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ISSN: 1657-8031
alfonso.insuasty@usbmed.edu.co
Universidad de San Buenaventura
Seccional Medellín
Colombia
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Educadora Infantil. Magíster en Gerencia Social. , Docente – Investigador y Coordinadora del Proyecto Niños
de la Amazonía. Pontificia Universidad Católica del Perú- Facultad de Educación. rmoromi@pucp.edu.pe
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EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO CREATIVO DESDE LOS PRIMEROS AÑOS
“Yo creo que toda persona, ya sea un gran Ser capaces de seleccionar y organizar la
creador o uno que expresa su creatividad en lo información relevante, distinguiéndola del
cotidiano, la extrae no sólo de su conocimiento ruido de fondo y descubrir nuevas fuentes de
y destreza en su ámbito, sino de algo información relacionando los nuevos datos
relacionado con la capacidad de ser como los con los ya disponibles.
niños: el tipo de problemas y preguntas que
enfrentan los niños todo el tiempo pero de los La capacidad de autoorganización en el
cuales se nos enseña que debemos dejar atrás trabajo: definir y estructurar sus objetivos,
junto con las demás características de la niñez” gestionar su tiempo, establecer prioridades,
1
Howard Gardner evitar el exceso de trabajo, etc.
2
Kimberly Seltzer y Tom Bentley (1999), advierten La autoorganización mental o el desarrollo de
que el mundo de las empresas exige cada vez estrategias válidas de pensamiento, la
más contar con trabajadores que cuenten con posibilidad de abordar los problemas desde
habilidades para la comunicación, resolución diferentes puntos de vista.
de problemas, para el trabajo en equipo,
gestionar la propia formación y tener una actitud La interdisciplinariedad o capacidad de
favorable hacia el aprendizaje. En resumen, solapamiento de distintos conocimientos que
señalan que lo que se pide a los trabajadores del corresponden a campos diferentes del saber.
futuro tiene que ver no tanto con lo que saben,
sino con sus formas de pensar y actuar, aspectos La facilidad de interacción y comunicación
íntimamente vinculados a la CREATIVIDAD. con los otros para conseguir objetivos
comunes.
Desde esta perspectiva, se entiende la
CREATIVIDAD como “la capacidad de aplicar y La capacidad de reflexión y evaluación.
generar conocimientos en una amplia
variedad de contextos con el fin de cumplir un La capacidad de tomar decisiones, de
objetivo específico de un modo nuevo”. Las controlar la ansiedad y redirigir las propias
habilidades y/o capacidades que plantean energías de forma saludable y la capacidad
estos autores para el trabajador del futuro son: de aprender de los errores.
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buscan actuar sobre la realidad de manera c).- Comunicar y expresar ideas.- Abarca
creativa. Estos procesos de elaboración aspectos señalados anteriormente, además
pueden verse desde diferentes perspectivas, implica las habilidades de ordenar ideas y
tales como: expresarlas en un todo de manera coherente,
comprensible para los demás. Sin la posibilidad
Estilos de pensamiento: El avance del de comunicar los sentimientos y pensamientos
conocimiento acerca del funcionamiento no se podría alimentar la creatividad.
cerebral apoya la existencia de dos estilos
cognitivos diferentes relacionados con los 2.2.- Ámbito socio - afectivo. En este ámbito, es
hemisferios cerebrales (convergente y posible señalar algunas habilidades como:
divergente). Muchas veces, se ha tendido a
asociar la creatividad con el segundo tipo de a.- Apertura a la experiencia: Se puede
éstos estilos de pensamiento (divergente). Sin entender como curiosidad e interés por el
embargo, actualmente la mayoría de los mundo, lo cual no sólo implica comprometerse
autores está de acuerdo en que la creatividad con un mayor número de experiencias, sino que
surge de una integración de ambas también alude a una forma peculiar de vivirlas.
modalidades. Si bien todos los individuos Se caracteriza por un momentáneo
poseen ambas modalidades, no todos las desprendimiento de esquemas conceptuales
utilizan por lo que el desarrollo de la capacidad previos respecto de la vivencia.
creadora incluye facilitar y estimular en la
persona el acceso a ambos estilos de b.- Tolerancia a la ambigüedad: Se refiere a la
pensamiento. capacidad para permanecer algún tiempo en
situaciones confusas y no resueltas sin
Habilidades de pensamiento: En cuanto a la precipitarse por resolverlas forzando un cierre
evaluación del pensamiento, algunos autores prematuro de la situación problemática. Tolerar
identifican ciertas habilidades del pensamiento la ambigüedad no implica permanecer en ella,
relacionadas con la posibilidad de dar tampoco apunta a una experiencia caótica,
respuestas y soluciones novedosas o creativas. indiscriminada; sino que incluye una forma de ir
Existe acuerdo que todas estas habilidades son asimilando la experiencia de manera ordenada
muy importantes pero serían centrales las de sin forzar las respuestas.
fluidez, flexibilidad y originalidad.
c.- Autoestima positiva: No existen estudios que
Estrategias de pensamiento: El pensamiento hayan determinado una relación causal entre
consciente trabaja sobre la base de autoestima y creatividad, sin embargo se parte
herramientas intelectuales, con lo cual se de la idea que quien logre crecer en autoestima
recoge, elabora, organiza y entrega la podrá lograr una buena comprensión de sí,
información. La mayoría de los seres humanos, comodidad con su ser; seguridad y confianza,
seleccionan sus propias herramientas de menor sensibilidad frente a la crítica y el fracaso,
manera inconsciente, eligiendo aquellas que superar la culpa y el resentimiento, y mayor
en el pasado les han sido más útiles y confianza en sus percepciones. Por tanto la
adaptativas. Dicha selección es automática por aceptación integrada de sí, permitirá una
lo tanto impide recurrir a una gama más amplia seguridad básica necesaria para abrirse a la
de modos de pensar. Así, el desarrollo de la experiencia y tolerar la ambigüedad,
creatividad, supone el conocimiento y abriéndole la posibilidad de arriesgarse en la
entrenamiento de una amplia gama de innovación.
estrategias, lo que permite resolver problemas
de una forma novedosa y distinta del resto de las d.- Perseverancia: Se refiere a la motivación por
personas. ver un problema concluido. Esta motivación
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Los materiales que no deberían faltar son: método Montessori y se fundamenta en los
principios Piagetanos, su filosofía está centrada
Cajas de todos los tamaños y formas. en la individualidad y el esfuerzo del grupo, esto
ha permitido una fusión muy interesante;
Ropa y accesorios viejos pero en buen además la participación de los padres ha sido
estado, de diferentes tamaños, formas, elemento de éxito de esta iniciativa.
entre otros.
La variedad de entornos en donde se
Trozos de cuerdas de diferentes grosores y desarrollan las actividades educativas
tamaños. enriquecen la labor: visitas a granjas, al campo,
y a otros sitios.
Tapers u otros envases.
El programa de estudios no se construye
Pedazos de tela de diferentes texturas, alrededor de temas generadores, sino de
tamaños y colores. proyectos que implican esfuerzos colectivos.
Goleman (2000) detalla una actividad al
Todo tipo de papel. respecto:
Revistas con fotografías grandes. “En la primavera, las colinas de los alrededores
de Regio Nell'Emilia se cubren de alfombras de
Material de embalaje (protectores de amapolas rojo y verde intenso. Una niña lleva un
tecnopor, tubos de cartón, entre otros) ramo de amapolas rojas, eso enciende el
entusiasmo de sus compañeros ¿De dónde
Atendiendo a las sugerencias de Nickerson para vienen las amapolas? ¿cómo crecen? Para
fomentar las actitudes creativas en la escuela y responder a estas preguntas se organiza una
los rasgos que definen los entornos creativos, se excursión a los campos de amapolas.
podrá comprender que, en la mayoría de los
casos, las aulas son espacios demasiado rígidos Una vez allí, los niños retozan libremente, juntan
que no permiten poner en práctica muchas de flores, corren por el campo, se entrelazan flores
estas sugerencias. Al mismo tiempo son en el pelo, se esconden entre los altos tallos,
espacios potenciales que tal vez lo que se examinan los insectos. Según expresó un niño
requiera será desarrollar primero en los maestros “¡Esto es mejor que el helado!”
las habilidades critico creativas que contribuyan
a empezar – de una vez- a mirar la educación De regreso a la escuela, las amapolas se
con otros ojos a partir de los retos que los niños y convierten en tema de nuevas investigaciones.
niñas tienen hoy y en el futuro. Se proyectan diapositivas tomadas por una
maestra y los niños entran y salen bailando de
5.- Algunas experiencias que promueven el las luminosas imágenes, bañándose en color.
pensamiento crítico creativo en los niños y Luego un maestro propone que entre todos
niñas hagan un mural gigante inspirado en el viaje al
campo de amapolas.”
5.1.- Jardín de Infancia Regio Nell'Emilia (Italia)
5.2.- Key School (Estados Unidos)
Regio Emilia es una ciudad del norte de Italia, en
donde los últimos cuarenta años se ha En Indianápolis existe una escuela primaria
desarrollado una fascinante experiencia llamada Key School, en donde cada día todos
educativa basada en el juego, con el respaldo los niños entran en contacto con materiales
de la comunidad. En este jardín se aplica el destinados a estimular toda la gama de las
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habilidades humanas: arte, música, pintura, Los museos en la actualidad como el museo del
matemáticas, etc. niño en Costa Rica o el Capital Children's
Museum en Washington, ofrecen diferentes
Para que el niño pueda realizar actividades que espacios que los niños pueden recorrer y
le den un sentido de logro y placer, esta escuela encontrar información diversa; pero sobre todo,
ha creado una zona de juegos relativamente no pueden quedarse en el que más les interesa y
estructurada llamada el Centro de Flujo; en explorarlos hasta agotarse.
donde tres días a la semana los niños la visitan y
entran en contacto con una variedad de Ann Lewin - Directora del Capital Children's
juegos, rompecabezas y objetos diversos. En Museum , hace una reflexión respecto a la
este espacio los niños hacen lo que desean, por velocidad con la que se vienen los cambios
su propio placer, no porque se le asigne una sociales …
tarea, no hay calificaciones buenas ni malas, un
maestro va registrando el grado de “Es casi como si tuviéramos que inventar la
involucramiento del niño en una actividad, es infancia. La sociedad no está en sintonía con lo
decir registra la motivación intrínseca así como que un niño necesita para crecer sanamente.
lo que realmente le gusta al niño. Necesitamos encontrar formas nuevas que
permitan a los niños crecer enteros, que
La idea central de esta propuesta es:“la permitan que florezca la creatividad, que dejen
mayoría de las escuelas se basan en el que la infancia vuelva a ser infancia”
método de recompensar a los alumnos p o r
h a c e r l a s c o s a s q u e d e b e n h a c e r.
Nosotros hemos dado vuelta por
completo ese concepto. Decimos que, en
lugar de obligar a los chicos a que hagan
cosas, debes darles oportunidades de
involucrarse en actividades que les gusten.”
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