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Reduce tu huella ecoló gica

tu huella de carbono

tu huella hídríca

Mediante un CONSUMO RESPONSABLE y


acciones ambientalmente responsables.

Con tu ejemplo, cambiaremos mentes y


actitudes, para proteger el ambiente y los
recursos naturales, que los tenemos como
préstamo de las generaciones que aún no
han nacido.

Tus actos deben siempre dejar una

huella verde

26 ANOS TRABAJANDO POR EL


m B B T DESARROLLO DE LA REGIÓN PUNO

PROYECTO ESPECIAL BINACIONAL LAGO TITICACA


Jr. Deustua N° 822 Puno - Perú
1 ~ M inktprin Hp Proyecto Especial
E E r"
P II
“' Agricultura y Riego
Binacional
Lago Titicaca
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Educación Ambiental

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Ministerio de Proyecto Especial
PERU Binacional
Agricultura y Riego Lago Titicaca

Educación Ambiental
¿r Ministerio de Proyecto Especial
PERU Binacional
Agricultura y Riego Lago Titicaca

Guía para la Educación Ambiental

PROYECTO ESPECIAL BINACIONAL LAGO TITICACA - PELT

Director Ejecutivo: Ing. Fredy Walter Mujica Sánchez.

Dirección de Desarrollo Agrícola y Medio Ambiente


Director: Ing. Ricardo Urviola López

Meta: 0007 Promoción de la Calidad Ambiental


Responsable: Blgo. M.Sc. Jose Luis Vilca Ticona
P e rs o n a l d e la M e ta 000 7 :
B lg o . G a ry J im m y R o s a d o G u e rra .
B lg o . G e rm a n H u a n c o llo Q u is p e .
B lg o . M a rio A . M e d in a A g u ila r.
B lg o . D ia n a A lta m ira n o P a ra d a .
Sr. E d g a r T ic o n a C h o q u e .
S ra . E rik a R e ta m o s o G u e rra .
E st. K e vin M a rvin G o n z á le s N a lv a rte .
E st. G a b y In é s R a m o s C á c e re s .

Contenido y diagramación:
Richard Wilberth Apaza Arpasi, Blgo. M.Sc.
C o n s u lto r en R e c u rs o s N a tu ra le s y G e s tió n A m b ie n ta l.

Edición: J u n io 2 0 1 4

Tiraje: 1 000 e je m p la re s

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2014-07850

Impresión: E d ito ria l A ltip la n o E .I.R .L .


Jr. M o q u e g u a N° 4 5 0 Int. 2 - P u n o

Junio 2014
Puno - Perú
Guía para la
Educación Ambiental Presentación

r
Siendo un propósito valioso, ofrecer a las futuras generaciones, un ambiente
saludable y digno, no para tener calidad de vida, sino más bien pretender una vida
de calidad; el Proyecto Especial Binacional Lago Titicaca, mediante la Dirección
de Desarrollo Agrícola y Medio Ambiente y su Meta 007 Promoción de la Calidad
Ambiental, presentan la Guía para la Educación Ambiental.
Los desafíos en el tema ambiental son enormes, y para algunos, imposibles
de lograr. Sin embargo, desde una perspectiva realista, lograr al menos que una
sola persona cambie su forma de actuar con conocimientos adecuados en temas
ambientales, es quizás el mas grande logro, ya que será quien promueva el
llamado efecto multiplicador en el proceso de Educación Ambiental en el contexto
formal y no formal, del cual nos habla el Decreto Supremo 017-2012-ED (Política
Nacional de Educación Ambiental).
Hemos sistematizado información ambiental actualizada, y la ponemos en una
interfaz amigable y accesible por la mayoría de personas a quienes se orienta el
esfuerzo de lograr un cambio de actitudes en el quehacer cotidiano con respeto y
proactividad en el cuidado del ambiente.
Este documento está dedicado a Usted estimado lector, consideramos que al
leerlo se sentirá más comprometido en la noble labor de proteger el medio
ambiente que aún queda. Dado que con simples actitudes de, por ejemplo, tener
un consumo responsable y ser ecoeficiente se puede contribuir a reducir los
problemas ambientales que nos afecta a todos.

“Hacer comprender a una persona que, no podemos continuar destruyendo nuestra casa, nuestra Madre
Tierra, nuestro ambiente, es tan importante para esa persona; como lo es para nuestro ambiente”.
Guía para la
Educación Ambiental

Ayudas

Durante el desarrollo del contenido en esta Guía vamos a utilizar


Q u é significa n algunos símbolos o iconos para entendernos mejor, cada uno
tiene su propio significado, a conocer:
estos ic ono s?

DATOS Y CIFRAS AMBIENTALES


Son datos y cifras actualizados del departamento de Puno, el Perú y el Mundo, para conocer mejor a nuestro
ambiente.

MAPAS
Mapas que representan la ubicación y localización del tema referido.

UBICACION
Los temas desarrollados serán precisados en su localización y distribución en: Hemisferio (Norte o Sur),
Continente (América, Asia, Europa, África, Oceanía y Antártida), País, Departamento, Provincia y Distrito.

REPRESENTAN FECHAS IMPORTANTES EN EL CALENDARIO


En el Calendario Ambiental se conmemoran fechas importantes para sensibilización, toma de conciencia y
cambio de actitud sobre temas ambientales, también son acontecimientos importantes que se recuerdan.

QUE NOS DICEN LAS LEYES


Citan normas ambientales del Perú para la prevención y control del deterioro y contaminación ambiental, así
como la conservación de los recursos naturales, para asegurar su aprovechamiento sostenible.

SABÍAS QUÉ?
Son apuntes adicionales para reforzar y complementar los distintos temas que se desarrollan en la presente
Guía.

RECORDATORIO
Se refieren a citas, conceptos o referencias

MENSAJES Y REFRANES AMBIENTALES


Enfatizan algunos temas con mensajes y refranes relacionados para afianzar la sensibilización ambiental y
generar el cambio de actitud responsable para con el medio ambiente.

IMPORTANTE
Comentarios para resaltar la importancia de algunos temas que se desarrollarán en la presente Guía.
Guía para la
Educación Ambiental
Contenido
Página
2 Definiciones y conceptos básicos.
2 4 pasos para definir al ambiente.
3 Cómo se dice “Medio ambiente” o solo “ambiente”?.
4 Funcionamiento del ambiente, la Pachamama.
5 Funciones del ambiente.
7 El Perú y sus ecosistemas.

10 Conceptos básicos.
11 ¿Qué es la Agrobiodiversidad?.
12 Biodiversidad en el Mundo /Hotspot de Biodiversidad.
f I 13 Biodiversidad en el Mundo: Su importancia.
14 Biodiversidad del Perú.
La Biodiversidad o 15 Biodiversidad del Perú: Diversidad deespecies.
17 Biodiversidad del Perú: Diversidad genética.
Diversidad Biológica 18 Biodiversidad en el Departamento de Puno: Característicasdel Depto. de Puno.
_________________________ J 19
20
Biodiversidad en el Departamento de Puno: Zonas de Vida.
Biodiversidad en el Departamento de Puno: Zona Altoandina yaltiplano.
21 Biodiversidad en el Departamento de Puno: En el Lago Titicaca.
25 Biodiversidad en el Departamento de Puno: En la Amazonía de Puno.

29 Áreas Protegidas en el Perú y el Mundo


( ------------------------------- 30 Áreas naturales protegidas el Perú
Conservación 31
32
Áreas
Áreas
naturales protegidas el Perú: Categorías de ANP y el SINANPE.
naturales protegidas el Perú: Áreas Naturales Protegidas en Puno.
de la Biodiversidad 33 Áreas Naturales Protegidas en Puno: Parque Nacional Bahuaja Sonene.
34 Áreas Naturales Protegidas en Puno: Reserva Nacional del Titicaca.
35 Áreas Naturales Protegidas en Puno: Áreas de Conservación Privada.
37 Causas de los problemas ambientales: El Crecimiento Poblacional.
40 Interacción de los problemas ambientales.
42 La Huella ecológica.

cProblemas 44
46
49
51
La Huella de carbono.
La Huella hídrica.
El Consumismo.
La deforestación.
ambientales 52 La Contaminación ambiental.
53 El Calentamiento Global.
54 La Desglaciación.
55 El cambio climático.
56 La Extinción de especies.

58 Definiciones básicas.
Los Residuos Sólidos 59 Características en el Perú y Puno.
60 Gestión integral y consejos.
y su manejo 61 Manejo responsable: Las 3 Rs.

f ---------------------------------------------------
Las Aguas Residuales 63
64
Definiciones y problemática.
Problemas en la cuenca del Lago Titicaca.
y su manejo 65 Alternativas para el Titicaca.

( I
67 Definiciones básicas.
Ecoeficiencia en Instituciones 68 Ahorro de Papel, tinta y otros.
69 Ahorro de Energía.
del Estado Peruano. 70 Ahorro de Agua.
________________ J
r -------------------------------------------------- 72 Definiciones y conceptos.
73 Política Nacional de Educación Ambiental.
74 Política Nacional de Educación Ambiental: Principales Lineamientos.
Educación Ambiental. 75 Institucionalidad Ambiental: El Perú y la gestión ambiental.
76 Política Ambiental y Sistema de Gestión Ambiental.
y 77 Tratados y convenios ambientales suscritos por el Perú.

r I
79 El PELT: Organización, Visión y Misión.
El PELT y los Problemas 80 Dirección de Desarrollo Agrícola y Medio Ambiente.
81 Dirección de Recursos Hidrobiológicos.
Ambientales. 84 Dirección de Estudios.
________________________________J
Referencias bibliográficas.
Guía para la
Educación Ambiental
Ayudas
Sigla: es una p a la b ra fo rm a d a por el c o n ju n to d e letras iniciales d e una
expresión co m p le ja .
Acrónimo. es un tip o d e sigla q u e se pro nu ncia c o m o una p a la b ra y está
fo rm a d a por la unión o c o m b in a c ió n d e elem entos d e dos o más palabras,
constituido p o r el principio d e la prim era y el final d e la últim a, por ejem plo:
ofimática, d e ofi(cina in fo rm á tic a , o, fre cu e n te m e n te .
En to d o el co n te n id o a p a re c e rá n m uchas d e ellas, y podrás consultar a qu í

ACP Á re a de C o n s e rv a c ió n P rivada.
ACR Á re a de C o n s e rv a c ió n R egio nal.
ALT A u to rid a d B in a c io n a l A u tó n o m a del L a g o T itica ca (S iste m a H íd rico T D P S ).
ANA A u to rid a d N a cion al del A gua .
ANP Á re a N atu ral P rote gida.
CAM C o m is ió n A m b ie n ta l M u nicipal
CAR C o m is ió n A m b ie n ta l R egio nal
DIA D e c la ra c ió n d e Im p a c to A m b ie n ta l
DRE D irecció n R e g io n a l de E duca ció n.
DREM D irecció n R e g io n a l de E n e rg ía y M inas.
ECA E s tá n d a re s de C a lid a d A m b ie n ta l
EIA E s tu d io d e Im p a c to A m b ie n ta l.
ENDB E s tra te g ia N a c io n a l d e la D iv e rsid a d B io ló g ica .
FAO O rg a n iz a c ió n de N a c io n e s U nida s pa ra la A g ric u ltu ra y la A lim e n ta c ió n (FAO en inglés)
GEI G a s e s de E fe cto In ve rn a d e ro .
IMARPE In stitu to del M a r del Perú.
INC In stitu to N a cion al de C ultura.
INDECI In stitu to N a cion al de D e fe n s a C ivil.
INGEMMET In stitu to G e o ló g ic o , M ine ro y M e talúrg ico.
INIA In stitu to N a cion al de In n o v a c ió n A g ra ria .
INRENA In stitu to n a c io n a l d e R e c u rs o s N atu rales.
LANP Le y de Á re a s N a tu ra le s P rote gidas.
LCASDB Le y de C o n s e rv a c ió n y A p ro v e c h a m ie n to S o s te n ib le d e la D ive rsid a d B io ló g ica
LFFS Le y F o resta l y de F a una S ilve stre.
LGA Le y G e n e ra l del A m b ie n te
LGRRSS Le y G e n e ra l de R e s id u o s S ó lid o s
LMP L ím ite s M á xim o s P e rm is ib le s
LMSNGA Le y M a rco del S is te m a N a cion al d e G e stió n A m b ie n ta l.
LRRHH Le y de R e c u rs o s H ídrico s.
MEF M in is te rio de E c o n o m ía y F in anzas.
MEM M in is te rio de E n e rg ía y M inas.
MINAGRI M in is te rio de A g ric u ltu ra y R iego.
MINAM M in is te rio del A m b ie n te .
MINCETUR M in is te rio de C o m e rc io E x te rio r y T u rism o .
MTC M in is te rio de T ra n s p o rte s y C o m u n ic a c io n e s .
MVCS M in is te rio de V iv ie n d a , C o n s tru c c ió n y S a n e a m ie n to .
OEFA O rg a n is m o d e E va lu a ció n y F isca liza ció n A m b ie n ta l.
PELT P ro y e c to E special B in a c io n a l L a g o T iticaca.
PIGARS P lan Integra l d e G e stió n A m b ie n ta l d e R e sid u o s S ólidos.
SENAMHI S e rv ic io N a cion al de M e te o ro lo g ía e H idro logía .
SENASA S e rv ic io N a cion al de S a n id a d A g ra ria
SERNANP S e rv ic io N a cion al de Á re a s N a tu ra le s P ro te g id a s p o r el E stado.
SINANPE S is te m a N a cion al de Á re a s N a tu ra le s P ro te g id a s p o r el E stado.
SINIA S is te m a N a cion al de In fo rm a c ió n A m b ie n ta l.
SNGA S is te m a N a cion al de G e stió n A m b ie n ta l.
UICN U nión In te rn a c io n a l p a ra la C o n se rva ció n de la N atu raleza .
ZEE Z o n ific a c ió n E co ló g ic a y E co n ó m ica .

Normas:
D.L. D e cre to L e g is la tiv o
D.S. D e cre to S u p re m o
R.S. R e s o lu c ió n S u p re m a
R.M. R e s o lu c ió n M in iste ria l
El Ambiente
Definiciones y conceptos básicos.
4 pasos para definir al ambiente.
Cómo se dice “Medio ambiente” o solo “ambiente”?.
Funcionamiento del ambiente, la Pachamama.
Funciones del ambiente.
El Perú y sus ecosistemas.
pasos para definir al Ambiente o Medio

Πambiente.

El Ambiente o medio ambiente es:


5 2
SABIAS QUE?

Lo m as co rre cto e s d e c ir Ambiente


cu an do n os q u e re m o s re fe rir al “medio
a m b ie n te ” . M a s a d e la n t e te lo s
explicam os.

AMBIENTE o MEDIO AMBIENTE


Es el conjunto de: A

• Elementos físicos que rodean a los seres


• Elementos químicos de origen natural o vivos y determinan sus
• Elementos biológicos^ antropogénico condiciones de existencia.

También comprende al medio social en el cual se desenvuelven los seres humanos en particular

Guía para la Educación Ambiental Página


El Ambiente QUE DICEN
LAS LEYES
Es el conjunto de fenómenos o
elementos naturales y sociales que
rodean a un organismo, a las cuales I
Toda persona tiene el
derecho irrenunciable a :

\ Elem entos bióticos (biósfera, biocenosis,


O tro s o rg a n is m o s viv o s ecosistemas, comunidad, población y especies).
Vivir en un
Elementos abióticos (medio físico y fenómenos ambiente
J saludable,
equilibrado y
Todo en su conjunto condicionan la vida , adecuado para el
■ pleno desarrollo
• A J S i' A J /V * de la vida,

y el deber de
contribuir a una
efectiva gestión
ambiental y de
proteger el
w - :m ambiente, así
como sus
¿Cómo se dice "medio ambiente" o sólo "ambiente"? componentes,
asegurando
La palabra "medio" es el substrato que relaciona a las
particularmente
componentes del planeta, como el suelo, agua y aire, que también
la salud de las
definen al "ambiente”, por tanto, unir ambas palabras es repetitivo o
personas en
redundante, y desvaloriza el concepto de "ambiente".
forma individual
Como hemos visto el "ambiente" es la conjugación de
y colectiva, la
componente biológicos, químicos, físicos y socioculturales conservación de
que interactúan sobre cada ser definiendo su vida, es decir la diversidad
el "ambiente" es un todo integral, del cual el ser humano biológica, el
aprovechamient
o sostenible de
En conclusión: los recursos
naturales y el
< 2 * Es correcto expresar la palabra "ambiente"
desarrollo
sostenible del
país.
Sin embargo, algunas instituciones lo tienen en sus siglas: Programa de las
Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y otros; pero en el Perú,
se evitó tal redundancia, por ejemplo el Ministerio del Ambiente.
> Además dado su uso frecuente algunos ecólogos recomiendan usar
medioambiente. Artículo I
Ley General del Ambiente
L-a“”50611
Día Mundial del Ambiente. (05 de junio)
En 1972, los países de la Asamblea General de las Naciones Unidas acordaron
instituir esta fecha para sensibilizar a la humanidad sobre la protección del
ambiente, mejora de la calidad ambiental y el aprovechamiento responsable de los
recursos naturales.

Día de la Promoción del Desarrollo Sostenible en el Perú


Desde la década pasada, la fecha permite resaltar también las acciones vinculadas

Página Guía para la Educación Ambiental


F U N C IO N A M IE N T O INTERACCION:
D EL A M B IE N T E HUMANOS Y
OTROS SER ES VIVOS
Los seres humanos utilizamos otros seres vivos (plantas,
animales y microorganismos) para alimentarnos, obtener
materias primas, medicina, para compañía y otros. Ello
mediante la pesca, caza, agricultura, recolección,
procesamiento, producción y otras actividades.

* t « T O S B ,ó

INTERACCIÓN:
SERES VIVOS Y
SU MEDIO FISIC O
Los o t r os s er es vi vos
(plantas, animales y
microorganismos) también
se relacionan con el clima al
adaptarse, utilizan recursos
INTERACCION: vitales como el agua, energía
HUMANOS Y EL y otros materiales de los
elementos abióticos (sin
MEDIO FÍSIC O
vida).
Los seres humanos nos relacionamos con el clima al
adaptarnos, utilizamos recursos vitales como el agua,
obtenemos energía y otros materiales de nuestro
medio físico que el conjunto de elementos abióticos
(sin vida).

La pachamama
La Naturaleza para nuestra cultura andina es un todo, es la suma
de todo lo que existe en el lugar (lo biótico y lo abiótico), esta
naturaleza tiene por misión nutrir, alimentar al hombre. Y por eso
mismo es “madre” (Pachamama). Muchos seres conforman la
Pachamama, con todos ellos el hombre andino dialoga, solicita,
pide, suplica, impetra.

"La tierra no nos pertenece, nosotros pertenecemos a la tierra,


estamos vinculados a la ella como los árboles, cuando morimos volvemos a ella

Guía para la Educación Ambiental Página


El ambiente cumple
funciones fundamentales: i. Metálicos: minerales de los que se
obtiene metales como el hierro, oro, plata,
cobre, y otros.
b. No m etálicos: se usan en forma directa '

El h idráulico: la energía del agua en las


Centrales Hidroeléctricas.
El eólico: la energía del viento.
El oceánico: la energía de las mareas y de

El so lar: la energía del Sol.

a. Fijos y autorenovables:
El clim a: y la atmósfera.
El agua: de carácter cíclico,
b. Variables:
La vegetación, las plantas, naturales o
silvestres (forestales, pastos, plantas de
uso diverso) y cultivada (plantas
alimenticias, industriales, pasturas,
bosques cultivados, y otros).

La fauna o los anim ales: puede ser


natural (terrestre, acuática y aérea) y
doméstica (los animales domésticos, o
sea, la ganadería), y la pesquería.

Nos brinda servicios


ambientales.
S on los b e n eficios in dire cto s que se obtie ne n de los
e cosiste m a s. S e co no ce tam bién co m o SERVICIOS
ECOSISTEM ICOS.

sM H * Página Guía para la Educación Ambiental


Las funciones del a mbiente,
desde el punto de vi sta legal ( ] Las aguas:
(leyes): superficiales y
subterráneas;
El suelo, subsuelo y
¿Qué son los recursos las tierras por su
naturales? capacidad de uso
mayor; Artículo 3 de la Ley N°
Son todos los La diversidad 26821
componentes de la biológica: especies Ley Orgánica para el
de flora, fauna y los
naturaleza, que microorganismos,rec aprovechamiento sostenible de
Nos proporciona pueden ser ursos genéticos, y los
ecosistemas;
los Recursos Naturales.

Los re cu rsos natu ra les, re novables


aprovechados por el
recursos. ser humano para la
Los recursos
hidrocarburíferos,
y no ren ova bles, son p atrim on io de
la N ación. El E sta d o e s sobe ra no
hidroenergéticos, en su a p rove cha m ien to, por ley
Como el aire, el agua, satisfacción de sus eólicos, solares,
geotérmicos y o rg án ica se fija n las co nd icio n e s de
muchas plantas y animales
necesidades y que similares; su u tilización y de su o to rg a m ie nto
a p articula re s (A rt.66 de la
tenga un valor actual o La atmósfera y el C onstitu ció n P olítica del Perú.
potencial en el espectro
radioeléctrico;
mercado, tales como: Los minerales;
El paisaje natural, en
tanto sea objeto de
aprovechamiento
económico.

Servicios am bientales

Los recursos naturales


y demás componentes
La protección del recurso
hídrico. del ambiente cumplen
La protección de la
biodiversidad
funciones que Nos brinda servicios
Artículo 94 de la permiten mantener las
Ley N° 28611. La mitigación de
emisiones de gases
condiciones de los ambientales.
Ley General del de efecto ecosistemas y del
S on los b e n eficios in dire cto s q ue se obtie ne n de los
Ambiente. invernadero, y ambiente, generando e cosiste m a s. S e co no ce tam bién co m o SERVICIOS
La belleza escénica, entre beneficios que se ECOSISTEM ICOS.
otros.
aprovechan sin que
medie retribución o
compensación.

La degradación es el
proceso de
descomposición de la
Etapas en el manejo de los
materia, por medios residuos sólidos:
físicos, químicos o
biológicos. Generación D e cre to S up re m o N°
Asim ila 0 5 7 -2 0 0 4 -P C M :
R e glam en to de la Ley
Almacenamiento
nuestros Los Residuos Sólidos
de Gestión Municipal,
N° 27314, Ley G en e ra l
de R e sid uo s S ólidos.

Recolección y Transporte
desperdicios. son aquellos de origen
domiciliario, comercial
Sean naturales o de invención humana, todos los
usos de materia y energía producen desperdicios y de aquellas
Tratamiento
actividades que
Disposición Final
generen residuos

Por tanto, se justifica la conservación de los ecosistemas y la biodiversidad


porque de sus servicios depende el bienestar humano.

Guía para la Educación Ambiental Página


Con mayor diversidad
biológica ( ecosistemas,
especies y de recursos
genéticos)

Superficie de bosques
tropicales

El Perú posee 1,800 de los 7,250


km de la Cordillera de los Andes
24.8 % del total

Mar Frío
Mar Tropical
Desierto Costero
Bosque Seco Ecuatorial
Bosque Tropical del Pacífico
Serranía Esteparia
Influenciado por la presencia Puna
Páramo
de la Cordillera de los Andes Selva Alta
Selva Baja y
Sabana de Palmeras S A B IA S Q U E ?

71.8%
> O
El Perú posee ecosistemas
de las zonas de vida del muy productivos y de enorme
planeta
potencial para el desarrollo de
actividades sostenibles. Su
economía, tanto en lo referente
a la producción agrícola,
pesquera, ganadera y forestal,
como a la producción industrial,
depende en por lo menos 22%
de su diversidad biológica, que
es fuente importante de
87.5 % del total mundial productos, además, para el
autoabastecimiento de sus
de los 32 tipos de clima poblaciones locales.
del mundo

Página Guía para la Educación Ambiental


18 cordilleras con 3,044
glaciares: Blanca,
Huayhuash, La Viuda,
Vilcabamba, Urubamba,
Una de las 20 grandes
Vilcanota, Carabaya,
áreas glaciales del otros
mund

Con 65,797 m3por en el Mundo


habitante al año
Recursos hídricos -
Producción de agua
S A B ÍA S Q U E ?

M acro
cuencas
Amazonas, Titicaca y
Pacífico El Perú alberga m uestras
representativas del 71.8 % de
las zonas de vida del planeta.
Este territorio es dominado por
Titicaca, Junín, tres contrastantes regiones
Parinacocha, Llanganuco, Lagos y
Choclococha, Arapa y laguna naturales, denominadas Costa,
otros andinas y altoandinas Sierra y Selva, la tercera de las
cuales ocupa el 61 % de la
superficie continental. En el
ambiente marino-costero, el
80,000 Km de ecosistema del Afloramiento de
longitud y 2,000
Ríos la Corriente Peruana o de
billones de m3de
Entre costeros, agua Humboldt es reconocido como
andinos y el más rico en el mundo por su
amazónicos alta productividad (EPANB,
Moquegua-Tacna (6,552m), 2013).
Guañape (6,308m),
Chimbote (6,266m),
Independencia (6,219m), 0 Fosas marinas
Callao (6,206m),
Pativilca (6,188m), con más de 6,000 metros de
Ancón (6,160m), profundidad (mbnm)
Huacho (6,047m),

Cuenca del Pacífico:


805,000 Km2de superficie

Una de las mayores Además:


cuencas pesqueras 200 vertientes de agua caliente,
del mundo 156 zonas geotérmicas en el fumarolas y geysers
Cinturón de Fuego del
Pacífico. Cordillera Blanca, con 180 km
de longitud y 722 glaciares
Cor di l l er a tropi cal má
(Huascarán, Huandoy, Yerupajá,
grande del mundo.
Alpamayo, Pastoruri, etc)

Guía para la Educación Ambiental Página


La Biodiversidad
o Diversidad Biológica.
Conceptos básicos.
¿Qué es la Agrobiodiversidad?.
Biodiversidad en el Mundo /Hotspot de Biodiversidad.
Biodiversidad en el Mundo: Su importancia.
Biodiversidad del Perú.
Biodiversidad del Perú: Diversidad de especies.
Biodiversidad del Perú: Diversidad genética.
Biodiversidad en el Dpto. de Puno: Características de Puno.
Biodiversidad en el Dpto. de Puno: Zonas de Vida.
Biodiversidad en el Dpto. de Puno: Zona Altoandina y altiplano.
Biodiversidad en el Dpto.de Puno: En el Lago Titicaca.
Biodiversidad en el Dpto. de Puno: En la Amazonía de Puno.

página . . Guía para la Educación Ambiental


Biodiversidad o
Diversidad b io ló g ic a . ---------------------------------->>
Conceptos
básicos
[
QUE DICEN
Biodiversidad LAS LEYES

es s in ó n im o de d iv e rs id a d Ley sobre la
biológica. E tim o ló g ic a m e n te conservación y el
aprovechamiento

v]
p ro v ie n e de d o s p a la b ra s :
sostenible de la
diversidad biológica
g rie g obiOS : vid a Ley N ° 26839:
latín diversitas: d iv e rs id a d .

Promueve la
conservación y uso
sostenible de la
diversidad biológica en
concordancia con el
Convenio sobre
Son las diferentes formas y variedades en que se Diversidad Biológica
manifiesta la vida en el planeta Tierra, es decir, (aprobado por
desde organismos vivos hasta los ecosistemas. Resolución Legislativa
No. 26181)

La conservación y uso
sostenible de la
diversidad biológica
incluye:
Comprende la diversidad: a) Conservar la
diversidad de
ecosistemas, especies
y genes.
Dentro de cada especie b) Promover la
E spe cie b iológ ica e s el g ru po de individuos
s im ila r e s q u e p u e d e n r e p r o d u c ir s e
participación justa y
te n ie n d o sie m p re d esce nd e ncia fértil, con equitativa en los
el requisito de p o se e r idén tico núm ero beneficios de la
cro m o sóm ico .
diversidad biológica.
c) Incentivar la
educación,
intercambio de
información, la
investigación científica.
d) Fomentar el
desarrollo económico
del país en base a la
utilización sostenible
Entre las especies de los componentes de
la diversidad biológica,
E spe cie biológ ica e s el g rupo
de in d iv id u o s s im ila re s q ue
promoviendo la
pueden re p rod u cirse ten ie nd o participación del sector
sie m p re d e s c e n d e n c ia fé rtil, privado para estos
co n e l r e q u is ito d e p o s e e r
idéntico n úm ero cro m o sóm ico .
fines.

De los ecosistemas
E s e l c o n ju n t o d e e le m e n t o s
a b ió tico s y se re s v iv o s que ocupan El Perú ha formulado su
un lu ga r y un tie m p o dete rm in a do . “Estrategia Nacional de
Diversidad Biológica al 2012 y
Plan de Acción 2014-2018" la
misma que con R.M. N°050-
2014-MIn A m fue consultada, y
cuenta con 6 Objetivos
Estratégicos.

Guía para la Educación Ambiental


Biodiversidad o
Diversidad biológica.
Agrobiodiversidad

Agrobiodiversidad
Especie: e s el g ru po d e o rg a n ism o s c a pa ces d e e ntre cru za rse y d e p ro d u cir d esce nd e ncia fértil.
Las chacras, plantas y E jem plo la Q uinu a (Chenopodium quinoa), la p apa (Solanum tuberosum), otros.

variedades de cultivos. Variedad. (o Cultivar ). e s la subd ivisió n natural de una e spe cie de p lan ta q ue m uestra c a ra cte re s
Incluye m o rfo lóg ico s distinto s. E jem plo la p apa tie n e va rie d a d e s co m o N egra, im illa, y otros.

Controladores biológicos.
Animales de crianza.
Plaga agrícola: se llam a a sí a la p re sen cia e xce siva de a n im a le s o in secto s
d a ñ in o s en un c a m p o de c ultivo, que causa n d a ñ o s y p érdid a s econ óm ica s.

Controlador biológico e s el o rg an ism o (m icro orga nism o , insecto, in cluso


ve rte b ra d o s) que co ntro la n a las plag a s agríco la s.

Técnicas tradicionales de
cultivo.
Los conocimientos en torno a
la chacra

El año 2013 fue declarado "Año Internacional de la


^ Quinua” * r * *
por la Asamblea General de las Naciones Unidas

uno de los mayores centros de


domesticación de plantas y Día mundial de la alimentación y de la Día Nacional de la Papa.
anim ales con mas de 182 agrobiodiversidad en el Perú
especies en 10,000 años. Fecha instituida por R.S. N° 09-2005-AG para
Establecido por la FAO en 1979 para generar buscar su revaloración como expresión de la
mayor solidaridad con aquellas personas que cultura andina y de nuestra agrobiodiversidad,
De la biodiversidad andino - amazónica, se utilizan viven de forma indigna y padecen hambre. Es también reconocer su valor nutricional y
mas de 4,400 especies en la alimentación, la un llamado a abandonar la indiferencia y variabilidad de aplicación gastronómica.
medicina tradicional, combustible, colorantes, fibras, tomar medidas correctivas que incluyan La papa fue domesticada en el altiplano
entre otros, por las numerosas etnias y culturas que socialmente a los más pobres. peruano, y es uno de los principales alimentos
habitaron y habitan el Perú O rganización de las Naciones Unidas para la A lim entación
para la humanidad.
y la A gricultura
FAO (en inglés: Food and A griculture O rganization)

Página Guía para la Educación Ambiental


Biodiversidad o
Diversidad b io ló g ic a . ------------------------------------ >>
a Biodiversidad
en el mundo
L
HOTSPOT DE BIODIVERSIDAD

HOTSPOT C ontiene al menos


Los centros de alta biodiversidad o DE BIO DIVER SIDA D 1500 e s p e c ie s d e
pla n ta s vasculares
“ hotspots" de biodiversidad. endémicas.
Son áreas relativamente pequeñas y
co n ti e n e n elevados niveles de
biodiversidad, y que, al mismo tiempo, Es una región que
están sufriendo un gran deterioro y cumple con los
siguientes criterios:
disminución como resultado de la Ha p e r d id o al
degradación de sus hábitats. menos 70% de su
territorio original.

T u m b e s-C h o co -M a g d a le n a

H O TSPO TS HOTSPOTS
EN E L MUNDO EN EL PERU
1. Los Andes Tropicales.
2. Mesoamèrica
3. Islas del Caribe
4. Bosque atlántico.
5. Tumbes-Chocó-Magdalena
6. Cerrado
7. Bosques Valdiviano de
Invierno Lluvioso - Chile
8. Provincia floristica californiana
9. Madagascar y las islas indias
oceánicas

África
11. Bosques Guineos del Oeste
de África.
12. Región florística del Cabo
13. The Succulent Karoo
14. Cuenca mediterránea
15. Caucaso
16. Sondalandia
17. Wal lacea
18. Filipinas
19. Indo-Burma
20. Montañas del sudeste de
China
21. Western Ghats y Sri Lanka
22. Sureste australiano.
23. Nueva Caledonia
24. Nueva Zelanda
25. Polinesia y Micronesia Ocupan el 2.3% de la superficie terrestre.
26. The Madrean Pine-Oak
Woodlands Contienen el 75% de las especies de mamíferos, aves y anfibios
27. Maputaland-Pondoland- más amenazados.
Albany
28. The Eastem Afromontane
29. The Hom of Africa
30. The Iráno-Anatolian
31. Montañas de Asia central
32. Este de Himalaya
3 3 . Japón
34. East Melanesian Islands

Guía para la Educación Ambiental Página •• • •


Por qué es importante la biodiversidad?

E s g a ra n tía p a ra el fu n c io n a m ie n to c o rre c to del s is te m a qu e


fo rm a n los s e re s v iv o s ju n to con el m e d io en el q u e v ive n y al
Su v a lo r e s in calcula b le e
irrem plaza ble porqu e e s el tra ba jo q u e c o n trib u y e n p a ra su s u p e rv iv e n c ia .
de la N a turale za en m illo ne s de
años.

Es importante
E s e s e n c ia l p a ra la v id a d e l P la n e ta , n o s p ro v e e d e b ie n e s tan
por 3 aspectos n e c e s a rio s c o m o el a lim e n to , o el o x íg e n o ; m a te ria s p rim a s,
básicos: p ro d u c e e n e rg ía c o m o el p e tró le o o el c a rb ó n ; es el o rig e n de
a lg u n o s m e d ic a m e n to s ; y nos re g a la h e rm o s o s p a is a je s para
......................... ver.
A ASPECTO ECOLOGICO.
A S P E C T O C IE N T IF IC O :
La biodiversidad desde el
punto de vista sistémico y
una pista a los científicos funcional en los ecosistemas
sobre la evolución de la es indispensable para
nuestra propia
cdmo amaona supervivencia. Muchas de
vital y el papel que cada estas funciones suelen ser Los seres humanos consumimos
especie tiene en el llamadas "servicios”

7,000
especies de plantas como alimento

Día Internacional de la Diversidad Biológica (22 de Mayo)

En 1992 las Naciones Unidas celebró la Cumbre de la Tierra en Río de Janeiro (Brasil) y reconoció la necesidad de
emparejar la preservación futura de la biodiversidad con el progreso humano con criterios de sostenibilidad o
sustentabilidad promulgados en el Convenio internacional sobre la Diversidad Biológica que fue aprobado en Nairobi el 22 de
mayo de 1992, fecha posteriormente declarada por la Asamblea General de la ONU como Día Internacional de la
Biodiversidad.
El año 2010 fue declarado “Año Internacional de la Diversidad Biológica” por la Asamblea General de las Naciones Unidas

________
Página Guía para la Educación Ambiental
1----------------------------------------
Biodiversidad o
i
Diversidad b io ló g ic a .
Si Biodiversidad
del Perú
c
El Perú es:

Superficie de bosques

ZONA DE VIDA
el M undo Superficie de bosques “Una zona de vida es un
tropicales grupo de asociaciones
vegetales dentro de una
división natural del clima,
las cuales tomando en
cuenta las condiciones
edáficas y las etapas de
sucesión, tienen una
en el Superficie de bosques fisonomía similar en
C ontinente amazónicos cualquier parte del
mundo”. Los factores
que se tienen en cuenta
para la clasificación de
una región son la
biotemperatura y la
precipitación. Los límites
Con mayor diversidad de las zonas de vida
biológica ( ecosistemas, están definidos por los
M undo valores medios anuales
especies y de recursos
genéticos) de dichos componentes.
Otro elemento presente
en las zonas de vida es
el de la
evapotranspiración
potencial (ETP),
(Holdridge, 1947 y

71.8%
El Perú
tiene 84
ZONAS DE VIDA
de 108 en el mundo
> de las zonas de vida del
planeta

El Perú es uno de los 17 países en el planeta que ostenta el título de País


M egadiverso, m iem bro de un grupo selecto de países cuyos territorios en
conjunto representan m enos del 10% de la superficie terrestre y albergan sin
em bargo m as del 70% de las especies del planeta (E P A N D B , 2013).
La Diversidad B iológica es el capital natural mas valioso que posee el
Perú, sitúan al país en la posibilidad de desarrollar una renta estratégica
sig nificativa para el desarrollo del país

Guía para la Educación Ambiental Página •• * *


Biodiversidad o
Diversidad b io ló g ic a .
W m Biodiversidad Diversidad
■ del Perú de especies

Guía para la Educación Ambiental


Biodiversidad o
Diversidad b io ló g ic a . ------------------------------------ ^
A Biodiversidad Diversidad
del Perú de especies
c
NIVELES DE
ORGANIZACIÓN
BIOLÓGICA
Biósfera.
Biomas
Ecosistemas
Comunidades
1° en el mundo con 182
Poblaciones especies

Individuos
Sistemas de órganos
Órganos i 4,400 plantas nativas
utilizadas por la
Tejidos población: Medicinales,
alimenticias, tintóreas,
ornamentales,
Células construcción, leña y
otros usos.
BIOSFERA
es la capa formada por el
conjunto de los seres vivos
del planetaTierra,juntoconel
mediofísico que les rodeay
que ellos contribuyen a 5,000 plantas
conformar. Conocida como endémicas (de hábitat
"envolturaviva" de laTierra,
esel deusomásextendido restringido al Perú)

BIOMAS
Son espacios geográficas
que se diferencian por su
vegetacióncaracterística.
Unbiomaesunaclaseouna
categoría, nounlugar. especies nativas de Endem ism o
flora y fauna total mundial
ECOSISTEM A
Eslaunidaddeorganización
biológica, estáconstituidopor
todos los organismos que
componen esa unidad
(componente biótico) y el 25,000 especies de
ambiente en el que viven flora: papa, olluco,
(componenteabiótico). Estos
componentes interactúan de maíz, quinua, kiwicha,
diversasmaneras. camote, algarrobo,
castaña, yacón, maca,
pallar, frijo, zapallo, ají y
COMUNIDADES
Lacomunidadesunconjunto otros
de organismos distintos que
habitanunambientecomúny
que se encuentran en
interacciónrecíproca.
Las comunidades incluyen a
todas las poblaciones que 4,000 especies
habitanunambientecomúny waqanqi, wiñay wayña, del total mundial
queinteractúanentresí de la flora
zapatito, y otros
(e sp ecie s de o rquídeas

POBLACIONES
Lapoblación es un grupode
individuos de la misma
especie, interfértiles, que D o m in io
convivenenel mismolugary
al mismo tiempo. Entre las -? o "
propiedades, lospatronesde Y R e in o |
crecimientoymortalidaddela
población, la estructura
etaria, la densidad y la Filo o 1
distribuciónespacial. \ D ivisió n ||

> C la se |

INDIVIDUO.
Es un organismo aislado, v O rd en |
tomado como unidad
demográfica. v F a m ilia |

G énero 1
ESPECIE E ssi
Una especie biológica es el E sp e c ie 1
grupo de organismos vivos
capaces de entrecruzarse y
de producir descendencia
fértil.
Es la unidad básica de la
clasificaciónbiológica.
categoríasmayores(arriba).

Guía para la Educación Ambiental Página


Biodiversidad o
Diversidad biológica.
Biodiversidad Diversidad
del Perú G enética

m a íz :
50 ECOTIPOS:
chullpi, amarillo, morado, y otros.

PLANTAS
FRUTAS MEDICINALES
650 especies: chirimoya, 1,408 especies: uña de
camu camu, aguaymanto, gato, quina, sangre de
lúcuma, saúco, tuna, grado, hercampuri,

CAM OTE AR BO LES


2,016 618 para
variedades: madera y
65.1 % del total construcción:
mundial cedro, tornillo,
ishpingo, y
otros
CENTRO

E S P E C IE S T IN T E S V
FO R R A JE R A S CO LO RANTES
483 especies forrajeras: 134 especies para
ichu, totora, junco, y tintes y colorantes:
otros. tara, achiote, chilca, y
otros.

+ Además:
E S P E C IE S Cucurbitáceas como: Zapalllo, caigua,
O RNAM ENTALES loche, y otros.
Perú: Uno de los centros de Leguminosas como: Pallar, ñuña, tarwi,
origen 1,608 especies: y otros.
Raíces y Tubérculos como: mashua o
isaño, oca, olluco, yuca, arracacha,
maca, yacón; papa, otros
Condimenticias como: Ají limo, rocoto,
páprika, y otros.

de a lim e n to s fu e ro n d o m e s tic a d o s en P erú.


M AYO R C EN TR O G E N E T IC O D E L MUNDO

3,000 variedades de papa


Im illa s, a m a rilla , to m a s a , h u a y ro ,
c a n c h á n , o tro s

de cereales fueron domesticados en Perú.


quinua, kiwicha, maíz, kañiwa

Página Guía para la Educación Ambiental


Biodiversidad o
Diversidad b io ló g ic a . Biodiversidad en el Características del
D epartam ento de Departam ento de
Puno Puno

Departamento de Puno.

El i n v e n t a r í o g e n e r a l d e f a u n a
s ilv e s tre , ha lo g ra d o id e n tific a r un
to ta l d e 4 0 4 e s p e c ie s , d e los c u a le s
169 so n m a m ífe ro s , 174 a ve s, 18
p e ce s, 28 re p tile s y 15 a n fib io s .

M a c iiis a n í

A joy a n i t

A n ta ilia

169 mamíferos

Idioma Nativo: Quechua

Il Li A ri CANE '
174 aves
IOHQ:

Idioma Nativo: Aimara

18 peces

v """p T lcu y,

28 reptiles

15 anfibios

TACNA Fuente: Portal G ob ie rn o R egional P uno ( 2013)

D ia g nó stico A m b ie n ta l R egional (G o biern o R egional P uno, 2013)

Guía para la Educación Ambiental Página


Zo nas de vid a en el d ep arta m e n to de Puno

El sistema de clasificación de
zonas de vida fue desarrollado
por el botánico y climatòlogo
Leslie Holdridge, al observar que
ciertos grupos de ecosistemas o
asociaciones vegetales,
corresponden a rangos de
temperatura, precipitación y
humedad, de tal forma que
pueden definirse divisiones
balanceadas de estos parámetros
climáticos para agruparlas.

El d e p a rta m e n to d e P u n o , tie n e 17
z o n a s , de las q u e d e s ta c a n : p á ra m o
m u y h ú m e d o S u b -a lp in o S u b tro p ic a l
b o s q u e h ú m e d o M o n ta n o S u b tro p ic a l,
p á ra m o h ú m e d o - S u b a lp in o
S u b tro p ic a l; y o tro s , d e a c u e rd o a:

Nival Subtropical
bosque húmedo - Montano Subtropical
bosque muy húmedo - Subtropical
bosque muy húmedo - MBS
bosque muy húmedo - Montano Bajo Subtropical
bosque muy húmedo - Montano Subtropical

bosque pluvial - Montano Bajo Subtropical


bosque pluvial - Montano Subtropical
bosque pluvial - Subtropical
bosque pluvial - Subtropical transicional a bmh-S
matorral desértico - Subalpino Templado cálido
páramo
I húmedo - Subalpino Subtropical
páramo muy húmedo - Subalpino Subtropical
páramo pluvial - Subalpino Subtropical

tundra húmeda -Alpino Subtropical


tundra muy húmeda -Alpino Subtropical
tundra pluvial - Alpino Subtropical
Fuente: P ortal G ob ie rn o R egional P uno ( 2013)

Pagina Guía para la Educación Ambiental


Biodiversidad o
Diversidad biológica Biodiversidad en el
D epartam ento de Zona Altoandina
Puno y altiplano

Entre los 3,812 - 3,900 msnm de altitud


Se encuentra en el área de influencia del
ALTIPLANO Lago Titicaca, Y está conformado por 2 áreas:
Circunlacustre y Resto del Altiplano.

Entre 3,900 a 4,200 msnm

LADERA O Tiene laderas empinadas


ÁREA INTERMEDIA desfiladeros y quebradas.

LADERA Entre 3,900 a 4,200 msnm

ORIENTAL Tiene laderas empinadas


desfiladeros y quebradas.

Entre los 4,200 a 3,500 msnm de altitud


CORDILLERA
Que corresponde a la vertiente oriental, presenta una
topografía sumamente accidentada, con fuertes
pendientes, que están propensos a la erosión: su clima
es templado.

Bofedales Pajonales Tholares


Son a s o c ia c io n e s Son a s o c i a c i o n e s S o n a s o c ia c io n e s d e
v e g e ta le s con re g u la r vegetales de gramíneas especies vegetales
llamadas “pajas” dominan
s u m in is t ro anual de s e m ia rb u stiva s: “th 'o la ”
grandes áreas a mas de
a g u a d e m a n a n tia le s , (Parastrephya y
3200 - 2800 m.s.n.m.
río s u o jo s d e a g u a . P re do m in an e sp e cie s B a cch a ris) d e g ra n d e s
P re d o m in a n e s p e c ie s : como el ichu, el iru ichu, la e x t e n s i o n e s e n el
Dis tichia, O x y c h lo e , chilligua, y otros llamados altiplano.
P la n ta g o , C a re x, en grupo “pajas” que son
R a n u n c u l u s , gramíneas altas
C a la m a g ro tis , Poa,
Juncus, y otras.

Fuente: D ia g nó stico A m b ie n ta l R e gion a l (G o biern o R egional Puno, 2 013)

Guía para la Educación Ambiental Página


Diversidad b io ló g ic a . Biodiversidad en el
BL En el
D epartam ento de
Lago Titicaca
Puno

is el la g o n a v e g a b le m á s a lto del m u n d o

La p r e s e n c i a del L a g o T itic a c a ,
p ro p ic ia la e x is te n c ia d e e x te n s o s
to to ra le s , y con e llo el d e s a rro llo de
u n a d iv e rs id a d d e p e c e s n a tiv o s e
87 especies de aves: patos,
queñola, zambullidor del P rofundidad m áxim a
in tro d u c id o s , a lg u n o s anfibios;
281 m
Titicaca, tiquicho, choka, (en c e rca n ía s de la Isla Soto). a s im is m o , una g ra n v a rie d a d d e a ve s
huakana, gaviota, y otros. q u e s e d e s p la z a n h a c ia los río s y
Aves residentes (endémicas) la g u n a s d e la R e g ió n o m ig ra n h a cia
Aves migratorias o tra s la titu d e s del m u n d o .

7 especies de peces
nativos*
2 especies introducidas

Sapos, k'airas, qelli, o


“ranas”. E S P E C IE E N D É M IC A
E spe cie e volu cio n ad a, pro pia y
e xclusiva del Lago T iticaca.

En la meseta del Collao (Perú y Bolivia) v a ria b le de a cu e rd o al nivel del lago


Altitud: 3,810 m.s.n.m. (variable).

36 islas
Taquile, A m a nta ni, Isla d el Sol y de la Luna, Suasi,
S oto, Taquiri, A na p ia, J u sp ite y o tros

Longitud (largo máximo) : 194 km


Ancho (ancho máximo) : 65 Km

En la flora tenemos l totora 3


V o lu m e n to ta l: 9 0 3 K m 3
ó 9 0 3 ’0 00 ,00 0 litros (va ria b le se gú n nivel)
especies de “llac
(macrófitas).
'e m p e r a t u r a
co m e d io anual

Aguas frías y transparentes

APORTANTES(AFLUENTES
Rio Ramis, Coata, Ilave, Huancané
Suchez, otros
EFLUENTE
Río Desaguadero
Es una cuenca cerrada (endorreica).
,2
La cuenca del lago Titicaca mide 57,708 km2
Lago
MATARO
Lago
4,000 m 4,000 m
Lago CABANA
Lago BALLIVIAN
MINCHIN
Lago
TAUCA 3,900 m
Lago
TITIC A C A

3,810 m
.3,800 m

Encajonamiento de los diferentes niveles lacustres en el norte del Altiplano (Tomado de Dejoux e IMtis, 1991)

sM H * Página Guía para la Educación Ambiental


Biodiversidad en el
D epartam ento de
Puno

Los peces
nativos del Lago

“Ispi” Son los peces propios del Lago Titicaca,


Orestias ispi es decir, siempre han existido, son
endémicas. Dentro de ellos están el
grupo de los carachis, ispi, boga, mauri,
suche, gringuito, entre otros.

Carachi amarillo
Orestias luteus

Carachi negro
Orestias agassi

Gringuito
Orestias mulleri Boga *
Orestias pentlandii

-V’

declarado extinto oficialmente,


queyanosereportan capturas

Guía para la Educación Ambiental Pagina


Biodiversidad o
Diversidad biológica. Biodiversidad en el
D epartam ento de
Puno

Los peces
introducidos en
el Lago Titicaca
Son peces que han sido traídos de otros
lugares al lago Titicaca, que se han
adaptado y prosperado bien. Dentro de
ellos tenemos la trucha que proviene de
Estados Unidos, y el pejerrey que
proviene de Argentina.

Entre 1939-40, se introdujeron a la cuenca del lago Titicaca 4


especies de salmónidos:
“Trucha arco iris” Oncorhynchus mykiss (ex Salmo gairdnieri)
“Trucha marrón” Salmo truta fario
a “Trucha de arroyo” Salvelinus fontinalis
Trucha arcoíris “Trucha de lago” Salvelinus namaycush
Oncorhynchus mykiss De todas ellas, solo las tres primeras, sobreviven en la cuenca.

El pejerrey argentino fue importado en 1954 desde la cuenca del


Río de la Plata (Argentina) y sembrada en el lago Poopó, de donde
ingresó al lago Titicaca a través del Río Desaguadero.
Desde entonces, ha conseguido adaptarse plenamente e invadir
toda la cuenca del lago Titicaca, por ser altamente voraz y
Pejerrey oportunista.
Odonthestes bonariensis
(=Basilichtys bonariensis)
VEGETACION ACUATICA
LOS LLACHUS an los “llachales

“Hinojo Llachu” “Chillka Llachu” “Yana llachu”, “Chinquilaya”


Myriophyllum elatinoides Potamogetón strictus. Elodea potamogetón

Página • • • • Guía para la Educación Ambiental


Peces del Lago Titicaca
en Peligro

SABÍAS QUE:
LOS PECES DEL LAGO TITICACA PUEDEN
DESAPARECER O EXTINGUIRSE

por eso el Estado los protege m ediante vedas y tallas mínimas de captura:

Es la prohibición de pescar, extraer, transportar y vender especies de peces . Hay 2 tipos de vedas:

VEDA - Veda indefinida (o de protección), es permanente por alto riesgo de extinción de algunas especies;
- Veda de reproducción, dura algunos meses para permitir procesos de reproducción.

ESPECIE PERIODO / DURACION NORMA

Suche Veda indefinida D.S. 027-2001-PE


Si consumes pescado, respeta y
Mauri Veda indefinida D.S. 027-2001-PE cumple las vedas, los peces
deben reproducirse.
Boga Veda indefinida D.S. 027-2001-PE

Ispi Julio-Octubre y Diciembre-Marzo (Reproducción ) R.M. 045-2006-PRODUCE

Trucha Junio a Septiembre (Reproducción) D.S. 175-2007-PRODUCE

Es el tamaño de los peces por debajo del cual se prohíbe su


TALLAS MÍNIMAS extracción, procesamiento, transporte y comercialización.
Cada especie necesita haberse reproducido a una talla
DE PESCA Y VENTA
ESPECIE TALLA (Longitud total) NORMA

Pejerrey 22.5 cm R.M. N° 217-01-PE

Carachi amarillo) 12.0 cm R.M. 271-2010-PRODUCE

Carachi negro 12.0 cm R.M. 271-2010-PRODUCE

Ispi 6.3 cm R.M. 271-2010-PRODUCE

6.3 cm.

Recuerda, está prohibido pescar SUCHE, MAURI y BOGA. Si ves que se


venden en los mercados notifica a las Autoridades como la Dirección Regional
de la Producción y la Policía Nacional.

Además, si extraes o comercializas, estarías cometiendo uno de los Delitos Ambientales tipificados en el Título XI11

DELITO AMBIENTAL
Tráfico ilegal de especies de flora y fauna silvestre protegida
Tráfico ilegal de especies acuáticas de la flora y fauna
silvestre protegidas
Extracción ilegal de especies acuáticas

Guía para la Educación Ambiental Página


, ’X - ' ‘ -y o -
' ", -, , , 1“ ■f' __ 1 11 ■------------------------------------------------------------------->
Biodiversidad o
Diversidad b io ló g ic a . Biodiversidad en el
En la Amazonía
D epartam ento de
Puno
I

En la a m a z o n ía d el d e p a rta m e n to d e P u n o
La selva puneña por sus condiciones ambientales y vegetación tropical, es la más rica en
diversidad de especies y con características de hábitat adecuado para mamíferos, aves, reptiles,
peces, anfibios y sobre todo invertebrados (insectos).

Ceja de selva (3 ,5 0 0 a 1,5 00 msnm) .


Es muy accidentada, con fuerte pendiente
terrenos erosionables debido al desmonte
La temperatura promedio es de 12°C.

Selva alta (1,500 a 400 msnm)


Con relieve accidentado, y vegetación
boscosa de tipo tropical, con colinas
amazónicas. Su clima es cálido, la
temperatura promedio es de 22° C.

Selva baja, menos de 400 msnm

Tiene relieve plano con

En el Norte del
departamento entre
3,500 a 400 msnm.

23.1% del territorio


del departamento

E xiste g ra n d iv e rs id a d d e fa u n a
s ilv e s tre , qu e h a sta la fe c h a s o lo se
tie n e c o m o re fe re n c ia el
P lan M a e s tro del P a rq u e N a c io n a l
B a h u a ja S o n e n e qu e in d ic a que
te n e m o s 1,088 especies de fauna
171 m a m ífe ro s , 60 7 a ve s, 74 a n fib io s
y 56 re p tile s ; a d e m á s d e 180 p e c e s .

Página Guía para la Educación Ambiental


Biodiversidad del departamento
de Puno en Peligro.

SABIAS QUE:
ALGUNAS ESPECIES DE FAUNA SILVESTRE
PUEDEN DESAPARECER O EXTINGUIRSE
X Por la caza furtiva, o captura de
individuos para ser comercializados.

Por la extracción de sus huevos o


crías, para la comercialización

■ < 0\
ä I Por la destrucción de sus hábitats,
por la presencia de especies

por eso el Estado los protege con leyes y, sanciones severas a los infractores.

DECRETO SUPREMO N° 034-2004-AG L: lago Titicaca, A: Altiplano, S: Sierra, S: Selva

Categoría H A BITA T
de Grupo N° Especie Nom bre cientlfico
L A S S
A m enaza
1 Chinchilla C hinchillabrevicaudata
M am íferos
En Peligro 2 Guanaco Lama guanicoe
Crítico (CR) 3 Suri Rhea pen nata
Aves
4 Paujil carunculado Crax globulosa
5 Gato andino Oreailurus jacobita
M am íferos 6 Oso de anteojos Trem arctos ornatus
7 Pacarana Dinomys branickii
8 Zam bullidor del Titicaca Rollandia microptera
En Peligro 9 C óndor andino Vulthur gryphus
(EN) Aves Horm iguerito
10 Terenura sharpei
lom iam arillo
11 Paujil unicornio Pauxi unicornis
12 Charapa Podocnem is expansa
Reptiles
13 Trueno lagarto Paleosuchus palpebrosus
14 Taruca Hippocam elus antisensis
15 Ciervo de los pantanos Blastocerus dichotom us
16 M aquisapa Ateles cham ek
M am íferos
17 Mono choro común Lagothrix lagotricha
18 Arm adillo gigante Priodontes m axim us
Vulnerable
19 Sachavaca Tapirus terrestris
(VU)
20 Parihuana andina Phoenicoparrus andinus
21 Parihuana de jam es Phoenicoparrus jam esi
Aves 22 Bandurria Theristicus m elanopis
23 Pato cabeza castaña Netta erythropthalm a
24 Perdiz de tacsanowski Nothoprocta taczanowskii
Fuente: PDCOTRP, 2011

Recuerda si alguien caza, captura y/o comercializa especies protegidas que figuran en la lista, está cometiendo uno
de los Delitos Ambientales tipificados en el Título XIII del Código Penal. (Modificado por Ley 29263 del 2/10/2008).

DELITO AMBIENTAL Pena privativa de libertad


Tráfico ilegal de especies de flora y fauna silvestre protegida 3 a 5 años
Tráfico ilegal de especies acuáticas de la flora y fauna 3 a 5 años
silvestre protegidas
Extracción ilegal de especies acuáticas 3 a 5 años

Especie legalmente protegida.- Es toda especie de flora o fauna silvestre clasificada en el listado de categorización de especies
amenazadas, incluidas las especies categorizadas como Casi Amenazadas o con Datos Insuficientes, así como aquellas especies
consideradas en los convenios internacionales y las especies endémicas (Numeral 4 del artículo 3° del Reglamento de la Ley N° 27308,
Ley Forestal y de Fauna Silvestre, modificado por Decreto Supremo N° 014-2001- AG)

Guía para la Educación Ambiental Página


Biodiversidad del departamento
de Puno en Peligro.

SABIAS QUE:
ALGUNAS ESPECIES DE FAUNA SILVESTRE
PUEDEN DESAPARECER O EXTINGUIRSE
X Por la caza furtiva, o captura de
individuos para ser comercializados.

Por la extracción de sus huevos o


crías, para la comercialización

■ < 0\
ä I Por la destrucción de sus hàbitats, por

por eso el Estado los protege con leyes y, sanciones severas a los infractores.

DECRETO SUPREMO N° 034-2004-AG L: lago Titicaca, A: Altiplano , S: Sierra, S: Selva

Categoría H ABITAT
de Grupo N° Especie Nom bre científico
L A S S
A m enaza
25 G uacam ayo rojo y verde A ra ch lo ro p te ra
G uacam ayo verde de
26 A ra c o u lo n i
cabeza celeste
27 G uacam ayo rojo A ra m a c a o
Aves 28 G uacam ayo verde A ra m ilita ris
29 Águila arpía H arpía h a rp yja
Vulnerable
30 Paujil vientre blanco M itu s a lv in i
(VU)
Tangara
31 Tangara gorriverde
m e y e rd e s c h a u e n s e e i
32 Jergón B o th ro p s a n d ia n u s
Repti les 33 Caiman negro M e la n o s u c h u s n ig e r
34 Taricaya P o d o c n e m is u n ifilis
Anfibios 35 Rana del Titicaca T e lm atobius c u le u s
36 Vicuña V icugna vicu g n a
37 Puma P u m a c o n c o lo r
Mam íferos
38 Jaguar P a n th e ra onca
39 Mono coto A lo u a tta s e n ic u lu s
40 Gallareta g igante F u lica g ig a n te a
Casi 41 Paujil M itu tu b e ro sa
A m enazado 42 Canastero A s th e n e s u ru b a m b e n s is
(NT) Aves 43 Parihuana P h o e n ic o p te ru s c h ile n s is
44 Zam bullido r blanquillo P o d ic e p s o c c ip ita lis
45 Francolina T in a m o tis p e n tla n d ii
46 Halcón peregrino F a lc o p e re g rin u s
47 Sapo B u ffo s p in u lo s u s
Anfibios
48 Rana marsupial G a s tro th e c a e x c u b ito r

Recuerda si alguien caza, captura y/o comercializa especies protegidas que figuran en la lista, está cometiendo uno
de los Delitos Ambientales tipificados en el Título XIII del Código Penal. (Modificado por Ley 29263 del 2/10/2008).

DELITO AMBIENTAL Pena privativa de libertad


Tráfico ilegal de especies de flora y fauna silvestre protegida 3 a 5 años
Tráfico ilegal de especies acuáticas de la flora y fauna 3 a 5 años
silvestre protegidas
Extracción ilegal de especies acuáticas 3 a 5 años

Especie legalmente protegida.- Es toda especie de flora o fauna silvestre clasificada en el listado de categorización de especies
amenazadas, incluidas las especies categorizadas como Casi Amenazadas o con Datos Insuficientes, así como aquellas especies
consideradas en los convenios internacionales y las especies endémicas (Numeral 4 del artículo 3° del Reglamento de la Ley N° 27308,
Ley Forestal y de Fauna Silvestre, modificado por Decreto Supremo N° 014-2001- AG)

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Conservación
de la Biodiversidad.
Áreas Protegidas en el Perú y el Mundo
Áreas Naturales Protegidas ANP en el Perú
ANP el Perú: Categorías de ANP y el SINANPE.
ANP el Perú: Áreas Naturales Protegidas en Puno
ANP en Puno: Parque Nacional Bahuaja Sonene.
ANP en Puno: Reserva Nacional del Titicaca.
ANP en Puno: Áreas de Conservación Privada.

Guía para la Educación Ambiental Página


Conservación de la Biodiversidad:
Áreas Naturales Protegidas.
Áreas Protegidas en
el Perú y el Mundo

Á reas protegidas en el Mundo.


Es una superficie de tierra y/o mar especialmente consagrada a la protección y al mantenimiento de la
diversidad biológica, así como de los recursos naturales y los recursos culturales asociados, y manejada a
través de medios jurídicos u otros medios eficaces".

La Comisión Mundial de Áreas Protegidas (WCPA) de la Unión Internacional para la Conservación de la


Naturaleza (IUCN) ha definido seis categorías de áreas protegidas:

Para la conservación, con Para la conservación de P a r a la u t i l i z a c i ó n


intervención a nivel de paisajes terrestres y s o s t e n i b l e de l os
gestión: m arinos y con fines ecosistemas naturales:
recreativo:

- V
* ~ 'w

V :
, ''N - v - n í S

' • - ■ •V ’ v
• Área de Manejo de
Hábitat / Especies,
I • Paisaje Terrestre y
Marino Protegido
• Área Protegida con
Recursos Manejados.

NATIONAL

YELLOW STONE PARK


suavice

NATIONAL
PARK , o<th«WinW

; La primera reserva natural de gran magnitud fue el Parque Nacional Yellowstone en Estados Unidos (creado el 1 de marzo de 1872), seguido (del
~ t Royal National Park cerca de Sídney (Australia).

■ ■ . -' - . -. - _____
____ :____________ ' ■

Página Guía para la Educación Ambiental


Conservación de la Biodiversidad:
Áreas Naturales Protegidas.
Áreas Naturales
Protegidas en el Perú

Áreas Naturales Protegidas (ANP) en el Perú.


S on e s p a c io s c o n tin e n ta le s y/o m a rin o s del te rrito rio n a c io n a l, e s ta b le c id o s y p ro te g id o s p o r el E s ta d o , p a ra c o n s e rv a r la
b io d iv e rs id a d y o tro s v a lo re s a s o c ia d o s d e in te ré s c u ltu ra l, p a is a jís tic o y c ie n tífic o . S o n p a trim o n io d e la N a ció n , su
c o n d ic ió n n a tu ra l d e b e s e r m a n te n id a a p e rp e tu id a d p u d ie n d o p e rm itirs e el u so re g u la d o del á re a y el a p ro v e c h a m ie n to
d e re cu rso s.

Objetivos de las Áreas Naturales Protegidas.


• Asegurar los procesos ecológicos y evolutivos, en áreas de cada una de las unidades ecológicas del país.
• Evitar la extinción de especies de flora y fauna silvestre, en especial, aquellas amenazadas.
• Mantener y manejar los recursos de la flora y fauna silvestre (incluidos los recursos hidrobiológicos).
• Mantener la base de recursos genéticos.
• Proporcionar oportunidades para la recreación y un desarrollo turístico por condiciones naturales y culturales
• Mantener el entorno natural de los recursos culturales, arqueológicos e históricos.
• Proteger sitios frágiles. (Art. 2 del D.S. N° 038-2001-AG).

Guía para la Educación Ambiental


CAo n servació n d e la Biodiversidad:
A reas N aturales Protegidas.
Áreas Naturales Categorías de
Protegidas en el Perú ANP y el SINANPE.

El Sistema Nacional de Áreas Naturales Protegidas S IN A N P E está conformado actualmente por 77


unidades de conservación, con más de 19 millones de hectáreas en diferentes categorías de manejo. También la
sociedad civil y los Gobiernos Regionales y Locales promueven áreas de conservación regionales y privadas. En
conjunto casi el 17 % del territorio peruano se encuentra protegido bajo alguna medida de conservación.
(EPANDB, 2013). Las Áreas Naturales Protegidas tienen las siguientes categorías:

1. De Cutervo
2. Tingo María
3. Del Manu
4. Huascarán

para protección intangible, 6. Del Río Abiseo


de mu e s t r a s 7. Yanachaga Chemillén
8. Bahuaja Sonene
representativas de la 9. Cordillera Azul
diversidad natural del país 10. Otishi
y de sus grandes unidades 11. A lto Purús r x 'V r W V. ;-v‘
12. Ichigkat Muja - Cordillera del
ecológicas. Se permite el Cóndor
13. Güeppi-Sekime.
13

SANTUARIOS SANTUARIO
NACIONALES HISTORICO
1. Chacamarca
para protección intangible p a ra la p ro te c c ió n 2. De la Pampa de Ayacucho
el hábitat de especie(s) o intangible de espacios 3. De Machupicchu
de flora y fauna silvestre, 4. Bosque de Pómac
naturales con especial
formaciones naturales y significado en la historia
paisajístico. Se permite el
ingreso regulado.

REFUGIOS DE RESERVAS
REFUGIOS DE VIDA
V ID A SILVESTRE p a is a j ís t ic a s SILVESTRE

para el mantenimiento de para proteger ambientes 1. Laquipampa


los hábitats, y sitios con importantes valores 2. Los Pantanos de Villa
3. Bosques Nubaldos de
críticos para recuperar o naturales, estéticos y Udima
mantener las poblaciones culturales . En estas
de especies. Se permite áreas participan de los RESERVAS
PAISAJÍSTICAS
el uso público de estas gobiernos y poblaciones 1. Nor Yauyos-Cochas
áreas. ^ 2. SubCuenca del
2 J Cotahuasi

BOSQUES
1. Aledaño a la Bocatoma
DE PROTECCIÓN del Canal Nuevo Imperial
2. Puquio Santa Rosa
para proteger las cuencas 3. Pui Pui
altas, las riberas de ríos y 4. De San Matías- San
Carlos
otros cursos de agua;
proteger de la erosión a 6. De Alto Mayo
los suelos, así como las
fuentes naturales de
agua. ¿

COTOS
DE CAZA
d e s tin a d a s al
aprovechamiento
d e la f a u n a
silvestre a través
de la p rá c tic a
regulada de la
caza deportiva.

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Conservación de la Biodiversidad:
Áreas Naturales Protegidas.
Areas Naturales Areas Naturales
Protegidas en el Perú Protegidas en Puno

CARABAYA

Parque Nacional Bahuaja - Sonene.


Creación : D.S. N° 012-1996-AG (17/07/1996)
Ubicación : Madre de Dios y Puno
Extensión : 1'091,416.00 Hectáreas.

M ELG AR
Reserva Nacional del Titicaca.
Creación : D.S. N° 185-1978-AA (31/10/1978)
SAN AN TO N IO DE PUTIN Ubicación : Sector Puno (Prov. Puno) y Sector
AZAN G AR O Ramis (Prov. Huancané)
Extensión : 36,180 Hectáreas.

HUAN C ANE

Zona Reservada* Reserva Paisajística Cerro


Khapia
LAMPA Creación : D.S. N° 008-2011-MINAM
(28/05/2011)
Ubicación : Provincia de Yunguyo y Chucuito.
Extensión : 18,313.79 Hectáreas.
Es una categoria transitoria

SAN ROMAN

r
El P E LT p ro m o v ió la c re a c ió n y
PUNO
w e s ta b le c im ie n to de dos Á re a s de
C onservación Privada (A C P ) en la
cuenca del río Huenque:
YUNG UYO , • ACP Checca de 560.00 Has
• (R.M. N° 147-2012-MINAM).
• ACP Taypipiña de 651.19 Has
• (R.M. N° 135-2012-MINAM).
CHU C UITO

Parque Nacional Bahuaja Sonene EL C OLLAO También en el Sur del departamento se tenía como
Reserva Nacional del Titicaca
categoría transitoria, la Zona Reservada Aymara
Lupaca creada con D.S. 002-96-AG. Sin embargo,
Zona Reservada Khapia
por problemas de índole socio cultural se aprobó su
ACP Taypipiña desafectación el año 2009 con D.S. 015-2009-
ACP Checca MINAM, estaba propuesta por INRENA ye el
PELT como una Reserva Nacional como una zona
prioritaria para la conservación del altiplano
peruano identificada en la Estrategia Nacional para
l Kilómetros las Áreas Naturales Protegidas.

Guía para la Educación Ambiental Página


Conservación de la Biodiversidad:
Áreas Naturales Protegidas.
Áreas Naturales Parque Nacional
Protegidas en Puno Bahuaja Sonene

Parque Nacional Bahuaja - Sonene.


Creación : D.S. N° 012-1996-AG (17/07/1996)
Ubicación : Madre de Dios y Puno
Extensión : 1'091,416.00 Hectáreas.

FABER
I | Limite Departamental
Parque Nacional Bahuaja Sonene
¡M OSA
v/ / á Zona de Amortiguamiento

BOLIVIA
SAN RAMO N

VALENCIA
A R E Q U IP A PARIAMANU
FUN DO ESPERAT
Kilómetros
TA CN A
TUPAC A M A R U PASTÖt
¡OCA A i
FUN DO PACAL

LAG ARTO

INAMB*

PATAMAYO

FUNDI

S AN T/

B O C A N A JE t
M adre A LB E R G U É TAMBOPATA

de D ios

70% B ahuaja S onene


Puno
.NLAC UNI ba jo

CHURÖ MAYO

CASILI

PARPATA
WATOCCO
CHULLOPATA
AYASENCA
[AYAC PAMPA

ICARCA
A N TA JAH U A
Tiene bosques lluviosos amazónicos
'SORAPATA
.CHULLO P ATAQ ÚITUN PATAYAN como sabanas sudamericanas, es
MNÂTITÀN
QUENUANE
TAHU j una de las regiones más biodiversas
PUSCA del planeta que alberga:
CONTADUR IA
ÍAHRA
PIN OTE
171 m am íferos, 607 aves, 74

Plan Maestro PNBS

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Conservación de la Biodiversidad:
Áreas Naturales Protegidas.
Áreas Naturales Reserva Nacional
Protegidas en Puno del Titicaca

Reserva Nacional del Titicaca.


Creación : D.S. N° 185-1978-AA (31/10/1978)
Ubicación : Sector Puno (Prov. Puno) y Sector Ramis (Prov.
Extensión : 36,180 Hectáreas.

M A D R E DE D IO S
ISANC UYO M UNAYPA

Reserva Nacional del Titicaca

Zona de Amortiguamiento
HUANCANÉ
Vías de transporte

Límite Departamental
MLQUÉCHICO
\R E Q U IP i

lOQUEGUj SICUAt
TACNA
KOASJ

"toSGH&JI
RO M ITIA
IUITATUTI
Sector
Ramis

7,030 Hectáreas

SEG N/

Q U IVILLA C A

IUATA
y P§C At$AYO CC
C/PACHIOA
Sector
Puno

29,150 Hectáreas

PAUCARCQpLLA

iSAJOME

CUCHII

óseos
Además de inmensos totorales y
llachales que albergan abundante
fauna silvestre
;a c c a Plan Maestro RNT
PLATE

Guía para la Educación Ambiental


Conservación de la Biodiversidad:
Áreas Naturales Protegidas.
Áreas Naturales Áreas de
Protegidas en Puno Conservación
Privada

TORRINI
MADRE DE DIOS
CALLASHUILQUI
QUEUÑAQUEÑUA CONDOVA
ACP Taypipiña
_ACP Checca
□ Zona de Amortiguamiento

---------Vias de transporte ASN OC OLLA*


BOLIVIA
H U A C U LLA N I
Limite Departamental
TARQUI
R EQU I R i UJASA

HUM ACATA IRAÑA

TACNA IAN U MA A N C O TU Y O QUENTAVE


CRUZ
UÑANA*QUERE

PUNTA P E R D ID A LACA VlkA CA YA

CHULLÜNCAYANI

PAATAYPE
CHOCORASI

HUALLATIRI INC A C A C H E

C H IR C AC AC H E
CHURICAMCALLE
lA A N TA R JífC A
A JIP IN C U C H O VILQUECAHUA

SIVA ?UYO
C H U Q U EJA N E

JIHUAÑí
Kilómetros

2 Kilómetros
2 Kilómetros

Área de Conservación Privada A rea de Conservación Privada


C h ecca Taypipiña

Creación: R.M. N° 147-2012- Creación: R.M. N° 135-2012-


MINAM (11/06/2012) MINAM (01/06/2012)
Ubicación: Provincia El Collao Ubicación: Provincia El Collao.
Extensión: 560.00 Hectáreas. Extensión: 651.19 Hectáreas.

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Problemas ambientales
Causas de los problemas ambientales: El Crecimiento
Poblacional.
Interacción de los problemas ambientales.
La Huella ecológica.
La Huella de carbono.
La Huella hídrica.
El Consumismo.
La deforestación.
La Contaminación ambiental.
El Calentamiento Global.
La Desglaciación.
El cambio climático.
La Extinción de especies.

Guía para la Educación Ambiental Página


Para entender las causas de los problemas ambientales, es preciso saber antes que:

La actual superioridad humana sobre otras


especies, se debe a 2 razones evolutivas
importantes:

El mayor tam año del


cerebro (inteligencia) y
ser altamente gregario
(social).
El o rig e n d e n u e s tra e s p e c ie , H o m o s a p ie n s , el h o m b re a c tu a l, se e s tim a q ue
La capacidad de fabricar
herramientas, el dedo e v o lu c io n a m o s en los ú ltim o s 2 5 0 ,0 0 0 a ñ o s.
índice es la clave.
Desde entonces, los seres humanos somos la especie dominante en el
Planeta Tierra. Se desarrolla el enfoque antropocéntrico

Toda persona para cumplir tiene que satisfacer sus


sus funciones biológicas ■=> necesidades

Necesidades verdaderas o vitales.


Alimentación
Vivienda
Nutrición
Vestido
Educación
Atención de la salud
Relación y otros

N ecesidades falsas.
Reproducción
Están determinadas por fuerzas
sociales y culturales: Moda,
cosméticos, tecnología*

yl I K
JULIO
O
Para ello es necesario utilizar los recursos
naturales y los servicios ambientales.
11
que provienen del am biente.

DIA MUNDIAL DE LA POBLACION (11 de julio)


El 11 de julio de 1987, la población mundial alcanzó los 5,000 millones de habitantes, estableciéndose como el Día Mundial de la
Población. para tomar consciencia de las temáticas globales demográficas. Esta fecha fue establecida por el Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).

Página Guía para la Educación Ambiental


Problem as a m b ie n ta le s
I Causas de El Crecim iento
los problemas am bientales Poblacional

DISTRIBUCION DE LA POBLACION EN EL MUNDO.

Nacen
AUMENTO DE LA Aumentan 134'176,254
POBLACIÓN 1
Q ñO
7 7 '5 7 0 ,5 5 3 Mueren
personas ^ 05700
personas

ESPERANZA DE VIDA AL NACER


. . Nacen
1 Aumentan i r 181,355
total (años)

6,464,213 Mueren H o n g K ong 8 3 .4 2 72 68


m e S personas 4.717'142
S u iz a 8 2 .6 9 años años
erso na s
m m
Japón

I1
8 2 .5 9 i■ 1
C h ile 7 9 .3 0 m
E s ta d o s U n id o s 7 8 .6 4
C h in a 7 5 .0 4 ■i
M u jer V a ró n
Perú 74.21
Aumentan 255^
1 148 Mueren
S ie rra L e o n a 4 5 .0 0 Banco Mundla 2013

minuto personas 155'084

U n ited S ta te s C e n s u s B u reau , 2 01 4

SI EN EL MUNDO HUBIERA 10 PERSONAS, serían LA RIQUEZA SERIA ASI:


6 1.4 1
Asiáticos Africanos Latinoamericano
personas vivir
51• dólares
<
vivirían con menos de 2
al día
rë — fc

TTITVTIVTV ÎÏÏÏÏÏÏVTTÎI1
personas vivirían con el 84% de la
Norteamericano Europeo
2 riqueza mundial

PERSONAS SIN ACCESO A AGUA POTABLE. ANALFABETISMO


1,0 0 0 m illo n e s d e p e rs o n a s

1,100 millones en el mundo.


77 millones en Latinoamérica
El "analfabetismo" es la incapacidad de leer y escribir.

Guía para la Educación Ambiental Página


El Crecim iento
Poblacional en el
M undo y el Perú

CRECIMIENTO DE LA POBLACION MUNDIAL


en millones de personas.
Al mes de Abril del 2014, la población
mundial se estima en:

7,161'280,993 habitantes

El 31 de octubre del 2011, en la Tierra llegamos a ser

7,000 millones de habitantes


-400 0 500 1000 1300 1500 1800 1900 1950 1970 1980 1990 2000 2005 2020 2050 United States Census Bureau, 2014

.Superficie PERU
0 1'285,215.60 Km2
POBLACIÓN • «
Territorio Población
induyen las islas del Ocèano Pacifico y la
parte peruana del Lago Titicaca y sus 30'475,144 A A Costa 11.7% 54.6%
paísm ásgrandeN habitantes II I r
| (0p j en América del
c Sur Densidad: 23.5 habitantes por Km2

PERU 3 >
país más g ra n d e ^
Es decir, en promedio hay 23.5 personas en cada Kilómetro cuadrado

75.60 %
URBANA
_.
Sierra 28-0o/o
Territorio Población
32.0 %
O en el Mundo 23'054,394 Habitantes

20 24.40 %
_ .
belva
Territorio
63.0%
Población
13.4%
RURAL
7'420,750 Habitantes INEI y Ministerio del Ambiente, 2014

D EP A R TA M EN TO DE PUN O
S U P E R F IC IE POBLACIÓ N

7 1,999 K m 2 1 364,752
'

habitantes
Continente 66,585.68 Km Densidad: 19 habitantes por Km2
w Insular (islas) 39.04 Km2 Es decir, en promedio hay 19 personas en cada Kilómetro cuadrado

^ Lacustre 5,374.28 Km2


URBANA
Sierra: 76.9% del territorio
49.65 %

t
Selva: 23.1% del territorio

4
rural 49.98% 50.02%
50.34 %

Com pendio Estadístico Puno 2011 INEI MZEE Puno, Portal Gobierno Regional Puno

Página Guía para la Educación Ambiental


La crisis ambiental en la Tierra es causada por los diversos problemas ambientales es un verdadero
"signo de los tiempos actuales” que pone en seria duda los actuales modelos de desarrollo.
Los datos e indicadores de la destrucción de la biósfera y el alarmante decrecimiento de las condiciones
aptas para la vida del ser humano, la flora y la fauna, nos hacen ver que las relaciones entre la sociedad
humana y su entorno biofísico circundante (ambiente) es todavía negativa por el daño que causa la
población humana al ambiente.

D e g ra d a c ió n a m b ie n ta l C o n ta m in a c ió n :
D e fo re s ta c ió n P R O B L E M A S A M B IE N T A L E S A ire
P é rd id a de b io d iv e rs id a d S u e lo
Agua

ti
G E N E R A C IO N DE R E S ID U O S
Satisfacción de LU
necesidades 00
2
<
O
<
O

00
<
z
o
Uso de Recursos Explotación de fl­
eo
Naturales y Servicios Recursos Naturales LU
Ambientales Oí

<
O
Proyectos H
-LU
Actividades O
LU

<

O
O
Z
LU

<
O
C R E C IM IE N T O P O B L A C IO N A L

D ía M u n d ia l d e la P o b la c ió n

© y p o b la m ie n to del te rrito rio

Guía para la Educación Ambiental Página


Problem as a m b ie n ta le s
J Interacción de
los problemas am bientales
1

C A M B IO C L IM A T IC O

CALENTAMIENTO GLOBA L

REDUCCION DE LA
OSCURECIMIENTO GLOBAL
CAPA DE OZONO

EFECTO INVERNADERO
O LLUVIA ACIDA

CARENCIA DE ÉTICA Y RESPONSABILIDAD AMBIENTAL


CONTAMINACION DEL AIRE

EMISION DE G.E.I. Gases de Efecto Invernadero

1
PÉRDIDA DE BIODIVERSIDAD
T t - f
DETERIORO DE DE S ER TIFIC A C IÓ N
DEFORESTACION
ECOSISTEMAS

CONTAMINACIÓN DEL AGUA


1
CONTAMINACIÓN DEL SUELO
t
G ENERACIÓ N Y A C UM U LAC IÓ N DE RESIDUOS

±
A C TIVID A D ES PRODUCTIVAS EXPANSION URBANA CRECIMIENTO INDUSTRIAL

CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN MUNDIAL

Día de la Tierra.
Fue iniciado en el año 1970 en los Estados Unidos y Europa, para tomar conciencia sobre la fragilidad del planeta que nos
cobija, y promover acciones ambientalmente responsables. Desde 1990 se celebra en el Perú.

Página Guía para la Educación Ambiental


La Huella Ecológica mide las demandas de recursos de la población humana sobre la biósfera. A
mayor huella ecológica mayor es la biodiversidad que el planeta necesita para regenerar los recursos
renovables.

Componentes:

ABSORCION DE TIERRAS DE BOSQUES ZONAS TIERRAS DE AREAS


CARBONO PASTOREO Cantidad de madera, PESQUERAS CULTIVO URBANIZADAS
Capacidad de los Área que uliliza el leña y pulpa que Producción primaria Area utilizada para Tierra ocupada por
árboles para ganado para consume reuerlda para producir alimentos y Infraestructuras
absorver las producir carne, anualmente cada realizar la captura de fibra, cultivos humanas,
emslones de C 0 2 lácteos, y lana país pescados y mariscos oleaginosos y Incluyendo
caucho transporte, vivienda
e Industrias.

La huella ecológica mide el impacto de las necesidades de la población humana sobre los
recursos naturales y el ambiente.

1.60

1.40

1.20

1.00

0.80

0.60

0.40

0.20

0.00
1961 1965 1969 1973 1977 1981 1985 1989 1993 1997 2001 2005

Estamos explotando nuestros recursos en un nivel muy por encima de la capacidad regenerativa de
nuestra Tierra.

Guía para la Educación Ambiental Página


Problem as a m b ie n ta le s

n
} Causas de
los problemas am bientales
Huella
Ecológica
" I

En el mundo tenem os solo:


19% te rre n o b io ló g ic a m e n te 10%de tierras
p ro d u c tiv o (in clu ye n d o las no p ro d u c tiv a s
a g u a s co n tin e n ta le s)

5% m a r d e 66% m a r d e
a lta p ro d u c tiv id a d b a ja p ro d u c tiv id a d

Se ha calcu lado la Huella Ecológica en el mundo:

Huella Ecológica Biocapacidad


ÁMBITO Hag por persona
Hag por persona

Mundo 2.70 1.78 HECTÁREAS GLOBALES (hag).


África 1.41 1.48 Unidad d e m e d id a d e la Huella
Asia 1.78 0.82 E cológica y la B io c a p a c id a d .
Europa 4.68 2.89 M ide la p ro d u c tiv id a d d e todas
América Latina 2.58 5.47 las tierras consideradas; y sirve
América del Norte 7.90 4.93 c o m o u nida d de
estandarización
Oceanía 5.39 11.15
PERÚ 1.54 3.86

ATLAS 2010 DE HUELLA ECOLÓGICA

A nivel m und ia l e sta m o s c o n su m ie n d o m as re cursos d e los q u e el p la n e ta es


c a p a z d e d a rn o s. Lo e sta m o s d e sg a sta n d o m as allá d e su c a p a c id a d d e
re g e n e ra c ió n .

El Perú a p a re n ta c o n ta r c o n una m a y o r c a n tid a d d e re cursos en c o m p a ra c ió n


c o n los recursos re q u e rid o s p o r h a b ita n te .

Página Guía para la Educación Ambiental


Huella de carbono
Una huella de carbono es «la totalidad de Gases de Efecto Invernadero (G E I) gases de efecto invernadero
(G E I) em itidos por efecto directo o indirecto de un individuo, organización, evento o producto ».

CO2 Dióxido de Carbono


CH„ Metano
N20 Óxido Nitroso
HFCs Hidrofluorocarburos
PFCs Perfluorocarbonos
SF6 Hexafluoruro de Azufre

Los GEI m a yo rm e n te son


producidos por las actividades
humanas o antrópicas.
Estos gases atrapan el calor
d e n tro del s is te m a de la
troposfera terrestre y contribuyen
al calentamiento atmosférico

INDIRECTO INDIRECTO
ENERGIA COMPRADA PARA PRODUCTOS Y SERVICIOS
NUESTRO USO. CONSUMIDOS

En la producción industrial se emiten gases de combustibles y por


Huella de Carbono de Producto el transporte de insumos y materia prima.

De manera conjunta un grupo de personas en un colegio, por


TIPOS DE Huella de Carbono Corporativa bÉ b ejemplo producen emisiones con los bienes y servicios que usan
HUELLA DE
CARBONO. Huella de Carbono Evento
k Actividades como una fiesta, un partido de fútbol, un viaje u otro
produce también emisiones de gases.

Cada persona como TÚ, usa bienes y servicios para satisfacer sus
Huella de Carbono Personal necesidades, y ellos tienen una huella de carbono de producto a la
que tu contribuyes

Guía para la Educación Ambiental Página


Gases frecuentemente encontrados Productos principalmente
en la naturaleza artificiales de la industria

Concentración de Gases de Efecto Invernadero durante los últimos 2000 años.


400 2000

■1,800

■1,600
350 Dióxido de Carbono (CO2)

Metano (CH4)
■1,400í
x
o
Óxido Nitroso (NO)

INICIO DE LA ■1,200
■ O
ERA INDUSTRIAL
300
■1,000

■800

250 .600
0 años 500 1,000 1,500 2,000

El componente de carbono representa aproximadamente el 50% de la Huella Ecológica total de la humanidad,


por ello se vuelve urgente la implementación de medidas dirigidas a asegurar la reducción de emisiones de CO2.

La Huella de Carbono Personal:

• Es la cantidad de gases que tú ayudas a producir mediante tu consumo, de


bienes o servicios. Mientras de más lejos provenga lo que consumas, mayor
será tu huella de Carbono personal. Compra sólo aquello que sea
realmente necesario.
• Antes de comprar algo, piensa en la huella de carbono que ha producido y
cómo tú ayudas a la contaminación global haciendo esas compras.
• Existen los bonos de carbono que algunas empresas compran para
remediar sus emisiones, revisa las etiquetas.

Página Guía para la Educación Ambiental


n
Huella
Hídrica (a g u a )

HUELLA HIDRICA
• Indica el uso del agua directo e Es la suma de:
indirecto de un consum idor o • Agua azul utilizada
productor. • Agua verde utilizada
• M id e el vo lu m e n de agua • Agua gris producida
consumida (evaporada o que AGUA AZUL:
no retorna) y/o contaminada
por unidad de tiempo. Es el volum en de a gua
• Se calcula para un proceso, dulce superficial o
p r o d u c t o , g r u p o de subterránea. ¿Qué huella dejan los productos?
consumidores o productor (un La huella de agua total de un producto se
organism o público, em presa expresa en térm inos de volum en utilizado para
producir un kilo de producto.

En esta tabla se puede ve r la cantidad de agua


que se em plea para producir algunos productos
AGUA GRIS: AGUA VERDE: que utilizam os diariam ente:
es el volum en de agua
contaminada Es el volum en de
generada en procesos agua de lluvia
de consum o y acum ulada en el
producción. suelo
<10 Lts)

Hoja
de papel

¿D ó nde está el ag ua de nuestro planeta?

2%
Agua congelada

97%
agua salada
1%
Agua dulce

Sólo el 1% del agua de todo el m undo es agua dulce


fácilm ente accesible en lagos y ríos que nacen en las
m o n ta ñ a s . U n 9 7 % e s a g u a d e m a r y un 2%
aproxim adam ente está congelada.

¿C u ánto co n su m im o s hoy?
La población hum ana se ha duplicado, el consum o del
agua se ha triplicado y la cantidad de agua dulce se ha
m antenido igual.

1950 2010

Guía para la Educación Ambiental Página


D is p o n ib ilid a d d e l A g u a e n e l P e rú

PERU
VOLUMEN ANUAL PROMEDIO
2 046,287
'

MMC
Millones de Metros Cúbicos

país con mayor


oferta hidrica

20 72,510 m3/habitante/año.

Vertiente 62 U nidades Agua Población


del Pacífico H idrográficas

Vertiente del 84 U nidades A gua Población


Amazonas H idrográficas

Vertiente 13 U nidades A gua Población


del Titicaca H idrográficas
INEI y M in iste rio del A m b ien te, 2014

En el Perú existe una mala distribución de la población en relación


a la oferta del agua.
Hay mayor población donde existe menor cantidad de agua

El Sistema hidrográfico de Puno está conform ado por:

3 1 6 r ío s
que por efecto de la Cordillera de los Andes forman la hoya geográfica,
con una extensión de 4,996.31 Km2y la Hoya Lacustre formada por 8
cuencas pertenecientes a los ríos: Ramis (cuenca de 15,370 Km2), llave
(7,350 Km2), Coata (4,949 Km2), Huancané (3,630 Km2), Suches (3,000
Km2), Desaguadero (4,150 Km2), e Illpa (13,920 Km2).

3 5 4 L a g o s y la g u n a s .
Siendo el principal y de mayor importancia el lago Titicaca, seguido de
las lagunas de Arapa, Lagunillas, Loriscota, Umayo, Ananta y
Saracocha

A N A , PDOCTRP. G ob ie rn o R egional Puno

sM H * Página Guía para la Educación Ambiental


Mas ejemplos de HUELLA HIDRICA
En estos casos más ilustrativos Cada ^ = 50 Litros de agua

450 1170
Litros de agua para producir Litros de agua para un filete
Se necesitan: 500 gr de maiz de 300 grs de pollo

i
éé Ai
l é

70 «
Litros de agua para producir
una manzana 500
*********
àààààààààà
www w w w w w W w

Litros de agua para producir


500 gr de trigo
4100 Litros de agua para producir
una prenda de algodon

V à
*********
90 *********
*********
& *********
Litros de agua para una taza *********
♦♦♦♦♦♦♦♦♦
de te de 750 ml.
650 & *********
♦ tttttttt w
Litros de agua para producir
Litros de agua para producir
500 grs. de pan
un bistec de 30 grs.

200 M l
Litros de agua para producir
un huevo
720 8000 Litros de agua para
Litros de agua para producir
producir zapatos de cuero
una botella de vino

Acorta el tiempo que C ierre la llave m ientras A rregla las tuberías y Junta agua para Cierra levemente la llave
pasas en la ducha. te lavas los dientes. llaves que goteen. lavar los platos. de paso en tu casa, no

Ahorrarás al menos Ahorrarás 12 litros de Ahorrarás 170 litros de Reducirás a la mitad Diario ahorras una gran
150 litros de agua agua al minuto agua al mes. el consumo de agua. cantidad de agua.

Riega el jardín por No uses el


r No jue g u e s con Si tienes auto, lava el Usa el agua de lavado
la m añana o cerca escusado com o agua. con balde y esponja, de verduras y frutas para
no con manguera. regar el jardín
de la noche. bote de basura.
Se aprovechará al Ahorrarás 6 a 12 litros Otras personas la Ahorrarás la mitad Reduces el consumo
100%. cada vez. necesitan del agua. de agua.

Guía para la Educación Ambiental Página


CONSUM IR
U tilizar com estibles u otros bienes
(y s e r v ic io s ) p a ra s a tis fa c e r
necesidades o deseos.

CONSUM ISM
T e n d e n c ia i n m o d e r a d a a
a d q u ir ir , g a s ta r o c o n s u m ir
bienes, no siempre necesarios .

I------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1
M u c h o s fa c to r e s influyen e in d u c en a las p e rs o n a s a c o m p r a r u n p r o d u c t o q u e n o es d e n e c e s id a d
v ita l, é s ta s ra z o n e s se c la s ific a n e n :

1/ Estatus.
i f f ► Determinadas por el nivel socioeconómico; el
consumo crece con el nivel socioeconómico.

Afectivos Culturales.
determinados por el grado de Determinadas por el entorno
aceptación o rechazo social o grupal sociocultural del consumidor.
por poseer o no un bien.

Necesidad. Masificación, a medida que un


determinados por la necesidad real de producto es poseído por la mayoría de las
un producto para la vida convencional. personas se eleva la presión para que los

L J
E n to n c e s , e x is te la t e n d e n c ia hedonista d e s a tis fa c c ió n d e n e c e s id a d e s s e c u n d a ria s c o n o b je to s
m u c h a s v e c e s no necesarios p a ra la s o b re v iv e n c ia , y se c r e a n subculturas c o m o :

Como la ropa o artefactos como los celulares. A


MODA pesar de que tienen utilidad muchas veces se
desechan por que “pasaron de moda"
Mayor presión
sobre los recursos
naturales.
Mayor
Com o los envases descartables , son más
huella ecológica,
021 CONFORT cómodos de utilizar y desechar. Los plásticos
destacan en este grupo.
Mayores
huella de carbono
impactos
y huella hídrica
ambientales
También los envases descartables, es más fácil como la
PEREZA usar por ejemplo pañales desechables que contaminación.
O

pañales de algodón.

sM H * Página Guía para la Educación Ambiental


10 TIPS O TRUCOS PARA REDUCIR TU CONSUM O EN PLASTICO

r Cada año se producen 100 millones de toneladas de este material proveniente del petróleo.

H2o |HO HzO

0
Pide en Usa termos, no Lleva en lo posible Evita comprar Si usas desechables en
restaurantes compres botellas de cubiertos de metal, juguetes plásticos de reuniones, que sean
vasos de agua. Compra en para evitar consumir poca durabilidad. biodegradables.
vidrio. desechables.

V 1

Guarda los envases Guarda siempre bolsas En tus compras, Recicla tus aparatos Procura comprar
de vidrio después de de tela en tu carro/ rechaza las bolsas de electrónicos y evita caer productos en vidrio,
usarlos y utilizarlos mochila para evitar plástico innecesarias en el vicio de comprar no en plástico.
para almacenar consumir bolsas de “lo nuevo”, si no lo
¡ comida. plástico. necesitas.

Consum o de E n v o lto r io s , e n v a s e s , s o b r e e m p a q u e ta d o s , y
m ateriales descartables de papel y/o cartón dan lugar

papel a gran cantidad de residuos.

A N U A L M E N T E SE T IR A N 22 M IL L O N E S DE T O N E L A D A S DE P A P E L EN N U E S T R O PAÍS.

.........................................................................................................................
Por ejemplo en México se corta medio millón de árboles diariamente para
obtener la pulpa virgen

AL MISMO TIEMPO, SE TIRAN 10 MILLONES DE PERIÓDICOS A LA BASURA AL


FINALIZAR EL DÍA.
O .
=

Por 17 arboles
Si todos reciclaríam os el papel y el cartón,
s a lv a ría m o s 33% de la e n e rg ía que se
- 33% 1 tonelada de papel
reciclado
ahorraríam os: Agua.

28 mil litros
i

Guía para la Educación Ambiental Página


BOSQUES EN EL MUNDO

1/3 de la Tierra (31%)


C u b ie r t a p o r b o s q u e s , c e r c a d e Deforestación
4,000'000,000 (cuatro mil m illones) de Es el proceso antrópico (causado por el
hectáreas.
hombre) de despojo total o parcial de
plantas forestales de un terreno o área
Concentran dos tercios de dicho boscosa.
patrimonio forestal:
países Australia, Brasil, Canadá, China, Congo, India
Indonesia, Perú, la Federación Rusa y EE. UU CAUSAS
• Tala inm oderada para e xtraer la m adera.
• G eneración de terrenos para la agricultura y la
ganadería.
• M inería ilegal e inform al.
• Incendios forestales.
• C recim iento de las cuidades.
• Plagas y enferm edades de los árboles.

CONSECUENCIAS
Erosión del suelo y desestabilización de las capas
f r e á t ic a s , lo q u e a s u v e z p r o v o c a la s
En el Perú en los últim os 30 años
inundaciones o sequías.
se han d e fo re s ta d o 261 mil
A lte racion es clim áticas.
f P ' hectáreas por año , es la pérdida
R educción de la biodiversidad, de las diferentes
8 millones de hectáreas de
especies de plantas y anim ales.
bosques y el grave perjuicio de la
C alentam iento global de la tierra, porque los
in te g r id a d d e l e c o s i
árboles capturan carbono en la atm ósfera.
forestal.

Entre 1990-2000 se deforestaron


149,631.76 Hectáreas.

|W

. en exceso e
innecesaria ¿envados,
M u c h o s d e lo s b ie n e s v

d i a d a 3 ’68 q u e utill'z a m o s porque P contrario


V ^ T o r o v S 'e n
* > 103
d ia ria m e n te p ro vienen
. W s . en « « do la
lo7aCrb o le ln d íre C ta m en te de
: V w S m S a C IÖ N er
^ .■ r v r r .ir


,
fabrica a P a rtir
’a c e lu lo s a q u e e x is te en

• á r f f i s a ‘< e la ', ’ a ' < e r a d e t e

Página Guía para la Educación Ambiental


\

Problem as a m b ie n ta le s
La Contam inación
Am biental

de matei
: s \a P rese cause®
em anas
; o \ó 9 'c0<
desequ^
arnt)'e n le

u rb a n o .
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S ffiS K
dudades

\ 0 e c 'aOcg o ° o í
V c a p a * “ 0" 0

Guía para la Educación Ambiental Página


El calentamiento global es el incremento a largo plazo en la temperatra promedio de la atmosfera,
este fenomeno se debe al incremento en la cantidad de los gases de efecto invernadero emitidos a la
atmosfera producto de actvidades desarrolladas o generadas por el hombre

EFECTO INVERNADERO

Fenóm eno natural por m edio del cual la tierra retiene


parte de la energía solar que atraviesa la atm ósfera
sin este efecto invernadero natural las tem peraturas
caerían a proxim adam ente 30°C
Otra parte
de la
energía
solar
vuelve al
espacio

Una parte de la
energía reflejada
La energía solar es retenida por
atraviesa la los gases de
atmósfera. parte de efeto invernadero
ella es adsorbida
por la superficie y CALENTAMIENTO GLOBAL
otra pane es
reflejada. El efecto invernadero acrecentado
por la contam inación es la causa
d el c a le n ta m ie n to g lo b a l e s to
im plica cam bios en otra variables:
las lluvias globales y sus patrones
la cobertura de nubes y todos los
S S ? d e m á s e le m e n to s d el s is te m a
atm osférico.

La quema de combustibles, la
deforestación, la ganadería,
incrementa la cantidad de
gases CO2de efecto
invernadero en la atmósfera

lLa atmósfera modificada


retiene mas calor. Así se daña
el equilibrio natural y aumenta
la temperatura del paneta

ana* Página Guía para la Educación Ambiental


La deglaciación es el proceso de pérdida o retroceso de los glaciares o grandes masas de hielo, que
se ubican en grandes cordilleras y los polos o extremos del planetaTierra, son una gran reserva ya
que almacenan el 70% del agua dulce.
Deshielo polar

nland¡a Causas de la
1992-2001 2002-2011
desglaciación
34 G V a ñ o ^ L 215 Gt/año
• Veranos más cálidos
S x6.3j 0
• Cambios en la circulación de
vientos
30 Gt/año 147 Gt/año • Aumento de los gases de
Polo Sur ^ x4.9 efecto invernadero.
G lg a to n e la d a s

D esglaciación en la C ordillera Blanca que se encuentra en el Parque Nacional


H uascarán en el departam ento de Á ncash (Foto S P D A )

Febrero 2001
Consecuencias:

A nivel mundial el incremento


del nivel del mar será la
principal consecuencia con
alteraciones del clima y de la
ocupación territorial
O ctub re 2007

El Perú posee 20 m ontañas con presencia de glaciares, que han registrado una El Perú posee el 70% de los
pérdida del 22% de su superficie en los últim os 35 años. glaciares tropicales del
mundo, y representan el 70 u
80% de nuestros recursos
'■ídricos.

35 años La desglaciación no sólo


obligará a buscar fuentes
áT
alternativas para proporcionar
energía y servicios de agua,
sino también soluciones para
H an p e rd id o el 22% actividades como la agricultura
y la ganadería.
d e su superficie
MINAM. 2014 O yO ^ O o

EL NIVEL MEDIO DE LOS OCEANOS Y MARES


°ü uc Entre 1901 - 2010 el nivel medio global del mar se elevó:

0.19 (en tre 0.17 y 0.21 m )

Guía para la Educación Ambiental


El impacto humano sobre el clima es absolutamente real
C a m b io clim ático :
Es el resultado de los cambios que se están generando en nuestro planeta debido al efecto de
invernadero por la excesiva contaminación, haciendo que haya más calor, derretimiento de los hielos,
incremento del nivel del mar, desertificación, pérdida de la diversidad biológica.
Son los cambios notables del clima con trascendencia más o menos permanente y distintos a los cíclicos
o incidentales.
Desde la Era Industrial (1750) hasta la actualidad se han
visto cambios muy fuertes en el clima, estos están
relacionados con las emisiones de Gases de efecto
invernadero.

La temperatura terrestre y oceánica aumentó:

0,89 ° C (0,69 -1,08)


del 1901 a 2012

0,72 ° C (0,49 -0,89)


La Temperatura media de la El nivel del mar
Tierra aumentó aumentó entre de 1951 a 2012

0.8° C 15 a 2 0 cm
u
Debido al aumento de Con el aumento de la A finales del Siglo XXI
la contaminación del temperatura, los
aire por gases de casquetes polares se
podría ser superior en
efecto invernadero vienen reduciendo por 1,5 ° C
provenientes de la derretimiento, lo cual A la del periodo
industria principalmente aumenta la cantidad de entre 1850 y 1900
agua en estado líquido

Si la c o n ta m in a c ió n p o r la s e m is io n e s
gaseosas o hum o de las grandes industrias
continúan com o están, en aum ento:

En el mundo tendríamos Probable aumento Antes de 2100,


un aumento de la del nivel de los tendríamos un planeta

|
temperatura global de: océanos más cálido:

/ !\ 4°C ^ ^ 0 .5 a 1 m l
4oC
j

D esde el 2002, 1 3 fenómenos climáticos extremos


com o inundaciones, olas de calor, y huracanes, están
relacionados con cam bios provocados por el hom bre.

A fectación a R iesgo de m ayores


A fectación a la
actividades fenóm enos
Biodiversidad:
económ ica com o clim áticos afectando
D esplazam iento
la agricultura, a la población, y el
y extinción de
acuicultura, pesca am biente en
especies.
y otros. general.

sM H * Página Guía para la Educación Ambiental


Solo basta considerar com o
indicador final del deterioro
am biental:

De las 8,300 razas de animales


conocidas, el 8 % se ha extinguido y
el 22 % está en peligro de extinción.

El pescado proporciona el 20 % de la
proteína animal para cerca de 3 000
m illon e s de personas. Sólo 10
especies proporcionan alrededor del
30 % de la pesca de captura marina y
diez especies suponen alrededor del
50 % de la producción acuícola.

Más del 80 % de la dieta humana


procede de las plantas. Solo cinco
cultivos de cereales proporcionan el
60 % del aporte calórico.

Los microorganismos e invertebrados


son fundamentales para los servicios
e c o s i s t é m i c o s , pero sus
DESTRUCCION DE LOS SERVICIOS ECOSISTEMICOS
c o n tr ib u c io n e s son aún poco
(beneficios que obtenemos de los ecosistemas: agua, madera, medicinas, y otros ) conocidas y valoradas. (FAO, 2014)

Extinción.
Es la desaparición de todos los miembros de una especie (planta o animal). Una
especie es considerada extinta cuando muere el último individuo o cuando no hay ningún
integrante capaz de reproducirse y formar una nueva generación.

Ahora
1900 1950 1975 1990 2000 1 día
desaparecían

^ 1 6 400 8,000
especies especies especies

En el Perú, muchas especies de fauna silvestre En Peligro Crítico En Peligro


están amenazadas, en 10 años las cifras aumentan: (CR) (EN)
Invertebrados Invertebrados

2004 (D.S. 034-2004-AG)


2014 (D.S. 004-2014-MINAGRI) 203

32 m

29^
' ss
12
Reptiles

3*
©^especies 122 especies

Guía para la Educación Ambiental Página


Los Residuos Sólidos
y su manejo
Definiciones básicas.
Características en el Perú y Puno.
Gestión integral y consejos.
Manejo responsable: Las 3 Rs.
A
Los Residuos Sólidos 1
y su m a n e jo
Definiciones
básicas

¿Qué son los


residuos sólidos?

Es lo que comúnmente llamamos "basu ra" , son los restos sólidos o semisólidos que desecham os y que,
por lo general, no tienen valor económico para el común de las personas.
Son los residuos desechados y otros desperdicios que quedan d espués de com prar y utilizar algo, o com er; es decir, al
utilizar un bien o un servicio.

También, se encuentran dentro de esta categoría, los materiales semisólidos (como el lodo, el barro, la sanguaza, entre otros) y los generados por
eventos naturales.

Recordemos que, las aguas residuales (agua contaminada con sustancias fecales y orina) no son residuos sólidos.

Decreto Supremo N° 057-2004-PCM:


Reglamento de la Ley N° 27314, Ley
General de Residuos Sólidos.

En el mundo las ciudades crecen, y la


cantidad de “Basura” o residuos sólidos
también está creciendo aún más rápido.

2,900 m illones de
2002 Q j j 0.64 Kg de basura por persona al día.

3,000 m illones de de basura por persona al día.


habitantes urbanos 1 2 0 Kg

4,300 m illones de
2025 habitantes urbanos
1.42 Kg de basura por persona al día.

Banco Mundial, 2012

Con el crecim iento poblacional y el aum ento de la generación de “basura” , se ven


afectados todos los lugares a donde llegan las personas, porque siem pre producim os
residuos.

Guía para la Educación Ambiental Página


Los residuos sólidos en el Perú.

En la ciudad de Puno la producción per cápita de


residuos sólidos es de 0.80 Kg/Hab./día (MPP, 2010)

En Puno, cada persona produce casi un Kilógramo de basura cada día.


Municipalidad Provincial de Puno, 2010

¿Q ué contiene la basura?

O tros (Tierra, Polvo):


%

Madera: 0,3%
Cueros: 0,2%
Jebes: 0,5%
Textiles: 0,7%
Vidrios: 1,5%
Metal: 2,2%
cáscaras de fruta y verduras, oisas, ooTenas
huesos, hojas de plantas, et ^«--artable

que proviene de una planta Plásticos:


o animal, y pueden podrirse.
Cajas, 13,7%
empaques,
M ateria sobres, papel,
cuadernos,
O rgánica papel higiénico y
biodegradable otros.

54,0% Papel y cartón:


10,6%
Municipalidad Provincial de Puno, 2010

“La ciudad más limpia no es la que más se barre, sino la que menos se ensucia ”

Página Guía para la Educación Ambiental


G estión Integral de los
R esiduos sólidos
Mltft
G EN ER AC IO N
Decreto Supremo N° 057-2004-PCM:
Reglamento de la Ley N° 27314, Ley
General de Residuos Sólidos.

Todos participamos en
D IS P O S IC IO N F IN A L todo este ciclo, desde:
- La generación, podemos
disminuirla evitando usar
productos descartables o

GESTION
usando solo lo necesario
(consumo responsable), o
A L M A C E N A M IE N T O reciclando

INTEGRAL - En el almacenamiento,
evitando arrojar la basura
a la vía pública y
esperando a los
recolectores.
- En el Barrido y limpieza,
evitando botar basura en
cualquier lugar, busca
siempre un tacho o
contenedor, si no lo
encuentras, llevalo a casa.
- En la recolección, no
dispongas residuos
TR A T A M IE N T O Y B A R R ID O Y prohibidos como
R E C IC L A JE R ECO LEC C IO N L IM P IE Z A desmonte o restos de
Y TR A N SPO R TE construcción.

Tirar basura en c u a lq u ie r lu g ar es m a lo , por

CREA MAL ASPECTO APARIENCIA


Un lugar con basura se ve sucio y desagradable para los que caminan, pasan o
viven ahí. Crea malos olores, reduciendo aún más el atractivo de un lugar.

S A L U D Y S E G U R ID A D H U M A N A
La basura se pudre y aparecen las bacterias y moscas, creando un riesgo de salud
para las personas. Las botellas de vidrio rotas y latas de metal pueden causar
heridas o lesiones.

D A Ñ A A L G A N A D O Y L A F A U N A S IL V E S T R E
Los animales pueden ingerir o comer algunos materiales como bolsas de plástico,
papel y otros, intoxicando al animal o bloqueando sus intestinos. Otros pueden
enredarse, quedar atrapados incluso con consecuencias fatales.

COSTO
Limpiar la basura o recogerla cuesta, ya que las personas tiene que dedicar su
tiempo para ese trabajo. Por lo que el dinero utilizado para la limpieza de la basura so
podría utilizar de mejor manera.

ES C O N T A G IO S O
Si alguien bota basura en un lugar, se hace común hace parecer que esa práctica es
aceptable, por lo que las personas continúan tirando basura en ese lugar sin que les
importe.

Guía para la Educación Ambiental Página


Los Residuos Sólidos
y su m a n e jo
y M anejo re s p o n s a b le :] I
Las 3 Rs

R EDUCIR
R EUTILIZAR Las 3 Rs e s u n a p ro p u e s ta q u e
R ECICLAR n a c e c o n el o b je tv o d e m e jo ra r lo s
h á b ito s de c o n s u m o y d is m in u ir lo s
p ro b le m a s d e c o n ta m in a c ió n
a m b ie n ta l
A P LIC A N D O LA LEY
DE LAS 3 R.

PASOS PARA R E D U C IR
G R A C IA S A L A R E U T IL IZ A C IÓ N 1. P lanificar y com prar solo lo necesario.
2. C om pra r productos con poco em paque RESIDU0S
_ } 3. D ism inuir el uso de bolsa de plástico
4. C om pra r productos con envases ahorro

____________ ! retornables

REDUCIR
Se logra cambiando de conducta cotidiana
para generar una menor cantidad de residuos

REUTILIZAR
Dándole otro uso
a los objetos
W
iL RECICLAR
Usando el material
de un producto una y otra
vez, luego de f or
ue ^ J r transformado en
adquirimos. ^ un producto similar
o uno parecido que
pueda volverse a usar
(papeles, cartones y
vidrios, entre otros).
También puedes reciclar
residuos orgánicos como

Página Guía para la Educación Ambiental


Las Aguas
Residuales
y su tratamiento
Las aguas residuales

Son aquellas aguas cuyas características han sido m odificadas por actividades
a n tro p o g é n ic a s , requieren de tratam iento previo y pueden se r vertidas a un cuerpo
natural de agua o ser reutilizadas.
El Estado protege la calidad de los recursos hídricos que son afectados por las
aguas residuales y prom ueve su adecuada reutilización.

Tipos de aguas residuales.

Las aguas residuales domésticas, de origen residencial,


comercial e institucional (desechos fisiológicos y otros de la
actividad humana).

Las aguas residuales municipales son aguas residuales


domésticas + aguas de drenaje pluvial o industrial. R e g l a m e n t o d e la L e y d e
R e c u r s o s H íd ric o s L e y N° 2 9 3 3 8
(D .S . N° 0 0 1 -2 0 1 0 -A G ) .

PROBLEM AS QUE AFECTAN LA C UENCA DEL LAGO TITIC A C A


La cuenca del Lago Titicaca - Territorio Peruano
abarca 13 provincias y 93 distritos.

El problem a del lago Titicaca es el vertim iento de aguas residuales sin tratam iento

CUENCA DEL
HUANCANE RIO RAMIS

Vertimientos Vertimientos
aguas de aguas
residuales residuales

CUENCA DEL
JULIACA
RÍO ILAVE 0 ^
Vertimientos de
Vertimientos de
aguas residuales
aguas residuales

Fuente: P E L T y A N A - A L A s

sM H * Página Guía para la Educación Ambiental


Problemas que afectan a algunos sectores del lago Titicaca y sus afluentes

Existen 34 fuentes de contaminación por aguas residuales de ciudades, que aportan


8,184 Toneladas Métricas (TM) de DBO (materia orgánica) al año, de los cuales 4, 918
TM son descargadas sin tratamiento, que producen eutroficación en el agua.

Existen 177 pasivos ambientales mineros (restos de actividad minera) que


continúan contaminando el agua.

En la cuenca se producen 687,33 TM/día y 250 911TM/año de residuos sólidos


o“basura”, que son dispuestos ilegalmente cerca a ríos y al Lago Titicaca, en
algunas zonas

Existen concentraciones de metales pesados en zonas puntuales debido a la


minería informal e ilegal de extracción de oro fundamentalmente.

Cada segundo más de 1 m illón de litros de agua


contaminada ingresa al lago Titicaca, provienen en su
mayoría de las ciudades (aguas residuales sin tratar),
minería, industria y hospitales.

Eutroficación: es el aumento de
nutrientes proveniente de la materia
orgánica como el Nitrógeno y Fósforo
principalmente, cuyo origen son el
desagüe de las ciudades (aguas
residuales sin tratamiento).

PARA RECORDAR:
ROLES Y FUNCIONES SOBRE
LA PROBLEMÁTICA
Las Municipalidades, en materia de saneamiento,
salubridad y salud, ejercen las siguientes funciones:
Regular y controlar el proceso de disposición final
de desechos sólidos, líquidos y vertimientos
in d u s tria le s en el á m b ito p ro v in c ia l.
(Municipalidades Provinciales)
Administrar y reglamentar, directamente o por
concesión el servicio de agua potable,
alcantarillado y desagüe, limpieza pública y
tratamiento de residuos sólidos, cuando esté en
capacidad de hacerlo (Municipalidades Distritales
y Provinciales).
La Autoridad Nacional del Agua autorizará el
vertimiento de aguas residuales sólo cuando tengan
un tratamiento previo, que cumplan los Límites
Máximos Permisibles - LMP y no sobrepasen los
Estándares Nacionales de Calidad Ambiental ECA
para Agua en el cuerpo receptor.
Artículo 80 de la Ley Orgánica de Municipalidades Ley 27972).
Vertimientos a lagunas y lagos
El vertimiento de aguas residuales tratadas a lagunas
y lagos será autorizado únicamente cuando sea la
© Artículo 133 Reglamento de la Ley de Recursos Hídricos Ley N°
29338 (D.S. N° 001-2010-AG).

última alternativa de disposición final, y se contemple Reglamento para Autorizaciones de Vertimiento y Reusos de Aguas Fuente: PELT y ANA - ALAs
Residuales Tratadas (Resolución Jefatural N° 224-2013-ANA).
V.

Guía para la Educación Ambiental Página


Ante la aguda problemática del Lago Titicaca, se declaró de necesidad y utilidad pública la prevención y
recuperación am biental integral del Lago Titicaca y sus afluentes ( Ley N° 2 99 0 6 ).

Para ello se conformó la Com isión M ultisectorial para la Prevención y Recuperación A m biental de la
Cuenca del Lago Titicaca y sus Afluentes.

C o m is ió n M u ltis e c to ria l p a ra la P re v e n c ió n y
R e c u p e ra c ió n A m b ie n ta l d e la C u e n c a d el
L a g o T itic a c a y s u s A flu e n te s
Ministerio del Ambiente.
Gobierno Regional de Puno.
Ministerio de Comercio Exterior y Turismo.
Ministerio de Defensa.
Ministerio de Energía y Minas.
Ministerio de la Producción.
Ministerio de Relaciones Exteriores.
Ministerio de Salud.
Ministerio de Vivienda, Construcción y Saneamiento.
Municipalidad Provincial de Yunguyo.
Municipalidad Provincial de Chucuito.
Municipalidad Provincial de El Collao.
Municipalidad Provincial de Puno.
Municipalidad Provincial de San Román.
Municipalidad Provincial de Azángaro.
Municipalidad Provincial de Melgar.
Municipalidad Provincial de Huancané.
Municipalidad Provincial de Moho.
Autoridad Nacional del Agua.
Proyecto Especial Binacional Lago Titicaca - PELT
ALT Autoridad Binacional Autónoma del Lago Titicaca
Reserva Nacional del Titicaca
Universidad Nacional del Altiplano.
Colegio de Ingenieros del Perú - C.D.Puno.
Colegio de Biólogos del Perú - C.R.XV Puno

Decreto Supremo N° 075-2013-PCM.

El mayor desafío es disminuir las fuentes de


contaminación al agua, para ello es fundamental
que las ciudades realicen el tratamiento de sus
Aguas Residuales, como principal problema.

El tratamiento de aguas residuales consiste en


procesos físicos, químicos y biológicos para
eliminar los contaminantes en el agua efluente
del uso humano, conocidas también como
"aguas se rvid a s” . De acuerdo a las normas
sólo se puede verter el efluente tratado para no
afectar al ambiente y convenientes para su
disposición o reuso.

Página Guía para la Educación Ambiental


ECOEFICIENCIA
en las Instituciones
del Estado Peruano
Definiciones básicas.
Ahorro de Papel, tinta y otros.
Ahorro de Energía.
Ahorro de Agua.

Guía para la Educación Ambiental Página


r A
E c o efic ie n cia en las
instituciones d el Estado Peruano. i
Definiciones
básicas

MEDIDAS DE EC O EFIC IEN CIA


Las crecientes necesidades de los seres hum anos de las actuales y futuras generaciones y las m ayores lim itaciones del
am biente para satisfacerlas, obligan a la adopción de patrones de producción y consum o sostenibles.

Con el o bjetivo de fo m e n ta r una nueva cultura de uso eficiente de los recursos de energía, papel, agua, entre otros; que
genere un ahorro im portante al Estado, adem ás de propiciar en los trabajadores que son los principales consum idores de
estos servicios, el uso am bientalm ente responsable de estos recursos y, a fin de lograr el m enor im pacto en el am biente.

Las m edidas de ecoeficiencia son Minimización de residuos


acciones que perm iten:

Ahorro y
uso racional de: Í h ($) f
Menos impactos negativos en el
ambiente

>
M ejora continua del servicio
público

A h o rro eco n ó m ic o p a ra el
Estado.

ECO EFICIENCIA es producir más, contaminando menos


Así, el Ministerio del Ambiente promueve la implementación del programa de EC O EFIC IEN CIA
en el Sector Público en el marco del D.S N° 009-2009-MINAM y las medidas complementarias
publicadas, entre las que se encuentran en D.S. N° 011-2010-MINAM, Resolución Ministerial N°
021-2011-MINAM, D.S. N° 004-2011-MINAM y R.M. N° 083-2011-MINAM.

O SABÍAS QUÉ?

En el Estado Peruano existen 232 instituciones públicas a nivel nacional


(Ejecutivo, Legislativo, Judicial, Organismos Autónomos y Gobiernos Regionales)
además de los Municipios Provinciales y Distritales. En Puno son 13 provincias y 109
distritos.

Guía para la Educación Ambiental


r A
E c o efíc ie n cia en las
instituciones d el Estado Peruano.
______________________ ^ Ahorro de Papel,
tinta y otros

¿Sabías que?
Para producir 1,000 Kg de Y, se generan:
papel se necesitan:
• 3 árboles ó 2385 • 42 kg de
1 solo empleado público kilogram os de m adera. contam inantes en
usa más de


el aire.
• 18 kg de
2,362
Hojas de papel
• 440,000 litros de agua
dulce y limpia. contam inantes en
el agua.
bond al año. • 88 kg de residuos
• 7 600 K W /hora de energía N|
eléctrica. sólidos.

El consum o de papel tiene consecuencias altam ente nocivas para el am biente. Por eso debes utilizar
sólo el papel que es absolutam ente necesario, evitando desperdiciarlo.

Guía para la Educación Ambiental


r A
E c o efíc ie n cia en las
instituciones d el Estado Peruano. >>
Ahorro de
Energía
1

¿Sabías que?
Para producir energía eléctrica, se
Y, se producen:
requiere:
• iR\ ceducción
u u L / O i u i i de ila
a
El consumo de • C e n tra le s h id ro e lé c tric a s ,
producción agrícola
energía de las que necesitan inundar grandes
y la producción
áreas agrícolas o pastoriles.
instituciones del ganadera.
• C e n tra le s te rm o e lé c tric a s ,
sector publico que utilizan com bustibles
Em isión de gases
asciende a fó sile s (petróleo) para producir
de efecto ■
US $ 39, 420,058. electricidad, em itiendo hum os
invernadero.
contam inantes.

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A • ®

al 108 e q U ip o s e lé ® c o s

W ra e q u ip ó ");” E stado""9'3 « « r i c a s6l0

Página G u ía p a ra la E d u c a c ió n A m b ie n ta l
r A
E c o efíc ie n cia en las
instituciones d el Estado Peruano.
Ahorro de
Agua

¿Sabias que?
El agua es un recurso m uy valioso y El uso irracional
adem ás de
g enerar gastos
El consumo de agua en 5,000 personas m ueren por día a causa elevados, hace
las instituciones del agua insalubre. que el agua sea
escasa para otras
públicas equivale a
Mil m illones de personas no acceden al personas que mas
19,600 piscinas por año. agua potable en el m undo. la necesitan.

para a h o r r ar

u «T O s racionalmente

Cierre los
d e la g u a . i cuando
P é rd id a

C o n tro la
y re p o r ta la s
servicios s a n ita rio s . %
instalaciones

* V • " 't i
'I * . >•<•*, «• 1
• 1«

Guía para la Educación Ambiental Página


EDUCACIÓN AMBIENTAL
Definiciones y conceptos.
Política Nacional de Educación Ambiental.
Política Nacional de Educación Ambiental: Principales Lineamientos.
Institucionalidad Ambiental: El Perú y la gestión ambiental.
Política Ambiental y Sistema de Gestión Ambiental.
Tratados y convenios ambientales suscritos por el Perú.

Página Guía para la Educación Ambiental


r A

E d u cació n A m b ie n ta l
J Definiciones
y conceptos
i

La educación ambiental es un proceso


educativo integral que genera:

Conocimientos
Valores
en las personas
Actitudes
Prácticas

contribuyendo
para que
al desarrollo
desarrollen sus
actividades en forma sostenible de
ambientalmente nuestro país y
el mundo.

Política Nacional de Educación Ambiental (Decreto Supremo 017-2012-ED)

La EDUCACION AM BIENTAL es el proceso de educación que se expresa y planifica a través


de la introducción de la dimensión ambiental con una orientación sostenible en las vías
formales y/o no formales.
Para esto es fundamental tomar en cuenta todos los conceptos que hemos visto hasta el
momento, como:
- El ambiente
- Biodiversidad y su conservación.
- Los problemas ambientales.
- Manejo de los residuos sólidos.
- Manejo de las aguas residuales.
- Ecoeficiencia.

Y sobre todo, de manera individual como cada uno participa en la generación de los problemas
ambientales que se expresan en la Huella ecológica, Huella de carbono y la Huella hídrica
que produce nuestro consumo de bienes y servicios; y también como puede aportar en la
solución de los problemas ambientales de forma grupal o colectiva, difundiendo estos
conocimientos estaremos desarrollando la EDUCACIÓN AMBIENTAL.

Guía para la Educación Ambiental Página


r 1

FHi
l m wi rUn^r llw
An A m1lkh«fla
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fn l

J Política Nacional
de Educación Am biental

La P o lític a N a c io n a l d e E d u c a c ió n A m b ie n ta l establece los:


• Objetivos.
• Lineamientos de política, y
• Resultados esperados.
En laformación y fortalecimiento de la ciudadanía que requiere el desarrollo sostenible ambiental nacional.
Esta política es resultado de un proceso liderado por el Ministerio de Educación y el Ministerio del Ambiente, con la activa
participación de entidades del sector público y la sociedad civil. En su elaboración hubo un amplio proceso de análisis,
participación y consulta pública.

Objetivos:
Desarrollar la educación y la cultura ambiental orientadas a la formación de una ciudadanía
ambientalmente responsable y una sociedad peruana sostenible, competitiva, inclusiva y con
identidad.

Fundamentos
Objetivos:

Desarrollar la educación y la cultura ambiental orientadas a la formación


de una ciudadanía ambientalmente responsable y una sociedad
peruana sostenible, competitiva, inclusivaycon identidad.

Lineamientos de política.

Educación básica y técnico-productiva


9 Lineamientos
Educación superior universitaria y no universitaria
1 lineamiento
Educación comunitaria ambiental
3 lineamientos
Interculturalidad e inclusión
2 lineamientos
Recursos educativos y comunicación ambiental
3 lineamientos.
Participación y ciudadanía ambiental
6 lineamientos
Innovación y reconocimiento del desempeño ambiental
4 lineamientos

Aplicar el enfoque ambiental en la E d u c a c ió n B á s ic a a través


de la gestión institucional y pedagógica, la educación en
U n eam¡ento 1 ecoeficiencia, en salud, en gestión del riesgo y otros que
contribuyen a una educación de calidad y una cultura de
prevención y responsabilidad ambiental.

sM H * Página Guía para la Educación Ambiental


r A

E d u cació n A m b ie n ta l

___________________________________ s Política Nacional Principales


de Educación Am biental Lineamientos

A fia nza r la transectorialidad de la Articular las acciones de educación


e d u c a c ió n a m b ie n t a l en la s a m b ie n ta l de la s in s titu c io n e s
instituciones educativas. educativas, el hogar y la comunidad
local.

Lineamiento 3 Lineamiento 7

F o rta le ce r las co m p e te n cia s en Incorporar la educación am biental Fomentar la recuperación, puesta en


ed u c a c i ón y c o m u n i c a c i ón en la s p o lític a s , p ro g ra m a s y valor y difusión de las lenguas y los
a m b ie n ta l de d o c e n te s y proyectos de inversión y d esarrollo saberes am bientales ancestrales,
p ro m o to re s co n p ro g r a m a s y del se ctor público. así como de las buenas prácticas
proyectos públicos y privados.

t o : # f«

Lineamiento 15

Incorporar recursos de educación P rom over la educación am biental Incentivar la participación de los
a m b ie n t a l en los p la n e s de en los procesos de participación estudiantes, jóvenes y mujeres en
producción y distribución de material ciudadana inform ada, eficiente y los programas y la institucionalidad
didáctico a nivel nacional, regional y eficaz. de la g e s tió n de la e d u c a c ió n
ambiental.

Lineamiento 17 Lineamiento 19

Guía para la Educación Ambiental Página


A

Institucionalidad A m b ie n ta l
J El Perú y la
gestión am biental
l

Existen m uchas form as de proteger al am biente, con acciones tan sim ples com o no botar la basura en cualquier lugar, o
rechazar las bolsas de plástico en nuestras com pras. Sin em bargo, el E stado Peruano tiene que involucrar a toda la
población en ese tipo de actividades am bientales, por ello existen m uchos m ecanism os o instrum entos que en conjunto
se llam an G estión Am biental.

Principios Garantizando la existencia


de:
La
La Gestión Ambiental Norm as para m ejorar la c a lid a d • Ecosistemas saludables,
Estructura viables y funcionales en
o m anejo del am biente es: Procesos d e v id a de las p e rs o n a s
de: el largo plazo
A ctividades • El desarrollo sostenible
del país

M e d ia n te :
• La prevención,
Y, com o hem os visto existen
protección y
m uchos problem as am bientales recuperación del
en el m undo, en el Perú y en el
am biente y sus
departam ento. com ponentes.
• La conservación y el
aprovecham iento
Entonces: sostenible de los
recursos naturales,
Para la protección, responsable y
cuidado y m anejo racionalm ente.
responsable del • Con el respeto de los
am biente, el Perú ha derechos
fortalecido su fundam entales de la
institucionalidad y persona.
gobernanza
am biental, en el
ám bito internacional
y en los 3 niveles de
gobierno: N acional,
R egional y Local.

Todos som os parte del cuidado o

Q m a n e jo del a m b ie n te , ta m b ién
debem os tener un com portam iento
am bientalm ente responsable, sin
consum ir en exceso ni contaminar.
A d e m á s p articip a de las a c tiv id a d e s y
proyectos a m b ie n tale s que haya en tu
localidad o institución.

ana* Pagina Guía para la Educación Ambiental


A

Institucionalidad A m b ie n ta l

________________ ___ ________________ ) Política Am biental


y Sistema de Gestion Am biental
n
El Estado determ ina la política nacional del am biente, y tam bién prom ueve el uso sostenible de sus recursos naturales.

POLITICA NACIONAL DEL AMBIENTE


La P o l í t i c a N a c i o n a l d el
Objetivo: Mejorar la calidad de vida poblacional, garantizando la existencia de ecosistemas
saludables, viables y funcionales a largo plazo; y el desarrollo sostenible del país. A m biente es el conjunto de
lin e a m ie n to s, o b jetivo s,
EJES ESTRATÉGICOS
estrategias, metas, programas
EJE DE POLÍTICA 1 EJE DE POLÍTICA 2 EJE DE POLÍTICA 3 EJE DE POLÍTICA 4 e instrumentos de aplicación de
Compromisos y carácter público; que definen y
Conservación y uso Gestión Integral
Gobernanza Oportunidades o r i e n t a n las a c c i o n e s del
sostenible de los de la
Ambiental ambientales G o b ie rn o N a c io n a l, del
RR.NN. y biodiversidad Calidad Ambiental
internacionales G o b i e r n o R e g i o n a l y d el
G o b ie rn o Loca l; del s e c to r
R E C U R S O S H ÍD R IC O S privado y de la sociedad civil,
(A G U A ) C O N T R O L IN T E G R A D O DE en m a te ria de p ro te c c ió n del
LA C O N T A M IN A C IÓ N
R E C U R S O S DE F L O R A Y
IN S T IT U C IO N A L ID A D a m b ie n te y c o n s e rv a c ió n de
C O M P R O M IS O S
FAUNA
C A L ID A D D E L A G U A IN T E R N A C IO N A L E S Y SU
lo s re c u rs o s n atu ra les.
A P L IC A B IL ID A D
RECURSOS C A L ID A D D E L S U E L O Es parte integrante del proceso
H ID R O B IO L Ó G IC O S
C A L ID A D D E L A IR E estratégico de desarrollo del
C U L T U R A , E D U C A C IÓ N Y
R E S ID U O S S Ó L ID O S C IU D A D A N ÍA A M B IE N T A L
R E C U R S O A IR E
S U S T A N C IA S Q U ÍM IC A S Y
B IO S E G U R ID A D M A T E R IA L E S P E L IG R O S
A M B IE N T E , C O M E R C IO Y
C O M P E T IT IV ID A D
M IN E R ÍA Y E N E R G ÍA IN C L U S IÓ N S O C IA L EN LA
C A L ID A D EN G E S T IÓ N A M B IE N T A L
O R D E N A M IE N T O A M B IE N T E S U R B A N O S
T E R R IT O R IA L

Decreto Supremo 012-2009-MINAM

POLITICA
NACIONAL DEL AMBIENTE
El Sistema Nacional de
SISTEM A NACIONAL DE GESTIÓN AMBIEN1AL Gestión Ambiental SN G A , es
el Sistema funcional del
Ley N° 28245 y D.S. 08-2005-PCM
Estado Peruano conformado
por los ministerios e
w instituciones públicas
CL K nacionales, regionales y
z < K í locales con competencias
< w ambientales; y los Sistemas
<
z z 19 Sistemas Sistemas
W Z Regionales Locales Regionales y Sistemas
1/1 l/l 1/1 1/1 1/1 de de Locales de Gestión
Gestión Gestión Ambiental, además del sector
Sistema Sistema Sistema Sistema Sistema
Ambiental Ambiental privado y la sociedad civil.
Nacional Nacional Nacional Nacional Nacional
de de de de de
Evaluación Áreas Información Gestión Evaluación
El SN G A orienta, integra,
de Impacto Naturales Ambiental de y
coordina, supervisa, evalúa y
Ambiental Protegidas Recursos Fiscalización garantiza la aplicación de las
Hídricos Ambiental políticas, planes, programas y
acciones para la protección
Estrategias Nacionales de Diversidad Biológica, del ambiente, la conservación
Cambio Climático y otros. y uso sostenible de los
recursos naturales.
Ley N° 28245: Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental
D.S. 08-2005-PCM: Reglamento de la Ley N° 28245

Guía para la Educación Ambiental Página


Institucionalidad A m b ie n ta l

j Tratados y convenios
am bientales suscritos
por el Perú

El Estado reconoce como derecho fundamental el vivir en un ambiente adecuado y equilibrado, que significa a su vez
gozar de ese ambiente y que ese derecho se preserve. Por ello existen Convenios y Tratados Internacionales con
contenido ambiental, que fueron suscritos por el Perú, aquí los mas importantes:

D IV E R S ID A D B IO L O G IC A .
Convenio relativo a Humedales de Importancia Internacional especialmente como Hábitats de Aves Acuáticas
Suscrito en Ramsar - Irán Ratificado por Resolución Legislativa En vigencia desde
(02 de febrero de 1971). N° 25353 (23-11- 1991). 30 de julio de 1992.

Convención sobre Comercio Internacional de Especies Amenazadas de Fauna y Flora Silvestre.


^Washington - EE.UU. Ratificado por Decreto Ley N° 21080 En vigencia desde
(03 de marzo de 1973) (21 de enero de 1975) 25 de mayo de 1975.

Convenio para la Conservación y Manejo de la Vicuña.


Lima - Perú Ratificado por Decreto Ley N° 22984 Vigente desde el
(20 diciembre de 1979) (15 de abril de 1980) 19 de marzo de 1982

Convención marco de las Naciones Unidas sobre la Diversidad Biológica.


Río de Janeiro - Brasil Ratificado por Resolución Legislativa Vigente desde el
(05 de junio de 1992) N° 26181 (30 de abril de 1993) 07 de setiembre de 1993

C L IM A V
Convenio de Viena para la Protección de la Capa de Ozono.
Viena - Austria Ratificado por Resolución Legislativa Vigente desde el 06 de
(22 de marzo de 1985) N° 244931 (25 de octubre de 1988) julio de 1989

Protocolo de Montreal relativo a Sustancias Agotadoras de la Capa de Ozono


Montreal - Canadá Ratificado por Resolución Legislativa Vigente desde el 29 de
(19 setiembre de 1987) N° 26178 (26 de marzo de 1993) setiembre de 1993

Convención Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climático


New York - EE.UU. Ratificado por Resolución Legislativa Vigente desde el 21 de
(09 de mayo de 1992) N° 26185 (10 de mayo de 1993) marzo de 1994

Protocolo de Kyoto de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre cambio Climático
Kyoto - Japón Ratificado por D.S. N° 080-2002-RE Vigente desde el 11 de
(11 diciembre de 1997) (10 setiembre de 2002) setiembre de 2002.

S U S T A N C IA S Y R E S ID U O S P E L IG R O S O S
»

Convenio de Basilea sobre el control de los movimientos transfronterizos de los desechos


peligrosos y su eliminación
If£

Basilea - Suiza Ratificado por Resolución Legislativa Vigente desde el 17 de


(22 de marzo de 1989) N° 26234 (19 de octubre de 1993) octubre de 1995.

D E C L A R A C IO N E S
D eclaración de la C onferencia de las N aciones Unidas sobre el Medio Hum ano
Estocolm o - Suecia , 5 al 16 de ju n io de 1972.
D eclaración de Río sobre el Medio A m biente y el Desarrollo
Río de Janeiro - Brasil, 14 de ju n io de 1992

Página Guía para la Educación Ambiental


El PELT y los
problemas ambientales
El PELT: Organización, Visión y Misión.
Dirección de Desarrollo Agrícola y Medio Ambiente.
Dirección de Recursos Hidrobiológicos.
Dirección de Estudios.

Guía para la Educación Ambiental Página


N

El PELT y los
problemas ambientales El PELT:
Organización,

c Visión y Misión

Ministerio de
El P ro ye c to E sp e c ial B in a cio n a l Lago Agricultura y Riego
Titicaca (PELT) es un órgano desconcentrado
de ejecución, dependiente del Ministerio de
Agricultura y Riego -MINAGRI-, actúa además
como una Unidad Operativa Peruana de la ALT
de los acuerdos internacionales entre Perú y
B o l i v i a s o b r e el L a go T i t i c a c a , río
Desaguadero, Lago Poopó y Lago Salar de
Coipasa (Sistema T.D.P.S.).

Fue creado el 27 de O ctubre de 1987 con D ecreto S uprem o N° 0 2 3 -8 7 -M IP R E , y luego fue refrendado por los gobiernos
de Perú y Bolivia com o un proyecto Binacional m ediante el D .S.N° 008-90-R E .

Cuenta con 4 Direcciones de Línea:


03
sb * DE
DESARROLLO
O AGRÍCOLA
Y MEDIO AMBIENTE

Desarrolla actividades
relacionadas a la
Im plem enta acciones
identificación, formulación,
orientadas al desarrollo
seguimiento y evaluación de Encargado de Ejecuta acciones
agropecuario, en el
estudios y proyectos de program ar, ejecutar. conducentes a lograr el
inversión pública en las m arco de una propuesta
supervisar y e valuar las uso racional y m anejo
líneas de: infraestructura de am biental sostenible que
obras de infraestructura integral de los recursos
riego, defensas ribereñas, busca el
de riego (construcción, hidrobiológicos, la
desarrollo productivo, aprovecham iento
m ejoram iento y recuperación,
gestión de recursos racional y sostenido de
rehabilitación) en el conservación, protección
naturales (hídrico, suelo, los recursos naturales,
ám bito de cuenca del
hidrobiológico y agrícolas y pecuarios.
Lago Titicaca, que
biodiversidad), así como
contribuye al
acciones vinculadas a la
m ejoram iento de la
actualización y
perfeccionamiento del Plan producción y
Director del Sistema TD PS productividad
(ámbito peruano). agropecuaria.

Visión:
El Proyecto Especial Binacional Lago Titicaca, es una institución líder en el uso y m anejo sostenible de los recursos de la
cuenca del lago Titicaca, con conocim iento técnico científico, experiencia en la gestión de proyectos de desarrollo y una
cultura organizacional, que aporta al desarrollo regional, interactuando con instituciones públicas y privadas y con
participación de la población, que contribuye al logro de m ejores condiciones de vida y bienestar de la población.

Misión:
Desarrollar en form a integrada acciones de m anejo y conservación de los recursos naturales de la cuenca del lago Titicaca
(TD P S), mediante obras de infraestructura hidráulica, estudios hídricos e hidrobiológicos, proyectos de desarrollo agrícola y
pecuario en áreas bajo riego incorporando técnicas en sistemas agroecológicos andino y acciones de gestión ambiental y
proyectos pesqueros para prom over el desarrollo regional, con principios de identificación eficiencia y compromiso.

Página Guía para la Educación Ambiental


>

El PELT y los
p ro b lem as a m b ie n ta le s G estión d e
D ire c c ió n d e D e s a rro llo c o n se rv ac ió n y
A g r íc o la y M e d io A m b ie n te m a n e jo d e la fa u n a
silvestre

AMENAZAS: Siendo el Suri la especie protegida em blem ática del altiplano sur andino del Perú, se
Extracción de sus huevos o
1
polluelos para la comercialización
orientan esfuerzos denodados para su protección y conservación m ediante m anejo
reproductivo, sanitario, alim entario e investigación científica en la zona altoandina de Puno.
Caza furtiva, o captura de
ejemplares para comercializarlos
El “Suri”
P ro te c c ió n le g a l N om bre científico: R hea pennata.
de la e s p e c ie : S\nón\mo:Pterocnemia pennata
En el Mundo: UICN 2012 Taxonomic Serial N°: 696097 (ITIS)
(version 3.1)
(versión 3.

CASI
AMENAZADO
Inglés: Near Threatened
Antecedentes
En vías de extinción.
14/09/1990

En el apéndice II
del CITES (25/09/2012)
CITES (Convención sobre el
Comercio Internacional de
Especies Amenazadas de
Fauna y Flora Silvestres)

E N fE L IG R O
CRITICO En estado silvestre en los ecosistemas altoandinos de En promedio un Suri
D.S.N° 004-2014-MINAGRÌ (07/04/2014) adulto
Antecedentes Moquegua (186), Tacna (104) y Puno (157), en un área Mide 1.5 m. de altura
de 11,407 Km2.

♦r
D.S. N° 034-2004-AG (22/09/04)
R.M. N° 01082-90-AG/DGFF total
(Evaluación Poblacional de Suri en los ecosistemas andinos INRENA
Pesa:
DCB, 2008).
25 Kg si es hembra
El PELT cuenta con el Centro de Rescate del Suri 26 Kg si es macho


El PELT en promovió la Crean la Estación Biológica El Proyecto Conservación de la El PELT se hace cargo de ConResolución
Unidad de Conservación Humajalso para monitorear la Zona Biodi versidad en el TDPS (PER/98/G32), la conducción y desarrollo Administrativa N° 088-
Binacional en el Sur Reservada Aymara Lupaca (declarada ejecuta el subcontrato 21.19 (PELT - de actividades de crianza INRENA-ATFFS-PUNO
Occidente de Puno, con D.S. 002-96-AG) de 300,000 APECO-Puno), y se implementa el actual del Suri en el Centro de (07/03/2007), se
sensibilizando sobre el uso Hectáreas (Desaguadero, Zepita, Centro de Rescate “Lupaca”, para crianza Rescate “Lupaca”. reconoce el Centro de
de flora y fauna silvestres, Huacullani, Pizacoma, Capaso y en cautiverio y semicautiverio inicial de 10 Rescate “Lupaca” para el
con énfasis en el “Suri” Masocruz), en el Sur de Puno. polluelos de Suri silvestres. Suri, con sus 3 Módulos:

Manejo alimentario
Elección de alimento.
- Suministro de alimento (programa de alimentación)
- Evaluación de eficiencia nutricional.
■Criterios técnicos en el manejo alimentario del Suri
Manejo reproductivo
Manejo - Etapas del Manejo reproductivo del Suri
técnico en Incubación artificial de huevos del Suri
el Centro Logros de reproducción
de Rescate - Crianza de polluelos.
Manejo sanitario
Consideraciones generales previas.
Pollos : 0-11 meses - Patología identificada
También se tuvo
Juveniles :12-23 meses - Criterios de manejo sanitario del Suri.
un Módulo de Incubación Adultos : 24 a más Educación Ambiental para la conservación del Suri
Artificial en Maso Cruz Propósito: Liberación blanda (repoblamiento).

LOGROS EN REPRODUCCIO N EN CAUTIVERIO:

POBLACIÓN INICIAL
-> (2006
2001 : 10 polluelos de 1 nido (C.C. de
Túpala). Con la madurez sexual de la En 2 nidos En 04 nidos con la postura Se obtuvo la postura de De 385 huevos, se Se tiene una población
2002 : 39 polluelos de 6 nidos (C.C. población Inicial se Inició la 297 huevos, la obtuvo 47 pollos vivos. La total de 175 Suris
postura de 35 huevos, de 48 huevos, se logró 07
Túpala y Llusta). reproducción en cautiverio, con 3 lográndose polluelos. La población población total es de 70 población total llega a 110 (Adultos, juveniles y
2003 : 30 polluelos (Tacjata, nidos y la postura de 6 huevos. pollos)
07 polluelos. total es de 50 individuos. individuos Suris
Ccallopuma, Pumuta, Jihuaña)

Guía para la Educación Ambiental Página


El PELT y los
problemas ambientales
Prom oción
Dirección de Desarrollo
d e la C a lid a d

t: Agrícola y M edio Am biente


A m b ie n ta l

Los problem as am bientales se han agudizado en las últim as décadas, com o consecuencia del crecim iento poblacional,
el agotam iento de los recursos no renovables y la explotación abusiva de los renovables, la pérdida de biodiversidad, las
diversas form as de contam inación y la destrucción de la capa de ozono, entre otros.
Así, el PELT, se plantea com o O b je tiv o G e n e ra l d e la M eta 007: P ro m o c ió n d e la C a lid a d A m b ie n ta l, contribuir a una
gestión y m anejo sostenible de los recursos naturales de la cuenca del Titicaca, prom oviendo la recuperación, uso y
m anejo am biental adecuado de la cuenca del lago Titicaca a partir de la gestión am biental.

O b je tiv o s E s p e c ífic o s :
• F ortalecer las c a p a c id a d e s en g e s tió n de re s id u o s s ó lid o s a las instituciones de nivel inicial, prim ario y secundario,
organizaciones sociales y población en general, para una adecuada gestión am biental
• P rom over la p a rtic ip a c ió n c iu d a d a n a en la protección de la calidad am biental.
• Fom entar la c a lid a d a m b ie n ta l m ediante el C entro de Interpretación e Inform ación A m biental C IIA , para la
conservación de los recursos naturales y biodiversidad de la cuenca del lago Titicaca.
• C on cre tiza r e s tu d io s de p re in v e rs ió n (proyectos am bientales S N IP ) para una adecuada gestión am biental en la
cuenca del lago Titicaca.
Ámbito: Puno, San Antón, Mañazo, Cabana,
Camicachi y ámbito de intervención del PELT
Resultados en el 2013

Programa de Educación
Ambiental, se desarrolló:
4 eventos de educación ambiental
en inicial, IEP e IES (1,1000
V Actividad Educando para
la C onservación de la
Bahía
estudiantes).
3 eventos de fortalecimiento de Se desarrollaron 4 jornadas
brigadas ecológicas escolares (118 de educación ambiental en
estudiantes), el Centro de Interpretación
3 eventos con 46 docentes rurales e Inform ación Am biental
3 jornadas con organizaciones CIIA. Con un total de 2,226
sociales del ámbito rural (201 estudiantes beneficiarios.
beneficiarios)
2 spots de TV y radio.

r Desarrollo y Gestión de
Descontaminación de la Proyectos Ambientales.
bahía de Puno.
Se formuló el Plan de trabajo
12 jornadas de limpieza de la para la formulacion del PIP
Bahí a I nt e r i or de Puno “Mejoramiento de la Gestión
(sector Muelle y Bachero Ambiental en las
Rossi), recolectando 150 m3 Microcuencas de la Ciudad
de residu o s só lid o s. En de Puno, Provincia de Puno
coordinación con MPP, GRP, Puno”
DICAPI, lancheros y otros.

Centro de Interpretación e Información Ambiental


El P E LT desde el 2009 dentro de la M eta Plan de Educación A m biental, con la finalidad de sensibilizar e im partir
conocim ientos respecto al problem a de m anejo de residuos sólidos y la pérdida de biodiversidad (causas y efectos), para
ello im plem entó el C entro de Interpretación e Inform ación A m biental. ubicado en el M uelle Puno. El plan de trabajo tiene 4
etapas: expansión y sensibilización (2006-2012), gestión de residuos sólidos y aguas servidas (2013-2014), prom over
eco-negocio escolar (2015-2016) e instituciones educativas am bientales que aplican la eco eficiencia (2017-2018), sus
acciones:
Estudiantes de El ambiente
Primaria l Biodiversidad
Secundaria Problemas ambientales:
Superior \ Cambio climático, Deforestaclón, ^
Jornadas de Organizaciones
Los tem as Desglaciación, sobrepoblación
Educación sociales y de base
enfocados son: humana, contaminación i {
Am biental (barrios, artesanos,
comerciantes, ambiental, entre otros) I—■
lancheros, y otros). Manejo de residuos sólidos.

Página Guía para la Educación Ambiental


>
El PELT y los
p ro b lem as a m b ie n ta le s M anejo de
Dirección de Desarrollo M icrocuencas
Agrícola y M edio Am biente y plantaciones
forestales

Desde el año 1992 a la fecha, el P E LT m ediante el P royecto M icrocuenca Puno ha construido 1128 diques en 30
M icrocuencas en un área de m ás de 770 has, con el objeto de controlar la Erosión de Suelos de la Bahía Interior de Puno.

PROPUESTA MANEJO Y CONTROL DE LA EROSION


EN LA MICROCUENCA DE LA BAHÍA INTERIOR DE PUNO
C o n s tru c c ió n de D iqu es
UNIDADES AMBIENTALES DE LA BAHIA INTERIOR DE PUNO
Son estructuras de roca, agregados
y ce m e n to , que cruzan
transversalm ente a una cárcava,
p ara c o n tro la r y e s ta b iliz a r su
desarrollo, reduciendo la velocidad
$
h

del agua de lluvia, e v ita n d o el


- -«■ ' fc aum ento de la erosión del suelo.
J / *■..* * «Sfe-V 1

F o re s ta c ió n :
Es el establecim iento de vegetación
forestal (árboles) en terrenos aptos,
con el p ro p ó sito de proteger,
estabilizar y restaurar terrenos con
problemas de pérdida de vegetación

P R O Y E C T O E S P E C I A L B I N A C I O N A L L A G O T IT IC A C A
C IU D A D Y B A H I A IN T E R IO R D E P U N O

LEYENDA
Unidades Ambientales

Forestal
Forestal, Manejo y cosecha de agua
Forestal, Terrazas
™ Forestal, Terrazas, andenes
nwviForestal, Terrazas, Andenes, Agricultura, Turismo
FTAA8Tr Forestal, Terrazas, Andenes, Agricultura, Manejo y cosecha de agua, Turismo
Forestal, Terrazas, Agricultura
Forestal, Terrazas, Manejo y cosecha de agua
Forestal, Terrazas, Proyección urbana
Forestal, Terrazas, Proyección urbana, Agricultura
Forestal, Proyección Urbana
Forestal, Proyección urbana, Agricultura________
Forestal, Proyección urbana, Manejo y cosecha de agua
Forestal, Proyección urbana, Terrazas
Forestal, Proyección urbana, Terrazas, Agricultura

Guía para la Educación Ambiental Página


\
El PELT frente a los
p ro b lem as a m b ie n ta le s Promoción de
Dirección de Recursos la Actividad
Hidrobiológicos
L Pesquera

C om o hem os visto, el lago Titicaca tiene peces nativos, algunos se han extinguido com o el hum anto, asim ism o la boga, el
suche y m auri están en peligro de extinción. Por ello el PELT desarrolla la re c u p e ra c ió n de é s ta s e s p e c ie s m ediante la
r e p ro d u c c ió n a rtific ia l y la siem bra para repoblar algunas zonas del Lago Titicaca y algunas lagunas.

Reproducción S IE M B R A
artificial: | Reciben el nombre de alevinos y ya
Laboratorio de Acuicultura E C L O S IO N pueden alimentarse solos.

Reciben el nombre de Carachis: 10 días con 8 -9 mm


En Barco (Chucuito) a 17 Km de Puno, tenemos un sistema
de incubación, larvaje y alevinaje para más de 1'000,000 de larvas y tienen un
saco vitelino
alevinos de “carachis”, “suche”, “mauri”, e “ispi” al año. (alimento)
Desarrollamos los siguientes procesos:

Reciben el nombre de
embriones y se
F E C U N D A C IO N desarrollan, son futuros
peces
Método seco: presionando el
abdomen del macho y la hembra,
se obtiene el semen y óvulos

Selección de
reproductores de
peces nativos con
madurez sexu
y buenas
caracterí En vasos Carachis: 23 a 26 días
Chasse con con 5 mm de largo.
abundante agua Suche y Mauri: 8 a 9
a 14 - 1 7 °C días
recirculando. con 6 mm de largo.
Se mezcla para
fecundar los óvulos
o “huevera”
Carachis : Enero a abril y agosto a
octubre
Suche y Mauri: Julio a diciembre.
Ispi : Mayo a julio Repoblamiento
Boga : Julio a diciembre

En el Lago Titicaca (Chimu, Barco, Yunguyo y otros),


El PELT desde 1993 ha venido sembrando alevinos de Laguna Umayo, Laguna Alonso, Laguna Arapa,
peces nativos para recuperar su biomasa, y así beneficiar Saracocha, Maquera, Chacchura, Titilla y Cochella y
a los Pescadores Artesanales y Comunidades del Lago otros, previa evaluación del medio acuático:
Titicaca y lagunas altoandinas. También a los beneficiarios p re sen cia de a lim e n to para los a le v in o s :
1'400,000
se les brinda transferencia tecnológica y capacitaciones. fitoplancton (microalgas) y zooplancton.

i Carachi negro y amarillo


1 ' 200,000 Orestias agassi/O. luteus

1 ' 000,000
Suche y mauri
Trychomycterus sp

Boga
Orestias pentlandii

Ispi
P
Orestias ispi

800,000

600,000

400,000

200,000

i al ii
1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2002 2003 2004
Jl L 2005 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

Página Guía para la Educación Ambiental


rfm N

El PELT frente a los


p ro b lem as a m b ie n ta le s
Dirección de Monitoreo y
Estudios Evaluación.

Con el objetivo de contribuir el aprovechamiento racional y sostenido del recurso hídrico en la cuenca hidrográfica del Titicaca,
acorde con las recomendaciones del Plan Director Global Binacional del Sistema Hídrico TDPS.

Monitoreo de calidad de ESTUDIOS DE PRE-INVERSIÓN.


Monitoreo aguas.
hidrometeorológico. Meta 0016:
Por contaminación Urbana.
Con Supervisión de Estaciones Culminación:
Hidrometeorológicas; Monitoreo Por contaminación Minera.
Factibilidad “Rehabilitación y mejoramiento de la
de Estaciones Hidrométricas, Por contaminación Agrícola.
Irrigación Asillo”.
Monitoreo de contaminación
M o n i t o r e o de E s t a c i o n e s “Construcción del Sistema de Drenaje Cabana - Vilque -
de Bahías.
Meteorológicas y la actividad de Mañazo” .
Monitoreo hidroquímico del
aforo de caudales de los ríos lago Titicaca. “Fortalecimiento de Estaciones Meteorológicas - Cuenca
del Titicaca, Región Puno”
“Fortalecimiento de la Unidad de Equipo Mecánico del
PELT, Región Puno” “Estudio Agro Socioeconómico y
------------------ ----------------- N Plan de Negocios de Sistema de Riego y Drenaje Cabana
Actualización del Plan Mañazo - Modulo Cabana V y VI Etapa”
Ordenamiento de los
D irector Global Binacional Manejo de Inundaciones, Cuenca Ramis, Región Puno.
Recursos Hídricos
Con evaluación de impacto Formulación del estudio de Factibilidad “Instalación de
ambiental por contaminación Considera la formulación del
Sistema de Riego Tecnificado Taraco, Provincia de
m i n e r a , e v a l u a c i ó n de Estudio de determinación de Huancané - Región Puno”.
tratam iento de cuerpos de las necesidades hídricas de
c u l t i v o s y el E s t u d i o de Meta 0017: Culminación del Estudio de Factibilidad de la
agua contaminados; Estudio
Construcción y Ampliación del Sistema de Irrigación
Hidrológico superficial de la determinación de la capacidad
Integral Acora Totorani.
cuenca del río Suches y la de embalse en las cuencas
Actualización del banco de afluentes al Lago Titicaca. Meta 0035: Culminación Estudio Hidrológico Sistema
datos hidrometeorológicos.
— Integral Chuquibambilla

Monitoreo de evaluación
hidroquímica
Monitoreo de
calidad del agua

Guía para la Educación Ambiental Página


Calendario ambientai
I ì ì }* del Perú y del Mundo
Enero 28 Día Mundial de la acción frente al calentamiento terrestre
Febrero 2 Día mundial de los humedales
Marzo 14 Día mundial de los ríos
15 Día mundial del consumo responsable
22 Día mundial del agua
26 Día mundial del clima y la adaptación del cambio climático
28 La hora del planeta - Día del ahorro y eficiencia energética
Abril 7 Día mundial de la salud
22 Día de la Tierra
25 Día mundial de la vida sin ruido
Mayo 9 Día internacional de las aves
22 Día internacional la diversidad biológica
30 Día nacional de la papa
31 Día nacional de la prevención de los desastres
Junio 5 Día mundial del ambiente
17 Día mundial de la acción frente a la desertificación y sequía
24 Día del campesino
26 Día internacional de los bosques tropicales
Julio 11 Día mundial de la población y el poblamiento del territorio
Agosto 9Día internacional de las poblaciones indígenas
2° viernesDIAIRE. Día interamericano de la calidad del aire
Septiembre 16Día de la capa de ozono y la protección de la radiación ultravioleta
3er. Sábado DIADESOL. Día Interamericano de la limpieza y la gestión integral de
residuos sólidos en el Perú.
27 Día mundial del turismo y la promoción del ecoturismo en el Perú
29 Día mundial de los mares y la riqueza pesquera
Octubre 4 Día de San Francisco de Asís y la responsabilidad con los animales de compañía
1er lunes Día del Hábitat, los ecosistemas y el ordenamiento territorial
1er Sábado DIAGUA. Día interamericano de la gestión responsable del agua
16 Día mundial de la alimentación y la agrobiodiversidad
21 Día Nacional del Ahorro de Energía
Noviembre 1ra. Semana Semana de la Acción Forestal Nacional
2da. Semana de la conservación y manejo de la vida animal
Diciembre 3 Día de la promoción de la agricultura orgánica y el no uso de agroquímicos
5 Dia mundial del voluntario y ciudadano ambiental
7 Día del Guardaparque Peruano
11 Dia internacional de las montañas y la desglaciación

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m Referencias bibliográficas
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desperdicio: Un examen mundial de la gestión de los residuos sólidos").
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