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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje

primero de Primaria | Ciencias de la Naturaleza | matemáticas

Uso mis sentidos

1. Secuencias curriculares correspondientes
Área: Ciencias de la Naturaleza SC 5: Los Sentidos

Área: Matemáticas SC 1: Números del 1 al 9

Temporalización: 1 semana, 7 horas clase.

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Uso mis sentidos

Recuerda
Los sentidos son mecanismos que nos permiten percibir lo que está a nuestro
alrededor. Los seres humanos poseemos cinco sentidos: la vista, cuyo órgano sen-
sorial es el ojo, y que nos posibilita la visión; la audición, cuya función es captar
los sonidos y participar en la función del equilibrio por medio del oído; el olfato,
que nos ayuda a percibir los olores a través de la nariz; el gusto, que nos permite
distinguir los sabores que llegan a la lengua, y el tacto, cuyo órgano sensorial es la
piel, a través de la cual podemos recibir diversas sensaciones (frio, calor).
Los números del 1 al 9 son la primera serie que aprenden los niños, dando paso
al conocimiento de todo el sistema de numeración a través del conteo, la relación
número-cantidad, la comparación de números, su representación a través de dis-
tintos medios, etc.

Situación de Aprendizaje
Durante la merienda, el docente ha notado que Roberto y Ana confunden algu-
nos sabores, llaman amargo a lo agrio y viceversa. En una ocasión posterior,
escucha una conversación entre Pedro y Antonia: el primero dice que el mangú
está dulce, mientras la segunda asegura que es una comida salada. Viendo
esta dificultad, lleva algunos alimentos al aula y se da cuenta de que otros
niños y niñas confunden los sabores.

Ante esta situación, el docente decide elaborar una unidad de aprendizaje

donde puedan no solo aclarar estas confusiones, sino también profundizar
sus saberes respecto a los sentidos, experimentando a través de los mismos.
Es así como planifica una serie de actividades que les permitan identificar con
certeza las sensaciones que pueden percibirse.

Competencias fundamentales

• Competencia Ética y Ciudadana. • Competencia Científica y Tecno-

• Competencia Resolución
de Problemas.
• Competencia Ambiental y de la
Salud.
• Competencia Comunicativa.
lógica.
• Competencia Desarrollo Perso-
nal y Espiritual.
• Competencia Pensamiento Lógi-
co, Creativo y Crítico

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Competencias Materiales necesarios

Contenidos Indicadores de logro
específicas para las actividades

Ciencias Ciencias de la Naturaleza Ciencias de la Naturaleza Ciencias

de la Naturaleza de la Naturaleza
Conceptuales • Relaciona los órganos de los
Ofrece explicaciones sentidos en el ser humano y los Para el desarrollo de este
• Los sentidos
científicas a fenómenos animales. proyecto la o el docente
Procedimentales debe preparar:
• - Comunica sus ideas
basadas en sus obser- • Exploración de sabores, texturas, temperaturas, • Láminas y ejercicios
vaciones y preguntas. sonidos, etc. utilizando los sentidos. imprimibles
Aplica procedimientos • Cuestionamientos guiados sobre los sentidos, órga- • Objetos de diferentes ta-
científicos y tecnológicos nos asociados y funciones. maños, texturas, colores.
• Reconoce estructuras y • Identificación de los sentidos y sus órganos corres- • Alimentos de distintos
funciones de los seres pondientes. sabores: dulce, agrio,
vivos. • Experimentación guiada a través de los sentidos. amargo, salado.
Actitudes y valores • Radio, celular, computa-
dora e internet
• Curiosidad por experimentar con los sentidos.
• Caja de cartón
• Comunicación de sus ideas sobre las funciones de
los sentidos. • Marcadores

• Seguimiento de procedimientos en la experimenta- • Hojas blancas y de

ción con los sentidos. colores

• Motivación al trabajo individual y colaborativo. • Cartulina y lápices de

colores
• Papelógrafos, pizarra y tiza

Matemáticas Matemáticas Matemáticas

Modelar y representar
Conceptuales • Cuenta hasta 9 utilizando o no
objetos concretos.
• Secuencia de números naturales hasta 9.
• Modela y representa
• Conoce los números hasta el 9:
números utilizando Procedimentales
relaciona el nombre, el número
diferentes formas y
• Conteo de acuerdo a diferentes criterios. y la cantidad que representan,
recursos.
• Reconocimiento de números hasta el 9 en textos utilizando diferentes modelos y
Conectar diversos. medios

• Utiliza números para • Lectura y escritura de números naturales en diferen- • Utiliza los números en el contex-
representar informa- tes contextos. to de la escuela y de su hogar.
ción sobre situaciones • Representación de números utilizando modelos • Representa números hasta el
cotidianas. concretos, gráficos y simbólicos. 9 utilizando recursos concretos
Utilizar herramientas (del medio, ábacos, bloques de
• Cuantificación y representación de datos utilizando
tecnológicas base diez) y medios impresos y
números.
tecnológicos.
• Utiliza software educa- Actitudinales
tivo y otros recursos • Lee y escribe números hasta el
• Disfrute del trabajo en matemática. 9 en situaciones de su entorno
tecnológicos para
representar ideas sobre • Perseverancia en el trabajo en matemática. escolar y familiar.
los números. • Valoración del trabajo colaborativo.
• Responsabilidad en sus actuaciones y en los compro-
misos contraídos.

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Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Intercambios
Trabajo ¿...? Indagación B Q

z
orales
colaborativo dialógica Intercambios orales
Trabajo grupal Indagación dialógica

Juego Exposición Exploración

el juego Exposiciónes
Observación

Recursos didácticos digitales

La máquina de los sentidos. Juego sobre funciones de los sentidos:
Ir al enlace: http://www.tudiscoverykids.com/juegos/maquina-de-los-sentidos/

Videos sobre los sentidos:

Ir a los enlaces: El gusto: https://www.youtube.com/watch?v=odKsp7QCcs8
El olfato: https://www.youtube.com/watch?v=-BSfL3NdG9w
El tacto: https://www.youtube.com/watch?v=mD__Cd-ysWw
La vista: https://www.youtube.com/watch?v=wiuMLsbLdPI
El oído: https://www.youtube.com/watch?v=HRkX10QRzYc

Actividades interactivas sobre los sentidos y sus funciones:

http://conteni2.educarex.es/mats/11362/contenido/index2.html

Láminas e información breve sobre los sentidos:

Ir al enlace: http://www.materialdeaprendizaje.com/el-cuerpo-humano-los-sentidos/

Información y videos para los sentidos, aptos para primer grado:

Ir al enlace: http://www.didy.col.org.pe/docentes/G1_Sentidos_tacto.php

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Ejercicios para contar del 0 al 9:

Ir al enlace: http://www.genmagic.net/educa/mod/resource/view.
php?inpopup=true&id=49

Contar y seleccionar el número correspondiente:

Ir al enlace: http://www.mundoprimaria.com/juegos/matematicas/numeros-
operaciones/1-primaria/13-juego-conjuntos-1-al-10/index.php

Ejercicio para reconocer los números:

Ir al enlace: http://www.ceiploreto.es/sugerencias/A_1/Recursosdidacticos/PRI-
MERO/datos/02_Mates/03_Recursos/01_t/actividades/numeros/04.htm

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2 Secuencia didáctica ¿...?

Indagación dialógica
Indagación el juego
Juego
Actividad 1: Inicio diálogica

00:45 Con mis ojos lo veo todo

El docente introduce el tema, explicando que hoy hablarán acerca de los sen-
tidos. Pregunta a los niños: “¿Quién sabe cuáles son los sentidos? ¿Para qué
nos sirven?”.

Explica brevemente qué son los sentidos (puede utilizar la lámina del anexo
1) y cuál es su función. Señala que hoy trabajarán el sentido de la vista.

Utiliza una lámina parecida a la siguiente para dar las explicaciones de lugar.

Se enfoca en los siguientes aspectos:

• La vista es el sentido que nos permite ver las cosas .

• Con los ojos vemos si un objeto es grande o pequeño, si está lejos o cerca.
• Con los ojos percibimos la forma o el tamaño de los objetos.
• El ojo es el órgano de la vista que nos permite ver, la parte que tiene el color y
está en el centro se llama iris.
• Los ojos de las personas pueden ser castaños, azules, verdes o negros.
• En el medio del iris está la pupila, que es un círculo oscuro. La pupila es más
grande cuando hay poca luz y más pequeña cuando hay mucha.
Hacen juegos para trabajar con este sentido y verificar su importancia. Las
siguientes son opciones:

• El docente presenta algunos objetos, venda los ojos a uno de los niños, luego
retira uno de los objetos para que adivine cuál falta.

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• Hacen juegos de memoria, con barajas o tarjetas, poniéndolas bocabajo y bus-

cando las parejas que se corresponden.
• Juegan a la “gallinita ciega”, vendando los ojos a un voluntario, y pidiéndole
que encuentre algún objeto o haga alguna tarea.
• Juegan “Veo Veo”, describiendo objetos que hay en el aula para que otros
identifiquen cuál es.
Para terminar, se rescatan los aprendizajes haciendo algunas preguntas:
“¿Cuál es el órgano del sentido de la vista? ¿Cuáles son las partes del ojo?
¿Para qué nos sirve este sentido? ¿Qué pasaría si no tuviésemos ojos?”. El
docente comenta acerca de las formas de cuidar estos órganos.

Orientaciones para docentes

Es importante tomar medidas de precaución cuando se venden los ojos a los estu-
diantes para evitar que se expongan a cualquier peligro.

¿...?

Actividad 2 Exploración
Observación
Indagación dialógica
Indagación
diálogica
00:45 Sabores opuestos

El docente introduce la clase explicando que hoy conocerán más acerca del
sentido del gusto. Hace algunas preguntas para conocer lo que saben acerca
del mismo. Presenta las informaciones correspondientes a este sentido, ha-
ciendo énfasis sobre la percepción de sabores a través de las papilas gusta-
tivas de la lengua. Puede usar como ayuda la siguiente lámina:

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Les dice que experimentarán con algunos sabores para identificarlos y veri-
ficar en qué parte de la lengua los sienten. Para ello, se asegura de que los
niños no vean lo que están saboreando. Coloca en distintos recipientes: jugo
(puro) de limón, café, azúcar, sal y va pasando a cada uno a medida que van
comentando sobre las sensaciones que experimentan.

Al final, se hacen algunas preguntas para constatar lo aprendido: “¿Con qué

sentido experimentamos? ¿Cuál es su órgano? ¿Para qué sirve? ¿Cuáles son
los principales sabores?”. El docente comenta sobre la importancia de cuidar
este órgano, tomando algunas precauciones

Orientaciones para docentes:

En esta actividad se pueden utilizar cucharitas desechables e hisopos para

que cada uno pueda probar los distintos sabores.

Actividad 3
B Q

z
Intercambio
Intercambios orales

00:45
Exploración
Observación
Identifico sonidos oral

El docente introduce explicando que en este día conocerán más acerca del sentido
del oído. Pregunta para qué nos sirve y con cuáles órganos percibimos los soni-
dos. Luego, explica de manera sencilla cómo funciona el oído. Señala también los
efectos del ruido en el funcionamiento de este sentido, así como las medidas que
debemos tomar para cuidarlo.
Para explorar con el oído, les pide a los niños y niñas que se relajen, tumbados en
el piso y con los ojos cerrados, para identificar algunos sonidos, por ejemplo:

• De medios de transporte: carro, motor, avión…

• De animales: león, gato, perro...
• Fenómenos atmosféricos: lluvia, trueno, viento…
• Otros: gemido de un bebé, chasquido de dedos, silbidos…
Para ello, los debe haber grabado previamente en un celular u otro dispositivo o
descargado de internet. También puede pedir a cada estudiante que vaya haciendo
sonidos para que los demás identifiquen de qué se trata. Además, pueden utilizar
instrumentos musicales. Si se quiere complejizar, se les pide reconocer de dónde
viene el sonido (de qué parte del aula).

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Orientaciones para docentes:

Para la explicación del funcionamiento del oído se recomienda utilizar una lámina
donde los puedan ver algunos de sus órganos internos (ver ejemplo en enlace del
anexo 5).
Si no se cuenta con una alfombra para acomodar a los niños en el piso, pueden sen-
tarse en un círculo en sus sillas.

Actividad 4
00:45
Trabajo grupal

Tocando con mis manos Aprendizaje

colaborativo
Exploración
Observación

Para iniciar la clase, el docente les pide a los niños y niñas que se quiten los
zapatos. Previamente tendrá preparado un pedazo de lija y otro de cartulina
y un cojín (con dimensiones de por lo menos 8 ½ x 11). Los organiza en dos
filas y les pide que vayan caminando por encima de estos objetos. Les pre-
gunta: “¿Qué sintieron? ¿Con cuáles otras partes del cuerpo podemos percibir
estas sensaciones? ¿Con qué sentido pudieron percibir las distintas texturas?”.
Les habla sobre el sentido del tacto y la piel como órgano de percepción. Pue-
den volver a experimentar con la lija y la cartulina y tocarlas con las manos,
los codos y otras partes del cuerpo para comprobar cómo la piel capta infor-
maciones como la textura.
Para seguir experimentando con el tacto, prepara una caja donde haya distintos ma-
teriales con diversidad de formas, tamaños, texturas. Los estudiantes van entrando
sus manos en la caja (sin ver), tomando un objeto y tratando de identificar qué es.
Otras posibilidades de exploración con este sentido son:

• Tocar objetos con diferentes texturas y clasificarlos: lisos, suaves, rugosos,

ásperos, blandos.
• Identificar distintas temperaturas: tibio, frio, caliente. Esto puede hacerse con
agua o superficies/objetos que se encuentren a distintas temperaturas (hela-
do, hielo, el piso del patio o del salón de clases).
Al terminar, se hacen algunas preguntas: “¿Qué podemos percibir a través del tacto?
¿Cuál es el órgano que corresponde a este sentido? ¿Con cuáles tipos de textura he-
mos experimentado? ¿Y de temperaturas?”.

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Orientaciones para docentes:

Se pueden cambiar las tres texturas utilizadas en el inicio por otras o aumentar la
cantidad.
Dentro de los objetos que se pueden colocar en la caja están: canicas, clips, blo-
ques de construcción, monedas, cepillo de dientes, etc.
Para profundizar sobre el tipo de información que se debe dar a este grado acerca
de los sentidos, es de utilidad el recurso digital “Información y videos para los sen-
tidos” (ver enlace en el apartado correspondiente).

Actividad 5
a Q

z e
B

00:45
Puestas en común
Puesta
Contando los órganos de los sentidos en común

En esta actividad, los estudiantes cuantifican los órganos que corresponden a

cada sentido. Puede utilizarse la lámina del anexo 1 para introducir la clase, recor-
Matemáticas
dando lo que ya se ha aprendido sobre el tema, y los anexos 3 y 4 para el trabajo
individual. Terminado esto, llegan a algunas conclusiones que pueden representar
en una tabla en la pizarra o en un papelógrafo:
Sentido Órgano Cantidad
Gusto Lengua 1
Olfato Nariz 1
Tacto Piel 1
Vista Ojos 2
Oído Orejas 2
Pueden hacer otras actividades de conteo, por ejemplo, dividirse en equipos de 3
y 4 niños y contar cuántos ojos hay, cuántas narices, etc. Pueden hacer su registro
de datos en una tabla (reproducir para todos):
Sentido Órgano Cantidad

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Finalizan comparando los resultados que obtuvieron los grupos y comentando dón-
de hubo más cantidad de órganos, dónde menos. Igualmente, retoman la cantidad
de órganos que corresponde a cada sentido.

Orientaciones para docentes:

Dependiendo de los saberes que ya tengan los niños respecto a la numeración, el
inicio de esta actividad podría resultar muy fácil (trabajo con los anexos), por lo que
es preferible dedicar más tiempo a la segunda parte, ya que tendrán que hacer con-
teos que implican más desafío.

Actividad 6: Cierre Exposiciones

Exposiciónes Elaboración de
Elaboración Trabajo grupal
carteles Aprendizaje
de carteles
00:90
colaborativo
El mural de los sentidos
2 horas de clase Para cerrar esta unidad, los estudiantes elaborarán un mural que recoja los apren-
dizajes obtenidos; pueden irlo elaborando a medida que estudian cada sentido,
haciendo una actividad al final. Por ejemplo, al trabajar el gusto, pueden colorear
alimentos salados, agrios, amargos, etc. y guardar estas producciones para que
solo tengan que ser colocadas. Otra opción sería dividir el curso en 5 equipos y
que cada uno trabaje uno de los sentidos. Trabajarían:

• Dibujando el o los órganos de los sentidos.

• Rotulando dicho órgano (con su nombre) y el del sentido que le corresponde.
• Dibujando imágenes relacionadas a este sentido (objetos que producen distin-
tos sonidos, alimentos de varios sabores, colores que se perciben con la vista,
etc.). También pueden colorear láminas impresas para estos fines.
• Anotando los números correspondientes a la cantidad total de órganos de los
sentidos, la cantidad de órganos que corresponde a cada uno, etc.
Además, pueden colocarse los ejercicios imprimibles que hayan hecho como parte
del mural. Preparado el mismo, hacen una pequeña presentación explicando lo que
aprendieron y cómo lo hicieron.

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Ideas para el mural:

Orientaciones para docentes:

Es importante que la idea del mural la armen entre todos, tomando en cuenta que
es una unidad de aprendizaje corta y que el cierre no debe implicar la inversión de
gran cantidad de horas.
Pueden invitarse a miembros de las familias y el resto de la comunidad escolar.

3. Si observas, trata de…

Si observas Trata

Utilizar los ejercicios que se sugieren en el anexo 6 y los últi-

Que aún no dominan el reconocimiento,
mos 4 recursos digitales recomendados para reforzar estas
conteo o secuencia de números hasta el 9
habilidades.

Utilizar algunos videos (como los que se sugieren en los

Poco dominio de niños y niñas en cuanto
recursos digitales) y de incluir otras actividades experimen-
al tema de los sentidos
tales y juegos que les permitan enriquecer sus saberes

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4 Anexos
ANEXO 1| Lámina de los 5 sentidos

Ir al enlace: http://www.spanish.cl/ciencias-naturales/imagenes/cinco-sentidos-5-senses-spanish.jpg

Los sentidos parte del cuerpo verbo - acción

ver
La vista los ojos

oler
el olfato la nariz

el oído las orejas

oir

el gusto la lengua
saborear

el tacto la piel
la mano
tocar

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ANEXO 2| Ejercicio imprimible - Unir cada sentido con el órgano que corresponde

Une cada sentido con la pare del cuerpo con la que se perciba.

Oido

Gusto

Olfato

Tacto

Vista
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ANEXO 3| Ficha imprimible para contar los órganos de los sentidos

Ir al enlace: https://cristinamulerocerezo.files.wordpress.com/2013/06/cuerpo-cantidad.jpg

Colorea uni o dos cuadros, según la cantidad que tengas en el cuerpo.

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ANEXO 4| Relacionar los sentidos con algunos elementos

Ir al enlace: http://3.bp.blogspot.com/-EKuO726tWAM/T5cvDlAwymI/AAAAAAAAPF0/dvle6AnCqoE/
s1600/cinco-sentidos.jpg

Relaciona el sentido con cada elemento.

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ANEXO 5| Fichas imprimibles de los sentidos

el gusto
El sentido del gusto permite distinguir los sabores de los alimentos que tomamos.

La lengua es el principal órgano del gus-

to, en ella se encuentran las papilas gus-
tativas donde se captan lo sabores.

La boca y la nariz están comunicadas en-

tre si lo que facilita el reconocer el olor y
el gusto de los alimentos que comemos.

Hay cinco sabores básicos: Amargo, dul-

ce, Salado, Agrio y Umami.

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ANEXO 6| Cuento del 1 al 5

Ir al enlace: http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2012/02/Guatematica_1_-_
Tema_2_-_Numeros_del_0_al_10.pdf
Tema 2-5 Cuento del 1 al 5

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1
22 2
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 Cuento del 1 al 5 Tema 2-5
ANEXO 6| Cuento del 1 al 5

3 1 2 3 5
uno dos tres cuatro cinco

2 1 3 5
19
1
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ANEXO 6| Ordenar números: Cuento del 6 al 10 Tema 2-9

6 8 10
seis siete ocho nueve diez

20
10 6 8
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ANEXO 7| Ejercicios para comparar y ordenar números hasta el 10

Ir al enlace: http://www.edhelper.com/Spanish/math/ordering39.htm

Ordenando
Llena los números que faltan.
Justo después JJusto antes y después

3, 4, 1,
Justo antes Justo antes y después

, 2, 3 8,
Encierra en un círculo las palabras correctas.
es menos que es menos que
3 es mayor que
1 4 es mayor que
5
es menos que es igual a
2 es mayor que 8 0 es menos que 6
Encierra en un círculo el número mayor.
3 0 8 7

6 2 9 5
Encierra en un círculo el número menor.

8 6 10 2

5 7 3 9

Ordene cada grupo de números de menor a mayor.

10, 6, 9
4, 3, 8
0, 2, 7
Ordene cada grupo de números de más grande a más pequeño.
2, 1, 6

9, 4, 7

3, 0, 5

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