APRENDAMOS A ESCRIBIR CUENTOS

EL CUENTACUENTOS "PORFIRIO MARTÍN S.J."

LA NOTICIA DEL MES

EL Colegio San Ignacio convoca a todos sus alumnos a participar en el Primer
Concurso de Creación y Cuenta Cuentos “PORFIRIO MARTÍN S.J.”

OBJETIVOS : El alumno después de participar en este evento cultural será capaz

de:
1. Relacionar al cuento con los diferentes tipos de textos.

2. Emplear diversas estrategias para la producción de cuentos, su presentación y

narración.

3. Escribir cuentos respetando su estructura y los principios de coherencia,

cohesión, intencionalidad y adecuación.

4. Desarrollar las habilidades de la expresión oral y demostrar un control adecuado

de la expresión corporal.

FECHA: 25 DE AGOSTO DE 2006

PARTICIPANTES

: Todos los alumnos del Colegio San Ignacio de Loyola

NIVELES

1. Primer nivel: alumnos del primer, segundo y tercero de Primaria

2. Segundo Nivel: 4to. y 5to. de Primaria
3. Tercer Nivel: 6to. de Primaria y Primero de Secundaria.
4. Cuarto Nivel: 3ro., 4to., y 5to. de Secundaria

EXTENSIÓN DEL CUENTO

1. Primer Nivel: no hay límite.

2. Segundo Nivel: no mayor de 500 palabras.
3. Tercer Nivel: 600 palabras como máximo
4. Cuarto Nivel: no mayor de 1000 palabras.
TAREA:
Para alcanzar el reto que les hemos propuesto, deberán crear y narrar
individualmente un cuento siguiendo su PROCESO DE ESCRITURA y de acuerdo
a las siguientes características:

a. Extensión no mayor de 600 palabras

b. Letra Times New Roman, 12

c. Su temática debe ser seleccionada de los temas que se puedan establecer

luego de la Puesta en Común de los grupos.

d. Originalidad: esta característica se puede demostrar dejando constancia escrita

del PROCESO DE ESCRITURA del cuento.

e. Respeto a la estructura de este tipo de textos.

f. Se observe los principios de la narración: principios de cohesión, coherencia,

intencionalidad y aceptabilidad.

g. Cada cuento estará precedido del respectivo argumento, escrito en español e

inglés.

PROCESO:
Esta vez queremos orientarte de manera general. Esto implica que cada grupo
deberá decidir la mejor manera de organizarse y llevar a cabo nuestras
sugerencias o bien decidir por las propias. A continuación les queremos proponer
una serie de acciones que pueden ayudarles a ordenar el particular proceso de su
grupo.

Primera actividad
Reflexión y formación de los nuevos grupos

Segunda actividad
Definir cómo realizar un trabajo grupal que los conduzca a un aprendizaje
colaborativo

Tercera actividad
Establecimiento de la Ruta de Aprendizaje
Cuarta actividad
El diseño diario de la Hoja de Ruta del grupo

PRIMERA ACTIVIDAD:
1. Antes de formar sus nuevos grupos, cada alumno deberá reflexionar acerca de
los roles que podría desempeñar (dos como mínimo).

He aquí los roles:

1.1.Coordinador
Funciones:
1.1.1. Motivar la búsqueda de un nombre significativo para el grupo.
1.1.2. Representar al grupo cuando se tenga que decidir las acciones que en
común los grupos deben realizar.
1.1.3. Organizar el trabajo del grupo de tal manera que todos sus miembros
avancen cómodamente su labor académica.
1.1.4. Animar a todos los integrantes a realizar un trabajo colaborativo.
1.1.5. Llevar el control de la productividad de cada miembro del grupo.
1.1.6. Dirigir toda puesta en común al interior del grupo.
1.1.7. Conducir las sesiones de evaluación y auto-evaluación de los miembros del
grupo.
1.2. Relator
Funciones:
1.2.1. Anotar las conclusiones del grupo.
1.2.2. Ser el portavoz de las decisiones del grupo.
1.2.3. Motivar la participación de sus compañeros al interior del grupo o bien en las
puestas en común generales.
1.3. Relacionista público
Funciones
1.3.1. Proponer a otros grupos acciones conjuntas, previa decisión de su grupo.
1.3.2. Representar al grupo cuando se trate de realizar acciones con cualquiera de
los otros grupos.
1.3.3. Gestionar, previa coordinación con los profesores, la presencia de algún
profesional de la comunidad que pueda ayudar a aclarar o profundizar algún
aspecto de la investigación que se esté realizando.
1.3.4. Recordar permanentemente las fechas de publicación de los trabajos
parciales o finales consignados en la Hoja de Ruta del presente ABP.
1.4. El editor
Funciones
1.4.1. Responsable de la edición de la Hoja de Ruta del grupo.
1.4.2. Orientar a sus compañeros en la edición e ilustración de sus páginas Web.
1.4.3. Revisar de manera constante la ortografía de los trabajos de los integrantes
del grupo.
2. Luego de reflexionar se deben formar grupos de cuatro integrantes, elegir el
respetivo rol y designar al grupo.

SEGUNDA ACTIVIDAD:
1. Reflexiona individualmente el contenido de los siguientes párrafos, luego
coméntalos con tus compañeros de grupo.
“Podría definirse el aprendizaje colaborativo como: El conjunto de métodos de
instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como de estrategias para
propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y
social), donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje
como del de los restantes miembros del grupo.
El aprendizaje es un proceso individual que puede ser enriquecido con actividades
colaborativas tendientes a desarrollar en el individuo habilidades personales y de
grupo. El aprendizaje en ambientes colaborativos busca propiciar espacios en los
cuales se dé la discusión entre los estudiantes al momento de explorar conceptos
que interesa dilucidar o situaciones problemáticas que se desea resolver; se busca
que la combinación de situaciones e interacciones sociales pueda contribuir hacia
un aprendizaje personal y grupal efectivo.” (1)
1. MARÍA MARGARITA LUCERO. Entre el Trabajo colaborativo y Aprendizaje
colaborativo. Revista Iberoamericana de Educación. Organización de Estados
Iberoamericanos para la Educación. Página visitada el 15 de junio de
2006. http://www.campus-oei.org/revista/deloslectores/528Lucero.PDF
2. Ahora bien ¿cómo conseguir el ambiente necesario para lograr el aprendizaje
colaborativo?

Nuestras orientaciones:
a. Creen en el grupo relaciones de INTERDEPENDENCIA POSITIVA; es decir,
planifiquen su trabajo de tal manera que deban necesitarse unos a otros, confiar
en que las metas, tareas, recursos, roles van a crear un ambiente en donde se
confía en el entendimiento y éxito de cada persona.
b. Creen relaciones de INTERDEPENDENCIA EN EL APRENDIZAJE: la vida en el
grupo posibilita el seguimiento y el intercambio entre los mismos miembros del
grupo. Este ambiente genera enriquecimiento individual y grupal.
c. Es muy importante la CONTRIBUCIÓN INDIVIDUAL: cada integrante debe
asumir con responsabilidad la ejecución de las tareas y la posibilidad de
compartirlas con sus compañeros.
d. Si se produce el ambiente necesario LAS HABILIDADES PERSONALES Y
GRUPALES SE POTENCIALIZARÁN (escucha, participación, liderazgo,
coordinación de actividades, seguimiento y evaluación). (2)
(2) Ibdem
3. Bien amigos, ahora conocen cómo un grupo debe trabajar para propiciar la
adquisición de un APRENDIZAJE COLABORATIVO. Por lo consiguiente, todas las
acciones que planifiquen tendrán que garantizar EL AMBIENTE propiciador de un
CLIMA COLABORATIVO.

TERCERA ACTIVIDAD:
Esta actividad busca que ustedes de propongan planes, tareas, etc., que les
permitan crear el Producto Final y alcanzar los objetivos que propone el Concurso.
He aquí nuestras sugerencias:

1. Para escribir el cuento tienen dos caminos: escribirlo ya y después investigar

todo lo referente los tipos de textos, estructura del cuento, proceso de escritura,
los principios de coherencia, cohesión, etc.; o bien, primero la investigación y
luego la creación del cuento.

2. Asimismo, ¿consideran importante conseguir la participación de algún escritor

piurano, cuya experiencia literaria pueda garantizar una mejor orientación?

3. Decidida la ruta, tendrán que formularse las preguntas que indaguen todos los
contenidos necesarios para la escritura y narración del cuento.

4. ¿Consideran que la autoevaluación y coevaluación de sus trabajos individuales

generará su perfeccionamiento? De ser así tendrían una prueba de cómo han
realizado su proceso de escritura.

5. Luego, será necesario que se señalen las tareas, su secuencia, el tiempo de

ejecución que deberá concordar con el cronograma general establecido en la Hoja
de Ruta propuesta por nosotros.

6. También será importante elegir qué herramientas electrónicas emplearán en la

realización de las tareas.

7. La experiencia exitosa tenida en las exposiciones del producto final del ABP
“Vida extraterrestre” puede ayudarles a tomar decisiones referentes a cómo
seleccionar a los alumnos que nos representen en el Concurso de convoca el
Colegio.

Consideren nuestras orientaciones como punto de partida; sin embargo pueden

ser mejoradas o dejadas de lado por alternativas superiores que les permitan una
mayor calidad del Producto Final.

CUARTA ACTIVIDAD:
Formulación de la Hoja de Ruta
Creemos que este ABP debe tener la duración de dos semanas (10 días
calendarios): Primera semana (19/06 al 24/06) y Segunda semana (26/06 al 3/07).
Por lo tanto, su Hoja de Ruta tendrá que ajustarse al tiempo establecido, salvo que
se demuestre la necesidad de ampliarlo.
Por ello, aconsejamos que no desperdicien el tiempo, que programen los tiempos
de tal manera que nadie permanezca sin hacer nada cuando el compañero de su
dueto esté trabajando en la computadora, que sean rigurosos en la aplicación de
la Hoja de Productividad.
NOTA: No los dejaremos completamente solos. Estaremos siempre atentos para
auxiliarlos cuando lo necesiten: queremos convertirnos en sus COLEGAS
INVESTIGADORES. Tenemos la seguridad que en este ABP aprenderemos
mucho de ustedes.
¡ÉXITO COMPLETO! ¡USTEDES, SÍ PUEDEN!