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2. Propósito de la sesión : En esta sesión los estudiantes aprenderán a calcular lados y perímetro de un cuadrilátero y
clasificarlo.
3. Preparación de la sesión:
Prevé los textos del MED Papelógrafo con el problema, Papelotes y
. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). plumones. Cartulinas en blanco. Lista de
cotejo.
4. Secuencia didáctica:
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS / MEDIOS Y MATERIALES
INICIO : Saluda amablemente a los estudiantes y conversa con ellos acerca de lo aprendido en la clase anterior.
Recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es una secuencia?; ¿Qué tipos de
secuencias conocen?¿como es una secuencia grafica?
Propósito de la sesión: aprenderán a completar, graficar y crear secuencias graficas.
Recibe las propuestas de los estudiantes de los acuerdos de convivencia que les permitirán
trabajar en un clima favorable: respetar a sus compañeros, mantener el orden en el aula, ser
solidarios al trabajar de forma grupal, etc.
DESARROLLO
El maestro plantea el siguiente problema: La señora Juana desea decora r su sala. Ella ha comprado
senefas y desea colorearla formando secuencias de colores. ¿Cómo lo haría para que le quede de la
mejor forma?
¿De quién se habla en el problema? ¿De qué se habla en el problema? ¿Qué se dice de Juana?
¿Qué es lo que desea hacer?
¿Cómo explicarían el problema con sus propias palabras? ¿Qué es una secuencia?
*Parafrasean qué entienden del problema. Lo explican con sus propias palabras.
Los alumnos proponen sus planteamientos y las estrategias que utilizarán para la solución del problema.
¿Qué material utilizaremos?, ¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta? ¿Cómo resolvemos el problema? ¿Qué
deberíamos hacer primero? ¿Debemos considerar todos los datos? ¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta?
¿Has resuelto algún problema parecido? ¿Qué materiales debes utilizar para resolver el problema?
Implica que el estudiante intercambie experiencias y confronte con otros el proceso de resolución seguido.
Cada grupo socializa sus representaciones. Se va realizando preguntas de esta forma los niños irán
comunicando sus ideas matemáticas:
¿Qué datos utilizaste para resolver el problema? ¿Qué elementos tendr.an los cuadriláteros?
¿Cómo has organizado el material? ¿Qué datos representaste? ¿Cómo lo hiciste?
Socializan(los niños podría decir): hemos pintado de varios colores, primero hemos formado el
patrón y luego se ha repetido a lo largo de la imagen.
Reflexión y Formalización
Reflexionamos con los estudiantes sobre las diferentes estrategias que usaron para resolver el problema.
¿Cómo hiciste para hallar la respuesta?
Explica tu estrategia
¿Qué te dio la pista para elegir tu estrategia? ¿Te fue fácil o difícil resolver el problema? ¿Por qué?
¿Crees que el material que utilizaste te ayudó? ¿Por qué?
CIERRE
EVALUACIÓN:
Apellidos y Nombres:__________________________________________________
Grado: ______ Sección: “____” Profesor(a): ____________________________
¿Qué figura sigue en la sucesión de la izquierda?
Encierra en un círculo la letra que contenga la respuesta correcta (Se
recomienda, escribir en las líneas punteadas que razón o lógica(criterio)
usaste para dar tu respuesta).
crea una secuencia gráfica con las siguientes figuras:
Pinta formando una secuencia
Próxima clase.
A) 30 B) 100 C) 355 D) 49
A) 30 B) 64 C) 355 D) 800
2. Propósito de la sesión : En esta sesión los estudiantes aprenderán a calcular lados y perímetro de un
cuadrilátero y clasificarlo.
EVIDENCIAS TECNICA E INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR PRECISADO
DE EVALUACIÓN
Resuelve -Modela objetos con
Modela características de los Figuras
problemas de formas geométricasobjetos, datos de ubicación, recortadas
movimiento y sus
cambios de tamaños y Papelógrafos Observación
forma y transformaciones. movimientos identificados en con la
localización. resolución del Lista de cotejo.
-Comunica su problemas; con formas
problema
comprensión sobre bidimensionales (cuadriláteros) y
las formas y sus elementos; así como su
relaciones ubicación en el plano cartesiano.
geométricas.
3. Preparación de la sesión:
Prevé los textos del MED Papelógrafo con el problema, Papelotes y
. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). plumones. Cartulinas en blanco. Lista de
cotejo.
4. Secuencia didáctica:
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS / MEDIOS Y MATERIALES
INICIO
Saluda amablemente a los estudiantes y conversa con ellos acerca de lo aprendido en la clase anterior.
Recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es un cuadrilátero?; ¿Qué es un
triángulo?¿Qué otros cuadriláteros conoces? ¿Qué partes tienen los cuadriláteros y los triángulos? ¿Qué forma
la suma de los lados?
Propósito de la sesión: aprenderán a concer, construir y graficar cuadriláteros dados en problemas.
Recibe las propuestas de los estudiantes de los acuerdos de convivencia que les permitirán
trabajar en un clima favorable: respetar a sus compañeros, mantener el orden en el aula, ser
solidarios al trabajar de forma grupal, etc.
DESARROLLO
Mario tiene diferentes mesas, en sus sala rectangular, que presentan estas formas. ¿Cómo lo
clasificaría?
¿De quién se habla en el problema? ¿De qué se habla en el problema? ¿Qué se dice de Mario?
¿Qué formas tienen sus mesas? ¿Qué nos pide el problema?
¿Cómo explicarían el problema con sus propias palabras? ¿Cómo se clasifican los cuadriláteros?
*Parafrasean qué entienden del problema. Lo explican con sus propias palabras.
Los alumnos proponen sus planteamientos y las estrategias que utilizarán para la solución del problema.
¿Qué material utilizaremos?, ¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta? ¿Cómo resolvemos el problema? ¿Qué
deberíamos hacer primero? ¿Debemos considerar todos los datos? ¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta?
¿Has resuelto algún problema parecido? ¿Qué materiales debes utilizar para resolver el problema?
Implica que el estudiante intercambie experiencias y confronte con otros el proceso de resolución seguido.
Cada grupo socializa sus representaciones. Se va realizando preguntas de esta forma los niños irán
comunicando sus ideas matemáticas:
¿Qué datos utilizaste para resolver el problema? ¿Qué elementos tendr.an los cuadriláteros?
¿Cómo has organizado el material? ¿Qué datos representaste? ¿Cómo lo hiciste?
Reflexión y Formalización
Reflexionamos con los estudiantes sobre las diferentes estrategias que usaron para resolver el problema.
¿Cómo hiciste para hallar la respuesta?
Explica tu estrategia
¿Qué te dio la pista para elegir tu estrategia? ¿Te fue fácil o difícil resolver el problema? ¿Por qué?
¿Crees que el material que utilizaste te ayudó? ¿Por qué?
Los cuadriláteros
Cuadrado: es el cuadrilátero regular. Por lo tanto todos sus lados y ángulos son iguales. Dichos ángulos son rectos
(90º). Sus dos diagonales son iguales y se cortan formando también ángulos rectos.
Rectángulo: son cuadriláteros que tienen los lados opuestos iguales dos a dos y ángulos rectos (90º). Sus
diagonales también son iguales, pero al cortarse no forman ángulo de 90º.
Rombo: es un cuadrilátero que tiene los cuatro lados iguales, pero sus ángulos (distintos a 90º) sólo son iguales los
opuesto. Sus diagonales tienen medida distinta, pero si forman ángulo recto.
Romboide: son cuadriláteros que tienen lados y ángulos que solamente son iguales a su opuesto. Sus diagonales no
miden lo mismo y se cortan formando ángulos distintos a 90º.
Otra característica particular es que en el cuadrado y el rombo, las diagonales son las bisectrices de los ángulos de la
figura. La bisectriz divide a la figura en dos partes iguales.
o No paralelogramos: son todos aquellos cuadriláteros que no cumplen la condición de los paralelogramos.
Dentro de esta categoría podemos distinguir dos grandes grupos.
Trapecios: Son cuadriláteros que sólo tienen dos lados opuestos iguales.
A su vez se pueden clasificar en tres tipos.
Trapecios rectángulos: tienen dos ángulos rectos.
Trapecios isósceles: sus lados no paralelos miden lo mismo y sus ángulos son iguales dos a dos.
Trapecios escalenos: tienen todos los ángulos y lados desiguales.
Trapezoides: Son cuadriláteros que no tienen ningún lado paralelo a otro.
A su vez se pueden clasificar en tres tipos.
Trapezoides rectángulos: tienen un ángulo recto.
Trapezoides bisósceles: tienen dos pares de lados iguales y son consecutivos. También tiene dos ángulos
opuestos iguales. Sus diagonales forman ángulo recto.
Trapezoides escalenos: tienen todos los ángulos y lados desiguales.
CIERRE
EVALUACIÓN:
Paralelogramos: son aquellos cuadriláteros que tienen todos los lados opuestos paralelos dos a dos. Como
características generales de los paralelogramos podemos enumerar las siguientes:
Cuadrado: es el cuadrilátero regular. Por lo tanto todos sus lados y ángulos son iguales. Dichos ángulos son
rectos (90º). Sus dos diagonales son iguales y se cortan formando también ángulos rectos.
Rectángulo: son cuadriláteros que tienen los lados opuestos iguales dos a dos y ángulos rectos (90º). Sus
diagonales también son iguales, pero al cortarse no forman ángulo de 90º.
Rombo: es un cuadrilátero que tiene los cuatro lados iguales, pero sus ángulos (distintos a 90º) sólo son iguales
los opuesto. Sus diagonales tienen medida distinta, pero si forman ángulo recto.
Romboide: son cuadriláteros que tienen lados y ángulos que solamente son iguales a su opuesto. Sus
diagonales no miden lo mismo y se cortan formando ángulos distintos a 90º.
Otra característica particular es que en el cuadrado y el rombo, las diagonales son las bisectrices de los ángulos de la
figura. La bisectriz divide a la figura en dos partes iguales.
o No paralelogramos: son todos aquellos cuadriláteros que no cumplen la condición de los paralelogramos.
Dentro de esta categoría podemos distinguir dos grandes grupos.
Trapecios: Son cuadriláteros que sólo tienen dos lados opuestos iguales.
A su vez se pueden clasificar en tres tipos.
Trapecios rectángulos: tienen dos ángulos rectos.
Trapecios isósceles: sus lados no paralelos miden lo mismo y sus ángulos son iguales dos a dos.
Trapecios escalenos: tienen todos los ángulos y lados desiguales.
Trapezoides: Son cuadriláteros que no tienen ningún lado paralelo a otro.
A su vez se pueden clasificar en tres tipos.
Trapezoides rectángulos: tienen un ángulo recto.
Trapezoides bisósceles: tienen dos pares de lados iguales y son consecutivos. También tiene dos ángulos
opuestos iguales. Sus diagonales forman ángulo recto.
Trapezoides escalenos: tienen todos los ángulos y lados desiguales.
TRAPECIO
CUADRADO
RECTÁNGULO
ROMBO
TRAPEZOIDE
ROMBOIDE
PARALELOGRAMO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01- ABRIL 2018
DATOS GENERALES:
ÁREA : PERSONAL SOCIAL
GRADO : SEXTO SECCIÓN:”C”
FECHA : 10/ 04/2018
DOCENTE: SEGUNDO CHINGAY
DIRECTOR: Javier Espinoza Caldas
SUBDIRECTOR: Elbis García Moreno
Enfoque de orientación al bien -Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y
común. comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
responsabilidades.
INICIO
Saludamos a los niños y a las niñas y solicitamos que comenten como han regulado sus emociones ante
diversas situaciones de conflicto.
Coloca a todos tus alumnos en círculo para dar paso a una actividad en la que cada semana uno de tus
estudiantes se siente en el centro del grupo como “amigo del día” y el resto tenga que decir por turnos por
qué piensan que el “amigo del día” es un buen amigo, como su capacidad para compartir o su buen
comportamiento. Es una buena forma de fomentar lazos entre los niños y de alentarles a comportarse
debidamente.
Dialogamos sobre la amistad que tienen con sus compañeros.
Pregunta: ¿Qué sentimientos podemos tener hacía un amigo(a)?¿Cómo nos relacionamos con ellos?
Propósito de la sesión: Hoy aprenderán a compartir con libertad acerca de algunos sentimientos que
surgen en esta etapa
Establecemos de suacuerdos
algunos vida. para el desarrollo de la clase.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN:
Pregunta a los niños y niñas: ¿será posible tener amigos verdaderos? ¿por qué?, ¿qué sucede cuando
confiamos en un amigo y éste nos traiciona?, ¿qué piensas sobre la amistad?
Espera sus respuestas y ordena el diálogo apelando a las normas planteadas para la sesión.
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN:
En grupo.
Veamos el siguiente poema:
Pregúntales ¿alguna vez han dicho algo parecido? ¿quién podría decírselo? ¿han pasado alguna vez algo parecido
sobre un amigo o amiga? ¿pueden confiar a todos sus amigos sus dudas o secretos?
En grupo:
Leemos el poema “ La amistad” del libro PS. Pág. N° 18
Reflexiona sobre el mensaje del poema y responden las preguntas.
Individual:
Escriben un poema a un amigo(a) en el que resalten el valor de la amistad.
CIERRE
Propicia la metacognición a través de preguntas:
• ¿Qué hemos aprendido?, ¿cómo lo hicimos?
• ¿Podemos aplicar lo aprendido a nuestra vida?
V. REFERENCIA BIBLIOGRAFÍA:
TEXTOS DEL MINEDU DE 6° GRADO DE PRIMARIA.
INTERNET.
Unidad y sesiones de aprendizaje del MINEDU.
Página WEB.
Programa Curricular de Primaria
Currículo Nacional.
DATOS GENERALES:
ÁREA : PERSONAL SOCIAL
GRADO : SEXTO SECCIÓN: “C”
FECHA : 03/04 /2018
DOCENTE: SEGUNDO CHINGAY
DIRECTOR: Javier Espinoza Caldas
SUBDIRECTOR: Elbis García Moreno
argumenta Observación:
Construye su
SOCIAL
INICIO
Saludamos a los niños y a las niñas y solicitamos que comenten sobre el poema de clase
anterior.
Realizamos la dinámica del ANEXO 1
Responden la siguiente pregunta: ¿tienen amigos en este grupo? ¿Qué niños son amigos
suyos?
¿Qué significa ser amigos? ¿Qué cosas pueden hacerse con los amigos?
Propósito de la sesión: Hoy aprenderán a reflexionar sobre las cualidades que debe tener un amigo y
las situaciones que fortalecen la amistad.
DESARROLLO
Toño es descuidado en sus estudios. Ayer no cumplió con las tareas
PROBLEMATIZACIÓN: y hoy se quiere copiar en el examen. Paco se siente incómodo y le
Presentamos situaciones dice que no lo haga. Toño lo mira triste y dice que ya no será su
amigo.
Pregunta a los niños y niñas: ¿crees que la actitud de Toño es la correcta? ¿por qué?, ¿Crees que
la actitud de Paco es la de un buen amigo?
Espera sus respuestas y ordena el diálogo apelando a las normas planteadas para la sesión.
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN:
En grupo.
Elaboran los mandamientos de una buena amistad en un papelote. Luego las presentan
utilizando la técnica del museo.
CIERRE
X. REFERENCIA BIBLIOGRAFÍA:
TEXTOS DEL MINEDU DE 6° GRADO DE PRIMARIA.
INTERNET.
Unidad y sesiones de aprendizaje del MINEDU.
Página WEB.
Programa Curricular de Primaria
Currículo Nacional.
DINÁMICA.
Se pide a los niños que se pongan de pie y que levanten los brazos manteniendo los ojos cerrados.
Levántense sobre las puntas de los pies como si quisieran tocar techo.
Abran los ojos y siéntense.
Cierren los ojos y ahora piensen en un amigo que no sea de otra escuela. Obsérvenlo atentamente
con la imaginación, ¿Cómo es?
Ahora imaginen que juegan con él.
Imagínense que su amigo está ahora en este grupo, ¿qué les gustaría hacer con él? ¿Qué tipo de
juegos harían? Realícenlo con la imaginación.
Ahora tomen a su amigo de la mano y acompáñenlo a casa. Despídase.
Vuelvan aquí y abran los ojos, miren el entorno ¿tienen amigos en este grupo? ¿Qué niños son
amigos suyos?
La maestra preguntará: ¿Qué significa ser amigos? ¿Qué cosas pueden hacerse con los amigos? Se
pide a los niños que se pongan de pie y que levanten los brazos manteniendo los ojos cerrados.
Levántense sobre las puntas de los pies como si quisieran tocar techo.
Abran los ojos y siéntense.
Cierren los ojos y ahora piensen en un amigo que no sea de otra escuela. Obsérvenlo atentamente
con la imaginación, ¿Cómo es?
Ahora imaginen que juegan con él.
Imagínense que su amigo está ahora en este grupo, ¿qué les gustaría hacer con él? ¿Qué tipo de
juegos harían? Realícenlo con la imaginación.
Ahora tomen a su amigo de la mano y acompáñenlo a casa. Despídase. Vuelvan aquí y abran los
ojos, miren el entorno
SESIÓN DE APRENDIZAJE 2 - abril -2018
DATOS GENERALES:
ÁREA : COMUNICACIÓN
GRADO : 6TO “C”
FECHA : 04 de abril del 2018
DOCENTE : SEGUNDO CHINGAY
1. Título de la sesión : Dialogamos y Planificamos las actividades para implementar la biblioteca de aula
2. Propósito de la sesión : En esta sesión los estudiantes aprenderán a planificar actividades mediante el dialogo y
ordenando sus ideas
EVIDENCIAS TECNICA E
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR PRECISADO INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Obtiene información del texto oral.
Desarrolla ideas en torno a
Infiere e interpreta información del texto Cuadro de
un tema, ampliando actividades. Observación
oral. información de forma
pertinente. Organiza y Lista de cotejo.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas jerarquiza las ideas,
de forma coherente y cohesionada. estableciendo relaciones
Se comunica
lógicas entre ellas (en
oralmente en
Utiliza recursos no verbales y especial de causa,
su lengua
paraverbales de forma estratégica contraste y consecuencia)
materna
a través de conectores y
Interactúa estratégicamente con distintos algunos e incorporando un
interlocutores. vocabulario pertinente
que incluye sinónimos y
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido términos propios de los
y contexto del texto oral: campos del saber.
3. Preparación de la sesión:
¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Tener listos los cuadernos de trabajo de comunicación dados Papelotes. Plumones. Cinta masking tape.
por el MINEDU. Pág. 19 a 18 Tiras de cartulina.
- Elaborar la lista de cotejo Ficha de lectura, Cuadernillo de comunicación.
- tener revisado los textos escritos por los estudiantes. -textos de cada estudiante corregido.
4. Secuencia didáctica:
INICIO
o Saluda a los estudiantes y solicítales que voluntariamente expresen lo aprendido en la clase anterior.
o Motivación. Indicales que cada estudiante piense en una actividad que ha realizado en la casa y que imite estar
haciéndolo.
o Luego del juego pregúntales: ¿Cómo se llama la acción que acaban de representar? ¿Qué necesitamos
para realizar una activdad? ¿en el aula realizamos actividades? ¿Qué actividades realizamos? ¿ les gusta
leer? ¿por lo general como se llaman los lugares donde podemos leer muchos libros? ¿en el aula tenemos
biblioteca? ¿Qué actividades realizaremos para implementar nuestra biblioteca?
Propósito de la sesión: Hoy aprenderán a planificar actividades mediante el dialogo y ordenando sus ideas
Recuérdales las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable:
Respetar a sus compañeros, mantener el orden en el aula, ser solidarios al trabajar de forma grupal, etc.
DESARROLLO
Plantéales las interrogantes siguientes:
¿Qué es una biblioteca?, ¿Qué necesitamos para organizar la biblioteca?
¿Cómo nos organizamos? ¿Qué libros necesitamos? ¿Quiénes traerán los libros?
Indícales que realizaran un cuadro de actividades para organizar el trabajo sobre la implementación del aula.
Entrégales: una hoja con el cuadro para completar con las actividades propuestas y una ficha con frases que animen la
lectura
CUADRO DE ACTIVIDADES PARA IMPLEMENTAR LA BIBLIOTECA DEL AULA.
Actividades Responsables Fecha de realización Evaluación
Colocar una frase motivadora
Rotular los espacios y casilleros de la
biblioteca
Escribir las normas de uso de la
biblioteca
Elaboramos una entrevista para saber
que libros les gusta leer a los niños
del colegio.
Entrevistamos a los demás niños
sobre los libros que más les gusta
leer.
Analizamos los datos de la entrevista.
Traer y Colocar los libros.
Leer los libros de la biblioteca
Pide que lean la ficha y luego elijan la más adecuada para la biblioteca del aula y que lo reproduzcan de la mejor manera,
el equipo que mejor lo haga será el ganador y su cartel será colocado en la biblioteca
Acompaña a los equipos para que reflexiones sobre la importancia de la elcturay que elijan la mejor fracse.
¿Por qué han elegido esa frase?
Pide que en equipo editen frase elegida.
Indícales que luego tienen que intercambiar sus textos editados, para que reciban algunas observaciones de sus
compañeros.
Promueve la observación del texto que contiene la frase más animadora de la lectura.
Indica que la elección del cartel con la frase se hará por elección.
CIERRE
Refuerza preguntando. ¿Qué es la biblioteca? ¿para qué sirve? ¿Qué encontramos en una biblioteca?
EVALUACIÓN:
3. Preparación de la sesión:
Prevé los textos del MED Papelógrafo con el problema, Papelotes y
. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). plumones. Cartulinas en blanco. Lista de
cotejo.
4. Secuencia didáctica:
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS / MEDIOS Y MATERIALES
INICIO
Saluda amablemente a los estudiantes y conversa con ellos acerca de lo aprendido en la clase anterior.
Recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es un cuadrilátero?; ¿Qué es un
triángulo?¿Qué otros cuadriláteros conoces? ¿Qué partes tienen los cuadriláteros y los triángulos? ¿Qué forma la
suma de los lados?
Dialoga con ellos: ¿Qué figuras son? ¿serán polígonos? ¿Por qué?
Recibe las propuestas de los estudiantes de los acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en
un clima favorable: respetar a sus compañeros, mantener el orden en el aula, ser solidarios al trabajar
de forma grupal, etc.
DESARROLLO
Julio tiene tarjetas triangulares, él los quiere medir sus lados y ángulos para clasificar los
triángulos. ¿Cómo lo haría? Ayúdalos a resolver.
*Parafrasean qué entienden del problema. Lo explican con sus propias palabras.
Los alumnos proponen sus planteamientos y las estrategias que utilizarán para la solución del problema.
¿Qué material utilizaremos?, ¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta? ¿Cómo resolvemos el problema? ¿Qué
deberíamos hacer primero? ¿Debemos considerar todos los datos? ¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta? ¿Has
resuelto algún problema parecido? ¿Qué materiales debes utilizar para resolver el problema?
Implica que el estudiante intercambie experiencias y confronte con otros el proceso de resolución seguido.
Cada grupo socializa sus representaciones. Se va realizando preguntas de esta forma los niños irán comunicando
sus ideas matemáticas:
¿Qué datos utilizaste para resolver el problema?
¿suman lo mismo los ángulos internos del cuadrado y el triángulo?
¿Cómo has organizado el material?
Socializan(los niños podría decir): hemos medido los lados y los ángulos internos.
Reflexión y Formalización
Implica que el estudiante consolide, relacione los conceptos, procedimientos matemáticos, reconociendo su
importancia, utilidad y dando respuesta al problema a partir de la reflexión de todo lo realizado.
entre el procedimiento seguido por… y el tuyo? ¿Estás seguro de tu respuesta? ¿Cómo la compruebas?
Reflexionamos con los estudiantes sobre las diferentes estrategias que usaron para resolver el problema.
¿Cómo hiciste para hallar la respuesta
Explica tu estrategia
¿Qué te dio la pista para elegir tu estrategia?
¿Te fue fácil o difícil resolver el problema? ¿Por qué?
¿Crees que el material que utilizaste te ayudó? ¿Por qué?
Los triángulos son polígonos que contienen tres lados. La clasificación de los triángulos son de dos tipos, y estas
van en función de sus lados y de sus ángulos, la clasificación según sus lados es:
Triángulo equilátero: en este tipo de triangulo sus tres lados son iguales, y sus ángulos internos son iguales a
60°.
Triangulo isósceles: en este triángulo, dos de sus lados tienen la misma longitud y los ángulos opuestos a
estos, son de la misma medida.
Triangulo escaleno: en este tipo de triangulo, todos sus lados tienen longitudes diferentes, y los ángulos que
hay en el mismo, ninguno de ellos tienen la misma medida.
Triangulo Rectángulo: Los triángulos rectángulos, tiene un ángulo interior recto, cuyo valor es de 90°, los
lados que conforman el ángulo recto, son los catetos y el lado opuesto a este ángulo recto, se le denomina
hipotenusa.
Triangulo Obtusángulo: este tipo de triangulo tiene, un ángulo mayor a 90°, denominado obtuso y dos
triángulos agudos, los cuales son menor a 90°.
Triangulo acutángulo: este triángulo se corresponde a aquel que tiene sus tres ángulos, los cuales son
menores a 90°
Triangulo equiángulo: también es llamado triángulo equilátero, por los que sus ángulos internos, son iguales
a 60°.
CIERRE
EVALUACIÓN:
Julio tiene tarjetas triangulares, él los quiere medir sus lados y ángulos para clasificar los triángulos.
¿Cómo lo haría? Ayúdalos a resolver.
SESIÓN DE APRENDIZAJE 1 - abril -2018
DATOS GENERALES:
ÁREA : COMUNICACIÓN
GRADO : 6TO “C”
FECHA : 02 de abril del 2018
DOCENTE : SEGUNDO CHINGAY
EVIDENCIAS TECNICA E
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR PRECISADO INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Adecúa el texto a la situación Escribe un texto narrativo, Cuento
comunicativa: adecuándolo al destinatario, tipo escrito
textual y a algunas características Preguntas y
Escribe Organiza y desarrolla las ideas de forma del género discursivo de acuerdo al respuestas Observación
propósito comunicativo, orales.
diversos coherente y cohesionada:
distinguiendo el registro formal e Lista de cotejo.
tipos de informal, considerando el formato Estructura del
Utiliza convenciones del lenguaje escrito
textos en y soporte, e incorporando un texto
de forma pertinente:
lengua vocabulario pertinente que incluye narrativo
materna sinónimos y diversos términos
Reflexiona y evalúa la forma, el propios de los campos del saber.
contenido y contexto del texto escrito:
3. Preparación de la sesión:
¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Tener listos los cuadernos de trabajo de comunicación dados Papelotes. Plumones. Cinta masking tape.
por el MINEDU. Pág. 19 a 18 Tiras de cartulina.
- Elaborar la lista de cotejo Ficha de lectura, Cuadernillo de comunicación.
- tener revisado los textos escritos por los estudiantes. -textos de cada estudiante corregido.
4. Secuencia didáctica:
INICIO
o Saluda a los estudiantes y solicítales que voluntariamente expresen lo aprendido en la clase anterior.
o Motivación. Explícales que te has encontrado con un grupo de niños de otro colegio, en la calle, que ellos te han pedido
que le ayudes a crear un texto narrativo y te has comprometido ayudarles solicitando a tus estudiantes, para que te soluciones
el problema. Por lo que tienen que espéralo en el mismo lugar, el día de mañana.
o Luego del juego pregúntales: ¿Qué tenemos que hacer para ayudarle a los niños? ¿Cómo puedo cumplir
con mi promesa? ¿están seguros que pueden ayudarme?
Propósito de la sesión: Hoy escribirán un texto narrativo corregido para ayudar a los niños del otro
colegio
Recuérdales las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable:
Respetar a sus compañeros, mantener el orden en el aula, ser solidarios al trabajar de forma grupal, etc.
DESARROLLO
Plantéales las interrogantes siguientes:
¿Qué pasos tiene en cuenta un escritor para producir sus propios textos? (Planificación, textualización, revisión, edición y
publicación?
¿Qué tiene que hacer primero? La planificación
¿Qué hará luego? La textualización. Y ¿Qué hará al final? La edición y la publicación
¿Cuántos pasos tiene que seguir para lograr que su texto tenga una buena acogida y sea leído?
1 Planificación, 2 textualización, 3 revisión, 4 edición y 5 publicación
¿Cómo deber ser un escritor para tener éxito? Ordenado, optimista, pertinente, disciplinado, investigador.
Indícales que luego tienen que intercambiar sus textos editados, para que reciban algunas observaciones de sus
compañeros.
Sigue acompañando en el momento de la revisión para que tenga sentido los textos y cambien las repeticiones.
Solicita que devuelvan las hojas de los textos con las observaciones, para que cada equipo haga las correcciones
respectivas.
Promueve la observación del texto para ver la cohesión, secuencia, ortografía por el grupo clase.
Revisar Compromiso: Cuál será tu compromiso a partir de ahora al rezar el padre Nuestro.
Elabora tu propia oración e tu tríptico.
Celebrar Celebrar: rezamos el Padre Nuestro unidas las manos.
III. EVALUACIÓN.
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
o Analiza las partes del padre
nuestro.
Comprensión doctrinal o Valora la oración del padre Lista de cotejo
nuestro rezando con respeto y
crea su propia oración.
El Padre Nuestro
Es la oración cristiana fundamental. Enseñada por Jesús.
Uno de sus discípulos le pidió a Jesús que les enseñara a orar y Él lo hizo, enseñándoles la oración del
Padrenuestro. (Mt 6, 9-15)
Al rezar el Padrenuestro, le pides ayuda a Dios y al mismo tiempo te comprometes a vivir como hijo de
Dios.
Se trata de vivir las palabras de esta oración, no solo de repetirlas sin fijarnos en lo que estamos
diciendo.
Padre Nuestro.
Padre Nuestro, que estás en el cielo. Santificado sea tu Nombre. Venga a nosotros tu Reino.
Hágase tu voluntad en la tierra como en el cielo. Danos hoy nuestro pan de cada día.
Perdona nuestras ofensas, como también nosotros perdonamos a los que nos ofenden. No
nos dejes caer en la tentación y líbranos del mal. Amén.
“Padre” nos reconocemos como hijos de Dios.Y ponemos toda nuestra confianza en El, nuestro Padre
Celestial.
“que estás en el cielo” significa que Dios está en los corazones que confían y creen en Él. El cielo no es
un lugar sino una manera de estar en Dios.
-SIETE PETICIONES: Las tres primeras son para dar gloria al Padre y las cuatro últimas pedimos Su
ayuda, Su gracia.
1) “SANTIFICADO SEA TU NOMBRE”: Expresamos a Dios nuestro deseo de que todos los hombres lo
conozcan y le estén agradecidos por su amor. Que su nombre sea pronunciado para glorificarlo y no para
blasfemar.
2) “VENGA A NOSOTROS TU REINO”: Nos referimos a hacerlo presente en nuestra vida todos los
días. Hacer crecer Su Reino mediante la Evangelización y la conversión de los hombres, dándolo a
conocer, Su Palabra y su Amor. Que vivamos impregnados de su Amor.
4) “DÁNOS HOY NUESTRO PAN DE CADA DÍA”: Nos referimos tanto al pan de comida para
satisfacer nuestras necesidades materiales como al pan del alma para satisfacer nuestra necesidad
espiritual. Esto significa que le pedimos que no nos falte alimento ni tampoco el pan del alma que lo
encontramos en su expresión máxima en la Eucaristía, donde Cristo se dá a nosotros. “No sólo de pan
vive el hombre, sino de toda palabra que sale de la boca de Dios” (Mt 4, 3-4)
“PERDONA NUESTRAS OFENSAS”: Los hombres pecamos y nos alejamos de Dios, por eso
necesitamos pedirle perdón cuando lo ofendemos. Porque para poder recibir plenamente el amor de Dios
necesitamos de un corazón limpio y puro. El perdón de Dios tiene su expresión tangible en el
Sacramento de la Reconciliación (la confesión con un sacerdote cristiano), el sacerdote es un
instrumento del Señor, quien a través de su confesión, nos dá el perdón y liberación de Dios para volver
a estar en estado de gracia y pureza. Pedir perdón a Dios por nuestros pecados cometidos, arrepentidos
y comprometidos a evitar esos pecados.
“COMO TAMBIÉN NOSOTROS PERDONAMOS A QUIENES NOS OFENDEN”: Este perdón debe nacer
del fondo de nuestro corazón y para eso necesitamos la gracia del Espíritu Santo, es decir, pedirle a Dios
que nos ayude a perdonar a quienes nos ofendieron.“Amen a sus enemigos, hagan el bien a los que los
odian” (Lc 6, 27-36)
6) “NO NOS DEJES CAER EN LA TENTACIÓN”: Le pedimos a Dios que no nos deje tomar el camino
que conduce hacia el pecado, hacia el mal. El Espíritu Santo nos ayuda a decir no a la tentación. Hay
que orar mucho para no caer en tentación.
7) “Y LÍBRANOS DEL MAL”: El mal es Satanás, el ángel rebelde. Le pedimos a Dios que nos proteja
de las astucias del demonio. Pedimos estar en paz y en gracia de Dios.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS GENERALES:
ÁREA : MATEMÁTICA
GRADO : 6TO
FECHA : 27 DE MARZO DEL 2018
DOCENTE : SEGUNDO CHINGAY CHUQUILÍN
3. Preparación de la sesión:
Prevé el mapa los textos del MED Papelógrafo con el problema, Papelotes y
. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). plumones. Tablero de valor posicional.
Cartulinas en blanco. Ábaco. Lista de cotejo.
4. Secuencia didáctica:
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS / MEDIOS Y MATERIALES
INICIO
Saluda amablemente a los estudiantes y conversa con ellos acerca de lo aprendido en la clase anterior. Recoge los
saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es un cuadrado?; ¿Qué es un rectángulo? ¿Qué es un
triángulo? ¿Qué otras figuras son cuadriláteros? ¿Qué partes tienen los cuadriláteros y los triángulos?
Dialoga con ellos: ¿Qué figuras son? ¿serán poliginos? ¿Por qué?
Recibe las propuestas de los estudiantes de los acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en
un clima favorable: respetar a sus compañeros, mantener el orden en el aula, ser solidarios al trabajar
de forma grupal, etc.
DESARROLLO
Carme una niña de sexto grado desea saber ¿Cuándo suman los ángulos internos de un triángulo
y un cuadrilátero?
*Parafrasean qué entienden del problema. Lo explican con sus propias palabras.
Implica que el estudiante indague, investigue, proponga, elija o seleccione la o las estrategias pertinentes…
Los alumnos proponen sus planteamientos y las estrategias que utilizarán para la solución del problema.
¿Qué material utilizaremos?, ¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta? ¿Cómo resolvemos el problema? ¿Qué
deberíamos hacer primero? ¿Debemos considerar todos los datos? ¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta? ¿Has
resuelto algún problema parecido? ¿Qué materiales debes utilizar para resolver el problema?
Implica que el estudiante intercambie experiencias y confronte con otros el proceso de resolución seguido.
Cada grupo socializa sus representaciones. Se va realizando preguntas de esta forma los niños irán comunicando
sus ideas matemáticas:
¿Qué datos utilizaste para resolver el problema?
¿suman lo mismo los ángulos internos de el cuadrado y el triangulo?
¿Cómo has organizado el material?
Reflexión y Formalización
Implica que el estudiante consolide, relacione los conceptos, procedimientos matemáticos, reconociendo su
importancia, utilidad y dando respuesta al problema a partir de la reflexión de todo lo realizado.
entre el procedimiento seguido por… y el tuyo? ¿Estás seguro de tu respuesta? ¿Cómo la compruebas?
Reflexionamos con los estudiantes sobre las diferentes estrategias que usaron para resolver el problema.
¿Cómo hiciste para hallar la respuesta
Explica tu estrategia
¿Qué te dio la pista para elegir tu estrategia?
¿Te fue fácil o difícil resolver el problema? ¿Por qué?
¿Crees que el material que utilizaste te ayudó? ¿Por qué?
CIERRE
4. EVALUACIÓN:
BIBLIOGRAFÍA:
Programa Curricular de Primaria
Nuevo CNB 2016
Cuaderno de trabajo del MED
Ficha de aplicación
LISTA DE COTEJO
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar)
Proyecto: Iniciamos las clases con alegría y nos organizamos para convivir mejor.
SESIÓN DE APRENDIZAJE 6
DATOS GENERALES:
ÁREA : COMUNICACIÓN
GRADO : 6TO “_______”
FECHA : 28 DE MARZO DEL 2018
DOCENTE :
______________________________________________________________________________
EVIDENCIAS TECNICA E
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR PRECISADO INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Adecúa el texto a la situación
Escribe un texto narrativo, Cuento
comunicativa: adecuándolo al destinatario, tipo escrito
textual y a algunas características Preguntas y
Organiza y desarrolla las del género discursivo de acuerdo al respuestas
orales. Observación
ideas de forma coherente y propósito comunicativo,
Escribe
diversos cohesionada: distinguiendo el registro formal e Estructura Lista de
tipos de informal, considerando el formato del texto
Utiliza convenciones del y soporte, e incorporando un cotejo.
textos en narrativo
lenguaje escrito de forma vocabulario pertinente que incluye
lengua
pertinente: sinónimos y diversos términos
materna
propios de los campos del saber.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito:
3. Preparación de la sesión:
¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Tener listos los cuadernos de trabajo de comunicación dados Papelotes. Plumones. Cinta masking tape.
por el MINEDU. Pág. 19 a 18 Tiras de cartulina.
- Elaborar la lista de cotejo Ficha de lectura
Prepara la ficha de lectura Cuadernillo de comunicación.
4. Secuencia didáctica:
INICIO
o Saluda a los estudiantes y solicítales que voluntariamente expresen lo aprendido en la clase anterior.
o Motivación. Explícales que te has encontrado con un grupo de niños de otro colegio, en la calle, que ellos te han pedido
que le ayudes a crear un texto narrativo y te has comprometido ayudarles solicitando a tus estudiantes, para que te soluciones
el problema. Por lo que tienen que espéralo en el mismo lugar, el día de mañana.
o Luego del juego pregúntales: ¿Qué tenemos que hacer para ayudarle a los niños? ¿Cómo puedo cumplir
con mi promesa? ¿están seguros que pueden ayudarme?
Propósito de la sesión: Hoy escribirán un texto narrativo para ayudar a los niños del otro colegio
Recuérdales las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable:
Respetar a sus compañeros, mantener el orden en el aula, ser solidarios al trabajar de forma grupal, etc.
DESARROLLO
Plantéales las interrogantes siguientes:
¿Qué pasos tiene en cuenta un escritor para producir sus propios textos? (Planificación, textualización, revisión, edición y
publicación?
¿Qué tiene que hacer primero? La planificación
¿Qué hará luego? La textualización. Y ¿Qué hará al final? La edición y la publicación
¿Cuántos pasos tiene que seguir para lograr que su texto tenga una buena acogida y sea leído?
1 Planificación, 2 textualización, 3 revisión, 4 edición y 5 publicación
¿Cómo deber ser un escritor para tener éxito? Ordenado, optimista, pertinente, disciplinado, investigador.
Pide que cada equipo Textual icen su cuento, teniendo en cuenta el inicio , nudo y desenlace.
Indícales que tienen que intercambiar el borrador de sus textos, para que reciban las correcciones correspondientes.
Sigue acompañando en el momento de la revisión para que tenga sentido los textos y cambien las repeticiones.
Solicita que devuelvan las hojas de los textos con las observaciones, para que cada equipo haga las correcciones
respectivas.
Promueve la observación del texto para ver la cohesión, secuencia, ortografía por el grupo clase.
¿Con que
¿En qué lugar
propósito
ocurrirán los
escribiré mi
hechos?
narración?
¿Con quiénes
Mi ¿Qué conflicto
narración enfrentará el
compartiré mi
personaje
narración? será principal?
sobre
¿Qué tipo de
¿Quién será el
lenguaje
narrador?
utilizaré?
Ficha de planificación
¿Con que
¿En qué lugar
propósito
ocurrirán los
escribiré mi
hechos?
narración?
¿Con quiénes
Mi ¿Qué conflicto
narración enfrentará el
compartiré mi
personaje
narración? será principal?
sobre
¿Qué tipo de
¿Quién será el
lenguaje
narrador?
utilizaré?
Proyecto: Iniciamos las clases con alegría y nos organizamos para convivir mejor.
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5
DATOS GENERALES:
ÁREA : COMUNICACIÓN
GRADO : 6TO “_______”
FECHA : 26 DE MARZO DEL 2018
DOCENTE :
______________________________________________________________________________
EVIDENCIAS TECNICA E
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR PRECISADO INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Obtiene información del
Obtiene información explícita, Hoja de lectura
texto escrito. relevante y complementaria, Preguntas y
Lee diversos del texto narrativo que respuestas
tipos de Infiere e interpreta presenta expresiones con orales.
textos
Observación
información del texto sentido figurado, y
escritos en Estructura del
vocabulario que incluye texto narrativo
lengua Reflexiona y evalúa la forma, Lista de cotejo.
sinónimos y términos propios
materna el contenido y contexto del de los campos del saber.
texto
3. Preparación de la sesión:
¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Tener listos los cuadernos de trabajo de comunicación dados Papelotes. Plumones. Cinta masking tape.
por el MINEDU. Pág. 17 a 18 Tiras de cartulina.
- Elaborar la lista de cotejo Ficha de lectura
Prepara la ficha de lectura Cuadernillo de comunicación.
4. Secuencia didáctica:
INICIO
o Saluda a los estudiantes y solicítales que voluntariamente expresen lo aprendido en la clase anterior.
o Motivación. Explícales que se realizará una dinámica. LA RULETA DE LA SUERTE, donde los estudiantes organizados en equipos
eligen a un representante, quien tirará de la ruleta, si coicide son el número de su equipo, hace la pregunta a los demás sobre lo
que saben del texto narrativo , el equipo que responda correctamente, será quien lanza nuevamente la ruleta.
o Luego del juego pregúntales cómo se sintieron, que experiencias recordaron con el juego, ¿Cuál es la
estructura del texto narrativo?
Propósito de la sesión: Hoy aprenderán a identificar las partes del texto narrativo y sus elemento..
Recuérdales las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable:
Respetar a sus compañeros, mantener el orden en el aula, ser solidarios al trabajar de forma grupal, etc.
DESARROLLO
Antes de la lectura:
Presenta el propósito de la lectura: leeremos un caso para que nos ayude a reconocer la estructura de un texto narrativo (Anexo 2).
Realiza estas preguntas: ¿han leído textos narrativos?; ¿de qué Trata?; ¿dónde ocurrirán los hechos?; ¿para qué creen que se habrá escrito
los textos narrativos?
Preséntales el título del texto y plantéale las siguientes preguntas.
¿De qué creen que trata el texto? ¿Dónde ocurrirán los hechos? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Cuál será el final?
Anota las respuestas para luego verificarlos.
Durante la lectura
Indica a los estudiantes que lean en forma individual y silenciosa, y que subrayen el lugar de los hechos, los personajes, la acciones.
El docente realiza una lectura oral para que los estudiantes imiten la entonación y la fluidez.
Acompaña a los equipos para que identifiquen correctamente la estructura del cuento.
Pregúntales: ¿Qué criterios tomaron en cuenta para narrar y escuchar en sus grupos?
¿Todos lograron identificar las partes?
¿Por qué creen que es el incio? ¿Qué lo hace diferente del nudo?
Después de la lectura
Pregunta lo siguiente: ¿qué tipo de texto es?; ¿cuál es su estructura?
Pide a los estudiantes que expresen dónde y cuándo ocurren los hechos, y el nombre de los personajes principales.
Solicita que expliquen cuáles son las acciones de cada personaje? ¿en parte del texto están las acciones que generan conflicto o problema
Pregúntales: ¿Quién es el autor? ¿Cuáles son las partes del cuento? ¿Cuál son los elementos del texto narrativo?
ENTRAGA una ficha con preguntas de comprensión del texto.
Elabora juntamente con los estudiantes un organizador gráfico con el resumen del tema tratado.
Estructura del
Desenlace, es la parte don se da
texto narrativo Nudo, es donde se desarrollan los
la resolución de todas las
situaciones planteadas a lo largo hechos que les ocurre a los
del texto personajes.
CIERRE
Refuerza preguntando. ¿Qué es el texto narrativo? ¿Cuáles son sus partes? ¿Qué elementos tiene?
EVALUACIÓN:
Inicio, es la parte donde se presentan a los personajes , el lugar y el tiempo en que ocrren los hechos , tambien aqui se
plantea el problema principal al rededor del cual se desarrolla el texto.
Elemento de la narración.
Lectura
Proyecto: Iniciamos las clases con alegría y nos organizamos para convivir mejor.
SESIÓN DE APRENDIZAJE 4
DATOS GENERALES:
ÁREA : COMUNICACIÓN
GRADO : 6TO “_______”
FECHA : 21 DE MARZO DEL 2018
DOCENTE :
______________________________________________________________________________
3. Preparación de la sesión:
INICIO
o Saluda a los estudiantes y solicítales que voluntariamente expresen lo aprendido en la clase anterior.
o Motivación. Explícales que se realizará una dinámica. El dado preguntón, donde los estudiantes se organizan en
tres equipos y cada equipo elige a un representante, quien lanzará el dado y hara la pregunta que sale al otro grupo.
Gana el equipo que mayores respuestas acertadas tenga.
o Luego del juego preguntales como se sintieron, que experiencias recordaron con el juego, ¿Qué es
una anécdota’
Para narrar nuestras experiencias ¿Qué debemos tener en cuenta? ¿Cómo debemos expresarnos? ¿Qué
criterios debemos tener en cuenta? ¿Qué es una anécdota?
Escucha sus respuestas y toma nota en la pizarra, las opiniones de los estudiantes.
En equipos indícales que dialoguen sus propias anécdotas y elijan una para compartir con sus compañeros,
Acompaña a los equipos para que hagan sus narraciones en forma ordenada y puedan eligir una.
Pide que cada equipo comparta sus anécdotas con el aula.
Pregúntales: ¿Qué criterios tomaron en cuenta para narrar y escuchar en sus grupos?
¿Todos lograron expresarse?
¿Por qué eligieron la anécdota presentada?
¿Qué partes identificaron en la anécdota? Inicio, nudo y desenlace.
DESPUÉS LA NARRACIÓN
ENTRAGA una ficha con un ejemplo de anécdota para que identifiquen sus estructura.
Pídeles que escriba cada uno su propia anécdota, teniendo en cuenta su estructura.
Elabora juntamente con los estudiantes un organizador gráfico con el resumen del tema tratado.
Anécdota
CIERRE
Refuerza preguntando. ¿Qué es la anécdota? ¿Cuáles son los pasos para narrar una anécdota? ¿Cuál debe ser
la actitud para narrar?
EVALUACIÓN:
narrativo
Una anécdota
Una anécdota es siempre está
un cuento corto basada en
que narra un hechos reales,
incidente un incidente
biográfico con personas
interesante o reales como
entretenido. personajes, en
lugares reales
Anécdota
narrativo
Una anécdota
Una anécdota es siempre está
un cuento corto basada en
que narra un hechos reales,
incidente un incidente
biográfico con personas
interesante o reales como
entretenido. personajes, en
lugares reales
Proyecto: Iniciamos las clases con alegría y nos organizamos para convivir mejor.
SESIÓN DE APRENDIZAJE 3
DATOS GENERALES:
ÁREA : COMUNICACIÓN
GRADO : 6TO “_______”
FECHA : 19 DE MARZO DEL 2018
DOCENTE :
______________________________________________________________________________
3. Preparación de la sesión:
INICIO
o Saluda amablemente a los estudiantes y solicítales que voluntariamente expresen lo dialogado con sus padres acerca de
los grupos a los que pertenecían cuando eran niños.
o Motivación. Coméntales que se aplicará una dinámica. Para ello, divide el aula en tres grupos y explícales el sentido de
la siguiente dinámica.
o Indícales que cada grupo tiene como objetivo conducir en un tiempo determinado a la mayor cantidad de
o integrantes a la meta (que se encuentra en un extremo del salón).
o Explica que cada uno de los integrantes tiene que ser conducido bajo las siguientes condiciones: el que será
o conducido debe estar con los ojos vendados y solo podrá ser guiado por dos compañeros, encargados para tal función.
o Los encargados de conducir solo podrán hacerlo a través de un “código” acordado por el grupo. Por ejemplo, un silbido:
hacia la derecha, dos silbidos: hacia la izquierda, un aullido: de frente, una palmada: se detiene.
o Señala que los grupos deben colocarse en un extremo del ambiente y organizados. Cada grupo designa a los encargados
de guiar, a los que van a ser conducidos y el código. Recomienda que el código sea muy original, para que no se confunda
con los sonidos del otro grupo.
o Asigna a cada grupo un color e indícales que los objetivos son unas cartulinas con el mismo color de cada grupo. Advierte,
además, que cada vez que un integrante alcance el objetivo, este será cambiado de lugar.
o Acércate a cada estudiante que será guiado y véndale los ojos. Ubica los objetivos en un extremo del salón. Coloca
algunos obstáculos (pueden ser un par de sillas).
o Recuerda a los encargados de guiar la responsabilidad que tienen para conducir a sus compañeros sin que se lastimen.
o Una vez generado el ambiente y realizadas las recomendaciones, inicia el juego. Conclúyelo cuando los grupos hayan
logrado el objetivo dos veces.
o .Pregunta a los que estaban con los ojos vendados: ¿cómo se sintieron durante la dinámica?, ¿por qué se sintieron así?; a
los que guiaban: ¿cómo se sintieron al guiar a su compañero?, ¿por qué?; al resto del grupo: ¿cómo se sintieron al
observar a sus compañeros?
o .Escucha sus respuestas y anótalas en la pizarra.
Recuérdales las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable: respetar a sus
compañeros, mantener el orden en el aula, ser solidarios al trabajar de forma grupal, etc.
DESARROLLO
Antes del diálogo:
Se Forman equipos y que respondan juntos lo siguiente:
¿Cuál fue el objetivo de la dinámica?; ¿su grupo logró el objetivo o meta?, ¿por qué?; ¿cómo decidieron
quiénes guiarían al compañero que estaba con los ojos vendados?; ¿qué cualidades tuvieron en cuenta?,
¿por qué?
Escucha sus respuestas y coméntales que, al igual que en la dinámica, el grupo clase necesita ser guiado o representado por
alguien.
¿Quién es el encargado de representarnos?; ¿será importante tener un delegado?, ¿por qué?; ¿qué cualidades debe tener un
delegado o delegada de aula?; ¿cómo lo elegiremos?
Escúchalos y coméntales que en esta sesión se reflexionará y se resolverán estas preguntas.
Aclara que la elección de un delegado o delegada implica necesariamente la colaboración de todo el grupo.
Pregunta a los estudiantes lo siguiente: ¿qué aprendimos?; ¿cómo elegimos al delegado o delegada?; ¿por qué es importante
tener un delegado o delegada?; ¿el logro de nuestras metas como grupo clase solo depende del delegado o de la delegada?; ¿cuál
es nuestra responsabilidad en el aula para lograr nuestras metas?
Recuérdales la importancia de contar con un delegado o delegada que ellos mismos hayan elegido.
Felicítales por la seriedad con la que asumieron el proceso de elegir un delegado o delegada
EVALUACIÓN:
ESTILO INDIRECTO
El estilo indirecto es cuando un narrador cuenta la conversación entre dos personajes.
Para dar cohesión y sentido, se utilizan ciertos recursos:
• Oraciones unidas mediante verbos y enlaces (dijo que..., sabía que...).
• Nexos o conectores que unen párrafos o ideas (En fin..., pero...).
• Formas verbales en tiempos distintos a los de la conversación directa (exigiría, vendría...).
EJEMPLO DE DIÁLOGO EN ESTILO INDIRECTO
Este es el mismo diálogo del ejemplo anterior pero ahora en estilo indirecto.
NARRADOR:
En esta historia, había una bruja que estaba entretenida en sus asuntos, cuando oyó unos golpes en su puerta.
• La bruja preguntó que quién andaba por ahí. Laura, quien estaba en compañía de sus amigos, respondió que eran
ellos y que una amiga tenía problemas.
• La bruja se tranquilizó al escuchar la respuesta y les dijo que pasaran.
• Entonces Andrés presentó a Beatriz y dijo que era una niña que había venido a pasar el verano en el pueblo y que
tenían que ser sus amigos.
• La bruja, mirando a Beatriz, preguntó qué le pasaba al perro de Beatriz.
• Sorprendida, Beatriz preguntó cómo sabía que se trataba del perro.
Entonces la bruja le respondió que era bruja.
LISTA DE COTEJO
GRADO 6to SECCIÓN: _____ FECHA: 19-03-18 COMUNICACIÓN.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
APRENDIZAJE ESPERADO : Identifica el significado e importancia de la Cuaresma y Semana Santa en la vida del Cristiano.
INDICADORES INSTRUMENTOS
CRITERIOS
C.D.C. Identifica el significado y la importancia de la Cuaresma y
semana Santa, respondiendo un cuestionario y lo comentan. Ficha de observación
Elabora un cartel con una reflexión de Semana Santa.
D. de FE Ficha de Observación
A.A.A Presenta los trabajos en forma oportuna. Ficha de observación
ANEXO
HABLEMOS DE LA SEMANA SANTA Semana Santa es un tiempo de reflexión para todo cristiano en el que recuerdan la
entrega de Jesús con su muerte y resurrección. Esta celebración cristiana ocurre durante la temporada de la pascua y
es de suma importancia porque es cuando se recuerda los eventos principales que forman la base de esta fe.
Enfoque de -Se solidarizan con las necesidades de los Desenvolvimiento Lista de cotejo.
orientación al miembros del aula y comparten los durante el trabajo
bien común espacios educativos, recursos, materiales, individual y grupal
tareas o responsabilidades.
3. Preparación de la sesión:
Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas dialogando sobre los buenos y malos modales que
generan confianza y / o incomodan.
Niños, estamos iniciando las clases y por ello es necesario que acordemos nuestras normas de convivencia,
mediante el diálogo.
Motivación. Jugamos a determinar lo absurdo y lo correcto, donde se les presenta algunas imágenes a los
estudiantes par que ellos observen y responsan ¿por qué correcto? o ¿Cuál es lo absurdo?.
Recibe las propuestas de los estudiantes de los acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en un clima
favorable: respetar a sus compañeros, mantener el orden en el aula, ser solidarios al trabajar de forma grupal,
etc.
DESARROLLO
Se realiza el conflicto cognitivo preguntándoles: ¿Cómo sería nuestra convivencia sin normas? ¿Por qué ocurren los
conflictos? ¿cómo solucionaremos nuestros problemas?
Se da el acompañamiento a cada equipo, el equipo que termina, primero se dan un abrazo y leen en coro para
que escuchen todos.
En museo los exponen en la pizarra, para compartir con sus compañeros y explicar el ¿Por qué han propuesto
dichas normas?
DESPUÉS DE LA LECTURA
EVALUACIÓN:
DEMUESTRO LO APRENDIDO
Completo la ficha
AUTOEVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar)
SESIÓN DE APRENDIZAJE 1
DATOS GENERALES:
ÁREA : COMUNICACIÓN
GRADO : 6TO
FECHA : 12 DE MARZO DEL 2018
DOCENTE :
______________________________________________________________________________
3. Preparación de la sesión:
INICIO
Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre los buenos y malos
momentos que se ha vivido el año anterior.
Niños, estamos iniciando las clases y por ello es necesario que recordemos algunos momentos
agradables y desagradables que se ha vivido el año pasado y detectar las cosas que y actitudes que
nos hicieron pasar malos momentos.
Motivación. Nos ubicamos en el centro del aula y jugamos Bingo de las emociones, donde cada
estudiante tiene una tarjeta del bingo en cual irá marcando las imágenes o palabras que el profesor
expresa luego de retirar una ficha. El primero que llene, cantará bingo y el juego termina.
Recibe las propuestas de los estudiantes de los acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en
un clima favorable: respetar a sus compañeros, mantener el orden en el aula, ser solidarios al trabajar
de forma grupal, etc.
DESARROLLO
¿Qué observamos en la lámina que esta la pared del fondo ? ¿Quiénes están en la lámina?
¿Qué situación se presenta? ¿en que se parece a la imagen del texto del cuaderno de trabajo?
Se realiza el conflicto cognitivo preguntándoles: ¿Qué harán los patos junto al mundo? ¿Cómo está el
mundo? ¿cómo solucionarán este problema?
Realizamos LA LECTURA aplicando la estrategia LIVA (Lectura interactiva en voz alta) ubicando a
los estudiantes sentados en su silla formando media luna. Preguntas para que continuemos con a
la lectura:
LIVA - Aplicado por Sandra Luna - PUCP
DURANTE DE LA LECTURA
Rodilla con rodilla dialogan los niños y las niñas dialogan unos segundos y decimos ojos a mí, para dar
su respuesta en equipo, a la pregunta formulada.
Rodilla con rodilla … Se repite cada vez realiza la pregunta la maestra, hasta terminar la
Se da el acompañamiento a cada equipo, el equipo que termina, primero se dan un abrazo y leen en
coro para que escuchen todos.
En museo los exponen en la pizarra, para contrastar con lo del texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Completan la ficha de secuencia del texto, parafraseando desde el inicio, nudo y desenlace, responden
a las preguntas. (ANEXO 2)
CIERRE
EVALUACIÓN:
LISTA DE COTEJO
GRADO Y SECCIÓN: 6to FECHA: … COMUNICACIÓN.
° NOMBRES
Establece la secuencia de los textos Respeta los acuerdos del
narrativo-cuento que lee. día
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
INICIO
NUDO
DESENLACE
AUTOEVALUACIÓN
° NOMBRES
Establece la secuencia de los textos Respeta los acuerdos del
narrativo-cuento que lee. día
27
3. Preparación de la sesión:
Prevé el mapa del Perú con las regiones y Papelógrafo con el problema, Papelotes y
tarjetas que indiquen la cantidad de habitantes plumones. Tablero de valor posicional.
de las regiones con mayor cantidad de Cartulinas en blanco. Ábaco. Lista de cotejo.
habitantes. Fotocopia el problema de la
sección “Desarrollo” en cantidad suficiente
para todos los estudiantes. Revisa la lista de
cotejo (Anexo 1).
4. Secuencia didáctica:
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS / MEDIOS Y MATERIALES
INICIO
Saluda amablemente a los estudiantes y conversa con ellos acerca de lo que hasta ahora han aprendido de los
números y de los usos que se les puede dar. Recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿para
qué nos sirven los números?; ¿en qué situaciones o momentos los utilizamos? Anota en la pizarra o en un papelote
todas las respuestas y felicítalos por su participación. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a
reconocer, leer y escribir números de hasta seis cifras.
Motivación. Se le entrega a cada estudiante cartones de bingo jugamos Bingo de las emociones, donde
cada estudiante tiene una tarjeta del bingo en cual irá marcando os números que el profesor expresa luego
de retirar una ficha. El primero que llene, cantará bingo y el juego termina.
Recibe las propuestas de los estudiantes de los acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en
un clima favorable: respetar a sus compañeros, mantener el orden en el aula, ser solidarios al trabajar
de forma grupal, etc.
Cuidar los materiales a utilizar.
DESARROLLO
El papa Francisco llegó al Perú. Él asistió a dos regiones donde hay el mayor número de
habitantes. ¿Cómo podemos saber a qué regiones fue?; ¿qué debemos hacer? ¿Cuántos
habitantes hay en cada región visitada? Las regiones fueron Chiclayo y Arequipa.
*Parafrasean qué entienden del problema. Lo explican con sus propias palabras.
Comunicamos a los estudiantes el propósito hoy aprenderán a resolver escribir y leer números más de seis cifras.
Implica que el estudiante indague, investigue, proponga, elija o seleccione la o las estrategias pertinentes…
Los alumnos proponen sus planteamientos y las estrategias que utilizarán para la solución del problema.
¿Qué material utilizaremos?, ¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta? ¿Cómo resolvemos el problema? ¿Qué
deberíamos hacer primero? ¿Debemos considerar todos los datos? ¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta? ¿Has
resuelto algún problema parecido? ¿Qué materiales debes utilizar para resolver el problema?
4
2 1 3
0
9 5 6 7
8
Socializan sus representaciones
Implica que el estudiante intercambie experiencias y confronte con otros el proceso de resolución seguido.
Cada grupo socializa sus representaciones. Se va realizando preguntas de esta forma los niños irán comunicando
sus ideas matemáticas:
¿Qué datos utilizaste para resolver el problema?
¿Por qué no utilizaste el ubicaste Chiclayo y Arequipa ?
En el Abaco : ¿Qué cantidades colocaste? ¿Por qué?
¿Qué operación utilizaste para resolver el problema? ¿por qué?
Socializan(los niños podría decir): hemos ubicado las los números en el tablero de valor posicional.
Realizamos preguntas: ¿Con qué material lo puedes resolver? ¿Cómo lo harías?
Reflexión y Formalización
Implica que el estudiante consolide, relacione los conceptos, procedimientos matemáticos, reconociendo su
importancia, utilidad y dando respuesta al problema a partir de la reflexión de todo lo realizado.
Simbolizan lo representado con sus materiales y el modelo simbólico al cual hemos llegado…
¿Para hallar la cantidad de habitantes de la región encontrada fue necesario observar el mapa del Perú?, ¿por qué?
¿Cuál es la acción en el problema?
¿Consideras que los procedimientos utilizados te ayudarán a encontrar la respuesta?
¿Habrá otros caminos para hallar la respuesta? ¿Cuáles? ¿Cuál es la diferencia entre el procedimiento seguido por… y
el tuyo? ¿Estás seguro de tu respuesta? ¿Cómo la compruebas?
Reflexionamos con los estudiantes sobre las diferentes estrategias que usaron para resolver el problema.
¿Cómo hiciste para hallar la respuesta
Explica tu estrategia
¿Qué te dio la pista para elegir tu estrategia?
¿Te fue fácil o difícil resolver el problema? ¿Por qué?
¿Crees que el material que utilizaste te ayudó? ¿Por qué?
CIERRE
4. EVALUACIÓN:
BIBLIOGRAFÍA:
Programa Curricular de Primaria
Nuevo CNB 2016
Cuaderno de trabajo del MED
Ficha de aplicación
El Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) informó a través de los medios de comunicación que la población
aproximada del Perú, en el año 2014, fue la siguiente:
7 grupos de 10 personas.
5 personas.
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar)
01234
55789
01234
55789
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Eres mi estrella favorita y quiero Eres mi estrella favorita y quiero Eres mi estrella favorita y quiero
verte brillar. Atte. Tu profesor verte brillar. Atte. Tu profesor verte brillar. Atte. Tu profesor
Eres mi estrella favorita y quiero Eres mi estrella favorita y quiero Eres mi estrella favorita y quiero
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SESIÓN DE APRENDIZAJE 1
DATOS GENERALES:
ÁREA : PERSONAL SOCIAL
GRADO : 6TO
FECHA : 13 DE MARZO DEL 2018
DOCENTE :
______________________________________________________________________________
3. Preparación de la sesión:
Lee de las páginas 7 Ay 8 del cuadernillo de Libros de sexto grado
Personal Social de MINEDU. Papelotes
Ten listos los libros de sexto grado de Plumones
Personal Social. Limpia tipo o cinta masking tape
Prepara tu lista de cotejo con los nombres de los Lista de cotejo
estudiantes (Anexo 2).
4. Secuencia didáctica:
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS / MEDIOS Y MATERIALES
INICIO
Saluda amablemente a los estudiantes y conversa con ellos acerca de lo que saben sobre los cambios de su
organizamos y de los usos que se les puede dar.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer, explicarán los cambios que sucede en su
persona a nivel físico.
Motivación. Se les entrega a cada uno la hoja con la letra de la canción “Todo Cambia” y que escuchen,
luego se les pregunta: ¿de qué trata la canción? ¿Qué mensaje trata de transmitir?, ¿sera cierto que todo
cambia? ¿qué cambios estan experimentando ustedes?, ¿Qué emociones les provoca estos cambios?
Recibe las propuestas de los estudiantes de los acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en
un clima favorable: respetar a sus compañeros, mantener el orden en el aula, ser solidarios al trabajar
de forma grupal, etc.
DESARROLLO
¿se fueras compañero (a) de Roberto ¿Qué habrías hecho en esa situación?
Analizamos la situación
Pide a los estudiantes que realicen una lluvia de ideas sobre las preguntas planteadas en la problematización:
¿qué es un cambio?; ¿por qué se producen los cambios?; ¿Qué tipos de cambios se han producido en
Roberto? Anota las ideas expresadas en la pizarra.
Solicítales que lean las respuestas anotadas en la pizarra y que agrupen las respuestas que se parecen.
Indícales que se va a dialogar sobre las diversas ideas para llegar a algunas conclusiones.
Toma de decisiones
Pide a los estudiantes que formen grupos de 5. Una vez agrupados, entrégales un papelote.
Indícales que copien el cuadro que previamente habías colocado en un
Papelógrafo en la pizarra. Solicita que anoten allí sus respuestas.
Aclara que cada estudiante debe expresar su punto de vista y que lo anotado debe recoger la opinión de
todos.
Indícales que el papelote debe ser escrito con letra lo suficientemente clara y grande, que permita su fácil
lectura por el resto de estudiantes.
Indica que cada grupo debe presentar sus conclusiones pegando los papelógrafos en la pizarra.
Pide a un par de voluntarios que, junto con los demás estudiantes, reconozcan los elementos comunes en los
papelógrafos. Pide a otros dos voluntarios que tomen nota de las conclusiones del aula y que las
anoten en un papelote. Invita a los estudiantes a presentar el papelógrafo con los rasgos comunes que
como grupo tiene el aula.
Explica que, como todo grupo, tenemos objetivos comunes y rasgos comunes; sin embargo, en el interior de
cada grupo existe diversidad y diferencias.
Enfatiza que, si bien esas diferencias pueden ser causa de conflicto (lo veremos en otra sesión), son también
señal de diversidad, y esta es positiva en un grupo.
Señala que durante este año se observará cambios importantes en cada uno de los estudiantes como grupo
para el logro de nuestros objetivos: valorar lo que tenemos en común y ser respetuosos con las diferencias.
CIERRE
4. EVALUACIÓN:
Recuerda a los estudiantes la secuencia que se ha trabajado:
Reconocer qué es un cambio.
Identificar cuál es la utilidad de un cambio.
Reconocer cuáles son mis cambios en mi cuerpo es lomas importante
BIBLIOGRAFÍA:
Programa Curricular de Primaria
Nuevo CNB 2016
Cuaderno de trabajo del MED
Todo cambia Todo cambia Todo cambia
Cambia lo superficial Cambia lo superficial Cambia lo superficial
Cambia también lo profundo Cambia también lo profundo Cambia también lo profundo
Cambia el modo de pensar Cambia el modo de pensar Cambia el modo de pensar
Cambia todo en este mundo Cambia todo en este mundo Cambia todo en este mundo
Cambia el clima con los años Cambia el clima con los años Cambia el clima con los años
Cambia el pastor su rebaño Cambia el pastor su rebaño Cambia el pastor su rebaño
Y así como todo cambia Y así como todo cambia Y así como todo cambia
Que yo cambie no es extraño Que yo cambie no es extraño Que yo cambie no es extraño
Cambia el más fino brillante Cambia el más fino brillante Cambia el más fino brillante
De mano en mano su brillo De mano en mano su brillo De mano en mano su brillo
Cambia el nido el pajarillo Cambia el nido el pajarillo Cambia el nido el pajarillo
Cambia el sentir un amante Cambia el sentir un amante Cambia el sentir un amante
Papelógrafos
Todo papel
Corrospum
Tijeras de
Bond 300
Hoja color
2 lapicero
4 Plumon
limpiatipo
cartulina
Estucha
Embalje
Silicona
esponja
chinche
8 Plum.
3 ceras
2 toalla
Maskin
formas
.reglas
contac
Pizarr.
pincel
goma
Block
papel
5 ph
Yes
15
2
Aguilar Kuga, Ariana Gladys
Alfaro Guevara, Yediel
Apaza Lizano, Matías Adrián
Azcona Sarmiento, Alexis
Cama Pérez, Natalia Fiorela
Chávez Palomino, Carlos
OLORTEGUI , Lesly Maite
Condezo Muñoz, Fernanado
Cruz Hoyos, Eslith Jhesenia
Gallo Tamara, Caroline
Gómez Barraza, Jazmin
Huamán Campos, Peregrina
Mamani Alhuay, Esperanza
Montalvo Ricaldi, Jennifer
Morales Huamaní, Franco
Mota Lázaro, Cristina Nayeli
Osorio Tenorio, Aracely Mayte
Palomino Coripuna, Esteban
Portillo Alvaro, Antony Dill
Rodríguez Tamara, Alonso
Salazar Torrelio, Ares Leandro
Tamaní Huaymacari, Piter Jhon
Vásquez Choque, Dayra Mirley
Velásquez Mayta, Jefferson
Armando
Ventura Vargas, Luis Angel
SALVADOR VENTURA, Moisés