TEST DE LA FIGURA

HUMANA DE KOPPITZ (DFH)

Alessandra Sherrit
Luziana Silva
“A la mayoría de los niños les encanta dibujar y pintar. Si se les da la oportunidad, producirán espontáneamente dibujos
de animales, casas, autos, botes, aviones, flores y muchas otras cosas. Pero la mayoría de las veces dibujarán figuras
humanas”. Elizabeth Koppitz

El dibujo de la Figura Humana pertenece al conjunto de técnicas proyectivas en las que la persona no tan sólo se
limita a efectuar un simple dibujo sino que se espera que plasme de forma indirecta, la esencia de su propia
personalidad.
También podemos hipotetizar, según los elementos y características del dibujo, acerca de sus capacidades y
competencias cognitivas e intelectuales.
OBJETIVOS DEL DFH
El Test de Dibujo de la Figura Humana (DFH) busca evaluar el desarrollo, la personalidad y la inteligencia de un
niño. La psicóloga Elizabeth Koppitz (Berlín, Alemania) lo aplicó por primera vez en 1968.

El objetivo de este test era evaluar la conducta y el nivel de madurez mental (C.I) y posibles indicadores
emocionales de niños entre 5 y 12 años, además de poder encontrar posibles deficiencias, problemas emocionales
y maduración cognitiva
APLICACION
Este test puede aplicarse de forma colectiva o individual, es favorable que sea individualmente, ya que permite la
observación directa de la conducta del niño mientras hace el dibujo y así obtener información adicional.

Además se ha notado que los niños realizan dibujos más ricos y reveladores cuando están a solas con el psicólogo,
sin embargo la aplicación colectiva es totalmente aceptable y muy útil para despistaje e investigación.

La prueba se ha adaptado para niños de entre 5 y 12 años, para así poder obtener, a partir de su análisis, un nivel
general de madurez mental (CI) y posibles indicadores emocionales.
ÍTEMS ESPERADOS Y EXCEPCIONALES

Para poder tener una puntuación objetiva, la autora realizó un análisis de las características de los dibujos de la
figura humana, estudiando la presencia de diferentes elementos según la edad y sexo del niño.

Para ello separó figura humana en 30 diferentes elementos -> ÍTEMS EVOLUTIVOS

Estos ítems evolutivos se podían clasificar, dentro de cada grupo de edad, en lo que la autora denominó ítems
esperados, comunes, bastante comunes y excepcionales.
ÍTEMS ESPERADOS Y EXCEPCIONALES
1. Ítems esperados: Aparecen entre el 80% y 90% de los niños, por lo que, son ítems que están relacionados a
cierta edad. Su ausencia puede indicar retraso madurativo.

2. Ítems comunes y bastante comunes: Tienen una probabilidad de aparición de entre 20% y 80%.

3. Ítems excepcionales: Son de muy baja presencia a una determinada edad, normalmente inferior al 15%.

Por ejemplo, en el grupo de niños de 5 años los ojos aparecen en un 98% de la muestra (ítem esperado), mientras
que las pupilas de los ojos sólo lo hacen en el 11% de la misma (ítem excepcional).
 APLICACIÓN
Se sienta al niño frente a una mesa o escritorio vacío y se le da una hoja de papel en blanco con un lápiz. Luego el
evaluador le dice al niño: “Quiero que en esta hoja dibujes una persona ENTERA. Puede ser cualquier clase de
persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa y no una caricatura o una figura hecha con
palos o rayas.”

No hay tiempo límite para esta prueba. Por lo general no dura más de 10 minutos.

El niño es libre de borrar, rectificar o cambiar su dibujo durante la ejecución. El niño suele optar por ilustrarse a

sí mismo porque es la persona que mejor conoce, por ello el dibujo se convierte en un auto-retrato
evidenciando su interior.
PRINCIPIOS BÁSICOS
1. Cómo dibuja la figura: Refleja el concepto que el niño tiene de sí, el retrato interior del niño y su actitud.

2. A quién dibuja: a él mismo o a la persona de mayor interés e importancia para el niño en el momento de
realizar el dibujo sea por conflicto o cercanía.

3. Lo que el niño está diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos; ser una expresión de sus actitudes y
conflictos, ser un deseo, o ambas cosas a la vez.
A pesar que el niño puede decidir el sexo y la edad de la persona en su dibujo, en la mayoría de casos, se dibujarán
a sí mismos, pues nadie es de más importancia para un niño que él mismo.

Normalmente, cuando esto sucede, suelen hacerlo de forma bastante realista, no obstante, algunos niños están
tan descontentos consigo mismos que distorsionan bastante las imágenes hasta llegar a tener poco parecido con
su apariencia real.

En ocasiones pueden dibujar personas con las que están en conflicto o sencillamente elegir otras personas antes
que él mismo lo que puede indicar cierta desvalorización o poca autoestima.
 ¿QUE NOS DICE EL NIÑO?

- Describe a la persona que dibujó: entonces la descripción se refiere a la persona en la que pensó al realizar
el dibujo.
- Historia espontánea sobre su DFH: historia representa un deseo.

Cabe mencionar que Koppitz, a diferencia de otros autores, no interpreta el plano gráfico, rasgos del trazo o
ubicación espacial del dibujo.
SISTEMA DE PUNTUACIÓN
La hoja muestra el resultado final de la puntuación, sólo hay que introducir el número correspondiente en cada
ítem (-1, 0, o +1), ver el total y compáralo con la tabla de resultados.

Ítems esperados Ítems excepcionales

Están presentes = 0 Están presentes = +1
No estan presentes = –1. No estan presentes = 0.

Luego se le suma a ambas puntuaciones la cantidad de 5 (evitar puntuaciones negativas)

Finalmente se contrasta la puntuación total obtenida con la siguiente tabla para determinar el nivel de
maduración mental y obtener el C.I.
En esta tabla se detallan los ítems esperados (casillas en blanco) y excepcionales (casillas en verde) para cada edad y sexo.
INDICADORES
EMOCIONALES
FIGURA HUMANA DE KOPPITZ
INDICADORES GENERALES
1. Integración pobre: Pacientes clínicos, agresivos y alumnos con problemas. Indicador de inmadurez pobre
coordinación e impulsividad.
2. El Sombreado: Ansiedad y angustia.
3. Asimetría de las extremidades: Niños agresivos, lesión cerebral, alumnos de educación especial.
4. Inclinación de la figura en 15 o más grados: Niños tímidos con conductas disruptivas. Indicador de
inestabilidad y falta de equilibrio general.
INDICADORES GENERALES

1. Figura pequeña: (5cm o menos) Expresa inseguridad, retraimiento y también depresión. En general,
inadecuación, yo inhibido y preocupación por las relaciones con el ambiente exterior
2. Figura grande (superior a 23 cms): Conductas expansivas, impulsivas, con poco autocontrol e inmadurez.
Niños mayores e incluso adultos puede ser un rasgo de narcisismo e ideaciones paranoides.
3. Transparencias: (Dos tipos de transparencias). Indica ansiedad y preocupación por la región particular del
cuerpo revelada por la transparencia. Además inmadurez, impulsividad y conductas disruptivas.
INDICADORES ESPECÍFICOS
1. Cabeza pequeña: Sentimientos de inadecuación intelectual.
2. Ojos bizcos: Hostilidad hacia los demás, reflejo de ira y rebeldía.
3. Dientes: Esta característica se encuentra en todos los grupos a excepción del tímido, pero su presencia está
mayormente tiene relación con niños agresivos.
4. Brazos cortos: Tendencia al retraimiento con dificultades para abrirse al exterior y a otras personas.
5. Brazos largos: Puede interpretarse como una relación agresiva con el entorno o asociados con la conexión
de los demás.
6. Brazos pegados en el cuerpo: Reflejan un control interno bastante rígido y una dificultad de conectarse
con los demás.
7. Manos grandes: Se encontró con mayor frecuencia en niños del ámbito de las necesidades educativas
especiales y en aquellos que se mostraban abiertamente agresivos.
INDICADORES ESPECÍFICOS
1. Manos seccionadas: Mayor frecuencia en niños tímidos, refleja sentimientos de inadecuación o de culpa
por no poder actuar correctamente o incapacidad para hacerlo.
2. Piernas juntas: Indica Tensión en el niño y un intento por controlar sus propios impulsos sexuales o temor
de sufrir un ataque de este tipo. Algunas niñas abusadas presentaban en sus dibujos esta característica.
3. Genitales: Alteración, angustia por el cuerpo
4. Figuras grotescas: Sentimientos de inadecuación y un muy pobre concepto de sí mismo. pueden
considerarse ridículos de los que los demás se ríen no siendo aceptados por los otros.
5. Más de dos figuras representadas: estudiantes de bajo rendimiento y en niños con necesidades educativas
especiales
6. Nubes, lluvia, nieve: Dirigen la agresión en contra de sí mismos.
INDICADORES POR OMISIÓN DE ELEMENTOS
CORPORALES
1. Omisión de la nariz: Conducta tímida y retraída, también con escaso interés social.
2. Omisión de la boca: Refleja sentimientos de angustia, inseguridad, retraimiento, y resistencia pasiva.
3. Omisión del cuerpo: Inmadurez, retraso o daño neurológico, pero también pueden darse por perturbación
emocional.
4. Omisión de los brazos: Refleja ansiedad y culpa por conductas sociales inaceptables que implican los
brazos o las manos.
5. Omisión de piernas: Podría indicar conflicto en esta área o un trastorno emocional con intensa angustia e
inseguridad.
6. Omisión de los pies: Sentimiento general de inseguridad y desvalimiento.
7. Omisión del cuello: Se da en lesionados cerebrales y niños con conductas disruptivas.
INDICADORES EMOCIONALES NO VALIDADOS
1. Cabeza grande: Inquietud por algún aspecto acerca de la adecuación y funcionamiento mental.
2. Ojos vacíos u ojos que no ven: Sentimientos de culpa, vaga percepción del mundo, inmadurez emocional,
egocentrismo y dependencia.
3. Mirada de reojo: Suspicacia y tendencias paranoides o timidez, temor al mundo exterior, pero también,
habilidad para dibujar.
4. Manos ocultas: Dificultad en el contacto, evasividad, sentimientos de culpa, necesidad de controlar la
agresión y rechazo a afrontar una situación o eludir la tarea.
INDICADORES EMOCIONALES NO VALIDADOS
1. Figura interrumpida por el borde: Koppitz no aporta ningún denominador común de este indicador, los
historiales de los niños que lo presentaron mostraban una gran variedad de problemas y síntomas
conductuales.
2. La línea de base o suelo: Necesidad de apoyo, inseguridad o necesidad de un punto de referencia, pero la
autora reconoce que los niños pequeños viven en un mundo de "grandes".
3. El Sol o la Luna: Asociados con amor, apoyo parental y la existencia de una autoridad adulta controladora,
pero no es excluyente.
4. Las líneas fragmentadas o rotas: Temor, inseguridad, sentimientos de inadecuación, ansiedad, terquedad y
negativismo. Incremento con el aumento de la edad. Se podría decir que los preadolescentes tienden a ser
inseguros y ansiosos.
CASOS

FIGURA HUMANA DE KOPPITZ

Niña de 12 años.

- No aparecen 2 ítems esperados (brazos

hacia abajo y brazos unidos hombro).
- No hay ítems excepcionales.
- Puntuación total=3 (C.I.entre 70-90).
- Indicadores emocionales: figura
pequeña, brazos cortos, asimetría
derecha-izquierda (piernas, manos, ojos,
orejas...)
Niño de 8 años.

- 5 ítems no esperados (cabello, cuello,

brazos abajo, hombro, ropa).
- Puntuación Koppitz=10 (C.I.>110).
- Indicadores emocionales: ojos desviados
(suspicacia, desconfianza...); brazos
pegados, manos ocultas (dificultad
conexión con otros, necesidad
autocontrol...).
- También sensibilidad, imaginación, gusto
por los detalles...
Niña 5 años.

- 4 ítems no esperados (brazos y piernas de

dos dimensiones, cabello, ropa) + 2 ítems
excepcionales (2 labios, pupílas).
- Puntuación Koppitz=11. (C.I. >110).
- Rasgos emocionales positivos: brazos y
piernas abiertos (sociabilidad, extraversión,
apertura hacia los demás...).
DINAMICA Niña de 11 años
GRACIAS
PREGUNTAS
¿QUÉ EVALÚA EL TEST DE LA
FIGURA HUMANA DE
KOPPITZ?
- El desarrollo, la personalidad y la inteligencia de un niño
- La conducta y la madurez mental
- Indicadores emocionales
¿PARA QUE EDAD SE UTILIZA
ESTE TEST?
5 a 12 años
¿SE APLICA DE FORMA
COLECTIVA O INDIVIDUAL?
¿POR QUÉ?
- puede aplicarse de forma colectiva o individual, a pesar de que es favorable que sea aplicado
individualmente, ya que permite la observación directa de la conducta del niño mientras hace el dibujo y
poder obtener información adicional.
- Además se ha notado que los niños realizan dibujos más ricos y reveladores cuando están a solas con el
psicólogo
¿CUÁLES SON LOS 4 TIPOS
DE ÍTEMS?
1. Esperados
2. Comunes,
3. Bastante comunes
4. Excepcionales.
¿QUÉ MATERIALES SE LE DA
AL NIÑO?
Lápiz y una hoja en blanco
¿CUÁL ES EL TIEMPO LÍMITE
DEL TEST?
No tiene, dura en promedio 10 minutos
¿CUÁLES SON LOS
PRINCIPIOS BÁSICOS?
1. Cómo dibuja la figura: sin tener Refleja el concepto que el niño tiene de sí, el retrato interior del niño y la
actitud hacia sí mismo.

2. A quién dibuja: persona de mayor interés e importancia para el niño en el momento de realizar el dibujo.

3. Lo que el niño está diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos; ser una expresión de sus actitudes y
conflictos, ser un deseo, o ambas cosas a la vez.
¿QUE SIGNIFICA QUE DIBUJE
A UNA PERSONA DE SEXO
OPUESTO?
- A pesar que el niño puede decidir el sexo y la edad de la persona en su dibujo, en la mayoría de casos, se
dibujarán a sí mismos, pues nadie es de más importancia para un niño que él mismo.

- En ocasiones pueden dibujar personas con las que están en conflicto o sencillamente elegir otras personas
antes que él mismo lo que puede indicar cierta desvalorización o poca autoestima.
¿QUÉ ÁREAS NO
INTERPRETA LA FIGURA
HUMANA DE KOPPITZ?
- Plano gráfico
- Rasgos del trazo
- Ubicación espacial del dibujo.
¿LAS PUNTUACIONES SON
NEGATIVAS O POSITIVAS?
POSITIVAS: se le suma a ambas puntuaciones la cantidad de 5
¿CUÁLES SON LOS 4 TIPOS
DE INDICADORES?
1. Indicadores generales
2. Indicadores específicos
3. Indicadores por omisión de elementos
4. Indicadores no validados
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11
ITEMS EVOLUTIVOS
- Cabeza - Cuello - Piernas
- Ojos - Cuerpo - Piernas bidimensionales
- Pupilas - Brazos - Rodilla
- Cejas y pestañas - Brazos bidimensionales - Pies
- Nariz - Brazos unidos a los - Pies bidimensionales
- Fosas nasales hombros - Perfil
- Boca - Brazos hacia abajo - Buena proporción
- Dos labios - Codo - Ropa: Una prenda o ninguna
- Oreja - Manos - Ropa: Dos o tres pendas
- Cabello o cabeza cubierta - Dedos - Ropa: Cuatro o más prendas
- Correcto número de dedos
Problemas neurológicos o perturbados emocionalmente

No quieren dibujar a una persona, pues algunos son autoconscientes de su poca capacidad para el dibujo humano, en
cambio, estos niños aceptarían normalmente dibujar otras cosas, si se les llega a convencer suelen hacer dibujos más
pobres que el promedio. El negarse a dibujar una persona evitar darse a conocer por tener un autoconcepto pobre.