PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

TERCERO II 6/6 3

TÍTULO DE LA SESIÓN

Jugando con la tabla periódica

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye una posición crítica
sobre la ciencia y la tecnología
en sociedad.
CAPACIDADES INDICADORES
Evalúa las implicancias del Analiza la efectividad de los juegos
saber y del quehacer lúdicos respecto al uso de la tabla
científico y tecnológico. periódica.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
 Al iniciar la sesión se mostrará un video: https://www.youtube.com/watch?v=bKuVHwZ5yno
(Autoestima, importancia del trabajo que los estudiantes realizan día a día). Se pedirá a los
estudiantes que comenten el video. El docente enfatizará la importancia del trabajo que ellos
realizan diariamente en las diferentes actividades, especialmente en el curso de Química.
 Luego el docente preguntará: si les dejara una tarea para que aprendan las propiedades de la
tabla periódica, ¿cómo lo estudiarían? ¿Les sería fácil aprenderlas? Y si les propone aprender a
través de juegos lúdicos, ¿qué opinan? Se genera la participación de los alumnos.
¿De qué manera los juegos lúdicos contribuyen a comprender mejor el tema de la tabla periódica?
 Por ello, en la clase de hoy, van a utilizar los diversos materiales solicitados en la clase anterior,
para crear juegos. Ello nos permitirá trabajar el indicador “Analiza la efectividad de los juegos
lúdicos respecto al uso de la tabla periódica”.
DESARROLLO (105 minutos)
 El docente realizará una dinámica para la formación de grupos: dinámica sonido de animales. Si
son, por ejemplo, 28 alumnos y se desea formar cuatro grupos, se seleccionarán cuatro clases de
animales cuyas voces puedan serán reproducidas, tales como el gato, el perro, la vaca, la oveja; se
repartirán 28 tickets con los nombres de cada animal. Luego se les pedirá que levanten las manos
todos aquellos a quienes les tocó el perro, y a una voz del docente emitirán la voz del animal. Así
tendrán al primer grupo, y seguirán con los demás animales hasta terminar y haber formado los
cuatro grupos de trabajo. En caso contrario, se agruparán de acuerdo a cómo han traído sus
materiales.
 El docente mostrará un juego lúdico de modelo y explicará en qué consiste haciendo participar a
los estudiantes.
 Luego entregará a cada grupo diversas cartillas para elaborar los juegos, por ejemplo un juego de
rompecabezas, sopa de letras, adivina el elemento. Ejemplos en el anexo 1.
 Asimismo, los estudiantes podrán crear algún juego según su iniciativa utilizando como modelos
aquellos juegos que han traído, como, por ejemplo, casinos, bingo, ludo, Monopolio, etc. También
pueden usar alguna una canción (en el estilo que mejor manejen), poema, pieza de teatro, etc. Ver
los anexos con enlaces.
 Los estudiantes, después de haber elaborado su juego, lo podrán utilizar con su grupo en clase.

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con la actividad realizada por los estudiantes,
tomando en cuenta que en la siguiente clase expondrán su trabajo; explicarán qué
materiales utilizaron, indicaciones para el uso del juego, su aplicación en clase, sus
beneficios y conclusiones.
 INICIO. Inicia aquí con la observación de un video. Se les mostrará el video
https://www.youtube.com/watch?v=qvF3jfSWq8A (se ven pingüinos, hormigas y
cangrejos trabajando en equipo). Se preguntará ¿cuál es el mensaje del video? ¿Será
importante el trabajo en equipo? ¿Lo aplicamos en nuestra vida diaria?

 Los estudiantes, organizados en grupos, exponen sus trabajos de acuerdo con las indicaciones
dadas en la clase anterior.
 El docente preguntará: ¿de qué manera los juegos lúdicos ayudan a comprender el tema de la
tabla periódica? ¿La clase ha sido entretenida? Los estudiantes participan y a partir de ello se
consolida el trabajo.
CIERRE (20 minutos)
 Se procederá a entregar la ficha de aplicación de la actividad (anexo 2), y esta será desarrollada
de forma individual.
 Al término de la clase se les preguntará a los estudiantes: ¿Cómo te has sentido en la clase de
hoy? ¿Los juegos realizados en clase mejoraron tu aprendizaje? ¿Qué has aprendido?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno:
1. De los juegos practicados: ¿con cuál o cuáles de ellos has aprendido? ¿Por qué?
2. De manera creativa, y aplicando lo aprendido en clase, elabora un juego.
3. Diseña las actividades realizadas en clase.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013.
Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de
3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-
Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S. A.
 Chang, R. (2010). Química General. McGraw-Hill (10.ª edición).
 Brown, LeMay, Bursten y Murphy (2004). Química. La ciencia central (9.ª edición).
 Equipo multimedia.
 Direcciones electrónicas: https://www.youtube.com/watch?v=0sW42-4pRMY (canción)
https://www.youtube.com/watch?v=5g0OGopNYD4 (rap)
https://www.youtube.com/watch?v=WsKXiIIXsBU (canción en inglés)
https://www.youtube.com/watch?v=fqomZHPyVA8 (poema)
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-
Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Colores, plumones, goma, papeles de colores, cartulinas, láminas.

ANEXOS:

Anexo 1: ficha de aplicación “Modelos de juegos”

Anexo 2: ficha de aplicación “Trabajo individual”

 ANEXO 1

MODELOS DE JUEGOS

1. SOPA DE LETRAS

MATERIALES

Hojas tamaño A4 (blancas, de colores), lapiceros de colores, regla.

INDICACIONES

1. Encontrar en la sopa de letras el nombre del elemento químico que representa el símbolo de la
izquierda.
2. Si completas la cartilla 1, pasarás a la 2 y así hasta llegar hasta la cartilla 4.
3. El estudiante agregará algún otro proceso que se pueda aplicar para completar o mejorar el juego; por
ejemplo, otorgar puntos al más rápido; incluso seguir elaborando más cartillas con otros elementos.
Para aumentar el grado de dificultad, se podría colocar alguna pregunta con la característica del
elemento; por ejemplo: es un metal de color blanco que nuestro cuerpo necesita, su número atómico
es 20.......……….Ca

Cartilla 1
Cartilla 2

Cartilla 3

Cartilla 4

OTRO MODELO DE CARTILLA CON MAS ELEMENTOS

ARSÉNICO

NÍQUEL

¿Dos veces HIERRO?

2. ADIVINA EL ELEMENTO.

Se pretende que los participantes adquieran los conocimientos básicos para aprender y trabajar con la
tabla periódica, según el grado de dificultad que adquiera el juego.

a) Materiales necesarios:

 Cartulina (2 pliegos)
 Tijeras
 Lápiz
 Regla
 Recortes de los elementos químicos de la tabla periódica
 Velcro o cinta adhesiva

b) Elaboración.

Se coge un pliego de cartulina y se dobla por la mitad. Después, utilizando

lápiz y regla, se dibujan en una de las mitades de la cartulina aproximadamente treinta cuadros
equidistantes unos de otros (las medidas de los cuadros se han tomado previamente de las
dimensiones de los recortes de los elementos químicos).

A continuación, se procede a recortar tres lados de cada cuadro, llegando a

tener una especie de ventanitas, en las cuales se pegará posteriormente un
trocito de velcro en el centro de cada una. Seguidamente, se cogen los
recortes de los elementos y se les pega, de igual manera, el trocito de
velcro por el reverso, para poder así unirlo al que tienen las ventanitas.

Se hace uso del velcro adhesivo para poder quitar y poner los recortes de los elementos químicos
sobre la cartulina cuantas veces se quiera y poder hacer uso del juego en los distintos cursos en los
que se imparte la materia.

Por último, se coge el pliego de cartulina restante y se pega una mitad al tablero de juego que se ha
elaborado. La otra mitad va a servir como soporte.

c) Normas del juego.

El número de participantes depende de la clase y del profesorado, aunque está diseñado para jugar
tanto por parejas o formando grupos. Para la explicación del juego se toma como referencia lo
siguiente: en una clase en la que hay 24 alumnos, se hacen grupos de cuatro, por lo que se tendrían
seis grupos. Cada uno tendrá un tablero, que previamente han elaborado ellos mismos y en el cual
se han colocado elementos químicos que han visto en la unidad didáctica correspondiente.

Los grupos se van a enfrentar dos contra dos. Estos deben tener el tablero con los mismos
elementos. Posteriormente cada grupo elige al azar un elemento de los que aparecen en su tablero y
teniendo la precaución de que el otro grupo no lo sepa. El juego consiste en hacer una serie de
preguntas relacionadas con los elementos para ir descartando aquellos que no son el elemento
elegido y así conseguir el objetivo: adivinar qué elemento tiene oculto el grupo contrincante. Las
posibles preguntas para el caso que se ha tomado como referencia son:

 ¿Pertenece al grupo...?
 ¿Pertenece al periodo…?
 ¿Es un metal? ¿No metal? ¿Metal de transición? ¿Gas noble?...
  ¿Tiene número atómico (Z) …?
 ¿Tiene número másico (A) …?
 Preguntas relacionadas con las propiedades químicas del elemento.
 Preguntas relacionadas con la forma en la que se encuentra en la naturaleza.
 Preguntas relacionadas con sus usos.
 Otras preguntas.
Con este juego se demuestra que aprender química puede ser algo muy divertido, además de enriquecedor.

https://www.youtube.com/watch?v=wU52PiQZy4Q: Adivina el elemento (creatividad tecnológica)

3. ROMPECABEZAS

MATERIALES
Cartón, cartulina, tijeras, goma, lápiz, lapiceros de colores, cinta adhesiva.

INDICACIONES

Se puede realizar de dos formas:

La primera forma

1. Elaborar una tabla periódica de tamaño A4 o A3. Tambien se podria imprimir y colorear.
2. Siguiendo el diseño de los rompecabezas, se puede recortar en la cantidad de piezas deseadas, por
ejemplo 52 piezas, tomando como base el cartón, según las figuras mostradas.
3. Luego armar de tal manera que las piezas puedan encajar. A más piezas, mayor dificultad del armado.
Segunda forma

1. Elaborar una tabla periódica, minímo tamaño A3, en silueta, es decir solo casilleros, con grupos y
periodos.
2. Luego elabora cartillas del tamaño de los casilleros.
3. Las cartillas se podrán diferenciar por colores, considerando si son metales, no metales, metaloides.
4. En las cartillas colocarás las características mas resaltantes de los elementos químicos: símbolo,
número atómico, número de masa, etc.
5. Para adherir las cartillas a los casilleros utilizarás cinta adhesiva o algún otro material que te permita
retirar y colocar las cartillas del casillero.
6. Su uso estará en función de la actividad que van a desarrollar. Las cartillas estarán sobre la mesa según
el dibujo. Por ejemplo, se indicará que armen los grupos IA y IIA, y se medirá el tiempo que demoren
en armarlo.
 ANEXO 2

FICHA DE EVALUACIÓN

1. Resuelve el siguiente crucigrama.

1 2

3 4

5 6

7 8

10

11

12

13

HORIZONTALES
1. Organización de los elementos en grupos de a tres.
4. Serie de elementos con características similares.
5. Región del átomo donde se ubican los protones.
6. Partícula subatómica sin carga eléctrica.
7. Sustancia formada por la misma clase de átomos.
9. Región del átomo donde se ubican los electrones.
10. Teoría propuesta por Newlands para explicar características periódicas de algunos elementos.
12. Nombre dado por Mendeleiev al germanio.
13. Sustancia cuya fórmula es H2O.
VERTICALES
1. Sistema que organiza y clasifica a los elementos químicos.
2. Moléculas compuestas por diferentes clases de átomos.
3. Cantidad de enlaces que puede formar un elemento.
8. Primer elemento producido artificialmente.
11. Serie de elementos con la misma cantidad de niveles de energía.
2. Responde de acuerdo con la siguiente tabla periódica.
1 2 13 14 15 16 17 18

IA IIA IIIA IVA VA VIA VIIA VIIA

1 He

2 Be N F

3 Na 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Si S Ar

III IV VB VI VII VII IB IIB

B B B B IB

4 Ca Fe Ge Br

5 Sr Ag I Xe

6 Cs Os Po

7 Fr

Nd

No

a) Son metales alcalinos……………………………………………….........

b) Los gases nobles son ……………………………………………………
c) Los elementos no metálicos que figuran en la tabla son ……………………

3. Si analizamos las configuraciones electrónicas externas del Li, Na, K, Rb, Cs y Fr, ¿qué tienen en
común? Píntalos en la tabla periódica del ejercicio anterior.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Determina la configuración electrónica, el grupo, subgrupo, periodo bloque de cada elemento. Una
vez realizado el ejercicio, ubica cada elemento por su posición en la tabla periódica.