Solucionario Ensayo MT-034

SOLUCIONARIO
ENSAYO MT- 034
ENSCESMT034-A17V1
1. La alternativa correcta es E.
Unidad temática Números racionales

Habilidad Comprensión
Se deben reemplazar los valores indicados en cada una de las relaciones presentadas en
las opciones, expresar los números en forma decimal y verificar que la relación de orden
es la correcta. Analizando cada una de las relaciones, resulta:
a c 4 3
A) Falsa, ya que     1,33...  0,75 , pero 1,33...  0,75 .
c a 3 4
a b 4 5
B) Falsa, ya que      0,8   1,66... , pero  0,8   1,66...
b c 5 3
c b 3 5
C) Falsa, ya que      0,6   1,66... , pero  0,6   1,66...
b c 5 3
b b 5 5
D) Falsa, ya que      1,25   1,66... , pero  1,25   1,66...
a c 4 3
b a 5 4
E) Verdadera, ya que      1,25   0,8 , que es correcto.
a b 4 5

I) Verdadera, ya que como p = 6t, entonces p puede escribirse como p = 3·2p = 3k, con
k un número entero.
p 6t
II) Verdadera, ya que como p = 6t, entonces   6 , que es un número entero.
t t
III) Verdadera, ya que como p = 6t, entonces (p + t) puede escribirse como (6t + t) = 7t,
con t un número entero.
Por lo tanto, las tres afirmaciones son verdaderas.

3. La alternativa correcta es C.

Habilidad Aplicación
Según la recta numérica presentada, se tiene que a y b son valores comprendidos entre
– 1 y 1 de manera que a < b. Al verificar cada una de las opciones, se tiene:
A) Falsa, ya que si a y b son números positivos, se tiene que (b – 1) corresponde a un

valor negativo, por lo que b – 1 < a.
B) Falsa, ya que si a y b son inversos aditivos entre sí, entonces a + b = 0.
C) Verdadera, ya que a y b pueden ser ambos números positivos, ambos negativos, uno
positivo y el otro negativo, uno positivo y el otro cero o uno negativo y el otro cero.
En todos estos posibles casos, al elevar al cuadrado cada uno de valores y sumarlos,
resultará un número racional positivo.
D) Falsa, ya que solo se cumple si a y b tienen distinto signo entre sí.
E) Falsa, ya que solo se cumple si el valor absoluto de a es menor que el valor absoluto de b.
4. La alternativa correcta es A.
Unidad temática Potenciación

Aplicando las propiedades de operatoria, resulta:
2  7   3   2  12  7   4   3  2 5 12  2  6 12  4 12 8
:2    4  :   :      
3  6  5  3  6  5 3 6 5 35 5 5 5 5
Por lo tanto, el resultado expresado en forma decimal es 1,6.

813 + 813 + 813 = 3 ∙ 813 (Expresando 81 en base 3)

= 3 ∙ (34)3 (Aplicando propiedad de potencia de una potencia)
= 3 ∙ 312 (Aplicando multiplicación de potencias la misma base)
= 31 + 12
= 313

Habilidad ASE
1
El inverso multiplicativo de a es . Luego, analizando cada una de las alternativas, se
a
tiene:
1
A) Corresponde al valor de a, ya que si a = 0, 3  , entonces su inverso multiplicativo
3
es 3, el que es un número entero.
1
B) Corresponde al valor de a, ya que si a = 0,2  , entonces su inverso multiplicativo
5
es 5, el que es un número entero.
1
C) Corresponde al valor de a, ya que si a = 0,16  , entonces su inverso multiplicativo
6
es 6, el que corresponde a un número entero.
D) Corresponde al valor de a, ya que si a = 1, entonces su inverso multiplicativo es 1, el

que corresponde a un número entero.
2
E) NO corresponde al valor de a, ya que si a = 0, 6  , entonces su inverso
3
3
multiplicativo es , el que corresponde a un número racional NO entero.
2
7. La alternativa correcta es B.
Unidad temática Número racionales

Habilidad ASE
(1) (a + b) es un número entero positivo. Con esta información, no es posible afirmar

que b es un divisor de a, ya que solo se alude a la propiedad de clausura de los
números enteros positivos y no a alguna propiedad de divisibilidad entre ellos.
(2) a es el triple de b. Con esta información, es posible afirmar que b es un divisor de a,

3b
ya que al reemplazar el valor de a en el cuociente entre a y b resulta  3.
b
Por lo tanto, la respuesta es: (2) por sí sola.

Unidad temática Números irracionales

3
Si logq p = , por definición de logaritmo, se tiene que la base elevada al valor del
5
3
logaritmo es igual al argumento, es decir q 5  p .

Habilidad Compresión
“El logaritmo en base 10 del triple del cuadrado de p” se puede escribir como log (3p2).
Aplicando propiedades de logaritmo resulta log (3p2) = log 3 + log (p2) = log 3 + 2·log p.
Por lo tanto, (log 3 + 2·log p) puede escribirse como “la suma entre el logaritmo en base
10 de 3 y el doble del logaritmo en base 10 de p”.

Un cuadrado de lado a tiene diagonal a 2 . Luego, aplicando composición de raíces, se

tiene que:
A) Si a  2 , entonces su diagonal es 2  2  4  2 , lo que corresponde a un
número entero.
B) Si a  3 , entonces su diagonal es 2  3  6 , lo que NO corresponde a un
número entero.
C) Si a  4 , entonces su diagonal es 2  4  8 , lo que NO corresponde a un
número entero.
D) Si a  5 , entonces su diagonal es 2  5  10 , lo que NO corresponde a un
número entero.
E) Si a  6 , entonces su diagonal es 2  6  12 , lo que NO corresponde a un
número entero.

Como b < a, entonces la expresión log (a2 – b2) – log (a2 + 2ab + b2) corresponde a un
número real dado que sus argumentos corresponden a números reales positivos, por lo
que se pueden aplicar propiedades de logaritmos para reducirla. Componiendo la resta
como el cuociente de los argumentos:
 a2  b2 
log (a2 – b2) – log (a2 + 2ab + b2) = log 2 
2 
 a  2ab  b 
La expresión a2 – b2 se puede factorizar mediante suma por su diferencia, resultando

(a – b)(a + b) , mientras que la expresión a2 + 2ab + b2 se puede factorizar mediante
cuadrado de binomio, resultado (a + b)2. Reemplazando estos valores en la expresión:
 a2  b2   a  b a  b  
log 2   log
2 
 (Simplificando)
 a  2ab  b   a  b a  b  
 a  b  
 log 
 a  b  

I) Para 100, la expresión log a es un número irracional, ya que log 100  2 .
II) Para 1.000, la expresión log a es un número irracional, ya que log 1.000  3 .
III) Para 10.000, la expresión log a no es un número irracional, ya que

log 10.000  4  2 , que es un número racional.
Por lo tanto, solo para I y II la expresión log a es un número irracional.

13. La alternativa correcta es D.

Habilidad ASE
Para determinar el orden correcto de las raíces presentadas se deben igual sus índices y
posteriormente comparar sus cantidades subradicales. En este caso, el mínimo común
múltiplo entre los índices es 6, luego:
3
7  32 7 2  6 49
5  23 53  6 125
2  6 26  6 64
Luego, el orden correcto es 6

49  6 64  6 125 , es decir, 3
7 2 5.

Habilidad ASE
Como 2 2  8 , entonces log 2 2  log 8 .
1 1
Como 8  8 2 , entonces log 8  log 8 2 .
Por propiedad de logaritmos, el exponente de una potencia se convierte en un factor que

1
1
multiplica al logaritmo, es decir, log 8 2   log 8 .
2

Habilidad ASE
(1) n es el antecesor de m. Con esta información, no se puede afirmar que m p  n q , ya

que se concluye que n < m, pero no se conoce la relación entre p y q.
(2) p es el antecesor de q. Con esta información, no se puede afirmar que m p  n q , ya

que se concluye que p < q, pero no se conoce la relación entre n y m.
Con ambas informaciones, se puede afirmar que m p  n q , ya que para cantidades
subradicales mayores que 1, una raíz es tanto menor mientras mayor sea su índice y
menor sea su cantidad subradical.
Por lo tanto, la respuesta es: Ambas juntas.
Unidad temática Números complejos

a ∙ b = (3 + i) ∙ (1 – 2i) = 3 – 6i + i – 2i2 = 3 – 6i + i + 2 = 5 – 5i
Unidad temática Números complejos

Habilidad ASE
Supongamos que z es de la forma (a + bi) con a y b números reales distintos de cero.
A) z  z  a  bi  (a  bi)  a  bi  a  bi  2bi . Luego, 2bi es un número complejo

con parte real igual a cero y parte imaginaria distinto de cero.
B) z  z  (a  bi)  (a  bi)  a 2  b 2 . Luego, 2bi NO es un número complejo con

parte real igual a cero y parte imaginaria distinto de cero.
C) z 2  (a  bi) 2  a 2  2abi  b 2 i 2  (a 2  b 2 )  2abi . Luego, (a 2  b 2 )  2abi NO

es un número complejo con parte real igual a cero y parte imaginaria distinto de
cero.
D) z  z  a  bi  (a  bi)  2a . Luego, 2a NO es un número complejo con parte

real igual a cero y parte imaginaria distinto de cero.
1 a  bi a bi a bi
E) z 1   2  2  2 . Luego, 2  2 NO es un
a  bi a  b 2
a b 2
a b 2
a b 2
a  b2
número complejo con parte real igual a cero y parte imaginaria distinto de cero.
Por lo tanto, la respuesta correcta es A.
Unidad temática Transformaciones algebraicas

x 2  (m  n) x  mn  ( x  m)( x  n) (Producto de binomios con término en común)
Por lo tanto, los factores de la expresión del enunciado son (x + m) y (x – n).

Unidad temática Ecuación y sistemas de primer grado

Según el primer estanque, la manguera vierte p litros de agua en a minutos.
El segundo estanque es idéntico al primero y ya tiene m litros de agua en su interior, por

lo cual para llenarse necesita (p – m) litros. Luego, según el segundo estanque, la
manguera debería verter (p – m) litros de agua en x minutos.
p pm
Como el flujo es constante, puede plantearse la proporción directa  .
a x
Por lo tanto, al multiplicar cruzado, resulta px = ap – am.
Unidad temática Transformación algebraica

p ∙ q = (a + b)2 ∙ (a2 – ab + b2) = (a + b) ∙ (a + b) ∙ (a2 – ab + b2)
Se tiene que (a + b) ∙ (a2 – ay + b2) = (a3 + b3) por suma de cubos, luego:
p ∙ q = (a + b) ∙ (a + b) ∙ (a2 – ab + b2) = (a + b) ∙ (a3 + b3)
Unidad temática Ecuación y sistemas de primer grado

“Un número m excede en 4 unidades a p” se interpreta algebraicamente como m – 4 = p

(exceder implica que un número es mayor en una determinada cantidad de unidades
respecto a otro número, por lo que al restarle dicha cantidad al número mayor se obtiene
el número menor).
“La suma entre el doble de p y 3 es igual a m” se interpreta algebraicamente como

2p + 3 = m (no confundir con 2(p + 3), que corresponde al doble de la suma entre p y 3).
Por lo tanto, el sistema de ecuaciones que permite encontrar los valores de m y p es

m – 4 = p; 2p + 3 = m.
Unidad temática Transformación algebraica

Factorizando, se obtiene
p2m  p3 p 2 (m  p) p 2 (m  p)  p 2 ( p  m)
  
p 3 m  pm 3 pm( p 2  m 2 ) pm( p  m)( p  m) pm( p  m)( p  m)
Por lo tanto, al simplificar por p y por (p – m), resulta

 p 2 ( p  m) p p p
   2
pm( p  m)( p  m) m( p  m) mp  m 2
m  pm
Unidad temática Ecuación de segundo grado y función cuadrática

Según el enunciado, se puede plantear que el largo del terreno es x y su ancho es (x – 1),
ambos en metros. El área de un terreno rectangular es igual al producto entre su largo y
su ancho, es decir: x ∙ (x – 1) = 42. Determinando el o los valores que satisfacen esta
última ecuación, resulta:
x ∙ (x – 1) = 42
x2 – x – 42 = 0 (Factorizando por binomio con término común)
(x – 7) ∙ (x + 6) = 0
Los valores de x que satisfacen esta ecuación son 7 y – 6, sin embargo, como x representa
una medida, el único valor válido para el problema es 7 metros, que corresponde al valor
del largo. Luego, es valor del ancho es 6 metros.
El perímetro de un rectángulo es igual al doble de la suma entre su largo y su ancho, en

este caso, 2 ∙ (7 + 6) = 2 ∙ 13 = 26 metros.

Para que las raíces de la ecuación x2 + kx + 5 = 0 sean complejas con parte imaginaria
distinta de cero, el valor del discriminante de la misma debe ser un número real menor
que cero, es decir:
k2 – 4 ∙ 1 ∙ 5 < 0
k2 – 20 < 0
k2 < 20
 20  k  20
2 5  k  2 5
Entonces, el valor de k pertenece al intervalo ]  2 5 , 2 5 [ , por lo que 5 es el valor de

k dentro de las alternativas para el cual se cumple que la ecuación tiene raíces complejas
con parte imaginaria distinta de cero.

Habilidad ASE
(1) a = 1. Con esta información, no es posible determinar que la ecuación tiene

soluciones reales y distintas, ya que debe cumplirse que su discriminante, es decir,
b2 – 4ac sea mayor que cero, pero solo se conoce el valor de a por lo que no se puede
llegar a esta conclusión.
(2) b ∙ c = – 81. Con esta información, no es posible determinar que la ecuación tiene
soluciones reales y distintas, ya que debe cumplirse que su discriminante, es decir,
b2 – 4ac sea mayor que cero, pero no se conocen los valores de a, de b ni de c por lo
que no se puede llegar a esta conclusión.
Con ambas informaciones, no es posible determinar que la ecuación tiene soluciones

reales y distintas, ya que si bien se conoce el valor de a, no se puede determinar el valor
de b y c pues hay infinitas parejas de números cuyo producto es – 81.
Por lo tanto, la respuesta es: Se requiere información adicional.
Unidad temática Inecuaciones y función potencia

El doble del antecesor de a se traduce a la expresión 2·(a – 1), mientras que el triple del
sucesor de b es equivalente a la expresión 3·(b + 1). Como la primera expresión es mayor
que la segunda, entonces obtenemos la inecuación 2·(a – 1) > 3·(b + 1). Despejando a en
función de b:
2  (a  1)  3  (b  1)  2a  2  3b  3 (Distribuyendo)
 2a  3b  5 (Sumando 2)
3b  5
a (Dividiendo por 2)
2
 3b  5 
Luego, a pertenece al intervalo   , .
 2 
Unidad temática Inecuaciones y función potencia

La expresión “la suma entre el triple de x y el sucesor de x es menor que la diferencia

entre el antecesor de x y 11, en ese orden” se puede plantear como
3x + (x + 1) < (x – 1) – 11.
Al resolver dicha inecuación, resulta:

3x + (x + 1) < (x – 1) – 11
3x + x + 1 < x – 1 – 11
4x – x < – 12 – 1
3x < – 13
 13
x<
3
 13
Por lo tanto, como es – 4,333… y x es un número entero menor que ese valor,
3
entonces el mayor valor que puede tomar x es – 5.
Unidad temática Función afín, función lineal y función constante

La función f (x) = m es constante, ya que no depende del valor de x. Es decir, para

cualquier valor de x el valor de la función es m. En conclusión, f (x) = f (5) = f (m) = m.
Como f (5) = m, entonces se puede plantear la condición del enunciado y despejar m:
m· f (5) = 5  m·m = 5  m² = 5  m =  5 .
Dado que m es un número positivo, entonces m = 5 . Por lo tanto, f(m) = m = 5.
Unidad temática Función afín, función lineal y función constante

Habilidad ASE
La gráfica de la figura corresponde a una función lineal del tipo y = mx + n, donde m es

la pendiente de la recta y n es el coeficiente de posición. Se puede observar que la recta
corta a los ejes coordenados en los puntos (1, 0) y (0, 2), por lo que la pendiente de la
20 2
recta es m    2 . Como la recta corta al eje Y en el punto (0, 2) se tiene que
0 1 1
el coeficiente de posición es n = 2.
Por lo tanto, la función que está mejor representada por la gráfica es m(x) = – 2x + 2.
Unidad temática Teoría de funciones

Habilidad ASE
(1) g(x) = 6x – 5. Con esta información no es posible determinar la expresión que

representa a la función compuesta (g ∘ f )(x), ya que no se conoce la expresión que
representa a la función f.
(2) f (3) = 7. Con esta información no es posible determinar la expresión que representa a
la función compuesta (g ∘ f )(x), ya que son infinitas las funciones reales con
comportamiento lineal donde la imagen de 3 es igual a 7, por lo que no es posible
conocer a f(x).
Con ambas juntas tampoco es posible determinar la expresión que representa a la función
compuesta (g ∘ f )(x), ya que si bien se conoce la expresión que representa a g (x), no es
posible conocer alguna que represente a f(x).
Por lo tanto, la respuesta correcta es se requiere información adicional.
Unidad temática Función exponencial, función logarítmica y función raíz cuadrada

Se tiene que la gráfica de la función representada en la figura contiene al punto (0, 2).
Luego, evaluando cada función en x = 0, se tiene:
2 2
A) f (0)   2
30 1
B) g (0)  3  20  3  1  3
20 1
C) h( x)  
3 3
0
2
D) j ( x)     1
3
3 3
E) m( x)   3
20 1
Por lo tanto, la función que contiene al punto (0, 2) es f.

Para determinar el (los) valor(es) de x para el (los) que las gráficas de las funciones f y g
se intersectan se deben igualar las expresiones de ambas funciones y determinar para
cuál(es) valor(es) de x se cumple la igualdad. Luego:
f(x) = g(x)
32  x 2  2 x 2  16 (elevando al cuadrado)
32 – x2 = 2x2 – 16 (agrupando términos semejantes)
3x2 – 48 = 0
3 ∙ (x2 – 16) = 0 (factorizando mediante suma por su diferencia)
3 ∙ (x – 4) ∙ (x + 4) = 0
A partir de esta última ecuación, se tiene que los posibles valores de x que cumplen la
igualdad de las funciones son – 4 y 4. Dentro de las alternativas, el valor de posible de x
es – 4. Verificando este valor en las funciones:
f  4  32   4  32  16  16  4
2
g  4  2 4  16  2 16  16  32  16  16  4
2
Como se cumple la igual, entonces el valor de x para el cual las gráficas de las funciones f
y g se intersectan es – 4.

Habilidad ASE
Aplicando propiedades de logaritmos a la función p:

450.000
 800   800 
p(t )  log   450.000  log   450.000  (log 800  log t )
 t   t 
I) Falsa, ya que la expresión que contiene la variable es negativa. Es decir, entre

mayor es el valor que toma la variable, menor es el valor que toma la función.
II) Verdadera, ya que al calcular la imagen de 8:
 800 
p(8)  450.000  log   450.000  log 100  450.000  2  900.000
 8 
III) Verdadera, ya que al calcular la imagen de 800:

 800 
p(800)  450.000  log   450.000  log 1  450.000  0  0
 800 
Por lo tanto, solo II y III son verdaderas.

Para determinar las intersecciones con el eje X del gráfico asociado a una función
cuadrática, f (x) debe ser igual a cero. Es decir:
f ( x)  0   x 2  2 x  15  0 (Reemplazando)
 ( x 2  2 x  15)  0 (Factorizando por – 1)
 ( x  5)( x  3)  0 (Factorizando)
Luego,
x  5  0  x  5 x 3  0  x  3
Por lo tanto, la curva corta al eje X en los punto (– 5, 0) y (3, 0).

Habilidad ASE
Una función tendrá un valor máximo siempre y cuando el coeficiente que acompaña a la
variable al cuadrado sea un número real negativo.
f ( x)  2 x( x  3)  kx2  5  2 x 2  6 x  kx2  5  (2  k ) x 2  6 x  5
Luego, el coeficiente que acompaña a x2 es (2 + k). Es decir, (2 + k) debe ser menor que
cero.
2+k<0 ⟹ k<–2
Por lo tanto, k debe ser menor que – 2.

Unidad temática Teoría de funciones

Habilidad ASE
Para determinar la función inversa de f(x) = y se debe despejar el valor de x a partir de la

expresión de la función:
3x  4 5y  4
y  5 y  3x  4  5 y  4  3x  x 
5 3
5y  4
Por lo tanto, la función inversa de f es g, tal que f – 1(x) = g(x) = .
3
Unidad temática Geometría de proporción

Analizando cada una de las alternativas:
A) AD  BC . Verdadera, ya que por definición de trapecio isósceles sus lados no

paralelos tienen la misma medida.
B) DC  EF . Verdadera, ya que el cuadrilátero CDEF puede ser un cuadrado o un

rectángulo, en los que siempre se cumple que sus lados opuestos tienen la misma
medida.
C) ∠ABC ≅ ∠CDA. Falsa, ya que el ángulo ABC siempre es agudo (mide menos de 90°)
en cambio el ángulo CDA siempre es obtuso (mide más de 90° pero menos de 180°),
por lo que nunca podrán tener la misma medida.
D) ∠DEF ≅ ∠FCD. Verdadera, ya que ambos ángulos son rectos.
E) AE  FB . Verdadera, ya que corresponden a segmentos homólogos en triángulos que

son congruentes.
Unidad temática Transformaciones isométricas

Si a un punto (x, y) se le aplica una simetría axial con respecto al eje X se obtiene el punto
(x, – y). Luego, si un punto reflejado con respecto a este eje es (5, – 2) basta con cambiar
el signo de la coordenada en y para obtener el punto original. Por lo tanto, M corresponde
al punto (5, 2).

El punto medio entre dos puntos se obtienes a partir de la semisuma entre las mismas
coordenadas. Si los puntos son M(a, b) y N(p, q), entonces el punto medio será
a p bq
PMN   , 
 2 2 

Al observar la figura, se tiene que las coordenadas del punto P son (3, 3) y las del punto
Q son (– 3, 3). Luego:
I) Verdadera, ya que una simetría axial con respecto al eje Y transforma al punto (x, y)
en el punto (– x, y). Luego, el punto P(3, 3) se transforma en el punto Q(– 3, 3).
II) Verdadera, ya que al sumar el vector de traslación (– 6, 0) al punto P(3, 3) resulta el

punto (– 6 + 3, 0 + 3) = Q(– 3, 3).
III) Verdadera, ya que una rotación positiva en 90° implica que el punto (x, y) se
transforme en el punto (– y, x). Luego, al rotar el punto P(3, 3) en estas condiciones
se transforma en el punto Q(– 3, 3).
Por lo tanto, las afirmaciones I, II y III son verdaderas.

Al aplicar al punto (a, 5) una traslación de vector (8, 2b – 3), entonces se obtiene el punto
(a + 8, 5 + 2b – 3). Como el punto resultante tiene coordenadas (3a + 2, – 8 ), entonces se
igualarán coordenadas con coordenadas.
a + 8 = 3a + 2 ⟹ 6 = 2a ⟹ 3 = a
a + b = 3 + (– 5) = – 2
5 + 2b – 3 = – 8 ⟹ 2b = – 10 ⟹ b = – 5

Habilidad ASE
Si se realizan giros de 30°, entonces cada 12 giros se realizará una vuelta completa, ya
que 12·30° es igual a 360°. Como se realiza esta rotación 63 veces, entonces realizará 5
vueltas completas (ya que 12·5 es 60) y sobrarán tres giros de 30°. Es decir, al realizar la
rotación 63 veces es igual a realizar 3 veces, o sea, un giro de 90°.

Como los segmentos AC y DE son paralelos, se tiene que ∠ACB ≅ ∠EDB y que
∠BAC ≅ ∠BED. Además, ∠CBA ≅ ∠DBE por ser ángulos opuestos por el vértice. Luego,
∆ABC es semejante a ∆EBD y como los lados AC y DE son homólogos entre sí, por lo
tanto la razón entre el perímetro del ∆ABC y el perímetro del ∆EBD es igual a la razón de
semejanza, es decir, 3 : 2.

Se sabe que el punto C divide interiormente al segmento AB de modo que AC = 12 cm y

CB = 18 cm. Por lo tanto C divide al segmento AB en la razón 12 : 18. Simplificando, se
obtiene la razón 2 : 3.
Unidad temática Circunferencia

Si ∠RQO = k, entonces ∠OPR = 2k. Como los ∆OPR y ∆ORQ son isósceles, se tiene que
el ∠PRQ = 3k = 60°, por lo tanto, el valor de k es 20°.
En el ∆OPR, se tiene que ∠OPR = ∠PRO = 2k = 2 ∙ 20° = 40°, por lo tanto, el ángulo del
centro ROP mide 100°, que es la misma medida del arco RP.

En el triángulo ABC, AC = 10 y BC = 5, los que corresponden a catetos donde uno mide

el doble del otro, por lo que la hipotenusa AB = 5 5 .
La altura CD del triángulo ABC se puede determinar mediante el cuociente entre el

producto de los catetos y la hipotenusa (teorema de Euclides), es decir:
BC  AC 10  5 10 5
CD     2 5
AB 5 5 5 5
El valor del trazo AD se puede determinar a partir de “el cuadrado de un cateto es igual al
producto entre su proyección y la hipotenusa”, es decir:
AC 2 10 2 20 5 20 5
AC2 = AD ∙ AB → AD      4 5
AB 5 5 5 5 5
Luego:
I) Verdadera, ya que se determinó anteriormente.
II) Verdadera, ya que se determinó anteriormente.
III) Verdadera, ya que se determinó anteriormente.

Según el teorema de las cuerdas, se cumple que ST·TQ = PT·TR.
Por lo tanto, al reemplazar los valores conocidos y despejar, resulta

1,5  2
1,5·2 = 2,4·TR  TR = = 1,25 cm.
2 ,4

Como AB es tangente a la circunferencia en P, entonces al trazar

C
el diámetro CP se cumple que CP  AB , como muestra la
figura adjunta. Luego,  ACP = 40°. 40
R
Por lo tanto, como un ángulo inscrito mide la mitad del arco que
subtiende, entonces el arco RP mide el doble del ángulo ACP, es Q
50
decir, 80°. A P B

Habilidad ASE
A partir del enunciado es posible determinar que el trazo DB mide 3 cm. Luego:
I) Verdadera, ya que mediante el teorema de Euclides, se cumple que BC2 = DB ∙ AB,

BC 2 6 2 36
entonces AB     12 cm.
DB 3 3
II) Verdadera, ya que mediante el teorema de Euclides, se cumple que CD2 = AD ∙ DB,
CD 2 32
entonces AD    3 cm, entonces AD = CD = DB = 3 cm.
DB 3
III) Verdadera, ya que mediante el teorema de Euclides, se cumple que CA2 = AD ∙ DB,
entonces 102 = AD ∙ (AD + 3), lo que se cumple solo si AD = 2 cm, luego
AB = AD + DB = 2 + 3 = 5 cm.

Habilidad ASE
(1) El arco BC mide un tercio del arco CA. Con esta información no es posible
determinar la medida del arco CA, ya que se necesita conocer la medida del arco AB.
(2) El segmento AB es diámetro de la circunferencia. Con esta información no es posible

determinar la medida del arco CA, ya que solo nos dice que el arco AB mide 180° y
se necesita conocer la medida del arco BC.
Con ambas juntas sí es posible determinar la medida del arco CA, ya que el arco BA mide
180° gracias a la segunda información. Como el arco BC es un tercio del arco CA,
entonces BC mide 45° y CA mide 135°.
Por lo tanto, la respuesta correcta es

ambas juntas.
Unidad temática Geometría analítica

02 2
La recta M contiene a los puntos (0, 2) y (3, 0), por lo que su pendiente es  .
30 3
Como la recta M y P son perpendiculares, se debe cumplir que el producto entre el valor
3
de sus pendientes debe ser – 1, es decir, el valor de la pendiente de la recta P es .
2
Entonces, la ecuación de la recta P se puede determinar mediante el punto y la pendiente,
3  2
ya que tiene pendiente y contiene al punto  2,  , luego:
2  3
P : y  x  2   x  3   x 
3 2 3 2 3 7
2 3 2 3 2 3
En la gráfica, r representa el punto de corte de la recta P con el eje Y, correspondiente al

7
coeficiente de posición, es decir, r = .
3

Se observan dos rectas que se cortan en el punto (1, 3), una de ellas es decreciente y
contiene al punto (4, – 1) y otra es creciente y contiene al punto (0, 2). Luego:
1  3  4
La recta decreciente pasa por los puntos (1, 3) y (4, – 1), su pendiente es  ,
4 1 3
4
luego, su ecuación de la recta es y  x  1  3   4 x  13  4 x  3 y  13 .
3 3 3
2  3 1
La recta creciente pasa por los puntos (1, 3) y (0, 2), su pendiente es   1,
0 1 1
luego, su ecuación de la recta es y  x  2  x  y  2
Por lo tanto, la pareja de ecuaciones de la recta que mejor representa al gráfico es

x – y = – 2; 4x + 3y = 13.

I) Falsa, ya que la razón de homotecia es igual a la razón entre los radios de las
semicircunferencias, es decir:
  rA 2 32 rA 2 r
  2 4 A 2
  rB 2
8 rB rB
Entonces, la razón de homotecia es 2.
II) Verdadera, ya que la razón de homotecia es 2, entonces se cumple que:

PR PQ  PR
2  2  PQ  PR  2  PQ  PR  PQ
PQ PQ
III) Verdadera, ya que la razón entre la medida de los arcos TR y SQ es igual a la razón
de homotecia.
Por lo tanto, solo las afirmaciones II y III son verdaderas.

La longitud del segmento es

PQ =  
2  2 2   2
2
3 3 3 
2
 3 2    3 
2 2
 18  3  21 .

Habilidad ASE
Al expresar ambas ecuaciones de la recta en su forma principal, resulta que

L1: y = – 3x + 6 y L2: y = 2x + 1. Igualando ambas ecuaciones es posible determinar su
punto de intersección en el plano:
– 3x + 6 = 2x + 1
5x = 5
x=1
Reemplazando x = 1 en cualquiera de las ecuaciones de la recta se obtiene el valor de la

coordenada y del punto de intersección. Tomando L2: y = 2 ∙ 1 + 1 = 3. Por lo tanto, el
punto de intersección de ambas rectas es (1, 3). Luego, analizando cada uno de los
gráficos presentados, se tiene:
A) Podría representar a las gráficas de las rectas en el plano, ya que su punto de

intersección es el (1, 3), una tiene pendiente positiva y la otra negativa y ambas
tienen coeficiente de posición positivo.
B) No podría representar a las gráficas de las rectas en el plano, ya que la recta L1 tiene
pendiente negativa, sin embargo, las rectas presentadas tienen pendiente positiva.
C) No podría representar a las gráficas de las rectas en el plano, ya que el punto de

intersección de las rectas presentadas es (3, 1), en cambio, el de las rectas L1 y L2 es
(1, 3).
D) No podría representar a las gráficas de las rectas en el plano, ya que el punto de

intersección de las rectas presentadas es (– 1, 3), en cambio, el de las rectas L1 y L2 es
(1, 3).
E) No podría representar a las gráficas de las rectas en el plano, ya que el punto de

intersección de las rectas presentadas es (– 1, 3), en cambio, el de las rectas L1 y L2 es
(1, 3). Además, las pendientes de las pendientes de las rectas presentadas son positivas,
sin embargo, la pendiente de la recta L1 es negativa.

Habilidad ASE
Como uno de los lados del cuadrado se encuentra en el eje X y la ordenada del punto A es
5, entonces el lado del cuadrado mide 5 unidades. Además, como el cuadrado se
encuentra ubicado una unidad a la derecha del eje Y, entonces la abscisa del punto B es 6.
Entonces, la ecuación de la recta que contiene a la diagonal AB es la que pasa por los
puntos A(1,5) y B(6, 0). Luego, dicha ecuación se puede plantear como:
y 0 50 y 5 y
     1
x  6 1 6 x6 5 x6
Por lo tanto, la ecuación de la recta que contiene a la diagonal AB es y = – x + 6.

Habilidad ASE
Supongamos que el punto A tiene por coordenadas a (a, b, c). Como la primera
coordenada se disminuye en tres unidades, la segunda coordenada aumenta en dos y la
tercera disminuye en seis, entonces el punto resultante B tendrá por coordenadas a
(a – 3, b + 2, c – 6). Como la distancia entre el punto medio del segmento AB y B es la
mitad de la distancia entre A y B, entonces determinaremos primero esta última.
d AB  ( x2  x1 ) 2  ( y 2  y1 ) 2  ( z 2  z1 ) 2
 ((a  3)  a) 2  ((b  2)  b) 2  ((c  6)  c) 2 (Reemplazando)

 (3) 2  2 2  (6) 2 (Calculando)
 9  4  36
 49
=7
Como la distancia entre A y B es 7 unidades, entonces la longitud requerida será la mitad

de este valor, es decir, 3,5 unidades.
Unidad temática Cuerpos geométricos

Habilidad ASE
(1) El área de su base es 40 cm2. Con esta información, no se puede determinar el

volumen del cilindro ya que no se conoce la altura de este.
(2) Su altura es igual a la diagonal de un rectángulo de lados 6 cm y 8 cm. Con esta

información, no se puede determinar el volumen del cilindro ya que si bien se puede
determinar que la altura del cilindro es 10 cm (la diagonal de un rectángulo se puede
determinar mediante el teorema de Pitágoras) no se conoce el área basal de este.
Con ambas informaciones, se puede determinar el volumen del cilindro ya que el área de
un cilindro es igual al producto entre el área de su base y su altura. Dado que la base tiene
un área de 40 cm2 y la altura es de 10 cm, entonces el volumen del cilindro es
40 ∙ 10 = 400 cm3.
Por lo tanto, la respuesta es: Ambas juntas.
Unidad temática Manejo de datos

I) Falsa, ya que hasta el tercer intervalo hay (4 + 10 + 6) = 20 datos acumulados, de un

total de (4 + 10 + 6 + 5) = 25 datos. Es decir, la frecuencia porcentual acumulada
20
hasta el tercer intervalo es de  100% = 80%.
25
II) Falsa, ya que no se puede saber cómo se distribuyen los puntajes dentro de los
intervalos, por lo cual no se puede calcular el promedio.
III) Falsa, ya que no se puede saber cómo se distribuyen los puntajes dentro de los
intervalos, por lo cual no se puede determinar si son iguales o distintos.
Por lo tanto, ninguna de las afirmaciones es verdadera.

El tercer decil corresponde al percentil 30, es decir el dato bajo el cual se encuentra el
30% de la población. Si el conjunto {1, 2, 3, 4,…, 39, 40} se divide en cinco intervalos
de igual rango, cada uno de ellos tendrá ocho elementos, es decir cada intervalo tendrá el
20% de los datos.
La frecuencia acumulada del primer intervalo es 20%, por lo cual no incluye al percentil
30. Sin embargo, la frecuencia acumulada del segundo intervalo es 40%, por lo cual sí
incluye al percentil 30. Por lo tanto, el tercer decil del conjunto se encuentra en el
segundo intervalo.

I) Verdadera, ya que el extremo menor de los intervalos es a y el extremo mayor de los
intervalos es (a + 10), por lo que la diferencia entre ellos es 10.
II) Verdadera, ya que el promedio es igual a

k (a  1)  k (a  3)  k (a  5)  k (a  7)  k (a  9) k (5a  25) 5k (a  5)
x    a5
5k 5k 5k
III) Verdadera, ya que en total son 5k datos, si k es un número par, entonces la media se
5k 5k
ubica en el intervalo que contiene a los datos y  1 , los que pertenecen al
2 2
intervalo [a + 4, a + 8[; y si k es un número impar, la media se ubica en el intervalo
5k  1
que contiene al dato , el que pertenece al intervalo [a + 4, a + 8[.
2

Habilidad ASE
Determinando la frecuencia acumulada en cada caso:
Números de Frecuencia Números de Frecuencia

Notas 4°A Notas 4°B
estudiantes acumulada estudiantes acumulada
[3, 4[ 2 2 [3, 4[ 1 1
[4, 5[ 7 9 [4, 5[ 14 15
[5, 6[ 12 21 [5, 6[ 9 24
[6, 7] 7 28 [6, 7] 4 28
Luego:
I) Falsa, ya que en ambos cursos la mediana se ubica en el intervalo que contiene a los
datos ubicados en las posiciones 14 y 15, los que en el 4°A se ubican en el intervalo
[5, 6[, en cambio en el 4°B se ubican en el intervalo [4, 5[.
II) Verdadera, ya que en el 4°A el intervalo modal corresponde al [5, 6[, por tener la
mayor cantidad de datos, lo que coincide con el intervalo donde se ubica la mediana
(se determinó en el punto I).
III) Falsa, ya que la media, calculada a partir de la marca de clase, del 4°A es
3,5  2  4,5  7  5,5 12  6,5  7 150
 y la media, calculada a partir de la marca de
28 28
3,5 1  4,5 14  5,5  9  6,5  4 142
clase, del 4°B es  , siendo la media del 4°B menor
28 28
que la del 4°A.
Por lo tanto, solo la afirmación II es verdadera.
Unidad temática Análisis de variable estadística

Habilidad ASE
En total se tienen 8 elementos diferentes. Como las muestras son extraídas sin considerar
orden ni reposición, se pueden determinar mediante una combinación de elementos.
I) Verdadera, ya que se trata de determinar muestras de 4 elementos de un total de 8, es

8  8!
decir:     70 .
 4  4! 4!
8 8!
II) Verdadera, ya que la cantidad de muestras de tamaño 3 son     56 , mientras
 3  3! 5!
8 8!
que la cantidad de muestras de tamaño 5 son     56 , siendo ambas
 5  5!!  3!
cantidades iguales.
III) Verdadera, ya que las muestras de tamaño 1 corresponden a cada uno de los
elementos que componen a la población, es decir, 8.

Habilidad ASE
Al tabular los datos presentados en el gráfico, resulta la tabla adjunta.
Edad (años) Frecuencia Frecuencia porcentual

[0, 15[
[15, 30[ 30 25 %
[30, 45[ 20
[45, 60[ 15 %
[60, 75] 12,5 %
Ya que el intervalo [15, 30[ agrupa al 25 % de los datos con una frecuencia igual a 30,
entonces el 100% de los datos es igual a 120. A partir de los datos tabulados y
conociendo la totalidad de datos, es posible conocer los datos restantes.
 El tercer intervalo tiene una frecuencia igual a 20, por lo tanto, la frecuencia
porcentual se obtiene a partir de la proporción
120 100% 20  100%
  x  16, 6% .
20 x 120
 El cuarto intervalo tiene una frecuencia porcentual igual al 15 %, por lo tanto, la

frecuencia absoluta se obtiene a partir de la proporción
120 100% 120  15%
  x  18 .
x 15% 100%
 El quinto intervalo tiene una frecuencia porcentual igual al 12,5 %, por lo tanto, la
frecuencia absoluta se obtiene a partir de la proporción
120 100% 120  12,5%
  x  15 .
x 12,5% 100%
A partir de los datos obtenidos, es posible conocer los datos para el primer intervalo y así
completar la tabla.
Edad (años) Frecuencia Frecuencia porcentual

[0, 15[ 37 30,8 3 %
[15, 30[ 30 25 %
[30, 45[ 20 16, 6 %
[45, 60[ 18 15 %
[60, 75] 15 12,5 %
A partir de esta información, es posible concluir que la alternativa D no es verdadera, ya

que el intervalo [60, 75] está compuesto por 15 personas y no por 12.

La varianza de un conjunto de datos corresponde al cuociente entre la sumatoria del

cuadrado de las diferencias de cada dato con el promedio de dichos datos, y la cantidad
total de datos. Es decir:
1  3  5  7  9 25
Promedio de los datos: x   5
5 5
Varianza:  
1  5  3  5  5  5  7  5  9  5
2 2 2 2 2

16  4  0  4  16 40
 8
5 5 5
Por lo tanto la varianza del conjunto {1, 3, 5, 7, 9} es 8.

Habilidad ASE
I) Falsa, ya que si los números, expresados de forma algebraica, son n, (n + 1), (n + 2)

2n  3
y (n + 3), con n un número entero, cuya media es , su desviación estándar es
2
5 5
y su varianza es , por lo que estos tres valores no son iguales en ningún caso.
2 4
II) Falsa, ya que si los números, expresados de forma algébrica, son 2n, (2n + 2),
(2n + 4), con n un número entero, se tiene que su media es (2n + 2), su desviación
8 8
estándar es y su varianza es , por lo que estos tres valores no son iguales en
3 3
ningún caso.
III) Falsa, ya que si los números, expresados de forma algébrica, son (2n + 1), (2n + 3),
(2n + 5) y (2n + 7), con n un número entero, se tiene que su media es (2n + 4), su
desviación estándar es 5 y su varianza es 5, por lo que estos tres valores no son
iguales en ningún caso.
Por lo tanto, en ningún caso se cumple que la desviación estándar, la varianza y el

promedio son iguales.

Habilidad ASE
La marca de clase del primer intervalo es 20, y la marca de clase del segundo intervalo es
40. Luego, el promedio obtenido a partir de la marca de clase es
20·60% + 40·40% = 12 + 16 = 28.
Por lo tanto, la desviación estándar, obtenida a partir de la marca de clase, es

(20  28) 2  60%  (40  28) 2  40%  (8) 2  60%  (12) 2  40%
 64  60%  144  40%
 38,4  57,6
 96
4 6

Para determinar un intervalo de confianza, es necesario aplicar la fórmula:
   
 x  z1   ,x  z  
1

 2 n 2 n
Del enunciado se extrae la siguiente información: σ = 4, n = 64 y x = 51. Como el nivel

de confianza es del 95%, entonces α – 1 = 0,95, lo que implica que α = 0,05 y

1   1  0,025  0,975 . Luego, revisando la tabla de distribución normal, se obtiene
2
que z   z 0,975  1,96 . Entonces,
1
2
     4 4 
 x  z1   ,x  z     51  1,96  ,51  1,96   (Reemplazando)
 2 n 1
2 n  64 64 
 4 4
 51  1,96  ,51  1,96   (Calculando)
 8 8
 1,96 1,96 
 51  ,51 
 2 2 
 50,02  51,98

Habilidad ASE
(1) El porcentaje de los datos que son mayores que – a. Con esta información sí es
posible determinar el porcentaje de datos que son menores que a, ya que al ser una
distribución normal tipificada, esta será simétrica respecto al eje vertical, por lo que
el porcentaje de datos que son menores que a es el mismo porcentaje de datos que
son mayores que – a.
(2) El porcentaje de los datos que son mayores que a. Con esta información sí es posible
determinar el porcentaje de datos que son menores que a, ya que el porcentaje de los
datos menores que este valor es igual a cien menos el porcentaje de los datos que son
mayores que a, por lo que basta con calcular esta diferencia para encontrar el valor
requerido.
Por lo tanto, la respuesta correcta es: Cada una por sí sola.

Unidad temática Cálculo de probabilidades

En este caso la profesora tiene 10 preguntas diferentes de las cuales debe escoger 6 para
realizar una prueba. Considerando que dos pruebas son diferentes si no tienen las mismas
preguntas, que no se puede repetir una misma pregunta dentro de una misma prueba y
que no importa el orden en que se coloquen las preguntas, este problema puede resolverse
como una combinación sin repetición de 6 elementos de un total de 10. Entonces, se
tiene:
10  10!
  
 6  6! 4!

En principio el caso se trata de una permutación con elementos repetidos. En general, seis
elementos distintos se pueden ordenar de 6! = 6·5·4·3·2·1 = 720 formas distintas. Sin
embargo, en el registro aparecerá solo el color de la pelota, sin diferenciar quien la lanzó.
Luego, no importa en qué orden ingresan las pelotas del mismo color.
Tomando en cuenta lo anterior, todos los posibles ordenamientos de las pelotas azules
(que son 2! = 2·1 = 2) son iguales entre sí, al igual que los posibles ordenamientos de las
pelotas verdes (que son 3! = 3·2·1 = 6). Esto significa que la cantidad calculada está
aumentada en el doble y en el séxtuple.
Por lo tanto, las secuencias distintas de colores que puede haber en el registro son
720
 60.
26
Unidad temática Análisis de variable aleatoria

La afirmación de Claudio, “si reúne a 10.000 personas y todas lanzan a la vez una
moneda, la mitad de ellas obtendrá cara y la otra mitad obtendrá sello”, no es cierta ya
que corresponde a uno de los casos que podría ocurrir, sin embargo, esto es cierto al
especificar que es un hecho que ocurriría teóricamente, lo que coincide con lo que dice
Francisco.
Por lo tanto, Claudio está equivocado y Francisco tiene la razón.

La cantidad total de alumnos de los cursos es 106. De ellos, 20 corresponden a hombres

de segundo medio. Luego, la probabilidad de escoger a un hombre de segundo medio,
según la regla de Laplace, es:
hombres de segudo medio 20 10

 
cantidad total de alumnos 106 53

Este caso se trata de un producto de probabilidades de eventos dependientes. Sean los

eventos:
A: extraer al azar una bolita azul.

B: extraer al azar una bolita roja.
C: extraer al azar una bolita naranja.
Luego, la probabilidad de extraer una bolita azul, luego una roja y finalmente una
naranja, se puede expresar como
P A P( B / A)  PC / B
Con ello:
P A 
cantidad de bolitas azules 1

cantidad de bolitas en la urna 17
PB / A 
cantidad de bolitas rojas 4

PC / B  
cantidad de bolitas naranjas 2

Por lo tanto, la probabilidad queda expresada como P A  P( B / A)  PC / B  
1 4 2
  .
17 16 15

Los posibles valores de X son:

Si en el dado sale 1 (menor que 4), entonces X es igual al sucesor de 1  X = 2
Si en el dado sale 4 (mayor que 3), entonces X es igual al antecesor de 4  X = 3
Luego:
I) Falsa, ya que el recorrido de X tiene cuatro elementos: {2, 3, 4, 5}.
II) Falsa, ya que el valor de X = 4 se da para dos casos de seis. Entonces,

2 1
P(X = 4) =  .
6 3
III) Verdadera, ya que tanto el valor de X = 2 como el valor de X = 5 se dan para un

1
casos de seis. Entonces, P(X = 2) = P(X = 5) = .
6
Por lo tanto, solo la afirmación III es verdadera.

El recorrido de la variable aleatoria X es el conjunto {2, 4, 6, 8} y F es la función de

distribución de probabilidad acumulada (es decir, es la suma de las probabilidades de
cada valor de X, hasta el que se indica en F), entonces:
F(2) = P(X = 2) = 0,35

F(4) = F(2) + P(X = 4) = 0,60 → P(X = 4) = 0,6 – F(2) = 0,6 – 0,35 = 0,25
F(6) = F(4) + P(X = 6) = 0,78 → P(X = 6) = 0,78 – F(4) = 0,78 – 0,6 = 0,18
Por lo tanto, el valor de P(X = 6) = 0,18.

Al ser un dado de cuatro caras y numerado del 1 al 4, los valores que toma la variable
aleatoria X son 1, 2, 3 y 4. Por lo tanto, se tiene que:
1
- P(X = 1) =
10
2
- P(X = 2) =
10
3
- P(X = 3) =
10
4
- P(X = 4) =
10
Luego, el valor el esperado para X se obtiene a partir de la suma de los productos entre
los valores que toma la variable aleatoria y la probabilidad de que tome dicho valor. Es
decir:
1 2 3 4 1 4 9 16 30
V(X) = 1   2   3   4       3
10 10 10 10 10 10 10 10 10

Para la variable aleatoria discreta X se cumple que: f(3) + f(5) + f(7) = 1 (la sumatoria de
la probabilidad de ocurrencia para cada elemento del recorrido de la variable aleatoria es
1). Sustituyendo los valores por los extraídos del gráfico y despejando el valor de a:
f(3) + f(5) + f(7) = 1

a + 0,7 + 0,2 = 1
a = 1 – 0,9
a = 0,1
Por lo tanto, el valor de a es 0,1

Habilidad ASE
2
(1) P(X ≤ 4) = . Con esta información no se puede determinar el valor de P(X = 5), ya
7
que P(X ≤ 4) es igual a la suma de las imágenes de 2 y 4, es decir,
P(X ≤ 4) = P(X = 2) + P(X = 4).
8
(2) P(X ≤ 6) = . Con esta información no se puede determinar el valor de P(X = 5),
9
ya que conociendo el valor P(X ≤ 6) solo permite descubrir el valor de P(X = 7),
dado que este es igual a 1 – P(X ≤ 6).
Con ambas informaciones no se puede determinar el valor de P(X = 5), ya que juntando
ambas informaciones solo nos permite conocer el valor de P(X = 5) + P(X = 6), dado que
P(X ≤ 6) – P(X ≤ 4) = P(X = 2) + P(X = 4) + P(X = 5) + P(X = 6) – (P(X = 5) + P(X = 6)).
Como no se conoce el valor de P(X = 6), no es posible conocer el valor de P(X = 5).
Por lo tanto, la respuesta es: se requiere información adicional.

Por la diferencia de áreas, se cumple que P(2 < X < 4) = P(X < 4) – P(X < 2).
Dado que el área completa bajo la curva es 1, entonces

P(X < 2) = 1 – P(X > 2) = 1 – 0,76 = 0,24.
Por otro lado, como la distribución normal es simétrica con respecto a la media (que es
3), entonces P(X > 4) = P(X < 2) = 0,24.
Por la propiedad de las áreas, P(X < 4) = 1 – P(X > 4) = 1 – 0,24 = 0,76.
Por lo tanto, la probabilidad de que al escoger al azar un dato de la población el valor de
X se encuentre entre 2 y 4 es P(2 < X < 4) = P(X < 4) – P(X < 2) = 0,76 – 0,24 = 0,52

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SOLUCIONARIO

ENSAYO MT- 034

Unidad temática Números racionales

Unidad temática Números racionales

Por lo tanto, las tres afirmaciones son verdaderas.

Unidad temática Números racionales

A) Falsa, ya que si a y b son números positivos, se tiene que (b – 1) corresponde a un

B) Falsa, ya que si a y b son inversos aditivos entre sí, entonces a + b = 0.

D) Falsa, ya que solo se cumple si a y b tienen distinto signo entre sí.

Unidad temática Potenciación

Aplicando las propiedades de operatoria, resulta:

Por lo tanto, el resultado expresado en forma decimal es 1,6.

Unidad temática Potenciación

813 + 813 + 813 = 3 ∙ 813 (Expresando 81 en base 3)

Unidad temática Números racionales

D) Corresponde al valor de a, ya que si a = 1, entonces su inverso multiplicativo es 1, el

Unidad temática Número racionales

(1) (a + b) es un número entero positivo. Con esta información, no es posible afirmar

(2) a es el triple de b. Con esta información, es posible afirmar que b es un divisor de a,

Por lo tanto, la respuesta es: (2) por sí sola.

Unidad temática Números irracionales

Unidad temática Potenciación

10. La alternativa correcta es A.

Unidad temática Potenciación

Un cuadrado de lado a tiene diagonal a 2 . Luego, aplicando composición de raíces, se

Unidad temática Potenciación

La expresión a2 – b2 se puede factorizar mediante suma por su diferencia, resultando

12. La alternativa correcta es C.

Unidad temática Números irracionales

I) Para 100, la expresión log a es un número irracional, ya que log 100  2 .

III) Para 10.000, la expresión log a no es un número irracional, ya que

Por lo tanto, solo para I y II la expresión log a es un número irracional.

Unidad temática Números irracionales

Luego, el orden correcto es 6

14. La alternativa correcta es B.

Unidad temática Potenciación

Como 2 2  8 , entonces log 2 2  log 8 .

Por propiedad de logaritmos, el exponente de una potencia se convierte en un factor que

15. La alternativa correcta es C.

Unidad temática Números irracionales

(1) n es el antecesor de m. Con esta información, no se puede afirmar que m p  n q , ya

(2) p es el antecesor de q. Con esta información, no se puede afirmar que m p  n q , ya

Unidad temática Números complejos

17. La alternativa correcta es A.

Unidad temática Números complejos

Supongamos que z es de la forma (a + bi) con a y b números reales distintos de cero.

A) z  z  a  bi  (a  bi)  a  bi  a  bi  2bi . Luego, 2bi es un número complejo

B) z  z  (a  bi)  (a  bi)  a 2  b 2 . Luego, 2bi NO es un número complejo con

C) z 2  (a  bi) 2  a 2  2abi  b 2 i 2  (a 2  b 2 )  2abi . Luego, (a 2  b 2 )  2abi NO

D) z  z  a  bi  (a  bi)  2a . Luego, 2a NO es un número complejo con parte

Por lo tanto, la respuesta correcta es A.

18. La alternativa correcta es D.

Unidad temática Transformaciones algebraicas

x 2  (m  n) x  mn  ( x  m)( x  n) (Producto de binomios con término en común)

Por lo tanto, los factores de la expresión del enunciado son (x + m) y (x – n).

Unidad temática Ecuación y sistemas de primer grado

Según el primer estanque, la manguera vierte p litros de agua en a minutos.

El segundo estanque es idéntico al primero y ya tiene m litros de agua en su interior, por

Por lo tanto, al multiplicar cruzado, resulta px = ap – am.

20. La alternativa correcta es B.

Unidad temática Transformación algebraica

p ∙ q = (a + b)2 ∙ (a2 – ab + b2) = (a + b) ∙ (a + b) ∙ (a2 – ab + b2)

p ∙ q = (a + b) ∙ (a + b) ∙ (a2 – ab + b2) = (a + b) ∙ (a3 + b3)