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MATRIZ DIVERSIFICADO DE CAMPO DE HUMANIDADES

Grado: 2.°

Eje Aprendizajes a lograr Contenidos


Sesión
temático
Comp. Comunicación Integral Comp. Ciencias Sociales Comunicación Integral y Ciencias Sociales
Describe los acontecimientos más impor- El diálogo: elementos de la comunicación
1.6 Dialoga con espontanei- tantes de su comunidad y región ocurridos Las rutas comerciales europea 1
dad y seguridad siguiendo el durante la etapa de la conquista Española, La conversación (empatía, saber escuchar y hablar)
ECO tema de conversación. FFISP durante el virreinato, valorando los logros Descubrimiento de América: viajes de Colón 2
de nuestros acontecimientos pasados y El debate
desarrollando actividades para la conser- Viajes de Pizarro. 3
vación del patrimonio histórico.
El subrayado (tema, idea principal e ideas secundarias) 4
1.4 Emplea frecuentemente 1.2 Compara y explica las características Las 8 regiones naturales: clima, relieve, flora y actividades humanas
Cuidado técnicas de estudio. geográficas de Sudamérica, sus principa-
El resumen: estrategias
ambiental CPT ED les recursos, valorando su aporte a la pro-
Las 11 ecorregiones: clima, relieve, flora, fauna y actividades humanas 5
ducción y la economía mundial.
El cuadro sinóptico 6
Principales actividades extractivas y productivas de las 24 regiones
Cuadro comparativo
Las características geográficas de los países de América Latina: clima y re- 7
lieve
Mapa conceptual 8
Actividad extractiva en los países de América Latina
1.3 Escucha y analiza mensa- 1.2 Conoce, analiza y difunde los funda- La publicidad comercial 9
jes publicitarios de su entorno mentos legales de orden nacional que re- Derechos de la persona en la Constitución Política del Perú
AVA inmediato, de la radio y de la FEPC conoces sus deberes y derechos como per- El afiche 10
televisión y opina sobre las sona y ciudadano. Los derechos de la familia
necesidades de consumo El panel publicitario 11
creadas por la publicidad. Los deberes y derechos de los componentes de la familia
Avisos gráficos 12
La vulneración de los derechos
2.4 Organiza y emite discur- 2.2 Valora las diferencias entre los rasgos El discurso 1
sos breves, considerando culturales de la nación y la de otros países La pluriculturalidad en el Perú
ECO la audiencia. FFISP latinoamericanos. Exposición 2
4.3 Lee textos literarios y no li- La diversidad cultural en los países de América Latina
terarios con correcta entona- El mito 3
ción y fluidez.
La interculturalidad
1.4 Emplea frecuentemente Esquema de llaves 4
técnicas de estudio. La actividad económica en el Perú: la minería
2.5 Escribe textos no literarios 1.3 Compara las características geográfi- El árbol de problemas 5
CPT con coherencia de acuerdo a ED cas del país valorando su aporte a la pro-
sus intereses y necesidades ducción económica. La actividad económica en el Perú: agricultura
teniendo en cuenta la estruc- Tarjetas 6
tura interna. La actividad económica en el Perú: ganadería
Fortaleci- Carta comercial (conectores lógicos) 7
miento de La actividad económica en el Perú: pesca
su auto- Carta de renuncia 8
estima La situación laboral en el Perú
1.3 Escucha y analiza mensa- 1.2 Conoce, analiza y difunde los funda- La radio 9
AVA jes publicitarios de su entorno FEPC mentos legales de orden nacional que re- Los Derechos Humanos: natalidad, mortalidad
inmediato, de la radio y de la conoces sus deberes y derechos como per- Reportaje radial 10
televisión y opina sobre las sona y ciudadano. La superpoblación y la migración
necesidades de consumo
creadas por la publicidad.
1.8 Utiliza frecuentemente re- 3.3 Describe los acontecimientos más im- Recursos no verbales (entonación, intensidad y ritmo) 1
cursos de apoyo a la expre- portantes de su comunidad y región ocurri- Muerte de Atahualpa
sión oral. dos durante la etapa de la conquista Espa- La entrevista 2
ECO 3.3 Relata de modo cohe- FFISP ñola, durante el virreinato, valorando los lo- La estructura social y política en el virreinato
rente textos literarios y tradi- gros de nuestros acontecimientos pasados Mitos 3
Acepta- cionales de su interés con y desarrollando actividades para la conser- La encomienda, mita y corregimiento
ción de pronunciación y entonación vación del patrimonio histórico.
Leyenda 4
las dife- adecuada.
La crisis del virreinato
rencias
1.6 Lee comprensivamente 2.3 Conoce y analiza el proceso productivo El mapa mental 5
diversos textos literarios y no de su región y a nivel nacional. La agricultura, ganadería, comercio en su localidad, región y nación
literarios vinculados a sus in- Procesos de la lectura: antes, durante 6
CPT tereses y necesidades perso- ED Después, y los productos agrícolas de exportación
nales y sociales. El informe 7
2.5 Escribe textos no literarios Los procesos productivos de la agricultura y la ganadería
con coherencia de acuerdo a Texto instructivo: receta 8
sus intereses y necesidades
Costumbres culinarias de su región
teniendo en cuenta la estruc-
tura interna.
1.3 Escucha y analiza mensa- 1.2 Conoce, analiza y difunde los funda- Programas televisivos 9
jes publicitarios de su entorno mentos legales de orden nacional que re- La Organización Internacional del Trabajo
AVA inmediato, de la radio y de la FEPC conoces sus deberes y derechos como per- El periodismo televisivo: documental 10
televisión y opina sobre las sona y ciudadano. Ley delTrabajador Peruano
necesidades de consumo
creadas por la publicidad.
3.3 Describe los acontecimientos más im- El cuento 1
3.3 Relata de modo cohe- portantes de su comunidad y región ocurri- La rebelión de Túpac Amaru y Santos Atahualpa
rente textos literarios y tradi- dos durante la etapa de la conquista Espa- La leyenda 2
cionales de su interés con ñola, durante el virreinato, valorando los lo- Los próceres y precursores de la independencia
gros de nuestros acontecimientos pasados
El cuento 3
Derechos ECO pronunciación y entonación y desarrollando actividades para la conser- La proclamación de la independencia
y valores adecuada. FFISP vación del patrimonio histórico. El mito 4
del ciuda- Aportes de Europa al Perú
dano La fábula 5
La cultura de paz en la colonia, en el CEBA, en su localidad, en la región, en
el país
2.5 Escribe textos no literarios 3.2 Identifica los principales problemas y El Acta 6
con coherencia de acuerdo a potencialidades de su región, así como el El comercio en el Perú
sus intereses y necesidades Perú y de su entorno latinoamericano, es- Texto argumentativo: artículo de opinión: importación, exportación
CPT teniendo en cuenta la estruc- ED tableciendo las ventajas y desventajas de Consumo en países de América Latina 7
tura interna. la integración. La editorial periodística 8
La desigualdad y pobreza
Texto argumentativo: artículos de opinión 9
La seguridad ciudadana
La noticia 10
La construcción de la democracia
1.3 Escucha y analiza mensa- 1.2 Conoce, analiza y difunde los funda- La televisión 11
jes publicitarios de su entorno mentos legales de orden nacional que re- Derechos Universales del Niño y el Adolescente
AVA inmediato, de la radio y de la FEPC conoces sus deberes y derechos como per- Reportajes televisión
televisión y opina sobre las sona y ciudadano. 12
necesidades de consumo Derechos Universales del Niño y Adolescente
creadas por la publicidad.
PROGRAMACIÓN DE PERIODO PROMOCIONAL 2017 - I
I. DATOS GENERALES:
UGEL 1 San Juan de Miraflores Campo Humanidades
CEBA Grado 2.°
Forma de atención Semipresencial Sección A–B–C-D
Ciclo Avanzado Horas por semana 10
Marca Mamani R. William
Pérez Torvisco Martha Jane
Reyes Santos José Stalin
Roque Fernández Susan M.
Supo Tordoya Juan Manuel
Director (a) Vanessa Sally Lam Ugarte Docente Quintana Jesus Ketty

II. JUSTIFICACIÓN:
El Campo de Humanidades en el segundo grado del ciclo avanzado de atención semipresencial se desarro-
llará porque los estudiantes presentan dificultades de expresión oral y escrita para afrontar los problemas de
Falta de conciencia ambiental, baja autoestima, poca aceptación a las diferencias y falta de valores.
Efectivamente, en el Campo de humanidades se desarrollará estrategias y técnicas para lograr las capacida-
des y competencias comunicativas para mejorar la expresión oral y escrita en los estudiantes para el fortale-
cimiento de su identidad y sentido de pertenencia, en marco a su formación ética de un ciudadano-a de bien
y que contribuya en el desarrollo social y económica de su comunidad y país.
Por otro lado, el Campo de Humanidades busca desarrollar en los estudiantes de 2.° grado del ciclo avanzado
capacidades de análisis y comprensión objetivo de los cambios históricos sociales, así como de los problemas
de la realidad peruana, con una actitud de apertura y asimilación como parte de un proceso dinámico de
construcción de un conocimiento sólido, riguroso y objetivo acerca de ella; promoviendo que los estudiantes
se comprometan en el cumplimiento de roles y responsabilidades en la solución de los problemas sociales,
políticos, productivos y culturales, tanto locales como regionales y nacionales. A la vez, constituye un espacio
para que los estudiantes reflexionen sobre la conducta social, en marco de una filosofía centrada en la per-
sona y sobre práctica de la ética – moral fundada en respeto a los derechos humanos, reconociendo como
sujeto y ciudadanos constructores de su propio proyecto de vida y de una sociedad justa, solidaria y demo-
crática.
El área de Educación Religiosa se desarrollará de forma transversal en función a los problemas priorizados.

III. PROBLEMAS / CONTENIDOS TRANSVERSALES / NOMBRE DE LA UNIDAD / VALORES Y


PROPÓSITOS:
Contenidos Eje temático Nombre de Propósitos de
Problemas Valores
transversales la unidad la unidad
Falta de con- El compromiso con Cuidado ambien- Cuidemos nuestro Responsabilidad Reconocer la impor-
ciencia ambien- el bienestar colec- tal. medio ambiente. tancia de preservar
tal. tivo y ambiental. nuestro medio am-
biente.

Baja autoes- Autoafirmación del Fortalecimiento de Fortaleciendo nues- Solidaridad Valorarse como per-
tima de algu- estudiante su autoestima. tra autoestima sona fortaleciendo
nos estudiantes su identidad.

Poca acepta- El respeto y la valo- Aceptación de las Todos somos dife- Tolerancia Respetar las dife-
ción ante las di- ración de las diferen- diferencias rentes. rencias sociales.
ferencias. cias.

Falta de valo- La formación ética. Derechos y valo- Practiquemos los Respeto Reflexionar y practi-
res. res del ciudadano valores car los derechos y
valores como ciuda-
danos.
IV. CALENDARIZACIÓN:

CALENDARIZACIÓN SEMIPRESENCIAL x 2 - 2017


CEBA – PAEBA – VES
I SEMESTRE
INICIO: 13 de Marzo del 2017 TÉRMINO: 31 de Julio del 2017

DURACIÓN
N° DIAS EFEC- HORAS
BIMESTRE SEMANAS TIVOS EFECTIVAS
INICIO TERMINO
I – UNIDAD 13/03/17 21/04/17 5 21 126

II – UNIDAD 24/04/17 23/05/17 5 21 126

III – UNIDAD 24/05/17 22/06/17 5 22 132

IV – UNIDAD 26/06/17 31/07/17 4 21 126

ELABORACIÓN Y ENTREGA 1 6
01/08/17 01/08/07
DE DOCUMENTOS

PROBABLE CLAUSURA DEL AÑO ACADÉMICO 1 5


02/08/17
TOTAL 19 87 521

II SEMESTRE
INICIO: 07 de Agosto del 2017 TÉRMINO: 20 de Diciembre del 2017

DURACIÓN
N° DIAS EFEC- HORAS
BIMESTRE SEMANAS TIVOS EFECTIVAS
INICIO TERMINO
I – UNIDAD 08/08/17 06/09/17 5 22 132

II – UNIDAD 07/09/17 13/10/17 5 24 144

III – UNIDAD 16/10/17 15/11/17 5 22 132

IV – UNIDAD 16/11/17 20/12/17 5 22 132

ELABORACIÓN Y ENTREGA 21/12/17 28/12/17 1 5 30


DE DOCUMENTOS

PROBABLE CLAUSURA DEL AÑO ACADÉMICO 29/12/17 1 5

TOTAL 21 96 575
V. ORGANIZACION DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: Cuidemos nuestro medio ambiente


Semanas
Comp. Aprendizajes a lograr Contenidos Indicadores de logro
1 2 3 4 5 6
Dialoga con espontaneidad y seguridad 1. El diálogo (elementos de la comunicación) y las -Realiza diálogos y debates mos-
ECO siguiendo el tema de conversación. rutas comerciales europeas. trando seguridad.
2. La conversación (empatía, saber escuchar y ha-
Describe los acontecimientos más im- blar) y descubrimiento de América: viajes de Co- -Valora los aportes del descubrimiento
portantes de su comunidad y región lón de América deduciendo conclusiones.
ocurridos durante la etapa de la con-
FFISP quista Española, durante el virreinato, -Elabora conclusiones sobre los viajes
valorando los logros de nuestros acon- de Pizarro expresando su juicio crítico.
tecimientos pasados y desarrollando 3. El debate y viajes de Pizarro.
actividades para la conservación del pa-
trimonio histórico.
1.4 Emplea frecuentemente técnicas de 4. El subrayado (tema, idea principal e ideas secun- -Lee textos utilizando adecuadamente
CTP estudio. darias) y 8 regiones naturales: clima, relieve, la técnica del subrayado.
flora y actividades humanas.
1.2 Compara y explica las característi- 5. El resumen y 11 ecorregiones: clima, relieve, -Valora las características geográficas
cas geográficas de Sudamérica, sus flora, fauna y actividades humanas. de su localidad, región, Perú en com-
ED principales recursos, valorando su 6. El cuadro sinóptico y principales actividades ex- paración a de América Latina.
aporte a la producción y la economía tractivas y productivas de las 24 regiones.
mundial. 7. Cuadro comparativo y las características geográ-
ficas de los países de América Latina: clima y re-
lieve.
8. Mapa conceptual y actividad extractiva en los
países de América Latina.
1.3 Escucha y analiza mensajes publici- 9. La publicidad comercial y derechos de la per- -Opina sobre la necesidad de con-
AVA tarios de su entorno inmediato, de la ra- sona en la Constitución Política del Perú. sumo de la publicidad analizando afi-
dio y de la televisión y opina sobre las 10. El afiche y los derechos de la familia. ches y paneles publicitarios vistos en
necesidades de consumo creadas por la 11. El panel publicitario, y los deberes y derechos de su entorno.
publicidad. los componentes de la familia.
1.2 Conoce, analiza y difunde los funda- 12. Avisos gráficos y la vulneración de los derechos. -Difunde sus derechos a través de me-
FEPC mentos legales de orden nacional que dios publicitarios.
reconoces sus deberes y derechos
como persona y ciudadano.

Dios creador del universo. Leer, analizar y compartir: Génesis 1:1-31 Génesis 2:1-25
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: Fortaleciendo nuestra autoestima.
Semanas
Comp. Aprendizajes a lograr Contenidos Indicadores
1 2 3 4 5
2.4 Organiza y emite discursos breves, con- 1. El discurso y la pluriculturalidad en -Emite discursos breves mostrando fluidez.
ECO siderando la audiencia. el Perú. -Lee textos narrativos dando una entonación ade-
4.3 Lee textos literarios y no literarios con co- 2. Exposición y la diversidad cultural cuada.
rrecta entonación y fluidez. en los países de América Latina.
2.2 Valora las diferencias entre los rasgos 3. El mito y la interculturalidad. -Opina sobre los rasgos culturales expresando su
FFISP culturales de la nación y la de otros países juicio valorativo.
latinoamericanos.

1.4 Emplea frecuentemente técnicas de estu- 4. Esquema de llaves y la actividad -Utiliza organizadores gráficos para sintetizar los
dio. económica en el Perú: la minería textos que lee.
CPT 2.5 Escribe textos no literarios con coheren- 5. El árbol de problemas y la actividad
cia de acuerdo a sus intereses y necesidades económica en el Perú: agricultura. -Escribe textos no literarios con cohesión y cohe-
teniendo en cuenta la estructura interna. 6. Tarjetas y la actividad económica en rencia.
1.3 Compara las características geográficas el Perú: ganadería. -Valora los aportes de la producción económica de
ED del país valorando su aporte a la producción 7. Carta comercial (conectores lógi- las regiones discriminando en un cuadro compara-
económica. cos) y la actividad económica en el tivo.
Perú: pesca.
8. Carta de renuncia y la situación la-
boral en el Perú.
1.3 Escucha y analiza mensajes publicitarios 9. La radio y los Derechos Humanos: -Identifica la necesidad de consumo de los mensa-
AVA de su entorno inmediato, de la radio y de la natalidad, mortalidad. jes radiales expresando un juicio crítico y valorativo.
televisión y opina sobre las necesidades de
consumo creadas por la publicidad. 10. Reportaje radial y la superpobla-
1.2 Conoce, analiza y difunde los fundamen- ción y la migración. -Analiza la difusión y el respeto de los derechos hu-
FEPC tos legales de orden nacional que reconoces manos describiendo los programas radiales de su
sus deberes y derechos como persona y ciu- localidad y nación.
dadano.

El amor de Dios Leer analizar y compartir: Juan 3:16,Romanos 5:8 Filipenses 1:8, 1 Juan 3:1, 2 Corintios 2:4,Efesios 2:4
UNIDAD DE APRENDIZAJE 3: Todos somos diferentes.
Semanas
Comp. Aprendizajes a lograr Contenidos Indicadores
1 2 3 4 5
1.8 Utiliza frecuentemente recursos de apoyo a 1. Recursos no verbales (entona- -Se expresa utilizando recursos no lingüísticos.
ECO la expresión oral. ción, intensidad y ritmo) y
3.3 Relata de modo coherente textos literarios y muerte de Atahualpa.
tradicionales de su interés con pronunciación y 2. La entrevista y la estructura -Relata texto narrativodando una entonación ade-
entonación adecuada. social y política en el virreinato. cuada.
3.3 Describe los acontecimientos más importan- 3. Mitos y la encomienda, mita y -Expresa sus opiniones sobre el respeto de los de-
tes de su comunidad y región ocurridos durante corregimiento. rechos de la persona durante el virreinato expre-
FFISP la etapa de la conquista Española, durante el vi- 4. Leyenda y la crisis del virrei- sando un juicio crítico.
rreinato, valorando los logros de nuestros acon- nato.
tecimientos pasados y desarrollando actividades
para la conservación del patrimonio histórico.
1.6 Lee comprensivamente diversos textos litera- 5.
El mapa mental y la agricul- -Comprende los textos que lee con interés.
rios y no literarios vinculados a sus intereses y tura, ganadería, comercio en
CPT necesidades personales y sociales. su localidad, región y nación.
2.5 Escribe textos no literarios con coherencia de6. Procesos de la lectura: antes,
acuerdo a sus intereses y necesidades teniendo durante y después, y los pro- -Escribe textos de acuerdo a sus necesidades con
en cuenta la estructura interna. ductos agrícolas de exporta- coherencia y cohesión.
2.3 Conoce y analiza el proceso productivo de su ción. -Analiza los procesos productivos agrícolas y gana-
ED región y a nivel nacional. 7. El informe y los procesos pro- deras de su localidad, región y país en un cuadro
ductivos de la agricultura y la sinóptico.
ganadería.
8. Texto instructivo: receta y cos-
tumbres culinarias de su re-
gión.
1.3 Escucha y analiza mensajes publicitarios de 9. Programas televisivos y la Or- -Opina sobre la necesidad de consumo de los men-
su entorno inmediato, de la radio y de la televi- ganización Internacional del sajes emitidos por la televisión expresando un juicio
AVA sión y opina sobre las necesidades de consumo Trabajo. crítico y valorativo.
creadas por la publicidad. 10. El periodismo televisivo: docu-
1.2 Conoce, analiza y difunde los fundamentos mental y Ley del Trabajador -Describe la difusión y el respeto de sus derechos
legales de orden nacional que reconoces sus de- Peruano. laborales a través de trípticos y folletos.
FEPC beres y derechos como persona y ciudadano.

Dios y el trabajo. Leer, analizar y compartir:Proverbios 6:9, 2 Tesalonicenses 3:10, Eclesiastés 3:10, Proverbios 13:4, Filipenses 4:13, Proverbios
12:24, Levítico 19:13, Deuteronomio 24: 14-15, Santiago 5:4, Salmos 140:12.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4: Practiquemos los valores.
Semanas
Comp. Aprendizajes a lograr Contenidos Indicadores
1 2 3 4 5 6
3.3 Relata de modo coherente textos literarios y 1. El cuento y la rebelión de Tú- -Relata texto narrativo dando una entonación
ECO tradicionales de su interés con pronunciación y pac Amaru y Santos adecuada.
entonación adecuada. Atahualpa.
3.3 Describe los acontecimientos más importan- 2. La leyenda y los próceres y -Argumenta sobre las formas de convivencia so-
tes de su comunidad y región ocurridos durante precursores de la indepen- cial en la colonia en comparación en una expo-
la etapa de la conquista Española, durante el vi- dencia. sición.
FFISP rreinato, valorando los logros de nuestros acon- 3. El cuento y la proclamación
tecimientos pasados y desarrollando actividades de la independencia.
para la conservación del patrimonio histórico. 4. El mito y aportes de Europa al
Perú.
5. La fábula y la cultura de paz
en la colonia, en el CEBA, en
su localidad, en la región, en
el país.
2.5 Escribe textos no literarios con coherencia de 6. Acta y el comercio en el Perú. -Escribe textos de acuerdo a su necesidad si-
CPT acuerdo a sus intereses y necesidades teniendo 7. Texto argumentativo: artículo guiendo las etapas de la producción de textos.
en cuenta la estructura interna. de opinión: importación, ex-
3.2 Identifica los principales problemas y poten- portación y consumo en paí- -Discrimina los problemas de desigualdad, po-
cialidades de su región, así como el Perú y de su ses de América Latina. breza y la inseguridad que amenaza a su locali-
ED entorno latinoamericano, estableciendo las ven- 8. La editorial periodística y la dad, región y país en un organizador gráfico.
tajas y desventajas de la integración. desigualdad y pobreza.
9. Texto argumentativo: artícu-
los de opinión y la seguridad
ciudadana.
10. La noticia y la construcción
de la democracia.
1.3 Escucha y analiza mensajes publicitarios de 11. La televisión y sus efectos en -Opina sobre los efectos de la televisión en los
su entorno inmediato, de la radio y de la televi- los Derechos Universales del derechos del niño y adolescente expresando un
AVA sión y opina sobre las necesidades de consumo Niño y el Adolescente. juicio crítico.
creadas por la publicidad. 12. Reportajes televisión y los
1.2 Conoce, analiza y difunde los fundamentos Derechos Universales del -Reconoce sus deberes y derechos en la decla-
legales de orden nacional que reconoces sus de- Niño y Adolescente. ración de los derechos del Niño y Adolescente.
FEPC beres y derechos como persona y ciudadano.

Dios contra el alcoholismo y drogadicción. Leer, analizar y compartir: Proverbios 20:01, Isaías 5:11, 1 Corintios 10:13, Efesios 5:18-20, Santiago
1:12-15, 1 Corintios 3:16-17, Gálatas 5:21.
VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Se desarrollará estrategias metodológicas activas, en función a se aprende haciendo: (a hablar – hablando,
a escuchar – escuchando, a leer – leyendo, a escribir – escribiendo, a investigar – investigando).
El centro de aprendizaje será el estudiante, por lo tanto se fomentará su participación activa mediante juego
de roles, intervenciones orales, debates, diálogos, exposiciones, lecturas y elaboración de organizadores
visuales.
Se hará uso de las situaciones comunicativas con interlocutores reales a fin de que los estudiantes desa-
rrollen su capacidad comunicativa y de análisis partiendo de su contexto inmediato.

VII. EVALUACIÓN:
CRITERIOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 Comunicación asertiva y fluida en la in-  Observación  Ficha de observación, lista de cotejo y ficha de
teracción de grupos de trabajo, exposi- metacognición.
ciones, debates y diálogos.
 Relato de textos literarios tradicionales  Observación  Ficha de observación, lista de cotejo y ficha de
y experiencias con entonación ade- metacognición.
cuada.
 Comprensión de textos a nivel literal, in-  Practica dirigida  Ficha de aplicación
ferencial y crítica.
 Producción de textos de corta exten-  Producción escrita  Rúbricas y ficha de metacognición.
sión.
 Análisis de mensajes publicitarios de di-  Argumentación  Ficha de aplicación, ficha de observación, lista
versos medios informativos demos- de cotejo y ficha de metacognición, organiza-
trando sus efectos en la psicología so- dores gráficos, trípticos y portafolio.
cial.
 Descripción de problemas de la comu-  Trabajo en equipo  Ficha de observación, lista de cotejo y ficha de
nidad y la propuesta de medidas de so- metacognición, organizadores gráficos, trípti-
lución. cos y portafolio.

VIII.FUENTES DE CONSULTA:
Guías del estudiante de campo de humanidades 2
PARA EL
Textos de secundaria comunicación y sociales 2 y 3
ESTUDIANTE
Módulos de autoaprendizaje

Guía del docente de campo de humanidades 2


PARA EL
Textos de secundaria comunicación y sociales 2 y 3
DOCENTE

Villa el Salvador marzo del 2017

………………………………….. ………………………………..
Docente VºBº DIRECCIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

Cuidemos el medio ambiente.


I. DATOS GENERALES:
1.1 CEBA : PAEBA 1.2 Campo : Humanidades
1.3 Grado : 2.° 1.4 Sección :C
1.5 Directora : Vanessa Lam Ugarte 1.6 Ciclo : Avanzado
1.7 Docente : William R. Mamani Marca 1.8 Forma de atención : Semipresencial
1.9 Horas semanales : 10 horas 1.10 Duración : De 13 – 03 a 2017 – 21-04 -2017

II. JUSTIFICACIÓN:
Esta unidad se planifica porque los estudiantes experimentan problemas de falta de conciencia ambiental; además, presentan dificultades para expresar afecto y el
respeto a sus seres queridos a través de la comunicación oral y escrita. Se planifica para mejorar la comprensión, expresión oral del estudiante y la comprensión de
textos, a fin de fortalecer sus habilidades comunicativas del estudiante.
Por otro lado, frente a la falta de conciencia del medio ambiente se propone diversas técnicas de desarrollo personal, comprensión, análisis y producción de textos,
los mismos que se vivenciaran en las sesiones de clases presenciales con la participación activa de los estudiantes. A fin de formar personas de bien, capaces de
identificarse con su familia; además que valoren a la organización familiar revalorando y participen en defensa de ella en su hogar y comunidad.
Por otro parte, el Campo de Humanidades será desarrollado en dos etapas. La primera etapa corresponde a las sesiones presenciales mediante la participación
activa de los estudiantes; y la segunda consiste en el desarrollo de módulo de aprendizaje autónomo. Este último es el complemento de las sesiones presenciales,
el estudiante tiene las posibilidades de recibir informaciones de materiales y fichas aplicativas físicos o virtuales mediante un correo electrónico o Facebook.
Efectivamente, las orientaciones sobre el desarrollo de módulos de aprendizaje autónomo se realizarán en las horas de tutoría, a fin de que el estudiante desarrolle
su aprendizaje de forma autónoma con responsabilidad y eficiencia.

III. PROPÓSITO:
Reconocer la importancia de preservar nuestro medio ambiente.

IV. CONTENIDO TRANSVERSAL:


El compromiso con el bienestar colectivo y ambiental.

V. VALORES:
Responsabilidad
VI. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Semanas
Sesión Aprendizajes a lograr Contenidos Indicadores de evaluación
1 2 3 4 5 6
1.- Dialogamos sobre 1.6 Dialoga con espontaneidad y El diálogo (elementos de la comunicación) y -Identifica los elementos de la comunicación en diálogos.
las rutas comercia- seguridad siguiendo el tema de las rutas comerciales europeas. -Participa en diálogos grupales con seguridad.
les conversación. -Identifica las rutas comerciales en un mapa.
3.3 Describe los acontecimientos -Describe las rutas comerciales en un tríptico.
2.- Conversamos sobre más importantes de su comunidad La conversación (empatía, saber escuchar y -Participa en conversaciones mostrando seguridad.
descubrimiento de y región ocurridos durante la etapa hablar) y descubrimiento de América: viajes -Identifica los viajes de Colón en un mapa.
América de la conquista Española, durante de Colón -Describe los viajes de Colón en un tríptico.
el virreinato, valorando los logros -Explica el viaje de Colón en una exposición.
3.- Debatimos sobre los de nuestros acontecimientos pasa- -Participa en debates argumentando sus opiniones.
viajes de Pizarro dos y desarrollando actividades -Participa en debates respetando opiniones contrarias.
para la conservación del patrimonio
El debate y viajes de Pizarro. -Identifica los viajes de pizarra en un mapa.
histórico.
-Describe los viajes de Pizarro en un tríptico.
4.- Identificamos a las 8 El subrayado (tema, idea principal e ideas -Identifica las ideas claves del texto con el subrayado.
regiones geográficas secundarias) y 8 regiones naturales: clima, -Discrimina las ideas claves en un cuadro comparativo.
relieve, flora y actividades humanas. -Identifica las 8 regiones geográficas en un mapa.
1.4 Emplea frecuentemente técni- -Describe las 8 regiones en fotografías.
5.- Elaboramos resú- cas de estudio. El resumen y 11 ecorregiones: clima, relieve, -Sintetiza textos utilizando el resumen.
menes de 11 ecorre- flora, fauna y actividades humanas. -Identifica las 11 ecorregiones en un mapa.
giones -Describe las11 ecorregiones en fotografías.
-Diferencia las 11 ecorregiones en un cuadro comparativo.
6.- Actividades de las 1.2 Compara y explica las caracte- El cuadro sinóptico y principales actividades -Sintetiza textos en un cuadro sinóptico.
24 regiones rísticas geográficas de Sudamé-
extractivas y productivas de las 24 regiones. -Identifica actividades productivas de 24 regiones en un mapa.
rica, sus principales recursos, valo-
-Discrimina actividades productivas en u cuadro comparativo.
rando su aporte a la producción y la
7.- Geográficas de los Cuadro comparativo y las características -Sintetiza textos en un cuadro comparativo.
economía mundial.
países de América geográficas de los países de América Latina: -Identifica las características geográficas de los países en una ficha informativa.
Latina -Compara características geográficas de los países de América Latina en un cuadro com-
clima y relieve.
parativo.
Mapa conceptual y actividad extractiva en los -Sintetiza textos en un mapa conceptual.
8.- Minería en América países de América Latina. -Identifica las actividades mineras de países de América Latina en una ficha informativa.
Latina -Discrimina las actividades mineras de países de América Latina en un cuadro compara-
tivo.
9.- La publicidad y los 1.3 Escucha y analiza mensajes pu- La publicidad comercial y derechos de la per- -Analiza la publicidad comercial expresando un juicio crítico.
derechos de la per- blicitarios de su entorno inmediato, sona en la Constitución Política del Perú. -Opina sobre el consumo de publicidad en un diálogo.
sona de la radio y de la televisión y opina -Identifica los derechos de la persona en la Constitución Política del Perú.
sobre las necesidades de consumo
-Identifica la estructura del afiche.
10.- Los derechos de la creadas por la publicidad.
El afiche y los derechos de la familia. -Analiza la intención comunicativa del afiche.
familia -Identifica los derechos de la familia en la Constitución Política.
1.2 Conoce, analiza y difunde los El panel publicitario, y los deberes y dere- -Identifica la estructura del panel publicitario en un esquema.
11.- Los derechos de la chos de los componentes de la familia. -Analiza la intención comunicativa del panel publicitario.
familia fundamentos legales de orden na-
cional que reconoces sus deberes y -Identifica los derechos de la familia en la Constitución.
derechos como persona y ciuda- -Difunde los derechos de los componentes de la familia a través de un panel publicitario.
dano. Avisos gráficos y la vulneración de los dere- -Identifica la estructura del aviso gráfico en un esquema.
12.- Vulneración de los chos. -Identifica la función comunicativa de avisos gráficos en un organizador visual.
derechos
-Identifica las formas de la vulneración de los derechos de la persona en un organizador
personales
gráfico.
-Difunde el respeto a sus derechos a través de trípticos.

Dios creador del universo. Leer, analizar y compartir: Génesis 1:1-31 Génesis 2:1-25
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Fortaleciendo nuestra autoestima.
I. DATOS GENERALES:
1.1 CEBA : PAEBA 1.2 Campo : Humanidades
1.3 Grado : 2.° 1.4 Sección :C
1.5 Directora : Vanessa Lam Ugarte 1.6 Ciclo : Avanzado
1.7 Docente : William R. Mamani Marca 1.8 Forma de atención : Semipresencial
1.9 Horas semanales : 10 horas 1.10 Duración : De 24 – 04 a 2017 – 23-05 -2017

VII. JUSTIFICACIÓN:
Esta unidad se planifica porque los estudiantes experimentan problemas de falta de conciencia ambiental; además, presentan dificultades para expresar afecto y el
respeto a sus seres queridos a través de la comunicación oral y escrita. Se planifica para mejorar la comprensión, expresión oral del estudiante y la comprensión de
textos, a fin de fortalecer sus habilidades comunicativas del estudiante.
Por otro lado, frente a la falta de conciencia del medio ambiente se propone diversas técnicas de desarrollo personal, comprensión, análisis y producción de textos,
los mismos que se vivenciaran en las sesiones de clases presenciales con la participación activa de los estudiantes. A fin de formar personas de bien, capaces de
identificarse con su familia; además que valoren a la organización familiar revalorando y participen en defensa de ella en su hogar y comunidad.
Por otro parte, el Campo de Humanidades será desarrollado en dos etapas. La primera etapa corresponde a las sesiones presenciales mediante la participación
activa de los estudiantes; y la segunda consiste en el desarrollo de módulo de aprendizaje autónomo. Este último es el complemento de las sesiones presenciales,
el estudiante tiene las posibilidades de recibir informaciones de materiales y fichas aplicativas físicos o virtuales mediante un correo electrónico o Facebook.
Efectivamente, las orientaciones sobre el desarrollo de módulos de aprendizaje autónomo se realizarán en las horas de tutoría, a fin de que el estudiante desarrolle
su aprendizaje de forma autónoma con responsabilidad y eficiencia.

VIII.PROPÓSITO:
Valorarse como persona fortaleciendo su identidad

IX. CONTENIDO TRANSVERSAL:


.Autoafirmación del estudiante

X. VALORES:
Solidaridad

XI. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:


Semanas
Sesión Aprendizajes a lograr Contenidos Indicadores de evaluación
1 2 3 4 5 6
1.- Dialogamos sobre la 2.4 Organiza y emite discursos bre- El discurso y la pluriculturalidad en el Perú. -Identifica las partes del discurso en la exposición de Martin Luther King.
pluriculturalidad ves, considerando la audiencia. -Participa en diálogos grupales con seguridad.
4.3 Lee textos literarios y no litera- -Identifica en unas imágenes la pluriculturalidad
rios con correcta entonación y -Describe en un texto la pluriculturalidad.
2.- Conversamos sobre fluidez. La exposición y la diversidad cultural en los -Participa en conversaciones mostrando seguridad.
la diversidad cultu- 2.2 Valora las diferencias entre los países latinoamericanos -Identifica los países de Latinoamérica en un mapa.
ral. rasgos culturales de la nación y la -Describe la diversidad cultural de los países latinoamericanos de Colón en un tríptico
de otros países latinoamericanos. -Explica la diversidad cultural de un país en una exposición.
3.- Debatimos sobre la -Crea un mito considerando su estructura.
interculturalidad -Relata mitos de su comunidad o país con coherencia y cohesión.
El mito y la interculturalidad. -Identifica en imágenes .
-Describe los viajes de Pizarro en un tríptico.
4.- Identificamos las ac- Esquema de llaves y la actividad económica -Identifica las ideas claves del texto con el subrayado.
tividades económi- en el Perú: La ganadería y la agricultura -Discrimina las ideas claves en un cuadro comparativo.
cas del Perú -Identifica las 8 regiones geográficas en un mapa.
1.4 Emplea frecuentemente técni- -Describe las 8 regiones en fotografías.
cas de estudio.
5.- Redactamos un 1.2 Emite coherentemente textos El texto expositivo y la actividad económica -Sintetiza textos utilizando el resumen.
texto expositivo so- según su estructura en el Perú: la minería. -Identifica las 11 ecorregiones en un mapa.
bre la minería -Describe las11 ecorregiones en fotografías.
-Diferencia las 11 ecorregiones en un cuadro comparativo.
1.2 Compara y explica las caracte-
6.- Conocemos la situa- rísticas geográficas de Sudamé- Carta comercial (conectores lógicos) y la ac- -Sintetiza textos en un cuadro sinóptico.
ción de la pesca en rica, sus principales recursos, valo- tividad económica en el Perú: pesca -Identifica actividades productivas de 24 regiones en un mapa.
el Peru -Discrimina actividades productivas en u cuadro comparativo.
rando su aporte a la producción y la
7.- Geográficas de los economía mundial.
Carta de renuncia y la situación laboral en el -Sintetiza textos en un cuadro comparativo.
países de América Perú. -Identifica las características geográficas de los países en una ficha informativa.
Latina -Compara características geográficas de los países de América Latina en un cuadro com-
parativo.
-Sintetiza textos en un mapa conceptual.
-Identifica las actividades mineras de países de América Latina en una ficha informativa.
-Discrimina las actividades mineras de países de América Latina en un cuadro compara-
tivo.
8.- Los medios de co- 1.3 Escucha y analiza mensajes Los medios de comunicación y los Dere- -Analiza la publicidad comercial expresando un juicio crítico.
municación y los publicitarios de su entorno inme- chos Humanos: natalidad, mortalidad. -Opina sobre el consumo de publicidad en un diálogo.
DD.HH diato, de la radio y de la televisión y -Identifica los derechos de la persona en la Constitución Política del Perú.
opina sobre las necesidades de
consumo creadas por la publicidad.
1.2 Conoce, analiza y difunde los El reportaje y la superpoblación y la migra- -Identifica la estructura del afiche.
9.-Conocemos las con- fundamentos legales de orden na- ción -Analiza la intención comunicativa del afiche.
secuencias de las mi- cional que reconoces sus deberes y -Identifica los derechos de la familia en la Constitución Política.
graciones derechos como persona y ciuda- -Identifica los derechos de la familia en la Constitución.
dano. -Difunde los derechos de los componentes de la familia a través de un panel publicitario.
-Identifica la estructura del aviso gráfico en un esquema.
-Identifica la función comunicativa de avisos gráficos en un organizador visual.
-Identifica las formas de la vulneración de los derechos de la persona en un organizador
gráfico.
-Difunde el respeto a sus derechos a través de trípticos.

Dios creador del universo. Leer, analizar y compartir: Génesis 1:1-31 Génesis 2:1-25
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

Todos somos diferentes


XII. DATOS GENERALES:
1.1 CEBA : PAEBA 1.2 Campo : Humanidades
1.3 Grado : 2.° 1.4 Sección :C
1.5 Directora : Vanessa Lam Ugarte 1.6 Ciclo : Avanzado
1.7 Docente : William R. Mamani Marca 1.8 Forma de atención : Semipresencial
1.9 Horas semanales : 10 horas 1.10 Duración : De 24 – 05 a 2017 – 22-06 -2017

XIII. JUSTIFICACIÓN:
Esta unidad se planifica porque los estudiantes experimentan problemas de falta de conciencia ambiental; además, presentan dificultades para expresar afecto y el
respeto a sus seres queridos a través de la comunicación oral y escrita. Se planifica para mejorar la comprensión, expresión oral del estudiante y la comprensión de
textos, a fin de fortalecer sus habilidades comunicativas del estudiante.
Por otro lado, frente a la falta de conciencia del medio ambiente se propone diversas técnicas de desarrollo personal, comprensión, análisis y producción de textos,
los mismos que se vivenciaran en las sesiones de clases presenciales con la participación activa de los estudiantes. A fin de formar personas de bien, capaces de
identificarse con su familia; además que valoren a la organización familiar revalorando y participen en defensa de ella en su hogar y comunidad.
Por otro parte, el Campo de Humanidades será desarrollado en dos etapas. La primera etapa corresponde a las sesiones presenciales mediante la participación
activa de los estudiantes; y la segunda consiste en el desarrollo de módulo de aprendizaje autónomo. Este último es el complemento de las sesiones presenciales,
el estudiante tiene las posibilidades de recibir informaciones de materiales y fichas aplicativas físicos o virtuales mediante un correo electrónico o Facebook.
Efectivamente, las orientaciones sobre el desarrollo de módulos de aprendizaje autónomo se realizarán en las horas de tutoría, a fin de que el estudiante desarrolle
su aprendizaje de forma autónoma con responsabilidad y eficiencia.

XIV. PROPÓSITO:
Respetar las diferencias sociales

XV. CONTENIDO TRANSVERSAL:


El respeto y la valoración de las diferencias

XVI. VALORES:
Tolerancia
XVII. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Semanas
Sesión Aprendizajes a lograr Contenidos Indicadores de evaluación
1 2 3 4 5 6
1.- Dialogamos la 11.8 Utiliza frecuentemente Recursos no verbales (entonación, in- -Identifica los recursos verbales y no verbales en diálogos.
muerte de tensidad y ritmo) y muerte de -Participa en diálogos grupales con seguridad.
Atahualpa
recursos de apoyo a la ex- -Identifica las causas de la muerte de Atahualpa y la Conquista .
presión oral. Atahualpa.
3.3 Relata de modo cohe-
2.- Conversamos sobre La entrevista y la estructura social y po- -Participa en conversaciones mostrando seguridad.
la estructura social rente textos literarios y tra- -Identifica la organización social y política del Virreinato del Perú a través de un mapa.
lítica en el virreinato.
del Virreinato dicionales de su interés con -Diferencia la organización política del Virreinato y el Imperio Inca.
pronunciación y entonación -Explica Los cambios que se dieron en el Virreinato en una exposición.
3.- Debatimos sobre la adecuada. -Redacta mitos y leyendas .
crisi s del Virreinato -Participa en una lectura oral
3.3 Describe los aconteci- -Identifica las causas de la crisis del Virreynato a través de un organizador gráfico..
Mitos y la encomienda, mita y corregi-
mientos más importantes miento. -Explica las reformas borbónicas a través de dibujos.
de su comunidad y región Leyenda y la crisis del virreinato
ocurridos durante la etapa
de la conquista Española,
durante el virreinato, valo-
rando los logros de nues-
tros acontecimientos pasa-
dos y desarrollando activi-
dades para la conservación
del patrimonio histórico.

4.- Identificamos a 11. El mapa mental y la agricul- -Identifica las clases de agricultura en el Peru a través de un mapa
las actividades tura, ganadería, comercio en mental..
economicas su localidad, región y nación. -Discrimina las diferencias que existen entre la agricultura y la gana-
1 deria en un cuadro comparativo.
1.4 Emplea frecuentemente -Identifica las clases de ganadería en un mapa..
técnicas de estudio.
5.- Conoce los 12. Procesos de la lectura: antes, -Identifica los procesos de la lectura a través de una lectura.
productos sde durante y después, y los pro- -Identifica los productos agrícolas que son de exportación en un
exportación ductos agrícolas de exporta- mapa.
1.2 Compara y explica las ción.
6.- Conoce los características geográficas El informe y los procesos producti- Redacta un informe considerando su estructura sobre un hecho dado.
procesos pro- de Sudamérica, sus princi- vos de la agricultura y la ganade- -Identifica los procesos productivos a traves de un mapa.
ductivos pales recursos, valorando ría. -Discrimina actividades productivas en u cuadro comparativo.
7.- Conoce las su aporte a la producción y
la economía mundial. Texto instructivo: receta y costum- -Elabora textos instructivos y lo exponen
costrumbres cu-
.2.3 Conoce y analiza el bres culinarias de su región -Identifica las costumbres culinarias de cada región a través de una
linarias.
proceso productivo de su entrevista.
región y a nivel nacional. -Conoce y elabora un mapa conceptual sobre un texto dado
Mapa conceptual y actividad ex- -Identifica las actividades extractivas de los países de America Latina.
8.- Conoce la acti-
tractiva en los países de América
vidad extractiva
de America LA- Latina.
TINA
9.Reconoce la im- 1. Programas televisivos y la Organi- -Analiza programas televisivos expresando un juicio crítico.
portancia de la 1.3 Escucha y analiza men- zacion Internacional de Trabajo. -Opina sobre el consumo de publicidad en un diálogo.
OIT sajes publicitarios de su en- -Identifica los derechos del trabajador peruano a través de una ficha
torno inmediato, de la radio -Identifica la estructura de un documental a través de un video
10.- Los derechos y de la televisión y opina so- El periodismo televisivo :documen- -Identifica los derechos del trabajador en la Constitución Política.
DEL TRABAJA- bre las necesidades de tal y Ley del Trabajador peruano.
DOR consumo creadas por la pu-
blicidad.
1.2 Conoce, analiza y di-
funde los fundamentos le-
gales de orden nacional
que reconoces sus deberes
y derechos como persona y
ciudadano|
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4

Practiquemos los valores


XVIII. DATOS GENERALES:
1.1 CEBA : PAEBA 1.2 Campo : Humanidades
1.3 Grado : 2.° 1.4 Sección :C
1.5 Directora : Vanessa Lam Ugarte 1.6 Ciclo : Avanzado
1.7 Docente : Mamani Marca R. William 1.8 Forma de atención : Semipresencial
1.9 Horas semanales : 12 horas 1.10 Duración : De 26– 06 a 2017 – 01-08 -2017

XIX. JUSTIFICACIÓN:
Esta unidad se planifica porque los estudiantes experimentan problemas de falta de conciencia ambiental; además, presentan dificultades para expresar afecto y el
respeto a sus seres queridos a través de la comunicación oral y escrita. Se planifica para mejorar la comprensión, expresión oral del estudiante y la comprensión de
textos, a fin de fortalecer sus habilidades comunicativas del estudiante.
Por otro lado, frente a la falta de conciencia del medio ambiente se propone diversas técnicas de desarrollo personal, comprensión, análisis y producción de textos,
los mismos que se vivenciaran en las sesiones de clases presenciales con la participación activa de los estudiantes. A fin de formar personas de bien, capaces de
identificarse con su familia; además que valoren a la organización familiar revalorando y participen en defensa de ella en su hogar y comunidad.
Por otro parte, el Campo de Humanidades será desarrollado en dos etapas. La primera etapa corresponde a las sesiones presenciales mediante la participación
activa de los estudiantes; y la segunda consiste en el desarrollo de módulo de aprendizaje autónomo. Este último es el complemento de las sesiones presenciales,
el estudiante tiene las posibilidades de recibir informaciones de materiales y fichas aplicativas físicos o virtuales mediante un correo electrónico o Facebook.
Efectivamente, las orientaciones sobre el desarrollo de módulos de aprendizaje autónomo se realizarán en las horas de tutoría, a fin de que el estudiante desarrolle
su aprendizaje de forma autónoma con responsabilidad y eficiencia.

XX. PROPÓSITO:
ReFLEXIONAR Y PRACTICAR LOS DERECHOS Y VALORES COMO CIUDADANOS

XXI. CONTENIDO TRANSVERSAL:


La formación ética

XXII. VALORES:
Respeto
XXIII. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Semanas
Sesión Aprendizajes a lograr Contenidos Indicadores de evaluación
1 2 3 4 5 6
1.- Dialogamos la 11.8 Utiliza frecuentemente 13. El cuento y la rebelión de Tú- -Identifica la estructura del cuento en los relatos dados.
muerte de -Participa en diálogos grupales con seguridad.
Atahualpa
recursos de apoyo a la ex- pac Amaru y Santos -Identifica las causa y consecuencia de las Rebeliones .
presión oral. Atahualpa.
3.3 Relata de modo cohe- 14. El mito y aportes de Europa al
rente textos literarios y tra- Perú.
dicionales de su interés con
pronunciación y entonación
2.- Conversamos sobre 15. La leyenda y los próceres y Lee leyendas e identifica sus caracteristicasd.
la estructura social
adecuada. -Identifica a los proceres y precursores a través de un mapa.
del Virreinato 3.3 Describe los aconteci- precursores de la independen-
mientos más importantes cia.
de su comunidad y región .

3.- Debatimos sobre la


ocurridos durante la etapa -Redacta un cuento considerando su estructura .
crisi s del Virreinato de la conquista Española, -Participa en una lectura oral
durante el virreinato, valo- 16 El cuento y la proclamación de -Identifica todos los hechos sobre la Proclamación de la Independencia
rando los logros de nues- .
la independencia
tros acontecimientos pasa-
dos y desarrollando activi-
dades para la conservación
del patrimonio histórico.

4.- Identificamos a 16. Acta y el comercio en el Perú. -Elabora un acta sobre una reunión simulada -
las actividades -Identifica las clases de comercio en un mapa..
economicas
5.- Conoce los 1 Texto argumentativo: artículo de -Identifica las partes del artículo de opinión.
productos sde 1.4 Emplea frecuentemente opinión: importación, exportación y -Diferencia la exportación de la importación
exportación técnicas de estudio. consumo en países de América
Latina

6.- Conoce los El informe y los procesos producti- Redacta un informe considerando su estructura sobre un hecho dado.
procesos pro- 1.2 Compara y explica las vos de la agricultura y la ganade- -Identifica los procesos productivos a traves de un mapa.
ductivos características geográficas ría. -Discrimina actividades productivas en u cuadro comparativo.
de Sudamérica, sus princi-
7.- Conoce las pales recursos, valorando 17. La editorial periodística y la de- -Elabora textos instructivos y lo exponen
costrumbres cu- su aporte a la producción y sigualdad y pobreza. -Identifica las costumbres culinarias de cada región a través de una
linarias. la economía mundial. entrevista.
.2.3 Conoce y analiza el
proceso productivo de su 18. Texto argumentativo: artículos -Conoce y elabora un mapa conceptual sobre un texto dado
8.- Conoce la acti- región y a nivel nacional. de opinión y la seguridad ciu- -Identifica las actividades extractivas de los países de América Latina.
vidad extractiva dadana.
de America LA-
TINA
9.Reconoce la im- 19. . La televisión y sus efectos en -Analiza programas televisivos expresando un juicio crítico.
portancia de la 1.3 Escucha y analiza men- los Derechos Universales del -Opina sobre el consumo de publicidad en un diálogo.
OIT sajes publicitarios de su en- Niño y el Adolescente. -Identifica los derechos del niño y Adolescente a través de una ficha
torno inmediato, de la radio
y de la televisión y opina so- -Identifica la estructura de un reportaje a través de un video
10.- Los derechos bre las necesidades de 20. Reportajes televisión y los De- -Expresa su opinión sobre los Derechos Universales del Niño y Ado-
DEL TRABAJA- consumo creadas por la pu- rechos Universales del Niño y lescente.
DOR blicidad. Adolescente.
1.2 Conoce, analiza y di-
funde los fundamentos le-
gales de orden nacional
que reconoces sus deberes
y derechos como persona y
ciudadano|
EVALUACIÓN:

Unidad IV
Comp. Aprendizajes a lograr Producto Instrumentos

Ficha de observación, lista de cotejo y ficha de


‒ Relata de modo coherente sus experiencias y textos narrati- metacognición.
ECO vos tradicionales leídos escuchados. Expresión oral fluida
‒ Utiliza recursos de apoyo a la expresión oral.

‒ Describe hechos importantes ocurridos en su comunidad, re- Tríptico


gión, país y el mundo. Organizadores visuales Ficha de aplicación, cuestionarios, lista de cotejo
‒ Describe hechos importantes ocurridos en su comunidad.
FFISP
- Escribe textos no literarios de corta extensión de acuerdo a
CPT Cuadro comparativo Ficha de aplicación, rúbricas y portafolio.
sus intereses
‒ Comprende y valora su medio geográfico de acuerdo a sus características
geográficas local, regional y su nacional.
ED ‒ Describe y valora la diversidad biótica y abiótica y su repercusión en la eco-
nomía regional y nacional.

‒ Escucha y analiza los mensajes publicitarios de la radio y la Ficha de aplicación, rúbricas y portafolio.
Organizadores visuales
televisión de sus localidad, región y país y opina su uso y su Lista de cotejo, ficha de observación y ficha de
AVA importancia. Afiches metacognicion.

Organizadores visuales
‒ Cumple con sus deberes laborales haciendo respetar sus derechos. Panel publicitario Ficha de aplicación, rúbricas y portafolio.
FEPC ‒ Reconoce los derechos fundamentales del niño y el adolescente. Trípticos
‒ Conoce sus derechos laborales y los hace cumplir.
FUENTES DE CONSULTA:

Guías del estudiante de campo de humanidades 1 Guía del docente de campo de humanidades 1
PARA EL PARA EL
Textos de secundaria comunicación y sociales 1 y 2 Textos de secundaria comunicación y sociales 1
ESTUDIANTE DOCENTE
Módulos de autoaprendizaje

Villa el Salvador marzo del 2017

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Docente VºBº DIRECCIÓN