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Universidad Abierta para Adultos (UAPA)

Asignatura: PLANIFICACION EDUCATIVA Y GESTION AULICA

Grupo: 31

Facilitador: Amalio Alcéquiez

Participante: Yamile Javier Bencosme Matrícula: 16-8338

Tarea II

A. Responder las siguientes interrogantes sobre los componentes de una


planificación.

1. ¿Qué es una Situación de Aprendizaje?

Las situaciones de aprendizaje permiten que el estudiante movilice sus


conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales y los utilice en
escenarios simulados o reales, para resolver o afrontar convenientemente
diferentes situaciones, lo que le permite poner en juego el dialogo de saberes y
experiencias de aprendizaje que resulten significativas para los estudiantes. La
situación de aprendizaje es la definición de un escenario en el que un estudiante
debe aprender algo para poder realizar determinada acción. Desde esta
perspectiva, la situación implica la adquisición de un aprendizaje, las condiciones
de operación para lograr ese aprendizaje y un resultado o producto a obtener.
2. ¿Cómo se diseña una situación de aprendizaje?

Para diseñar una situación de aprendizaje es importante seguir los siguientes pasos:

 Contexto, o sea, donde y a quien afecta.


 ¿Cuál es el problema o cual es la situación? (describir, puede ser real o
imaginaria).
 Con cuál estrategia de las que plantea el diseño curricular yo voy a trabajar.
 Producto, que es lo que sabrán hacer los estudiantes al final. Va de la mano
con las competencias específicas y los indicadores de logro del área.
 Buscar un punto de llegada, para que lo hacen.

3. ¿Qué es una competencia?

En el diseño curricular dominicano, una competencia es la capacidad para actuar


de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de forma integrada
conceptos, procedimientos, actitudes y valores. Las competencias se desarrollan de
forma gradual en un proceso que se mantiene a lo largo de toda la vida, tienen como
finalidad la realización personal, el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo
de la sociedad en equilibrio con el medio ambiente.

4. Establecer diferencias entre competencias fundamentales, específicas


y laborales-profesionales.

Cada una tiene un enfoque diferente, las competencias específicas corresponde


a las áreas curriculares, mientras que las competencias fundamentales expresan
las intenciones educativas de mayor relevancia y significatividad, por otro lado, las
competencias laborales-profesionales, se refieren al desarrollo de capacidades
vinculadas al mundo del trabajo.
5. ¿Qué son los contenidos?

Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los


conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares. Los contenidos
constituyen una selección del conjunto de saberes o formas culturales del
conocimiento cuya apropiación, construcción y reconstrucción por parte del
estudiantado se considera esencial para el desarrollo de las competencias.

6. Establecer diferencia entre contenidos conceptuales, procedimentales


y actitudinales.

Los contenidos conceptuales son aquellos que representan ideas, situaciones,


estructuras o procesos. Por otro lado, los contenidos procedimentales son
contenidos referidos a cómo hacer, es decir, estrategias de acción, procesos
seguidos por las personas para transformar la naturaleza o para organizarse mejor,
mientras que, los contenidos actitudinales se diferencian de las conductas en que
se supone que están interiorizadas. Se pueden realizar conductas mecánicamente,
porque se sabe que se espera que se actúe de una determinada manera, mientras
que una disposición interior difícilmente pueda ser manipulada.

7. ¿Qué es una Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje?

Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje constituyen la secuencia de


actividades planificadas y organizadas sistemáticamente para apoyar la
construcción de conocimientos en el ámbito escolar, en permanente interacción con
las comunidades. Se refieren a las intervenciones pedagógicas realizadas con la
intención de potenciar y mejorar los procesos de aprendizaje y de enseñanza, como
un medio para contribuir a un mejor desarrollo cognitivo, socio-afectivo y físico, es
decir, de las competencias necesarias para actuar socialmente. Los educadores y
educadoras son responsables de facilitar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje, dinamizando la actividad del estudiantado, los padres, las madres y la
comunidad.
8. ¿Cuál es la diferencia en una Actividades de enseñanza y una
Actividades de aprendizaje?

Que las actividades de enseñanza las lleva a cabo el maestro/a, mientras que, las
de aprendizaje son llevada por los estudiantes.

9. Establecer diferencias entre la evaluación Diagnóstica, formativa y


sumativa.
 La evaluación diagnostica es la evaluación que nos permite evidenciar que
tanto sabe el estudiante y partir de ahí iniciar el proceso de enseñanza,
adecuando nuestros métodos o estrategias de enseñanza al nivel que posee
ese estudiante.
 La evaluación formativa es aquella evaluación que permite orientar y
mejorar el proceso de enseñanza, la cual permite obtener información valiosa
sobre el avance que cada estudiante ha adquirido hasta el momento,
permitiendo así detectar cuales son las debilidades o en qué punto es
necesario reestructurar las estrategias que se han venido utilizando.
 La evaluación sumativa es aquella evaluación que se realiza al terminar un
proceso de enseñanza con el fin de conocer si se lograron alcanzar los
objetivos que fueron acordados durante el inicio de ese proceso, además se
encarga de comprobar los conocimientos y habilidades que los estudiantes
han adquirido durante todo el proceso de enseñanza por medio de una
calificación.

10. Establecer diferencias entre Auto, hetero y co-evaluación.

 La autoevaluación es la evaluación realizada por uno mismo, a partir de


algunos criterios determinados. Consiste en revisar mis actitudes durante lo
que va del curso y con honestidad determinar un valor.
 La coevaluación es la evaluación que realizan otras personas sobre ti, en
base algunos criterios determinados. A diferencia de la autoevaluación, ésta
evaluación persigue recoger la mayor información de qué ha sido tu proceder
durante el curso.
 La heteroevaluaciôn es la evaluación que realiza el profesor sobre tu
convivencia y aprendizaje durante todo el curso o lo que va de el. A diferencia
de la coevaluación, aquí la persona que te evalúa pertenece a un nivel
distinto del tuyo, por eso lleva ese nombre.

11. ¿Qué es la Metacognición?

es la capacidad que tiene un individuo de conocerse a sí mismo y de autorregular


su propio aprendizaje, es decir planificar estrategias para cada situación, aplicarlas
y saber controlarlas facilitando la educación de la propia persona, como
consecuencia detectar las posibles fallas del individuo. Se compone de dos
palabras: META: “a ti mismo” COGNICION: “al conocimiento”.

12. ¿Cuál es el papel de los Indicadores de logro?

Éstos juegan un papel muy importante, ya que, permiten determinar si se han


logrado los aprendizajes esperados para cada nivel y/o área académica. Los
indicadores de logro caracterizan la competencia y se refieren a sus aspectos clave.
Son pistas, señales, rasgos que evidencian el Nivel de Dominio de las competencias
y sus manifestaciones en un contexto determinado.

13. ¿Qué son los Recursos didácticos?

Un recurso didáctico es cualquier material que se ha elaborado con la intención de


facilitar al docente su función y a su vez la del alumno. No olvidemos que los
recursos didácticos deben utilizarse en un contexto educativo. Los recursos
didácticos desarrollan varias funciones entre las cuales les mencionare 6:
 Los recursos didácticos proporcionan información al alumno.
 Son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la
información que queremos transmitir. De esta manera ofrecemos nuevos
conocimientos al alumno.
 Nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas.
 Los recursos didácticos despiertan la motivación, la impulsan y crean un
interés hacia el contenido del mismo.
 Evaluación. Los recursos didácticos nos permiten evaluar los conocimientos
de los alumnos en cada momento, ya que normalmente suelen contener una
serie de cuestiones sobre las que queremos que el alumno reflexione.
 Nos proporcionan un entorno para la expresión del alumno. Como, por
ejemplo, rellenar una ficha mediante una conversación en la que alumno y
docente interactúan.

14. ¿Qué es una Secuencias Didácticas?

Las secuencias didácticas se refieren al orden específico que se les da a los


componentes de un ciclo de enseñanza-aprendizaje, a fin de generar los procesos
cognitivos más favorables para lograr los objetivos de aprendizaje o competencias.
B. Después de leer el documento situación de aprendizaje colgado en los
recursos, te invito a redactar una situación de aprendizaje y presentar en este
espacio.
Mi situación de aprendizaje será basada en el área de Ciencias Sociales, tomando
como punto de partida el primer tema que aparece en el diseño curricular del nivel
secundario del primer grado, dicho tema es el de la Representación de la Tierra.

La maestra del primer grado del liceo secundario Manuel


María Castillo, descubrió a través de las estrategias
expositivas de conocimientos elaborados y/o
acumulados y la de descubrimientos e indagación, que
sus estudiantes presentan desconocimiento y a la vez
SITUACIÓN DE interés sobre el tema de la Representación de la Tierra,
APRENDIZAJE partiendo desde aquí la maestra utilizará mapas y globos
terráqueos para que así los estudiantes tengan mayor
entendimiento y al final, con presentaciones de la tierra
a través maquetas elaboradas por los estudiantes estos
comprenderán todo lo que dicho tema abarca.