FINES 2-PROYECTO PEDAGOGICO.

ASIGNATURA: ESTADO Y NUEVOS MOVIMIENTOS SOCIALES 3er. AÑO.

APELLIDO Y NOMBRE: MORETE, GABRIELA

E-MAIL: gabymorete@yahoo.com.ar

CELULAR: 2245-437253

1-FUNDAMENTACION PEDAGÒGICA:
Este espacio curricular propone el abordaje de los distintos componentes, de los
distintos movimientos sociales y su relación con el Estado. Los mismos, al operar
como constitutivos internos y externos del Sistema, permiten explicar desde la
integridad, su funcionamiento.
Los contenidos de este espacio curricular pretenden alcanzar saberes que
contribuyan al desarrollo de competencias políticas de movimientos sociales, en los
alumnos. Estos conocimientos y el trabajo de reflexión e interpretación que sobre la
realidad cotidiana expresa el espacio curricular, conlleva potencialmente al estimulo
para el cambio y otras transformaciones que el presente reclama.
Esta propuesta didáctica se dictará en la Comisión 20 los días martes de 18:30 hs a
20:15 hs.
2-OBJETIVOS:
 Conocer e interpretar la realidad de la relación entre el Estado y la
ciudadanía.
 Identificar los procesos de cambios en la sociedad contemporánea
contextualizándola en el marco regional.
 Comprar críticamente las teorías, regímenes y procesos políticos
contemporáneos.
 Reconocer y relacionar los factores políticos, sociales, económicos y
culturales y los mecanismos de acción para la participación y representación
individual y colectiva.
 Reconocer la influencia del funcionamiento del sistema político en relación
con las respuestas que en los grupos y factores de poder enuncian.
3-CONTENIDOS A DEARROLLAR:
Relaciones entre el Estado y ciudadanía: un territorio complejo.
Proceso de declinación en Argentina y la provincia de Buenos Aires. La actual etapa
pos-default, problemas relativos a la distribución del ingreso. La evolución del empleo
y la situación de pobreza.
Los movimientos sociales tradicionales. Organización, Misión, demandas y sus
proyectos transformadores.
 Los nuevos movimientos sociales y la reconfiguración del territorio. Su relación
política. El nuevo sentido cultural y político de sus dinámicas, pautas, demandas.
Alternativas de construcción de un nuevo pacto Estado-ciudadanía.
4-PROPUESTAS DE DIAGNOSTICO:
Se propondrá a lo largo de las primeras clases indagar en las concepciones e ideas
previas y representaciones sociales de los alumnos a partir de preguntas que sirvan
como disparadores, recoger estos aspectos será central para la posterior
diagramación de secuencias didácticas pertinentes, así como el tiempo destinado a
cada una de las instancias.
La misma debe permitir al docente conocer la base de conocimientos desde donde
poder partir.
Para esto se realizarán:
 Actividades grupales e individuales y grupales durante 4 clases.
 Debates.
 Cuestionarios.
 Análisis de textos e imágenes.
5-ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
Las clases estarán centradas en el alumno como sujeto activo del proceso
enseñanza-aprendizaje. Como docente a cargo del curso, presentare cada tema
utilizando didácticamente el uso de distintos tipos de recursos.
 Trabajo en grupos.
 Resolución de dudas.
 Debates.
 Explicación por parte de los alumnos de diversas problemáticas planteadas
por el docente.
6-PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE:
 Participación activa en la construcción de conocimientos.
 Realización y puesta en común de trabajos prácticos grupales o individuales.
 Análisis y reflexión crítica en torno a la bibliografía propuesta.
 Resolución en clases, actividades en forma individual y grupal.
 Resolución de tareas y trabajos prácticos.
 Autocorrección de actividades.
 Charlas-Debates.
 Lectura comprensiva.
 Elaboración de redes conceptuales y cuadros sinópticos.
 Realización de investigaciones de temas seleccionados.
 Utilización de celular para evacuar dudas o para ampliar temas.
7-PROPUESTAS DE ACTIVIDADES DEL DOCENTE.
 Socialización de los contenidos específicos de la materia.
  Acompañamiento, seguimiento y orientación en todo el proceso de
aprendizaje, actuando como puente entre los estudiantes y los conocimientos
validos socialmente.
 Búsqueda permanente de información y actualización.
 Construcción de material teórico para el abordaje de los contenidos.
 Explicación de temas en forma teórica.
8-PROPUESTA DE SEGUIMIENTO DEL PROCESO DEL ESTUDIANTE:
Se elaborará un registro en el cual el docente registrará el desempeño de cada
estudiante clase a clase, basándose en la participación activa, el manejo de
conceptos, los aportes de información, la interpretación de consignas, resolución de
problemáticas planteadas, fundamentación empleada a la hora de justificar
posicionamientos.
Informar a los alumnos en forma individual del avance que van realizando ayudando
de esta forma a mejorar su autoestima y lograr nuevos avances.
9-ACTIVIDADES DE EVALUACION:
Se concibe a la evaluación como un proceso complejo que compromete al alumno y
al docente. Para el primero la evaluación conlleva la acreditación del espacio
curricular, de allí la implicancia y significación que la misma adquiere. El docente
está comprometido con su práctica en el resultado del proceso de enseñanza.
Aprendizaje, de tal manera que se la someterá a evaluación por parte de los
alumnos para realizar ajustes pertinentes el proyecto. Se contemplarán instancias
de autoevaluación responsable y critica.

El periodo de CREC (Curso de Recuperación y Evaluación Continua), está

pautado para recuperar aquellos contenidos que los alumnos no alcanzaron, ya sea
por o exceso de inasistencias, o haber desaprobado alguna unidad y se realiza la
semana anterior a las mesas de examen, el mismo día y horario de sus clases. En
esta instancia se recupera a través de exámenes escrito u orales, aquellos casos
que obtuvieron una calificación de 4 (cuatro) a 6 (seis) durante el cuatrimestre.
Superada esta instancia, aquellos alumnos que no aprueban, pasan a mesa de
examen. El CREC se aprueba con 4 (cuatro).
CRITERIOS INSTRUMENTOS MOMENTOS

 Cada tema se  Lectura de de diagnóstico: se tendrán

evaluará en forma artículos en cuenta las siguientes
integral. periodísticos. variables: conocimientos
 Las actividades en  Trabajos prácticos. previos que los alumnos.
clase son una  Análisis de textos Actitudes inherentes a las
forma fundamental e imágenes. relaciones dentro del aula
de evaluación por  Tareas diarias por ejemplo respeto a sus
parte del docente, Actividades pares, valoración del
pero también por grupales e trabajo grupal, solidaridad
el alumno. individuales. y responsabilidad, etc.
  Las tareas que se  Presentación de Procesual: producciones
solicitan permiten trabajos. orales y escritas
la práctica de cada  Producción periódicas para
tema y serán personal y grupal. comprobar la evolución en
requeridos y  Asistencia y cuanto a expresión oral y
calificados. puntualidad. escrito. Uso correcto de
 Evaluaciones. vocabulario especifico.
Habilidad de analizar
críticamente y establecer
relaciones entre distintas
fuentes para obtener y
validar la información.
Final: verificar y registrar
los logros de
competencias adquiridas
a lo largo del cuatrimestre
a través de producciones
escritas.

10-PROPUESTA DE TRABAJO FINAL:

El trabajo final será un trabajo practico de investigación sobre algún movimiento
social contemporáneo siguiendo las pautas de presentación dadas por la docente.
11- Bibliografía del alumno:
Apuntes sobre Libro de Alberto Ivern,Hacerlo posible, Editorial Sb, Bs As, 2007
Apuntes sobre “Movimientos sociales”, del Manuallos nuevos movimientossociales
en américa latina.
Extraído de http://explora.educ.ar/wp-content/uploads/2010/03/CSSOC08-Los-
nuevos-Movimientos-Sociales.pdf Apunte sobre “Configuraciones de los movimiento
sociales en América Latina”,
de:http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/clacso/sursur/20100711041741/10_PIIICuno.
pdf
Análisis del libro de Alain Touraine.
Los movimientos sociales.
Extraído de http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/2/517/10.pdf
12- Bibliografía del Docente:
Ivern, Alberto, Hacerlo posible, Editorial Sb, Buenos Aires Castells, M.
La era de la información. Economía, sociedad y cultura. El poder de la identidad,
Madrid, Alianza, 1997Dalton, Russel - Kuechler, Manfred.
Los nuevos movimientos sociales. Un reto al orden político, Valencia, Alfons el
Magnànim, 1992Di Marco, Graciela; Palomino, Héctor; Méndez, Susana; Altamirano,
Ramón;Libchaber de Palomino, Mirta.
Movimientos sociales en la Argentina. Asambleas: la politización de la sociedad,
Buenos Aires, Ediciones y USAM, 2003González Casanova, Pablo.
Los caracoles zapatistas: redes de resistencia y autonomía, OSAL, nº 11, mayo-
agosto de 2003Jelín, Elizabeth.
Más allá de la nación: las escalas múltiples de los movimientos sociales, Buenos
Aires, Libros del Zorzal, 2003Rauber, Isabel,
Movimientos sociales y representación política. Pasado y presente,Buenos Aires,
Siglo XXI, 2003Seoane, José (comp.): Movimientos sociales y conflicto en América
Latina,Buenos Aires, CLACSO, 2003Stédile, João y Bernardo Mançano Fernandes.
Brava gente. La trayectoria del MST y de la lucha por la tierra en el Brasil, Buenos
Aires, Barbarroja, 2000