Artes Visuales Planificacion - 1 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIÓN ANUAL
ASIGNATURA ARTES VISUALES CURSO PRIMERO BASICO AÑO 2014

N°
PROFESOR(A) 38
SESIONES
SEMESTRE 1
MES EJE UNIDAD OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES PROCEDIMIENT
/CONTENIDO POR OS DE
DESARROLLAR EVALUACIÓN
MARZO I UNIDAD Expresar y crear trabajos de arte a › Observación de Observación
partir de la observación del: situaciones y lugares directa, monitoreo
ABRIL
› Procedimientos de › entorno natural: paisaje, animales y cotidianos, de manera permanente de las
Expresar y
dibujo: dibujo libre con plantas directa y por medio de actividades
crear lápiz grafito, › entorno cultural: vida cotidiana y fotografías y videos. sugeridas.
visualment plumones, lápices de familiar
e cera, pastel graso, › entorno artístico: obras de arte local, › Creación de trabajos Retroalimentación
entre otros. chileno, latinoamericano y del resto del de arte basados en la de los productos
mundo. (OA 1) observación del artísticos.
› Procedimientos de entorno.
pintura: pintura digital, Experimentar y aplicar elementos del Creaciones
con esponja y pincel. lenguaje › Expresión de artísticas través el
visual en sus trabajos de arte: emociones e ideas por uso de diferentes
› Procedimientos de › línea (gruesa, delgada, recta, medio de trabajos de materiales y
corte y pegado con ondulada e irregular) arte. soportes de trabajo
materiales de reciclaje › color (puro, mezclado, fríos y cálidos)
y textiles › textura (visual y táctil) (OA 2) › Comunicar lo que Escala de
. sienten, piensan y apreciación para
› Lenguaje visual: Expresar emociones e ideas en sus prefieren frente a evaluaciones
línea gruesa, delgada, trabajos de arte a partir de la trabajos de arte, formativas.
recta, experimentación con: usando diferentes
ondulada e irregular. › materiales de modelado, de reciclaje, medios.
naturales, papeles, cartones,
pegamentos, lápices, pinturas, textiles e › Utilización de
imágenes digitales diferentes materiales,
› herramientas para dibujar, pintar, herramientas y
cortar, modelar, procedimientos de las
Apreciar y unir y tecnológicas (pincel, tijera, artes visuales para
responder esteca, computador, entre otras) desarrollar la
› procedimientos de dibujo, pintura, capacidad de
frente al
collage, escultura, dibujo digital y otros expresión y
arte (OA 3) creatividad visual
mediante la
Explicar sus preferencias frente al experimentación.
trabajo de arte personal y de sus pares,
usando elementos del lenguaje visual.
(OA 5)
MAYO II UNIDAD Expresar y crear trabajos de arte a › Observar distintas
partir de la escenas de manera
JUNIO
› Procedimientos de observación del: directa y por medio de
JULIO Expresar y pintura: témpera, › entorno natural: paisaje, animales y imágenes, videos y
crear lápices de cera, plantas obras de arte. Observación
visualmente pasteles grasos. › entorno cultural: vida cotidiana y directa, monitoreo
familiar › Identificar elementos permanente de las
› Procedimientos de › entorno artístico: obras de arte local, de una obra de arte. actividades
escultura: modelado chileno, sugeridas.
en greda, plasticina y latinoamericano y del resto del mundo › Comunicar lo que
papel maché. (OA 1) sienten y piensan al Retroalimentación
observar obras de arte de los productos
Experimentar y aplicar elementos del y cuentos infantiles. artísticos.
lenguaje
visual en sus trabajos de arte: › Crear trabajos de
› línea (gruesa, delgada, recta, arte basados en la
ondulada e irregular) propia imaginación e
› color (puro, mezclado, fríos y cálidos) intereses personales.
› textura (visual y táctil) (OA 2)
› Expresar emociones
Expresar emociones e ideas en sus e ideas por medio de
trabajos de arte a partir de la trabajos de arte.
experimentación con:
› materiales de modelado, de reciclaje, › Utilizar y
naturales, papeles, cartones, experimentar con Creaciones
pegamentos, lápices, pinturas, textiles e diferentes materiales, artísticas través el
II UNIDAD imágenes digitales herramientas y uso de diferentes
› herramientas para dibujar, pintar, procedimientos de materiales y
cortar, modelar, pintura y escultura. soportes de trabajo
› Lenguaje visual: unir y tecnológicas (pincel, tijera,
colores puros y esteca, computador, entre otras) Escala de
colores mezclados. › procedimientos de dibujo, pintura, apreciación para
collage, escultura, dibujo digital y otros evaluaciones
1
› Fiestas y (OA 3) formativas.

celebraciones de
Chile. Observar y comunicar oralmente sus
Apreciar y primeras impresiones de lo que sienten
responder y piensan de obras de arte por variados
frente al arte medios. (OA 4)
Explicar sus preferencias frente al

trabajo de arte personal y de sus pares,
usando elementos del lenguaje visual.
(OA 5)
SEMESTRE 2 – VACIONES DE INVIERNO

AGOSTO III UNIDAD Expresar y crear trabajos de arte a › Observación y Observación
partir de la observación del: descripción de manera directa, monitoreo
SEPTIEMB
› Procedimientos de › entorno natural: paisaje, animales y directa y/o permanente de las
RE Expresar y pintura: témpera, plantas por medio de actividades
crear lápices de cera y › entorno cultural: vida cotidiana y imágenes, videos y sugeridas.
visualmente pasteles grasos. familiar obras de arte.
› entorno artístico: obras de arte local, Retroalimentación
› Procedimientos de chileno, › Creación de trabajos de los productos
escultura: latinoamericano y del resto del mundo de arte basados en la artísticos.
construcción con (OA 1) observación de
material de reciclaje. escenas, paisajes y
Experimentar y aplicar elementos del animales en diferentes
› Procedimientos de lenguaje tipos de imágenes.
collage: papeles de visual en sus trabajos de arte:
revistas y diarios. › línea (gruesa, delgada, recta, › Expresión de
ondulada e irregular) emociones e ideas por
› color (puro, mezclado, fríos y cálidos) medio de trabajos de
› textura (visual y táctil) (OA 2) arte.
Expresar emociones e ideas en sus › Comunicar lo que

trabajos de arte a partir de la sienten, piensan y
experimentación con: prefieren frente a
› materiales de modelado, de reciclaje, obras y trabajos de
naturales, arte, usando
papeles, cartones, pegamentos, diferentes medios.
lápices, pinturas, textiles e imágenes
digitales › Experimentación con
› herramientas para dibujar, pintar, materiales,
cortar, modelar, unir y tecnológicas herramientas y Creaciones
(pincel, tijera, esteca, computador, entre procedimientos de artísticas través el
Otras) pintura, escultura y uso de diferentes
› procedimientos de dibujo, pintura, collage. materiales y
Apreciar y III UNIDAD collage, escultura, dibujo digital y otros soportes de trabajo
responder (OA 3)
frente al arte › Lenguaje visual: › Utilización de Escala de
colores fríos y Observar y comunicar oralmente sus diferentes materiales, apreciación para
cálidos. primeras impresiones de lo que sienten herramientas y evaluaciones
y piensan de obras de arte por variados procedimientos de formativas.
medios. (OA 4) pintura, escultura y
collage para
Explicar sus preferencias frente al desarrollar trabajos de
trabajo de arte personal y de sus pares, arte expresivos y
usando elementos del lenguaje visual. creativos.
(OA 5)
OCTUBRE Expresar y IV UNIDAD Expresar y crear trabajos de arte a › Observación Observación
crear partir de la observación del: paisajes, especies directa, monitoreo
NOVIEMBR
visualment › Procedimientos de › entorno natural: paisaje, animales y marinas y texturas de permanente de las
E pintura: témpera, plantas manera directa y actividades
DICIEMBRE e
papeles, lápices, › entorno cultural: vida cotidiana y mediante imágenes, sugeridas.
plumones e familiar videos y obras de arte.
impresión. › entorno artístico: obras de arte local, Retroalimentación
chileno, latinoamericano y del resto del › Creación de trabajos de los productos
› Procedimientos de mundo (OA 1) de arte basados en la artísticos.
escultura: observación de
construcción con Experimentar y aplicar elementos del imágenes y obras de Creaciones
material de reciclaje, lenguaje visual en sus trabajos de arte: arte. artísticas través el
papel maché y › línea (gruesa, delgada, recta, uso de diferentes
cartones, y ondulada e irregular) › Utilización de materiales y
modelado en greda › color (puro, mezclado, fríos y cálidos) diferentes materiales, soportes de trabajo
y plasticina. › textura (visual y táctil) (OA 2) herramientas
y procedimientos de Escala de
› Procedimientos de Expresar emociones e ideas en sus las artes visuales para apreciación para
dibujo digital: uso de trabajos de arte a partir de la desarrollar la evaluaciones
software de dibujo. experimentación con: capacidad de formativas.
› materiales de modelado, de reciclaje, expresión y
› Lenguaje visual: naturales, papeles, cartones, creatividad visual
texturas visuales y pegamentos, lápices, pinturas, textiles e mediante la
táctiles. imágenes digitales experimentación.
› herramientas para dibujar, pintar,
› Obras de arte y cortar, modelar, › Expresión de
fotografías con los unir y tecnológicas (pincel, tijera, emociones e ideas por
temas de animales esteca, computador, entre otras) medio de
marinos, imágenes › procedimientos de dibujo, pintura, trabajos de arte,
microscópicas, collage, escultura, dibujo digital y otros usando
2
Apreciar y texturas visuales y (OA 3) procedimientos de

responder táctiles, frutos y pintura, escultura y
frente al plantas. Observar y comunicar oralmente sus dibujo digital.
primeras impresiones de lo que sienten
arte
y piensan de obras de arte por variados › Comunicación de lo
medios. (OA 4) que sienten, piensan y
prefieren frente a
Explicar sus preferencias frente al obras y trabajos de
trabajo de arte personal y de sus pares, arte, usando
usando elementos del lenguaje visual. diferentes medios.
(OA 5)
› Aplicación de
creatividad y
originalidad en sus
trabajos de arte.
OBJETIVOS Disfrutar de múltiples expresiones artísticas - Demostrar disposición a expresar
ACTITUDINALES artísticamente las propias ideas y sentimientos - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de
su comunidad, región, país y de la humanidad - Demostrar disposición a desarrollar su
creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente - Demostrar
disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas -
Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros - Respetar el trabajo
artístico de otros, valorando la originalidad.
ESTRATEGIA DE La asignatura de Artes Visuales se estructura en torno a dos ejes: EXPRESAR Y CREAR
ENSEÑANZA VISUALMENTE y APRECIAR Y RESPONDER FRENTE AL ARTE organizados en
función de actividades que enfatizan el HACER y la CREATIVIDAD a través de diversas
experiencias de aprendizajes, que se proyectan desde los OA dispuestos para cada nivel.
Del mismo modo con las experiencias de aprendizajes se espera AMPLIAR EL
HORIZONTE CULTURAL DE LOS ESTUDIANTES fomentando el conocimiento del
legado artístico nacional e internacional, en diferentes manifestaciones artísticas, con la
finalidad de promover el deleite a través de la apreciación y el conocimiento de los
contextos socioculturales que las motivan.
Las actividades que se proponen no tienen por objeto formar artistas, sino personas
sensibles estéticamente, que puedan comunicarse, expresarse y crear por medio del
lenguaje visual, pero también disfrutar y apreciar como espectadores activos y críticos de
las obras artísticas y otros elementos visuales de su entorno. Las clases consideran
actividades que integran ritmos y tipos de aprendizaje diversos, según las características
de los alumnos, procurando que todos tengan acceso a las oportunidades de aprendizaje
que se proponen.
3
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

EVALUAR UTILIZAR EVALUACIÓN
1
10
11
4
12
13
14
15
16
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
5
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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13
6
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16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
7
10
11
12
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14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
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29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
8
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
DISEÑO DE 1CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ASIGNATURA CURSO SEMESTRE 1
ARTISTICA BASICO
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 1
Unidad/contenido Presentación de la asignatura
- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar
clase
Actitudes sus diversos usos, funcionamiento y materiales.

- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y
críticas
Obj. De la
- Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las normas y
rutinas de la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen
Habilidades desarrollo de la asignatura.
- Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para
9
garantizar el buen funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo.
Los alumnos:
- Escuchan con respeto la información entregada por el docente.
Indicadores de - Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas y rutinas
logro y la forma en la cual se implementaran.
- Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de la
clase.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El profesor saluda y da la bienvenida El profesor presenta la asignatura El profesor finaliza la
al año escolar, se presenta y expresa indicando de forma breve cuáles serán las recordando que a partir de la
a los alumnos alta motivación y unidades a trabajar durante el año y que próxima clase, se inicia
expectativas para el trabajo que harán aprenderán en cada una de ellas. formalmente la primera unidad
durante el año. Invita a los niños y y que deben cumplir con todo
niñas a comprometerse con el trabajo Luego a través de la presentación (ppt) los lo acordado.
individual y en equipo que realizarán y alumnos determinan acciones correctas e
que los llevará a la consecución de las incorrectas de comportamiento, el profesor
metas establecidos. Da la palabra debe guiar a los alumnos a respuestas que
para que los alumnos comenten sobre favorezcan el compromiso de trabajo y la
sus experiencias y expectativas para sana convivencia. Deben establecer y
el año que se inicia. acordar las normas de conducta y las
posibles sanciones ante las faltas
cometidas.
Finalmente el profesor los invita a realizar

un dibujo en la primera hoja de su
cuaderno como portada de la asignatura.
Sugiere algo relacionado con las
actividades plásticas que realizarán.
La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las
ACTIVIDADES DE
respuestas y disposición de los alumnos en la fase de presentación de la
EVALUACION asignatura.
RECURSOS EDUCATIVOS PC, Data show, presentación POWER POINT 1
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X
DISEÑO DE2CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de dibujo: dibujo libre con lápiz grafito, plumones, lápices de cera, pastel
graso, entre otros.
10
O. Aprendizaje de (OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: vida
la clase. cotidiana y familiar.
› Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
Actitudes › Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
› Comunicar experiencias, usando diferentes medios visuales.
› Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales
Habilidades para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la
experimentación.
› Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basándose en sus experiencias e
imaginación.
Indicadores de › Identifican características personales y las expresan en trabajos de arte (aspecto físico,
logro rasgos de carácter).
› Crean dibujos y pinturas sobre experiencias de la vida cotidiana (por ejemplo: salidas a la
plaza, a comprar, al doctor, vida escolar, entre otros).
El profesor saluda a los alumnos Actividades de aprendizaje secuenciadas: En conjunto con el
y espera que se encuentren en profesor los alumnos
silencio y ordenados para Actividad 1. Basados en la conversación, comentan cuales fueron
comenzar. Se sugiere iniciar con seleccionan una de las de las actividades las actividades que
una canción que invite a los niños mencionadas y la dibujan, utilizan plumones de dibujaron. Justifican su
al trabajo. colores en su ilustración. selección, a que le
asignaron mayor y menor
El profesor establece un dialogo Actividad 2. Guiados por el docente, los estudiantes importancia, en cuanto a
con los estudiantes para que conversan acerca de las actividades que realizan técnica el profesor solicita
compartan sus experiencias y con sus amigos, por medio de preguntas como: que observen sus
apreciaciones acerca de las ¿cuáles son sus amigos dentro del curso? ¿Tienen producciones y que
actividades que desarrollan en su otros amigos? ¿A qué juegan cuando se juntan y con describan los tipos de
vida cotidiana, guiados por el qué? trazos, la textura que se
docente con preguntas como: observan, los alumnos
¿qué hago cuando me despierto? Actividad 3. Se dibujan a sí mismos realizando la comentan sus
(tomar desayuno, ducharme, actividad que más les gusta realizar con sus amigos, apreciaciones.
lavarme los dientes, ir a la usando lápices de cera.
escuela, otros) ¿qué hago a *Felicite el trabajo de los
media mañana en la escuela y en *es importante que para cada actividad sugerida se alumnos, indique que son
mis días libres? (hacer trabajos asigne un tiempo de ejecución, graduado por el nivel muy bellas
en la escuela, ver televisión, de complejidad considerando unos minutos para representaciones de sus
jugar en la plaza, ayudar a la reflexionar a parir de ellas. actividades favoritas e
mamá o al papá, otros) ¿qué incluso, comente cuales
hago en la tarde cuando sus actividades favoritas,
para establecer confianza
Luego el docente explica el con los niños y niñas.
objetivo de la clase.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases
observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga
observaciones positivas y sugerencias de mejora. Elimine el concepto “malo” “feo”
“no está bien” modifique por “podría ser mejor” “observa bien”. No tema sugerir,
siempre que esta sugerencia nazca del dialogo con el alumno, así como “podrías
ACTIVIDADES DE
incorporar” “qué opinas tú, etc. Registre sus observaciones y aborde las
EVALUACION necesidades de los alumnos estimule la autoconfianza, autocritica y el autoestima
durante todo el proceso de trabajo. Cuando tenga que evaluar, siempre explique
los indicadores para que los niños sepan claramente que elementos valorará, por
la extensión de indicadores se sugiere que use plantillas que pueda pegar en
cada cuaderno para optimizar el proceso de evaluación.
RECURSOS EDUCATIVOS Plumones y lápices cera

X X X X X X
DISEÑO DE3 CLASE N°:

11
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: pintura digital, con esponja y pincel.
experimentación.
imaginación.
› Identifican características personales y las expresan en trabajos de arte (aspecto físico,
Indicadores de
rasgos de carácter).
logro › Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de sí mismos, experiencias
familiares y cotidianas (por ejemplo: comidas familiares, paseos, cumpleaños, visitas, entre
otros).
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Describen
alumnos y espera que se apreciaciones
encuentren en silencio y Actividad 1. El profesor resume oralmente las distintas personales frente a su
ordenados para actividades planteadas por los estudiantes e indaga en como trabajo de arte y al de
comenzar. Se sugiere lograron descubrir la actividad favorita de su compañero. sus compañeros,
iniciar con una canción Intencione las respuestas, abordando el concepto postural, respondiendo
que invite a los niños al concluyendo que la mayor parte de las representaciones preguntas como: ¿qué
trabajo. presentan diversas posturas que toman las personas al realizar me parece mi
estas actividades. (Por ejemplo: posturas que reflejen autorretrato? ¿Se
El profesor explica el actividades como bailar, andar en skate, en bicicleta y/o a parece a mí? ¿Por
objetivo de la clase e caballo, jugar fútbol, etc.) qué? ¿Qué me
invita a los niños a producen los retratos
realizar una actividad Actividad 2. Los estudiantes identifican características de mis compañeros?
muy entretenida, los personales y de sus compañeros, guiados por el docente ¿Se parecen a ellos?
invita a jugar a las mediante preguntas como: ¿cómo soy yo físicamente? (altura, ¿Por qué?
mímicas. Los alumnos color de pelo, color de ojos, entre otros) ¿cómo son mis
voluntariamente salen compañeros? ¿Somos todos iguales? ¿En qué nos parecemos Felicite el trabajo y el
adelante y gesticulan y en qué nos diferenciamos? ¿Qué me gusta hacer en mi comportamiento de los
corporalmente y en tiempo libre? ¿Qué hago en los recreos? ¿Qué actividades alumnos, indique que
silencio las actividades deportivas, artísticas o de otro tipo prefiero? ¿Qué cosas me son muy buenas
que las les gusta hacer, hacen sentir contento? representaciones de
intente otorgar tiempo y *Preste especial atención que los comentarios no sean ellos mismos.
que varios alumnos ofensivos y que rescaten los aspectos positivos de cada
participen, registre en el alumno. *se sugiere tomar los
pizarrón los aciertos y autorretrato y crear un
premie en lo posible con Actividad 3. En parejas, eligen una de sus actividades preferidas mural con ellos.
un dulce a cada imitador. para elaborar un autorretrato. A continuación: Un estudiante de
cada pareja se tiende sobre un pliego de papel craf, adoptando
una postura que represente la actividad que seleccionó. Su
compañero dibuja la silueta de la pose sobre el papel. Luego
realizan la misma acción, invirtiéndose las funciones. Los
estudiantes recortan sus siluetas y dibujan en ellas para
caracterizarlas y diferenciarlas. Pintan las siluetas con témpera,
usando sus dedos (pintura digital) Para terminar, pueden pegar
a sus siluetas diferentes elementos de vestuario, textiles,
materiales naturales o reciclados, entre otros.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y
ACTIVIDADES DE sugerencias de mejora. Preste especial atención que los comentarios sobre las
EVALUACION características físicas de los niños, no sean ofensivos y que rescaten los aspectos
positivos de cada uno. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.
12
RECURSOS Témpera, papel craf, tijeras, plumones. Plantilla de evaluación. Dulces para premiar.
EDUCATIVOS *solicite para la próxima clase traer una foto familiar.

X X X X X X
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
graso, entre otros.
› Observación de situaciones y lugares cotidianos, de manera directa y por medio de
fotografías y videos.
Habilidades › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales
para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la
experimentación.
imaginación.
› Identifican características personales y las expresan en trabajos de arte (aspecto físico,
Indicadores de
rasgos de carácter).
logro › Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de sí mismos, experiencias
familiares y cotidianas (por ejemplo: comidas familiares, paseos, cumpleaños, visitas, entre
otros).
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Una vez terminado el
alumnos y espera que se tiempo los alumnos
encuentren en silencio y Actividad 1. Los alumnos realizan sus representaciones, comentan las actividades
ordenados para comenzar. cuentan con 3 minutos, en ese tiempo los observadores seleccionadas justificando
Se sugiere iniciar con una adivinan la situación cotidiana mostrada por sus su elección, el profesor
canción que invite a los compañeros. El profesor en tanto registra en el pizarrón comparte cuál es su
niños al trabajo. cada actividad enunciada. (Por ejemplo tomar once, principal actividad familiar.
cocinar, hacer un asado, un día de picnic, hacer el aseo, Luego felicita el trabajo
El profesor explica el etc.). realizado.
objetivo de la clase e invita a
los niños a realizar una Actividad 2. Los estudiantes traen a la clase fotografías
representación en grupos de de sus familias, las observan e identifican
6 sobre una situación características de su familia, guiados por el docente
cotidiana de una familia. mediante preguntas como: ¿Cómo es mi familia?
Para ello tendrán que (alegre, divertida, enojona, etc.) ¿Cuántos somos en
ponerse de acuerdo. Por nuestra familia? ¿Cómo se llama cada uno de sus
sorteo conocerán el tema a integrantes? ¿Cuántos hermanos somos? ¿En qué
representar y tendrán solo 5 lugar estoy yo de acuerdo a mi edad? (mayor, menor,
minutos para organizarse. del medio, otros) ¿Qué actividades hacemos
Los observadores adivinarán generalmente juntos? ¿Qué es lo que más me gusta
la situación familiar, la idea hacer con mi familia? ¿Tenemos alguna mascota?
del juego es que los ¿Qué animal es? ¿Cómo se llama? Se resumen las
observadores reconozcan la ideas planteadas oralmente.
actividad. Se *premie
idealmente a los niños Actividad 3. Los estudiantes seleccionan aquella
13
participante con un sticker. actividad que más les gusta hacer en familia y la dibujan
ene su cuaderno de croquis, usando lápices de cera y
plumones.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando
sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones
ACTIVIDADES DE positivas y sugerencias de mejora. Preste especial atención los comentarios sobre las
EVALUACION fotografías traídas en que aparecen las familias que estos no sean ofensivos.
RECURSOS
Cuadernos de croquis, lápices de colores. Stickers para premiar.
EDUCATIVOS

X X X X X X
5 CLASE N°:
DISEÑO DE
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
› Procedimientos de dibujo: dibujo libre con lápiz grafito, plumones, lápices de cera, pastel
Unidad/contenido graso, entre otros.
› Lenguaje visual: línea gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular.
(OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: línea
O. Aprendizaje de (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular)
la clase. (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando
elementos del lenguaje visual.
› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
experimentación.
(OA2) › Identifican y dan ejemplos de diversos tipos de líneas (gruesa, delgada, recta,
ondulada, irregular, otras) en ilustraciones y/o su entorno.
› Asocian emociones y sensaciones con diferentes tipos de líneas.
Indicadores de › Experimentan con diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte.
logro (OA5) › Describen trabajos de arte en relación con:
- las emociones y sensaciones que transmiten
- la aplicación de tipos de líneas con diferentes propósitos expresivos
› Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar los alumnos
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: muestran sus dibujos y describen
y ordenados para comenzar. Se las emociones que querían
sugiere iniciar con una canción que Actividad 1. Los estudiantes juegan a expresar y los tipos de líneas
invite a los niños al trabajo. asociar los diferentes tipos de líneas utilizadas en sus trabajos de arte.
(gruesa, delgada, recta, ondulada,
El docente explica el objetivo de la irregular) con emociones. (Ejemplo: *Intente que varios alumnos
clase e invita a los alumnos a observar alegría con líneas onduladas, pena participen en esta actividad. Luego
su entorno y reconocer los elementos con líneas gruesas, otros). En una haga sus apreciaciones siempre en
que hay y las líneas que pueden plantilla entregada, los alumnos trazan un sentido positivo. Felicite el
observar en relación a su forma. Los líneas según el profesor nombre trabajo realizado y retire los
alumnos nombran elementos que alguna emoción los alumnos la dibujos.
14
observan e identifican líneas, representan con línea, sin llegar a

apoyados por preguntas como: ¿qué crear formas.
tipo de líneas observamos en los
bancos, puertas, ventanas, mochila y Actividad 2. Los estudiantes
otros objetos? ¿Cómo se llaman estos seleccionan emociones y le asocian
tipos de líneas? ¿Qué sensaciones tipos de líneas para representarlas.
nos producen los diferentes tipos de Para esto: dibujan el rostro de una
líneas? persona, usando los tipos de líneas y
la emoción escogida, pintan su dibujo
con témpera y pinceles.
observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños
ACTIVIDADES DE haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar
EVALUACION la actividad, utilice pauta de evaluación.
Plantilla de evaluación. Guía de trabajo 1 sesión 5. COPIA IMPRESA
ATRAS
*solicitar para la próxima clase recortes de paisajes, si no se cuenta con un
RECURSOS EDUCATIVOS entorno con plantas y árboles que se pueda recorrer cercano, ejemplo plaza,
jardín, etc.

X X X X X X
DISEÑO DE6 CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ASIGNATURA ARTISTICA
CURSO BASICO
SEMESTRE 1
I UNIDAD.
Unidad/contenido graso, entre otros.
(OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: línea
O. Aprendizaje de (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular)
› Creación de trabajos de arte basados en la observación del entorno.
experimentación.
(OA2) › Identifican y dan ejemplos de diversos tipos de líneas (gruesa, delgada, recta,
ondulada, irregular, otras) en ilustraciones y/o su entorno.
› Experimentan con diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte.
Indicadores de (OA5) › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias - Hablan de los trabajos
logro que más les gustan - Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de
arte.
› Describen trabajos de arte en relación con: la aplicación de tipos de líneas con diferentes
propósitos expresivos
15
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan

alumnos y espera que se sus trabajos, indican los
encuentren en silencio y Actividad 1. El docente guía la observación de líneas en elementos representados,
ordenados para comenzar. elementos de la naturaleza (por ejemplo: árboles, cortezas, las líneas utilizadas y lo
Se sugiere iniciar con una flores, cordillera, cerros, entre otros) y los estudiantes las que querían expresar.
canción que invite a los identifican por medio de preguntas como: ¿qué tipos de Comparten opiniones de
niños al trabajo. líneas se observan? (gruesa, delgada, recta, ondulada e los trabajo s de los demás
irregular) ¿cómo se llaman estos tipos de líneas? ¿Qué compañeros.
El docente explica el sensaciones les producen los diferentes tipos de líneas? si
objetivo de la clase e invita fueran una flor o un árbol, ¿qué tipos de líneas les gustaría El profesor comenta sus
a los alumnos a observar tener y por qué? Los estudiantes asocian los diferentes apreciaciones respecto a
su entorno y reconocer en tipos de líneas a diferentes elementos de la naturaleza. los resultados de los
los elementos de la (Ejemplo: las flores a líneas onduladas, los tallos de las trabajo realizados y
naturaleza los tipos de flores a líneas rectas, las líneas de las cortezas a líneas felicita el trabajo.
líneas que se aprecian. irregulares, etc.).
*para esta actividad se
sugiere en lo posible hacer Actividad 2. Basados en las asociaciones planteadas en la
recorrer a los alumnos el actividad anterior, realizan una pintura usando líneas. Para
entorno inmediato una esto: dibujan uno o más elementos naturales sobre la hoja
plaza, un parque un jardín de block, los pintan usando diferentes tipos de líneas con
de lo contrario puede plumones.
realizarse la actividad con
imágenes traídas de Una vez terminado el tiempo el profesor los invita
paisajes. conversar sobre los trabajos realizados.
ACTIVIDADES DE creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas
EVALUACION y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación
Plumones, hoja de block. *dependiendo si pueden o no salir a recorrer el entorno

RECURSOS solicitar fotografías de paisajes.
EDUCATIVOS

X X X X X X
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
graso, entre otros.
(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación
O. Aprendizaje de con: procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros.
› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
experimentación.
(OA3) › Nombran diferentes emociones y las expresan en sus trabajos de arte.
› Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lápiz grafito, lápices de
Indicadores de
cera, pastel graso, plumones, témperas, acuarela, témpera con cola fría, entre otros).
logro (OA5)› Describen trabajos de arte en relación con:
- las emociones y sensaciones que transmiten
16
- la aplicación de tipos de líneas con diferentes propósitos expresivos

El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas:
alumnos y espera que se El profesor
encuentren en silencio y Actividad 1. Los estudiantes conversan acerca de los momentos o comenta sus
ordenados para hechos acaecidos que más emociones han producido en sus vidas, apreciaciones
comenzar. Se sugiere guiados por el docente a partir de preguntas como: ¿qué respecto a los
iniciar con una canción emociones son las más comunes en sus vidas? (ejemplo: alegría, resultados de los
que invite a los niños al pena, miedo, entre otros) ¿sentimos todos de la misma manera? trabajo realizados,
trabajo. ¿Por qué? ¿Qué lo hace sentir alegría o tener miedo? (se pueden retira los dibujos y
nombrar otras emociones) ¿qué acontecimiento que ha vivido lo ha felicita el trabajo
El docente explica el impresionado? ¿Cómo se sintió frente a ese acontecimiento? (por realizado.
objetivo de la clase e ejemplo: asustado, contento, asombrado, triste, otros) ¿estaba solo
introduce la actividad o acompañado? ¿Cómo se sintieron las otras personas en ese
comentando que a partir momento? El profesor resume las ideas planteadas oralmente.
de una conversación que
tendrán conversar sobre Actividad 2. El docente invita a los alumnos a realizar un dibujo que
los momentos o hechos represente ese momento, usando lápices de cera y plumones en
importantes de su vida, una hoja de block
realizarán un dibujo que
represente ese momento. Actividad 3. Una vez terminado el tiempo el profesor los invita
conversar sobre los trabajos realizados. Los alumnos describen
sus emociones personales frente a los distintos trabajos, a partir de
preguntas como: ¿qué siento al ver mi trabajo? ¿Qué siento al ver
los trabajos de mis compañeros? si tuviera que ponerle un nombre
relacionado con sentimientos a mi trabajo o al de un compañero,
¿qué nombre le pondría? › ¿cuáles son los trabajos que más me
han llamado la atención?
ACTIVIDADES DE creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y
EVALUACION sugerencias de mejora.
RECURSOS Lápices de cera, plumones, hoja de block.

EDUCATIVOS

X X X X X X
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 1
I UNIDAD.
graso, entre otros.
› Observación de obras de arte, comparten opinión critica
Habilidades › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
17
› Comunicar lo que sienten, piensan y prefieren frente a trabajos de arte, usando diferentes
medios.
experimentación.
cera, pastel graso, plumones, témperas, acuarela, témpera con cola fría, entre otros).
Indicadores de
(OA5) › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias - Hablan de los trabajos
logro que más les gustan - Describen trabajos de arte en relación con: las emociones y
sensaciones que transmiten
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Una vez terminado el tiempo el
alumnos y espera que se profesor los invita conversar
encuentren en silencio y Actividad 1. Los estudiantes observan y comentan las sobre los trabajos realizados.
ordenados para comenzar. emociones expresadas por medio del rostro en sus Los alumnos describen sus
Se sugiere iniciar con una compañeros en las mímicas realizadas, a partir de emociones personales frente a
canción que invite a los preguntas como: ¿es igual el rostro de los compañeros los distintos trabajos, a partir
niños al trabajo. cuando están alegres o tristes? ¿Qué sucede con la de preguntas como: ¿qué
boca y los ojos cuando están asustados o contentos? siento al ver mi trabajo? ¿Qué
El docente explica el ¿Qué sucede en nuestro rostro cuando estamos siento al ver los trabajos de
objetivo de la clase e invita alegres o tristes? mis compañeros? si tuviera
a los alumnos a jugar a que ponerle un nombre
realizar gestos con el Actividad 2. Observan lámina traída por el profesor relacionado con sentimientos a
rostro y el cuerpo que con la imagen de la obra de Edvard Munch, “EL mi trabajo o al de un
expresen emociones GRITO” (ANEXO 1) . Los alumnos comentan sus compañero, ¿qué nombre le
(ejemplo: contento, triste, impresiones en relaciona la expresión de las pondría? ¿Cuáles son los
asustado, adolorido, otros). emociones que le sugiere esa imagen. * Se sugiere trabajos que más me han
imprimir una 4 lámina en color meterlas en una funda gustado.
Luego explica la primera transparente y pasárselas a los alumnos para que
actividad. puedan observarlas, de lo contrario proyecte la imagen El profesor señala comentarios
en ppt. sobre el trabajo realizado,
felicita a los alumnos y termina
3. Realizan un rostro de una persona, utilizando la clase.
diferentes procedimientos. Para esto: dibujan ojos y
bocas haciendo diferentes gestos con plumones, los
recortan y pegan en una hoja con la plantilla de una
cara, pintan usando lápices pasteles grasos y lápices
de cera y agregando elementos como pelos, orejas y
otros.
ACTIVIDADES creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y
DE EVALUACION sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación
Lápices de cera, lápices pastel grasos, hoja de block.
Láminas o proyección con obra de arte.
GUIA 2 COPIA IMPRESA ATRAS
RECURSOS ANEXO 1 COPIA IMPRESA ATRAS
EDUCATIVOS Para la próxima clase busque en el CRA el cuento “el monstro de mis sueños” verifique que
se encuentre en la colección de lo contrario para la sesión siguiente utilice el texto de apoyo
en los archivos.

X X X X X X
DISEÑO DE 9CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
18
I UNIDAD.
graso, entre otros.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: pintura digital, con esponja y pincel.
› Procedimientos de corte y pegado con materiales de reciclaje y textiles.
experimentación.
Indicadores de cera, pastel graso, plumones, témperas, acuarela, témpera con cola fría, entre otros).
logro (OA5) › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias - Hablan de los trabajos
que más les gustan - Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de
arte.
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Una vez terminados los
alumnos y espera que se monstruos, los comparan,
encuentren en silencio y Actividad 1. Guiados por el docente, los estudiantes describen sus
ordenados para comenzar. observan y comentan diferentes ilustraciones del características, comentan
cuento leído o recuerdan monstruos describiéndolos cuales son más
Les explica el objetivo de la físicamente ya sea de cuentos infantiles o películas monstruosos, etc. El profesor
clase y los invita a escuchar que hayan visto. Los describen, indicando las señala comentarios sobre el
un cuento. (se sugiere la emociones que les provocan. trabajo realizado, felicita a
lectura del cuento “el los alumnos y termina la
monstro de mis sueño” de Actividad 2. Luego, en forma oral, juegan a inventar clase.
Fabiana Fondevila, verificar monstruos buenos, comentando sus formas (por
en CRA que este dentro de ejemplo: gigantes, enanos, gordos, delgados, con un
la colección). ojo, con varias cabezas, entre otros), colores y
características psicológicas (por ejemplo: alegres,
Los alumnos escuchan bondadosos, parlanchines, otros).
atentos la lectura del texto y
luego comentan a partir de Actividad 3. En grupos pequeños crean su propio
preguntas realizadas por el monstruo bueno. Para esto: dibujan a su monstruo
profesor. bueno en ¼ de pliego de cartón o cartulina, lo recortan
y pintan, usando diferentes procedimientos de pintura
Luego explica la primera con témpera, realizan los detalles que los caracterizan
actividad. (por ejemplo: el pelo, tipo de piel, entre otros), usando
materiales como diversos tipos de papeles, elementos
naturales, textiles y otros que ellos seleccionen. Una
vez terminados, los trabajos los comparan.
ACTIVIDADES DE positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
EVALUACION evaluación
De preferencia, se sugiere el texto “el monstro de mis sueño” de Fabiana Fondevila,
RECURSOS verificar en CRA si está dentro de la colección. De lo contrario utilizar el texto que
EDUCATIVOS viene en los archivos. (ANEXO 2 COPIA IMPRESA ATRAS) Tempera, cartulina.

X X X X X X
19
DISEÑO DE CLASE N°: 10
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de escultura: plasticinaché.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: vida
O. Aprendizaje de cotidiana y familiar.
la clase. (OA4) Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y
piensan de obras de arte por variados medios.
› Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y
Actitudes pensando divergentemente.
› Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
› Observar distintas escenas de manera directa y por medio de imágenes, videos y obras
de arte.
Habilidades › Identificar elementos de una obra de arte.
› Crear trabajos de arte basados en la propia imaginación e intereses personales.
› Expresar emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
(OA1)› Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes.
› Expresan sus gustos personales por medio de esculturas sobre su vida cotidiana
Indicadores de › Crean trabajos de arte basados en: temas cotidianos y experiencias
logro (OA4) Identifican situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.
› Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte
› Comunican sus primeras impresiones acerca de obras de arte, usando diferentes medios
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, los alumnos
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: comentan las expectativas que
y ordenados para comenzar. Luego da tiene de su trabajo y que les ha
inicio a la unidad explicando a grandes Actividad 1. Los estudiantes observan parecido el proceso hasta el
rasgos sus temáticas. Luego invita a esculturas de escenas familiares de momento. El profesor comparte
los alumnos a recordar conocimientos Henry Moore, Fernando Botero y sus apreciaciones y felicita el
previos sobre las esculturas a través Laura Rodig y las describen, trabajo realizado.
de preguntas tales ¿cómo qué es un relacionándolas con su vida diaria,
escultura? ¿han visto esculturas? guiados por el docente con preguntas
¿Dónde que representaba? como: ¿qué representan estas
esculturas? ¿Qué están sintiendo las
personas retratadas? ¿Cuál de las
esculturas le gusta más y por qué?
¿Cómo son las familias que aparecen
en estas obras? ¿Se parecen a su
familia? ¿Por qué? ¿Qué sienten
cuando piensan en su familia? Al
representar una escena familiar por
medio de un trabajo de arte, ¿a
quiénes incluirían y qué estarían
haciendo?
Actividad 2. Los estudiantes observan

fotografías de su familia, las comentan
y luego modelan una escultura de su
familia, usando plasticina.
ACTIVIDADES DE haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar
EVALUACION la actividad, utilice pauta de evaluación.
RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 2, fotografías personales de la familia, plasticina.

20
X X X X X X
DISEÑO DE11
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera, pasteles grasos.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: vida
O. Aprendizaje de cotidiana y familiar
de arte.
Habilidades › Identificar elementos de una obra de arte.
(OA1)› Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes.
Indicadores de › Crean trabajos de arte basados en: temas cotidianos y experiencias
logro (OA4) Identifican situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.
› Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, los alumnos
alumnos y espera que se comentan los resultados
encuentren en silencio y Actividad 1. Los estudiantes observan retratos de obtenidos de su trabajo y el
ordenados para comenzar. diferentes pintores latinoamericanos y los comentan, de sus compañeros,
guiados por el docente, a partir de preguntas como: comentan a quien
Los alumnos recuerdan la ¿cuál será el tema de estas pinturas? ¿Cuál le gusta representaron y por qué
clase anterior explicando más y por qué? ¿Qué están haciendo las personas de razón eligieron a esta
que es una escultura, el las pinturas? ¿Cómo son los colores de las pinturas? persona. El profesor
profesor los conduce a (fuertes, apagados, alegres, entre otros). si usted tuviera comparte sus apreciaciones
establecer las diferencias que hacer un retrato a alguien de su familia que quiera y felicita el trabajo realizado.
entre una escultura y una mucho, ¿a quién se lo haría? ¿Qué estaría haciendo
pintura describiendo las esa persona? ¿Cómo sería su ropa? ¿En qué lugar
diferencias que existen estaría? ¿Qué colores usaría usted?
entre ellas. Luego les
señala que hoy dibujarán y Actividad 2. Basados en la elección de su familiar más
pintarán. querido, los alumnos realizan una pintura usando
técnicas mixtas. Para esto: dibujan a la persona elegida
sobre una hoja de block. Pintan usando lápices de cera,
plumones y/o pasteles grasos. pegan diferentes objetos
de reciclaje para caracterizar a la persona retratada
(ejemplo: lanas, trozos de géneros, encaje, cuentas de
plástico, anteojos de juguete, entre otros)
21
ACTIVIDADES DE creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas
EVALUACION y sugerencias de mejora.
POWER POINT 3
RECURSOS Hija de block, lápices de cera, plumones y/o pasteles grasos. Pegamento, objetos de
EDUCATIVOS reciclaje (ejemplo: lanas, trozos de géneros, encaje, cuentas de plástico, anteojos de
juguete, entre otros)

X X X X X X
DISEÑO DE12
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de escultura: usando papel maché.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno artístico:
O. Aprendizaje de obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo
› Observar distintas escenas de manera directa y por medio de imágenes.
› Identificar elementos de una obra de arte.
› Comunicar lo que sienten y piensan al observar obras de arte.
Habilidades › Crear trabajos de arte basados en la propia imaginación e intereses personales.
› Utilizar y experimentar con diferentes materiales, herramientas y procedimientos de
escultura.
(OA1)› Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes,
obras de arte, cuentos e imaginación.
Indicadores de › Crean trabajos de arte basados en: temas cotidianos y experiencias vividas.
logro (OA4) Identifican objetos en obras de arte.
› Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte (por ejemplo: alegría, susto,
tranquilidad, entre otros).
22
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Exponen los trabajos y los
alumnos y espera que se observan, intentando
encuentren en silencio y Actividad 1. Los estudiantes observan pinturas en que identificar a qué comida
ordenados para comenzar. aparecen diferentes tipos de comidas y las comentan, corresponde cada plato. El
guiados por el docente, a partir de preguntas como: profesor comparte sus
Los alumnos conocen el ¿qué aparece en estas pinturas? ¿Por qué creen que apreciaciones y felicita el
objetivo de la clase y se les este tipo de pinturas reciben el nombre de naturalezas trabajo realizado.
invita a observar una muertas? ¿Qué comida de las que observó le gusta
presentación sobre las más? ¿Cuál de las pinturas le gusta más y por qué? si
comidas y comentan cuáles tuviera que representar por medio del arte su comida
son sus favoritas. Luego preferida, ¿qué comida elegiría?
reciben las instrucciones y
tempos de trabajo. Actividad 2. Usando un plato de cartón o plástico y el
procedimiento de papel maché, construyen en volumen
su comida preferida. Para esto: fabrican pelotas o
formas con papel de diario que forran con huincha de
papel o de embalar, luego lo cubren con toalla nova con
cola fría y lo dejan secar. (Por ejemplo: las pelotas
pueden servir para representar frutas, verduras o trozos
de carne, pueden hacer los tallarines con papel torcido y
las papas fritas con papel doblado, entre otros). Pegan
las formas realizadas en papel maché sobre su plato.
Las pintan usando témperas.
ACTIVIDADES DE positivas sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
EVALUACION evaluación.
POWER POINT 4
RECURSOS Plato de cartón o plástico, papel de diario, huincha de papel o de embalar, toalla nova,
EDUCATIVOS cola fría, témpera, pincel.

X X X X X X
DISEÑO DE13
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: témpera.
(OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: color
O. Aprendizaje de (puro, mezclado)
› Comunicar lo que sienten y piensan al observar obras de arte.
Habilidades › Expresar emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
pintura.
(OA2) › Identifican y dan ejemplos de colores puros y mezclados a partir de la observación
del entorno y de obras de arte.
Indicadores de
› Experimentan mezclando colores puros y/o mezclados.
logro (OA5) › Describen experiencia de arte, considerando: el uso de colores puros y mezclados
con diferentes propósitos expresivos
23
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar los alumnos
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: observan sus resultados y los
y ordenados para comenzar. comentan, indicando cuáles son
Actividad 1. Los estudiantes observan los colores que les llaman la
Los alumnos conocen el objetivo de la obras de artistas que han trabajado el atención. El profesor comparte sus
clase y se les invita a observar una color como tema central y las apreciaciones y felicita el trabajo
presentación con pinturas que comentan, guiados por el profesor a realizado.
enfatizan el uso del color, comentan partir de preguntas como: ¿qué
cuáles son sus favoritas. Luego colores observan en estas obras?
reciben las instrucciones y tempos de ¿Cómo se llaman? ¿Son todos los
trabajo. colores iguales? ¿Qué pasaría si a la
obra le cambiáramos los colores?
¿Qué colores le pondría a la obra para
que se viera más alegre o más triste?
¿Cómo podríamos hacer nuevos
colores con nuestra témperas? ¿Cómo
podríamos hacer que un color se viera
más claro o más oscuro? ¿Qué
pasaría si mezclara todos los colores
de mis témperas a la vez?
Actividad 2. El docente invita a los

estudiantes a descubrir nuevos
colores por medio de la témpera. Para
esto: los alumnos elaboran mezclas de
colores con témperas en pocillos.
Pintan diferentes formas simples en
cartulina con los colores obtenidos.
ACTIVIDADES DE observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños
EVALUACION haga observaciones positivas sugerencias de mejora.
POWER POINT 5
RECURSOS EDUCATIVOS Hoja de block, témpera, pincel, mesclador.

X X X X X X
DISEÑO DE14
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: témpera.
O. Aprendizaje de (puro, mezclado)
Habilidades › Utilizar y experimentar con diferentes materiales, herramientas y procedimientos de
pintura.
24
(OA2) › Experimentan mezclando colores puros y/o mezclados.

› Realizan trabajos de pintura, aplicando colores puros y mezclados de forma intencionada.
(OA5) › Describen trabajos de arte, considerando: el uso de colores puros y mezclados con
Indicadores de
diferentes propósitos expresivos.
logro › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias.
› Describen elementos originales de sus trabajos.
› Explican preferencias frente a trabajos de arte con relación al uso del color.
El profesor saluda a los alumnos y Actividad 1. Los alumnos realizan un
espera que se encuentren en silencio dibujo en una hoja de block,
y ordenados para comenzar. expresando con un tema de su interés. Para finalizar, observan y
comentan los resultados, indicando
Los alumnos conocen el objetivo de la Actividad 2. Luego de realizado el en cuáles trabajos hay mayor
clase y se les invita a observar una dibujo lo pintan con témpera, tratando cantidad de colores limpios y
presentación con pinturas que de lograr la máxima cantidad de novedosos. El profesor comparte
enfatizan el uso del color, comentan colores sin que se les ensucien (se sus apreciaciones y felicita el
cuáles son sus favoritas. Luego habla de color sucio cuando los trabajo realizado.
reciben las instrucciones y tempos de colores se ponen grises o café
trabajo. oscuro).
ACTIVIDADES DE observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños
EVALUACION haga observaciones positivas sugerencias de mejora.
Hoja de block, témpera, pincel, mesclador.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE15
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 1
II UNIDAD.
› Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera, pasteles grasos.
Unidad/contenido › Procedimientos de escultura: modelado en greda, plasticina y papel maché.
› Lenguaje visual: colores puros y colores mezclados.
25
› Fiestas y celebraciones de Chile.
O. Aprendizaje de (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando
la clase. elementos del lenguaje visual.
de arte.
› Comunicar lo que sienten y piensan al observar obras de arte y cuentos infantiles.
Habilidades › Crear trabajos de arte basados en la propia imaginación e intereses personales.
pintura y escultura.
(OA5) Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias.
Indicadores de
› Explican preferencias frente a trabajos de arte con relación al uso del color.
logro › Seleccionan, ayudados por el profesor, trabajos de arte para ser expuestos en el
establecimiento.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Luego comentan sus trabajos y
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: seleccionan los más originales y
y ordenados para comenzar. que les hallan llamado más la
Actividad 1. Los estudiantes escuchan atención para ser expuestos en la
Los alumnos conocen el objetivo de la un cuento acerca de arte o artistas y sala o en algún lugar del
clase y se les invita a escuchar un observan sus láminas. Responden en establecimiento. El profesor
cuento y luego a realizar un trabajo. voz alta preguntas realizadas por el comparte sus apreciaciones y
docente, como: ¿Cuál es el personaje felicita el trabajo realizado.
más importante del cuento? ¿Qué
hace este personaje? ¿Qué sucede en
el cuento? ¿Cuál es el momento que
más les gustó del cuento? ¿Por qué?
Si pudieran entrar en el cuento y
participar, ¿qué harían y qué
personaje serían?
Actividad 2. El profesor invita a los

estudiantes a construir un relieve en el
que se representan a sí mismos
dentro del cuento, usando plasticina.
ACTIVIDADES DE haga observaciones positivas sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la
EVALUACION actividad, utilice pauta de evaluación.
Plasticina y cartón piedra (aprox. 20 x20). Se sugiere la lectura del cuento

RECURSOS EDUCATIVOS “Camille y los girasoles” (texto existente dentro de la colección CRA)

x x x x x x
DISEÑO DE16
CLASE N°:
26
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Creación de objetos.
de arte.
Habilidades › Comunicar lo que sienten y piensan al observar obras de arte y cuentos infantiles.
(OA5) › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias.
Indicadores de
logro › Explican preferencias frente a trabajos de arte con relación al uso de los materiales.
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan sus
alumnos y espera que se juguetes y comentan sus colores y
encuentren en silencio y Actividad 1. Los estudiantes observan formas. El profesor comparte sus
ordenados para comenzar. pinturas y esculturas de personas jugando a apreciaciones y felicita el trabajo
diferentes juegos y/o usando distintos realizado.
Los alumnos conocen el juguetes. Los relacionan y comparan con sus
objetivo de la clase y se les experiencias personales, explicando cómo
invita a escuchar observar la estos han cambiado a través del tiempo. El
presentación y reconocer docente guía la conversación mediante
diferentes tipos de juegos. Los preguntas como: ¿qué están haciendo las
alumnos comentan cuáles son personas de las pinturas y esculturas?
sus juguetes favoritos y por qué ¿Cómo se ven las personas observadas en
los prefieren, comentan qué las obras? (alegres, tristes, concentradas,
materiales están hecho, como otros) › ¿qué juegos de los observados ya no
son, etc. se juegan? ¿Cuáles sí? ¿Qué juegos juegan
ustedes en la actualidad que no se observan
*Es recomendable que el en las obras? ¿Cuáles creen que no se
profesor seleccione el material jugaban antes y por qué? ¿Qué juguetes
para trabajar esta actividad, usan ustedes ahora? ¿Qué juguetes podrían
porque los estudiantes aún son construir ustedes mismos? ¿Cuál construirían
muy pequeños. y cómo?
Actividad 2. Construyen distintos juguetes

(por ejemplo: muñecos, títeres, juegos de
madera, otros), usando plasticina, calcetines,
trozos de madera, cartulinas, cartones y
materiales reciclables (cajas, tubos de cartón,
elementos textiles, otros).

observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga
ACTIVIDADES DE observaciones positivas sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad,
EVALUACION utilice pauta de evaluación.
POWER POINT 6
Disponga para los alumnos distintos materiales tales como plasticina, calcetines,
RECURSOS trozos de madera, cartulinas, cartones y materiales reciclables (cajas, tubos de
EDUCATIVOS cartón, elementos textiles, otros). Pegamento, tijeras, schoch, etc.

X X X X X X
27
DISEÑO DE17
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Creación de objetos.
de arte.
Habilidades › Comunicar lo que sienten y piensan al observar obras de arte y cuentos infantiles.
(OA5) › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias.
Indicadores de
logro › Explican preferencias frente a trabajos de arte con relación al uso de los materiales.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, observan sus títeres
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: y comentan sus colores y formas.
y ordenados para comenzar. El profesor comparte sus
Actividad 1. Los estudiantes escuchan apreciaciones y felicita el trabajo
Los alumnos conocen el objetivo de la cuentos tradicionales y los comentan, realizado.
clase y se les invita a escuchar un guiados por el docente con preguntas
cuento tradicional y luego a realizar como: ¿qué les pareció el cuento? ¿Lo
una actividad. habían escuchado antes o habían
visto algún video de este? ¿qué
personaje les llamó más la atención?
¿Por qué? si ustedes fueran ese
personaje, ¿cómo serían y por qué?
(descripción de aspectos físicos y
psicológicos de los personajes).
Actividad 2. Fabrican un títere del

personaje preferido. Para esto: se
dibujan a sí mismos como el personaje
elegido sobre un cartón forrado. Lo
pintan usando plumones y lápices de
cera. Le agregan lanas, botones y
otros elementos para terminar de
caracterizar al personaje. Lo recortan
y le pegan un palo para usarlo como
títere.
EVALUACION actividad, utilice pauta de evaluación.
Trozo de cartón forrado, plumones, lápices de cera, lanas, botones y otros
elementos tijeras, pegamento, palo de maqueta. Cuento tradicional a
RECURSOS EDUCATIVOS elección del profesor (considere los intereses de los alumnos)

28
X X X X X X
SEGUNDO SEMESTRE
29
18CLASE N°:
DISEÑO DE
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: témpera.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural:
O. Aprendizaje de paisaje, animales y plantas
piensan de sus creaciones.
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y
Actitudes críticas.
- Observación y descripción de manera directa.
Habilidades - Creación de trabajos de arte basados en la observación de escenas, paisajes y animales
en diferentes tipos de imágenes.
(OA1) › Describen y comentan elementos del entorno relacionado con la naturaleza, como
paisajes y mamíferos (por ejemplo: perros, arboles, piedras, entre otros).
Indicadores de
› Crean trabajos de arte basados en: paisajes y sus elementos naturales
logro (OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de sus trabajos.
- Describen colores, formas, paisajes del entorno.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, solicite a los
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: alumnos presentar su trabajo
y ordenados para comenzar. comentando que elemento
Actividad 1. Los niños y niñas recorren registraron, como pudieron
De la bienvenida al segundo semestre, el entorno observando y describiendo recrearlos y que les pareció la
recordando a grandes rasgos los el paisaje que rodea su actividad. Luego entregue un
temas tratados con anterioridad y las establecimiento e indican sus formas y comentario y felicite el trabajo
actividades realizadas. Luego presente colores. realizado.
la unidad describiendo los temas a
tratar. Explicite altas expectativas de Actividad 2. Luego, de regreso en la
su parte sobre el trabajo a realizar sala de clases (si lo determina así,
durante este periodo. puede realizar la clase al aire libre si el
clima lo permite) en grupos de 3 o 4
Los alumnos conocen el objetivo de la alumnos, dibujan lo observado sobre
clase que consiste en observar el ½ pliego de cartón forrado y lo pintan,
entorno y recrear un árbol a través de usando tempera con pinceles, pintura
un dibujo. Para esta actividad se digital o esponjas. Durante la actividad
requiere que los alumnos puedan salir recorra y observe entregue
de la sala por lo tanto debe recordar apreciaciones positivas o sugerencias
normas de comportamiento durante la de mejora, motive el trabajo grupal
actividad. Se sugiere realizar un enfatizando en el respeto.
recorrido por el establecimiento o
alrededores (idealmente espacio Mientras los alumnos realizan la
donde puedan observar elementos de actividad se sugiere realizar un
la naturaleza) jardín, plaza, etc. registro fotográfico del proceso de
trabajo y los productos terminados. A
30
partir del registro de la actividad

prepare una muestra o exponga una
vez secos los trabajos en algún lugar
visible del establecimiento.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, observe sus creaciones.
ACTIVIDADES DE Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas
EVALUACION y sugerencias de mejora.
Trozo de cartón forrado, témpera, esponjas.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE19
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
Unidad/contenido III UNIDAD. Procedimientos de escultura: construcción con material de reciclaje.

O. Aprendizaje de paisaje, y plantas
piensan de obras de arte realizadas en variados medios.
Actitudes - Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
- Observación y descripción de manera directa y/o por medio de imágenes.
- Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
- Creación de trabajos de arte basados en la observación de paisajes y animales en
Habilidades diferentes tipos de imágenes.
- Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura y collage
para desarrollar trabajos de arte expresivos y creativos.
(OA1) Describen y comentan fotografías, imágenes, obras de arte locales o chilenas con
temas relacionados con la naturaleza, como ilustraciones de paisajes.
- Expresan lo que sienten y piensan por medio de dibujos y pinturas al escuchar cuentos y
Indicadores de
poesías sobre animales - Crean trabajos de arte basados en: paisajes y sus elementos
logro naturales
(OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte.
- Describen colores, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, los alumnos
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: observan sus creaciones y
y ordenados para comenzar. comentan sus colores y formas. El
Actividad 1. Los estudiantes observan profesor comparte sus
Los alumnos conocen el objetivo de la y escuchan la presentación “el viaje de apreciaciones y felicita el trabajo
clase y se les invita a realizar una la familia de chinitas”, en él observan y realizado.
creación, pero primero los observaran leen la aventura de doña Chinita y sus *Se sugiere que los trabajos
una presentación que les contará la hijos, de esta manera conocerán queden expuestos en la sala de
historia de una chinita y su familia. diferentes árboles (se recomienda clases.
Presente de una forma entretenida la introducir el concepto de especies
lectura de la historia, por ejemplo si autóctonas en los árboles de nuestro
cuenta con niños que hayan país).
31
desarrollado una lectura fluida,

invítelos participar leyendo. Si lo Actividad 2. El docente los invita a
considera modifique la fuente de la crear su propia obra a partir del tema
letra de la presentación para que sea “Mi árbol favorito”, guiándolos por
más clara y comprensible para los medio de preguntas como: ¿qué
alumnos. tamaño tendría su árbol favorito?
¿Cómo sería? ¿Tendría ramas, hojas,
frutos, flores, etc.? ¿Cuáles serían sus
colores? ¿Qué colgaría de sus ramas?
Actividad 3. El profesor resume

algunas de las descripciones de los
alumnos. Finalmente, con el material
traído cada niño crea su propio
trabajo, basándose en las ideas
recogidas previamente.
observando las creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños
EVALUACION actividad, utilice plantilla de evaluación adjunta.
POWER POINT 7. Hoja de block, plumones, lápices de cera, lanas, botones,
tijeras, pegamento, palo de maqueta, palos de helado u otros elementos que
RECURSOS EDUCATIVOS el profesor considere.

X X X X X X
DISEÑO DE20
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: témpera.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del:
- entorno natural: paisaje, animales y plantas.
O. Aprendizaje de
- entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo
- Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
Actitudes - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y
críticas.
- Observación y descripción de manera directa y/o por medio de imágenes y obras de arte.
- Creación de trabajos de arte basados en la observación de paisajes en diferentes tipos de
Habilidades imágenes.
- Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura, para
desarrollar trabajos de arte expresivos y creativos.
Indicadores de temas relacionados con la naturaleza.
logro - Crean trabajos de arte basados en: obras de arte locales o chilenas
(OA4) Describen colores, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, observan y
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: comentan los resultados desde el
y ordenados para comenzar. punto de vista de la originalidad en
Actividad 1. Los estudiantes observan el uso del color de sus trabajos. El
Los alumnos conocen el objetivo de la pinturas de paisaje, responden profesor comparte sus
32
clase y se les invita a realizar una preguntas ahí sugeridas u otras tales apreciaciones y felicita el trabajo
creación, pero primero los observaran como: ¿qué tipo de paisaje estamos realizado.
una presentación en a que observarán observando? (playa, cordillera, campo, *Se sugiere que los trabajos
diferentes paisajes representados en ciudad, entre otros) ¿qué elementos queden expuestos en la sala de
pinturas de diferentes artistas. observamos en los paisajes? (mar, clases.
cerro, casas, árboles, animales, entre
El profesor puede indagar en si los otros) ¿qué le recuerdan los paisajes
alumnos han visto algún pintura en la que estamos viendo? ¿En qué se
que aparezca un paisaje de ser así, parecen a los que vemos a diario?
solicita que le describan los elementos ¿Qué siente al verlos?
que se encontraban en ella, a donde la
vio, si le gustó o no. Actividad 2. Los estudiantes juegan a
inventarle nuevos colores a los
paisajes (por ejemplo: me gustaría que
mi paisaje tuviera las montañas
naranjas y amarillas, que los árboles
fueran amarillos y morados) y crean
un trabajo de arte de un paisaje
creado por ellos. Para esto: dibujan un
paisaje inventado por ellos. Pintan los
elementos del fondo. Pintan los
elementos del primer plano (por
ejemplo: árboles, flores y animales,
entre otros), usando lápices de colores
o escriptos.
ACTIVIDADES DE observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños,
EVALUACION haga observaciones positivas y proporcione sugerencias de mejora.
RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 8. Hoja de block y lápices de colores o escriptos.

X X X X X X
DISEÑO DE21
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido Procedimientos de collage: papeles de revistas y diarios.
críticas.
- Observación y descripción de manera directa y/o por medio de imágenes, videos y obras
de arte.
Habilidades - Creación de trabajos de arte basados en la observación de escenas, paisajes y animales
en diferentes tipos de imágenes.
temas relacionados con la naturaleza y mamíferos (por ejemplo: perros, caballos, tigres,
Indicadores de
osos, entre otros).
logro - Expresan emociones e ideas acerca de sus experiencias con mamíferos por medio de
dibujos y pinturas (por ejemplo: la mascota, dar de comer a los animales, visita al
33
zoológico, entre otros).

- Crean trabajos de arte basados en: - mamíferos y su hábitat.
(OA4) Comunican sus primeras impresiones acerca de obras de arte, usando diferentes
medios (por ejemplo: sonidos, expresión corporal, entre otros).
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: comentan sus trabajos de arte,
y ordenados para comenzar. seleccionando los más originales y
Actividad 1. Los estudiantes, guiados explicando el porqué de su
Los alumnos conocen el objetivo de la por el docente, juegan a descubrir e elección. El profesor comparte sus
clase y se les invita a jugar a buscar, identificar animales en pinturas. Luego apreciaciones y felicita el trabajo
el profesor activa la actividad describen los colores y las formas de realizado.
indagando sobre los animales que diferentes animales. *Se sugiere que los trabajos
conocen y en donde los han visto. queden expuestos en la sala de
Luego explica que en la presentación Actividad 2. En grupos pequeños, clases.
que observarán tendrán que descubrir observan las imágenes de los
varios animales que se encuentran diferentes animales traídos (cada niño
ocultos, por lo que él le indicara a cada trae a lo menos 5 imágenes de un
niño que salga a la pizarra a tamaño similar) seleccionan tres
mostrárselo a sus compañeros. animales diferentes y, usando distintas
partes de los animales elegidos, crean
su propio animal (por ejemplo: cabeza
de elefante, cuerpo de ratón y alas de
pájaro). Pegan las partes sobre una
hoja de block y luego inventan el
hábitat que tendría el animal creado, lo
dibujan y pintan como fondo de su
trabajo, usando lápices de cera o
pasteles grasos.
observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños.
ACTIVIDADES DE Haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar
EVALUACION la actividad, utilice plantilla de evaluación adjunta.
Recortes con imágenes de diferentes animales (traídos por los alumnos),

RECURSOS EDUCATIVOS tijeras, pegamento, hoja de block. POWER POINT 9

X X X X X X
DISEÑO DE22
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Lenguaje visual: colores fríos y cálidos.
O. Aprendizaje de (puro, mezclado, fríos y cálidos)
34
Actitudes - Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.

de arte.
Habilidades - Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
- Comunicar lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando
diferentes medios.
(OA2) Identifican y dan ejemplos de colores cálidos y fríos en el entorno y en obras de arte.
- Clasifican los colores en cálidos (amarillos, rojos, naranjos) y fríos (azules, morados,
grises, entre otros).
- Aplican colores cálidos y fríos en sus trabajos de arte para expresar diferentes
Indicadores de
sensaciones y/o emociones (frío, calor, alegría, pena, claridad, oscuridad, entre otros).
logro (OA5) Comunican lo que sienten y piensan de trabajos de arte (por ejemplo: alegría, susto,
- Asocian colores con emociones en sus trabajos, en los de sus compañeros y en obras de
arte.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, observan las
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: ilustraciones y comentan sus
y ordenados para comenzar. impresiones, el profesor pueden
Actividad 1. Los estudiantes observan concluir señalan do que los colores
Los alumnos conocen el objetivo de la obras de arte y las comentan, guiados cálidos dan la sensación térmica
clase y se les invita a observar a por el docente con preguntas como: de calor y los fríos lo contrario.
presentación donde a partir de las ¿qué colores observan en estas El profesor comparte sus
imágenes podrán conocer una de las obras? ¿Qué sensaciones les apreciaciones y felicita el trabajo
clasificaciones de los colores, producen los colores utilizados por el realizado.
puntualmente por la sensación térmica artista? ¿Qué colores usarían para
que generan. Luego invita a los expresar la alegría o la pena? Luego,
alumnos a imaginarlos colores del el profesor los ayuda a clasificar
verano y que los nombres así mismo colores en cálidos y fríos.
con el invierno de modo de introducir
el tema. Actividad 2. Luego el profesor entrega
una plantilla con una imagen en
blanco a los niños e indica que deben
pintar cada imagen utilizando solo
colores cálidos o colores fríos. Una
vez terminados los alumnos pegan las
imágenes en su cuaderno para luego
poder observarlos
ACTIVIDADES DE observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños,
EVALUACION Haga observaciones positivas y sugerencias de mejora.
Láminas para colorear, lápices de colores, tijeras, pegamento. POWER

RECURSOS EDUCATIVOS POINT 10

X X X X X X
DISEÑO DE23
CLASE N°:
ASIGNATURA EDUCACION CURSO PRIMERO SEMESTRE 2

35
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
críticas.
- Experimentación con materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y
Habilidades collage.
- Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y
collage para desarrollar trabajos de arte expresivos y creativos.
Indicadores de
arte.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, pegan sus murales
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: que contienen sus personajes y su
y ordenados para comenzar. mundo en un lugar visible de la
Actividad 1. El docente invita a los sala y lo exponen. Observan y
Los alumnos conocen el objetivo de la alumnos a crear un mural de seres comentan sus trabajos de arte,
clase y se les invita a escuchar de imaginarios, en que la mitad de ellos seleccionando los más originales y
preferencia, se sugiere el texto “el estén tristes (colores fríos) y la otra explicando el porqué de su
monstro de mis sueños” de Fabiana mitad estén alegres (colores cálidos). elección. El profesor comparte sus
Fondevila, (texto ya conocido por los Para esto: en una hoja para imprimir apreciaciones y felicita el trabajo
alumnos). Hagan preguntas en los demarcada en dos partes iguales, realizado.
diferentes niveles d análisis y dibujan a dos personajes inventados El profesor comparte sus
comenten la historia con los niños. Si por ellos y los pintan con pasteles apreciaciones y felicita el trabajo
lo considera busque una historia grasos; uno debe estar alegre y realizado.
nueva para sorprenderlos. pintado con colores cálidos, y el otro *Se sugiere que los trabajos
triste, pintado con colores fríos. Si así queden expuestos en la sala de
lo determinan pueden decorarlos con clases.
materiales traídos así como lana,
escarcha, entre otros.
Actividad 2. Recortan a sus

personajes para luego en grupos de 4
o 5 alumnos inventar un mundo para
sus personajes y crearlo. En una
cartulina blanca de manera vertical,
pegan sus personajes y dibujan y
pintan con lápices cera o grasos;
EVALUACION la actividad, utilice pauta de evaluación adjunta.
Hojas blancas para imprimir tamaño oficio, lápices de cera o lápices
pasteles, lanas, botones y otros elementos tijeras, pegamento. Se sugiere
RECURSOS EDUCATIVOS motivar la clase con la lectura de un cuento corto sobre un monstruo utilice
un texto de la biblioteca CRA.
36
X X X X X X
DISEÑO DE24
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
críticas.
- Experimentación con materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y
Habilidades collage.
- Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y
collage para desarrollar trabajos de arte expresivos y creativos.
Indicadores de
arte.
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: comentan los trabajos de arte
y ordenados para comenzar. desde el punto de vista del color.
Actividad 1. Los estudiantes observan El profesor comparte sus
Los alumnos conocen el objetivo de la pinturas de Diego Rivera y Pablo apreciaciones y felicita el trabajo
clase y se les invita a observar la Burchard y las comentan, guiados por realizado.
presentación para luego realizar una el docente con preguntas como: ¿qué *Se sugiere que los trabajos
actividad plástica. Indague en los colores observan en estas obras? queden expuestos en la sala de
alumnos sobre los colores cálidos y ¿Qué sensaciones les producen los clases.
fríos (que ya deberían dominarlos y colores utilizados por el artista? ¿Qué
reconocerlos). Luego, si saben los que colores usarían para expresar la
es un collage, de no tener claridad alegría o la pena?
explique para facilitar la actividad
posterior. Actividad 2. Los estudiantes crean un
collage de paisaje con colores fríos o
cálidos. Para esto: recortan trozos de
colores fríos o cálidos de revistas.
Forman su paisaje con los diferentes
recortes. Lo pegan sobre una
cartulina.
ACTIVIDADES DE observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños.
37
Revistas para recortar, tijeras, pegamento, hoja para imprimir blanca u hoja
RECURSOS EDUCATIVOS de block, lamina de cartulina de color. POWER POINT 11

X X X X X X
DISEÑO DE25
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera y pasteles grasos.
con:
O. Aprendizaje de
› procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros.
críticas.
de arte.
- Creación de trabajos de arte basados en la observación de escenas, paisajes y animales
Habilidades en diferentes tipos de imágenes.
- Experimentación u utilización de materiales de pintura.
(OA3) Usan diferentes materiales y herramientas para pintar (lápices de cera, pastel graso
o plumones)
Indicadores de
- Experimentan con procedimientos de pintura.
logro - Expresan emociones e ideas en pinturas de: animales y paisajes chilenos
y ordenados para comenzar. punto de vista de su originalidad.
Actividad 1. Los estudiantes observan El profesor comparte sus
Los alumnos conocen el objetivo de la insectos, pasto, flores y otros apreciaciones y felicita el trabajo
clase y se les invita a comentar que elementos de la naturaleza, a través realizado.
insectos conocen, solicite que los de la presentación en ppt. Realizan *Se sugiere que los trabajos
describan y que sentimiento tuvieron observaciones a partir de los insectos queden expuestos en la sala de
cuando los vieron (por ejemplo si les observados en cuanto a sus colores y clases.
gusto, si les dio miedo, etc.) comente formas. Comentan cómo sería su vida
que observaran una presentación para y lo que pasaría si fueran tan
luego crear un dibujo a partir del título pequeños como un insecto.
“yo insecto”.
Actividad 2. Luego, en una hoja blanca
para imprimir dibujan y pintan lo que
38
ellos imaginan acerca del tema “Yo

insecto”, usando lápices de cera,
pastel graso u otro.
Hoja de blanca de papel para imprimir, lápices de colores (madera, cera) o

RECURSOS EDUCATIVOS lápices pastel graso u otro. POWER POINT 12

X X X X X X
DISEÑO DE26
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de collage: papeles de revistas y diarios.
con:
O. Aprendizaje de
críticas.
de arte.
- Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de collage para
desarrollar trabajos de arte expresivos y creativos.
(OA3) Usan diferentes materiales y herramientas para pintar (papeles de colores,
fotografías).
Indicadores de
Experimentan con procedimientos de pintura y escultura.
logro - Expresan emociones e ideas en pinturas de: paisajes chilenos
y ordenados para comenzar. punto de vista de su originalidad y
Actividad 1. Observan imágenes de la expresión de ideas.
39
Los alumnos conocen el objetivo de la paisajes chilenos de diferentes lugares El profesor comparte sus
clase y se les invita a observar un (zona norte, central, sur y austral). apreciaciones y felicita el trabajo
mapa de Chile. Primeramente indague Comentan las diferencias entre los realizado.
en el reconocimiento de nuestro país, distintos paisajes, considerando los *Se sugiere que los trabajos
solicíteles que nombren ciudades que elementos naturales presentes en queden expuestos en la sala de
conocen a a partir de la observación ellos (árboles, plantas, piedras, arena, clases.
del mapa introduzca la idea que a lo etc.) y los colores y formas que
largo de nuestro país se dan diferentes destacan.
paisajes. Si ellos saben las
características invítelos a socializarlos. Actividad 2. El docente invita a los
Luego explique la secuencia de estudiantes a crear un paisaje a partir
actividades de la clase. de la mezcla de elementos
característicos de diferentes paisajes
chilenos. Para esto: seleccionan dos
imágenes de las observadas. Las
dibujan, mezclando sus elementos. las
colorean, usando papeles de colores
de diferentes tipos y papeles sacados
de revistas y diarios
Tijeras, pegamento, papeles de colores de diferentes tipos (lustre, cartulina),

RECURSOS EDUCATIVOS papeles sacados de revistas y diarios, POWER POINT 13

X X X X X X
DISEÑO DE27
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera y pasteles grasos.
con:
O. Aprendizaje de
críticas.
de arte.
- Experimentación con procedimientos de pintura.
(OA3) Usan diferentes materiales y herramientas para pintar (lápices de cera y témpera)
Indicadores de - Expresan emociones e ideas en pinturas y esculturas de: animales y paisajes chilenos
logro (OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte.
40
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, En conjunto,
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: observan los trabajos y los
y ordenados para comenzar. comentan desde el punto de vista
Actividad 1. Los estudiantes observan de su originalidad y las emociones
Los alumnos conocen el objetivo de la en fotografías u obras de Grandma y sensaciones que les producen.
clase. Para introducir el tema el Mosses, animales propios del campo. El profesor comparte sus
profesor indaga sobre el conocimiento Guiados por el docente, comentan sus apreciaciones y felicita el trabajo
que tiene los alumnos sobre el campo. observaciones a partir de preguntas realizado.
Los alumnos comentan sus como: ¿qué animales se observan? *Se sugiere que los trabajos
conocimientos y las experiencias que ¿Qué colores tienen los animales?› queden expuestos en la sala de
han tenido. Luego se les invita a ¿qué formas y tamaños tienen los clases.
observar una presentación y luego a animales? ¿qué pasaría si nosotros
desarrollar una actividad. cambiáramos los colores de los
animales? (se verían raros, divertidos,
otros)
Actividad 2. Los estudiantes elaboran

una pintura sobre el campo y sus
animales. Para ello: seleccionan
animales característicos del campo y
los dibujan. Pintan sus animales con
colores diferentes a los que tienen en
la realidad, usando plumones.
Recortan sus animales. Reunidos en
grupos de cinco o seis alumnos,
dibujan un campo sobre un pliego de
cartulina. Lo pintan con témperas.
Pegan sus animales sobre la pintura y
la presentan al curso.
Témpera, hoja banca para imprimir, lápices de colores, cartulina, tijeras y
pegamento.
RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 14

X X X X X X
DISEÑO DE28
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 2
IV UNIDAD.
Unidad/contenido Obras de arte y fotografías con los temas de animales marinos.
O. Aprendizaje de paisaje, animales y plantas.
- Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
críticas.
41
- Observación paisajes, especies marinas y texturas mediante imágenes y obras de arte.

- Creación de trabajos de arte basados en la observación de imágenes y obras de arte.
- Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales
Habilidades experimentación.
- Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte,
usando diferentes medios.
- Aplicación de creatividad y originalidad en sus trabajos de arte.
(OA1) Describen y comentan formas y colores en imágenes de diversos animales marinos.
Indicadores de - Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas, basados en: animales marinos.
logro (OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte.
- Describen colores, texturas, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: describen los colores y las formas
y ordenados para comenzar. utilizados en sus trabajos de arte y
Actividad 1. Los estudiantes observan comunican sus preferencias. El
Los alumnos conocen el objetivo de la peces en obras de arte y fotografías y profesor comparte sus
clase. De modo de introducir la clase los describen, indicando sus formas y apreciaciones y felicita el trabajo
invite a los alumnos a comentar que colores. realizado.
animales marinos conocen, donde los *Se sugiere que los trabajos
vieron, que opinan de ellos. Luego Actividad 2. En grupos de 3 a 4, queden expuestos en la sala de
indique la secuencia de las actividades basados en las imágenes observadas, clases.
a realizar y que espera de ellos. dibujan peces sobre una hoja de block
y los colorean, usando papeles de
revistas, diarios, trozos de cartulinas
brillantes, papeles metálicos,
lentejuelas y otros materiales. Luego
los alumnos, dibujan un paisaje marino
sobre un pliego de cartulina y lo
pintan. Finalmente recortan los peces
y pegan sobre sus paisajes marinos.
Cartulina blanca, hoja de block papeles de revistas, diarios, trozos de
cartulinas brillantes, papeles metálicos, lentejuelas y otros materiales,
RECURSOS EDUCATIVOS lápices de colores o plumones. POWER POINT 15

X X X X X X
DISEÑO DE29
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 2
42
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: papeles, lápices, plumones e impresión.
críticas.
- Observación aves mediante imágenes y obras de arte.
(OA1) Describen y comentan formas y colores en obras de arte e imágenes de diversas
aves.
Indicadores de - Expresan su imaginación por medio de dibujos y pinturas de seres microscópicos
logro inventados.
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: describen los colores y las formas
y ordenados para comenzar. utilizados en sus trabajos de arte y
Actividad 1. Observan fotografías, comunican sus preferencias. El
Los alumnos conocen el objetivo de la pinturas, esculturas y videos de aves, profesor comparte sus
clase. De modo de introducir la clase y comentan sus colores y formas. El apreciaciones y felicita el trabajo
invite a los alumnos a comentar que docente a través de la presentación realizado.
aves conocen, donde los vieron, que muestra representaciones de aves en *Se sugiere que los trabajos
opinan de ellos. Luego indique la diferentes manifestaciones artística queden expuestos en la sala de
secuencia de las actividades a realizar (escultura, grabado, dibujo, etc.) clases.
y que espera de ellos. explique en qué consiste cada una
para que los alumnos las conozcan.
Actividad 2. A continuación, Crean su

propio pájaro. Para esto: sobre un
pliego de cartulina, dibujan aparte el
cuerpo y las patas de su ave por un
lado y las alas por otro. Pintan las
diferentes partes de su pájaro, usando
lápices de cera y pasteles grasos.
Pegan cartulinas de colores, papeles
metalizados, lentejuelas, pedazos de
papel aluminio y otros para completar
su trabajo. Pegan las alas al cuerpo
con silicona en frío. Ponen un cordel
en la parte superior del trabajo y los
cuelgan en la sala.

Pliego de cartulina, lápices de cera y pasteles grasos, cartulinas de colores,
papeles metalizados, lentejuelas, pedazos de papel aluminio y otros, silicona
RECURSOS EDUCATIVOS en frío (se debe trabajar con supervisión adulta), cordel. POWER POINT 16

43
X X X X X X
30CLASE N°:
DISEÑO DE
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: papeles, lápices, plumones e impresión.
críticas.
- Observación de paisajes mediante imágenes y obras de arte.
experimentación.
usando diferentes medios. - Aplicación de creatividad y originalidad en sus trabajos de arte.
(OA1) Describen y comentan formas y colores en obras de arte e imágenes de diversos
paisajes.
Indicadores de - Expresan su imaginación por medio de dibujos y pinturas de seres microscópicos
logro inventados.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, Muestran sus
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: trabajos a sus compañeros y los
y ordenados para comenzar. comentan, describiendo lo que
Actividad 1. Los estudiantes observan trataron de expresar y representar
Los alumnos conocen el objetivo de la pinturas de paisajes chilenos en ellos.
clase. A modo de introducción, elaboradas por artistas como Onofre El profesor comparte sus
indague en base a las experiencia de Jarpa, thomas somerscales Juan apreciaciones y felicita el trabajo
sus alumnos que paisajes han Francisco González, Alberto realizado.
recorrido, invítelos a describirlos. Valenzuela Llanos, entre otros. Los *Se sugiere que los trabajos
Explique que existen diferentes comentan guiados por el profesor, a queden expuestos en la sala de
paisajes lo que se relaciona a los partir de preguntas como: ¿reconocen clases.
diferentes lugares geográficos. algunos de los paisajes observados o
Recuérdeles cuando trabajaron con el se parecen a lugares que ustedes
mapa en que vieron las características conozcan? ¿Cuáles lugares? ¿Qué
de Chile y sus diferentes paisajes. Al elementos tienen en común estos
respecto comente que muchos artistas paisajes y cuáles son diferentes?›
han pintado sobre ello. Finalmente ¿qué elementos son característicos de
indique la secuencia de las actividades los paisajes que ustedes observan a
a realizar y que espera de ellos. diario? ¿Qué elementos agregarían o
sacarían? Si ustedes inventaran un
paisaje, ¿qué elementos pondrían?
(por ejemplo: árboles, río, animales,
plantas y cerros, entre otros)
Actividad 2. Reunidos en grupos de

tres o cuatro alumnos, comentan cómo
sería su paisaje ideal y lo dibujan
sobre ½ pliego de cartulina cortada a
lo largo. Lo pintan usando plumones,
44
lápices de cera y pasteles grasos.

½ pliego de cartulina cortada a lo largo, plumones, lápices de cera y

RECURSOS EDUCATIVOS pasteles grasos. POWER POINT 17

X X X X X X
DISEÑO DE31
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Lenguaje visual: texturas visuales y táctiles.
(OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: textura
O. Aprendizaje de (visual y táctil)
críticas.
experimentación.
Habilidades - Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte,
(OA2) Identifican y dan ejemplos de texturas táctiles y visuales en el entorno y en obras de
arte.
- Describen, en imágenes del entorno natural, texturas visuales y táctiles, considerando
formas y colores (por ejemplo: hojas, pieles de animales, piedras, entre otros).
- Experimentan con texturas táctiles, usando diferentes materiales (por ejemplo: piedras,
Indicadores de
algodón, diversos tipos de géneros, entre otros).
logro - Aplican texturas táctiles y visuales en collages y dibujos digitales.
(OA5) Reconocen texturas (visuales y táctiles) en su trabajo de arte personal y en el de sus
pares.
- Respetan los trabajos de arte personales y de otros y la selección que hacen sus
compañeros de estos.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, Observan y
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: comentan sus obras desde el
y ordenados para comenzar. punto de vista de las ideas que
Actividad 1. Observan diferentes expresan.
Los alumnos conocen el objetivo de la texturas visuales en obras de arte y El profesor comparte sus
clase. El profesor invita a los alumnos las comentan desde el punto de vista apreciaciones y felicita el trabajo
a describir las superficies de la sala de de sus colores y formas. realizado.
clase con la finalidad que los alumnos *Se sugiere que los trabajos
puedan diferenciar entre unas y otras, Actividad 2. Los estudiantes buscan y queden expuestos en la sala de
luego los invita a tocar las superficies recortan texturas de revistas, diarios, clases.
con los ojos cerrados y describirlas. A l papeles de regalos u otro. Realizan un
finalizar esta actividad, introduzca el dibujo con un tema de su elección y lo
45
concepto de texturas como la colorean, usando los recortes de

apariencia externa de la estructura de texturas.
los materiales, ejemplificando. Realice
una diferenciación entre textura visual
y táctil.
Para profundizar en el tema invítelos a

observar y participar de la
presentación para luego realizar una
creación.
Revistas, diarios, papeles de regalos u otro, hoja de block, tijeras,

RECURSOS EDUCATIVOS pegamento.

X X X X X X
DISEÑO DE32
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
CURSO BASICO
SEMESTRE 2
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Lenguaje visual: texturas visuales y táctiles.
(OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: textura
O. Aprendizaje de (visual y táctil)
críticas.
experimentación.
(OA2) Identifican y dan ejemplos de texturas táctiles y visuales en el entorno y en obras de
arte.
- Describen, en imágenes del entorno natural, texturas visuales y táctiles, considerando
formas y colores (por ejemplo: hojas, pieles de animales, piedras, entre otros).
- Experimentan con texturas táctiles, usando diferentes materiales (por ejemplo: piedras,
Indicadores de
algodón, diversos tipos de géneros, entre otros).
logro - Aplican texturas táctiles y visuales en collages y dibujos digitales.
(OA5) Reconocen texturas (visuales y táctiles) en su trabajo de arte personal y en el de sus
pares.
- Respetan los trabajos de arte personales y de otros y la selección que hacen sus
compañeros de estos.
46
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: comentan sus trabajos, usando

y ordenados para comenzar. como criterio la originalidad y la
Actividad 1. Los estudiantes salen al variedad de texturas.
Los alumnos conocen el objetivo de la patio con un papel y lápices de cera. El profesor comparte sus
clase. Los alumnos recuerdan que es Colocan el papel sobre diferentes apreciaciones y felicita el trabajo
una textura y logran describir la superficies (suaves, granulosas, con realizado.
diferencia entre textura visual y táctil. vetas, etc.) y objetos (monedas, *Se sugiere que los trabajos
Luego indique la secuencia de las botones, insignias, etc.), y pintan con queden expuestos en la sala de
actividades a realizar y que espera de los lápices de cera de diferentes clases.
ellos. colores. Las texturas deben quedar
Es fundamental que al realizar marcadas en el papel. Repiten este
actividades fuera de la sala de clases ejercicio al menos 10 veces.
los alumnos conozcan los tiempos de
ejecución y la conducta que deben Actividad 2. El docente invita a los
presentar con la finalidad de facilitar el estudiantes a crear un collage con
desarrollo de la clase distintas texturas del tema que ellos
deseen. En primer lugar, observan las
diferentes texturas táctiles que
quedaron marcadas en el papel de la
actividad anterior y comentan sus
formas. Recortan las texturas con
diferentes formas y construyen su
collage, pintando con lápices de cera
las zonas que finalmente les queden
sin texturas.
Hoja blanca para imprimir, lápices de cera. Tijeras y pegamento.

RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 18

X X X X X X
DISEÑO DE33
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: modelado en plasticina.
- Obras de arte y fotografías con los temas de frutos y plantas.
con:
O. Aprendizaje de
› procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros
críticas.
- Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de
escultura.
(OA3) Distinguen diferentes emociones y las expresan en ideas para sus trabajos de arte
Indicadores de
mediante la observación de obras de arte.
logro - Expresan emociones e ideas mediante collages y dibujos digitales, utilizando diversos
47
materiales y herramientas.
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: comentan sus obras, indicando los
y ordenados para comenzar. sentimientos e ideas que les
Actividad 1. Los estudiantes observan producen.
Los alumnos conocen el objetivo de la obras de Giuseppe Archimboldo y las El profesor comparte sus
clase. Los invita a comentar sobre comentan, guiados por el profesor a apreciaciones y felicita el trabajo
frutas, cuales conocen, cuáles son sus partir de preguntas como: ¿qué realizado.
favoritas y por qué. Comente lo sensaciones les producen estas *Se sugiere que los trabajos
beneficiosas que son para la salud en obras? ¿Con qué estación del año se queden expuestos en la sala de
las personas y que beneficios nos pueden relacionar las obras y por clases.
entregan cuando las consumimos. qué? si tuvieran que representar una
Luego indique la secuencia de las estación del año, ¿qué materiales
actividades a realizar y que espera de naturales usarían? si tuvieran que
ellos. representar una estación del año,
¿qué frutas usarían?
Actividad 2. Los estudiantes crean un

collage de un rostro, usando frutas y
verduras modeladas en plasticina.
Para esto: modelan diferentes frutas y
verduras con plasticina. Dibujan un
rostro sobre un cartón. Pegan las
frutas y verduras modeladas sobre el
rostro dibujado. Completan el fondo,
pintando con pasteles grasos.
Plasticina, trozo de cartón piedra. POWER POINT 19

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE34
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: construcción con material (papeles)
O. Aprendizaje de con: procedimientos de escultura.
piensan de sus creaciones.
críticas.
48
- Creación de trabajos de arte en la observación de imágenes y obras de arte.

- Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de
pintura, escultura y dibujo digital.
(OA3) Expresan emociones e ideas mediante trabajo, utilizando diversos materiales y
Indicadores de
herramientas.
logro (OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de sus trabajos.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, observan sus
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: creaciones y comentan sus
y ordenados para comenzar. trabajos, indicando los
Actividad 1. Observan animaciones o sentimientos e ideas que les
Los alumnos conocen el objetivo de la videos con los diferentes pasos para producen.
clase. Les muestra una imagen de realizar origami. Con la ayuda del El profesor comparte sus
tamaño grande de una figura hecha en docente, realizan diferentes figuras apreciaciones y felicita el trabajo
origami, por ejemplo un barco de con origami que pegan sobre papel y realizado.
papel. Invite a los alumnos a describir completan su trabajo con plumones. *Se sugiere que los trabajos
lo que observan, indague en cuando queden expuestos en la sala de
al conocimiento que tiene sobre cómo Actividad 2. Prepare una muestra con clases.
se realiza esa forma. Luego indique la las creaciones de los niños para ser
secuencia de las actividades a realizar expuesta en la sala.
y que espera de ellos.

EVALUACION actividad, utilice pauta de evaluación adjunta.
Plumones o lápices escripto y sobre de papel para origami.

RECURSOS EDUCATIVOS VIDEOS SESION 34

X X X X X X
49

Artes Visuales Planificacion - 1 Basico

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PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA ARTES VISUALES CURSO PRIMERO BASICO AÑO 2014

› Fiestas y (OA 3) formativas.

Explicar sus preferencias frente al

SEMESTRE 2 – VACIONES DE INVIERNO

Expresar emociones e ideas en sus › Comunicar lo que

Apreciar y texturas visuales y (OA 3) procedimientos de

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

DISEÑO DE 1CLASE N°:

- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

Actitudes sus diversos usos, funcionamiento y materiales.

garantizar el buen funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo.

Finalmente el profesor los invita a realizar

RECURSOS EDUCATIVOS PC, Data show, presentación POWER POINT 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE2CLASE N°:

RECURSOS EDUCATIVOS Plumones y lápices cera

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE3 CLASE N°:

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE4CLASE N°:

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

observan e identifican líneas, representan con línea, sin llegar a

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE6 CLASE N°:

El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan

Plumones, hoja de block. *dependiendo si pueden o no salir a recorrer el entorno

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE7CLASE N°:

- la aplicación de tipos de líneas con diferentes propósitos expresivos

RECURSOS Lápices de cera, plumones, hoja de block.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE8CLASE N°:

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE 9CLASE N°:

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 10

Actividad 2. Los estudiantes observan

RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 2, fotografías personales de la familia, plasticina.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Actividad 2. El docente invita a los

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

(OA2) › Experimentan mezclando colores puros y/o mezclados.

Hoja de block, témpera, pincel, mesclador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

› Fiestas y celebraciones de Chile.

Actividad 2. El profesor invita a los

Plasticina y cartón piedra (aprox. 20 x20). Se sugiere la lectura del cuento

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Actividad 2. Construyen distintos juguetes

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Actividad 2. Fabrican un títere del

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

partir del registro de la actividad

Trozo de cartón forrado, témpera, esponjas.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Unidad/contenido III UNIDAD. Procedimientos de escultura: construcción con material de reciclaje.

desarrollado una lectura fluida,

Actividad 3. El profesor resume