su defecto existen unas bases para
un proyecto que nunca se realizó, y en el cual se invirtió un gran capital; las demás
sedes a excepción de Ciudad Montes también carecen de este espacio.
El espacio donde funcionan las oficinas de rectoría y coordinación, carece de

ventilación e iluminación
Posee sitio especial para cafetería o tienda escolar pero no con las condiciones de
higiene necesarias y los pisos se encuentran en mal estado; las sedes donde
funciona preescolar y primaria carecen de este espacio, (en su lugar tienen casetas
de gaseosa), pero sí tienen dotación de comedores y cocina para prestar el servicio
de restaurante escolar a excepción de San Fernando que debe compartir la cocina
con la celadora.
Sala de material no existe en la unidad central, tampoco en las diferentes sedes.
En los baños el mal uso por parte de los estudiantes y la falta de control en la sede
de secundaria hace que se encuentren en muy regular estado. En las sedes de
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primaria existe mayor control y mejor manejo de este espacio pero igual hace falta
dotación de algunos orinales y ampliación de estos servicios.
La sede de secundaria posee amplios espacios libres y áreas deportivas lo cual no

sucede en las sedes de primaria. El campo de fútbol es utilizado para campeonatos
diferentes a intercursos de la institución pero no se pudo determinar si existe
alguna reglamentación para su alquiler o si por el contrario no renta nada para la
institución.
La biblioteca como tal no se ha ido renovando, posee libros desactualizados y

algunos ya están acabados por el comején. En cambio existen los bibliobancos en
todos los grados desde primero de primaria hasta el grado undécimo.
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II PARTE
COMPONENTE PEDAGÓGICO
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II COMPONENTE PEDAGÓGICO
1. CURRÍCULO
A veces hacemos de las cosas algo complicado para entender su obvia

sencillez; en otros casos las hemos enmarañado tanto que hemos olvidado que eran
realmente sencillas. Tenemos esta sensación al hablar del currículo.
José Gimeno Sacristán.
La Ley General de Educación 115 de 1994 en el artículo 76, define el

currículo como el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo
también los recursos humanos académicos y físicos para poner en práctica
las políticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional. Sin
embargo, esta concepción hace referencia únicamente al currículo
explícito, y deja por fuera el currículo oculto que igual es determinante en
el proceso educativo.
Para efectos de este Proyecto Pedagógico, el currículo será entendido

como el conglomerado compuesto por el sentido de las intenciones para querer
influir en otros, los planes que tenemos para ellos, el modelo de ser humano que
tratamos de reproducir y que dan sentido de las acciones educativas; delimitan el
texto ⎯-el tejido, su entramado y los materiales que lo forman ⎯ que hemos creado y
que vamos rehaciendo constantemente para educar, para guiar y dar contenido a la
educación (Gimeno Sacristán, 2004, pág. 2). Ese texto –currículo- es el que hace
que las acciones con las que influimos en los estudiantes tengan un sentido y un
contenido que las caracteriza y las hace peculiares. Al igual que Gimeno Sacristán,
estamos convencidos de que las teorías sobre currículo deben desplazar su centro
de gravedad de la enseñanza al aprendizaje, “de los que enseñan a quienes
aprenden, de lo que se pretende a lo que se logra en realidad, de las intenciones
declaradas a los hechos logrados” (2007, pág. 3). En este sentido, lo que se propone
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es orientarse hacia la experiencia del aprendiz, provocarla, enriquecerla, depurarla

sistematizarla ⎯como decía Dewey⎯ sin dar por hecho que se iniciará por el
desarrollo de la acción de la influencia. Ahora bien, no se trata de menospreciar o
sustituir a la enseñanza y a los que enseñan como transmisores, sino que la validez
de ésta encuentra su prueba de contraste y justificación en el aprendizaje.
Frente al currículo, en la ietag hemos hecho una revisión profunda sobre el tipo de
ciudadano que deseamos formar, así como si los contenidos, planes y programas
apuntan a ese ideal. Una vez hecha la reflexión, se han iniciado las acciones que en
términos de pertinencia, nos permitan responder a las necesidades, del entorno; y a
las necesidades formativas de los jóvenes.
2. PLAN DE ESTUDIOS
De acuerdo con la Ley 115 el Plan de estudios es “el esquema estructurado de las
áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas, con sus respectivas
asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos”.
Ahora bien, teniendo en cuenta que en la ietag se le ha apostado a la formación de

jóvenes críticos, inquietos intelectualmente y capaces de enfrentarse al mundo del
trabajo; estructuramos un plan de estudios donde su eje fundamental sea la práctica
pedagógica con un sentido más humano, que articule el saber técnico y académico,
que prepare la mente para la vida, la educación superior y el mundo del trabajo. En
la ietag tomamos prestadas las palabras de Nieto Caballero a la hora de estructurar
nuestro plan de estudios “Todas las materias son un todo y dan unidad a la cultura…
el plan ha de establecer un equilibrado cuerpo de enseñanzas, en busca de la sólida
armadura que requiere una seria formación espiritual”.
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2.1. Áreas Semestralizadas
De acuerdo con el artículo 77 de la Ley 115, referido a la autonomía escolar, se

establece que dentro de los límites fijados por la Ley, el PEI, las instituciones de
educación formal gozan de autonomía para organizar las áreas fundamentales de
conocimiento definidas para cada nivel, introducir áreas y asignaturas optativas,
adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar
métodos de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas,
dentro de los lineamientos que establezca el MEN.
Consecuentes con este marco legal y conscientes de las aspiraciones de los jóvenes
atanasistas por continuar sus estudios en las instituciones de educación superior con
las que se tiene convenio, la ietag responde semestralizando algunas áreas y
asignaturas en la básica secundaria y media técnica.
La propuesta de semestralización permite ofrecer a nuestros estudiantes materias

en programas académicos en la UNAD y el SENA, las cuales tienen un carácter
promocional dentro del plan de estudios.
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2.2. Plan de Estudios

ASIGNATURAS Y/O INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
ÁREAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS P 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Ciencias Naturales (Biología) 1 3 3 2 2 2 2 2 2 2
CIENCIAS NATURALES Y
Química 1 1 1 1 1 1 1 4 4
EDUCACIÓN
Física 1 1 1 1 1 1 1 4 4
AMBIENTAL
Educación Ambiental 1 1 1 1 1 1 1
CIENCIAS SOCIALES, Ciencias Sociales 1 3 3 3
Geografía 2 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA,
Historia 2 2 2 2 2 2
CONSTITUCIÓN
Constitución Política y Democracia 1 1 1 1
POLÍTICA Y Cultura Política 1 1
DEMOCRACIA Ciencias Económicas y Políticas 2 2
Dibujo 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Música 2 1 1 1 1 1
EDUCACIÓN ÉTICA Y EN Educación Ética 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
VALORES HUMANOS Proyecto de Vida 1 1
EDUCACIÓN FÍSICA,
RECREACIÓN Y Educación Física 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DEPORTES
ED. RELIGIOSA Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Español 4 7 7 4 4 4 3 3 3 3 2 2
HUMANIDADES Producción Textual 1 1 1 1 1 1 1 1
Competencias Lecto escritoras 2 2
IDIOMA EXTRANJERO Inglés 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3
Matemáticas 4 6 6 4 3 3 3 3 3 3 4 4
Estadística General (y Descriptiva) 1 1 1 1 1 1 1
MATEMÁTICAS
Lógica Matemática 1 1
Geometría 1 1 1 1 1 1 1
Sistemas y Computación 1 1 1 1 1 1
Tecnología 1 1 1 1 1
TECNOLOGÍA E
Herramientas Informáticas 2 2
INFORMÁTICA
Herramientas Telemáticas 2 2
Informática y Telemática 2 2
FILOSOFÍA Filosofía 2 2
METODOLOGIA Metodología del trabajo académico 1 1
Cátedra Empresarial 1 1 1 1 1 1 1 1
CULTURA DEL
Costos y Presupuestos 1 1
EMPRENDIMIENTO Proyecto Empresarial 1 1
TOTAL DE HORAS SEMANALES 25 30 30 30 30 30 30 30 30 30 34 34
Asignaturas articuladas con las Universidades
Asignaturas del Núcleo Común de la Media Técnica y Articuladas con el SENA y/o las Universidades
28
ASIGNATURAS Y/O INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

ÁREAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS P 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Básico de Máquinas 1
ESPECIFICAS Historia del Arte del Traje 1
Figurín y Patronaje 2 2
MEDIA TÉCNICA EN DISEÑO
Diseño y confección de Faldas y Blusas 2
TEXTIL Y MODAS Diseño y confección de Pantalones 2
Diseño y confección de Vestidos 2
Introducción a la Ingeniería Electrónica 2
ESPECIFICAS Electrónica Básica 4
MEDIA TÉCNICA EN Sistemas Digitales Básicos 2
ELECTRÓNICA Sistemas Digitales Secuenciales 2
Análisis de Circuitos DC 2
ESPECIFICAS Introducción a la Ingeniería de Sistemas 2
Teoría general de sistemas 2
MEDIA TÉCNICA EN
Algoritmos 4
SISTEMAS Arquitectura de Computadores 4
Introducción a la Psicología 2
ESPECIFICAS Psicología 2
MEDIA TÉCNICA EN DISEÑO Antropología 2
DE PROYECTOS Sociología 2
Diseño de Proyectos 2
SOCIALES
Evaluación de Proyectos 2
TOTAL DE HORAS SEMANALES 6 6
Asignaturas del Núcleo Especifico de la Media Técnica y Articuladas con el SENA y/o las Universidades
29
3. MODELO PEDAGÓGICO
El modelo pedagógico de la Institución Educativa Técnica “Atanasio Girardot” se ha

centrado en los postulados de la pedagogía activa, la pedagogía crítica y el
constructivismo.
3.1. PEDAGOGÍA ACTIVA

La relación pedagógica enmarcada en las prácticas tradicionales, a pesar de la
renovación de enfoques que centran el proyecto educativo en el estudiante,
permanece en algunos casos dominada por las metodologías propias de la
transmisión.
La actual necesidad de dar solución a los desafíos de la calidad y equidad debe
reflejarse en una didáctica que desarrolle dinámicamente escenarios para la acción
del estudiante en la elaboración del conocimiento.
Una didáctica de este tipo debe atender a:
• Motivar, valorando el contexto y el sentido del aprender, valorizando el
carácter personal del aprendizaje;
• Informar, considerando la importancia del desarrollo anterior del conocimiento
y los recursos a disposición (en lo ambiental, materiales, textos, tecnologías,
etc.);
• Activar las competencias de complejidad mayor, para favorecer el cambio
conceptual y no exclusivamente el aumento de datos a almacenar;
• Interactuar entre el ambiente y los pares, de manera de favorecer el trabajo
cooperativo de construcción de los conocimientos, con apoyo y feedback, y
• Producir y materializar un proyecto personal, ligado a valorar el rol de la
reflexión en el aprendizaje.
A partir de estas intenciones, estamos caracterizando la opción de una pedagogía
activa como la oportunidad para centrar el trabajo de aula en la generación de
condiciones para que el estudiante sea el centro real de la producción de
conocimiento.
Una pedagogía activa que permita establecer una organización docente dirigida a
eliminar la pasividad del estudiante, la mera recepción, la memorización de
30
conocimientos trasmitidos, utilizando una didáctica de respuesta, necesidades

internas que enseña entre otras cosas a vencer de manera consciente las
dificultades. Una pedagogía que por consiguiente, provoca un movimiento de
reacción y descubrimiento ya que en la misma el profesor facilita la actividad,
observa y despierta el interés mediante la utilización de métodos activos (situaciones
problémicas) resultando el alumno el sujeto activo y el profesor un facilitador del
proceso.
La pedagogía activa concibe la educación como el señalar caminos para la
autodeterminación personal y social, y como el desarrollo de la conciencia crítica por
medio del análisis y la transformación de la realidad; acentúa el carácter activo del
estudiante en el proceso de aprendizaje, interpretándolo como buscar significados,
criticar, inventar, indagar en contacto permanente con la realidad; concede
importancia a la motivación y a la relación escuela-comunidad y vida; identifica al
docente como animador, orientador y catalizador del proceso de aprendizaje;
concibe la verdad como proyecto que es elaborado y no posesión de unas pocas
personas; la relación teoría y práctica como procesos complementarios, y la relación
docente-discente como un proceso de diálogo, cooperación y apertura permanente.
Esta pedagogía centra su interés en la naturaleza del estudiante, y tiende a
desarrollar en él, el espíritu científico, acorde con las exigencias de la sociedad, sin
prescindir de los aspectos fundamentales de la cultura.
La pedagogía activa, como tendencia orientadora del quehacer pedagógico, toma

como punto de partida para todo aprendizaje la propia actividad, pues es mediante
ella, que los estudiantes construyen conocimientos que, al ser experimentados e
incorporados, les permiten actuar nuevamente sobre la realidad en forma más
efectiva y compleja.
La pedagogía activa sustenta que todo lo que rodea a los estudiantes puede ser
fuente inagotable de preguntas, que suscitan la búsqueda de información, de
formulación de hipótesis, de análisis, comprobación, exploración y observación. De
esta forma todo el medio es un generador de actividades, que se convierten en
insumos de conocimientos y aprendizajes con significado y finalidad, enriquecidos
31
con las experiencias previas de los estudiantes y con el intercambio comunicativo

que se establece entre el grupo discente y el docente.
La pedagogía activa concibe la educación como el señalar caminos para la
autodeterminación personal y social, y como el desarrollo de la conciencia crítica por
medio del análisis y la transformación de la realidad.
3.2. ASPECTOS VARIOS DE LA PEDAGOGÍA ACTIVA

Los métodos que pueden favorecer objetivos pedagógicos como los anteriores, en
el aprendizaje de los educandos, se deben adecuar a las condiciones propias de
cómo se aprende, y deben ofrecer:
• Recursos variados;
• Condiciones de relacionarlos con el contexto personal del estudiante,
generando aprendizaje significativo;
• Capacidad de movilizar capacidades o competencias de alto nivel,
estableciendo relaciones, fundamentando juicios de valor, formulándose
preguntas y abordando problemas;
• Disposiciones a interactuar entre los distintos actores de la relación
pedagógica;
• Conducción a la producción de algo personal y estimable: nuevos
conocimientos, relaciones, objetos, etc.;
• Capacidades para alcanzar los objetivos y superar la barrera de la entrega de
información o de reglas o instrucciones a seguir, llevando el aprendizaje a
esferas donde las actitudes y los comportamientos requeridos en una
sociedad en modificación se activan, de manera de atender a saber ser, saber
hacer y saber enfrentar el devenir.
Una metodología activa valoriza:

1. El carácter personal del aprendizaje.
2. El papel catalizador de los conocimientos previos.
3. Los recursos a disposición.
4. El contexto y la experiencia concreta.
5. Las capacidades de más alto nivel.
6. La actividad de investigación en el aprendizaje.
32
7. El cambio conceptual.
8. El carácter interactivo del aprendizaje.
9. La relación con el proyecto personal de vida.
10. La importancia de una construcción o una producción.
11. El rol de la reflexión sobre el aprendizaje.
1
Métodos: conjuntos de actividades ordenadas y racionales que determinan la
manera de trabajar y las formas de intervención en la situación de enseñanza-
aprendizaje en función de los logros de los objetivos.
2
Aprender: este concepto se relaciona con los enfoques que podamos tener acerca
de las capacidades y tipos de comportamientos modificables en la actividad
educativa
3.3. PRINCIPALES MÉTODOS DE UNA PEDAGOGÍA ACTIVA

Si bien las diferentes metodologías de aula pueden enfocarse hacia el ejercicio de
una pedagogía activa, hay algunas que resultan más acordes a esta forma de
enseñanza-aprendizaje. En este documento se señalan algunas de ellas.
Trabajo individual: Transformar al estudiante en el actor principal, enseñar técnicas

de apropiación del saber, la investigación y la gestión de los conocimientos.
Exposición de los estudiantes a situaciones de despeje o develamiento de
incógnitas: Aprendizaje por resolución de problemas, donde se incorpora la
oportunidad de investigar y transferir aprendizajes anteriores a situaciones nuevas.
Aprendizaje cooperativo, donde se espera que la situación de enseñanza se
fortalezca a través de la interacción participativa.
La pedagogía de proyecto o por proyecto, incorpora el desarrollo completo de la
personalidad del estudiante ante la tarea. Los pasos pedagógicos esenciales se
relacionan con la producción de comportamientos orientados a resolver el desafío de
lograr una solución.
Las fases básicas que son necesarias para promover aprendizajes complejos, se
manifiestan en:
1. Expresar las visiones que se posee de la situación problemática
2. Definir una posición
3. Definir en conjunto el proyecto (finalidad, objetivos, producto)
33
4. Ejecutar el proyecto (inventariar recursos y condiciones, realizar el plan de

acción, analizar los obstáculos previsibles, determinación de las formas de
resolver, planificar el tiempo)
5. Actuar y participar
6. Comunicar resultados (muestras del producto)
7. Evaluar
Preparación de sesiones de trabajo pedagógico centradas en el aprendizaje
Finalmente, algunas preguntas importantes antes de realizar la clase...

El foco de la tarea para una pedagogía activa, donde el estudiante sea el sujeto
central de la actividad de acuerdo con una didáctica centrada en el aprendizaje,
las siguientes preguntas -formuladas por G. De Landsheere- debieran
responderse antes de realizar la actividad:
• ¿Se pondrá a los estudiantes actividad en la tarea de aprendizaje?
• ¿Participan los estudiantes en la construcción del conocimiento?
• ¿Se equilibra la actividad entre el pensar y el hacer?
• ¿Están los estudiantes interpelados efectivamente por los problemas y en
búsqueda de su solución por sus propios medios?
• ¿El objetivo principal es claramente identificable?
• ¿Hay coherencia entre los objetivos particulares y el proyecto general?
La disposición pedagógica del docente a una participación activa de los estudiantes
que logre implementar una pedagogía activa depende en gran medida de la forma
en que el docente asuma su rol frente a los estudiantes. Es esto lo que logra ceder
el protagonismo a los estudiantes, favoreciendo el aprendizaje.
De acuerdo con el texto anterior acerca del Modelo Pedagógico Activo, la Institución
Educativa Técnica Atanasio Girardot orienta el desarrollo de su Proyecto
“Atanasistas camino a la excelencia” en el marco de la pedagogía activa, con la
flexibilidad, tal como ha sido detallado de forma previa en este documento, de
emplear los diferentes aportes de otros modelos Pedagógicos que proporcionan
valiosísimos recursos, los cuales redundan en la consecución de “Calidad
Educativa” y en una labor aún más ardua que es la de establecer procesos de
mejoramiento continuo.
34
4. PERFIL DEL ESTUDIANTE ATANASISTA
De acuerdo a la filosofía de la institución, el alumno Atanasista ha de ser:
En lo personal
• De convicciones y de carácter, consciente de su compromiso ético con la
sociedad.
• Capaz de plantearse metas que consoliden su proyecto personal de vida,
expresadas en un buen nivel de autoestima, autonomía e independencia.
• Con actitud crítica expresada en la participación constante, en su
comprensión de las cosas, en su sentido de construcción, en su anhelo de ser
y de crecer.
• Dispuesto a desarrollar su capacidad de liderazgo expresada en la búsqueda
del bien común, en la conquista de nuevos ideales, en su sentido de
motivación permanente, en el reconocimiento de sus propios valores y en los
de los demás.
• Capaz de interactuar y gestionar con otras personas a través del trabajo en
equipo frente situaciones o procesos sociales, económicos y políticos que
afecten a la comunidad.
• Con un gran sentido de pertenencia, reconociendo, valorando y rescatando la
identidad cultural.
En lo Social
• Inquieto frente a las necesidades y problemas de la comunidad con la
posibilidad de presentar alternativas de solución.
• Capaz de participar activamente en procesos de transformación comunitaria.
• Capaz de proyectarse en su comunidad llevando el mensaje humanizador,
solidario y ético que aprende en la institución, haciéndolo sensible a la
realidad personal, de su familia, del barrio y en general a su entorno social.
35
En lo Político
• Capaz de respetar, practicar la democracia participativa y defender los
valores, principios y derechos humanos que sustentan el marco institucional
colombiano, aprendiendo a convivir dentro de la multiculturalidad.
En lo Ético
• Con un gran sentido de pertenencia hacía su institución, comunidad,
municipio y región demostrándolo en su quehacer cotidiano.
• Con una apreciación estética básica en todos sus actos que componen su
vida diaria.
• Responsable del desarrollo de sus valores como el amor, el perdón, la
participación, la verdad, la autoestima, la alegría, la honradez, la justicia, la
solidaridad, la lealtad y la tolerancia,
En lo Cultural
• Una persona que se interesa por alcanzar el nivel académico adecuado que
le permita ingresar a estudios superiores, por conocer respetar y mantener la
cultura, tradiciones y costumbres de su región, la música, las artes y el folklor
y por valorar y conservar el medio ambiente.
En lo Científico
• Competente en cuanto a las habilidades básicas del lenguaje, actitud y
pensamiento lógico matemático, capacidad de solución de problemas; que le
permitan acceder a los conocimientos de las diferentes asignaturas y
desempeñarse en el campo laboral y profesional.
• Interesado por las nuevas tecnologías y los avances científicos.
• Competente al ejecutar labores que impliquen un desarrollo motriz,
psicológico y afectivo propias de la especialidad.
• Con un espíritu científico básico que le permita desarrollar una actitud y
habilidad investigativa fundamental en el terreno técnico tecnológico.
• Dispuesto e interesado frente a su proceso de aprendizaje.
• Con actitud ecologista, que le permita conservar, mejorar y aprovechar
racionalmente los recursos naturales.
36
En lo técnico:
• Capaz de desarrollar empresa que incluya las instancias de diagnóstico,
planeación, diseño, ejecución y evaluación.
• Capaz para acceder, interpretar, adoptar y adaptar la información que ofrecen
los contextos local, regional, nacional e internacional en función de sus
necesidades.
• Competente para adoptar, gerenciar y transferir la tecnología.
• Dispuesto a administrar los conocimientos técnico-tecnológico, propendiendo
siempre por un desarrollo humano y social.
“En general, la disciplina, el cumplimiento de su deber, el aprovechamiento del

tiempo, la pureza de sus costumbres, la delicadeza, y la cultura son distintivos
inequívocos del alumno Atanasista”. PEI Atanasista 2006.
El graduado del nivel medio debe tener un perfil básico de Bachiller general
complementado con un mayor nivel de profundización en aquella área del
conocimiento de su mayor interés. Esta opción curricular tiene implicaciones
potenciales positivas en el mayor interés y motivación del estudiante en su
experiencia de aprendizaje y en su orientación hacia opciones futuras de
desempeño educativo y ocupacional. Todo lo cual redunda en mayor calidad y
pertinencia de la educación media técnica.
5. PERFIL DEL DOCENTE ATANASISTA
El docente de la Educación Media Técnica ha de ser:
En lo personal
• Consciente de su compromiso ético con la formación del futuro ciudadano.
• Capaz de plantear acciones que consoliden el proyecto personal de vida del
estudiante.
• Con actitud crítica, propositivo frente a las situaciones problémicas de su
contexto.
• Líder en la búsqueda del bien común. a través de la ciencia y la tecnología.
37
• Con sentido de pertenencia, reconociendo, valorando y rescatando la

identidad cultural.
En lo Social
• Mediador frente a las necesidades y problemas de la comunidad con amplias
capacidades para presentar alternativas de solución.
• Activista permanente en la generación de procesos de transformación
comunitaria.
• Humanizador, solidario, ético, sensible a la realidad personal, de los
educandos, su familia, su barrio y en general a su entorno social.
En lo Político
Respetuoso, practicante de la democracia participativa, defensor de los valores,

principios y derechos humanos que sustentan la multiculturalidad colombiana.
En lo Ético
• Con sentido de pertenencia y pertinencia hacía su institución, comunidad,
municipio y región demostrándolo en su quehacer cotidiano.
• Con una apreciación estética básica en todos sus actos que componen su
vida diaria.
• Responsable del desarrollo de sus valores como el amor, el perdón, la
participación, la verdad, la autoestima, la alegría, la honradez, la justicia, la
solidaridad, la lealtad y la tolerancia,
En lo Cultural
• Una persona que se interesa por alcanzar el nivel académico adecuado que
le permita ingresar a estudios superiores, por conocer respetar y mantener la
cultura, tradiciones y costumbres de su región, la música, las artes y el folklor
y por valorar y conservar el medio ambiente.
38
En lo Científico
Competente en cuanto a las habilidades básicas del lenguaje, actitud y pensamiento
lógico matemático, capacidad de solución de problemas; que le permitan acceder a
los conocimientos de las diferentes asignaturas y desempeñarse en el campo laboral
y profesional.
• Interesado por las nuevas tecnologías y los avances científicos.
• Competente al ejecutar labores que impliquen un desarrollo motriz,
psicológico y afectivo propias de la especialidad.
• Con un espíritu científico básico que le permita desarrollar una actitud y
habilidad investigativa fundamental en el terreno técnico tecnológico.
• Dispuesto e interesado frente a su proceso de aprendizaje.
• Con actitud ecologista, que le permita conservar, mejorar y aprovechar
racionalmente los recursos naturales.
En lo técnico:
• Capaz de desarrollar empresa que incluya las instancias de diagnóstico,
planeación, diseño, ejecución y evaluación.
• Capaz para acceder, interpretar, adoptar y adaptar la información que ofrecen
los contextos local, regional, nacional e internacional en función de sus
necesidades.
• Competente para adoptar, gerenciar y transferir la tecnología.
• Dispuesto a administrar los conocimientos técnico-tecnológico, propendiendo
siempre por un desarrollo humano y social.
39
6. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
El Consejo Académico de la ietag, elaboró la propuesta de Evaluación Institucional,

a partir de lo estipulado en el Decreto 1290 de 2009. Esta propuesta fue aprobada
por el Consejo Directivo en reunión de fecha 12 de febrero de 2010.
El documento parte de los siguientes considerandos:
Que el Decreto 1290 de abril 16 de 2009 reglamenta la evaluación del aprendizaje y

promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media que deben
realizar los establecimientos educativos.
Que el Decreto 1290 establece que la evaluación de los aprendizajes de los

estudiantes se realiza en los ámbitos internacional, nacional e institucional.
Que de acuerdo con el artículo 1 del Decreto 1290, la evaluación en el ámbito

institucional es entendida como “la evaluación del aprendizaje de los estudiantes
realizada en los establecimientos de educación básica y media, es el proceso
permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes.”
Que de acuerdo con el Decreto 1290 cada Institución Educativa debe definir su
propio sistema de evaluación de los estudiantes, que contenga:
1. Los criterios de evaluación y promoción.

2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala
nacional.
3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los
estudiantes durante el año escolar.
5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.
6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas
pendientes de los estudiantes.
7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del
establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el
sistema institucional de evaluación.
8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.
9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros,
comprensibles y den información integral del avance en la formación.
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de
reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.
11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción
del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.
40
ACUERDA
CAPÍTULO I
IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL Y CONCEPTOS GENERALES
ARTÍCULO 1. Identificación Institucional. La Institución Educativa Técnica

Atanasio Girardot ietag, es una institución de carácter oficial que ofrece educación
de calidad y pertinencia desde preescolar hasta el grado undécimo, como se puede
evidenciar en el horizonte institucional:
FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
El Proyecto Pedagógico de la I.E.T. Atanasio Girardot ietag contribuye a la formación
de jóvenes críticos, con un alto sentido de valoración por la vida, la preservación del
medio ambiente, la paz y los derechos humanos, capaces de comprender y obtener
un saber auténtico y una visión que le permita resolver problemas de su contexto.
Los valores sobre los que se estructura nuestra práctica pedagógica son:
• Respeto
• Responsabilidad
• Honestidad
• Solidaridad
• Colaboración
• Compromiso
MISIÓN ATANASISTA
En la Institución Educativa Técnica Atanasio Girardot ietag estamos comprometidos
con la formación de ciudadanos competitivos frente a los adelantos de la ciencia, la
tecnología, la educación superior, el desempeño laboral; para mejorar la calidad de
vida y alcanzar la proyección social.
VISION ATANASISTA
La Institución Educativa Técnica Atanasio Girardot ietag, es una Institución en
constante innovación, proyecta para el 2011 una educación técnica y tecnológica
que permita a los egresados convertirse en líderes competentes, aportantes al
desarrollo social, económico, científico, ecológico, artístico y cultural del país.
MODELO PEDAGÓGICO ATANASISTA

Una vez establecidas las reformas al modelo pedagógico a través de los diferentes
entes institucionales, el modelo pedagógico Atanasista se fundamentará en los
principios de la pedagogía crítica, la pedagogía activa y el constructivismo. Desde
estos modelos se procura una didáctica que desarrolle dinámicamente escenarios
para la acción del estudiante en la elaboración del conocimiento; asimismo, se
concibe la educación como el señalar caminos para la autodeterminación personal y
social, y como el desarrollo de la conciencia crítica por medio del análisis y la
transformación de la realidad.
ARTÍCULO 2. Currículo y Plan de estudios para la I.E.T. Atanasio Girardot

ietag. El currículo es entendido como el conjunto de acciones, criterios y proyectos
41
que en el marco del PEI contribuyen a la formación integral de los futuros

ciudadanos. El plan de estudios, es el esquema estructurado de las áreas
obligatorias y fundamentales, así como las áreas específicas de las especialidades
técnicas.
Por cuestiones administrativas y organizacionales, el plan de estudios de la I.E.T
Atanasio Girardot ietag, establece que las áreas y asignaturas con una intensidad
semanal de una hora; sean desarrolladas en un solo semestre con doble intensidad
(Clases de 110 minutos). Las áreas y asignaturas semestralizadas son:
AREAS ASIGNATURAS
Química
Ciencias Naturales Física
Educación ambiental
Constitución Política
Ciencias Sociales
Cultura política
Humanidades Producción Textual
Educación Artística Dibujo
Educación Religiosa Religión
Educación Ética y Valores Humanos Ética
Geometría
Matemática Estadística
Lógica Matemática
Metodología del trabajo académico Metodología
Cátedra Empresarial Cátedra Empresarial
ARTÍCULO 3. Evaluación del aprendizaje. La evaluación es un proceso continuo,

sistemático y concertado; a través del cual se identifica y valora el avance en el
aprendizaje de los estudiantes. Según el artículo 3º del Decreto 1290 tiene como
propósito:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y

estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas
para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños
superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento
institucional.
Además;
6. Determinar la eficacia y el impacto de la enseñanza y aprendizaje, a partir de
los procesos y resultados obtenidos en cada período en las diferentes áreas.
7. Permitir al estudiante hacer seguimiento a su desempeño y registrar los
avances en el ámbito de la comprensión y adquisición de habilidades y
destrezas.
42
ARTÍCULO 4. Criterios de evaluación. Son los estándares establecidos por la

I.E.T. Atanasio Girardot ietag, en función de los conocimientos y habilidades que
debe demostrar el estudiante en el proceso pedagógico. Son criterios de evaluación:
1. Los Estándares Básicos de Competencias establecidos por el MEN en

Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, inglés,
filosofía y Competencias Ciudadanas, así como los Lineamientos Curriculares
de las otras áreas.
2. Las competencias que determine la Institución, en cualquiera de las áreas o
asignaturas entendiendo que éstas hacen referencia a las capacidades,
habilidades y saberes que están comprometidos a adquirir nuestros
estudiantes.
3. Los Indicadores de desempeño propuestos por la Institución, estos sirven de
referente para determinar el nivel de logro de la competencia. En la práctica
se manifiestan como las acciones que el estudiante está en capacidad de
realizar.
4. El desarrollo y cumplimiento de los procesos metodológicos de la evaluación
como:
• Las estrategias que utilicen las diferentes áreas para conocer el nivel de
desempeño de los estudiantes: elaboración de escritos, portafolio,
debates, foros, talleres, diseños, proyectos de aula, entre otras.
• Realizar una jornada de evaluación tipo ICFES al finalizar cada período
académico en todas las áreas que tienen su expresión en el Plan de
Estudios.
• El desarrollo de las actividades de refuerzo permanente y continuo.
5. La apropiación de los principios y valores Institucionales de la I.E.T. Atanasio
Girardot ietag.
CAPÍTULO II
SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
ARTÍCULO 5. Sistema de Evaluación Institucional. La evaluación en la I.E.T.

Atanasio Girardot ietag, será un fiel reflejo de los avances de los estudiantes en la
adquisición de las competencias propuestas por cada área en relación con los
estándares establecidos por el MEN. Los docentes evaluarán el desempeño de los
estudiantes en relación con la competencia propuesta. En todos los casos se
tendrán en cuenta las dimensiones del aprendizaje:
1. Cognitiva: Tiene que ver con la valoración de los procesos cognitivos
adelantados por los estudiantes; implica la asimilación de las categorías
básicas de cada área y/o asignatura adelantadas en cada clase.
2. Procedimental: Tiene que ver con la aplicación asertiva de los saberes en: el
desarrollo de escritos, modelos, diseños, proyectos, prototipos, o talleres
donde el estudiante demuestre apropiación del conocimiento.
3. Actitudinal: Tiene una connotación eminentemente formativa; pues por su
intermedio se llega a la comprensión del mundo y del hombre. Desde esta
perspectiva se valora el desempeño propio y ajeno. El aprecio, el respeto, la
43
colaboración, la sensibilidad y solidaridad hacia la humanidad y la naturaleza

hacen parte importante de esta dimensión.
4- Comunicativa: La valoración de cada una de estas dimensiones cobra sentido
cuando el estudiante hace público su conocimiento; es decir, la comunicación se
consolida como la columna vertebral en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
La evaluación por períodos académicos se expresará en términos cuantitativos y

será una sola para el área. Ésta, será el resultado de promediar la valoración
obtenida, en el período, en cada una de las dimensiones y cada una de las
asignaturas que conforman el área. En el proceso evaluativo se tendrá en cuenta:
1. La autoevaluación: realizada por los estudiantes frente a su propio

desempeño; se define como la comprobación personal del propio
aprendizaje y el descubrimiento y reconocimiento de las dificultades.
2. La heteroevaluación: realizada por el docente, se centrará en los criterios
establecidos en el artículo 4º del presente acuerdo y las dimensiones
establecidas en el artículo 5º del mismo.
PARÁGRAFO 1: Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carácter

obligatorio (autoevaluación), la Coordinación Académica y los docentes deben
garantizar el cumplimiento del siguiente proceso:
1. Suministrar al estudiante la información clara y precisa de los referentes a
evaluar (Indicadores de desempeño, competencias, contenidos,
metodologías, esquemas evaluativos, y en general de todo lo enunciado
como parte del proceso de Evaluación).
2. Sensibilizar al estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la
autoevaluación e ilustrarle acerca de las dimensiones de la formación
integral.
3. Proveer al estudiante de una herramienta eficaz para consignar las
informaciones y los conceptos auto-valorativos en términos de fortalezas,
oportunidades de mejoramiento y propuestas para mejorar, basados en la
carpeta de evidencias o documento similar que se tenga en un
Área/Asignatura determinada.
4. Otorgar el espacio de tiempo necesario para la aplicación de la
autoevaluación.
5. Realizar el análisis del resultado de las autoevaluaciones para
incorporarlos a las evaluaciones definitivas del periodo.
En todo caso al finalizar cada período académico, la Autoevaluación será un
componente más de la dimensión actitudinal; en el registro de calificaciones de
los docentes deberá quedar registro de ella.
PARÁGRAFO 2. Para la heteroevaluación desde las prácticas de aula se deben
promover estrategias que potencien de un lado el autocriterio y de otro el
fortalecimiento de las competencias propuestas desde cada área a partir de las
dimensiones ya mencionadas; así:
44
• Dimensión cognitiva: Actividades que impliquen apropiación de los saberes:

manejo de conceptos, aplicación de fórmulas, interpretación de documentos,
tablas, gráficos, mapas, elaboración de resúmenes, entre otros. Para efectos
de evaluación, esta dimensión tendrá un valor del 30% de la calificación.
• Dimensión Procedimental: Actividades que impliquen aplicación de los
saberes, resolución de problemas, elaboración de diseños, modelos,
prototipos, proyectos, elaboración de escritos argumentativos. Para efectos
de evaluación, esta dimensión tendrá un valor del 25% de la calificación.
• Dimensión Comunicativa: La apropiación y aplicación del conocimiento se
hace evidente en la medida en que el estudiante hace público el dominio que
tiene sobre él y es capaz de respetar la voz de su próximo. Las habilidades
comunicativas representarán un 25% de la calificación en cada período.
• Dimensión Actitudinal: Actividades que impliquen toma de decisión, frente a
su propio desempeño, su relación con los otros, el ambiente natural y el
contexto social. Para efectos de evaluación, esta dimensión tendrá un valor
del 20% de la calificación.
La evaluación en cada una de las áreas y/o asignaturas debe evidenciar el

desarrollo de procesos que involucren cada una de estas dimensiones. El Consejo
Académico establecerá mecanismos para garantizar el cumplimiento de lo
anteriormente mencionado.
ARTÍCULO 6. Escala de valoración institucional. La escala de valoración que

adopta la Institución Educativa Técnica Atanasio Girardot ietag, es la siguiente:
Valoración Cuantitativa Valoración Cualitativa Escala Nacional

4.8 a 5.0 Excelente Desempeño Superior
4.0 a 4.7 Sobresaliente Desempeño Alto
3.0 a 3.9 Aceptable Desempeño Básico
1.0 a 2.9 Insuficiente Desempeño Bajo
Por desempeño se entiende la forma “como el estudiante cumple con su trabajo,

involucra de manera interrelacionada las actitudes, valores, saberes y habilidades
que se encuentran interiorizados en cada persona e influyen en la manera como
cada uno actúa en su contexto, afronta de manera efectiva sus retos cotidianos e
incide en la calidad global de la tarea.
Evaluar el desempeño de un estudiante significa valorar el rendimiento y los logros

alcanzados de acuerdo con el grado que curse, y de conformidad con los resultados
esperados por la institución. La evaluación del desempeño pretende dar a conocer a
la persona evaluada, cuáles son sus aspectos fuertes o sus fortalezas y cuáles son
los aspectos que requieren un plan de mejoramiento o acciones enfocadas hacia el
crecimiento y desarrollo continuo, tanto personal como profesional, para impactar
sus resultados de forma positiva.” Tomado de Evaluar para mejorar, emitido por el
MEN.
PARÁGRAFO. Por desempeño superior (4.8 a 5.0) se entiende el excelente

rendimiento que tenga un estudiante en las áreas obligatorias y fundamentales, con
un rendimiento que sobrepasa, en alto grado el término medio del curso. El
45
estudiante que obtiene este desempeño se caracteriza por ser respetuoso,

responsable, intelectualmente inquieto, cuestiona y se cuestiona, consulta, indaga,
profundiza, y amplía el conocimiento.
Por desempeño alto (4.0 a 4.7 Sobresaliente) se entiende la superación de los

desempeños propuestos en las áreas obligatorias y fundamentales, con un
rendimiento superior al término medio, aunque se hace evidente la necesidad de
profundizar en algunos aspectos del aprendizaje.
Por desempeño básico (3.0 a 3.9 Aceptable) se entiende la superación de los

desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales,
aunque se evidencian insuficiencias importantes.
Por desempeño bajo (1.0 a 2.9 Insuficiente) se entiende la no superación de los

desempeños propuestos en las áreas obligatorias y fundamentales; el rendimiento
académico es marcadamente inferior al término medio, prima la presencia de graves
insuficiencias en el proceso de aprendizaje.
ARTÍCULO 7. Períodos Académicos. De acuerdo con lo establecido en la Ley 115

el plan de estudios debe cumplirse durante 40 semanas lectivas; divididas en cuatro
períodos académicos de 10 semanas cada uno.
ARTÍCULO 8. Informes Académicos. Al finalizar cada período académico se dará

a conocer el desempeño de los educandos a través de la página web institucional
www.ietatanasiogirardot.edu.co. Allí, se emitirá un informe que contenga las
competencias propuestas en cada área, el desempeño presentado por los
estudiantes en relación con dichas competencias; además, las fortalezas y
recomendaciones de mejoramiento, el registro de fallas por asignatura, la valoración
cuantitativa, su equivalente cualitativo.
ARTÍCULO 9. Promoción de los estudiantes. Se define la Promoción en la I.E.T.

Atanasio Girardot ietag como “el reconocimiento que se le hace a un estudiante
porque ha cubierto adecuadamente una fase de su formación, y demostrado que
reúne las competencias necesarias para que continúe al grado siguiente, de acuerdo
con los criterios y el cumplimiento de los procedimientos señalados en el presente
Acuerdo.” (Tomado de Unión Sindical de Directivos Docentes de Antioquia –
USDIDEA).
Los Criterios de Promoción son Indicadores incorporados al PEI, utilizados para

valorar el nivel de desempeño de los estudiantes y las posibilidades que tiene de
continuar sus estudios con éxito en el siguiente grado de la Educación Básica o
Media. Serán promovidos al grado siguiente, los estudiantes que al finalizar el año
lectivo cumplan los siguientes requisitos:
1. Tengan valoración final igual o superior a 3.0 en todas las áreas obligatorias y
fundamentales establecidas en el plan de estudios.
2. Hayan asistido a más del 80% de las actividades académicas programadas

durante el año escolar.
46
Los estudiantes que tengan un desempeño académico inferior a 3.0 en las áreas
semestralizadas adelantadas durante el semestre A; deberán presentar su plan de
mejoramiento en la primera semana de actividades académicas del semestre B. Si
una vez presentado el plan de mejoramiento el desempeño continúa siendo inferior a
3.0, se debe citar al padre de familia para informar sobre la pérdida definitiva del
área.
PARÁGRAFO 1. En la Institución Educativa Técnica Atanasio Girardot ietag se

garantizará la promoción de todos los estudiantes que finalicen el año escolar,
cumpliendo los numerales 1 y 2 del artículo 8.
PARÁGRAFO 2. Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el
título de Bachiller Técnico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de
promoción tanto en las áreas del núcleo común como en las específicas de cada
modalidad.
PARÁGRAFO 3. En todo caso, la promoción de los estudiantes será definida por la
Comisión de Evaluación y Promoción.
ARTÍCULO 10. Estudiantes no promovidos. No serán promovidos al grado

siguiente los estudiantes que al finalizar el año lectivo:
1. Tengan valoración inferior a 3.0 en tres y más áreas.

2. Hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 20% de las actividades
académicas programadas durante el año escolar.
3. Hayan recibido planes de mejoramiento, y no los presenten de forma
satisfactoria en los tiempos establecidos por la Institución.
La I.E.T. Atanasio Girardot ietag le garantizará a estos estudiantes el cupo para el

año siguiente, siempre y cuando su comportamiento se ajuste a los parámetros
establecidos en el Manual de Convivencia Institucional.
ARTÍCULO 11. Seguimiento, evaluación y promoción en el preescolar. Para

hacer seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes y su
correspondiente evaluación la I.E.T. Atanasio Girardot tomará como marco
fundamental el Decreto 2247 de septiembre de 1997, por el cual se fijan las
orientaciones curriculares y principios de la educación preescolar. En el proceso de
evaluación de los niños de preescolar se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
• La integralidad del estudiante que lo reconoce como ser único y social en
interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural,
social, étnico y cultural.
• La participación. Que reconoce la organización y el trabajo de grupo como
espacio propicio para la aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio
de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los
educandos, de los docentes, de la familia y demás miembros de la comunidad
a la que pertenece, y para la cohesión, el trabajo grupal, la construcción de
valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso
personal y grupal;
• La lúdica; que reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando
mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con
el mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses,
47
desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia de normas.

Asimismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y
de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de acción
y convivencia.
ARTÍCULO 12. Promoción anticipada de grado. Serán considerados para la

promoción anticipada los estudiantes que durante el primer período académico del
año lectivo, demuestren un desempeño superior (Excelente) en el desarrollo de las
competencias cognitivas - científicas y ciudadanas en el marco del grado que curse;
y además, muestre excelente desempeño en términos de convivencia. Esta será
definida por el Consejo Académico una vez se cumplan los siguientes pasos:
1. Las Comisiones de Evaluación y Promoción postulan ante la Coordinación

Académica los estudiantes candidatos a ser promovidos.
2. Coordinación Académica cita al padre de familia y/o acudiente, para informar
sobre la condición de excelencia de su hijo(a) o acudido.
3. El Consejo Académico, previo análisis del desempeño de los estudiantes
determinará la promoción anticipada.
4. El Consejo Académico informará al Consejo Directivo sobre la decisión
tomada, para que éste se encargue de legalizar la promoción
CAPÍTULO III
ACCIONES Y ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
ARTÍCULO 13. Planes de mejoramiento. El plan de mejoramiento es el conjunto

de estrategias establecidas por los docentes, para lograr, en un período determinado
la apropiación de los aprendizajes que los estudiantes no alcanzaron en los tiempos
establecidos. Los estudiantes que registren insuficiencias en las diferentes áreas y/o
asignaturas tienen derecho a recibir del docente titular de la asignatura con
insuficiencia el respectivo plan de mejoramiento. Este, debe involucrar las
dimensiones del aprendizaje establecidas en el artículo 5º del presente acuerdo.
PARÁGRAFO. El plan de mejoramiento se debe constituir en una herramienta

alternativa que le permita al estudiante superar las dificultades a partir de un
proceso de retroalimentación, producción de saberes y aplicación de los mismos.
Este debe contener: las competencias por alcanzar, las estrategias para el logro de
éstas, las actividades a desarrollar y los tiempos en que se deben adelantar.
ARTÍCULO 14. Comisiones de evaluación y promoción. En la I.E.T. Atanasio

Girardot, se mantendrán las Comisiones de Evaluación y Promoción. Éstas tienen
doble finalidad: la primera, analizar los resultados académicos de los estudiantes al
finalizar cada período académico y segunda, definir la promoción de un grado a otro.
Las Comisiones de Evaluación y Promoción, estarán conformadas por los docentes

orientadores de curso y otros docentes que se desempeñen en los mismos; un
padre de familia por cada curso que no sea docente de la institución y el rector o su
delegado. Las comisiones de evaluación y promoción sesionarán por grados, se
reunirán al finalizar cada período académico; allí, se analizarán los casos de
estudiantes con valoración insuficiente en cualquiera de las áreas y/o asignaturas,
para ello deberá contar con los siguientes insumos.
48
1. Informe de los docentes sobre el desempeño de los estudiantes, y sus

avances en el proceso de aprendizaje. El informe debe ser claro sobre los
factores asociados a la dificultad que presenta el estudiante y si ésta se
relaciona con la dimensión cognitiva, procedimental, actitudinal y/o
comunicativa.
2. Informe estadístico sobre los resultados académicos de cada curso.
3. Informe del orientador del curso sobre la caracterización de los estudiantes.
Con estos insumos, la Comisión de Evaluación y promoción analizará los casos de

los estudiantes reportados con insuficiencia, y establecerá estrategias de
mejoramiento que serán tenidas en cuenta por los docentes en la elaboración de los
planes de mejoramiento. Igualmente, hará recomendaciones generales o
particulares a los profesores, estudiantes y/o padres de familia, para garantizar el
cumplimiento en la presentación de los planes de mejoramiento.
PARÁGRAFO. En la primera reunión del año lectivo; las comisiones, además de

analizar los casos de estudiantes con insuficiencia, revisarán los casos de los
educandos con desempeño superior, para proponer la promoción anticipada de
estos ante el Consejo Académico.
ARTÍCULO 15. Acciones para el seguimiento a los planes de mejoramiento. La

Coordinación Académica se encargará de hacer seguimiento a los estudiantes
remitidos por las comisiones de evaluación y promoción y al desarrollo de los planes
de mejoramiento asignados por los docentes. La semana siguiente a la reunión de la
Comisión de evaluación y promoción, la Coordinación Académica citará a los padres
de familia de los estudiantes remitidos por la comisión para enterarlos de la
insuficiencia y comprometerlos en el proceso de mejoramiento de sus hijos.
PARÁGRAFO. Los padres de familia que no asistan al primer llamado, recibirán una
segunda citación por intermedio de Casa de Justicia.
ARTÍCULO 16. Conducto regular. Los estudiantes y padres de familia tienen

derecho a solicitar explicación sobre la valoración de las actividades académicas,
pruebas, valoración del comportamiento, valoración de los períodos y/o valoraciones
definitivas. Las reclamaciones se harán por escrito y siguiendo el conducto regular
establecido en el artículo 30 del Manual de Convivencia de la I.E.T. Atanasio
Girardot:
1. Profesor de la asignatura.
2. Director de curso.
3. Coordinación académica –Comisión de evaluación y promoción-
4. Consejo Académico
5. Rector
6. Consejo Directivo
Procedimiento para resolver reclamaciones: Para resolver las peticiones y/o

reclamaciones de los estudiantes, padres de familia, docentes se procederá así:
1. Solicitud verbal o escrita, ante la instancia que corresponda.

49
2. Presentar el Recurso de Reposición ante la Coordinación Académica,

frente a una decisión tomada por el profesor del Área/Asignatura, dentro
de los tres días hábiles siguientes a la determinación del mismo.
3. Presentar el Recurso de Apelación ante el Consejo Académico, si hecha
la Reposición, la respuesta fue negativa y el estudiante o afectado insiste
con evidencias en su argumentación.
Una vez llegue la reclamación, el responsable –según las instancias

mencionadas- tendrá un plazo de acuerdo con la normatividad del derecho
para responder (en promedio será de 5 días hábiles). El estudiante o padre
de familia y/o acudiente podrá acordar una cita con la instancia
correspondiente o hacer llegar por escrito su reclamación. La instancia
responsable de dar respuesta deberá remitirse a los registros que evidencien
el seguimiento del estudiante. Corroborada la situación demandada,
procederá según corresponda, luego se comunicará con el estudiante,
padres de familia o acudiente dando respuesta de manera clara, respetuosa,
y por escrito.
CAPÍTULO IV
RESPONSABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES, PADRES
DE FAMILIA, CONSEJO ACADÉMICO
ARTÍCULO 17. Derechos de los estudiantes. Son derechos del estudiante los
consagrados en el artículo 12 del decreto 1290
1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos,

personales y sociales.
2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de
año escolar.
3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente
las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.
4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus
debilidades en el aprendizaje.
Además,
5. Recibir de los docentes los planes de mejoramiento para superar las
insuficiencias.
ARTÍCULO 18. Deberes de los estudiantes. Son deberes del estudiante los
consagrados en el artículo 13 del Decreto 1290:
1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el

establecimiento educativo.
2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la
superación de sus debilidades.
Además,
3. Cumplir con la presentación de los planes de mejoramiento en términos de
objetividad, calidad y puntualidad.
50
4. Solicitar acompañamiento a los padres, docentes y directivos docentes en el

desarrollo de los planes de mejoramiento.
ARTÍCULO 19. Derechos de los padres de familia en el proceso formativo de

sus hijos. Son derechos de los padres de familia los consagrados en el artículo 14
del Decreto 1290:
1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,

procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de
año escolar.
2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
3. Recibir los informes periódicos de evaluación.
4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas
sobre el proceso de evaluación de sus hijos.
Además,
5. Conocer los planes y proyectos de las áreas y asignaturas que van a cursar
sus hijos en cada año lectivo.
6. Conocer el horario en que pueden ser atendidos por los docentes.
7. Recibir de los docentes los planes de mejoramiento de las asignaturas en las
que sus hijos obtuvieron insuficiencia.
8. Presentar los recursos de ley cuando sea necesario.
ARTÍCULO 20. Deberes de los padres de familia. Son deberes de los padres de
familia los establecidos en el artículo 15 del Decreto
1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de

criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes
y promoción escolar.
2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos.
3. Analizar los informes periódicos de evaluación.
Además,
4. Asistir a la entrega de informes académicos realizada por la institución al
finalizar cada período escolar.
5. Acompañar a sus hijos en el desarrollo de los planes de mejoramiento.
6. Coadyuvar en el proceso académico de su hijo y/o acudido.
7. Hacer uso del horario de atención a padres de que dispone la institución para
averiguar por el desempeño académico y de convivencia de su hijo.
ARTÍCULO 21. Responsabilidades del Consejo Académico. Al Consejo

Académico como órgano consultivo del Consejo Directivo y quien vela por el
estudio del currículo y el proceso enseñanza aprendizaje a nivel institucional, le
corresponde, entre otras las siguientes funciones:
1. Al finalizar cada período académico, analizar los informes de las

Comisiones de Evaluación y Promoción, y adoptar medidas que
contribuyan a corregir situaciones que estén dificultando el proceso de
evaluación.
2. Definir estrategias que garanticen funcionalidad de las comisiones de
evaluación y promoción.
51
3. Establecer controles que garanticen el debido proceso en la

evaluación.
4. Indicar el procedimiento, los estamentos y los tiempos en los que se
pueden realizar las reclamaciones y en los que se deben decidir.
5. Garantizar a toda la comunidad el reconocimiento de los derechos al
debido proceso, a la educación y a la diferencia en los ritmos de
aprendizaje.
6. Al finalizar el año lectivo 2010 evaluar el SIE (Sistema Institucional de
Evaluación) y adoptar medidas que optimicen dicho proceso.
52
III PARTE
GESTIÓN INSTITUCIONAL
53
1. ÁREAS DE LA GESTIÓN ESCOLAR
Conscientes de la imposibilidad de que toda la comunidad educativa participe en el

desarrollo de todas las áreas de gestión de una institución; en la ietag se optó por
trabajar a partir de “Comités institucionales” en los cuales se encuentran
representados los diferentes estamentos de la C.E. Estos son:
• Comité de Retención Escolar: Liderado por la psicóloga de la Institución. Con
él se busca generar políticas que garanticen la permanencia de los niños,
niñas y jóvenes en las aulas. Desde allí, se hace seguimiento al ausentismo a
través de llamadas telefónicas, visitas domiciliarias y la implementación de
programas que apoyen a los estudiantes en condiciones de vulnerabilidad. El
principal objetivo de este comité es anular la deserción escolar en la ietag.
• Comité de Bienestar Escolar: Liderado por la psicoorientadora. Con la
implementación de este comité se busca brindar un ambiente agradable y
acogedor a niños, niñas y jóvenes. Dadas las características socio-
económicas de la población atendida, desde este comité se lideran proyectos
que garanticen alimentación, uniformes, útiles escolares, recreación, salud y
nutrición a estudiantes en condiciones de vulnerabilidad; labor que se
desarrolla gracias al “plan padrino”. El principal objetivo de este comité es
garantizar a nuestros estudiantes unas condiciones mínimas en salud y
nutrición a nuestros estudiantes.
• Comité de Apoyo Logístico: Liderado por un integrante del equipo directivo.
Con él se busca conocer las necesidades de las diferentes sedes que les
impide cumplir a cabalidad con su función. Una vez conocidas, se encarga de
elaborar y gestionar proyectos ante entidades oficiales y privadas que
permitan suplir dichas necesidades. Este comité además, se encarga de
organizar la logística para la celebración de la semana cultural realizada cada
año lectivo en el mes de septiembre. El principal objetivo de este comité es
elaborar proyectos de gestión para suplir las necesidades en materia de
infraestructura de nuestra institución.
• Comité de Media Técnica: Liderado por un integrante del equipo directivo.
Con él se busca fortalecer y potenciar las especialidades de formación media
técnica, realizar alianzas y convenios con diferentes entidades, promover la
54
cultura emprendedora y garantizar que nuestros estudiantes puedan dar “el

paso a la universidad” a través del programa de articulación que tenemos con
la UNAD. El principal objetivo de este comité es hacer seguimiento y apoyo al
proceso de articulación.
• Comité de Convivencia: Liderado por la Coordinadora de Convivencia. Con la
implementación de este comité se busca garantizar un ambiente donde el
diálogo, la concertación y el buen trato sean la base de las relaciones
interpersonales. Asimismo, tiene la tarea de hacer seguimiento a los
estudiantes cuyo comportamiento no se ajuste al manual de convivencia y
determinar (una vez analizado cada caso) la permanencia de éste en la
institución. El principal objetivo de este comité es garantizar un ambiente
donde se pueda convivir, y velar por el cumplimiento del manual de
convivencia.
• Comité Académico: Liderado por la Coordinadora Académica. Este comité es
diferente al Consejo Académico. Este, se encarga de liderar procesos
pedagógicos que garanticen el buen desarrollo de las diferentes áreas y
asignaturas. Tiene además la tarea de fijar estrategias y propuestas
metodológicas que permitan un mejor desarrollo del trabajo en el aula.
1.1. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Este importante proceso se realiza a partir de lo establecido en la guía 34 emitida

por el MEN; para un mejor seguimiento a los procesos adelantados en cada una de
las áreas de gestión, se realizará UNA AUTOEVALUACIÓN al finalizar cada período
académico.
1.2. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
El plan de mejoramiento se realiza a partir de los resultados de la autoevaluación en

la primera semana de cada año lectivo; estará sujeto a un seguimiento permanente
en el transcurso del año escolar: al finalizar cada período académico.
55
2. SOBRE LA CONVIVENCIA EN LA IETAG
ÁMBITO DE APLICACIÓN
El presente Manual de Convivencia rige para la comunidad de la institución

educativa Atanasio Girardot y las sedes: Camilo Torres, Ciudad Montes; República
de Colombia, Rafael Pombo y San Fernando.
JUSTIFICACIÓN
La Constitución Política de Colombia de 1991 señala las bases fundamentales para

la formación de una sociedad más justa, civilizada, tolerante y democrática, donde
cada persona pueda desarrollarse integralmente respetándose a sí mismo, a los
demás y a la naturaleza.
Siendo la familia la primera escuela de formación de convivencia humana y teniendo

en cuenta que esta formación se debe continuar, es responsabilidad de la Institución
Técnica Educativa Atanasio Girardot, elaborar un Manual de Convivencia que
establezca los derechos, deberes, estímulos y correctivos para la comunidad
Atanasista y permitan la formación de hombres íntegros, capaces de adaptarse y
participar con sus valores en la transformación continua de la sociedad, bajo los
preceptos de: el bien estar, el bien tener, el bien hacer y el bien ser. Factores
esenciales en la construcción de una nueva institución y sociedad.
CAPÍTULO I
DE LA FILOSOFÍA DEL MANUAL DE CONVIVENCIA ATANASISTA
Este manual genera las herramientas necesarias, para la convivencia pacífica, la

resolución de conflictos, el desarrollo de aptitudes, valores y principios que le
permitan al estudiante ser competente dentro de la sociedad, para que trasforme su
propia realidad a través de la participación activa y que propenda por la búsqueda
continua de mejor calidad de vida.
ARTÍCULO 1. OBJETIVO GENERAL DEL MANUAL DE CONVIVENCIA I.E.T.

ATANASIO GIRARDOT.
Brindar a la comunidad educativa Atanasista una guía, que contribuya: Al respeto

por las personas que nos rodean, a generar espacios de participación al desarrollo
integral del estudiante Atanasista y al cumplimiento del Proyecto Educativo
Institucional.
ARTÍCULO 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA I.E.T.

ATANASIO GIRARDOT.
El manual es una guía escrita que a través de su conocimiento y práctica permitirá:
56
1. Formar personas capaces de tomar decisiones responsables, racionales y

justas, para que puedan enfrentar la realidad social actual con acierto y
ejercer la democracia.
2. Comprometer a todos los estudiantes de la comunidad educativa Atanasista
en el cumplimiento y responsabilidad de sus funciones para propender por la
calidad humana del joven Atanasista.
3. Establecer normas de acción que permitan la interacción, entre estudiantes,
docentes, padres de familia o acudientes, directivos, personal administrativo y
de servicio.
4. Acrecentar la sensibilidad social mediante la cooperación y participación en
las diferentes actividades programadas.
5. Propiciar el respeto, la responsabilidad, la solidaridad como medios para
consolidar el desarrollo intelectual, social y moral del estudiante Atanasista.
6. Promover el desarrollo de la personalidad mediante el dominio de sí mismo y
el respeto mutuo.
CAPÍTULO II
GOBIERNO ESCOLAR ATANASISTA Y ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA
Los representantes en los órganos colegiados serán elegidos para periodos anuales,
pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En
caso de vacancia, se elegirá su reemplazo para el resto del período.
ARTÍCULO 3. Consejo Directivo. Como instancia directiva de participación de la

comunidad educativa, de orientación académica y administrativa del establecimiento;
sus integrantes y funciones corresponden a las establecidas en la Ley General de
Educación art. 143 y el Decreto 1860 art. 21.
ARTÍCULO 4. Consejo Académico. Como instancia superior para participar en la

orientación pedagógica del establecimiento. Estará integrado por el Jefe de Área de
cada una de las áreas establecidas en el Plan de Estudios; sus funciones, las
establecidas en la Ley General de Educación art. 94 y el Decreto 1860 art. 24.
Agosto 3 de 1994.
ARTÍCULO 5. El Rector como representante del establecimiento ante las

autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar. Las
funciones las establecidas en la Ley General de Educación Decreto 1860 art. 24 y
Decreto 0992 de 2002 y la Ley 715.
ARTÍCULO 6. Personero de los estudiantes. Es un estudiante del grado

undécimo, elegido mediante voto popular como lo establecer la Ley 115 y su Decreto
Reglamentario Decreto 1860. El candidato a Personero escolar debe cumplir con el
siguiente perfil:
• Estar matriculado y tener por lo menos dos (2) años de permanencia en la

Institución.
• Observar un desempeño académico sobresaliente.
57
• De comportamiento y conducta intachable

• Tener un programa de gobierno y cumplirlo en su mayor parte.
• Ser entusiasta, emprendedor y comprometido con su función.
• Tener responsabilidad por su cargo.
• Participar en lo posible en las reuniones del Comité de Convivencia.
• Ser ecuánime, conciliador y mediador de conflictos
PARÁGRAFO. En la ietag, se practicará la “Revocatoria del mandato” al personero

cuando este:
• Después de tres meses de elegido no cumple con sus funciones y propuesta
con la cual fue elegido.
• Incurra en faltas de convivencia o descuido académico.
ARTÍCULO 7. Consejo de Estudiantes. Este estará integrado por un vocero de

cada nivel, elegido mediante votación popular, cumplirá las funciones establecidas
en la Ley General de Educación y el Decreto 1860 art. 29.
PARÁGRAFO: Los representantes de los estudiantes (voceros, conciliadores y

Representantes) además de observar el perfil del alumno Atanasista, deben ser
personas responsables, comprometidas y tener excelentes relaciones
interpersonales,
ARTÍCULO 8. Consejo de Padres de Familia. Estará integrado por un

representante de cada grado, serán elegidos en la primera reunión de padres de
familia. Cumplirá las funciones establecidas en la Ley General de Educación 115,
Decreto 1860 art. 30 y 31 y el Decreto 1286.
ARTÍCULO 9. Comités Institucionales. Para continuar con nuestro proceso de

mejoramiento se conformaran los siguientes comités de apoyo, seguimiento, control
y mejoramiento a la labor institucional: Comité Académico, Comité de Convivencia,
Comité de Apoyo Logístico, Comité de Media Técnica, Comité de Retención Escolar
y Comité de Bienestar Estudiantil.
CAPÍTULO III.
DE LOS ESTUDIANTES
ARTÍCULO 10. Perfil del Estudiante. De acuerdo con la filosofía de la institución el

alumno Atanasista ha de ser:
En lo Personal: De convicciones y consciente de sus valores humanos y sus

limitaciones, con gran deseo de superación y al mismo tiempo con capacidad crítica,
solidario y generoso.
En lo Social: Responsable de sus actuaciones, puntual, solidario, capaz de
proyectarse, sensible a la realidad personal de su familia y su entorno.
En lo Político: Cumplidor de sus deberes y derechos. De desempeño socialmente
aceptable, que contribuya al desarrollo de nuestra nación.
58
En lo Ético: Ser integral con valores y principios, capaz de actuar como ente
conciliador y mediador en las situaciones que se presentan en su vida personal y
social.
En lo Cultural: Una persona capaz de potenciar sus habilidades y destrezas,
transformando el contexto personal social, regional y nacional.
En lo Científico: Un individuo con espíritu investigativo, crítico, analítico, interesado
por la tecnología y los avances científicos.
En lo académico: Cumplidor de sus deberes, capaz de aplicar en la vida diaria los
conocimientos adquiridos.
ARTÍCULO 11. De la admisión y matrículas para los estudiantes atanasistas

nuevos. Para la matrícula el estudiante deberá cumplir los siguientes requisitos:
1. Diligenciar formulario de inscripción y presentarlo en la fecha indicada.

2. Adquirir y conocer el manual de convivencia.
3. Presentar el Paz y Salvo.
4. Presentar certificados de los grados anteriores y / o periodos académicos.
5. Fotocopia del documento de identidad o registro civil original.
6. Tres (3) fotografías recientes.
7. Certificado médico reciente y RH.
8. Fotocopia de la cedula de los padres.
9. Adquirir seguro de vida o accidente por parte de los padres de familia.
10. Para el Grado 11° haber cursado el Grado 10° en una institución de
modalidad similar.
11.Pagar los derechos de matrícula, pensión y otros que acuerde el Consejo
Directivo.
12.Presentar certificado de comportamiento y buena conducta, Observador del
Alumno.
13.Fotocopia de afiliación a una E.P.S. vigente.
14.Documento que certifique estratificación.
15.Carné de Vacunación.
16.Firmar Acta de Compromiso para estudiantes con problemas académicos.
17.Fotocopia del observador del alumno de la institución de donde procede.
ARTÍCULO 12. De la admisión y matrículas para los alumnos atanasistas

antiguos. Para la matrícula el estudiante antiguo deberá cumplir los siguientes
requisitos:
1. Adquirir y conocer el Manual de Convivencia.

2. Diligenciar formulario de inscripción y presentarlo en la fecha indicada. De lo
contrario se considerará que el alumno desiste de pertenecer a la comunidad
Atanasista.
3. Estar a paz y salvo con la institución por todo concepto.
4. Haber cumplido con las normas académicas y de comportamiento social
establecidas en este manual.
5. Tres (3) fotografías recientes.
6. Fotocopia del documento de identidad o registro civil original.
7. Certificado médico reciente y seguro de vida o accidente por parte de los
padres de familia.
8. Boletín del grado anterior.
59
9. Pagar los derechos de matrícula, pensión y otros que acuerde el consejo

directivo.
10. Fotocopia de afiliación a una E.P.S., A.R.S. o SISBEN vigente.
11.Carné de Vacunación para los alumnos menores de 14 años.
12.Documento que certifique estratificación.
13.Firmar Acta de Compromiso Académico si presenta algún logro pendiente.
14.Fotocopia de la cedula de los padres o acudientes.
ARTÍCULO 13. Las actividades académicas. El año escolar se divide en cuatro

periodos de 10 semanas cada uno, dentro de los cuales se realizaran las actividades
académicas para dar cumplimiento a los planes de estudio.
ARTÍCULO 14. Sistema Institucional de evaluación. La ietag adopta su propio

Sistema de Evaluación Institucional en consonancia con el Decreto 1290 de 2009.
ARTÍCULO 15. Estímulos. El estudiante Atanasista se distingue por el cumplimiento

de sus deberes y el goce de sus derechos; por lo anterior, la ietag ofrecerá los
siguientes estímulos:
1. Reconocimiento verbal en clase por el docente de la asignatura.

2. Reconocimiento verbal por el docente ante la comunidad Atanasista por su
participación en eventos científicos, culturales, deportivos y folclóricos.
3. Exaltación de sus cualidades en el observador del alumno.
4. Izar el Pabellón Nacional, Departamental, Municipal o del colegio por su buen
comportamiento, colaboración, compañerismo y progreso en sus estudios.
5. Portar las insignias patrias y del colegio en actos de la comunidad.
6. Representar a la institución en eventos de carácter cultural, científico,
deportivo o folclórico.
7. Mención honorífica por colaboración, espíritu de servicio, rendimiento
académico o por convivencia sobresalientes.
8. Asignación de Matrícula de Honor y Exoneración de Derechos Académicos, al
mejor estudiante de desempeño académico del año inmediatamente anterior.
Incluidas las sedes de primaria; se becaran los mejores estudiantes de cada
grado y /o aquellos que se destaquen en lo deportivo, cultural, artístico,
científico. Previamente sugeridos por la comisión que conformara para tal fin
en cada sede.
9. Recibir placa de mejor bachiller en los exámenes del ICFES, por jornada.
10.Inscripción el grupo de los jóvenes destacados como mejores niveles del
municipio.
ARTÍCULO 16. Requisitos para graduarse como bachiller: Los estudiantes de

grado undécimo deberán cumplir los siguientes requisitos para optar al título de
bachiller técnico:
1. Haber alcanzado los logros señalados para cada grado (6° a 11°) y en la
respectiva especialidad.
2. Haber cumplido con la elaboración de un Proyecto Social y su aplicación con
las horas establecidas por la ley, para lo cual se anexará la respectiva
certificación.
3. Cancelar oportunamente los derechos de grado.
60
4. Tener al día la documentación necesaria (Registro Civil, fotocopia del

Documento de Identidad, fotografías, certificados de estudio de los grados
cursados en oros establecimientos).
5. Estar a paz y salvo con esta institución y con la institución en convenio por
todo concepto (pensiones, sistematización, Biblioteca, Daños).
ARTÍCULO 17. De la asistencia. Los estudiantes atanasistas deberán asistir a

todas las actividades académicas, recreativas, culturales y deportivas programadas
por la Institución para el desarrollo del currículo. Cuando un estudiante falta a la
institución debe presentarse con el padre de familia o acudiente, entregar
justificación escrita firmada por el padre de familia o acudiente, o, presentar
certificación médica dentro de los tres días hábiles siguientes a la ausencia. En caso
de de no presentar la justificación, la ausencia se considera injustificada y los
profesores no tendrán elementos para realizar procesos de evaluación.
ARTÍCULO 18. Permisos durante la jornada escolar. Un estudiante puede ser

autorizado para ausentarse del plantel durante su jornada cuando el padre de
familia o acudiente solicite el respectivo permiso, cuando el estudiante presente
constancia de cita médica previa, o cuando presente problemas de salud. En este
caso se informará al padre de familia para que asista a la Institución a recoger a su
hijo o acudido.
PARÁGRAFO
Los permisos para salir de la institución serán autorizados por los Coordinadores y/o
la piscoorientadora. En ausencia de ellos, los permisos serán autorizados por el
Rector.
ARTÍCULO 19. Conducto regular y derecho de defensa. El conducto regular es el

orden que se debe seguir para cualquier proceso de información, aclaración,
reclamación, siendo de dos órdenes: Orden académico y orden de convivencia.
En el aspecto académico, es el establecido en el SIE.
El orden de convivencia, el conducto regular será: Profesor, Orientador de curso,

citación al padre de familia y/o acudiente, Coordinador de convivencia, Comité de
Convivencia, Rector, Consejo Directivo.
PARÁGRAFO: En todo caso se debe llevar un registro escrito de las peticiones

hechas por estudiantes, padres de familia, docentes.
ARTÍCULO 20. Normas de comportamiento social. El comportamiento social es

una acción responsable responsable y de compromiso, que se manifiesta en la
comunidad atanasista mediante el cumplimiento de las normas y la participación en
todas las actividades orientadas a la formación personal y social del individuo.
ARTÍCULO 21. Derechos y deberes de los estudiantes:

Son derechos - deberes de los estudiantes Atanasistas:
61
DERECHOS DEBERES
1. Conocer el manual de convivencia Respetar y acatar las normas
contempladas en el Manual de
Convivencia, dentro y fuera de la
institución
2. Participar activamente en el proceso Cumplir con los compromisos,
de aprendizaje, procurar su formación actividades que le corresponden como
como persona e integrante de una estudiante el desarrollo dentro y fuera
sociedad de la institución. Presentarse al colegio
en estado físico y mental adecuado
para el desarrollo de sus actividades
académicas.
3. Recibir un trato cordial, amable y Dar un trato respetuoso y amable a
respetuoso de parte de todos los todos y cada uno de los miembros de la
estamentos de la Comunidad Comunidad Educativa.
Atanasista.
4. Utilizar racionalmente los recursos y Responder por los daños causados a la
aulas especializadas que el colegio institución o a sus muebles, enseres y
ofrezca para el enriquecimiento bienes.
personal del educando.
5. Ser escuchado dentro de un A escuchar s sus docentes,
ambiente de diálogo sincero y humano compañeros y aceptar la diferencia de
con todos los integrantes de la opiniones.
Comunidad Educativa.
6. Expresar con libertad sus ideas y A recibir con respeto las sugerencias,
opiniones dentro del debido respeto por recomendaciones y llamadas de
la opinión por los demás. atención.
7. Contar con los docentes necesarios Participar activamente en el proceso de
para el desarrollo de planes, programas enseñanza aprendizaje dando lo mejor
y proyectos educativos. de si. Asistir a los talleres de reflexión
en los casos de incumplimiento a loas
horarios de entrada, desarrollo de las
clases, y demás actividades
programadas.
8. Al descanso programado en el Utilizar positivamente el tiempo libre.
horario de clase.
9. Recibir una orientación especializada Cumplir con los compromisos pactados,
que le permita conocer sus dificultades, esforzarse por ser cada día mejor.
tratarlas y buscar alternativas de
solución
10. Que los problemas de carácter Ser respetuoso de la intimidad de los
personal o familiar sean escuchados, demás
valorados y manejados con discreción.
11. Participar en el planeamiento, Participar en todas las actividades
organización ejecución y evaluación de institucionales donde se requiera de su
actividades de la institución. presencia.
12Organizarse, asociarse, pertenecer, Respetar el orden institucional y los
participar y conformar los distintos diferentes órganos del gobierno
62
organismos institucionales. Elegir y ser escolar, acatar y respetar los resultados

elegido en los diferentes organismos que se dieren en el ejercicio
del Gobierno Escolar. democrático legal para los órganos del
gobierno escolar.
13.Conocer el proceso de evaluación y Autoevaluarse y propender por la
los informes. cualificación personal, acatar las
observaciones y sugerencias de los
docentes y directivos docentes.
14. Solicitar y recibir apoyo en las Acoger con responsabilidad las
iniciativas de carácter científico, oportunidades que la institución le
cultural, académico, cívico, recreativo y ofrece.
deportivo.
15. Representar la institución en actos Asistir, participar y mantener una actitud
deportivos, científicos, académicos, de respeto, decoro, dignidad en todo
cívicos etc. momento y más aún cuando represente
a la institución. Asistir al plantel y/o a
los eventos programados portando con
decoro y pulcritud los uniformes
establecidos para el mismo.
16. Ser evaluado posteriormente en Presentar la justificación con la debida
caso de inasistencia justificada anterioridad a los días de permiso o
oportunamente excusas.
17. Ser escuchado. hacer uso de su Recibir con respeto y acatar los
defensa. llamados de atención por acciones que
afecten el orden institucional.
18. Expresarse en forma adecuada Respetar las convicciones de los demás
libremente, participar en actividades guardando discreción y tacto en sus
religiosas y políticas sin coacción. interacciones, no denigrar de las
personas que conforman la Comunidad
Atanasista.
19. Disponer de la planta física para el Dar uso racional a los elementos a su
desarrollo de las actividades disposición y responder por los daños
académicas. causados.
20. Disponer de ambientes escolares Velar por el cuidado, embellecimiento y
apropiados. mejoramiento de la institución.
21. Conocer los registros que de su Esforzarse por cumplir académica y
comportamiento haya en el anecdotario disciplinariamente, no cometer faltas y
u hoja de vida. si llegara a cometerlas, no reincidir en
ellas.
22. Realizar acuerdos para la sana Propiciar relaciones productivas, que
convivencia. generen ambientes propicios para el
aprendizaje, respetar los acuerdos del
aula. Amar y resaltar el buen nombre
de la institución y estar orgulloso de
pertenecer a la Comunidad Atanasista.
23. Que se le determinen los Asistir a las conciliaciones, respetar los
correctivos de acuerdo con las normas acuerdos, acogerse a los correctivos
y procedimientos estipulados en el que impongan los órganos del gobierno
capítulo de faltas, correctivos, escolar. Adelantar los procesos de
63
instrumentos y sanciones. proselitismo en los días, sitios y horas

acordadas .por el consejo escolar
24. Denunciar las irregularidades. Proponer alternativas de solución a las
irregularidades, comprometerse y
participar activamente en el
cumplimiento de las normas.
25. Que se le expidan certificados, Acogerse a los procedimientos
constancias de estudio. establecidos para solicitar con la debida
anticipación constancias y certificados.
26. A que lo respeten y lo cuiden, hacer Evitar situaciones que atenten contra la
solicitudes y reclamaciones integridad física y/o moral de los
respetuosas, tendientes a hacer cumplir integrantes de la C.E. Utilizar un
las normas y mejorar los procesos lenguaje adecuado y respetuoso en
educativos. todo momento y lugar con los miembros
de la comunidad. Cuidar y mantener en
buen estado el ambiente natural que le
rodea (zonas verdes, fauna).
27. Solicitar a los órganos del gobierno Aprovechar las oportunidades de

escolar el apoyo y .colaboración para aprendizaje y desarrollo personal.
su desarrollo personal, humano,
científico, deportivo
28. recibir educación de calidad. Ser modelo de estudiante,
comprometido con los procesos
educativos y curriculares. Comprobar
mediante certificación médica,
explicitando el motivo que lo inhabilita
para la realización de ejercicios físicos y
cumplir con las tareas que se acuerden
con el profesor de la asignatura.
29. Disfrutar de los medios y espacios Apoyar, gestionar, contribuir al
para actividades deportivas, culturales, mejoramiento continuo de los
recreativas y en general todos los escenarios y ambientes educativos. No
factores para disfrutar de un bienestar utilizar elementos que afecten el normal
escolar. desarrollo de la actividad académica
(radios, celulares u otros).
30. Recibir el carné que le permita Dejar en alto el nombre de la
identificarse como Atanasista. institución, representada con dignidad y
decoro. Cumplir conscientemente con
las diversas acciones que induzcan a
su formación personal.
31. A no asistir a clase por causa justa De ser corregido únicamente con la
previamente notificada a la institución. falla ante la ausencia de clase, en caso
de hacerlo por evasión con la
conceptualización del comportamiento
presentado y no sanción académica.
Cumplir con los correctivos y
compromisos que se haya hecho
merecedor en el tiempo acordado.
64
32. Recibir orientaciones y clases por Llegar oportunamente a la institución y

parte de los docentes. a las aulas. Prepararse consciente y
responsablemente mediante la
puntualidad y el orden en la elaboración
y entrega de tareas y trabajos
académicos que le permitan una
formación para la vida.
33. Salir de la institución por causas Cumplir con los procedimientos
justas o urgentes, siempre y cuando la establecidos, actuar con
salida sea solicitada por el padre de responsabilidad.
familia o acudiente, autorizada por la
coordinación o Rectoría.
34. Recibir y exigir los estímulos. Responder con buen desempeño
académico y disciplinario. Representar
a la I.E. en actividades deportivas,
culturales, artísticas, técnicas y
científicas.
35. A que se le reconozca su condición Ser consciente de que él mas que
de sujeto de la educación. nadie es el gestor de su aprendizaje,
aprovechar los espacios educativos que
se le ofrecen. Respetar la disciplina
colectiva en el plantel, durante su
permanencia.
36. A ser educado en contacto con la Aplicar de forma positiva los
realidad que lo rodea, preparándolo conocimientos adquiridos, en beneficio
para la transformación técnico-científica personal de la institución y de la
y para el compromiso social. sociedad en general. Asistir todos los
días del calendario escolar y cuando la
institución lo exija, cumplir el horario
estrictamente, permaneciendo en el
sitio y hora indicada para cada
actividad.
37. Permitirle el ingreso a la institución Presentarse a la institución con los
y acceder a las clases. uniformes, elementos de estudio dentro
de los términos establecidos, cumplir
con la jornada establecida.
38. Al libre desarrollo de la Evitar las manifestaciones amorosas
personalidad, siempre y cuando no dentro y fuera del plantel que desdigan
afecte el orden institucional ni atente de la dignidad personal portando el
contra el buen nombre de la institución. uniforme. No ingresar a
establecimientos públicos (billares,
discotecas, salas de juegos, salas de
cine) o similares portando los uniformes
del colegio.
39. Realizar actividades Cumplir con los procedimientos y
complementarias de nivelación o compromisos que sobre su rendimiento
superación. se hayan hecho y adoptado por las
comisiones de evaluación y promoción,
comité de convivencia, Consejo
65
Académico y Consejo Directivo y las

proferidas por la Corte Constitucional.
40. Ingresar a la Institución en jornada En caso de necesidad de asistir a la
contraria, siempre y cuando sea citado institución en la jornada contraria, usar
oficialmente por la institución o lo haga el uniforme de diario completo, y portar
por iniciativa propia para contribuir en el el carné estudiantil.
proceso de formación integral.
41. Impugnar las normas o resoluciones Seguir todos los procedimientos
rectorales con conocimiento de causa y establecidos en el orden académico y
acompañadas de las justificaciones y disciplinario.
documentos a que dé lugar la
impugnación. Respetar la honra y
bienes ajenos (comunidad en general).
42.Fomentar el espíritu o Presentar excelente desempeño
confraternidad, o sea, participar en académico y disciplinario para hacerse
forma activa y consciente en las acreedor a representar a la institución.
actividades artísticas, cívicas, culturales
y deportivas en que sea requerido su
concurso, sin detrimento de su
rendimiento académico
43. Informar a sus padres o acudientes, Entregar a los padres de familia o
sobre reuniones o citaciones hechas acudientes las comunicaciones e
por la institución o sus docentes. informes que profesores o directivos le
envíen.
44.Cuidr de sus pertenencias. No llevar consigo objetos de valor y
colaborar con el cuidado de los bienes
ajenos. El colegio no se hace
responsable del daño o pérdida de
ellas, son desconocer los procesos de
comportamiento social. Responder por
los daños, robos que ocasione dentro
de la institución.
45. Participar activamente en el Hacer uso de las normas de salud e
proceso de aprendizaje. higiene como: el baño diario, el
cepillado de dientes, lustrado del
calzado y limpieza de la ropa. La
utilización del uniforme será con
sencillez y decoro, sin aderezos,
bisutería (collares manillas), piercing y
cachuchas diferentes a la del uniforme
y su uso queda prohibido en las aulas
de clase. En las mujeres no se permite
el uso del maquillaje ni peinados
exagerados.
ARTÍCULO 22. Comité de Convivencia. Este comité está integrado por un docente
de cada nivel, la psicoorientadora, la psicóloga, el personero estudiantil y/o el vocero
del grado respectivo, el padre de familia del estudiante implicado; será presidido por
66
la Coordinadora de Convivencia. Tiene como objetivo garantizar un ambiente donde

se pueda convivir, así como velar por el cumplimiento del manual de convivencia.
En el desarrollo de las reuniones del Comité de Convivencia los integrantes deberán

cumplir el siguiente rol:
• Psicóloga y psicoorientadora: Deberán conocer de primera mano la situación
de los estudiantes remitidos. Como conocedoras de los casos habrán agotado
todas las instancias antes de remitir a los estudiantes al Comité.
ARTÍCULO 22. Faltas, correctivos y sanciones. Son criterios para determinar la

gravedad de una falta:
1. El grado de culpabilidad.
2. La naturaleza de la falta.
3. El grado de perturbación, afectación a la institución y/o a las personas.
4. La trascendencia de la falta o el perjuicio causado.
5. La modalidad y circunstancias en que se cometió la falta.
6. Los motivos determinantes del comportamiento.
ARTÍCULO 23. Faltas leves. Se consideran faltas leves o comportamientos no

aceptados:
1. Desconocer las órdenes de los docentes y/o directivos docentes.

2. Atender dentro del colegio ya sea en horas de clase o descanso a personas
ajenas a la institución, sin la debida autorización de las directivas.
3. Pasearse en bicicletas o motos por los pasillos, corredores o lugares de acceso a
la institución, durante el descanso o las horas de clase.
4. Propiciar y/o participar en actos donde se hagan demostraciones de carácter
amoroso (besos, caricias, mantener abrazados o cogidos de la mano.) dentro y fuera
de la institución, portando el uniforme de diario o de educación física.
5. Atentar contra el desarrollo armónico de la institución propiciando, liderando,
incentivando o participando en actos que perturben la tranquilidad, el orden y la
buena imagen de la misma.
6. Llegar tarde al colegio o a la respectiva sede.
7. Faltar a clases y a los actos de la comunidad sin justificación.
8. Ausentarse (evasión) del aula sin la debida autorización del profesor y
permanecer en los pasillos o campos deportivos a la espera de la terminación de
clase.
9. Presentarse a las clases sin los materiales o elementos de trabajo necesarios.
10. Toda agresión física o psicológica por insignificante que parezca.
11. Descuido en la presentación personal e incumplimiento con el uniforme
establecido.
12. Utilizar la tienda escolar en horas de clase.
13. El consumo de alimentos durante las clases.
14. Incumplimiento en el deber académico: tareas, trabajos.
15. Retardo al ingreso de clases
16. Compra de comestibles en los sitios no autorizados.
17. No llevar información a los padres o acudientes y faltar a las citaciones hechas
por los docentes, director de grupo, coordinadores, Rector, comisiones de
evaluación y promoción, comité de convivencia.
67
18. Portar objetos diferentes a los necesarios para la labor académica.

20. Portar el uniforme de diario o de educación física el día que no corresponda.
21. Lanzar objetos que atenten contra la integridad física de las personas y/o arrojar
basuras en sitios diferentes para tal fin.
22. Subirse a los árboles o techos.
ARTÍCULO 24. Faltas graves. Se consideran faltas graves los aspectos siguientes:
1. Ser reincidente en cualquiera de las faltas leves, incumplimiento de los deberes y

de las normas establecidas en este manual.
2. Utilizar el nombre del colegio en actividades diferentes a las programadas por la
institución.
3. Portar mal el uniforme o ingresar llevándolo puesto, a establecimientos públicos
como billares, bares, discotecas, teatros, moteles etc.
4. Portar armas u objetos que pongan en peligro la integridad física de los miembros
de la comunidad Atanasista, igualmente revistas, libros pornográficos, radios,
grabadoras, ataris, beepers, celulares, joyas u objetos de valor.
5. Prácticas con tablas ouija, invocación de espíritus o ritos satánicos, juegos de
azar y juegos con dinero.
6. Irrespetar de trato o hecho al personal administrativo, compañeros con
vocabulario soez, altanería, burla, amenazas o desobediencia, igualmente con
calumnia, infamia o difamación.
7. Entrar o salir del plantel por sitios diferentes a las puertas del colegio.
8. atentar, coadyuvar o encubrir actos que impliquen robo, hurto, fraude, estafa o
daño en cosa ajena dentro y fuera de la comunidad Atanasista.
9. Agredir verbal, escrita, física o sicológica, engaño o intimidación a cualquier
miembro de la comunidad educativa Atanasista.
10. Dañar los elementos de la institución, destruir la naturaleza con tala o quema de
árboles, apedrear animales o frutos, igualmente dañar, rayar o descomponer los
implementos (carros, motos, bicicletas) de sus compañeros, profesores oo personal
administrativo.
11. Atentar contra la integridad física o presentación personal entre estudiantes u
otras personas con el uso de harinas, colorantes, líquidos, polvo pica pica, huevos,
(en caso de festejos o conmemoraciones).
12 sentarse en el mostrador o mesones hechos para colocar comestibles.
13. Vocabulario soez.
14. Esconder los elementos de trabajo de los profesores, compañeros de clase
(cuadernos, bolsos, esferos, zapatos, tenis etc.)
15. Incumplir con las actividades de superación, tareas, trabajos, evaluaciones o
reincidir en el incumplimiento de horario, bajo rendimiento o indisciplina.
16. Apatía y rechazo permanente en el cumplimiento de sus deberes y compromisos
contraídos con la institución al firmar la matrícula y aceptar las condiciones que la
institución le presenta.
17. interferir en los procesos de aprendizaje de los otros estudiantes, con actos de
indisciplina o irresponsabilidad.
18. Todo acto que atente contra el ambiente y la salubridad.
19. Irrespetar a los compañeros bajándole los pantalones o levantándole la falda.
20. todas aquellas acciones u omisiones que atenten contra el normal desarrollo de
la actividad académica de la institución y/o a la integridad física o moral de los
integrantes de la comunidad educativa Atanasio Girardot.
68
ARTÍCULO 25. Faltas gravísimas. Se consideran faltas gravísimas:
1. La reincidencia en las faltas graves.

2. Presentarse en estado de embriaguez o bajo efectos propios del uso de drogas
psicotrópicas o alucinógenos.
3. portar, consumir y/o expender drogas, licor, cigarrillos, drogas alucinógenas o
psicotrópicas, dentro del plantel y fuera de éste, portando el uniforme.
4. Presentar documentos falsos cometer fraude para diligenciar una situación
escolar, alterar resultados de logros, falsificar documentos y/o hacer fraude en
trabajos o evaluaciones.
5. Ejecutar actos de inmoralidad (acoso sexual, expresiones amorosas de
lesbianismo o de homosexualismo) conformar pandillas juveniles, dentro y fuera del
colegio.
6. Actos de vandalismo, contra las personas o la infraestructura o enseres de la
institución.
7. Irrespeto a los profesores, directivos docentes o personal administrativo.
8. Comportamiento delictivo dentro o fuera de la institución.
9. Toda acción u omisión que atente contra el normal funcionamiento y desarrollo de
las actividades institucionales.
PARÁGRAFO: Las anteriores y las faltas no pormenorizadas en este artículo, serán

analizadas y tratadas de acuerdo a su gravedad, por la coordinación de convivencia.
ARTÍCULO 26. Debido proceso resolución de conflictos- conciliación. El equipo

conciliador estará integrado por estudiantes previamente capacitados en la
resolución de conflictos, los gestores del conflicto se citarán a conciliación y si hay
acuerdos se firmará un acta, si no hay acuerdo el equipo conciliador remitirá el caso
al coordinador de convivencia, para que éste inicie el proceso disciplinario.
Cuando se presente un conflicto las dos partes serán llamadas a conciliar y estará
presente un conciliador que hará un acta de compromiso de las dos partes de no
agresión, tolerancia y respeto. Se hará seguimiento a los acuerdos consignados en
la misma y en caso de incumplimiento de los acuerdos pactados ante el equipo
conciliador, el caso será remitido a coordinador de convivencia.
ARTÍCULO 27. Proceso Disciplinario. Cuando un estudiante incurra en faltas de

convivencia, se cumplirá el siguiente proceso:
1. Comunicación de la apertura del proceso, con reflexión personal dejando

constancia en el observador del alumno con compromiso de trabajo pedagógico o de
servicio comunitario relacionado con la actitud o falta cometida y orientación
psicológica, refrendada por el docente y/o director de grado.
2. Formulación de las normas presuntamente vulneradas, notificación de las pruebas
que fundamentan los cargos imputados, en forma verbal y escrita; firma de
compromiso para cambio de actitud y consignación en el observador del alumno,
refrendado con las firmas del profesor y/o director y estudiante. Presentación de
descargos.
3. Amonestación escrita con citación a padres de familia o acudiente, firma de acta
de compromiso y consignación en el observador del alumno refrendado con la firma
69
del profesor o coordinación de convivencia, estudiante y padre de familia o acudiente

autorizado.
4. Mediante acto motivado y congruente, imposición de una sanción proporcional a
los hechos que motivaron la falta. Ante la eventualidad de una nueva falta será
remitido al Comité de Convivencia quién determinará los días de sanción y el
trabajo a realizar durante la sanción y firma de compromiso. Si la situación lo amerita
se podrá citar a asamblea de curso por el director del mismo o por el coordinador de
convivencia para que los mismos estudiantes determinen la permanencia o no
dentro de la Institución educativa.
5. Firma de acta de compromiso con advertencia de pérdida de cupo y entrega del
estudiante ante la eventualidad de una nueva falta.
6. Pronunciamiento definitivo, si el estudiante persiste en los comportamientos no
aceptados se convocará al comité de convivencia para que estudie el caso; se citará
al padre de familia, al estudiante y ante el personero estudiantil, se escucharán los
descargos y se determinará la continuidad o no, del estudiante dentro de la
institución. En caso de retiro del estudiante el comité de convivencia remitirá copia
del acta de dicha reunión al consejo directivo para que expidan el acto administrativo
correspondiente.
7. Posibilidad de controvertir mediante los recursos pertinentes.
ARTÍCULO 28. Permanencia en la institución. Todo estudiante matriculado en

esta institución tendrá derecho a asistir a las actividades académicas programadas
en horario escolar y extraescolar.
PARÁGRAFO: El estudiante Atanasista pierde el derecho a la permanencia en la

institución cuando:
1. Se expida un acto administrativo por parte del consejo directivo determinando la

exclusión de la institución educativa.
2. Cuando el estudiante este cumpliendo una suspensión académica o por causa de
comportamiento social.
3. Estando matriculado en la institución, no le fue asignado grado específico al no
haber sido promocionado por insuficiencias en la adquisición de logros.
4. cuando el padre o acudiente decide retirar al estudiante del colegio.
5. Pérdida del cupo para el siguiente año a los estudiantes que acumulen bajo
rendimiento académico e incumplimiento a las normas institucionales.
6. Pérdida de cupo para el siguiente año por inasistencia del 25%.
ARTÍCULO 29. Cancelación de matrícula. Se pierde el carácter de estudiante,

cuando un niño, niña o joven:
1. Presenta reiteradamente comportamientos graves que afectan la sana

convivencia.
2. Presenta rebeldía permanente e injustificada, frente al cumplimiento de los
deberes establecidos en este Manual.
3. Irrespeta, amenaza o agrede verbal o físicamente a cualquier persona dentro o
fuera de la institución.
4. Comete actos de inmoralidad, toxicomanía o embriaguez.
5. Se le comprueba hurto.
70
6. Presenta frecuente grosería o alevosía en el trato con los compañeros, docentes,

personal administrativo, de servicios generales y padres de familia.
7. Presenta mal comportamiento social con el que compromete la imagen de la
institución.
8. Atenta contra la dignidad humana y los propósitos institucionales de la comunidad
educativa.
9. Presenta apatía y desinterés por el estudio.
10. Evade clases frecuentemente.
PARÁGRAFO: En todo caso, el Comité de Convivencia hará un análisis y valoración

de la situación presentada por los estudiantes que presenten el comportamiento
anteriormente descrito.
ARTÍCULO 30. Jornada escolar. La jornada escolar para la ietag, será la siguiente:
Preescolar
Entrada 6:40 a.m.
Salida 11:20 a.m.
Básica Primaria Jornada Mañana

Entrada: 6:42 a.m.
Salida: 12:10 p.m.
Básica Primaria Jornada tarde

Entrada: 12:22 p.m.
Salida: 5:50 p.m.
Básica Secundaria
Entrada 6:30 a.m.
Salida 12:30 p.m.
Media Técnica
Entrada 6:30 a.m.
Salida 3:00 p.m.
ARTÍCULO 31. Uso del uniforme y presentación personal. Todo estudiante

atanasista ha de presentarse en la institución portando correctamente el uniforme de
diario o de educación física según el día que le corresponda y de acuerdo con las
siguientes especificaciones:
Varones:
Polo blanco de manga corta, con el escudo de la institución, los colores de la
bandera de Cundinamarca en el cuello y en las mangas según modelo; vestido por
dentro del pantalón y camiseta blanca debajo. El pantalón de lino azul oscuro con
bota recta, cinturón negro con chapa pequeña , medias azules oscuras, zapato
colegial de color negro de amarrar, bien embolados.
Mujeres:
Blusa blanca de cuello sport, manga corta, escudo de la institución, camiseta blanca
debajo y vestida por dentro de la falda. Falda escocesa a la rodilla con prenses
chatos pisados hasta 10cm debajo de la cintura, la línea amarilla de la tela debe ir en
71
sentido vertical, media media blanca, zapato colegial rojo bien embolados con
cordones blancos de amarrar.
Uniforme de educación física:
Este es igual para varones y mujeres. Polo blanco con cuello y mangas rojas y
escudo del colegio. La sudadera es de color rojo vestida a la altura del tobillo con
bota recta. Pantaloneta roja, media media blanca y tenis blancos limpios con
cordones de amarrar, cachucha blanca con el escudo, única y exclusivamente en
clase de Educación Física y en espacios abiertos; prohibido su uso en las aulas de
clase.
El pantalón de diario, la sudadera y las faldas deben usarse a la cintura. Los polos
de los uniformes deben vestirse por dentro del pantalón de diario, de la sudadera o
de la falda. No está permitido usar con el uniforme aderezos tales como: aretes
grandes, manillas, collares, piercing, maquillajes, tinturas, moñas, etc. Las moñas
permitidas pueden ser pequeñas y de color blanco, rojo o negras. Los varones
deben presentarse con corte de cabello clásico corto, sin tinturas ni peinados.
El uso del uniforme y la presentación personal son de carácter obligatorio, requisito

indispensable para ingresar y permanecer dentro de la institución.
Todo estudiante Atanasista portará su carné estudiantil, como documento válido

para identificarse dentro de la institución, así como presentarlo en portería cuando
deba salir del plantel con la respectiva autorización del Coordinador.
CAPÍTULO V
DE LOS PADRES
ARTÍCULO 32. Sobre los padres de familia. Los padres de familia y/o acudientes
son un ente fundamental, ya que depositan su confianza en la institución, como
agente formativo de sus hijos y/o acudidos, acogen la oferta de la calidad educativa
y consideran como un sello de garantía la protección y trayectoria de la I.E.T.A.G.
con las diferentes sedes que lo conforman, por esto es importante incentivarlos y
promover en ellos el sentido de compromiso y pertenencia Atanasista mediante
diferentes mecanismos que aseguren su participación efectiva como por ejemplo:
canales de comunicación siempre abiertos y eficientes, información a tiempo y
veraz, capacitaciones. Pero además de los mecanismos, están las organizaciones y
órganos, por medio de los cuales los papás, mamás y acudientes, pueden participar
y deben apoyar; tales como la Asociación de Padres de Familia, el Consejo de
Padres de Familia.
La acción educativa de su hijo no se delega, se afronta y se complementa con la

labor del profesor para educarlo integralmente. Eso exige de su parte, dedicación y
empeño, porque no debemos olvidar que educar es: PREOCUPARSE MENOS POR
SUS HIJOS Y OCUPARSE MAS DE ELLOS.
ARTÍCULO 33. Derechos de los padres de familia. Conforme con la Constitución

política de Colombia, el código de la infancia y la adolescencia, a la ley general de la
educación y al decreto 1860 de 1994, los responsables de la educación de los
menores son el Estado, la sociedad y la familia.
72
Son derechos de los padres de familia o acudientes:

1. Participar en la planeación, ejecución y evaluación del proyecto educativo
institucional PEI de acuerdo con los mecanismos que para ello se estipulen.
2. ser atendido cordial y oportunamente por la rectoría, la coordinación, el personal
docente, administrativo y de servicios generales, de acuerdo a las fechas y horarios
establecidos por la institución.
3. Hacer reclamos justos y respetuosos dentro del tiempo fijado por las normas
legales e institucionales siguiendo el conducto regular.
4. Proponer sugerencias e iniciativas que contribuyan al mejor funcionamiento del
plantel.
5. Conocer oportunamente los seguimientos y correctivos que afecten a sus hijos o
alumnos acudidos.
6. Participar, elegir y/o ser elegido en los órganos correspondientes al gobierno
escolar, Asociación de Padres de Familia, Consejo de Padres, Comités de Padres u
otros.
7. Recibir oportunamente información, acerca de los logros o dificultades de sus
hijos o acudidos y acordar actividades de recuperación.
8. Participar en las programaciones o actividades institucionales.
9. A que se les expida oportunamente las constancias y certificaciones relacionadas
con el desempeño académico de sus hijos o acudidos, previa cancelación de sus
costos.
10. Recibir la colaboración eficiente y a tiempo de los diversos estamentos del
plantel en los aspectos educativo y formativo.
11. Recibir con anticipación, invitaciones, citaciones, circulares y memorandos
donde se informe sobre la necesidad de su presencia en la institución.
12. Asistir a las asambleas de padres de familia, programadas.
ARTÍCULO 34. Deberes de los padres de familia. El acudiente de un alumno

Atanasista ha de ser mayor de edad que no pertenezca a la comunidad estudiantil
de la institución y que por necesidad presente al padre de familia ante ella.
De su colaboración y empeño en la formación de su hijo, depende el éxito de

nuestra labor educativa.
Son deberes de los padres de familia o acudientes:
1. Estar bien presentado cada vez que asista a la institución, independiente de si es
una fiesta o no.
2. Conocer la responsabilidad permanente que tiene en la educación de sus hijos y
cumplir con los compromisos adquiridos al firmar la matrícula según el manual de
convivencia.
3. Presentarse con su hijo o acudido en el momento de registrar la matrícula, con el
fin de adquirir el compromiso y la responsabilidad de la educación de su hijo o
acudido.
4. Asumir responsablemente el compromiso de ser los primeros educadores de sus
hijos y las obligaciones que contraen al firmar la matricula, de acuerdo al manual de
convivencia y demás normas de la institución.
5. Participar estrecha, cordial y respetuosamente en el proceso educativo de sus
hijos o acudidos, lo cual implica su asistencia puntual a las reuniones, convivencias,
invitaciones, entrega de boletines y citaciones especiales que la institución le haga.
El incumplir lo anterior hará que la institución acuda a la Comisaría de Familia,
policía de menores, Bienestar Familiar y casa de justicia.
73
6. Conocer el manual de convivencia en la institución y comprometerse a cumplir

con las normas establecidas en el mismo.
7. Proporcionar al alumno un ambiente de amor, comprensión y respeto dentro del
hogar y frente a las dificultades propias de la edad y su entorno. Así mismo no
recargarle de trabajo que le impida el cumplimiento de sus labores escolares.
8. Acercarse a la coordinación para justificar la inasistencia o retardo de su hijo o
acudido. En caso de enfermedad presentar o enviar la excusa médica en un término
no mayor a 8 días a partir del día de la ausencia.
Teniendo en cuenta que la excusa no quita la falla, sirve para ordenarle las
evaluaciones o trabajos realizados durante la ausencia del estudiante.
9. Orientar y supervisar la relación de las obligaciones escolares y utilización del
tiempo libre de sus hijos después del horario de clases.
10. Mantener un diálogo permanente con las Directivas y Educadores de la
institución, para hacer el seguimiento del rendimiento escolar y comportamiento
social de sus hijos o acudidos.
11. Dirigirse al plantel para aclarar dudas o situaciones que puedan ir en detrimento
del buen nombre de la institución, evitando contribuir a falsos rumores enviando
información a medios de comunicación o difundirlos dentro de la comunidad.
12. Velar porque el uso del uniforme sea únicamente para la jornada académica o
para las actividades que el colegio lo requiera y que esté lo porte en perfecto estado
de orden y limpieza.
13. Proporcionar al alumno todos los elementos indispensables para el buen
desarrollo de su labor escolar (cuadernos, textos, uniformes y demás implementos
que necesite).
14. Cancelar los costos educativos: matrículas, pensiones, sistematización,
derechos de grado, exámenes de Estado, Asociación de Padres y demás
autorizados por la legislación escolar y avalados por el Consejo Directivo.
15. Responder por daños materiales que cause el alumno o acudido en el plantel.
16. Responder ante la institución y a familiares por los gastos que ocasionen las
lesiones personales que el alumno llegare a causar a miembro de la comunidad
Atanasista, dentro o fuera del plantel.
17. Prestarle la debida atención y asistencia a su hijo o acudido, en caso de
problemas de salud o tratamiento psicológico que el alumno requiera.
18. Responsabilizarse del bienestar de su hijo o acudido, no abandonarlo ni causar
maltrato físico o psicológico.
19. Al finalizar el año escolar es obligación del padre de familia o acudiente estar a
paz y salvo con pensiones y demás deudas adquiridas con la institución.
20. Preocuparse por la presentación personal de su hijo (aseo personal, peluqueado,
maquillaje,…).
21. Creación de la Red de Padres Atanasistas para propender por el bienestar y la
calidad de vida de nuestros hijos.
22. En caso de ausencia del padre de familia o acudiente ante reiteradas citaciones
o desinterés por los procesos de desarrollo de los hijos o acudidos, serán remitidos a
BIENESTAR FAMILIAR, CASA DE JUSTICIA O COMISARIA DE FAMILIA.
23. Debe brindar a los estudiantes un ambiente de amor, respeto, convivencia en el
hogar, dándole oportunidad para que puedan cumplir sus deberes de estudiante.
24. Velar por la salud de su hijo, tenerlo vinculado a una EPS o Sisben.
25. Colaborar con las actividades extraescolares programadas por la institución.
74
CAPÍTULO VI
ARTÍCULO 35. De los docentes y directivos docentes. Como orientadores en el

proceso de formación, se hace necesario el establecimiento de una relación
permanente con los estudiantes, basada en el respeto mutuo, la cordialidad. El
maestro debe posibilitar momentos y espacios de desarrollo del aprendizaje, con
estrategias pedagógicas que permiten la construcción del conocimiento y el
desarrollo del pensamiento. El maestro como modelo para sus estudiantes debe
enseñar con el ejemplo, demostrando en todo su actuar: Responsabilidad,
cumplimiento, buenas relaciones interpersonales, disciplina, generosidad,
amabilidad, justicia, buena presentación personal y puntualidad; elementos
necesarios para poder exigir a los alumnos los mismos comportamientos.
ARTÍCULO 36. Funciones de docentes y directivos docentes. Los docentes y

directivos docentes atanasistas deben dar cumplimiento a la Constitución Política de
Colombia, Ley General De Educación y sus decretos reglamentarios, el estatuto
Docente (decretos 22 77 y decreto 1278), Código único disciplinario (Ley 734 ) y el
presente Manual de Convivencia.
ARTÍCULO 37. Consejo Directivo. Este Manual rige a partir de su expedición.
Consejo Directivo:
• Rector: Lic. Fernando Piza Fernández.
• Representantes de los docentes: Julio Ernesto Buitrago y Josué Prada Melo.
• Representante de los estudiantes: Karen Yadira Salazar.
• Representante del Sector Productivo:
• Representantes de los padres de familia:
• Representante de los exalumnos:
75
IV PARTE
PROYECTOS PEDAGÓGICOS
INSTITUCIONALES
76
PROYECTOS PEDAGÓGICOS ESPECIALES
El Artículo 204 de las Disposiciones especiales la Ley General de Educación dice:

“Educación en el ambiente”
El proceso Educativo se desarrolla en la familia, en el establecimiento educativo, en
el ambiente y en la sociedad.
La Educación en el ambiente es aquella que se practica en los espacios
pedagógicos diferentes a los familiares y escolares mediante la utilización del tiempo
libre de los educandos.
Son objetivos de esta práctica:
Enseñar la utilización constructiva del tiempo libre para el perfeccionamiento
personal y el servicio a la comunidad.
Fomentar actividades de recreación, arte, cultura, deporte y demás apropiados a la
edad de los niños, jóvenes y adultos.
Propiciar las formas asociativas para que los educandos complementen la educación
ofrecida en la familia y en los establecimientos educativos
77
PROYECTO
“PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL”
DIAGNÓSTICO
Entendiendo la sexualidad como la suma de dos componentes: el afectivo y el
fisiológico, el diagnóstico debe completar esos dos elementos.
ASPECTO AFECTIVO
Los niños que estudian en la institución, provienen de una gama muy variada de
hogares: unos viven con papá y mamá, otros con madres separadas y otros con
abuelos. El machismo que regula las relaciones afectivo-familiares es imitado por los
niños en los juegos. Ya los varones son los que hablan de las niñas o las mujeres
cuando las ven pasar, en los términos de los adultos: ''''ahí va esa mamasota", o
"qué buena está", buscando en el adulto una especie de reflejo gratificante, que
probablemente reciben de su padre, cuando le imitan en esos términos.
Las niñas en general, son pasivas y sus juegos de roles reflejan lo que hacen sus
mamás: cocinar, lavar, planchar, llamarle la atención a los hijos. No se ven con
frecuencia manifestaciones afectivas muy espontáneas: en general son tímidas para
expresar su afecto. Pero al pasar a los grados octavo, noveno entonces cambian
radicalmente y manifiestan el afecto de una manera abierta.
Lo mismo sucede con los niños; si un amiguito se acerca demasiado, se le hacen
bromas: no se ve la manifestación afectiva como algo natural.
El papá y la mamá son quienes los cuidan y les consiguen lo necesario para
subsistir, mas no, quienes consienten, lo cual entre otras cosas, es considerado
como algo nocivo para la formación: hay que formarlos con "berraquera" y no como
nenas.
Aunque estos son los comportamientos generalizados, también hay excepciones, y
algunos hogares, son realmente muy armónicos, a pesar de las dificultades
económicas.
ASPECTO FISIOLÓGICO
Existen cantidad de tabúes con relación al sexo, por eso mismo, se toman como
groserías las cosas normales del sexo. Un niño comentaba por ejemplo, que
78
cuando su papá y su mamá "querían hacer groserías", los mandaban a todos para
donde la abuelita. También existe la malicia y el temor de nombrar los miembros
genitales con su nombre, y desde edad tan temprana (5-10 años), ya les da risa
maliciosa, cuando algún niño habla sin temor de estos temas.
Dado el hacinamiento en que vive la mayoría, es muy común que todos duerman en
la misma pieza y que en algunas oportunidades, ellos hayan sido testigos de las
relaciones sexuales, después de lo cual los padres guardan un recatado silencio,
haciéndose creer a sí mismos que los niños ni ven ni oyen nada.
Lo anterior, sumado a las imágenes de sexo que invaden las pantallas de TV
desarrollan en los niños un sentido especial, una curiosidad frente a estos temas,
que afloran en los juegos, cuando imitan movimientos que probablemente han visto
en el momento de las relaciones sexuales entre sus padres. Aparte de los juegos, no
se atreven a tocar abiertamente el asunto.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

La situación descrita, hace ver la urgencia de empezar una educación sexual
integral, en la cual padres y madres revisen los roles que están interiorizando en sus
hijos, desde muy temprana edad, a fin de que se proyecte un avance en la
mentalidad impulsado desde la escuela. Sólo así los nuevos modelos más
igualitarios para los dos sexos, que se desarrollan al interior de la escuela, podrán
encontrar eco y apoyo en el ambiente familiar.
El proyecto está centrado en dos acciones:
• La primera se desarrollará con los padres a través de una escuela de formación
periódica a la cual se invita a la pareja (cuando ella subsista como tal), o a las
personas directamente responsables de los niños.
• La segunda, se desarrollará con los niños en su diario convivir dentro de la
institución educativa.
OBJETIVOS
• Hacer de la Institución un entorno afectuoso y amable, que favorezca las
expresiones sanas de amistad y cariño.
• Establecer modelos de comportamiento igualitario, donde no haya papeles
exclusivamente masculinos o exclusivamente femeninos.
79
• Integrar niños y niñas a los juegos y a la recreación no por sexo, sino por intereses.
• Brindar a los padres una capacitación en cuanto al manejo de la parte afectivo-
sexual dentro del hogar.
RECURSOS
• RECURSO HUMANO
• Padres de familia y alumnos
• Orientador
• Docentes
• RECURSO MATERIAL
• Material deportivo de la escuela
• Implementos de aseo de la escuela
• Tablero acrílico v marcadores
• Televisor, VHS y videos educativos
• Instalaciones deportivas de la escuela y de los parques recreativos vecinos.
Las charlas de los talleres, que sería lo más costoso, son ofrecidas en forma gratuita
por las personas que constituyen el recurso humano.
El resto de recursos se aprovecha de la existencia que tiene la Institución en su
inventario.
Se insiste en las condiciones precarias del sector.
Para la premiación de las competencias y recursos se harán gestiones.
EVALUACIÓN
Los resultados de este proyecto serán evaluados al final del año, con padres y
alumnos mediante una encuesta diseñada por los docentes, en la cual recogerá las
opiniones sobre los aspectos negativos y los positivos que los beneficiarios han
encontrado durante su desarrollo.
Con base en esa encuesta, que se realizará en la reunión final para entrega de
boletines, con los padres y el último día de clase con los niños, se programarán las
actividades para el año siguiente,
ACTIVIDADES
• Convertir la escuela en un lugar afectuoso y amable
Realización de dinámicas en medio de las actividades rutinarias
80
Celebraciones semestrales de los cumpleaños de los alumnos

Aprovechar situaciones de convivencia, donde se presente morbosidad o malicia,
para charlar abiertamente con los niños sobre los temas que se relacionen con tales
situaciones.
• Establecer modelos de comportamiento igualitarios
Distribución de grupos o comités para diferentes tareas
Aceptación de la ayuda de los varones en tareas tradicionalmente Femeninas o a la
inversa
• Integrar niños y niñas a los juegos y a la recreación no por sexo, sino por intereses
Campeonato de fútbol, con participación femenina.
Reinado de simpatía donde puedan participar ambos sexos.
Concurso de juegos tradicionales con equipos integrados por ambos sexos.
• Brindar a los padres capacitación en cuanto al manejo del aspecto Afectivo-sexual
Taller sobre la afectividad en la pareja.
Taller sobre planificación familiar.
Taller sobre la importancia de las caricias para el desarrollo sexual del ser humano.
Taller sobre la forma de abordar las preguntas sobre sexo que hagan los niños.
81
PROYECTO
“PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA”
DIAGNÓSTICO
Lleva ya más de dos décadas un movimiento que lucha por abolir las estructuras
verticales con las cuales se maneja la autoridad en las instituciones escolares,
tendiente a preparar desde allí a futuros ciudadanos con sentido de responsabilidad
colectiva y con conciencia política frente a la patria.
A pesar de todos esos esfuerzos y de que los jóvenes de hoy ya no tragan entero,
no se ha logrado un nivel de participación notorio, lo cual nos lleva a indagar sobre
las causas que pueden influir para que así sea.
En primer lugar, los maestros, a pesar de nuestra buena voluntad, no podemos
eliminar de la noche a la mañana, el modelo de autoridad proyectado desde
nuestros hogares y en las instituciones donde fuimos formados. Allí simplemente se
obedecía, estuviera uno de acuerdo o no, y sin derecho a réplica, porque la
autoridad estaba asociada a "edad, dignidad y gobierno", es decir al poder.
Inconscientemente, y a pesar de toda la conceptualización que fluye en sentido
contrario a través de cursos, talleres, seminarios y literatura, reflejamos en nuestros
comportamientos la forma en que fuimos educados.
En segundo lugar, los padres de familia manejan esos mismos criterios, en forma
más arraigada porque, sobre todo en el medio que rodea a esta institución, no se
hace el trabajo de actualización teórica que se hace entre los maestros. En estos
hogares todavía "la letra con sangre entra", y a pesar de que los niños pueden
percibir la realidad de forma diferente a sus mayores, por las herramientas de
participación que reciben sobre todo a través de los medios de comunicación, existe
mucho temor de expresar esa percepción, por el ambiente represivo y sobre todo de
maltrato físico y verbal, que se dan en la mayoría de sus hogares.
En tercer lugar, nuestro país se ha vuelto cada vez más violento y todo el ambiente
es un ambiente donde no se desea solucionar los conflictos con el diálogo, sino con
las armas, lo cual entorpece cualquier intento de participación democrática, de
negociación, de respeto y en últimas de escucha del otro. En las instituciones
educativas es muy evidente este estilo de resolver los problemas; a diario, en el
salón de clase y en los descansos los niños se agreden y contraagreden, no sólo
82
verbalmente sino a puño limpio, con patadas y pedradas; se forma ya, desde
temprana edad grupos que se enfrentan uno contra el otro, y obviamente, que la
fuerza se refiere a las razones, todavía demasiado abstractas para ellos.
Finalmente, la edad de los niños que asisten a la primaria, hace que aún no se haya
trabajado con ellos conceptos como democracia , concertación, negociación, que
facilita un trabajo en este sentido con alumnos ya mayores.
En resumen, el ambiente con el cual debemos desarrollar el proyecto es adverso y
está caracterizado por abuso de poder, violencia y maltrato. No se acepta que el
niño pueda tener razón en algunos casos y por eso la democracia en el manejo de
las relaciones, prácticamente es nula.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

En las condiciones descritas se hace más que necesaria la influencia de la escuela,
en el sentido de que ella, poseedora también del poder, puede convencer a los
padres, por lo menos en el aspecto conceptual, de la convivencia de un cambio en el
manejo de las relaciones de autoridad al interior de los hogares, lo cual se reflejaría
en las actitudes infantiles al socializar en la escuela.
Hay un aspecto sobre el cual hay que realizar un trabajo permanente y es en cuanto
al respeto por los otros. Hay niños que ya alzan la voz y hasta se atreven a levantar
su mano contra las propias mamás. Hay tanta agresividad como respuesta a la
agresión con la cual son tratados que no les queda posible contenerse y explotan
contra los mayores cuando se les lleva la contraria en algo. Al interior del aula,
también se dan algunos casos, aunque en menor escala. A este maltrato
permanente debemos oponer el buen trato, aunque inicialmente no se vean los
efectos, porque a largo plazo, el niño sentirá que ser tratados y tratar bien, resulta
agradable y facilita el trabajo.
Otro aspecto en el cual insistirá este proyecto es en la formación para la escucha: el
manejo de técnicas grupales dentro del aula, ayudará a conseguir efectos
saludables en este sentido, porque es un mal no sólo de esta escuela, y no sólo del
ambiente educativo, sino de todos los ambientes, la incapacidad de escuchar, y sin
escucha es imposible conocer las razones del otro, para poder concordar o
discordar, para ceder si es preciso o mantenerse y defender su posición.
83
Otro aspecto, en el cual se trabajará es en la orientación a los líderes naturales,

quienes en general se hacen respetar por su fuerza y no por el buen trato o el
convencimiento.
Finalmente un trabajo en cuanto a la normatividad apoyado en el manual de
convivencia, les permitirá a los niños vivenciar que la convivencia siempre exige
unas normas para que pueda garantizarse la armonía. En esa normatividad
obviamente juegan un papel importantísimo los estímulos y las sanciones, que se
usarán permanentemente como herramientas para lograr cambios radicales en las
actitudes algo instintivas y egoístas de los niños,
OBJETIVOS
• Capacitar a los padres de familia sobre manejo de autoridad.
• Garantizar un ambiente permanente de buen trato de la Institución.
• Acostumbrarse a hacer silencio y a escuchar cuando otro habla.
• Formar en los líderes naturales una actitud respetuosa y democrática, para el
manejo grupal.
• Cambiar actitudes anárquicas por actitudes normativas, para garantizar la
convivencia armónica.
ACTIVIDADES
• Capacitara los padres sobre el manejo de la autoridad.
• Taller sobre los tipos de autoridad.
• Taller sobre análisis transaccional: reflejo inconsciente de modelos paternales.
• Garantizar un ambiente permanente de buen trato en la Institución.
• Actitud tranquila frente a los conflictos suscitados dentro del aula y en el patio de
recreo y mediar para soluciones pacíficas
• Campañas de buen trato y normas de urbanidad
• Formar en los líderes naturales una actitud democrática
• Charla con los líderes naturales sobre la importancia de serlo y algunas normas
para hacerlo bien.
• Asignación de tareas permanentes.
• Cambiar actitudes anárquicas por actitudes normativas, que faciliten la convivencia
estudio con los niños y los padres del manual de convivencia.
• Aplicación de estímulos y sanciones
84
PROYECTO
“PREVENCIÓN DE DESASTRES”
1 OBJETIVOS GENERALES
Nuestro propósito es el de analizar, dar a conocer uno de los factores de riesgos que
presenta la institución y que emergencias se pueden presentar allí con el fin de
evaluarlos y crear estrategias que permitan enseñar a los alumnos como prevenirlos
y en caso de presentarse accidentes como manejarlos mediante la prestación de
primeros auxilios.
2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Educar a los alumnos por medio de talleres instruccionales para que conozcan que
es un desastre y de que manera pueden actuar frente a él.
Velar por la seguridad de los niños dentro de la escuela.
Propender por un mejor bienestar de los alumnos de la Institución.
3 METODOLOGÍA
- Motivar a Escuelas de Auxiliares de Enfermería e invitarlas para que conozcan la
Institución y dicten charlas a los niños sobre manejo de pequeños accidentes;
caídas, raspones, etc.
- Arreglo del Botiquín.
- Con la colaboración de todos los alumnos se señalizara el campo abierto para que
de esta manera los alumnos estén recordando que deben permanecer dentro de las
sedes porque corren peligro si no lo hacen.
Con la colaboración de la policía, la defensa civil y el Comité local se dictarán
charlas de prevención de desastres y se les enseñará el método de evacuación más
correcto.
4. ACTIVIDADES:
- Invitación a Escuelas de Auxiliares de Enfermería para que participen en el
proyecto.
85
- Charla con la policía, Defensa Civil y Comité local de emergencias sobre

prevención de desastres.
- Charla de Salud y Nutrición para los alumnos de la Institución.
- Charla de Salud y Nutrición para los padres de familia.
- Adquisición de camilla.
- Dotación del Botiquín.
5. RECONOCIMIENTO
Sitios de importancia.
Factores de riesgo
Incendio
6 PRIORIZACIÓN DE RIESGOS
Sismos, temblores, asuntos de la naturaleza, incendios.
Atropello por alta velocidad vehicular en calles limítrofes al establecimiento.
Caídas por irregularidades en el suelo.
7 ACCIONES Y ESTRATEGIAS PROPUESTAS PARA EL CONTROL DE

RIESGOS
Señalización, Mantenimiento del sistema de alarma (código para cada uno de los
riesgos). Sistemas de evacuación. Implementación del grupo de enfermería para
atender algunos casos.
86
PROYECTO ESCUELA DE PADRES 2010
Siendo El proyecto de Escuela de Padres un programa destinado a fortalecer el

núcleo más importante que es la familia, este año por iniciativa de los padres que
asistieron al 4 taller del año 2009 se realizaran a las 6 P.M. en el año 2010 en todas
las sedes del colegio Por una parte para que los padres asistan masivamente
,aunque que ya se habían realizado a la misma hora el año 2006 ,además
agregando este año alumnos de servicio social del grado 1000 para desarrollar
sociogramas y acompañamiento a los padres. Y alfabetización si así lo desean.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los 4 talleres de Escuela de Padres a las 6 P.M.cambieado la

metodología de conferencia por la combinación de las dos, con la participación de
alumnos de servicio social del los grados 1000.
Primer Taller. 12 13 14 15 16 de Abril

Lunes 12 sede San Fernando hora 6.P.M.
Martes 13 sede Cuidad Montes hora 6.P.M.
Miércoles 14 sede Rafael Pombo hora 6.P.M.
Jueves 15 sede Colegio grados 6, 7 y 8 horas 6.P.M.
Viernes 16 sede Colegio grados 9, 10 y 11 horas 6.P.M.
Tema .Derechos y Deberes de los Niño. Niñas y Adolescentes “PROYECTO DE

EDUCACION SEXUAL Y CIUDADANIA
Segundo Taller |8, 9,10 11 15 de Junio.
Martes 8 sede San Fernando HORA 6 P.M.
Miércoles 9 sede Ciudad Montes
Jueves 10 sede Rafael Pombo hora 6. P.M.
Viernes 11 sede Colegio grados 6, 7,8.hora 6.P.M.
Martes 15 sede Colegio grados 9, 10,11.hora 6.P.M.
Tema, Violencia Intrafamiliar “Deberes y Derechos de los padres “
Tercer taller, Agosto 9, 10, 11,12 ,13

Lunes 9 sede San Fernando hora 6.P.M.
Martes 10 sede Ciudad Montes hora 6.P.M.
Miércoles 11 sede Rafael Pombo hora 6.P.M.
Jueves 12 sede Colegio grados 6.7.8. Hora 6.P.M
Viernes 13 sede Colegio grados 9,10.11hora 6.P.M.
Tema. Desordenes de la Conducta “Sustancias Sico-activas”

Cuarto taller, 2, 3, 4, 5, 8 de Noviembre
Martes 2 sede San Fernando hora 6.P.M.
Miércoles 3 sede Ciudad Montes hora 6.P.M.
Jueves 4 sede Rafael Pombo hora 6.P.M.
Viernes 5 sede Colegio grados 6.7.8. Hora 6.P.M.
Lunes 8 sede Colegio grados 9.10.11 Hora 6.P.M.
87
Tema, La Comunicación Familiar.
88

Atanasistas Camino A La Excel en CIA

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA “ATANASIO

ATANASISTAS CAMINO A LA EXCELENCIA

QUIÉNES SOMOS Y HACIA DÓNDE VAMOS

La Institución Educativa Técnica “Atanasio Girardot”, es una institución de carácter

2. VOLVIENDO LA MIRADA AL PASADO

El Colegio Departamental Atanasio Girardot de Girardot, fue creado por ordenanza

Inicia sus labores el 14 de febrero de 1958 en la casa ubicada en la carrera 12 con

El lote en mención comprendía una extensión de 27 fanegadas de la finca "La

En noviembre de 1962 el colegio otorgó los títulos de bachillerato a su primera

En 1972, el colegio recibió nueva visita de Supervisión Nacional y Departamental, y

Para 1973 se estableció en el colegio la sección Normalista que dio su única

obtuvo la aprobación del Ministerio de Educación Nacional para establecer las

La acción Educativa del Colegio Departamental Atanasio Girardot, no sólo ejerció su

En 1988 el colegio establece la Diversificación en convenio con el CASD, atendiendo

Para el año 1997 se comenzó a gestar la idea de proyectamos en la formación para

En 1997, es nombrado como rector de la jornada de la mañana el Lic. Jairo Alfonso

Este es un pequeño homenaje a los Rectores y Rectoras que a lo largo de estos

En septiembre de 1987 el rector Jorge Saavedra Silva, fue distinguido por la

Retirado el señor Jorge Saavedra Silva queda encargado en la jornada de la

Nelly Serrano Monroy: 1998- 1999

4. HACIA DÓNDE VAMOS

4.1. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

Atanasistas camino a la excelencia, es el Proyecto Pedagógico propuesto para

Preocupados por la situación social de nuestro país, trabajamos por formar un

4.2. PRINCIPIOS Y VALORES ATANASISTAS

La ietag orienta sus esfuerzos hacia la consolidación de unos saberes y unas

Es precisamente, en cumplimiento de este compromiso institucional, por lo que la

criterios éticos que se traducen en una real convivencia fundamentaga, además, en

DIGNIDAD HUMANA: El hombre es un sujeto histórico y su característica es la

AUTONOMÍA: Considerada la esencia de la ietag en tanto que evidente la

INTEGRALIDAD: Universalizar las distintas manifestaciones del saber científico, es

SOLIDARIDAD: Capacidad de comprender la historia personal y las condiciones de

TRABAJO: Concebido como derecho y obligación es una condición para el

LEGALIDAD: La ietag recoge en su PEI los principios, fines, fundamentos,

4.3. MISIÓN ATANASISTA

En la Institución Educativa Técnica Atanasio Girardot estamos comprometidos con la

4.4. VISION ATANASISTA

La Institución Educativa Técnica Atanasio Girardot, una Institución en constante

El Proyecto Educativo de la Institución Educativa Técnica “Atanasio Girardot” se

La experiencia adquirida durante estos años ha enseñado que la educación es la

Nuestra Institución ha de propender por la formación de un hombre autónomo,

Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa,

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y

Rescatar la credibilidad en la Institución, comprometiéndonos con ella y realzando

A diciembre de 2011 la Institución Educativa Técnica “Atanasio Girardot” se habrá

A diciembre de 2011 los resultados de las pruebas censales ubican a la Institución

A diciembre de 2011 la Institución Educativa Técnica “Atanasio Girardot” se habrá

A diciembre de 2011 la Institución Educativa Técnica “Atanasio Girardot” habrá

A diciembre de 2011 se habrá consolidado el proceso de identidad cultural local,

A diciembre de 2011 en la comunidad educativa de la ietag se habrá consolidado

A diciembre de 2011, las especialidades técnicas habrán fortalecido alianzas y

8. FINES DE LA EDUCACIÓN PARA LA COMUNIDAD ATANASISTA

La educación propende por la educación de la persona humana, cuyas

La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a

La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a

La adquisición y la generación de los conocimientos científicos y técnicos más

El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y

El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento