BENEMÉRITA ESCUELA NACIONAL DE MAESTROS

EDUCACIÓN HISTÓRICA EN DIVERSOS CONTEXTOS

PROFESORA: JUANITA ESCANDÓN SERVÍN
ALUMNA: ALEJANDRA ITZEL SÁNCHEZ LARA
LECTURA 3 “UNA PROPUESTA PARA EL ESTUDIO DE BARRIO CON LA ESCUELA”
2°15

 Datos del Autor:

 Rosa María Capel Martínez: Es una Historiadora Española que estudió la
licenciatura de Filosofía y Letras en la Universidad de Granada y se
doctoró en Geografía e Historia en la Universidad Complutense de
Madrid con la investigación El trabajo y la educación de la Mujer en
España.

 Palabras clave: Observación, organización, proyectos curriculares, estructura

multinivel, diversidad en el aula y estudio del barrio.

Los autores Rosa María Capel Martínez y Encarnación Yáñez, en este texto nos
hablan sobre unos de los elementos más importantes de la escuela y de la vida
misma, el cual remarcan que es el lugar en donde cada uno de nosotros vive; en
un primer momento nos mencionan sobre el tratamiento efectivo que tiene que
analizar, planear y realizar el docente para el entrelazado del currículo y el entorno
en donde se desarrolla el alumno. Para ello busca un enfoque globalizado,
utilizando los centros de interés Decroly ya que se pretende que el estudiante
participe en la construcción y desarrollo de su barrio o comunidad. Como dice Coll
(1991) El aprendizaje significativo es, por definición, un aprendizaje globalizado en
la media en que se supone que el nuevo material de aprendizaje se relaciona
de forma substantiva y no arbitraria con lo que el alumno ya sabe.

En el documento nos presentan la Estructura Multinivel, la cual consiste en el

apoyo de distintas modalidades de agrupamiento de alumnos a partir de la
organización de los profesores y del mismo currículo, en una primera etapa el
niño puede avanzar de acuerdo a sus capacidades, ritmo de trabajo y niveles de
aprendizaje (Martínez, Ma y Yáñez 1996).

No solo se trata que el alumno adquiera conocimientos científicos sobre el medio,

sino que también forme parte de él y sea un agente crítico, capaz de expresar sus
opiniones y sea curioso en investigar sus orígenes como: evolución e historia. Al
mismo tiempo desarrollan mediante actividades adecuadas su propia autonomía.

Durante el diseño de las unidades didácticas se selecciona una serie de centros

de interés y de ahí partirá con la articulación de áreas instrumentales donde se
desprenderán otras unidades didácticas de distinta temporalidad (se trabaja de
forma cíclica).
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EDUCACIÓN HISTÓRICA EN DIVERSOS CONTEXTOS
PROFESORA: JUANITA ESCANDÓN SERVÍN
ALUMNA: ALEJANDRA ITZEL SÁNCHEZ LARA
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2°15

Por ser unidades cíclicas en el primer curso se da una visión global orientada a
conocer los servicios existentes y en segundo lugar retoma el trabajo anterior y
se detiene en eje comercial del barrio.

En el Desarrollo: Se toma en cuenta los siguientes conceptos y lo referente al

barrio o comunidad.

- Cambio: evolución de la gente, ropa, actividades, edificios.

- Diversidad: edificios, profesiones, vehículos.
- Interacción: semáforo, ruido, circulación de la gente, necesidad de
descanso.
- Utilidad: ¿Para qué sirven las cosas?
- Organización: tráfico, horarios de servicios, cierre de comercios.

Fases de Desarrollo:

- Motivación-Observación: Conocer lo que falta de la colonia o lo que se

puede mejorar, se pueden trabajar láminas murales.
Investigación.
Expresión.

- Antes:
Adquirir técnicas básicas de investigación, recibir información y preparar el
material que se utilizará.
Utilización de planos y croquis.
Realización de tareas de identificación.
Guion de observación.
Ficha de registro de datos.
Encuestas.
Propuesta.
Proyección en imágenes o vídeos del barrio.
Realización de un mural colectivo de un plano en donde se pegarán las
fotos.

- Durante:
Trabajo de investigación.
Itinerario.
Utilización de los sentidos (olores, sonidos)
Observación de las formas de las calles, ubicación de los servicios.
Diario de campo.
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EDUCACIÓN HISTÓRICA EN DIVERSOS CONTEXTOS
PROFESORA: JUANITA ESCANDÓN SERVÍN
ALUMNA: ALEJANDRA ITZEL SÁNCHEZ LARA
LECTURA 3 “UNA PROPUESTA PARA EL ESTUDIO DE BARRIO CON LA ESCUELA”
2°15

Fotografías.

- Posterior.
Se analiza lo que ya se ha investigado y se resume lo aprendido.
Se realizan gráficos, ejemplo: de las profesiones más características del
barrio.
Se sacan conclusiones:
Nombre de las calles más significativas.
Elementos que más le gusten al barrio.

 Palabras que no conozco:

 Tertulia: Reunión habitual de personas para conversar sobre cualquier
tema
 Centro de interés (según Decroly): Este método facilita al docente y a sus
alumnos el tratamiento de un conjunto de contenidos que se agrupan según el
tema central, elegidos en función de las necesidades, intereses de los
alumnos.
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EDUCACIÓN HISTÓRICA EN DIVERSOS CONTEXTOS
PROFESORA: JUANITA ESCANDÓN SERVÍN
ALUMNA: ALEJANDRA ITZEL SÁNCHEZ LARA
LECTURA 3 “UNA PROPUESTA PARA EL ESTUDIO DE BARRIO CON LA ESCUELA”
2°15

Área especifica de
Alumno conocimiento y
 Esquema aprendizaje

Características del
entorno en el que
Profesores viven
El medio actúa como
eje integrador
Proyecto curricular
Enfoque de
globalización

Carácter cíclico
UNA PROPUESTA PARA EL Organización de
ESTUDIO DEL BARRIO EN LA contenidos
ESCUELA Desarrollo

Diseño de unidades
didácticas
Procedimientos de Motivación
investigación
Tratamiento Efectivo Fases de
desarrollo

Actividades adecuadas Despertar el interés Alumno crítico y

Para autónomo

rra Aumenta curiosidad

Estructura multinivel