COLEGIO GUILLAUMIN

Matemáticas

“Historia de las Matemáticas”

Pamela Flores H.

1°A

Fecha de entrega: miércoles 9 de diciembre, 2015.

Carlos Augusto Velasco Bautista

 INTRODUCCIÓN:
La Matemática es la ciencia que se ocupa de describir y analizar las cantidades, el espacio y las
formas, los cambios y relaciones, así como la incertidumbre. Si miramos a nuestro alrededor
vemos que esos componentes están presentes en todos los aspectos de la vida de las personas, en
su trabajo, en su quehacer diario, en los medios de comunicación, etc.

Las matemáticas, tanto histórica como socialmente, forman parte de nuestra cultura y los
individuos deben ser capaces de apreciarlas y comprenderlas. Es evidente, que en nuestra
sociedad, dentro de los distintos ámbitos profesionales, es preciso un mayor dominio de ideas y
destrezas matemáticas que las que se manejaban hace tan sólo unos años.

La toma de decisiones requiere comprender, modificar y producir mensajes de todo tipo; en la

información que se maneja cada vez aparecen con más frecuencia tablas, gráficos y fórmulas que
demandan conocimientos matemáticos para su correcta interpretación. Por ello, los ciudadanos
deben estar preparados para adaptarse con eficacia a los continuos cambios que se generan.

Las Matemáticas, son un área de estudio que abarca las investigaciones sobre los orígenes de los
descubrimientos. Constituyen una materia básica en una educación sólida, no sólo por los
conocimientos y técnicas que aportan, sino porque desarrollan cualidades esenciales en el
estudio, como el rigor, las capacidades de abstracción y de resolución de problemas.

Mediante las matemáticas conocemos las cantidades, las estructuras, el espacio y los cambios.
Los matemáticos buscan patrones, formulan nuevas conjeturas e intentan alcanzar
la verdad matemática mediante rigurosas deducciones.

Nuestra investigación se realizará un estudio bibliográfico, como fuente primaria.

En cuanto a su estructura o contenido consta de distintos temas importantes acerca de la historia
de las matemáticas, como por ejemplo, el sistema de numeración maya, el aporte de la cultura
griega, historia de algunos matemáticos que aportaron a las matemáticas entre otros.
 SISTEMA DE NUMERACIÓN MAYA

Los mayas han sido un pueblo muy avanzado y de cultura completa, sin duda una de las grandes
civilizaciones mundiales. Uno de los aspectos destacados de los Mayas fue su gran avance en las
matemáticas.

Los mayas idearon un sistema de base 20 con el 5 cómo base auxiliar. La unidad se
representaba por un punto. Dos, tres, y cuatro puntos servían para 2, 3 y 4. El 5 era una raya
horizontal, a la que señalarían los puntos necesarios para representar 6, 7, 8 y 9. Para el 10 se
usaban dos rayas, y de la misma forma se continúa hasta el 20, con cuatro rayas.

Hasta aquí parece ser un sistema de base 5 aditivo, pero en realidad, considerados cada uno un
solo signo, estos símbolos constituyen las cífras de un sistema de base 20, en el que hay que
multiplicar el valor de cada cifra por 1, 20, 20x20, 20x20x20 ... según el lugar que ocupe, y
sumar el resultado. Es por tanto un sistema posicional que se escribe a arriba abajo, empezando
por el orden de magnitud mayor.
Al tener cada cifra un valor relativo según el lugar que ocupa, la presencia de un signo para el
cero, con el que indicar la ausencia de unidades de algún orden, se hace imprescindible y los
mayas lo usaron, aunque no parece haberles interesado el concepto de cantidad nula. Cómo los
babilonios lo usaron simplemente para indicar la ausencia de otro número.

Pero los científicos mayas eran a la vez sacerdotes ocupados en la observación astronómica y
para expresar los números correspondientes a las fechas usaron unas unidades de tercer orden
irregulares para la base 20. Así la cifra que ocupaba el tercer lugar desde abajo se multiplicaba
por 20x18=360 para completar una cifra muy próxima a la duración de un año.

El año lo consideraban dividido en 18 uinal que constaba cada uno de 20 días. Se añadían
algunos festivos (uayeb) y de esta forma se conseguía que durara justo lo que una de las unidades
de tercer orden del sistema numérico. Además de éste calendario solar, usaron otro de carater
religioso en el que el año se divide en 20 ciclos de 13 días.
Al romperse la unidad del sistema éste se hace poco práctico para el cálculo y aunque los
conocimientos astronómicos y de otro tipo fueron notables los mayas no desarrollaron una
matemática más allá del calendario.
 OTRO SISTEMA DE NUMERACIÓN MAYA
Por si fuera poco, éste no era el único sistema de numeración maya, sino que tenían una segunda
manera de representar los números. En este caso se trataba de representarlos por medio de
glifos.
Este sistema de numeración es conocido como sistema de numeración “de cabezas”, porque los
números se representan con las cabezas de diferentes divinidades. El sistema también es
vigesimal y toma como principal el número 20.

Sin embargo, el número de deidades que se pueden representar son solo 14, por tanto solo
llegarían para cubrir los números del 0 al 13. ¿Cómo hacer para cubrir los 6 números restantes
hasta el 19? Muy sencillo, se coloca la parte del mentón de la deidad número de 10 debajo de
los números 4 al 9 para así obtener de los números 14 al 19.
 LOS EGIPCIOS Y LAS MATEMATICAS

Numerales

El sistema de numeración egipcio permitía representar números, desde el uno hasta

millones, desde el inicio del uso de la escritura jeroglífica. A principios del tercer milenio a.
C. los egipcios disponían del primer sistema desarrollado decimal –numeración de base
10. Aunque no era un sistema posicional, permitía el uso de grandes números y también
describir pequeñas cantidades en forma de fracciones unitarias: las fracciones del Ojo de
Horus.

Aportaciones a las Matemáticas

Fueron buenos matemáticos e ingenieros. Crearon sistemas de numeración y fórmulas para medir
las tierras y restablecer sus límites cuando las inundaciones los borraban. Sus monumentales
construcciones y sus canales y embalses revelan grandes conocimientos de ingeniería.

Las primeras civilizaciones mediterráneas adquieren poco a poco ciertos conocimientos

geométricos de carácter eminentemente práctico. La geometría en el antiguo Egipto estaba muy
desarrollada, como admitieron Heródoto, Estrabón y Diodoro, que aceptaban que los egipcios
habían "inventado" la geometría y la habían enseñado a los griegos; aunque lo único que ha
perdurado son algunas fórmulas –o, mejor dicho, algoritmos expresados en forma de "receta"–
para calcular volúmenes, áreas y longitudes, cuya finalidad era práctica. Con ellas se pretendía,
por ejemplo, calcular la dimensión de las parcelas de tierra, para reconstruirlas después de las
inundaciones anuales. De allí el nombre γεωμετρία, geometría: "medición de la tierra" (de γῆ (gê)
'tierra' más μετρία (metría), 'medición').
Los denominados Papiro de Ahmes y Papiro de Moscú muestran conjuntos de métodos prácticos
para obtener diversas áreas y volúmenes, destinados al aprendizaje de escribas. Es discutible si
estos documentos implican profundos conocimientos o representan en cambio todo el
conocimiento que los antiguos egipcios tenían sobre la geometría.

Los historiadores antiguos nos relataron que el conocimiento de esta civilización sobre geometría
–así como los de las culturas mesopotámicas– pasó íntegramente a la cultura griega a través de
Tales de Mileto, los pitagóricos y, esencialmente, de Euclides.

Matemáticas; Sistema decimal, calcularon la superficie, el volumen de pirámides, cilindro y

esfera, álgebra basica, astronomía: calendario solar, relojes de sol (gnomos) y agua (clepsidras).

La geometría de los egipcios

Como ya hemos dicho antes, los conocimientos geométricos de los egipcios también eran
considerables. Sin dichos conocimientos no habrían podido construir las pirámides o medir tierras,
etc... la geometría egipcia junto a la babilónica, fue la precursora de la potente
geometría griega. Los primeros matemáticos griegos (Tales de Mileto, Pitágoras,...) viajaron
por Babilonia y Egipto antes de realizar sus tratados.

Dominaban perfectamente los triángulos gracias a los anudadores. Los anudadores egipcios hacían
nudos igualmente espaciados que servían para medir; fueron los primeros en observar que
uniendo con forma de triángulo, cuerdas de ciertas longitudes se obtiene un ángulo recto,
también conseguían mediante estos nudos triángulos rectángulos. Pitágoras recogió toda esta
experiencia geométrica para su teorema. Es decir, los egipcios ya conocían la relación entre la
hipotenusa y los catetos en un triángulo rectángulo. Utilizaban el más tarde se conoció
como Teorema de Pitágoras, pero de forma práctica, no sabían demostrarlo.

Entre las fórmulas que tenían para medir áreas, se pueden citar las de superficie del cuadrado (a
partir del triángulo), del rectángulo, del rombo y del trapecio. En cuanto al área del círculo
utilizaron una fórmula que daba a p un valor bastante aproximado. En el Papiro de
Rhind encontramos:

Los papiros nos han dejado constancia de que los egipcios situaban correctamente tres cuerpos
geométricos: el cilindro, el tronco de la pirámide y la pirámide. La utilidad de cálculo
volumétrico resulta fácil: se precisaba, entre otras cosas, para conocer el número de ladrillos
necesarios para una construcción.
 Aportes de la cultura Griega
Principales aportes de la cultura Griega en las matemáticas:

* El teorema de Pitágoras.
* La geometría.
* El principio de Arquímedes.
* Tales de Mileto desconsolida el estudio científico de la Geometría.
* Pitágoras.
* El teorema del triángulo rectángulo.
* Arquímedes, El Principio para cálculo de volúmenes de cilindros y esferas.
* El cálculo de Pi por aproximaciones sucesivas.

No podría hablarse de la historia de las matemáticas sin mencionar la enorme influencia que tuvo
el pueblo griego en los albores de esta ciencia. Son tan numerosos como importantes los filósofos
y matemáticos que aportaron estudios y conocimientos en esta magna rama del saber y han
pasado a la historia nombres como Tales, Pitágoras, Euclides y Arquímedes por nombrar apenas
algunos de los más destacados representantes y gestores de las matemáticas griegas.

Son los griegos quienes con sus aportes logran que las matemáticas alcancen su madurez como
ciencia aventajando a muchas otras en cientos de años; para la época logran un cuerpo y
reflexión teórica muy importantes, alcanzando una estructura que perdurará a lo largo de la
historia, los postulados de los matemáticos griegos se continúan estudiando en la actualidad.
A pesar de que se habían logrado avances considerables de épocas anteriores (egipcios y
babilonios); su estudio fue meramente enfocado hacia lo práctico, como medir, calcular,
construir. Los griegos en cambio se preocuparon por reflexionar sobre la naturaleza de los
números y sobre la naturaleza de los objetos matemáticos. Convirtieron a las matemáticas en una
ciencia racional y estructurada con teoremas demostrables.

El aporte de los griegos a las matemáticas es considerado como el mayor avance de esta ciencia
desde la prehistoria hastael renacimiento.

Tales de Mileto, hacia el año 600 A.C., fue el primero en desarrollar estudios científicos sobre la
geometría; se le atribuyen las primeras demostraciones de teoremas geométricos mediante el
razonamiento lógico.

Posteriormente Pitágoras funda la escuela pitagórica a quies se les atribuyen numerosos

descubrimientos matemáticos, entre ellos la demostración del célebre teorema que lleva su
nombre. También clasificaron las matemáticas en cuatro grandes ramas: la aritmética, la música,
la geometría plana y la geometría esférica.

Tuvo notoria relevancia la Escuela de Alejandría, a la cabeza de Euclides, uno de los matemáticos
más influyentes en la historia, publicó su obra titulada Tratado de los Elementos, cuyo contenido
ha sido la base para grandes tratados sobre matemáticas; su aporte fue fundamental en el campo
de la geometría, ciencia de la cual es considerado como el padre.

Igualmente hizo enormes aportes Arquímedes, el mayor matemático de la antiguedad, se le

atribuye el cálculo de PI, por aproximaciones sucesivas, la determinación del volúmen del cilindro
y la esfera, la cuadratura del segmento de la parábola; fue el precursor de la mecánica y el
cálculo integral.

Finalmente, en los comienzos de la era cristiana surge un nuevo periodo de florecimiento con la
Segunda Escuela de Alejandría, se destacan Nicomán, Tolomeo, Diafanito y Pappus entre otros.
 Marco Vitruvio Polión

(Siglo I a.C.) Arquitecto romano, autor de tratado Sobre la arquitectura. Se desconoce el

lugar y año de nacimiento del arquitecto, que vivió durante la época de César y Augusto. Maffei
le consideró de Verona; otros creen que debió de nacer en Placencia, y algunos le juzgan natural
de Mola de Gaeta, la antigua Formia; esta última suposición parece ser la mejor fundada.
Se sabe, sin embargo, que su existencia fue larga y activa: fue soldado, con César, en Hispania y
Grecia, donde actuó como ingeniero militar. Luego residió en Roma, y allí trabajó en las
construcciones imperiales. Julio César primeramente, y Auguston después, le ayudaron en su
ancianidad con una subvención vitalicia, lo cual es una prueba del reconocimiento de ambos. En
Roma compuso, durante los últimos años de su vida, su famoso tratado.

Lo mismo que las huellas de su existencia, también los restos de su labor han sido borrados casi
enteramente por el tiempo; sólo existen algunos en la población de Fano, para la cual construyó
Vitruvio una famosa basílica y un arco de triunfo augustal aún visible, aunque modificado. En el
campo de la técnica se le debe la invención del módulo quinario en la construcción de los
acueductos. Proyectó también máquinas de guerra y edificó muchos monumentos.

La fama de Vitruvio se debe al tratado De architectura, la única obra de estas características que
se conserva de la Antigüedad clásica. Conocido y empleado en la Edad Media, la edición del
tratado de Vitruvio en Roma en 1486 ofreció a los artistas del Renacimiento, imbuidos de la
admiración por las virtudes de la cultura clásica tan propio de la época, un canal privilegiado
mediante el que reproducir sus formas arquitectónicas. "Sus cinco órdenes -escribió Bradbury-
construyeron Italia y siguen construyéndola todavía".
 En El hombre de Vitruvio, Leonardo da Vinci estudió las proporciones del cuerpo humano
partiendo de pasajes
de Sobre la arquitectura

En realidad, Bradbury se quedó corto en tal afirmación, por cuanto en cualquier país y época,
desde los tiempos de Roma hasta los nuestros, el neoclasicismo arquitectónico basó siempre sus
propias normas en los órdenes griegos reducidos al esquema de Vitruvio. Posteriormente se
publicó en la mayor parte de los países, y todavía hoy la obra de Vitruvio constituye una fuente
documental insustituible, también por las informaciones que aporta sobre la pintura y la
escultura griegas y romanas, con noticias de artistas y obras.

Sobre la arquitectura
Dividido en diez libros y compuesto probablemente hacia el 27 a. de C., Sobre la arquitectura es
el único tratado orgánico de su género que la antigüedad nos ha transmitido. El texto, que tiene
el carácter de manual de resumen y divulgación, y que refleja los procedimientos de la
arquitectura romana durante el último siglo de la república, es a veces incompleto y oscuro. El
autor, anciano ya y enfermo, dedicó la obra a Augusto, su protector.
 Le Corbusier
Aportes a las matemáticas:

Le Corbusier, sin duda uno de los iconos de la arquitectura, ha empleado las matemáticas en
cada una de sus obras, respetando ergonomía del hombre, las proporciones, y demás temas en las
que interviene fundamentalmente. Su obra principal donde intervienen, escalas, proporciones y
temas matemáticos es en la creación de modulor, Le Corbusier lo utilizaría en el periodo donde
se establecen sus mejores obras. “Para formular respuestas que dar a los formidables problemas
planteados por nuestro tiempo yrelativos al aspecto extremo de nuestra sociedad, hay un único
criterio aceptable, que reconducirátodos los problemas a sus verdaderos fundamentos: este
criterio es el hombre” Le Corbusier interpreta de esta manera las tensiones relativas al ansia de
un momento particular: el nuevo presagio de destrucción bajo la sombra siniestra del hongo
atómico de Hiroshima; con una Europa liberada renaciendo de sus cenizas, tratando de
reconstruirse para tener la certeza de lpresente y para confiar todavía en el hombre, en su
capacidad para de recuperar la esperanza y en definitiva, para renacer. “El tiempo indicaba la
exigencia del regreso del hombre, a su medida, para reencontrar la matriz de una
proporcionalidad exacta de relaciones sociales, para reencontrar la incógnita que desde siempre
resuelve la ecuación del mundo” Es precisamente en aquel tiempo que Le Corbusier presenta en
el modulor los resultados de tantosaños de estudio de un trazado proporcional establecido por la
medida humana, a usar como instrumento clarificador en fase de proyecto. Entendido como grille
de proporción, el modulor está formado por los principios de la sección áurea replanteada en la
propia e inmutable definición de “expresion fundamental de un universo unitario…, proporción
basilar, que resuena en las cosas mas pequeñas y en las más grandes, que armoniza cada cosa con
el todo”. El modulor es por tanto “una gama de dimensiones armónicas a la escala humana,
aplicable universalmente a la arquitectura y ala mecánica”, representa un sistema “en el que se
pretenden conciliar los deseos de orden y proporción típicos del renacimiento, basados en
trazados reguladores geométricos y en series matemáticas que comportan composiciones
musicales, con la nueva cultura moderna de la construcción industrializada. Le Corbusier quería
superar la dislocación producida por el abstracto sistema métrico decimal, recuperando
antropomorfismo de los sistemas de medidas tradicionales” .Desde 1947 está invención fue dada
al conocimiento público por Le Corbusier, pero el primer libro del tema: “Le Modulor” aparece en
1948. El segundo volumen fue publicado en1954. El libro “Modulor I” cuenta sin pedantería la
historia de la invención, tal como se extiende de 1942 a 1948; termina con verificaciones
matemáticas y geométricas que implican, en aquel momento, una tolerancia de1/6000.-

La “grille” proporciona tres medidas: 113, 70, 43 (en cm), que están en relación (áurea)
43+70=113, 113-70=43. }
Adicionadas dan: 113+70=183 (la altura del hombre promedio según L.C.); 113+70+43=226
(hombre con el brazo arriba).
La medida 113 proporciona la sección Áurea 70, esbozando una primera serie, llamada
SERIEROJA 4-6-10-16-27-43-70-113-183-296, etc.
La medida 226 (113×2) proporciona la sección Áurea 140-86, esbozando la segunda serie o
SERIEAZUL 13-20-33-53-86-140-226-366-592, etc.-

Entre estos valores, o medidas, se pueden señalar los que característicamente se relacionan con
la estatura humana. La Unite d’ habitation de Marsella es la obra más importante realizada por
medio del modulor y que atestigua los recursos de esta gama de intervalos armónicos. En 1946, el
profesor Albert Einstein habia escrito a Le Corbusier, en la noche misma que siguió a su
encuentro en Princetown, apropósito del modulor: “Es una gama de dimensiones que facilita el
bien y dificulta el mal” ."Es una de mis definiciones.
Luca Paccioli escribió durante el Renacimiento la "Divina Proporzione", inspirada en cosas del
pasado. El número de oro, Pitágoras. Yo aporté algo nuevo al número de oro gracias al sistema
métrico de la Revolución. ""Antes eran el pie y la pulgada, una escala humana. Y con el métrico
perdimos eso ya que despersonalizó los instrumentos de medida. El metro, el centímetro, el
decímetro no son de la escala, el modulor sí. "Tomé las proporciones desde el plexo solar hasta la
cabeza y el brazo y encontré la sección de oro allí. ""Mi pecado capitales estar sometido a
Conclusión:

Rescatando las ideas planteadas en este trabajo, podemos afirmar que, el uso adecuado de la
historia de las matemáticas, como parte del proceso educativo de la disciplina, va más allá de la
simple contextualización, pues, se puede utilizar el conocimiento histórico de modos diversos y con
distintos objetivos. Esto permite aprovechar aquellos aspectos históricos que hagan más efectiva la
enseñanza, así como, también, poner en perspectiva el papel protagónico que ha tenido el
desarrollo del pensamiento matemático en el desarrollo social de la humanidad.

Está claro que, para poder utilizar cualquiera de estos recursos con éxito, es necesario tener
conocimiento del proceso histórico de lo que se enseña. Solo así, será posible escoger aquellos
aspectos de la historia de las matemáticas que permitan facilitar el aprendizaje, manteniendo
siempre un vínculo con la filosofía y la práctica educativa. En este sentido, es importante que los
programas de estudio de los estudiantes de matemática educativa incluyan una formación básica
en historia de las matemáticas.
Bibliografía:

 http://www.sectormatematica.cl/historia/maya.htm
 http://sobrehistoria.com/sistema-de-numeracion-maya-y-
numeros-mayas/
 http://numeracion-egipciaa.blogspot.mx/2010/12/los-egipcios-
y-las-matematicas.html
 http://epistemologiasamuel.blogspot.mx/2010/05/matematica
s-en-la-grecia-antigua.html