PROGRAMA DE FORMACIÓN

DECORADOR EN GLOBOS

MODALIDAD DE FORMACIÓN: CAPACITACIÓN PERMANENTE

Santo Domingo, R. D.
28 de febrero del 2018

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CONTENIDO PÁGINA

I. PRESENTACIÓN……………………………………………………………………………………………………. 03
II. MAPA DE LA CALIFICACIÓN…………………………………………………………………………………… 04
III. DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN…………………………………………………………………. 05
IV. PERFIL DEL FACILITADOR (A)………………………………………………………………………………….. 07
V. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE…………………………………………………….. 08
1. Formación humana 08
2. Materiales, herramientas y equipos de trabajo 10
3. Elaboración de columnas y paredes 13
4. Globoflexia para flores y animales 16
5. Elaboración de centros de mesa 20
VI. REQUERIMIENTOS DE RECURSOS……………………………………………………………………………... 23
VII. LISTA MAESTRA…………………………………………………………………………………………………… 24
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………………………………………….. 26
IX. CRÉDITOS…………………………………………………………………………………………………………… 27
X. SUGERENCIAS DE MEJORA PARA LA REVISIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN………………. 28

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 I.- PRESENTACIÓN:
El presente Programa de Formación, DECORADOR DE GLOBOS tiene como objetivo lograr en los participantes las competencias requeridas en el campo laboral, a
través de la adquisición de conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes. El mismo es un instrumento de apoyo a la labor docente, orienta la conducción del proceso
enseñanza y aprendizaje y contribuye a mejorar la calidad y la pertinencia de la formación.
El programa contiene los siguientes apartados:
MAPA DEL DISEÑO CURRICULAR, que incluye los módulos que componen el programa de formación.
DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN, que incluye: Código, Título, Objetivo de la calificación, Población enfocada, Requisitos de entrada, Modalidad, Duración,
Horas teóricas, Horas prácticas, Fecha de aprobación, Tiempo de revisión, Fecha de publicación, Tipo de calificación, Módulos que conforman la calificación, Perfil de
salida, Perfil Profesional del Facilitador.
MÓDULOS DE APRENDIZAJE, que se componen de: Código del módulo, Título del módulo, Objetivo General del Módulo, Correspondencia con la Unidad de
Competencia, Prerrequisitos, Duración en horas, Horas teóricas, Horas prácticas, Objetivos de aprendizaje, Contenidos (Saber, Saber hacer, Saber ser), Criterios de
evaluación, Estrategias metodológicas para el planeamiento didáctico.
REQUERIMIENTO DE RECURSOS (ambiente de formación).
LISTA MAESTRA, se enumeran todos los Materiales, Equipos, Herramientas, Mobiliarios e Insumos que serán utilizados en el desarrollo de la acción formativa.
REFERENCIAS DOCUMENTALES, que incluye: las referencias bibliográficas, hemerográficas o de cualquier tipo de publicación, espacios electrónicos y software que
sirven de apoyo al docente y al participante.
Para la aplicación del presente programa de formación dirigido a personas pertenecientes a Sectores Vulnerables se recomienda el desarrollo de las siguientes
estrategias generales de enseñanza, aprendizaje y evaluación:
 Conducir las acciones formativas partiendo del principio de igualdad entre las personas del grupo, permitiendo espacios para el intercambio de las ideas y opiniones.
 Los contenidos tienen que ser prácticos aplicables, armonizando las aptitudes, intereses y motivaciones de los participantes con las necesidades del mercado laboral.
 Tratar los contenidos de manera transversal, de modo que adquieran un sentido lo más amplio posible, teniendo en cuenta que la realidad no se encuentra
fragmentada, plantear los contenidos con las mayores conexiones posibles a la realidad.
 El proceso de formación debe tener una doble función: una, de utilidad, entendida c o mo la ca pa cida d de re s p u e s ta an te u na situación concreta, y
otra, de preparación para la vida, es decir como una actitud de forma de vida en una sociedad que tienen normas y reglas.
 Desarrollar los contenidos de manera práctica, adaptándolos a las necesidades funcionales de las personas y a la exigencia del grupo, ajustándose a diferentes
espacios o momentos cotidianos que faciliten la transferencia de los aprendizajes.
 Facilitar al participante el que reconozca sus saberes personales, es decir lo que “sé y lo que no sé” y lo que “quiero saber”.
 La identificación de conocimientos, habilidades y destrezas que domina el participante ya sea por formación o experiencia antes de iniciar el curso de capacitación.
 Tener en cuenta todas las características psicológicas, físicas y motivacionales de los participantes de manera que su conocimiento le permita favorecer el
aprendizaje y detectar los posibles factores que por el contrario lo puedan obstaculizar.
 Fomentar la motivación y el interés para aprender las competencias presentadas en este programa de formación, a través de las acciones que destaquen los beneficios
que el curso ofrece al futuro egresado. Conducir el proceso de tal forma que cada participante puede asimilar los referidos beneficios como la clave para el empleo,
autoempleo y el desarrollo de su vida.
 Fomentar el desarrollo y dominio de habilidades y destrezas con ejercicios y prácticas frecuentes, en los que se crean condiciones reales o simuladas para la resolución
de problemas, analizar casos, o repetir rutinas de trabajo en donde el participante tenga la oportunidad de transferir los aprendizajes logrados a contextos diferentes y
de desarrollar otras habilidades, como la toma de decisiones, el trabajo en equipo, la administración de recursos, entre otros.
Este programa debe someterse a revisión cada 3 Años. La Gerencia de Normas y Desarrollo Docente, a través del Departamento de Desarrollo Curricular le dará
seguimiento a su aplicación a fin de hacer los ajustes y las enmiendas que requiera, acorde con los avances tecnológicos.

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 II.- MAPA DE LA CALIFICACIÓN:

PROGRAMA

MÓDULOS DE APRENDIZAJE DECORADOR EN GLOBOS

Módulo No.1
FORMACIÓN HUMANA (Módulo Transversal)

Horas: 5

Módulo No.1 Módulo No.2

MATERIALES, HERRAMIENTAS Y ELABORACIÓN DE COLUMNAS Y
EQUIPOS DE TRABAJO (Módulo Técnico) PAREDES (Módulo Técnico)

Horas: 5 Horas: 15

Módulo No. 3 Módulo No. 4

GLOBOFLEXIA DE FIGURAS Y ELABORACIÓN DE CENTROS DE MESA
ANIMALES (Módulo Técnico) (Módulo Técnico)

Horas: 20 Horas: 15

Nota: Los módulos de aprendizaje en un programa de formación se presentan en un orden numérico secuencial, no obstante, los módulos básicos y
transversales (de aquellos programas que lo poseen) podrán desarrollarse de manera simultánea con los módulos técnicos, estos últimos, si deben mantener
el orden que está señalado en el programa.

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.IV- DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN

CÓDIGO: 7118 TÍTULO: DECORADOR EN GLOBOS

OBJETIVO DE LA CALIFICACIÓN:
Ofrecer profesionales capacitados y competitivos que estén en la capacidad de manejar las técnicas de globoflexia y realizar decoraciones en globos
para distintas ocasiones, según requerimientos del cliente y aplicando técnicas establecidas.
POBLACIÓN ENFOCADA: Personas jóvenes y adultas de ambos sexo con actitudes e interés en desarrollarse en la ocupación
REQUISITOS DE ENTRADA:
1) Tener 15 años de edad
2) Saber leer y escribir o haber sido alfabetizado en el Programa QAC
HORAS HORAS
MODALIDAD Capacitación Permanente DURACIÓN: 60 Horas 19 Horas 41 Horas
TEÓRICAS: PRÁCTICAS:
FECHA DE TIEMPO DE NO. DE
28/02/18 3 AÑOS N/A
APROBACIÓN REVISIÓN REVISIÓN:
TIPO DE CALIFICACIÓN: SECTOR: RAMA PROFESIONAL FAMILIA PROFESIONAL
Nacional Servicios Decoración Manualidades

CÓDIGO: MÓDULOS QUE CONFORMAN LA CALIFICACIÓN:

FORMACIÓN HUMANA
MATERIALES, HERRAMIENTAS Y EQUIPOS DE TRABAJO
ELABORACIÓN DE COLUMNAS Y PAREDES
GLOBOFLEXIA PARA FIGURAS Y ANIMALES
ELABORACIÓN DE CENTROS DE MESA

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SALIDA PROFESIONAL: DECORADOR EN GLOBOS

PERFIL DE SALIDA: El o la participante será competente si:

 Afronta con éxito su integración al medio laboral de manera adecuada, manejándose en un ambiente de confianza y participación, de acuerdo a
procedimientos.
 Identifica y maneja los materiales, herramientas y equipos de trabajo usados para la elaboración de arreglos en globos, según especificaciones.
 Maneja diferentes técnicas de decoración en globos para columnas y paredes, según procedimientos establecidos.
 Realiza distintas figuras florales y de animales, usando la técnica de globoflexia, según procedimientos establecidos.
 Elabora centros de mesas con globos para distintas ocasiones, según las técnicas y procedimientos establecidos.

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V. PERFIL TÉCNICO PEDAGÓGICO DEL FACILITADOR (A) DEL PROGRAMA:

DECORADOR EN GLOBOS

1. Requisitos Mínimos:
1.1) Educación Básica:
-Certificación de estudios en Arreglos en Globos

1.2) Educación Especializada:

- Formación Metodológica para Colectivos Vulnerables

1.3) Otros estudios y/o habilidades:

- N/A

1.4) Experiencia de Trabajo:

-Un (1) año de labores en el oficio de decorador en globos

1.5) Cualidades Especiales Personales:

 Buena dicción.
 Facilidad de expresión.
 Capacidad analítica.
 Buena Presentación.
 Orientado al Puesto.

RECOMENDACIONES: Tener conocimientos actualizados en el área de Decoración con globos

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 VI. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE

MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 1

Código del Módulo
Objetivo General del
Módulo
Correspondencia con la
unidad de competencia:
Prerrequisitos :
TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
FORMACIÓN HUMANA
Al finalizar el módulo las personas participantes estarán en capacidad de afrontar con éxito su integración al medio
laboral de manera adecuada, manejándose en un ambiente de confianza y participación, de acuerdo a procedimientos.
N/A
N/A

Duración en horas: 05 Hrs. Horas teóricas: 02 Hrs. Horas prácticas: 03 Hrs.

Contenidos
Objetivos de aprendizaje Saber Saber hacer Saber ser Criterios de evaluación
1. Analizar la filosofía y - Rol del INFOTEP - Adhesión a normas y - La filosofía y
funcionamiento del - Creación políticas. funcionamiento del
INFOTEP, según - Estructura INFOTEP la analiza,
políticas de calidad en - Filosofía (Misión, Visión según políticas de
la institución - Financiamiento. calidad de la institución.
- Acuerdo INFOTEP/DIGEPEP
- El acuerdo Infotep-
Digepep lo analizan.
según instrucciones.
2. Definir un proyecto de - Planificación de metas. - Visualizar un - Compromiso - El proyecto de vida y
vida y estrategias de - Técnicas para la formulación de proyecto de vida estrategias de logro lo
logro, según un proyecto de vida. personal, laboral y - Comunicación visualiza, según
procedimientos e profesional. procedimientos e
- Estructura de un proyecto de vida
instrucciones. instrucciones.
y estrategias.
- Visualización del proyecto.

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 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos vulnerables. Se
deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa (vital/intelectual), el
ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto, cada persona comprende y
aprende de forma diferente.
Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad para
buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los
niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.
Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:
Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el participante,
pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para el
desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel de
inteligencia que posea.
Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente.
Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una herramienta, equipo o material y la
ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel importante.

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MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 2
Código del Módulo
Objetivo General del
Módulo
Correspondencia con
la unidad de
COMPEetencia:
Prerrequisitos :
DURACIÓN EN HORAS:
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
1. Identificar los
diferentes tipos y tamaños
de globos, según
especificaciones.
TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
MATERIALES, HERRAMIENTAS Y EQUIPOS DE TRABAJO
Al finalizar el módulo las personas participantes estarán en la capacidad de identificar y manejar los materiales,
herramientas y equipos usados para la elaboración de arreglos en globos, según especificaciones.
N/A
N/A
5 Horas HORAS TEÓRICAS: 2 Horas HORAS PRÁCTICAS: 3 Horas
CONTENIDOS
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Globos - Iniciativa - Los diferentes tipos y
 Conceptos tamaños de globos los
 Fabricación de globos - Disciplina identifica, según
 Tamaños y formas de especificaciones.
globos
- Colores de globos:
 Fashion solido
 Fashion pastel
 Neón
 Metálico perlado
 Premian
- Tipos de globos
 Globos link o loon
 Globos personalizados
 Globos tipo flor
 Globos espiral
 Globos con luces de
neón
 Globos metálicos
- Calidad de los globos
10
CONTINUACIÓN
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
2. Manejar los diferentes - Cintas curlin - Manejar los diferentes - Iniciativa - Los diferentes materiales para la
materiales para la - Otros tipos de cintas materiales para la elaboración de arreglos en globos
elaboración de arreglos - Palitos chino elaboración de arreglos - Creatividad los maneja, según técnicas
en globos, según técnicas - Palitos plásticos en globos establecidas.
establecidas. - Copas - Orden
- Tijeras
- Hilo nylon
- Pegamentos de globos
- Masking tape
- Cintas pegantes
- Papel tisú
- Papel crepe
- Etiquetas
- Calcomanías
- Hifloat
- Brillo
3. Manejar los equipos y - Infladores de globos: - Manejar los equipos y - Creatividad - Los equipos y herramientas de
herramientas de trabajo  Manuales herramientas de trabajo trabajo para la realización de
para la realización de  Eléctricos para la realización de - Orden decoraciones con globos los
decoraciones con globos,  Tanque de helio decoraciones con globos maneja, según especificaciones del
según especificaciones - Precisión fabricante.
del fabricante. - Cortador de globos
- Amarrador de globos
- Calibradores
- Base para arreglo de globos
- Base para arcos
- Tubos
- Barras de metal
- Paredes de varillas

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 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos vulnerables. Se
deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa (vital/intelectual), el
ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto, cada persona comprende y
aprende de forma diferente.
Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad para
buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los
niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.
Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:
Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el participante,
pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para el
desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel de
inteligencia que posea.
Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente.
Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una herramienta, equipo o material y la
ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel importante.

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MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 3

Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE

ELABORACIÓN DE COLUMNAS Y PAREDES
Al finalizar el módulo las personas participantes estarán en la capacidad de manejar diferentes técnicas de decoración
Objetivo General del
en globos para columnas y paredes, según procedimientos establecidos.
Módulo
Correspondencia con
N/A
la unidad de
Prerrequisitos
competencia: : N/A
DURACIÓN EN HORAS: 15 Horas HORAS TEÓRICAS: 5 Horas HORAS PRÁCTICAS: 10 Horas
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar los - Columnas: - Responsabilidad - Los diferentes tipos de
diferentes tipos de técnicas - Columnas en espiral: técnicas para la
para la realización de  Con dos colores - Limpieza realización de columnas y
columnas y paredes hechas  Con tres colores paredes hechas en globos
en globos, según  Con cuatro colores - Orden los identifica, según
 En espiral doble procedimientos
procedimientos
- Seguridad establecidos.
establecidos.
- Columnas cuadradas
- Columnas de flores
- Columnas en zic-zac
- Columnas de globos
link o loon
- Columnas de globos
mil figuras o tipo lápiz
- Otras columnas

- Paredes en globos:
 Paredes de flores
 Paredes de figuras
creativas
 Otras

13
 CONTINUACIÓN
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

2. Manejar las - Bases para realizar columnas y - Aplicar técnicas de - Responsabilidad - Las diferentes herramientas,
diferentes técnicas paredes en globos amarrado para globos materiales y técnicas para la
para la elaboración de - Técnicas de amarrado para un - Orden elaboración de columnas y
columnas y paredes globo - Manejar los globos paredes en globos las maneja,
en globos, según - Técnicas de amarrado para dos - Seguridad según procedimientos
globos establecidos.
procedimientos
- Técnicas de amarrado para cuatro
establecidos.
globos
- Técnica para uniones de los
globos para columnas y paredes
- Manejo adecuado de los globos
para paredes y columnas en
diferentes estructuras

3. Realizar los - Columnas: - Realizar los - Orden - Los diferentes tipos de

diferentes tipos de  Columnas en espiral diferentes tipos de columnas y paredes en
columnas y paredes  Columnas en espiral con 2 columnas y paredes - Responsabilidad globos los realizan, según
en globos, según colores de globos técnicas establecidas.
técnicas establecidas.  Columnas en espiral con 3 - Iniciativa
colores
 Columnas en espiral con 4
colores
 Columnas en espiral doble
 Columnas cuadradas
 Columnas de flores
 Columnas de zic-zac
 Columnas de globos link o loon
 Columnas de globos mil figuras
o tipo lápiz
- Paredes en globos:
 De flores
 De figuras creativas
 Otras

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 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos vulnerables. Se
deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa (vital/intelectual), el
ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto, cada persona comprende y
aprende de forma diferente.
Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad para
buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los
niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.
Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:
Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el participante,
pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para el
desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel de
inteligencia que posea.
Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente.
Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una herramienta, equipo o material y la
ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel importante.
 MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 4

Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE

Objetivo General del Módulo:
Correspondencia con la Unidad
de Competencia:
Prerrequisitos:
GLOBOFLEXIA DE FIGURAS Y ANIMALES
Al finalizar el módulo las personas participantes estarán en la capacidad de realizar distintas figuras florales y animales,
usando la técnica de globoflexia, según procedimientos establecidos.
N/A
N/A

DURACIÓN EN HORAS: 20 Horas HORAS TEÓRICAS: 5 Horas HORAS PRÁCTICAS: 15 Horas

CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
1. Manejar las - Técnica de pellizco - Manejar las técnicas de - Responsabilidad - Las técnicas de globoflexia para
técnicas de globoflexia - Técnica de dona globoflexia para flores de realizar flores de diferentes tipos
para realizar flores de - Técnica de salchicha diferentes tipos - Cooperación las maneja, según especificaciones.
diferentes tipos, según - Técnica de burbuja
especificaciones. - Técnica de pétalo - Precisión
- Técnica de la manzana

2. Realizar globoflexia - Globoflexia para: - Realizar globoflexia de - Orden - La globoflexia de diferentes tipos de
de diferentes tipos de  Margaritas diferentes tipos de flores flores para fiestas, eventos y ocasiones
flores para fiestas,  Lirios para fiestas, eventos y - Precisión especiales las realiza, según
eventos y ocasiones  Rosas ocasiones especiales procedimientos establecidos.
especiales, según  Girasoles - Responsabilidad
procedimientos  Anturios
establecidos.  Flores silvestres
 Otras

16
 CONTINUACIÓN
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

3. Realizar arreglos - Arreglos en globos con
con técnicas de margaritas
globoflexia de flores - Arreglos en globos con
para todas ocasiones girasoles
especiales, según su - Arreglos en globos con rosas
- Arreglos en globos con
tipo.
distintas flores.
- Realizar arreglos con - Responsabilidad - Los arreglos con técnicas de
técnicas de globoflexia globoflexia de flores para todas
de flores de ocasiones - Limpieza ocasiones especiales los realiza,
especiales según su tipo.
- Orden

4. Manejar las - Técnica de pellizco - Manejar las técnicas de - Responsabilidad - Las técnicas de globoflexia para
técnicas de - Técnica de dona globoflexia para realizar realizar animales y otras figuras las
globoflexia para - Técnica de salchicha animales y figuras - Cooperación maneja, según procedimientos
realizar animales y - Técnica de burbuja establecidos.
otras figuras, según - Técnica de pétalo - Precisión
- Técnica de la manzana
procedimientos
establecidos.
5. Realizar - Globoflexia de: - Realizar globoflexia de - Orden - La globoflexia de diferentes tipos
globoflexia de  Perros diferentes tipos de de animales y figuras para fiestas,
animales y figuras  Gatos animales y figuras - Precisión eventos y ocasiones especiales las
para fiestas, eventos y  Gusanitos realiza, según procedimientos
ocasiones especiales,  Espadas - Responsabilidad establecidos.
según procedimientos  Mariposa
establecidos.  Maracas
 Bobos
 Regalos
 Arbolitos de navidad
 Muñecos de nieve
 Fresas
 Otros

17
 CONTINUACIÓN
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

6. Realizar arreglos - Arreglos de payasos - Realizar arreglos con - Responsabilidad - Los arreglos con técnicas de
con técnicas de técnicas de globoflexia globoflexia de animales y figuras
globoflexia de - Arreglos de hombre araña - Limpieza para todas ocasiones especiales los
animales y figuras realiza, según su tipo.
para todas ocasiones - Arreglos de ángeles - Orden
especiales, según su
- Otros arreglos
tipo.

18
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos vulnerables. Se
deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa (vital/intelectual), el
ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto, cada persona comprende y
aprende de forma diferente.
Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad para
buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los
niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.
Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:
Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el participante,
pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para el
desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel de
inteligencia que posea.
Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente.
Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una herramienta, equipo o material y la
ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel importante.

19
 MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 5

Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE

Objetivo General del Módulo:
Correspondencia con la Unidad
de Competencia:
Prerrequisitos:
ELABORACIÓN DE CENTROS DE MESA
Al finalizar el módulo las personas participantes estarán en la capacidad de elaborar centros de mesa en globos para
distintas ocasiones, según las técnicas y procedimientos establecidos.
N/A
N/A

DURACIÓN EN HORAS: 15 Horas HORAS TEÓRICAS: 5 Horas HORAS PRÁCTICAS: 10 Horas

CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
1. Realizar centros de - Centros de mesa en - Realizar centros de mesa - Responsabilidad - Los centros de mesa en globos para
mesa en globos para globos para fiestas en globos para ocasiones ocasiones especiales los realiza, según
ocasiones especiales, infantiles: especiales - Cooperación técnicas establecidas.
según técnicas  Niños
establecidas.  Niñas - Precisión
- Centros de mesas en
globos para baby
shower:
 Niños
 Niñas
- Centros de mesas
genéricos
- Centros de mesa para
adultos:
 Mujer
 Hombre

20
 CONTINUACIÓN
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

2. Elaborar  Decoraciones en globos para - Realizar decoraciones - Orden - Las decoraciones temáticas en
decoraciones fiestas infantiles temáticas para: globos combinando las técnicas
temáticas en globos  Decoraciones en globos para  Fiestas infantiles - Precisión de globoflexia las elabora, según
combinando las fiestas de adultos  Fiestas de adultos procedimientos establecidos.
técnicas de  Decoraciones en globos para  Baby shower - Responsabilidad
globoflexia, según fiestas de baby shower  Bodas
procedimientos  Decoraciones en globos para
bodas
establecidos.

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 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos vulnerables. Se
deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa (vital/intelectual), el
ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto, cada persona comprende y
aprende de forma diferente.
Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad para
buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los
niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.
Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:
Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el participante,
pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para el
desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel de
inteligencia que posea.
Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente.
Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una herramienta, equipo o material y la
ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel importante.

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VII.- REQUERIMIENTO DE RECURSOS
1. Ambiente de Formación

- Aula con el espacio pedagógico indicado (23 m2 – 36 m2)

- Iluminación y ventilación adecuada.
- Equipos y mobiliarios

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 LISTADO MAESTRO PARA MATERIALES
DESCRIPCIÓN
No. UNIDAD CANTIDAD
MATERIALES
1. Tiza Caja 2
2. Papel Bond 8 ½ x 11 Resma 1
3. Lapiceros Caja 3
4. Cintas Rollos 3
5. Papel crepe (diferentes colores) Paquete 5
6. Papel tisue (diferentes colores) Paquete 5
7. Globos R5 (diferentes colores) Paquete 10
8. Globos R7 (diferentes colores) Paquete 5
9. Globos R9 (diferentes colores) Paquete 8
10. Globos R12 (diferentes colores) Paquete 3
11. Globos R40 (diferentes colores) Unidad 5
12. Globos de corazón (diferentes colores) Paquete 3
13. Globos mil figuras (diferentes colores) Paquete 3
14. Globos de flores (diferentes colores) Paquete 3
15. Palitos chinos Paquete 3
16. Palitos plásticos con copa Paquete 3
17. Hilo de nylón Rollo 3
18. Cinta adhesiva Rollo 5
19. Cartón Pliego 5
20. Bases para arreglos Unidad 100

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 LISTADO MAESTRO PARA
HERRAMIENTAS

No DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD

1. Extensión eléctrica o regleta Unidad 3
2. Infladores manuales Unidad 10
3. Tijeras Unidad 10

LISTADO MAESTRO PARA

EQUIPOS

No DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD

1. Infladores eléctricos Unidad 1

LISTADO MAESTRO PARA

MOBILIARIO

No DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD

1. Sillas plásticas Unidad 3

2. Mesas Unidad 3
3. Pizarra Unidad 1
4. Sillas para participantes Unidad 25
5. Silla y escritorio para facilitador Unidad 1 c/u

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IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Bonilla, Román. Figuras con globos. Selector, 28 feb. 2010 - 160 páginas.

- Perina, Linda. La magia de la globoflexia paso a paso. Drac, 2010 - 32 páginas.

- One, Lili. Originales y creativas figuras realizadas con globoflexia. Editorial El Drac, S.L., 1 mar. 2010 - 48 páginas.

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X.- CREDITOS
El presente documento corresponde al Programa de DECORADOR EN GLOBOS en la modalidad Capacitación Permanente. Fue elaborado según PT-ONA-052
en la Gerencia de Normas y Desarrollo Docente, a través del Departamento de Desarrollo Curricular.

ORGANIZADO Y/O DISEÑADO POR : Arq. Patricia R. Sandoval Robles

Técnico Departamento de Desarrollo Curricular,
Oficina Nacional
INFOTEP
REVISADO POR : Ing. Luis Hernani Beltré Mesa
Encargado Departamento de Desarrollo Curricular,
Oficina Nacional,
INFOTEP

VERIFICADO POR : Lic. Maura A. Corporán Solano

Gerente de Normas y Desarrollo Docente, Oficina Nacional
INFOTEP

Iris Díaz
Flor María de la Paz
Facilitadoras - Gerencia Regional Sur - INFOTEP

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XI.- HOJA DE SUGERENCIAS
Sugerencias de Mejora para la Revisión del Programa de Formación

Gerencia Regional: Centro Operativo del Sistema(COS):

Nombre de la Acción Formativa: Facilitador/a:

Fecha:

Página Contenido actual Propuesta Justificación de la mejora

Firma del Facilitador/a_____________________________ Supervisor_______________________________

NOTA: Si su propuesta toma más espacio del que contiene el formulario, puede anexar hojas adicionales.

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Gerencia Regional o Nombre del COS: Se escribe el nombre de la Gerencia Regional o COS responsable de la ejecución de la acción formativa.
Acción Formativa: Se escribe el nombre de la acción formativa tal como aparece en la programación.
Facilitador/a: Se escribe el nombre del docente responsable de la acción formativa.
Fecha: Se escribe la fecha real en que se realiza la propuesta de mejora.
Página: Se escribe el número de la página del programa, donde se encuentra la mejora.
Contenido actual: Se escribe la información que se sugiere modificar, tal como aparece en el programa de acción formativa.
Propuesta: Se escribe la sugerencia o propuesta de cambio, de cómo debe aparecer el contenido dentro del programa de formación, se específica
si se debe eliminar, cambiar de orden, fusionar o insertar una nueva información.
Justificación de la mejora: Se escribe el porque existe la necesidad de un cambio en contenido del programa de formación.
Facilitador/a: Se escribe el nombre completo del (a) Facilitador (a) que imparte la acción formativa.
Supervisor: Se escribe el nombre completo del encargado del taller/asesor de formación, responsable del programa de formación.

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