Quinto GRADO - Unidad 2 - Sesión 04

Dividiendo y conociendo a la
familia de mis compañeros

En esta sesión, se espera que los

niños y las niñas aprendan a resolver
problemas de división aplicando
diversas estrategias.

Antes de la sesión
Elabora el material “Operaciones mudas”, un
juego para cada grupo (anexo 1).
Escribir el problema en un papelote.
Solicitar material Base Diez.

Materiales o recursos a utilizar

Material Base Diez.
Papelotes y plumones.
Cartillas de operaciones.
Platos o vasos descartables.
Hojas bond A4.

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente en Matematiza situaciones. Interpreta relaciones entre
situaciones de cantidad. los datos en problemas de
división, y las expresa en
un modelo de solución con
números naturales.
Elabora y usa estrategias. Elabora y ejecuta un plan
orientado a experimentar o
resolver problemas

Momentos de la sesión

1. INICIO
Forma equipos de cuatro o cinco estudiantes y entrega un sobre
cerrado a cada grupo.
Recoge los saberes previos de los estudiantes, invitándolos a
20
minutos
jugar a las “Operaciones Mudas”. Pide a los estudiantes que abran
sus sobres y, después, formula las siguientes interrogantes: ¿qué
operaciones encontraron en la tarjetas?, ¿las pueden resolver
mentalmente?, ¿qué resultados hallaron?, ¿qué les parece si las
agrupan según sus resultados?
Una vez que todos los grupos hayan terminado, pregunta: ¿qué
resultados encontraron?, ¿qué grupo de divisiones dio como
resultado 8?, ¿qué grupo dio como resultado 5?, ¿qué grupo dio
como resultado 6?, ¿alguna operación de alguna cartilla no se pudo
dividir?, ¿por qué no se pudo dividir?, ¿podemos usar el material
Base Diez y los platos para realizar las divisiones que no son exactas?
Entrega el material Base Diez y pide que elijan una división que no
pudieron resolver. Se dirige la división usando los materiales: 17 : 4

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17 : 4

17 : 4 = 4 sobra 1

Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán problemas con

divisiones no exactas usando diversos materiales.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia
que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor en equipo:

Normas de convivencia
Respetar la opinión de los compañeros.
Usar los materiales con orden y limpieza.

2. DESARROLLO Plantea el siguiente problema:

60
minutos

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Sofía recibió 234 dulces como premio en un concurso de talentos. Ella

quiere compartir su premio con toda su familia de forma equitativa,
incluyéndose. Si la foto representa toda la familia de Sofía, ¿cuánto recibirá
cada uno?

Para asegurar la comprensión del problema de la situación, realiza

algunas preguntas: ¿qué recibió Sofía de premio?, ¿cuántos
miembros hay en su familia?, ¿qué quiere hacer?, ¿qué se pregunta?
Motiva a los estudiantes para que piensen en un plan a fin de
responder las preguntas, entrega un juego de material Base Diez,
platos o vasos de plástico, lápices y plumones. Comenta que pueden
usar esos materiales.
Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias
para responder cada interrogante. Ayúdalos planteando estas
preguntas: ¿Cómo represento 234 con el material Base Diez?,
¿cómo descompongo 234?, ¿a cuántas placas equivalen 2C?, ¿a
cuántas barras equivalen 3D?, ¿a cuántos cubos equivalen 4U?
Sugiere usar el material Base Diez y platos o vasos.

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Luego, pregunta: ¿entre cuántas personas dividiremos el premio?,

¿qué material podemos usar para representar a las personas?
Comentan que se debe repartir entre 5 personas: Sofía, sus padres
y sus hermanos.

Finalmente, invita a realizar la repartición con los materiales:

• Se canjea una placa (1C) por 10 barras (10D).

• Se reparte cada barrita en cada plato.
• Se descompone una barrita (1D) en 10 cubitos (10 unidades) y
se sigue la repartición.
Finalmente se cuenta la cantidad de material Base Diez que se
alcanzó a repartir en cada plato y lo que sobró se queda a un lado.
Pregunta: ¿cuántos dulces le tocará a cada integrante?, ¿sobraron
o faltaron dulces?, ¿qué nombre tienen los dulces que sobraron?,
¿cómo se puede representar con números esta operación?, ¿cómo
se puede llamar a esta división?, ¿qué elementos se encuentran al
realizar la división?

234 5 234 5 234 5

20 4 20 4 20 46
34 34
30
4

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 Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

Pregunta: ¿cómo se puede comprobar que se dividió correctamente?

Se puede sumar 5 veces 46 y

luego sumar lo que no se pudo
repartir.

46 + 46 + 46 + 46 + 46 = 230

230 + 4 = 234

Se puede multiplicar 46 por 5 y

luego sumar lo que no se pudo
repartir.

5 x 46 = 230

230 + 4 = 234
Cada miembro de la familia recibirá 46 dulces, quedan 4
dulces sin repartir.

Indica a los estudiantes que escriban en su cuaderno el problema y

lo resuelvan usando como estrategia los gráficos del material Base
Diez y la técnica operativa.
Formaliza el aprendizaje, pregunta: ¿qué estrategias se pueden
utilizar para resolver un problema de reparto inexacto?, ¿cuáles
son los elementos de la división?
Arma con los estudiantes el organizador gráfico siguiente:

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DIVISIÓN INEXACTA

Sofía recibió 234 dulces como premio en un concurso de talentos.

Ella quiere compartir su premio con toda su familia de forma
equitativa, incluyéndose. Si la foto representa toda la familia de
Sofía, ¿cuánto recibirá cada uno?

Concreta Gráfica Operativa

... ... 234 5

4 46
... ...
D = dividendo, el
que se va a
... ... dividir.
d = divisor, el que
divide.
... ...
c = cociente, el
resultado.
... ... r = residuo, lo que
sobra.
....
Respuesta: Cada uno recibirá 46 dulces, pero quedarán sin repartir 4 dulces.

Precisa con los estudiantes que el uso de material Base Diez con los
envases puede ayudar a dividir de forma divertida y que cuando se
usa la forma operativa se puede resolver más rápido.
Reflexionan que al dividir puede quedar un residuo y para
comprobar se puede aplicar la siguiente regla: D = d x c + r
Plantea otros problemas
En grupos:
Indica a los responsables de repartir los materiales que entreguen a
cada grupo papelotes, plumones y una hoja bond a cada integrante.
Primero, pide que todos dibujen de forma sencilla a su familia,
luego que comenten a su grupo cómo se llama cada integrante.
Luego, plantéales:

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 Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

Solo a un integrante del grupo se le dará un premio para toda su familia:

137 chocolates. Si eligieran al integrante que tiene la familia más numerosa,
¿cuántos le tocaría a cada uno?

Pide que lo solucionen usando el material Base Diez y luego lo

representen en papelotes. Cada grupo presentará sus conclusiones
y ubicará su producción en un lugar del aula visible para todos.

3. CIERRE
Dialoga con los estudiantes sobre la sesión de hoy y plantea las
10
minutos
siguientes interrogantes: ¿qué aprendieron?, ¿qué nueva estrategia
usaron?, ¿en qué consiste?, ¿por qué es importante usarla?
Revisa con los niños y las niñas si se cumplieron las normas de
convivencia que debían tener presentes y, si fuera el caso, conversen
sobre qué podrían hacer para mejorar.

Tarea a trabajar en casa

Pide a los niños y a las niñas que tomen nota del siguiente
problema y que lo resuelvan usando las estrategias aprendidas:

Paul recibió 510 stickers como premio en un concurso de

talentos. Él quiere compartir su premio con sus treinta
compañeros de clase. ¿Cuántos stickers le tocará a cada
compañero?

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Anexo 1
Quinto Grado UNIDA
D 2
Operaciones mudas SESIÓN
04

45 : 5 16 : 2

64 : 8 32 : 4

10 : 2 25 : 5

15 : 3 30 : 6

42 : 7 54 : 9

12 : 2 18 : 3

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