INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

DESARROLLO DE CAPITULOS

PROFESOR: VILLALOBOS MONTAÑO SALVADOR

EQUIPO 2:

DE JESUS PINEDA ANTONIO

DOMÍNGUEZ ARMENTA JOCELYN

MORENO PÈREZ JUAN CARLOS

9 CV6

01-SEPTIEMBRE-2017

1
INDICE……………....................................................................................................1

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….…4

CAPÍTULO I……………………………………………………………….......................5

Algunas definiciones de conocimiento, ciencia, investigación y método

científico……………………………………………………………………………..….…5

¿Qué aspectos se han presentado del concepto de ciencia de diferentes

autores?...................................................................................................................8

¿Cuál sería el punto de vista más importante del concepto de

investigación?..........................................................................................................9

¿Qué cualidades podemos identificar con el concepto de

investigación?........................................................................................................10

¿Cuál sería el punto de vista más importante del concepto de

investigación?........................................................................................................11

¿Cuál sería la aplicación de la investigación y el desarrollo tecnológico en el

desarrollo de ingeniería?........................................................................................12

Ejercicios y aplicación de la investigación en la ingeniería civil………………...….15

CAPITULO II……………………………………………………………………………..21

Formas y tipos de investigación……………………………………………….…….…21

Cuales son las formas de investigación……………………………………………….21

¿Qué tipos de investigación existen?.....................................................................23

¿Cuáles son los usos de la teoría de la investigación?..........................................27

¿Qué consideraciones epistemológicas podemos realizar según los

investigadores?......................................................................................................28

CAPITULO III…………………………………………………………………………….34

Fuentes de investigación…………………………………………………….…………34

¿Cuáles son las fuentes para generar caminos de investigación?........................34

Surge la necesidad de conocer si la investigación es original……………………...39

Estructurar de manera sistemática la investigación…………………………….…..41

2
Seleccionar el punto de vista medular desde donde se elabora la
investigación………………………………………………………………………...……41

¿Cómo podemos iniciar una investigación…………………………….……………. 43

CAPITULO V…………………………………………………………………………….54

Planteamiento del problema ………………………………………………………….57

¿Qué es plantear el problema de investigación en ingeniería?...........................63

¿Cuáles son los criterios para plantear el problema?......................................... 65

¿Cuáles son las partes que constituyen el planteamiento del problema de

investigación?........................................................................................................72

¿Cuáles son los objetivos de la investigación en forma clara, sencilla y medible?76

¿Cómo podemos delimitar el planteamiento del problema y sus alcances?.........75

¿Cuáles son las razones de la justificación y por qué es necesario realizarla?.....78

3
INTRODUCCIÓN

Desde fines del siglo pasado se habla del ingreso l aérea de información y de la
comunicación. Estamos ya en el siglo XXI y vemos como la ciencia y la tecnología
en las más diversas disciplinas se desarrollan vertiginosamente. En ello exige que
los futuros profesionales estén en condiciones de mantenerse actualizados, sean
capaces de obtener conocimientos por si mismos, de generar otros nuevos, asi
como de culminar su desarrollo profesional con la elaboración de tesis y otras
formas de titulación que los lleven a buscar eficazmente el camino hacia los
estudios de posgrado.

De este modo se desarrollaran los siguientes temas: en el capítulo I se mostraran

las definiciones de conocimiento, ciencia, investigación y método científico, así
como su aplicación en la investigación y desarrollo tecnológico con ejemplos de
investigación a la ingeniería civil.

En el capítulo II se trataran las formas y tipos de investigación, así como las

consideraciones epistemológicas según algunos autores.

El capítulo III tratará sobre la identificación de las fuentes para generar caminos
de investigación, con los aspectos de literatura como libros, revistas, tesis y
manuales para iniciar la investigación.

4
CAPÍTULO I

Algunas definiciones de conocimiento, ciencia, investigación y

método científico.
Conocer significa un conocer relativo o momentáneo ya que el conocimiento es un
proceso inacabado.

El conocimiento es, en forma simplificada, el resultado del proceso de aprendizaje.

Justamente esaquel producto final que queda guardado en el sistema cognitivo,
principalmente en la memoria, después de ser ingresado por medio de la
percepción, acomodado y asimilado a las estructuras cognitivas y a los
conocimientos previos con los que el sujeto cuenta.

Es una de las capacidades más importantes del ser humano, un poder que tiene
un gran potencial puesto que el saber se actualiza constantemente como muestra
el proceso de formación que supera un alumno a lo largo de su vida.

La creencia y la verdad serían entonces condiciones necesarias para saber.

Parece que todo esto está suficientemente claro y, y sin embargo, ¿basta con
tener creencia verdadera para tener conocimientos?1

1.1 Los tipos de conocimiento.

En primer lugar tenemos que recordar que los seres humanos usamos varias
formas de conocimiento, donde cada una de ellas cumple una función y nos
permite darle sentido a las cosas de nuestras vidas.

El conocimiento cotidiano.

También llamado conocimiento vulgar; es el conocimiento del mundo y de nuestro

entorno que la gente usa todos los días. Ha sido adquirido a lo largo de la
existencia de cada persona como resultado de sus vivencias, contacto con el
mundo y con otras personas y no como el producto de la experimentación
consciente y dirigida para saber si son verdades irrefutables. Justamente, los
“saberes” del conocimiento cotidiano o vulgar pueden ser dudosos en cuanto a
que reflejen realmente la verdad o lo auténtico y definitivamente real, pero nadie
puede pasarse la vida investigando si cada cosa que cree es absolutamente cierta
o no. En otras palabras, el conocimiento vulgar es dudoso, pero tiene la
característica que para las personas es un conocimiento plausible porque nos
parece razonable o muy probable porque es ampliamente compartido con otros.

1 Josep lluis, Teoria del conocimiento, Universidad de Valenca,2004,

5
Conocimiento revelado o religioso.

La siguiente forma de conocimiento es la que proviene de la revelación profética.

Es el conocimiento adquirido a través de las tradiciones y los libros sagrados, los
que a su vez provienen de la revelación divina o del mundo de Dios o de los
dioses. No admite dudas y no es posible ponerlo a la prueba de métodos basados
en las percepciones de nuestros sentidos o de nuestro razonamiento lógico.
Simplemente se cree en ellos por fe.

Conocimiento filosófico.

Es el conocimiento que proviene de la reflexión sistemática y metódica acerca de

las verdades últimas de la existencia humana y de todo lo que nos rodea.
Originalmente el conocimiento filosófico abarcaba o comprendía el conocimiento
acerca de la naturaleza del mundo y de los seres humanos, pero en la medida que
la filosofía y los filósofos fueron descubriendo leyes de la naturaleza, se fueron
separando de la filosofía para constituir cuerpos o sistemas de conocimientos
independientes como disciplinas autónomas. Estas pasaron a constituirse en
disciplinas científicas separadas del pensamiento filosófico de manera que si bien
la filosofía representa la búsqueda del conocimiento verdadero, lo hace respecto
de las grandes verdades fundamentales de la vida y del universo a través de la
reflexión metódica y sistemática, mientras que el conocimiento científico se refiere
a aspectos más concretos. El conocimiento filosófico está permanentemente
abierto a la revisión, al mismo tiempo que es frecuente que ofrezca más de una
visión del mismo fenómeno en estudio, y contradictorios.

El conocimiento científico.

Es el conocimiento considerado como verdadero --o como una verdadera

descripción o explicación de la realidad existente-- porque es el producto de lo
mejor de los métodos conocidos para la investigación, la reflexión y la
experimentación sistemáticas, por una comunidad de científicos. Es una forma de
conocimiento abierto a la revisión permanente y a la corrección de lo ya sabido.
Aquí hay una contradicción que suele confundir al estudiante, porque si bien por
un lado, como producto de la investigación la reflexión y el descubrimiento,
tenemos un conocimiento que consideramos como una verdad cierta, por otro lado
es un conocimiento que está abierta a la permanente revisión y corrección, de
nuevos equipos de investigadores. En esta contradicción es donde está su
fortaleza, porque permite que se le estén haciendo continuas correcciones y
aportes para mejorarlo y hacerlo aún más cierto como reflejo de la realidad.

6
Ciencia es la observación, identificación, descripción, investigación experimental y
explicación teórica de los fenómenos. En particular, se utiliza en las actividades
aplicadas a un objeto de investigación o estudio.

Conjuntode conocimientos sistemáticos sobre la naturaleza, los seres que la

componen, los fenómenos que ocurren en ella y las leyes que rigen estos
fenómenos. La ciencia es una facultad del hombre que le permite encontrar
explicaciones a los fenómenos estudiados y respuestas a las interrogantes
planteadas sobre acontecimientos determinados, mediante un conjunto de ideas
que pueden ser provisionales, pues con la actividad de búsqueda continua y el
esfuerzo de hombres y mujeres, estas explicaciones pueden variar y constituir un
nuevo conocimiento.

Una investigación es un proceso sistemático, organizado y objetivo, cuyo propósito

es responder a una pregunta o hipótesis y así aumentar el conocimiento y la
información sobre algo desconocido. Asimismo, la investigación es una actividad
sistemática dirigida a obtener, mediante observación, la experimentación, nuevas
informaciones y conocimientos que necesitan para ampliar los diversos campos de
la ciencia y la tecnología.

La investigación se puede definir también como la acción y el efecto de realizar

actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito
de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia y teniendo como
fin ampliar el conocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna
aplicación práctica.

La investigación es el modo mediante el cual el ser humano puede aprender algo

nuevo o algo que desconocía y es por eso que termina resultando importante y
central en la vida humana ya que asegura que el conocimiento es infinito, así
como también el aprendizaje y la disposición que hagamos de aquello nuevo que
aprendemos. La investigación puede darse en un sinfín de formas, algunas más
formales que otras, algunas más conscientes que otras pero es parte vital de
nuestra vida como seres que pueden aprender.

Asimismo, deberá observar organización como una condición, es decir, todos los
integrantes de un equipo de investigación deberán saber todo lo que tienen que
hacer mientras dure el proceso de investigación, aplicándose las mismas
definiciones y criterios a todos los participantes y resolviendo de manera idéntica
dudas o imprevistos que aparezcan en el transcurso de la tarea. Para cumplir con
este paso esencial se deberá escribir un protocolo antes del comienzo de la
investigación en el cual se establecerán todos los detalles o contingencias
relacionados al estudio en cuestión.

7
El método científico como el proceso que sigue la comunidad científica para dar
respuesta a sus interrogantes, la secuencia de procedimientos que usa para
confirmar como regla o conocimiento lo que en origen es una mera hipótesis.
El método científico está basado en los principios de reproducibilidad y consta
fundamentalmente de cinco pasos:

1. Observación
Análisis sensorial sobre algo -una cosa, un hecho, un fenómeno, que despierta
curiosidad. Conviene que la observación sea detenida, concisa y numerosa, no en
vano es el punto de partida del método y de ella depende en buena medida el
éxito del proceso.

2. Hipótesis
Es la explicación que se le da al hecho o fenómeno observado con anterioridad.
Puede haber varias hipótesis para una misma cosa o acontecimiento y éstas no
han de ser tomadas nunca como verdaderas, sino que serán sometidas a
experimentos posteriores para confirmar su veracidad.

3. Experimentación
Esta fase del método científico consiste en probar -experimentar- para verificar la
validez de las hipótesis planteadas o descartarlas, parcialmente o en su totalidad.

4. Teoría
Se hacen teorías de aquellas hipótesis con más probabilidad de confirmarse como
ciertas.

5. Ley
Una hipótesis se convierte en ley cuando queda demostrada mediante la
experimentación.

¿Qué aspectos se han presentado del concepto de ciencia de

diferentes autores?
Los filósofos han obtenido dos teorías diferentes del pensamiento histórico. La
primera es la explicación idealista típica del pensamiento histórico, esta teoría
considera que la historia es una ciencia porque ofrece un cuerpo conexo de
conocimientos a los que se llegó metódicamente, pero es una ciencia de carácter
peculiar que no es abstracta, sino concreta, y que termina no en conocimientos
generales sino en el conocimiento de verdades individuales.

8
La fuerza de la teoría idealista estriba en su aparente correspondencia con el
hecho psíquico, es decir que, hasta cierto punto, podemos ponernos en el lugar de
otras personas y penetrar en sus pensamientos y sentimientos.6 La segunda
teoría es la positivista, según ésta, uno de los propósitos primordiales, en la mayor
parte de sus formas, fue vindicar la unidad de la ciencia para demostrar que,
aparte de las disciplinas puramente analíticas, todas las ramasdel conocimiento
que merecen su nombre dependen de los mismos procedimientos básicos de
observación, reflexión conceptual y verificación. La teoría positivista excluye todo
lo que tenga relación con la teoría idealista de la historia y niega la idea de que la
historia sea una rama autónoma del saber.

Los primeros positivistas, herederos de Augusto Comte, entendían que la historia

no era una forma de lo que ellos conocían como ciencia, pero esperaban
concederle ese rango, posibilidad que se basaba en desviar la atención que tenían
los historiadores de los hechos individuales a los principios que regían esos
hechos, pasando de esa manera a la formulación de leyes de la historia. Al hacer
esto la historia ascendería al nivel científico y se igualaría a la sociología. La teoría
positivista, en su sus últimas formas, no ve nada de particular en el hecho de que
el historiador se interese por los hechos particulares y sostiene que la
comprensión histórica implica exactamente la misma referencia a verdades
generales que se hacen en todo razonamiento deductivo.

La crítica a estas dos teorías permite vislumbrar que la historia no puede

considerarse como una fuente extra científica de conocimientos, la historia
constituye una forma respetable de conocimiento.

¿Cuáles serían los puntos de vista de diversos autores sobre el

concepto de investigación?
Jean Pierre Vielle (1989) explicita el concepto afirmando que: la investigación se
extiende como todo proceso de búsqueda sistemática de algo nuevo, se trata de
actividades intencionales y sistemáticas que llevan al descubrimiento y a la
intervención de algo nuevo.

Ander-Egg (1995) La investigación es el proceso que, utilizando el método

científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social
(investigación pura) o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y
problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos

Elliot (1978) afirma que se contempla a la investigación como una reflexión

diagnóstica de la práctica.

9
Stenhouse (1984) señala que la investigación se contempla como una indagación
sistemática y mantenida, planificada y autocrítica, que se halla sometida a crítica
pública y a las comprobaciones empíricas en donde estas resulten adecuadas.

Arias G. (1974:53) La investigación puede ser definida como una serie de métodos
para resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a través de una
serie de operaciones lógicas, tomando como punto de partida datos objetivos.

¿Qué cualidad podemos identificar en el concepto de investigación?

El imperativo estético es: Si quieres conocer, aprende a actuar. El imperativo ético
es: Actúa siempre de modo que se incremente el número de elecciones. De esta
manera construimos a partir de un actuar, actuando conjuntamente, nuestra
realidad» (von FOERSTER, 1994, 55)

Los investigadores en la acción pueden mejorar la calidad de su práctica

expresando las características reflexivas de su acción profesional, investigando
sobre ella y desarrollándola coherentemente con los principios expresados. La
calidad profesional en la investigación y la enseñanza se mejoraría uniendo con
firmeza la reflexión y la acción, tal como se ha señalado con la "reflexión-en-la-
acción".

La investigación es una actuación en una situación social (la escuela), y muchos

instrumentos de investigación son "reactivos", pues estimulan a los que son
investigados a actuar de manera diferente. La situación de investigación debe
serlo de aprendizaje. Por esta razón, el maestro investigador debe tener cuidado
con las actividades de investigación, cuidando criterios éticos de calidad.
ALTRICHTER (1993, 44) señala dos interpretaciones de una cualidad ética:

La investigación-acción debe ser compartible con los fines de la educación (no

establecer pruebas para recoger datos que fomenten la competitividad cuando la
finalidad es promover la cooperación, i.e. tests, pruebas objetivas).

La investigación-acción sólo es posible en colaboración con otras personas

implicadas en la misma situación y no contra ellas. Se deben construir unas
relaciones humanas democráticas y cooperativas para contribuir a su mayor
desarrollo.

CONTRERAS (1994) resume en ocho los principios éticos que regulan la

investigación-acción. Estos son:

1. Todas las personas e instancias relevantes para el caso deben ser consultadas
y deben obtenerse los consentimientos precisos.

10
2. Deben obtenerse permisos para realizar observaciones (salvo cuando se trate
de la propia clase) o examinar documentos que se elaboran con otros propósitos
diferentes al de la investigación y que no sean públicos.

3. Cuando la realización del proyecto requiera de la implicación activa de otras

partes, todos los participantes deberán entonces tener la oportunidad de influir en
el desarrollo del mismo, así como debe respetarse el deseo de quienes no deseen
hacerlo.

4. El trabajo debe permanecer visible y abierto a las sugerencias de otros.

5. Cualquier descripción del trabajo o del punto de vista de otros deberse

negociado con ellos antes de hacerse público.

6. El alumnado tiene los mismos derechos que el profesorado, o cualesquiera

otros implicados, respecto a los datos que proceden de ellos. En concreto, debe
negociarse con los alumnos y alumnas las interpretaciones de los datos que
procedan de ellos y obtenerse su autorización para hacer uso público de los
mismos.

7. En los informes públicos de la investigación, debe mantenerse el anonimato de

las personas que participan en ella, a no ser que exista deseo contrario de los
interesados y autorización para ello. En todo caso, debe mantenerse el anonimato
del alumnado.

8. Todos los principios éticos que se establezcan deben ser conocidos

previamente por los afectados y acordados con ellos, así como los términos de su
uso.

¿Cuál sería el punto de vista más importante del concepto de

investigación?
La investigación es una de las actividades más típicas del ser humano. Su
presencia en nuestras vidas es fundamental. Pero la necesidad de superación que
el hombre ha desarrollado a lo largo del tiempo le permitió complejizar cada vez
más el modo en que investiga y allí es cuando surge el concepto de la
investigación. Este concepto es muy específico ya que refiere a un tipo de
investigación en el cual se siguen determinados pasos y se comprueba o refuta
permanentemente lo aprendido, es decir, el conocimiento no se da como
eternamente concluyente. El primer paso en la investigación es el planteo de una
duda y su posible resolución, por lo que se podría considerar como lo más

11
importante, es decir la hipótesis que deberá ser probada o eliminada por
considerársela inadecuada.

La investigación nos permite abordar a una Conclusión, que es aplicable a un

número finito de casos, o bien aplicable para una temática en general, siendo este
proceso el que nos permite arribar a una Ley o Principio que podrá predecir el
comportamiento o resultado de una Experimentación o Ensayo que hagamos a
futuro, o al menos hasta que otra investigación demuestre lo contrario Refutando
la Conclusión.

¿Cuál sería la aplicación de la investigación y el desarrollo tecnológico

en el campo de la ingeniería?

DICYT Todo ingeniero debe profundizar en los conocimientos científicos si quiere

ejercer su profesión de manera adecuada, superando la rutina del trabajo y la
soluciones convencionales, que sólo conducen a la mediocridad y a la
insatisfacción(Pedro Aguado, 2005)

La ingeniería consiste en el estudio y aplicación, por especialistas, de las diversas

ramas de la tecnología, es decir, en aplicar un conjunto de teorías y de técnicas
que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico. Es la
practicidad lo que diferencia a la Ingeniería de otras disciplinas, pues resuelve
problemas reales mediante soluciones que han de definirse completa y
detalladamente, incorporando cálculos, planos, condiciones de ejecución,
presupuestos, etc., es decir, todo lo necesario para que dichas soluciones se
lleven a la práctica. Como consecuencia, el ingeniero posee un conocimiento
multidisciplinar, orientado a cada uno de los ámbitos de la ingeniería, la
aeronáutica, la agronomía, la actividad industrial, etc., lo que no impide que un
ingeniero investigador profundice y se especialice en determinados campos de la
ciencia.

Los países desarrollados necesitan mantener la innovación tecnológica para

asegurar su competitividad en el mercado internacional, especialmente aquellos
en los que su economía no se basa en los recursos naturales, como puede ser el
nuestro. Además, una economía basada en el conocimiento permite minimizar la
influencia de otros factores como el coste de la mano de obra, la energía, las
materias primas, etc. Para que esto sea posible es necesario que las
universidades formen profesionales capaces de innovar y de manejar las nuevas
tecnologías, entre ellos están los ingenieros.

12
La ingeniería, al resolver problemas técnicos de manera integral, ofreciendo
soluciones completas a los empresarios, está muy directamente relacionada con
este tipo de investigaciones. Por ello, es frecuente que en universidades y centros
de investigación sean grupos de ingeniería los que se implican en las mismas,
unas veces a través de convocatorias públicas de fomento de la investigación
técnica, otras mediante convenios con empresas en las que estas financian todos
los gastos. En cualquier caso, asumiendo todo el coste o parte, la participación de
las empresas asegura la aplicación de los resultados de la investigación a la
actividad empresarial.

En el contexto de comercio, "investigación y desarrollo" se suele referir a

actividades de largo recorrido orientadas al futuro en tecnología o ciencia copiando
la investigación científica que no se vincula tanto a la búsqueda de beneficios.

La ingeniería puede ser entendida, siguiendo la formulación de Thomas Tredgold

en el siglo XVIII, "como el arte de dirigir la mayor parte de las fuentes de energía
de la naturaleza para el uso y la conveniencia del hombre" (tomado del borrador
de Tredglod de la Institución Británica de Ingenieros Civiles, 1828; citado por
Mitcham, 2001). Esta definición se repite con ligeras modificaciones, en obras de
referencia habituales como la Enciclopedia Británica y la Enciclopedia de Ciencia y
Tecnología de McGrawHill. De acuerdo con la definición clásica y aún estándar
que los ingenieros dan de su propia profesión, la ingeniería es la aplicación de
los principios científicos para la óptima conversión de los recursos
naturales en estructuras, máquinas, productos, sistemas y procesos para el
beneficio de la humanidad.

Otras definiciones más amplias, aunque sin alejarse de la acepción tradicional, se

refieren a la ingeniería como aquella actividad en que la conjunción de los
conocimientos tecnológicos, de ciencias exactas y naturales, más la adecuada
inclusión de los enfoques contextualizadores, obtenidos a través del estudio
sistemático, la experiencia y la práctica concreta, se amalgaman y se aplican con
juicio para desarrollar diversas formas de utilizar, de manera económica, las
fuerzas y materiales de la naturaleza y del mundo artificial, en beneficio de la
humanidad. Desde esta perspectiva, la ingeniería no es considerada una ciencia,
sino más bien una práctica que requiere tanto de la habilidad y de la creatividad de
quien la ejerce, como del adecuado conocimiento del contexto en el cual
desarrolla su actividad (Universidad de Comahue, 2002).

Tenemos entonces que la ingeniería trata de un campo de conocimiento

profesional, entendido como una práctica orientada al hacer mismo de la
tecnología en beneficio de la humanidad; a pesar que, en ocasiones, este principio
benéfico ha sido cuestionado por diversos autores desde la década de los años
60.

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Vamos a considerar los efectos de la ingeniería con relación a la sociedad,
teniendo en cuenta diversas maneras de entender la tecnología. Partamos de tres
de estas maneras de entender la tecnología: la tecnología como artefactos, la
tecnología como ciencia aplicada y por último, la tecnología como sistema.

Una de las definiciones más frecuentes sobre la tecnología se relaciona con su

sentido artefactual. Desde esta perspectiva las tecnologías se entenderían como
máquinas, herramientas y artefactos, así como procedimientos técnicos o medios
auxiliares de los que se hace uso en la actividad productiva y de servicios.
Automóviles, teléfonos, computadoras... junto con tecnologías organizacionales
serían ejemplos, entre otros muchos, de artefactos tecnológicos y procedimientos
industriales vinculados a un determinado sector productivo (González, et. al,
1996).

Y de otro lado, ¿qué consecuencias se derivan de esta imagen artefactual de la

tecnología, para plantear los efectos de la ingeniería con relación a la sociedad?
En principio, sería considerar que los efectos de la ingeniería se reducen a
la producción de tecnologías en donde todo comienza y termina en una máquina.
Según el historiador de la tecnología ArnoldPacey (1983), ésta concepción
corresponde a la clásica definición de túnel de la ingeniería, en donde se ignoran
los efectos sociales, los aspectos administrativos y los valores en juego en el uso
de dicha máquina.

Desde la concepción artefactual, la producción tecnológica correría el riesgo de

entenderse como algo inevitable. Una frase del politólogo LangdonWinner (2001),
podría resumir esta idea: "Se nos dice que aparece ante nosotros como
una fuerza irresistible, un dinamismo alterador del mundo que transformará
nuestros trabajos, revolucionará nuestras familias y educará a nuestros hijos.
También cambiará la agricultura y la medicina de métodos tradicionales y
modificará los genes de organismos vivos, quizá incluso el organismo humano.
Enfrentados con, no hay ninguna alternativa, no queda sino aceptar lo inevitable y
celebrar su venida. De ahora en adelante decidirá nuestro futuro. El en estas
frases es, por supuesto, la tecnología".

Esta idea acerca del carácter inevitable de la tecnología, no es nueva y se le

conoce como determinismo tecnológico, o la creencia de que las fuerzas técnicas
determinan los cambios sociales y culturales (Hughes, 1994)(3). El determinismo
tecnológico deja por fuera los colectivos sociales como agentes importantes de los
sistemas tecnológicos, quedando los científicos e ingenieros como los
responsables de toda decisión respecto del desarrollo tecnológico con relación a la
sociedad.

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 Ejercicios: Aplicación de la investigación a la ingeniería civil
Algunos temas de investigación que se estudian en Ingeniería de Transporte son:

El análisis de grandes volúmenes de datos (Big Data), provenientes de diversas

fuentes de información tales como los datos de posicionamiento GPS de vehículos y
las transacciones con tarjeta inteligente (como la tarjeta Bip! en Transantiago). El
objetivo principal es entender los patrones de movilidad de las personas y la
eficiencia en la operación de vehículos y redes.
El diseño óptimo de sistemas de transporte público, en particular, decisiones en
estructura de líneas, frecuencias de servicio, tarifas óptimas e impactos financieros
(subsidios).
El análisis de la organización industrial en mercados de transporte, en particular en
transporte aéreo y marítimo.
La localización y uso de suelo, para entender los efectos de la infraestructura y
actividades de transporte en la estructura urbana y viceversa.
En el área de ingeniería de tránsito se estudia el diseño, la eficiencia y la seguridad
de nuestros dispositivos de movilidad, tales como calles y avenidas, intersecciones
semaforizadas, rotondas, ciclovías, etc.
El uso del tiempo y la modelación de las actividades de las personas, para entender
el efecto del sistema de transporte en tales actividades.
En logística, se estudian temas como el ruteo óptimo de vehículos, posicionamiento
óptimo de terminales y centros de distribución.
Un proyecto de investigación es un procedimiento que, siguiendo el método
científico, pretende recabar todo tipo de información y formular hipótesis acerca de
cierto fenómeno social o científico, empleando las diferentes formas de investigación.

Se toma en cuenta la experiencia acumulada, sus recursos humanos, la

infraestructura y equipamiento disponible, la Facultad de Ingeniería ha establecido
las siguientes líneas de investigación como principales: Eficiencia de procesos
industriales, Ingeniería Vial, Medio ambiente y recursos hídricos, Biomecánica y la
Educación en Ingeniería.

Proyecto de investigación: “Control avanzado para mejorar el uso de consumo

energético en sistemas de refrigeración industrial”.
La automatización es una de las herramientas para optimizar un proceso, reducir
costos energéticos (por tanto, de operación), mejorar la gestión ambiental. Uno de
los procesos que tiene un impacto alto de facturación son los sistemas de frío en el
sector pesquero y agroindustrial. En el Perú, el consumo energético en el sector
industrial del año 2012 fue de 60,68535 KW/mes. Teniendo este dato y conociendo la
creciente demanda en la industria que necesitan de conservación, se aprecia la
posibilidad de ahorro oscilante entre 5% a 12% de energía eléctrica. Estudios

15
realizados evidencian la factibilidad de este ahorro en procesos de refrigeración
mediante la implementación de sistemas de control avanzado.

Planteamos un objetivo general en donde describiremos brevemente lo que se

pretende alcanzar.

Objetivos generales
Desarrollar tecnología que haga eficiente la operación de sistemas de refrigeración
procurando el ahorro energético y disminución de impacto ambiental negativo.

Desarrollo de sistemas embebidos o empotrados (hardware y software) para una

gestión del recurso energético.
Buscar ampliar la colaboración internacional del grupo de investigador con
instituciones de alto prestigio de Inglaterra. La universidad Surrey, colaboradora o
asociada a esta propuesta ha ganado algunos reconocimientos en su país
(“TheQueen’sAnniversaryPrize y The 2014 ResearchExcellence Framework (REF)) lo
cual repercute en una buena internacionalización de la UDEP (Universidad de Piura)
para consolidar proyectos de buen nivel.

Problemática
El crecimiento en los últimos años de los sectores hidrobiológico y agroindustrial, que
ha demostrado que la capacidad instalada de refrigeración para los productos de
estos sectores es insuficiente.
Además de esto, se sabe que los sistemas de refrigeración son altos consumidores
de energía, lo cual resulta un gran problema para las empresas. Estos se dan por un
uso inadecuado de estos equipos como suministrar mayor cantidad de frío que el
necesario, la falta de control de infiltraciones a los ambientes acondicionados y de la
operación durante horas de punta, ubicación de estos equipos en zonas cercanas a
fuentes de calor, etc. Ante esto, se ofrecen soluciones para optimizar el uso de
energía, mediante la implementación de sistemas automatizados basados en control
avanzados para los equipos convencionales de refrigeración utilizados en la industria
de conservación de productos hidrobiológicos y agroindustriales.

Hipótesis
Se presenta como hipótesis: la implementación de un sistema de control avanzado
basado en modelo aplicado (control predictivo) a un módulo experimental de
refrigeración (prototipo a escala) como estrategias de control, reduce el consumo
energético del evaporador y demuestra una disminución de los costos de consumo
energía eléctrica en la industria de conservación de productos hidrobiológicos y
agroindustriales.
La metodología de control predictivo busca optimizar una función de costo que tiene
fundamentalmente dos componentes: consumo energético (variable manipulable) y

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parámetros de funcionamiento (principalmente temperatura de la cámara de
refrigeración, y eventualmente la humedad). En base a un modelo, usualmente no
lineal, se determinan unas predicciones en un horizonte oportuno y buscando
resolver un problema de optimización en tiempo real se determina las variables
manipulables que permiten un control oportuno que busca reducir el consumo
energético garantizando las especiaciones de temperatura. Toda esta estrategia se
implementa en un sistema embebido (hardware y software) que da lugar a una
tecnología que busca un uso adecuado del medio ambiente (crecimiento verde)
bajando los costos de producción (ahorro energético) lo que repercute en la
competitividad. La medición de la humedad y la temperatura global en un sistema de
aire acondicionado y refrigeración, son importantes para el mantenimiento en buen
estado de los productos en los procesos de conservación. La implementación de un
sistema embebido de control avanzado hará que no solo el sistema genere un
ambiente adecuado de conservación para los productos hidrobiológicos y
agroindustriales, sino que además mejoren los tiempos de respuesta y
establecimiento del sistema y como consecuencia mejorar la eficiencia de los
sistemas de refrigeración (debido al control adecuado del compresor permitiendo el
ahorro de energía eléctrica).
Para el desarrollo de técnicas de control avanzado es necesario enfocarse en primer
lugar en el estudio de los procesos de refrigeración, para ello se propone la
construcción de una planta piloto para el estudio experimental de los subprocesos
involucrados. Para el logro de los objetivos trazados se ve necesaria la modelación
matemática de un sistema de refrigeración a partir de las leyes de la termodinámica,
de tal manera que exista compatibilidad entre el modelo matemático y el prototipo a
escala a implementar.
El modelo matemático permitirá seleccionar las variables de proceso más
importantes para realizar un adecuado monitoreo de los parámetros de
funcionamiento del proceso de refrigeración. Posteriormente, se procederá a generar
datos de funcionamiento que permita validar el modelo matemático hallado, para la
posterior experimentación de diferentes condiciones de trabajo, y la medición
cuantitativa del desempeño de los diferentes métodos de control avanzado que
pueden adaptarse.

Metodología de la investigación.
La metodología adoptada es teórico experimental, se aplica los conocimientos
propios de la ingeniería de la automatización y del control automático: modelación de
procesos basados en principios físicos; modelos de predicción lineales y no para
poder evaluar el comportamiento del procesos en diferentes escenarios; metodología
de optimización más adecuada para poder implementar un algoritmo en tiempo real;
tecnología de sistemas embebidos para poder implementar la metodología, esto
implica el diseño del sistema empotrado o embebido en una tarjeta lo
suficientemente pequeña y de costo adecuado que permita su adaptación a
condiciones industriales y al mismo tiempo que pueda alojar la metodología de
control avanzado a diseñar.
Para el desarrollo del proyecto se plantea hacer lo siguiente:

17
Estudio teórico de los sistemas de refrigeración en general mediante el estado del
arte, esto es, hacer una recopilación de información científica de estudios
preliminares acerca de las teorías de control avanzado aplicadas a los sistemas de
refrigeración, para analizar sus ventajas y dar a conocer sus limitaciones con la
finalidad de poder plantear las interrogantes que se resolverán durante el proyecto.
Además, se realizará una investigación de las tecnologías empleadas actualmente
en los sistemas de refrigeración de la industria peruana de conservación de
productos hidrobiológicos y agroindustriales, para tener un conocimiento de la
demanda actual de sistemas de refrigeración del sector industrial. Todo esto tiene un
objetivo específico, el
Planteamiento de las hipótesis del proyecto:

Basándonos en la información obtenida en el estado del arte y de la experiencia que

posee el equipo del proyecto, se formularán las diversas hipótesis para optimizar el
control del proceso de refrigeración fundamentado en el modelo, definiendo así las
variables manipulables, las variables a controlar analizando su viabilidad.

Estudio del aspecto práctico, es decir, mediante un correcto.

Proceso de experimentación: Consiste en la implantación de una planta piloto que se

montará en el laboratorio de sistemas automáticos de control de la Universidad de
Piura, con la finalidad de simular un sistema de refrigeración a escala y poder evaluar
experimentalmente su comportamiento dinámico; el hardware diseñado y construido
a base de sistemas embebido (TIC) se acoplará a la planta piloto, y mediante un
sistema de monitoreo se visualizará el proceso de refrigeración y se obtendrá
mediante un módulo de adquisición de datos, la medición y registro en tiempo real
de las variables observadas, las cuales serán analizadas a través de algoritmos de
identificación para establecer un modelo matemático experimental del proceso de
refrigeración, con el objetivo fundamental de poder contrastar nuestras hipótesis
planteadas. Se harán múltiples pruebas, primero implementando en el hardware
construido diferentes estrategias de control avanzado, control robusto, control
predictivo basado en modelos (MPC), lógica difusa, etc. Cada estrategia de control
implementado al sistema embebido este permanecerá en un intervalo de 24 horas
para ver las incertidumbres ocurridas en ese lapso de tiempo.
Luego esta información abrirá paso a un análisis de los resultados y conclusiones:
Esto consistirá en una comparación de la información obtenida, aplicando el criterio
adecuado para dictaminar el mejor control automático del sistema de refrigeración,
basado en análisis del consumo energético o uso eficiente de la energía traducido en
un ahorro de la energía eléctrica por parte de estos dispositivos de refrigeración,
además también basaremos nuestras conclusiones en el impacto ambiental que
tenga la realización del proyecto.
Por último, se analizarán los costos de la implementación de este sistema, además
se conocerán las ventajas y posibles desventajas que pueda tener; con el objetivo

18
final de poder introducir la producción de este prototipo a la industria conservera
peruana.

Impactos en ciencia y tecnología

Como resultado palpable se tendrá un prototipo de sistema empotrado en tiempo

real enfocado al proceso de refrigeración con aplicación en procesos de
conservación de productos hidrobiológicos y agroindustriales. Por tal motivo se
espera que la implementación de estas tecnologías sea de gran interés y vista
como una buena alternativa para la automatización de la industria. El conocimiento
generado servirá en gran manera para presentaciones posteriores en eventos
internacionales de alto nivel y de gran impacto científico. Además, se fortalecerán
las bases tecnológicas para posteriores investigaciones relacionadas al tema de
refrigeración, apuntando al desarrollo de patentes que permitan el auge y
desarrollo del nuevo conocimiento tecnológico peruano.

Impactos económicos

La tecnología diseñada con control moderno tendrá como finalidad la optimización

del funcionamiento de los sistemas de acondicionamiento de aire en la industria
conservera, aplicada a la agroindustria. Esta optimización se presentará como un
ahorro energético nunca antes realizado en el Perú.

Impactos sociales

Dado que se le está brindado un valor agregado en los sistemas de refrigeración

convencionales, esto genera consecuentemente una mejora en la calidad del
consumo de energía. Además, debido al ahorro energético producido en los
equipos industriales, las empresas que permitan la implementación de estas
nuevas tecnologías se verán beneficiadas en gran manera. Como consecuencia
de lo anterior, se logrará una mejor relación entre Empresa – Universidad, ya que
la factibilidad y viabilidad del sistema innovado, permite que el sector industrial
tenga la certeza de que las nuevas tecnologías desarrolladas en la universidad
proporcionan un valor agregado para su beneficio propio.

Impactos ambientales

Se planteará uso de refrigerantes ecológicos que no solo no sean contaminantes,

sino también no tóxicos, lo que permitirá un ambiente de trabajo adecuado para el
personal.

19
Resultados esperados.

Estudio de los resultados de investigaciones realizadas sobre el proceso de

refrigeración industrial. Establecimiento de las condiciones requeridas para un
proceso óptimo, basándose en la teoría o en casos exitosos de la literatura.
Estudio de mercado de las necesidades tecnológicas de los sistemas de frío en la
industria de conservación de productos hidrobiológicos y agropecuario. Revisión
de estrategias de control avanzado que buscan mediante el ahorro en consumos
energéticos atenuar el impacto ambiental negativo de algunas industrias del sector
pesca y/o agroindustria, sectores relevantes en la Región Piura.

Definición de parámetros relevantes para la modelación y desarrollo del

modelamiento matemático del proceso de refrigeración industrial. Definición de la
relación entre los parámetros observados. Se obtiene un simulador, en el cual se
puede emular las condiciones de funcionamiento de un sistema de frio industrial.
Esto permitirá realizar mejoras en el punto de operación. Así también con este
simulador se prueban algoritmos de control avanzado evaluando donde se
consiguen los ahorros más sustanciales y bajo qué condiciones.

Diseño de la sala piloto de refrigeración. Implementación/Construcción de la planta

piloto. Definición de las condiciones óptimas para la conservación de productos
hidrobiológicos y agropecuarios y de los parámetros a controlar. Determinación y
selección adecuada de los instrumentos para la medición y comando del proceso
de refrigeración. Sistema embebido funcionando en esta sala experimental y que
permite verificar las condiciones de funcionamiento y de control y supervisión
automatizado del proceso.

Análisis de los resultados de la automatización de la sala piloto de refrigeración.

Planteamiento de mejoras.

Mejorar la formación de capital humano joven aportando tesis en pre grado y post
grado.

20
CAPÍTULO II
Formas y tipos de investigación
Busca el conocimiento por el conocimiento mismo, más allá de sus posibles
aplicaciones prácticas. Su objetivo consiste en ampliar y profundizar cada vez
nuestro saber de la realidad y, en tanto este saber que se pretende construir es un
saber científico, su propósito será el de obtener generalizaciones cada vez
mayores (hipótesis, leyes, teorías)
Características de la investigación Pura:
Los conocimientos no se obtienen con el objeto de utilizarlos de un modo
inmediato, aunque ello no quiere decir, de ninguna manera, que estén totalmente
desligadas de la práctica o que sus resultados, eventualmente, no vayan a ser
empleados para fines concretos en un futuro más o menos próximo.
Busca el descubrimiento de leyes o principios básicos que constituyen el punto de
apoyo en la solución de alternativas sociales.
Se orienta a la profundización y clarificación de la información conceptual de una
ciencia.
Sus resultados no son negociables y son publicados en revistas especializadas.
Esta forma de investigación emplea cuidadosamente el procedimiento de
muestreo, a fin de extender sus hallazgos más allá del grupo o situaciones
estudiadas. Poco se preocupa de la aplicación de los hallazgos, por considerar
que ello corresponde a otra persona y no al investigador.
Investigación Aplicada.

La investigación aplicada es una actividad que tiene por finalidad la búsqueda y

consolidación del saber, y la aplicación de los conocimientos para el
enriquecimiento del acervo cultural y científico, dicha investigación es vinculada a
la pura; ya que depende de los aportes teóricos de la mismo.

Al igual que hay dos formas existen tres tipos de investigación que son:
Investigación Documental: es la investigación que es realizada en los distintos
tipos de escrituras tales como libros, resistas entre otras.
Investigación De Campo: es la investigación que se realiza en el lugar de los
hechos es decir donde ocurre los fenómenos estudiados.
Investigación de Laboratorio: es donde el investigador debe presentar por escrito
los conocimientos ya publicados sobre el tema, validados por la bibliografía
existente.

¿Cuáles son las formas de investigación?

Investigación Exploratoria: Son las investigaciones que pretenden darnos una
visión general de tipo aproximativo respecto a una determinada realidad. Este tipo

21
de investigación se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido poco
explorado y reconocido, y cuando aún, sobre él es difícil formular hipótesis
precisas o de cierta generalidad. Suelen surgir también cuando aparece un nuevo
fenómeno, que precisamente por su novedad, no admite todavía una descripción
sistemática, o cuando los recursos que dispone el investigador resultan
insuficientes como para emprender un trabajo más profundo.” Hay dos formas de
difundir la investigación. La escrita mediante publicaciones de diferentes tipos, y la
oral a través de exposición verbal en reuniones de expertos.”2

La Investigación descriptiva, también conocida como la investigación estadística,

describen los datos y este debe tener un impacto en las vidas de la gente que le
rodea. Por ejemplo, la búsqueda de la enfermedad más frecuente que afecta a los
niños de una ciudad. El lector de la investigación sabrá qué hacer para prevenir
esta enfermedad, por lo tanto, más personas vivirán una vida sana.
El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las
situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción
exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la
recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que
existen entre dos o más variables. Los investigadores no son meros tabuladores,
sino que recogen los datos sobre la base de una hipótesis o teoría, exponen y
resumen la información de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente
los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento.

Explicativas: son aquellos trabajos donde muestra preocupación, se centra en

determinar los orígenes o las causas de un determinado conjunto de fenómenos,
donde el objetivo es conocer por que suceden ciertos hechos atrás ves de la
delimitación de las relaciones causales existentes o, al menos, de las condiciones
en que ellas producen. Este es el tipo de investigación que más profundiza nuestro
conocimiento de la realidad, porque nos explica la razón, el porqué de las cosas, y
es por lo tanto más complejo y delicado pues el riesgo de cometer errores
aumenta considerablemente.” La solución de un programa lineal se basa en una
toma instantánea de las condiciones que prevalecen en el momento de formar y
resolver el modelo.”3

2 Cegarra Jose,2004, Metodología de la investigación científica y tecnológica, Madrid España, ISE,

p189.
3 Trujano Mendoza,2004, investigación de operación, CDMX México, Assistant, p115

22
Investigación de campo: Se trata de la investigación aplicada para comprender y
resolver alguna situación, necesidad o problema en un contexto determinado. El
investigador trabaja en el ambiente natural en que conviven las personas y las
fuentes consultadas, de las que obtendrán los datos más relevantes a ser
analizados, son individuos, grupos y representaciones de las organizaciones
científicas no experimentales dirigidas a descubrir relaciones e interacciones entre
variables sociológicas, psicológicas y educativas en estructuras sociales reales y
cotidianas.
Según la extensión del estudio, puede haber:
Investigación censal
Investigación de caso (encuesta)

Investigación analítica: Es un procedimiento más complejo que la investigación

descriptiva, y consiste fundamentalmente en establecer la comparación de
variables entre grupos de estudio y de control. Además, se refiere a la proposición
de hipótesis que el investigador trata de probar o invalidar.

“A la investigación pura se le da también el nombre de básica o fundamental, se

apoya dentro de un contexto teórico y su propósito fundamentalmente es el de
desarrollar teórica mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o
principios. Esta forma de investigación emplea cuidadosamente el procedimiento
de muestreo, a fin de extender sus hallazgos mas allá del grupo o situación
estudiadas. Se preocupa poco de la aplicación de los hallazgos, por considerar
que ello corresponde a otras personas y no al investigador.”4

Investigación histórica: Trata de la experiencia pasada; se relaciona no sólo con la

historia, sino también con las ciencias de la naturaleza, con el derecho, la
medicina o cualquier otra disciplina científica.
El investigador cuenta con fuentes primarias y secundarias. De las fuentes
primarias, el investigador obtiene las mejores pruebas disponibles: testimonios de
testigos oculares de los hechos pasados y objetos reales que se usaron en el
pasado y que se pueden examinar ahora. Las fuentes secundarias tienen que ver
con la información que proporcionan las personas que no participaron
directamente en ella.

¿Qué tipos de investigación existen?

Investigar significa llevar a cabo diferentes acciones o estrategias con el fin de
descubrir algo. Así, dichos actos se dirigen a obtener y aplicar nuevos
conocimientos, explicar una realidad determinada o a obtener maneras de resolver

4 Tamaño Mario, 2004, El proceso de la investigación científica, CDMX, Limusa, p42

23
cuestiones y situaciones de interés. La investigación es la base del conocimiento
científico, si bien no toda investigación es científica de por sí.

Para que un conocimiento sea científico es necesario que la investigación

realizada se haga de forma sistemática, con unos objetivos claros y que parte de
aspectos que puedan ser comprobados y replicados. Los resultados obtenidos
deben ser analizados de forma objetiva y teniendo en cuenta las diversas
variables que pueden estar afectando al fenómeno estudiado.

Como hemos dicho, se puede investigar desde muy diferentes perspectivas, con
diferentes objetivos o teniendo en cuenta diferentes tipos de datos, procedimientos
o métodos para obtenerlos. A continuación, os presentamos algunos de dichos
tipos de investigación.” Existen diversas formas de clasificar las investigaciones.
Una primera lo hace según la aplicación que de ellas se haga y así resultan las
investigaciones puras y las aplicadas. “5

Investigación pura o teórica

Este tipo de investigación tiene como principal objetivo la obtención de
conocimientos de diferente índole, sin tener en cuenta la aplicabilidad de los
conocimientos obtenidos. Gracias al cuerpo de conocimientos extraídos de ella
pueden establecerse otro tipo de investigaciones.

Investigación aplicada
Se trata de un tipo de investigación centrada en encontrar mecanismos o
estrategias que permitan lograr un objetivo concreto, como curar una enfermedad
o conseguir un elemento o bien que pueda ser de utilidad.
Según el nivel de profundización en el objeto de estudio
La investigación se puede llevar a cabo de diferentes formas y profundizando más
o menos en cómo son o el porqué de las cosas. En este sentido encontramos los
siguientes tipos de investigación.

Investigación exploratoria
Este tipo de investigación se centra en analizar e investigar aspectos concretos de
la realidad que aún no han sido analizados en profundidad. Básicamente se trata
de una exploración o primer acercamiento que permite que investigaciones
posteriores puedan dirigirse a un análisis de la temática tratada.

5Latorre Emilio,1999, Teoría general de sistemas aplicada a la solución integral de problemas,

Santiago California, faculta de ingenierías, p16.

24
Descriptiva
El objetivo de este tipo de investigación es únicamente establecer una descripción
lo más completa posible de un fenómeno, situación o elemento concreto, sin
buscar ni causas ni consecuencias de éste. Mide las características y observa la
configuración y los procesos que componen los fenómenos, sin pararse a
valorarlos.

Explicativa
Se trata de uno de los tipos de investigación más frecuentes y en los que la
ciencia se centra. Es el tipo de investigación que se utiliza con el fin de intentar
determinar las causas y consecuencias de un fenómeno concreto. Se busca no
solo el qué sino el porqué de las cosas, y cómo han llegado al estado en cuestión.
Para ello pueden usarse diferentes métodos, como la el método observacional,
correlacional o experimental.
Según el tipo de datos empleados
Otra manera de clasificar los diferentes tipos de investigación es según el tipo de
datos que recojan. En este sentido nos podemos encontrar con los siguientes
tipos.

Cualitativa
Se entiende por investigación cualitativa aquella que se basa en la obtención de
datos en principio no cuantificables, basados en la observación. Aunque ofrece
mucha información, los datos obtenidos son subjetivos y poco controlables y no
permiten una explicación clara de los fenómenos. Se centran en aspectos
descriptivos. Sin embargo, los datos obtenidos de dichas investigaciones pueden
ser operativizados a posteriori con el fin de poder ser analizados.

Cuantitativa
La investigación cuantitativa se basa en el estudio y análisis de la realidad a través
de diferentes procedimientos basados en la medición. Permite un mayor nivel de
control e inferencia que otros tipos de investigación, siendo posible realizar
experimentos y obtener explicaciones contrastadas a partir de hipótesis. Los
resultados de estas investigaciones se basan en la estadística y son
generalizables.
Según el grado de manipulación de las variables
Podemos encontrar diferentes tipos de investigaciones según si los datos
obtenidos parten de un nivel mayor o menor de manipulación de variables.

Investigación experimental

25
Este tipo de investigación se basa en la manipulación de variables en condiciones
altamente controladas, replicando un fenómeno concreto y observando el grado en
que la o las variables implicadas y manipuladas producen un efecto determinado.
Los datos se obtienen de muestras aleatorizadas, de manera que se presupone
que la muestra de la cual se obtienen es representativa de la realidad. Permite
establecer diferentes hipótesis y contrastarlas a través de un método científico.

Cuasi-experimental
La investigación cuasi-experimental se asemeja a la experimental en el hecho de
que se pretende manipular una o varias variables concretas, con la diferencia de
que no se posee un control total sobre todas las variables, como por ejemplo
aspectos vinculados al tipo de muestra que se presenta al experimento.

No experimental
Este tipo de investigación se basa fundamentalmente en la observación. En ella
las diferentes variables que forman parte de una situación o suceso determinados
no son controladas.
Según el tipo de inferencia
Otro tipo de clasificación se puede extraer a partir del método empleado a la hora
de inferir cómo funciona la realidad.

De método deductivo
Este tipo de investigación se basa en el estudio de la realidad y la búsqueda de
verificación o falsación de unas premisas básicas a comprobar. A partir de la ley
general se considera que ocurrirá en una situación particular.

De método inductivo
La investigación llevada a cabo según el método inductivo se basa en la obtención
de conclusiones a partir de la observación de hechos. La observación y análisis
permiten extraer conclusiones más o menos verdaderas, pero no permite
establecer generalizaciones o predicciones.

De método hipotético deductivo

Este tipo de investigación es la que se considera verdaderamente científica. Se
basa en la generación de hipótesis a partir de hechos observados mediante la
inducción, unas hipótesis que generan teorías que a su vez deberán ser
comprobadas y falseadas mediante la experimentación.
Según el periodo temporal en que se realiza
Según el tipo de seguimiento de las variables que se realice podemos encontrar
dos tipos de investigación.

26
Longitudinal
La investigación longitudinal es un tipo de investigación que se caracteriza por
realizar un seguimiento a unos mismos sujetos o procesos a lo largo de un período
concreto. Permite ver la evolución de las características y variables observadas.

Transversal
Estos tipos de investigación se centran en la comparación de determinadas
características o situaciones en diferentes sujetos en un momento concreto,
compartiendo todos los sujetos la misma temporalidad.

¿Cuáles son los usos de la teoría en la investigación?

Uno de los componentes de la revisión de la literatura consiste en determinar qué
teorías podría ser utilizado para explorar las preguntas de un estudio académico.
En la investigación cuantitativa, los investigadores a menudo como prueba las
teorías sobre las respuestas de Tor explicación a sus preguntas. En una tesis
cuantitativa, en la sección entera de una propuesta de investigación podría ser
dedicado a la presentación de la teoría del estudio. En la investigación cuantitativa
el uso de la teoría es mucho más variada. puede generar una teoría como el
resultado final de un estudio y el lugar al final de un proyecto. como en la teoría
fundamentada. En otros estudios cualitativos, lo que será al principio y proporciona
una herramienta lente formas lo que se busca y en las preguntas como en las
etnografías o en la investigación de promoción. En la investigación de métodos
mixtos, los investigadores pueden ambas teorías de prueba y los generan. Por
otra parte, el método de investigación mixto puede contener un objetivo teórico,
por ejemplo, de un enfoque feminista en cuestiones raciales o de clase, que guía
todo el estudio. centrándose en el uso de la teoría en un estudio cuantitativo. Se
examinan la definición de una teoría, el uso de variables en un estudio
cuantitativo. La colocación de la teoría en un estudio cuantitativo, y las formas
alternativas se podría asumir en el plan o por escrito. Procedimientos en la
identificación de una de la teoría, seguido de guion o de la sección o perspectiva
teórica de una propuesta de investigación cuantitativa. Luego la discusión se
traslada a la utilización de la teoría en un estudio cualitativo o. Indagadores
cualitativos utilizan diferentes teorías golondrinas. Tales como patrones, lentes
teóricas o generalizaciones naturalistas, para describir las explicaciones criadora
utilizadas o desarrolladas en sus estudios. Ilustran las alternativas disponibles
para los investigadores cualitativos, Por último, se convierte en el uso de las
teorías en la investigación de métodos mixtos y el uso de una perspectiva de
transformación que es popular en este enfoque. Teoría cuantitativa uso las
variables en la investigación cuantitativa antes de discutir las teorías cuantitativas,
es importante entender las variables y los tipos que se utilizan en la formación de
27
teorías. Una variable se refiere a una característica o atributo de un individuo o
una organización que puede ser medida observada, y que varía entre el pueblo o
la organización en estudio Una variable normalmente varían en dos o más
categorías hierro de un continuo de las puntuaciones. y puede ser medido o
evaluado en una escala. Los psicólogos prefieren usar el término constructo (en
vez de variable), que lleva la connotación más de una idea abstracta de un plazo
definido específicamente. Sin embargo, los científicos sociales suelen utilizar
variables azulejo plazo, y será empleado en esta discusión. La variable a menudo
se mide en los estudios son el sexo, edad, nivel socioeconómico, y las actitudes
comportamientos tales como el racismo, el control social. El poder político, o el
liderazgo. Varios textos proporcionan discusiones detalladas sobre los tipos de
variables se puede utilizar y sus escalas de medición. Las variables se distinguen
por dos características: el orden temporal y su medición (o de observación). Orden
temporal significa que una variable precede a otra en el tiempo. Debido a este
tiempo el pedido, se dice que una variable afecta o causa otra variable, a través de
una declaración más exacta sería que una variable probablemente otra causa.
Cuando se trata de estudios en el entorno natural y con los seres humanos.

¿Qué consideraciones epistemológicas podemos realizar según investigadores?

Conocer es una actividad por medio de la cual el hombre adquiere certeza de la

realidad. y que se manifiesta como un conjunto de representaciones sobre las
cuales tenemos seguridad de que son verdaderas. ” Gracias a la pertenencia del
público a grupos, era muy difícil que los medios de comunicación ejercieran una
manipulación de la conducta.” 6

Conocer es enfrentar la realidad; todo conocimiento es forzosamente una relación

en la cual aparecen dos elementos relacionados entre sí; uno cognoscente
llamado sujeto. y otro conocido, llamado objeto. Esta relación implica una actividad
en el sujeto la cual es la de aprehender el objeto, y la del objeto es simplemente
de ser aprehendido por el sujeto.
Se refiere a la identificación de fuentes documentales que se pueden encontrar en
internet, bibliotecas, hemerotecas, centros de información institucional o bien en
diversos eventos como son coloquios, congresos, talleres o seminarios que
abordan los temas educativos y que se considera que pueden ser útiles para el
estudio del tema.

6Lozano José Carlos,2007, Teoría e investigación de la comunicación en masas, Naucalpan de

Juárez edo. México, person educación en México, p118.

28
Entrar a la búsqueda de información en internet es un mundo maravilloso y muy
amplio, tan amplio que por eso se debe tener muy claro lo que se va a investigar
para no perderse. Una recomendación es que se anoten todos los caminos que se
vayan detectando que se consideren relevantes para la investigación; asimismo,
las páginas web se deben guardar en la carpeta de favoritos para que cuando se
necesite consultarlas se haga de una manera rápida.
Asimismo, otro servicio no muy frecuente que presenta la biblioteca es el de
hemeroteca, para la consulta de publicaciones periódicas, así como de material no
impreso que puede ser de mucha ayuda a los investigadores.
Puede realizarse una primera lectura para informarse, elemental para la
elaboración de la investigación. También está la lectura formativa, que debe ser
analizada y digerida, pero no debe olvidarse la lectura de investigación, que es la
más completa e integral para ahondar en los conocimientos; dicha lectura forma,
informa y enseña a pensar; es, además, reflexiva, analítica y crítica, por lo tanto,
debe ser digerida y plenamente asimilada, sin que se pierdan de vista los objetivos
de la investigación.
Por ejemplo, al iniciar las lecturas para hacer el análisis de documentos de
cualquier investigación, lo primero que se hace es leer con detenimiento la
portada, el prólogo, la introducción y el índice para comprender el plan de la obra;
la problemática planteada por el autor, pero sobre todo tratar de vislumbrar el
argumento. Además de darle una hojeada a la bibliografía, glosario, anexos,
etcétera.
Después se revisa nuevamente el contenido del libro seleccionado, dándole
primero una lectura (hojeada) rápida y después, con más detenimiento, una
segunda lectura de análisis en la que se deben subrayar las ideas principales, los
detalles importantes y términos técnicos.
Posteriormente se pueden elaborar fichas textuales, de análisis, de síntesis, de
trabajo de campo (consulta a expertos), o bien de referencias bibliográficas (no
olvidar incluir las notas al pie de página). Además, se pueden hacer algunos
apuntes, esquemas, resúmenes o reseñas. Todo este trabajo se puede organizar
para que salga de ahí un compendio de referencias bibliográficas en el área que
se esté investigando.

Consiste en establecer la respuesta tentativa al problema y las relaciones

causales entre el fenómeno y sus partes, con la consecuente operatividad de las
variables.
La hipótesis puede ser desarrollada desde distintos puntos de vista, puede estar
basada en una conjetura, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad de
una relación semejante entre dos o más variables representadas en un estudio, o
puede estar basada en una teoría mediante la cual una suposición de proceso

29
deductivo lleva a la pretensión de que, si se dan ciertas condiciones, se puedan
obtener ciertos resultados, es decir, la relación causa-efecto.
La hipótesis sirve de guía para la obtención de datos en función del interrogante
presentado en el problema, o también para indicar la forma de cómo deben ser
organizados según el tipo de estudio. Asimismo, se podría decir que la hipótesis
es una proposición que permite establecer relaciones entre hechos. Su valor
reside en la capacidad para establecer unas relaciones entre los hechos y explicar
por qué se producen.
También la hipótesis se puede considerar como una proposición anunciada para
responder tentativamente a un problema, indica por lo tanto qué se está buscando,
va siempre hacia delante, es una proposición que puede ser puesta a prueba para
determinar su validez.
La redacción del trabajo es la etapa culminante, en la cual se manifiesta el
resultado del esfuerzo anterior. En efecto, una idea o una conclusión podría
parecer suficientemente clara cuando se tiene en la mente, pero en el momento
que se intenta una redacción apropiada, se pone en evidencia cualquier oscuridad
o falta de precisión con respecto a dicha idea o conclusión.
Por lo tanto, hacer el esfuerzo de la redacción implica volver a revisar lo ya
investigado y al mismo tiempo lograr la etapa final por la que se puede llegar a
presentar el fruto cosechado.
Desde luego, tomar la pluma y escribir las primeras palabras de una investigación
cuesta mucho trabajo, por ello se debe tratar de hacerlo en un ambiente agradable
en donde el ruido y las interrupciones queden reducidas al mínimo.
El estado anímico es otro factor en el trabajo de redacción; las preocupaciones, el
temor, la prisa, el cansancio, etc. no son los mejores aliados de la redacción.
Asimismo, el deseo de tener un párrafo completamente satisfactorio en la primera
redacción puede ocasionar el bloqueo de las ideas o llevar a una labor de
corrección tras corrección que impide continuar la redacción de un segundo
párrafo, por lo tanto, vale más tener un texto por corregir que una página en
blanco.
Con esto no se quiere decir que se redacte de manera descuidada, sino que se
trate de hacer lo mejor posible (esto es, con claridad, orden, propiedad gramatical
y sin faltas de ortografía), pero con la confianza de que después se revisará.
Cuando ya se ha concluido la redacción del trabajo, o una sección importante de
él, es bueno volver a leerlo todo desde el principio, y tratar de descubrir alguna
falta, tanto de contenido como de forma. Releer el escrito en voz alta nos permitirá
detectar con mayor facilidad las repeticiones innecesarias, la ausencia de alguna
coma, las faltas de concordancia, etc., pero también nos ayudará a detectar
alguna falta en el orden y en la claridad de la exposición. Otra opción muy buena
es que alguien más lo lea y señale lo que nosotros pudimos haber pasado por alto.

30
Hay que tener especial cuidado en las citas y notas a pie de página: el número de
la llamada debe corresponder al número de la nota, y las referencias, a las fuentes
indicadas; además deberán estar redactadas todas con el mismo sistema.
Por último, hay que revisar los títulos y subtítulos. No solamente han de ser
congruentes con el tema tratado, sino que deben tener exactamente la misma
redacción en el índice, el cuerpo del trabajo, la bibliografía y los anexos.

La fase final del proceso de investigación es la preparación del informe, en donde

se presentan por escrito los resultados de la investigación, indicando la
metodología utilizada, los fundamentos teóricos y empíricos de la investigación,
así como las conclusiones y sugerencias.
El informe de resultados se redacta con base en el esquema de investigación y en
el material del fichero de trabajo rigurosamente ordenado.
La redacción del informe implica no sólo la transcripción del material recopilado
sino la creación y acrecentamiento a través de la capacidad intelectual del que
investiga, de la información de un escrito claro y sencillo. Un buen informe no es
resultado de la improvisación y de la espontaneidad, sino de un procedimiento
arduo y laborioso que implica las siguientes actividades: revisión y clasificación de
la información; revisión del esquema; preparación de cuadros y gráficas;
organización del material de trabajo; redacción del borrador y revisión del mismo,
entre otros.
Una vez que hemos formulado las preguntas, es decir el problema a resolver,
construido el objeto de estudio, las hipótesis, los objetivos, los conceptos que se
integran en un marco teórico y los indicadores que los reemplazan, se deben
establecer la metodología y las técnicas adecuadas para producir la información
necesaria para dar respuestas a las preguntas. Es decir, el investigador debe
concebir la manera práctica y concreta de responder a las preguntas de la
investigación.

Un diseño es, entonces un plan o estrategia para producir información válida y

confiable, por lo que es fundamental recurrir a la técnica más apropiada y diseñar
los instrumentos de recolección de datos correspondientes. Cada técnica implica
la necesidad de realizar diversas actividades que requieren tiempo y recursos, a
veces se necesita entrenar personas para garantizar que la obtención de la
información sea confiable y homogénea. Si el diseño está bien concebido, el
producto final de un estudio tendrá mayores posibilidades de ser válido. La
precisión de la información obtenida puede variar en función del diseño o de la
estrategia seleccionada.

Como señala, si el proverbio afirma que el buen planteamiento del problema es la

mitad de su solución, también conviene tener presente que el método y las
31
técnicas que tienen que ver con esa solución constituyen la segunda condición
básica y, que el investigador debe conocerla en todos sus alcances y limitaciones.

En este plano ya estamos en el trabajo de campo propiamente dicho.

En la construcción de los instrumentos o técnicas debe ponerse especial atención

a que provean la información necesaria, pero no más que la necesaria. Las
técnicas son la observación, la entrevista, los cuestionarios, los censos, las
historias de vida, etc. Son los instrumentos de recolección de datos.

Mediante una adecuada construcción de los instrumentos de recolección, la

investigación alcanza entonces la necesaria correspondencia entre teoría y
hechos, más aún, podríamos decir que gracias a ellos ambos términos
efectivamente se vinculan. Si en una investigación los instrumentos son
defectuosos, se producirán inevitablemente algunas dificultades.
Por ejemplo, los datos recogidos no servirán para satisfacer los interrogantes
iniciales, o bien no se podrán obtener los datos que necesitamos, o vendrán
falseados, distorsionados, porque el instrumento no se adecua al hecho en
estudio. En ambos casos, habrá habido, seguramente, uno o más errores en las
etapas anteriores del proceso de investigación, lo que hace necesario volver al
investigador unos pasos atrás y revisar las distintas tareas realizadas, hasta
alcanzar una mejor aproximación al problema.

También es importante tener en claro cuáles van a ser nuestras fuentes de

información, es decir tener en cuenta de dónde obtener la información más válida
y confiable respecto del objeto de estudio o de sus diferentes aspectos. También,
y en el mismo sentido hay que tener en cuenta quién puede proporcionar la
información válida y confiable, es decir nuestra unidad informante.
Entrevistar a alguien para determinar dónde puede encontrarse una fuente de
información no convierte al entrevistado en una unidad informante. Así, un
funcionario puede indicar donde se encuentra una fuente de información registros,
memorias, etc. de un determinado organismo unidad informante pero no por eso
será una unidad informante.

Finalmente, en todo proyecto de investigación hay que dejar tres cosas

explicitadas. El cronograma que consiste en la estimación del tiempo que
demandará cada una de las actividades. El presupuesto, ya que la realización de
cada actividad exige contar con distintos tipos de recursos -personas,
infraestructura, equipamiento, bibliografía, traslado del investigador, etc. y cada
uno de ellos implica costos. Por último, debe dejarse constancia de la bibliografía
consultada en la elaboración del proyecto. Se puede clasificar la bibliografía en
32
citada y consultada y también puede clasificarse teniendo en cuenta las fuentes de
información: primarias, secundarias.

En la ciencia, la publicidad de los resultados es una condición importante, para

poner al alcance de la comunidad científica y del público en general los avances
en cada rama del saber. Esto se logra a través de la publicación ordenada de
informes que permitan comprender la naturaleza y objetivos de la investigación,
como de las conclusiones a las que se ha arribado. La redacción del informe final
es el instrumento que satisface esta condición, como parte constitutiva e
importante del trabajo científico en sí mismo y no sólo como una mera formalidad.

33
CAPITULO III

Fuentes de investigación.
El proceso de búsqueda de la información científica sobre un tema es importante
para establecer el estado de la cuestión. Conocer si existen teorías, hipótesis o
técnicas sobre los temas que estamos investigando.

Precisar mejor el problema. Determinar los pasos a seguir en la investigación.

Aclarar el énfasis que se le va a dar a la investigación.

La tarea de revisar la literatura de investigación comprende la identificación,

selección, análisis crítico y descripción escrita de la información existente sobre un
tema de interés.

Conviene realizar la revisión bibliográfica antes de conducir un proyecto de

investigación.

Esta revisión disminuye al mínimo la posibilidad de duplicación involuntaria.

Es útil para:

 Identificar estrategias y métodos de investigación.

 Identificar procedimientos de investigación.
 Identificar instrumentos de medición.
Todo proceso de búsqueda de información debe ser exhaustiva y muy cuidadosa
para evitar el sesgo. Ser selectivo en la escogencia de fuentes es parte de la
argumentación que debe llevar un trabajo de calidad.

Una vez que el investigador ha identificado y localizado las referencias

bibliográficas, debe evaluar su importancia y revisarlas de manera crítica.

DEFINICIÓN FUENTES PRIMARIAS.

Bounocore (1980) define a las fuentes primarias de información como “las que
contienen información original no abreviada ni traducida: tesis, libros, nomografías,
artículos de revista, manuscritos. Se les llama también fuentes de información de
primera mano…”7 Una fuente primaria no es, por defecto, más precisa o fiable que
una fuente secundaria. Proveen un testimonio o evidencia directa sobre el tema de
investigación.

7
Buonacore, Domingo (1980) Diccionarario de Bibliotecología. (2 ed.). Buenos Aires, Argentina:
Marymar. Pp.229

34
Son escritas durante el tiempo que se está estudiando o por la persona
directamente envuelta en el evento. Ofrecen un punto de vista desde adentro del
evento en particular o periodo de tiempo que se está estudiando.

FUENTES PRIMARIAS

Algunos tipos de fuentes primarias son:

 documentos originales
 diarios
 novelas
 instrumentos musicales
 minutas
 entrevistas
 poesía
 apuntes de investigación
 noticias
 fotografías
 autobiografías
 cartas
 discursos

DEFINICIÓN FUENTES SECUNDARIAS.

Fuentes derivadas. Bounocore (1980) las define como aquellas que “contienen
datos o informaciones reelaborados o sintetizados…”8Ejemplo de ella lo serían
los resúmenes, obras de referencia (diccionarios o enciclopedias), un cuadro
estadístico elaborado con múltiple fuentes entre otros.

FUENTES SECUNDARIAS

Interpreta y analizan fuentes primarias. Las fuentes secundarias son textos

basados en fuentes primarias, e implican generalización, análisis, síntesis,
interpretación o evaluación.

Algunos tipos de fuentes secundarias son:

 Índices

8
Buonacore, Domingo (1980) Diccionarario de Bibliotecología. (2 ed.). Buenos Aires, Argentina:
Marymar. Pp.229

35
  Revistas de resúmenes.
 Crítica literaria y comentarios
 Enciclopedias
 Bibliografías
 Fuentes de información citadas en el texto
El registro de las fuentes de información en los trabajos académicos: permite
sustentar la actividad de la investigación y sirve de base para establecer premisas
que argumentan los cuestionamientos de la crítica científica o profesional.

La ética profesional pide reconocer el esfuerzo de los demás en la producción del

conocimiento, por ello es necesario citar las fuentes que han servido de base al
trabajo deinvestigación realizado.
Existen muchos métodos de citaciones, no obstante lo importante es escoger uno
y mantenerlo en todo el proceso descriptivo del trabajo de investigación.
Para darle autenticidad y veracidad al trabajo, las fuentes de información utilizadas
deben ser reconocidas, validadas y poseer un respaldo importante de autores y
editores conocidos y de prestigio.

Las guías de obras de referencia

Dado el enorme crecimiento experimentado en los últimos años por la literatura

secundaria; es decir, por todo tipo de bibliografías y obras de referencia, la
necesidad de poderlas conocer ha hecho que surjan otras fuentes que remiten a
ellas y que se ha dado en llamar fuentes de carácter terciario. El interés de estas
fuentes reside en que constituyen el primer paso en cualquier proceso de
investigación y búsqueda de información, pues proporcionan el conocimiento de
aquellas fuentes que a su vez van a conducir al documento originario que sea de
interés. A estas fuentes de carácter terciario se las viene llamando guías de obras
de referencia o guías bibliográficas y pueden tener muy distintas características.
Fundamentalmente conviene distinguir entre aquellas que abarcan todas las
materias (generales) y las que se limitan a un área disciplinaria o a una sola
materia (especializadas). También están las que ofrecen una relación de esas
fuentes secundarias sin más y las que incluyen juicios valorativos sobre cada una
de ellas, o se limitan a un territorio y a una época determinados. Estas fuentes se
crean para orientar al investigador en un campo del saber o para aconsejar a los
profesionales de la información sobre los recursos con los que deben contar en
sus centros, e identifican, enumeran y describen estas fuentes, las cuales suelen
introducir al lector en el campo temático y sus subtemas, seleccionando, guiándolo
en las diferentes partes de una disciplina y enseñándole cómo buscar información
sobre una materia, cómo manejar las fuentes.

Internet permite hoy contar con algunas de estas guías de fuentes denominadas
"guías de recursos de información". Las ventajas sobre las aparecidas en papel

36
son evidentes: su actualidad, su rápida actualización y el gran número de recursos
que ofrecen. Las hay generales y especializadas, elaboradas por entidades
públicas (bibliotecas, por ejemplo) o privadas (revistas telemáticas, páginas
personales), las que recogen un tipo de fuentes (electrónicas) o todas; las hay
locales (que recogen los recursos de su propiedad o ubicados en su centro) o
mixtas (las que recogen recursos que existan en general). Son un compendio de
recursos que se completan con lo que en algunas páginas del tipo que sea reciben
el nombre de "enlaces".

Los manuales de fuentes de información

Por otra parte el desarrollo de la investigación en ciencia documental ha hecho

que surjan publicaciones que, con un afán introductorio, le ofrecen al lector
consejos y recursos necesarios para iniciarse en la búsqueda de información,
explicándole los principios y procedimientos básicos de esa búsqueda, el manejo
de los mismos y el registro de las fuentes básicas.

En relación con este asunto está la proliferación de manuales creados como

apoyo a la formación de futuros profesionales de la información. De entre ellos
conviene destacar los surgidos para explicar qué se entiende por referencia o por
fuente de información como herramienta imprescindible para llevar a cabo dicha
tarea; cuáles son las fuentes de mayor interés para realizar esa labor profesional,
cómo se estructuran y deben tratarse, qué criterios deben tenerse en cuenta ante
la elección de una u otra, y ejemplos de cada uno de los tipos. En este caso, el
problema fundamental que plantean es el de la necesidad de mantener una
actualización, que no es normal que se considere.

Las bibliografías de bibliografías

Son repertorios que recogen y describen un solo tipo de obras de referencia:

bibliografías. Su cobertura temática puede ser general o especializada, y su
cobertura geográfica distinta. Pueden estar ordenados de distintas maneras y
presentarse en distintos soportes. Se ofrecen periódicamente o no. Son una
herramienta esencial en la búsqueda de información porque permiten conocer los
repertorios bibliográficos que se han compilado sobre los temas de interés.

Por otra parte, las guías y manuales consultados poco dicen en un plano teórico
acerca de la metodología que debe seguirse a la hora de elaborar un repertorio de
estas características. Sólo algunas de esas guías indican, en sus prefacios,
prólogos o introducciones, la metodología que han seguido en la composición de
su obra, e informan de su objetivo, organización, tipos de fuentes que incluyen,
etcétera. A partir de sus afirmaciones podemos conocer lo que los distintos
autores consideran que debe ser el proceso adecuado. De lo dicho por Pórtela,
por ejemplo, en la "guía de uso" que precede a Directorio de fuentes de
información de la economía española destacamos los siguientes puntos a tener en
cuenta al elaborar una guía de fuentes:

37
  Alusión a la ausencia de repertorios anteriores (estado de la cuestión).
 Reconocimiento de la guía como herramienta fundamental en todo
proceso de búsqueda,
 La utilidad para profesionales de la información y usuarios, reales y
potenciales (que desconocen los recursos existentes),
 Los criterios de selección de las fuentes: acceso fácil, exclusión de
materiales (en este caso, teóricos, académicos, de escasa calidad o
falta de actualidad),
 Una breve aclaración sobre el contenido, esto es, sobre la disciplina
objeto de estudio (limitación temática),
 Una declaración de no exhaustividad,
 Cobertura geográfica y cronológica,
 Información sobre el tipo de descripción utilizada en cada asiento: los
datos necesarios para identificar (y localizar) la fuente y conocer su
contenido (breve resumen).
 La organización de la obra (información sobre los capítulos o partes que
incluye, con referencia a complementos tales como índices o anexos),
 Soporte de las fuentes (papel, informático).
 Naturaleza de las fuentes (documentales e institucionales) y tipología
del material incluido.
 Ordenación principal y secundaria de los asientos.
 Pretensión didáctica al preceder cada tipo de fuente de una breve
introducción conceptual.
 Fecha de consulta de los documentos en línea.

En el resto de este apartado se habla de la organización de la obra, la naturaleza

de las fuentes incluidas (documentales e institucionales) y los tipos documentales
descritos, el estado de la cuestión, la cobertura temática, el soporte, la información
contenida en cada asiento (algunos, con resumen) y su ordenación.

38
¿Cuáles son las fuentes para generar caminos de investigación?
Para adentrarse en el tema es necesario conocer estudios, investigaciones y
trabajos anteriores, especialmente si uno no es experto en tal tema. Conocer lo
que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a:

No investigar sobre algún tema que ya se haya estudiado a fondo. Esto implica
que una buena investigación debe ser novedosa, lo cual puede lograrse al tratar
un tema no estudiado, profundizar en uno poco o medianamente conocido, o al
darle una visión diferente o innovadora a un problema aunque ya se haya
examinado repetidamente (por ejemplo, la familia es un tema muy estudiado; sin
embargo, si alguien la analiza desde una perspectiva diferente, digamos, la
manera como se presentan las películas españolas muy recientes, le daría a su
investigación un enfoque novedoso).

Estructurar más formalmente la idea de investigación. Por ejemplo, una persona,

al ver un programa televisivo con escenas de alto contenido sexual explícito o
implícito, quizá se interese en llevar a cabo una investigación en torno a este tipo
de programas. Sin embargo, su idea es confusa, no sabe cómo abordar el tema y
éste no se encuentra estructurado; entonces consulta diversas fuentes
bibliográficas al respecto, platica con alguien que conoce la temática y analiza más
programas de ese tipo; y una vez que ha profundizado en el campo de estudio
correspondiente es capaz de esbozar con mayor claridad y formalidad lo que
desea investigar. Vamos a suponer que decide centrarse en un estudio
cuantitativo sobre los efectos que dichos programas generan en la conducta
sexual de los adolescentes argentinos; o bien, que decide comprender los
significados que tienen para ellos tales emisiones televisivas (cualitativo).
También, podría abordar el tema desde otro punto de vista, por ejemplo, investigar
si hay o no una cantidad considerable de programas con alto contenido sexual en
la televisión argentina actual, por qué canales y en qué horarios se transmiten, qué
situaciones muestran este tipo de contenido y en qué forma lo hacen (cuantitativo).
De esta manera, su idea será precisada en mayor medida.

Desde luego que en el enfoque cualitativo de la investigación, el propósito no es

siempre contar con una idea y planteamiento de investigación completamente
estructurada; pero sí como una idea y visión que nos conduzca a un punto de
partida, y en cualquier caso, resulta aconsejable consultar fuentes previas para
obtener referencias, aunque finalmente iniciemos nuestro estudio partiendo de
bases propias y sin establecer alguna creencia preconcebida.

Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de

investigación. En efecto, aunque los fenómenos del comportamiento humano son
los mismos, pueden analizarse de diversas formas, según la disciplina dentro de la
39
cual se enmarque la investigación. Por ejemplo, si las organizaciones se estudian
básicamente desde el punto de vista comunico lógico, el intereses centraría en
aspectos tales como las redes y los flujos de comunicación en las organizaciones,
los medios de comunicación, los tipos de mensajes que se emiten y la sobrecarga,
la distorsión y la omisión de la información. Por otra parte, si se estudian más bien
desde una perspectiva sociológica, la investigación se ocuparía de aspectos tales
como la estructura jerárquica en las organizaciones, los perfiles socioeconómicos
de sus miembros, la migración de los trabajadores de áreas rurales a zonas
urbanas y su ingreso a centros fabriles, las ocupaciones y otros aspectos. Si se
adopta una perspectiva fundamentalmente psicológica se analizarían otras
cuestiones, como los procesos de liderazgo, la personalidad de los miembros de la
organización, la motivación en el trabajo. Pero, si se utilizara un encuadre
predominantemente mercadológico de las organizaciones, se investigarían, por
ejemplo, cuestiones como los procesos de compra-venta, la evolución de los
mercados y las relaciones entre empresas que compiten dentro de un mercado.

La mayoría de las investigaciones, a pesar de que se ubiquen dentro de un

encuadre o una perspectiva en particular, no pueden evitar, en mayor o menor
medida, tocar temas que se relacionen con distintos campos o disciplinas (por
ejemplo, las teorías de la agresión social desarrolladas por los psicólogos han sido
utilizadas por los comunicólogos para investigar los efectos que la violencia
televisada genera en la conducta de los niños que se exponen a ella). Por ende,
cuando se considera el enfoque seleccionado se habla de perspectiva principal o
fundamental, y no de perspectiva única. La elección de una u otra perspectiva
tiene importantes implicaciones en el desarrollo de un estudio. También es común
que se efectúen investigaciones interdisciplinarias que aborden un tema utilizando
varios encuadres o perspectivas.

Si una persona requiere conocer cómo desarrollar un municipio deberá emplear

una perspectiva ambiental y urbanística, donde analizará aspectos como vías de
comunicación, suelo y subsuelo, áreas verdes, densidad poblacional,
características de las viviendas, disponibilidad de terrenos, aspectos legales, etc.
Pero no puede olvidarse de otras perspectivas, como la educativa, de salud,
desarrollo económico, desarrollo social, entre otras. Además, no importa que
adoptemos un enfoque cualitativo cuantitativo de la investigación, tenemos que
elegir una perspectiva principal para abordar nuestro estudio o establecer qué
perspectivas lo conducirán. Así, estamos hablando de perspectiva (disciplina
desde la cual se guía centralmente la investigación) y enfoque del estudio
(cuantitativo, cualitativo o mixto).

40
Surge la necesidad de conocer si la investigación es original.

Estructurar de manera sistemática la investigación.

Es el relativo a la consideración del conocimiento, desarrollo, la aplicación, el

estudio del método o métodos mediante los cuales abordar los problemas en los
que la presencia de sistemas es dominante. En realidad, la metodología sistémica
pretende aportar instrumentos con los que estudiar aquellos problemas que
resultan de las interacciones que se producen en el seno de un sistema, y no de
disfunciones de las partes consideradas aisladamente.

El análisis de un sistema consiste en su disección, al menos conceptual, para

establecer las partes que lo forman. Sin embargo, el mero análisis de un sistema
no es suficiente; no basta con saber cuáles son sus partes. Para comprender
su comportamiento necesitamos saber cómo se integran; cuáles son los
mecanismos mediante los que se produce su coordinación. Necesitamos saber
cómo se produce la síntesis de las partes en el sistema.

Por ello, en el estudio de un sistema, tan importante es el análisis como la síntesis.

El énfasis en la síntesis distingue la metodología sistémica de las metodologías
científicas más clásicas de análisis de la realidad, en las que se tiende a
sobrevalorar los aspectos analíticos por oposición a los sintéticos, mientras que en
la metodología sistémica se adopta una posición más equilibrada. Tan importante
es el análisis, que nos permite conocer las partes de un sistema, como la síntesis,
mediante la cual estudiamos cómo se produce la integración de esas partes en el
sistema.

El especialista en sistemas, al que se conoce también como sistemita, al estudiar

un cierto aspecto de la realidad analiza cuáles son los distintos elementos que lo
forman, al tiempo que trata de especificar cómo se produce la integración de esos
elementos en la unidad del problema que está analizando. Por tanto, para él, tanta
importancia tiene el todo “el propio sistema” como las partes, y al considerar al
sistema como una unidad lo hará sin perder de vista las partes que lo forman, pero
al considerar las partes, no perderá de vista que son eso, partes de un todo.

La metodología sistémica suministra también un lenguaje que aporta nuevas

formas de ver los problemas complejos. Las herramientas que aporta
la dinámica de sistemas desde los diagramas de influencias hasta los modelos
informáticos-nos van a permitir ver los sistemas que pueblan nuestro entorno
mediante una óptica diferente que nos descubrirá aspectos en los que

41
posiblemente no hayamos reparado y que, de este modo, nos permite alcanzar
una visión más rica de la realidad.

Seleccionar el punto de vista medular desde donde se abordara la

investigación.
Todo tema de investigación parte de una pregunta sobre determinados fenómenos
o sucesos que tienen que ver con nuestra formación profesional. A veces se trata
de algún tema que conocemos parcialmente o ignoramos por completo. Por lo
general, la elección de un tema responde a los interrogantes ¿cómo?, ¿por qué?,
¿cuándo? ¿Dónde?, acerca de lo cual se busca dar una respuesta o ampliar y
profundizar en el conocimiento de un tema particular.

En ocasiones la escasa información que existe sobre determinados sucesos o

acontecimientos que nos inquietan, nos obliga a profundizar más en su estudio
para determinar sus causas y sus efectos.

En cualquier caso, el tema elegido debe ser delimitado, por lo cual se debe
considerar lo siguiente:

a) La validez de la pregunta, es decir, su relación y concordancia con nuestra

profesión o especialidad y con el medio social en que nos desenvolvemos.
b) La extensión y profundidad para abordar el tema elegido. Un estudiante
debe tener presente el tiempo real del que puede disponer para desarrollo
de un tema de tesis. Una tesis no debe exceder un periodo mayor de tres
años ni menor de seis meses. Por ello, tanto el tiempo como la
disponibilidad de recursos económicos que va a requerir para llevar acabo
su investigación son dos factores que el estudiante debe considerar en la
delimitación de su tema de tesis.
c) Los elementos que lo integran. Aquí cabe recordar que los fenómenos no
ocurren de manera independiente. Una pregunta nunca se presenta
aislada; va acompañada de 25 otras preguntas secundarias, derivadas de
lo que se planteó originalmente. Es decir que todos los fenómenos que nos
rodean, ya sean de carácter social, físico, o natural, no actúan
independientemente. Forman parte de un todo más complejo y más
profundo. ``En el momento en que el investigador se interroga a si mismo y
formula una pregunta ante un determinado aspecto que le interesa
conocer, surge el tema, el móvil de su investigación´´ (Torre villar, 1988, p.
12). De ahí la capacidad reflexiva del investigador sobre la pregunta que le
inquieta resulte de gran trascendencia para delimitar y concretar el tema
elegido. d) La disponibilidad y el acceso a la información necesaria. La
posibilidad de acceder a la información que se requiere permitirá, con
mayor seguridad, el desarrollo completo de nuestro tema. El tema debe ser

42
 aceptado sólo si se sabe que se tiene la posibilidad de acceder a las
fuentes, se sabe dónde se localizan, si son fácilmente accesibles
Finalmente cabe recordar que existen:
 Temas casi inexplorados, con escasas nulas referencias
 Temas explorados parcialmente
 Temas trillados El tema que se elija debe ser por completo satisfactorio.

¿Cómo podemos iniciar una investigación?

Un trabajo de investigación emplea fuentes o datos primarios para respaldar una
declaración de tesis. Es un tipo de ensayo persuasivo de uso frecuente en los
planes de estudio de ciencia, literatura e historia. Independientemente de tu nivel
de educación y el campo que hayas escogido, tendrás que seguir unos sencillos
pasos para comenzar tu trabajo de investigación. Debes decidir el tema, formular
una declaración de tesisrealizar investigaciones, organizar tus conclusiones y
redactar un reporte.

Las etapas del trabajo de investigación Lo primero que hay que hacer es no
sentirse atrapado ni desanimado al inicio de tu trabajo de investigación. Hay unas
etapas que tendrás que superar de manera progresiva para conseguir tus
objetivos. Verás que lo más importante es organizarse y planificar bien el tiempo y
las tareas que se han de realizar.

1. Buscar y recuperar información

 Has de reconocer la necesidad de información que tienes planteada.
 Has de localizar y recuperar información. Has de evaluar los resultados y el
proceso de búsqueda realizado.

2. Analizar y tratar la información

 Has de explorar, organizar y registrar los contenidos seleccionados.
 Has de transformar la información en conocimiento personal.

3. Comunicar la información
 Has de actuar con ética y responsabilidad en la utilización.
 Has de aplicar y comunicar los resultados correctamente.

43
Buscar y recuperar información:

Puede ser que estés normalmente acostumbrado a localizar información en

Internet esperando que aparezca en Google, por arte de magia, una respuesta
que pueda solucionar la cuestión planteada.

Esto función bien cuando necesitas cosas muy concretas. Pero hay que tener en
cuenta que si quieres realizar un trabajo de investigación has de ser más exigente,
no puedes utilizar únicamente este sistema porqué es totalmente ineficaz en la
búsqueda de temas generales de gran extensión.

En la elaboración de un trabajo de investigación necesitas información con rigor

académico, para esto tendrás que localizar documentos elaborados por expertos
i/o instituciones especializadas en el tema seleccionado.

Si empiezas a buscar información de manera intuitiva sin pensar primero con

profundidad qué es lo que necesitas, no podrás garantizar el éxito de tu trabajo.

Este éxito lo conseguirás si localizas información fiable que te merezca

credibilidad. Y para conseguirlo hay que ser estratégico y seguir una metodología
estructurada en tres fases que responda a tres preguntas que necesariamente te
has de plantear.

44
Planteamiento de la necesidad de información:

 El tema Escoge el tema. Piensa en un tema que encuentres interesante o

que por algún motivo te gustaría investigar, ahora tienes una buena
oportunidad para hacerlo.
 Focaliza el tema. Es importante que determines hasta dónde quieres llegar
y como de profundo ha de ser el desarrollo del tema. Hay que conocer su
amplitud dentro del ámbito temático al cual pertenece para entonces
establecer una perspectiva determinada. Esta puede ser una visión global o
un aspecto específico, puedes también plantear una hipótesis de inicio o un
punto de vista concreto.
 Escoge el método de investigación. Tu investigación puede ser
experimental o bien teórica o conceptual. Esto determina el tipo de fuentes
de información que hay que consultar y el hecho de valorar cuales son las
técnicas más adecuadas para obtener los datos que necesitas.
Las ideas:

 Piensa en todo lo que ya sabes. Aunque no te lo parezcan seguro que ya

sabes alguna cosa sobre el tema escogido, anota todo lo que se te ocurra.

 Infórmate para tener una visión global. Para poder determinar los aspectos
más importantes del tema puedes realizar una primera búsqueda en
enciclopedias generales o especializadas que te pueden ofrecer
información sintética y muy útil para obtener la visión general que necesitas.

 Ordena todas las ideas en un diagrama. Hay que ordenar las ideas y
conceptos recogidos en la primera búsqueda para poder conectarlas y
entender el tema en su globalidad. Se han de establecer categorías y
relaciones de jerarquía.

 Elabora un guion provisional. Esta es una herramienta que te permitirá

tener una visión estructurada del tema y de toda la información que has de
localizar y a su vez te será muy útil para realizar la recogida de la
información.

 Determina las palabras clave Esta tarea te permitirá realizar de forma más
eficaz la consulta en los buscadores en Internet y en los catálogos de las
bibliotecas. Pueden ser términos concretos, amplios o relacionados.

45
El plan de acción Planifícate.

 Haz un plan de trabajo de las tareas que tienes que realizar y el tiempo que
tienes para hacerlas. Prepara una libreta o una carpeta para el trabajo de
investigación y crea en tu ordenador una carpeta específica con
subcarpetas para cada apartado del guion para ir registrando de manera
ordenada todo lo referente a tu investigación. Revisa tu plan cada cierto
tiempo para valorar si cumples con las tareas y las fechas previstas.
Localización y recuperación de la información:

Las fuentes:

Piensa en qué tipo de información necesitas. Atención, no te sirve cualquier cosa,

está en juego la calidad del contenido de tu trabajo. Este tiene que estar bien
documentado, la información ha te tener rigor académico y fiabilidad, por esto hay
que buscar expertos sobre el tema. Hay que consultar documentos bibliográficos
(en soporte papel) y recursos web (en soporte digital) de manera complementaria,
porqué actualmente disponemos de distintos formatos donde se nos presenta la
información y hemos de aprovecharlos todos.

 Monografías: Son estudios detallados de una materia determinada,

contienen información específica y completa y más o menos actualizada.
Normalmente están en soporte papel en las bibliotecas pero cada vez más
las iremos encontrando también en Internet (los e-books o libros
electrónicos). Para localizar monografías puedes consultar bibliografías
recomendadas o bien interrogar los catálogos de las bibliotecas.

 Artículos de revistas técnicas o académicas: Aportan información reciente y

especializada. Cada vez hay más revistas disponibles en soporte digital en
Internet. Para localiza artículos puedes consultar bibliografías
recomendadas o bien interrogar bases de datos.

 Webs corporativas o institucionales. En Internet puedes localizar webs de

instituciones, organismos y/o asociaciones especializadas en el tema de tu
investigación. Presentan información muy fiable y actualizada.

 Portales especializados. En Internet puedes localizar webs especializadas

que se configuran como puertas de acceso a un ámbito temático concreto.
Permiten acceder a un listado seleccionado de recursos sobre una materia.

46
 Están realizados por expertos y presentan información organizada y
seleccionada.

 Bibliotecas digitales. Son una fuente de información que presentan bien

materiales digitalizados o recursos digitales seleccionados y organizados
temáticamente para facilitar su consulta. Se trata de listados o bases de
datos de recursos electrónicos de acceso abierto o de pago, clasificados
por temas.

Las herramientas y la estrategia:

 Piensa donde puedes encontrar documentos. Las bibliotecas y Internet son

los dos lugares donde puedes localizar estos documentos. Recuerda que
las bibliotecas te ofrecen documentos impresos que han estado
previamente organizados y seleccionados y que Internet te permite
acceder a información en soporte digital fácil de manejar pero que se
encuentra barajada y que no ha sufrido procedo de selección.

 Localiza documentos en una biblioteca. Puedes ir a la biblioteca de la

escuela, a la biblioteca pública de tu municipio o incluso a una biblioteca
universitaria o a la Biblioteca Nacional. Todas estas bibliotecas disponen
de un catálogo donde realizar la búsqueda para localizar los documentos.
Puedes hacer la consulta vía web antes de desplazarte. También disponen
de personal especializado que te ayudará en tu consulta.

 Localiza documentos en Internet. La red dispone de millones de páginas

web y recursos digitales, la cuestión es saber localizar la información que
realmente necesitas y que a además sea información de calidad. Los
buscadores como google son la herramienta de búsqueda más
generalizada. Para las búsquedas concretas es esta una buena solución
pero en una búsqueda temática es necesario hacer búsquedas avanzadas
que permitan filtrar distintos elementos para extraer mejores resultados.

 No te conformes con lo primero que encuentres. Busca información variada

contrastando diversos documentos.

47
Selección y valoración de la información:

 Los documentos Selecciona los documentos útiles. Valora los resultados de

la búsqueda aplicando el criterio de la relevancia, selecciona los
documentos en función de los aspectos que has concretado previamente.
Puedes valorar los documentos con una lectura superficial y rápida. En
ellos hay herramientas con las que puedes hacerte una idea general de su
contenido (el título, el resumen, el sumario...) La información Valora el
contenido de los documentos.

 La información no siempre es rigurosa y válida, siempre será necesario que

se realice una valoración de su calidad. Es importante aplicar estos
criterios:

 La fiabilidad o veracidad. Hay que localizar el autor o la institución

responsable de la información para valorar si merece confianza o no.

 La actualización: Hay que localizar la fecha de publicación o edición

para valorar si la información aun es válida o ha quedado desfasada.

 Extrae la información que necesites. Localiza en los documentos escogidos

las ideas presentes en tu guion de trabajo. Cada vez que encuentres una
idea interesante toma nota para ir recogiendo los conceptos de forma
ordenada.

 Anota la cita de les fuentes consultadas. Esta tarea te facilitará realizar la

bibliografía que tendrás que incluir al final del trabajo.

 Anota frases o citas concretas. En algún momento del trabajo puedes decir
lo mismo que han dicho otros autores utilizando sus propias palabras.

Siempre que utilices las ideas de otros autores has de citarlos porque no puedes
hacer pasar por tuyas las ideas de otras personas.

48
Compara. Cuando dos o tres textos traten del mismo tema los has de comparar y
determinar qué tienen en común y en qué se diferencian

49
CAPÍTULO IV
A continuación, presentamos los proyectos de investigación del
área de ingeniería civil
Proyectos de investigación
El proyecto es un documento que específica qué es lo que el investigador se
propone estudiar y cómo tiene planificada la realización del estudio, por lo que
siempre debe elaborarse antes de iniciar la investigación. El Proyecto recibe
también las denominaciones de “Protocolo” y de “Propuesta”; sin embargo, si
entendemos la investigación como un proyecto que debe realizarse, el protocolo
puede visualizarse como el documento que resume el proyecto de investigación
que se ejecutará.
También se describe como un documento más amplio que el anteproyecto y
consiste en la descripción del estudio que se propone realizar el investigador, es
decir, expresa que se va a investigar, como, cuando y con qué se investigará. 9
Se define como documento que contiene, con el máximo posible de detalle,
precisión y claridad pertinente el plan de investigación científica. Incluye sus
aspectos y pasos fundamentales, colocados en tiempo y espacio.
El Proyecto de Investigación, constituye el documento base del investigador,
cuyas especificaciones le permiten orientarse al ejecutar el trabajo. El contenido
debe ser lo suficientemente detallado y completo para que cualquier persona
pueda realizar el estudio con resultados semejantes, o evaluar su calidad, su
validez y su confiabilidad. Cualquier duda o incoherencia que se encuentre en lo
descrito debe someterse a un mayor análisis. A los investigadores que estén
iniciándose en estas actividades les aconsejamos someter el proyecto a personas
con mayor experiencia en el tema y en su elaboración, a fin de que sus opiniones
contribuyan a precisar lo que se desea exponer y realizar.
Otros aspectos que debemos tener en cuanta al momento de plantear un proyecto
de investigación en ingeniería es analizar cuál será el aporte a la ciencia, al
conocimiento, que cosas nuevas aportará que genere desarrollo em en el sector
de la construcción10

Algunas consideraciones al elaborar Proyectos

 Seguir los lineamientos de la institución u organismo a quien se le esta

presentando el documento.

9 Arias G. Fidias, 2012, El proyecto de investigación introducción a la metodología científica,

Episteme P 96.
10 Borjas Manuel,2012, Metodología de la investigación científica para ingenieros, Chilayo, P 15.

50
  No olvidar que el proyecto “hablara” por el investigador, por lo que debe
hacerse con el mayor esmero y creatividad posible.
 Tener en cuenta la instancia evaluadora, quienes son las personas y qué
aspectos son relevantes para ellos al valorar un proyecto.
 Tener en cuenta los criterios de evaluación utilizados, los que usualmente
incluyen: la claridad del problema, la viabilidad y calidad de la propuesta, la
relevancia y el mérito científico, la congruencia con las prioridades
definidas, los aspectos éticos, garantía de la capacidad administrativa y
financiera para manejar el proyecto, garantía de la capacidad técnico
científica del investigador o equipo de investigación.
 Tomar en consideración las fechas que las distintas instituciones u
organismos establecen para la presentación de proyectos.

Puntos de partida para desarrollar un proyecto de investigación en la ingeniería

Se deberá explicar a manera de resumen en que consiste el proyecto de

investigación, que cosa se investigará y cuáles son las expectativas que el
investigador tiene de la investigación.11
Se determina un problema que se presente en la ingeniería civil, procediendo al
análisis de la situación problemática, cuál es en sí.
Una vez que analizamos las problemáticas de un tema general, delimitamos en
problema a un tema particular, definiendo en sí en que consiste.
Planteamos el problema al que trataremos de darle una solución.
Justificación de problema, por qué lo hemos seleccionado, es decir la razón por la
que creemos que desarrollar un proyecto de investigación puede ser de utilidad.
Finalmente, los antecedentes nos darán un panorama general de como este
suceso ha afectado el funcionamiento y desarrollo de alguna obra en cualquier
aspecto, y entenderemos la causa de la presencia del mismo.

¿Cuáles son las diferentes líneas o fuentes que diversifican investigación en esta
área?
Podemos agruparlas teniendo en cuenta dos aspectos:

11 Borjas Manuel,2012, Metodología de la investigación científica para ingenieros, Chilayo, P 18.

51
Problemática relacionada con la deficiencia de infraestructura en diferentes áreas
de la ingeniería y que retrasan el crecimiento y desarrollo de la sociedad en áreas
como:
Transporte: pavimentos en carreteras y calles que colapsan en el corto plazo, baja
capacidad de soporte de las bases y sub-bases, deficiente sistema de drenaje en
las carreteras, taludes inestables en la mayor parte de las carreteras en la sierra,
congestionamiento vehicular en las principales capitales de departamento,
inconsistencia del diseño geométrico de una carretera respecto a las normas
vigentes.
En el área de edificaciones: viviendas vulnerables frente a sismos e inundaciones,
informalidad en la construcción de viviendas, alto índice de viviendas de adobo en
la mayoría de las ciudades del país.
En el área de hidráulica: Escaso almacenamiento de agua en las cabeceras de los
ríos, deficientes sistemas de producción en los principales cauces de ríos de la
costa.
En el área de sanitaria: inexistentes sistemas de drenaje para aguas pluviales
dentro de las ciudades, redes de alcantarillado que colapsan antes de cumplir su
ciclo de vida, inundaciones de las ciudades de costa por el fenómeno del niño.
Problemáticas relacionadas con el desconocimiento de cómo mejorar algunos de
los componentes que intervienen en los proyectos de infraestructura: materiales,
rendimientos, costo de obras, entre otros, teniendo como principales problemas
que estarán en constante solución son los siguientes:
Como mejorar las características mecánicas de algunos materiales? Buscando
que sean más resistentes, menos pesados y más flexibles.
Qué otros materiales se pueden utilizar como alternativos a los ya conocidos.
Qué otras tecnologías y/o procesos constructivos se pueden emplear que permitan
mejorar los rendimientos y disminuir los tiempos de ejecución de obra.

¿Qué nos motiva en función de la diversidad de fuentes de investigación de

ingeniería al seleccionar una de ellas?
El elegir una idea novedosa, que contribuya en si a resolver un problema, y así
mismo que contribuya con el desarrollo del sector construcción y del país, debe
ser factible de ejecutarse.12
De igual manera, el estar mayormente interesado en un área en particular y así
querer contribuir o aportar en la mejora de la misma.

12 Borjas Manuel,2012, Metodología de la investigación científica para ingenieros, Chilayo, P 21.

52
Lo más importante es que el tema que vayamos a elegir nos resulte interesante y
entretenido. Buscaremos algo que nos despierte curiosidad, nos motive para su
investigación o incluso nos llame la atención.
Antes de hacerlo público, debemos buscar información sobre él en distintos
recursos y medios como es Internet, enciclopedias, medios de comunicación etc.
Incluso podemos acceder a la biblioteca de la Universidad y conocer otros
estudios que se han hecho sobre esa misma temática para obtener unas ideas
previas.

¿Cómo podemos conocer los antecedentes de la investigación seleccionada?

Los antecedentes forman parte de la fundamentación teórica de un problema de
investigación, su búsqueda, en oportunidades, resulta infructuosa debido a
concepciones erradas acerca de lo que significan y procedimientos incorrectos en
la práctica durante las indagaciones, que terminan en apresuradas conclusiones,
resumidas en “no hay antecedentes de mi trabajo”.
En principio es importante definir qué se entiende por antecedente.
Se trata de una síntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados
sobre el problema formulado con el fin de determinar el enfoque metodológico de
la misma investigación. El antecedente puede indicar conclusiones existentes en
torno al problema planteado13
Por su parte, García (2004) en el libro La Tesis y el trabajo de Tesis menciona los
datos o informaciones que debemos recopilar al momento de precisar uno:
La inclusión de comentarios y apreciaciones del autor o autores del proyecto,
relativas a las aportaciones y a la relación que su propuesta guarda con dichos
antecedentes, son obligados.14
Ubicar antecedentes por similitudes en los nombres de las investigaciones, sin
hacer una lectura general del trabajo previo al que se pretende desarrollar. Estos
casos obedecen a investigadores que durante las indagaciones se limitan a buscar
leyendo solo los títulos y si estos no se asemejan lo descartan de inmediato.

Precisar solo trabajos de investigación presentados para optar al mismo grado que
estos aspiran. Esto quiere decir que no incluyen en su búsqueda investigaciones
de orden superior. Por ejemplo, no toman en cuentan artículos de investigación y
si pretenden alcanzar el título de licenciados, no revisan trabajos de grados
elaborados por maestrantes o tesis doctorales.

13 Tamayo, El proceso de la investigación científica, P 146

14 García, La tesis y el trabajo de tesis, P 31

53
Redactar los antecedentes limitándose a revisar tan sólo el resumen. Todavía
cuando este apartado de la investigación debería reunir lo más relevante acerca
del trabajo, es obligatorio hacer una revisión general de material para así precisar
sus alcances, vínculos y relaciones.

No investigar aspectos ya estudiados

Primero, el problema planteado debe proporcionar un mayor conocimiento
científico con respecto
a un campo determinado, bien sea por tratarse de una situación nueva o alcanzar
un conocimiento más profundo acerca de un fenómeno ya estudiado. Por tanto, no
es aceptable realizar investigaciones sobre fenómenos, factores conocidos y
estudiados o cuestiones ya resueltas, si no suponen un enfoque o punto de vista
nuevo que pueda significar un avance con relación a lo existente.
En ocasiones es necesario realizar estudios acerca de un tema ya investigado,
debido a los cambios de los factores y las condiciones presentes en el momento
de la investigación.
Ejemplo: Existe un estudio sobre factores asociados al uso del alcohol realizado
en el área urbana de una determinada ciudad, pero se quiere saber si las
conclusiones de dicho trabajo son aplicables a personas que habitan en el área
rural. Con este fin se efectúa un nuevo estudio sobre el tema en el área rural y se
comparan los resultados.
En ocasiones es necesario realizar investigaciones sobre fenómenos o factores ya
estudiados con idénticas técnicas y métodos para comprobar los resultados y,
posteriormente, hacer generalizaciones. En estos casos hay que distinguir entre la
duplicación de un trabajo y la comprobación de los resultados.
Para valorar el aporte de los resultados que se espera obtener, se plantean las
siguientes preguntas con relación al problema seleccionado:
¿El resultado del estudio agrega algo al cuerpo de conocimientos actuales o
duplica lo hecho?
¿Existen dificultades o lagunas en este tema que necesitan explorarse mediante la
realización de otro estudio?
Segundo, el problema planteado debe ser objeto de observación o
experimentación, es decir, que las variables sean susceptibles de observación
y medición en forma directa o indirecta con una escala no necesariamente de tipo
cuantitativo, puesto que hay fenómenos más fácilmente mensurables que otros.
Es decir «que la objetividad es una de las características de la ciencia que la
distinguen del pensar cotidiano y de otras formas del conocimiento, lo cual
significa el intento por obtener un conocimiento que concuerde con la realidad del
objeto que lo describa o explique tal cual es y no como nosotros desearíamos que
fuese.
Tercero, los problemas científicos no son morales o éticos, por tanto, los juicios
de valor acerca de qué es mejor o peor, respecto a una situación, no son tema
aceptado para investigación científica por hacer referencia a una situación ideal y
no real.

54
Estructurarar con precisión las líneas o fuentes de investigación
Una fuente de información es una persona u objeto que provee datos.
El proceso de búsqueda de la información científica sobre un tema es importante
para establecer el estado de la cuestión. Conocer si existen teorías, hipótesis o
técnicas sobre los temas que estamos investigando.
Precisar mejor el problema. Determinar los pasos a seguir en la investigación.
Aclarar el énfasis que se le va a dar a la investigación.
La tarea de revisar la literatura de investigación comprende la identificación,
selección, análisis crítico y descripción escrita de la información existente sobre un
tema de interés.
La debida formulación del marco teórico, verdadero sustento teórico del estudio,
orienta sobre la forma en que podremos encarar el estudio, a partir de la consulta
de los antecedentes de cómo ha sido tratado este tipo de problema en otros
estudios, qué tipo de información de recolectó, qué diseños se emplearon, etc.
También permite centrar el trabajo del estudio evitando desviaciones del planteo
original, facilita la elaboración de hipótesis o afirmaciones que luego deberán ser
validadas y provee un marco de referencia para interpretar posteriormente los
resultados del estudio o investigación.
Se distinguen dos tipos fundamentales de fuentes de información:
Fuentes primarias (o directas): son los datos obtenidos "de primera mano", por el
propio investigador o, en el caso de búsqueda bibliográfica, por artículos
científicos, monografías, tesis, libros o artículos de revistas
especializadas originales, no interpretados.
Fuentes secundarias: consisten en resúmenes, compilaciones o listados de
referencias, preparados en base a fuentes primarias. Es información ya
procesada.

Revisar los temas de investigación ya estudiados importantes por su calidad.

Conviene realizar la revisión bibliográfica antes de conducir un proyecto de
investigación.
Esta revisión disminuye al mínimo la posibilidad de duplicación involuntaria.

Es útil para:
Identificar estrategias y métodos de investigación.

55
Identificar procedimientos de investigación.
Identificar instrumentos de medición
Todo proceso de búsqueda de información debe ser exhaustiva y muy cuidadosa
para evitar el sesgo. Ser selectivo en la escogencia de fuentes es parte de la
argumentación que debe llevar un trabajo de calidad.
Una vez que el investigador ha identificado y localizado las referencias
bibliográficas, debe evaluar su importancia y revisarlas de manera crítica.
Hacer la revisión de temas ya investigados, pero con poca calidad y
sistematización
La revisión es una de las formas más sencillas de economizar esfuerzos en una
investigación. Consiste en el repaso y reconstrucción de trabajos ya realizados por
otros y tiene como fin el detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros
materiales que pueden ser útiles a los propósitos del estudio, así como extraer y
recopilar la información relevante y necesaria que atañe a nuestro problema de
investigación (disponible en distintos tipos de documentos).
Esta revisión es selectiva; teniendo en cuenta que cada año se publica en muchas
partes del Mundo gran cantidad de artículos de revista, libros y otras clases de
materiales dentro de las diferentes áreas del conocimiento, será importante
seleccionar las relevantes y las más recientes informaciones. Sin embargo, no
debe inferirse que todos los materiales publicados son fuentes adecuadas o
fidedignas de información. Los errores que pueden contener de resultados
subjetivos o incompetencia del recopilador o investigador deberán utilizarse,
primordialmente, como guía para las segundas fuentes originales y, siempre que
sea posible, proceder a la comprobación de las primeras respecto a los datos
necesarios.

Checar aquellos temas de investigación que no ha sido posible abordar

Cuando es necesario examinar un tema o problema de investigación poco
estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes. Es decir,
cuando la revisión de la literatura revelo que tan solo hay desarrollos teóricos
vagamente relacionados con el problema de estudio, no se encuentran
investigaciones relacionadas, o bien, si deseamos indagar sobre temas y áreas
que, si han sido investigadas, pero decidimos darle nuevas perspectivas.
Estos estudios usados como antecedentes, le servirán para saber cómo se ha
abordado la situación de investigación en casos similares anteriores y le sugerirán

56
las preguntas que puede hacer. Sería el caso de una investigación que desea
abordar un fenómeno desconocido o novedoso.15

Criterios para generar fuentes de investigación productivas

Si me dijeran que debo listar los requisitos más importantes de cara a seleccionar
una gran fuente de información sin dudarlo destacaría cuatro:

 Reputación de la fuente
 Facilidad de automatización
 Coste de acceso
 Calidad de la información

Estos requisitos son a mi juicio los más relevantes. Pero veamos a fondo cada uno
de ellos:

1º Reputación de la fuente de información

La reputación de la fuente de información suele ser esencial a la hora de

determinar la fiabilidad o no de los contenidos de la misma. Por eso es una de las
características más importantes.

En este caso estaréis de acuerdo que tan importante es lo que se dice como quien
lo dice.

Sobre todo, para validar que la información obtenida de esa fuente es correcta.

2º Facilidad de automatización

Este es otro punto para mi esencial a la hora de seleccionar una gran fuente de
información. Y este punto casi nunca se suele valorar hasta que se decide optar
por un sistema o aplicación para automatizar la recogida de información.

Lógico. Hasta que no te toca automatizar una fuente de información nunca entras
a valorar su accesibilidad.

Pues bien, una gran fuente de información para mi tiene que ser fácilmente
automatizable. Y eso ¿qué significa? Pues que la recuperación de la información
puede realizarse de forma automática sin necesidad de complicadas
programaciones.

15 Gómez M. Marcelo, Introducción a la metodología de la investigación, Brujas P 65

57
Hay fuentes de información que por ejemplo facilitan un canal RSS que puedes
integrar en tu lector sin necesidad de hacer nada más. Y luego hay otras fuentes
que para acceder a sus contenidos y automatizar la captura y filtrado de estos
exigen complicadas programaciones que elevan los costes de gestión y
configuración de los sistemas de inteligencia competitiva.

3º Un coste de acceso bajo

Parece ser que muchos trabajadores del conocimiento, investigadores

universitarios en su mayoría, son totalmente ajenos al hecho de los costes de
suscripción que conlleva acceder a determinadas revistas y publicaciones
científicas. O a determinadas bases de datos.

El sector de las publicaciones ha estado dominado por grandes editoriales que por
facilitar acceso a las publicaciones cobran unas suscripciones muy onerosas.

Por eso el coste de acceso es un punto a considerar y que determina si estamos o

no ante una gran fuente de información. Cuanto más caro sea el acceso peor para
nosotros porque por muy valiosa que sea la información de esa fuente, será más
complicado rentabilizar su uso.

Además, la extensión de movimientos como el Open Access que ya hemos

mencionado está obligando a reducir en todo el sector los costes de acceso.

4º Utilidad de la información

Por supuesto, si la información de una base de datos o fuente de información no

es de ninguna utilidad para nuestro trabajo poco importaran los otros requisitos
anteriores.

Se puede decir que este es el requisito más importante que debe cumplir una gran
fuente de información.

Ejemplos de líneas de investigación en ingeniería

Algunos de los posibles temas a investigar dentro de ingeniería civil pueden ser
los siguientes
Drenaje Urbano

Modelación hidráulica de flujo urbano.

Estudio de Calidad de las aguas vertidas

58
Modelación de Sistemas de Alcantarillado
Diseño de Sistemas Urbanos de Drenaje Sostenible
Hidráulica fluvial

Estudios de inundaciones
Estudio para Manejo de cuencas rurales
Redes y consumo
Modelación Hidráulica de redes de distribución
Modelos para la Optimización de Redes de distribución de Agua Potable
Modelos para el uso Racional del Agua
Acueductos.

Estudios de factibilidad y diseño de acueductos rurales

Evaluación de sostenibilidad de acueductos rurales
Implementación de desarrollos tecnológicos a acueductos rurales
Evaluación de estructuras de materiales innovadores.
Evaluación de la resistencia estructural para viviendas
Evaluación de la resistencia estructural para construcciones elaboradas de
materiales no convencionales.
Estudio de materiales no convencionales para el sector de la construcción.
Modelación de estructuras.

Diseño de estructuras.
Modelación computarizada de estructuras de construcción.
Desarrollo y evaluación de concretos especiales
Formulación de concretos especiales aditivados con materiales no
convencionales
Revalorización de residuos como aditivo del concreto.

Desarrollo de formulaciones de concretos aditivados con lodos producto del

tratamiento de aguas residuales urbanas y otros residuos.

Desarrollo de materiales de construcción artesanales con recursos locales

Evaluación de la fabricación artesanal de materiales de construcción.

Estandarización de la producción artesanal de materiales de la construcción.

59
Evaluación de Maquinarias para la fabricación local de materiales de la
construcción.
Transito

Estudios de Movilidad
Estudios de Seguridad vial y de transporte
Modelación del transporte urbano.

Estudios de tasa de generación de viajes.

Elaboración y análisis de Matrices de Oferta Demanda para el transporte urbano.
Evaluación y diseño de esquemas operacionales

60
CAPITULO V
Planteamiento del problema.

Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el científico, estudiante o

experto social han profundizado el tema en cuestión, se encuentran en
condiciones de plantear el problema de investigación.
El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones
inmediato, casi automático, o bien llevar una considerable cantidad de tiempo; lo
que depende de qué tan familiarizado esté el investigador con el tema a tratar, la
complejidad misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, .” Hay dos
formas de difundir la investigación. La escrita mediante publicaciones de diferentes
tipos, y la oral a través de exposición verbal en reuniones de expertos.”16 el
empeño del investigador y las habilidades personales de éste. El seleccionar un
tema, una idea, no coloca inmediatamente al investigador en una posición que le
permita comenzar a considerar qué información habrá de recolectar, por qué
métodos y cómo analizará los datos que obtenga. Antes necesita formular el
problema específico en términos concretos y explícitos y de manera que sea
susceptible de ser investigado por procedimientos científicos.
Los elementos para plantear un problema son tres y están relacionados entre sí:
los objetivos que persigue la investigación, las preguntas de investigación y la
justificación del estudio.

En primer lugar, es necesario establecer qué pretende la investigación, es decir,

cuáles son sus objetivos. Hay investigaciones que buscan ante todo contribuir a
resolver un problema en especial en este caso debe mencionarse cuál es y de qué
manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo y otras que tienen como
objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia empírica a ésta.

16Cegarra Jose,2004, Metodología de la investigación científica y tecnológica, Madrid España, ISE,

p189.

61
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en
el proceso de investigación y deben ser susceptibles de alcanzarse.
Evidentemente, los objetivos que se especifiquen han de ser congruentes entre sí.
Por ejemplo, pongamos el caso dela joven interesada en llevar a cabo una
investigación en torno a los factores que intervienen en el desarrollo del noviazgo.
” La solución de un programa lineal se basa en una toma instantánea de las
condiciones que prevalecen en el momento de formar y resolver el modelo.”17
Una vez que se ha familiarizado con este tema encuentra que, según algunos
estudios, los factores más importantes son la atracción física, la confianza, la
proximidad física.

¿Qué es plantear el problema de investigación en ingeniería?

Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el científico, estudiante o
experto social han profundizado el tema en cuestión (acudiendo a la bibliografía
básica, así como consultando a otros investigadores y fuentes diversas), se
encuentran en condiciones de plantear el problema de investigación.
En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente
la idea de investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema puede
ser en ocasiones inmediato, casi automático, o bien llevar una considerable
cantidad de tiempo; lo que depende de qué tan familiarizado esté el investigador
con el tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la existencia de estudios
antecedentes, el empeño del investigador y las habilidades personales de éste. El
seleccionar un tema, una idea, no coloca inmediatamente al investigador en una
posición que le permita comenzar a considerar qué información habrá de
recolectar, por qué métodos y cómo analizará los datos que obtenga. Antes
necesita formular el problema.

un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto, a mayor

exactitud corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria. El
investigador debe ser capaz no sólo de conceptuar el problema sino también de
verbalizarlo de forma clara, precisa y accesible. En algunas ocasiones el
investigador sabe lo que desea hacer, pero no puede comunicarlo a los demás y
es necesario que realice un esfuerzo por traducir su pensamiento a términos que
sean comprensibles, pues en la actualidad la mayoría de las investigaciones
requieren la colaboración de otras personas.
La ingeniería consiste en el estudio y aplicación, por especialistas, de las diversas
ramas de la tecnología, es decir, en aplicar un conjunto de teorías y de técnicas
que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico. Es la
practicidad lo que diferencia a la Ingeniería de otras disciplinas, pues resuelve
17 Trujano Mendoza,2004, investigación de operación, CDMX México, Assistant, p115

62
problemas reales mediante soluciones que han de definirse completa y
detalladamente, incorporando cálculos, planos, condiciones de ejecución,
presupuestos, etc., es decir, todo lo necesario para que dichas soluciones se
lleven a la práctica. Como consecuencia, el ingeniero posee un conocimiento
multidisciplinar, orientado a cada uno de los ámbitos de la ingeniería, la
aeronáutica, la agronomía, la actividad industrial, etc., lo que no impide que un
ingeniero investigador profundice y se especialice en determinados campos de la
ciencia.

Conviene aclarar que, en este caso, hablaremos de investigación en Ingeniería,

más que de la investigación y los ingenieros, que sin duda puede ser también
objeto de reflexión. Ambos conceptos no son equivalentes, pues hoy en día, dada
la evolución del conocimiento científico, es habitual que los equipos investigadores
sean multidisciplinares, y estén formados por profesionales de diversa formación,
ingenieros o no.

Los países desarrollados necesitan mantener la innovación tecnológica para

asegurar su competitividad en el mercado internacional, especialmente aquellos
en los que su economía no se basa en los recursos naturales, como puede ser el
nuestro. Además, una economía basada en el conocimiento permite minimizar la
influencia de otros factores como el coste de la mano de obra, la energía, las
materias primas, etc. Para que esto sea posible es necesario que las
universidades formen profesionales capaces de innovar y de manejar las nuevas
tecnologías, entre ellos están los ingenieros.

Esta es la razón por la cual desde las administraciones públicas se fomenta

actualmente la investigación conducente a la innovación tecnológica. Pero para
que los avances científicos tengan efecto, es necesaria una estrecha colaboración
con el sector empresarial, lo que permite conocer mejor su problemática y ofrecer
soluciones más ajustadas a sus necesidades. El gasto en investigación mide el
esfuerzo de un país en innovación, pero no la transferencia de sus resultados,
debiendo utilizar otro tipo de indicadores, como puede ser el número de patentes
generadas.

La ingeniería, al resolver problemas técnicos de manera integral, ofreciendo

soluciones completas a los empresarios, está muy directamente relacionada con
este tipo de investigaciones. Por ello, es frecuente que en universidades y centros
de investigación sean grupos de ingeniería los que se implican en las mismas,
unas veces a través de convocatorias públicas de fomento de la investigación
técnica, otras mediante convenios con empresas en las que estas financian todos
los gastos. En cualquier caso, asumiendo todo el coste o parte, la participación de
las empresas asegura la aplicación de los resultados de la investigación a la
actividad empresarial.

63
Sin embargo, en nuestro país aún no se participa plenamente en este tipo de
trabajos de investigación. Son muchas las razones y las posibles soluciones, pero
apuntaré hoy una: los trabajos de investigación en ingeniería son muy aplicados,
muy concretos, y, por tanto, no es fácil publicar sus resultados en revistas
científicas internacionales, sin embargo, como he expuesto, son claves para el
desarrollo de nuestro país, por tanto, debe valorarse preferentemente en la
contratación y promoción de profesores e investigadores.

¿Cuáles son los criterios para plantear el problema?

Plantear el problema de la investigación consiste básicamente en tres momentos,
a saber, son: Reconocimiento, descubrimiento y formulación. Estos momentos
aparecerían de la siguiente manera: primero, debe reconocer los hechos
clasificados preliminarmente y delimitados según algún criterio válido, sobre todo
el de la relevancia. En esa labor se ha debido encontrar lagunas, incoherencias o
cualquier otro detalle, es decir, ha hecho un hallazgo o descubrimiento de un
problema. “A la investigación pura se le da también el nombre de básica o
fundamental, se apoya dentro de un contexto teórico y su propósito
fundamentalmente es el de desarrollar teórica mediante el descubrimiento de
amplias generalizaciones o principios. Esta forma de investigación emplea
cuidadosamente el procedimiento de muestreo, a fin de extender sus hallazgos
más allá del grupo o situación estudiadas. Se preocupa poco de la aplicación de
los hallazgos, por considerar que ello corresponde a otras personas y no al
investigador.”18

Luego, tercer momento, se habrá formulado una pregunta muy concreta y correcta
acerca de las causas que explique esa incertidumbre, esto es reducir el problema
a su núcleo significativo. Una vez hecho todo eso queda por supuesto el desarrollo
del resto, es decir, darle respuesta al problema plateado. ” Existen diversas formas
de clasificar las investigaciones. Una primera lo hace según la aplicación que de
ellas se haga y así resultan las investigaciones puras y las aplicadas. “19
El planteamiento del problema puede provenir, bien, de la observación de hechos
o factores imbricados en un proceso, pero que, por la manera de presentarse, son
incapaces de brindarnos una explicación satisfactoria de ese hecho, o también
puede surgir como el resultado de experimentar y describir consecuencias en la
aplicación problemática de una teoría.

Para realizar el planteamiento del problema se debe seguir los siguientes pasos:

18 Tamaño Mario, 2004, El proceso de la investigación científica, CDMX, Limusa, p42

19Latorre Emilio,1999, Teoría general de sistemas aplicada a la solución integral de problemas,

Santiago California, faculta de ingenierías, p16.

64
1.- En el planteamiento se describe el contexto donde ocurre el hecho a investigar.
Se seleccionan los datos relevantes o significativos relacionados tanto con la
supuesta variable independiente como con la variable dependiente y se describen
sus relaciones, en el sentido de cómo se presentan o cuándo según lo explicamos
arriba.
2.- El planteamiento del problema es una etapa de la investigación no teórica que
se caracteriza por ser descriptiva, analítica y objetiva. Sin embargo, las referencias
teóricas dentro de este cuerpo pueden estar presentes para dar cuenta de alguna
observación o para justificar alguna inferencia.
3.- Si se analizara el contenido (las palabras más usadas) dentro del
planteamiento de un problema de investigación probablemente estas serían "se
observa que"; y en un menor grado, "se infiere que".
4.- Otra manera alternativa de plantear un problema es siguiendo la formula OEP,
que significa: una observación una evidencia una proposición.
5.-El Planteamiento del Problema debe escribirse de tal modo, que el lector
interesado pueda hacerse por sí mismo una opinión independiente del problema,
sin ser inducido por las opiniones de quién efectuó la investigación. el elemento
que más contribuye a ello son los datos aportados por la observación objetiva.
Si del párrafo anterior se eliminaran selectivamente las observaciones objetivas,
los datos aportados, el resto serían especulaciones infundadas, inaceptables en
un trabajo científico.

El lector no sabría en que se apoya el autor para afirmar tales asertos. Esta
ausencia de sustentación en observaciones confinaría este escrito a una mera
especulación. El escrito habría perdido su carácter de planteamiento del problema.
La única pregunta que a estas alturas podríamos hacernos con base en lo leído
es, ¿Y en qué se basa este señor para afirmar todas esas cosas?

En todas las inferencias nacidas de la observación objetivas emergen las “larvas”

de los nuevos conocimientos, que, soportados en pruebas y evidencias,
posteriormente se “capitalizarán en el banco del conocimiento humano”. Estas
inferencias nacidas de la observación es lo que se denomina hipótesis inductivas
con las que a su vez se pueden construir las teorías científicas.

¿Cuáles son las partes que constituyen el planteamiento del problema de

investigación?
Los elementos para plantear un problema son tres y están relacionados entre sí:
los objetivos que persigue la investigación, las preguntas de investigación y la
justificación del estudio.

En primer lugar, es necesario establecer qué pretende la investigación, es decir,

cuáles son sus objetivos. Hay investigaciones que buscan ante todo contribuir a

65
resolver un problema en especial en este caso debe mencionarse cuál es y de qué
manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo y otras que tienen como
objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia empírica a ésta.

Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en
el proceso de investigación y deben ser susceptibles de alcanzarse; son las guías
del estudio y durante todo el desarrollo del mismo deben tenerse presentes.
Evidentemente, los objetivos que se especifiquen han de ser congruentes entre sí.
sustituidos por nuevos objetivos, dependiendo de la dirección que tome la
investigación.

Preguntas de investigación
Además de definir los objetivos concretos de la investigación, es conveniente
plantear a través de una o varias preguntas según sea el caso el problema que se
estudiará. Plantear el problema de investigación en forma de preguntas tiene la
ventaja de presentarlo de manera directa, minimizando la distorsión.
Desde luego, no siempre en la pregunta o preguntas se comunica el problema en
su totalidad, con toda su riqueza y contenido. A veces solamente el propósito del
estudio es formulado, aunque la pregunta o preguntas deben resumir lo que habrá
de ser la investigación. Al respecto, no podemos decir que haya una forma
correcta de expresar todos los problemas de investigación, pues cada uno de ellos
requiere un análisis particular. Las preguntas generales deben aclararse y
delimitarse para esbozar el área problema y sugerir actividades pertinentes para la
investigación.

Hay preguntas demasiado generales que no conducen a una investigación

concreta como: ¿por qué algunos matrimonios duran más que otros?, ¿por qué
hay personas más satisfechas en su trabajo que otras?, ¿en qué programas de
televisión hay muchas escenas de sexo?, ¿cambian con el tiempo las personas
que van a psicoterapia?, ¿los gerentes se ponen “más la camiseta de la
compañía” que los obreros?, ¿cómo se relacionan los medios de comunicación
con el voto? Las preguntas no deben utilizar términos ambiguos ni abstractos.
Estas preguntas que se citaron constituyen más bien ideas iniciales que es
necesario refinar y precisar para que guíen el inicio de un estudio.

Las preguntas pueden ser más o menos generales como se mencionó

anteriormente, pero en la mayoría de los casos es mejor que sean más precisas.
Desde luego, hay macroestudios que investigan muchas dimensiones de un
problema y que inicialmente pueden plantear preguntas más generales. Sin
embargo, casi todos los estudios tratan de cuestiones más específicas y
limitadas.

66
Asimismo, como sugiere Rojas, es necesario establecer los límites temporales y
espaciales del estudio y esbozar un perfil de las unidades de observación
(personas, periódicos, viviendas, escuelas, etc.), perfil que, aunque es tentativo
resulta muy útil para tener una idea más clara del tipo de investigación que habrá
de llevarse a cabo. Desde luego, es muy difícil que todos estos aspectos sean
incluidos en la pregunta o preguntas de investigación, pero pueden plantearse una
o varias preguntas y acompañarlas de una breve explicación del tiempo, lugar y
unidades de observación del estudio.

¿Cuáles son los objetivos de la investigación en forma clara, sencilla y medible?

La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico,
procura obtener información relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir
o aplicar el conocimiento.
Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún
tipo de investigación, la investigación está muy ligada a los seres humanos, esta
posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la
información solicitada.
La investigación tiene como base el método científico y este es el método de
estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de observación,
reglas para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la experimentación
planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos.
Además, posee una serie de características que ayudan al investigador a regirse
de manera eficaz en la misma y es tan compacta que posee formas, elementos,
procesos, diferentes tipos, entre otros.
Es fundamental para el estudiante y para el profesional, porque forma parte del
camino profesional antes, durante y después de lograr la profesión; ella nos
acompaña desde el principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de
investigación hay un proceso y unos objetivos precisos.
La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer
contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta
radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los
conocimientos para llegar a elaborar teorías.
La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de
elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección
y aplicación va a depender en gran medida el éxito del trabajo investigador.
Es por eso, que el objetivo de esta Investigación documental se realiza, con el fin
de dar información sobre la serie de procedimientos y pasos que se necesitan
para poder llevar a cabo en el primer apartado se encuentran las partes
preliminares del marco teórico abarca desde la delimitación del tema hasta la
determinación de las variables, en el apartado numero 2; nos describe lo que es
una investigación experimental, los tipos de Métodos a emplear y la clasificación
de gráficas para representar los datos estadísticos de las pruebas o instrumentos
a emplear en una investigación.

67
Con el presente trabajo, se puede hacer referencia a la importancia que tiene la
investigación como proceso de aprendizaje; ya que la misma posee una gama de
características fundamentales y que se estrechan de manera muy compacta para
poder captar la información o para lograr los objetivos propuestos, es preciso
recordar que la investigación científica es un método riguroso en el cual se obtiene
una serie de objetivos antes propuestos y de manera muy técnica, y la
investigación es la que tiene por fin ampliar el conocimiento científico, sin
perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica e investigar es una acción de
aclarar.
Los Objetivos de la investigación; se refieren a enunciados claros y precisos de los
propósitos por los cuales se lleva a cabo la investigación. Cuando seleccionamos
un tema debemos saber por qué lo seleccionamos, cuando identificamos por qué
en ese momento, estaremos definiendo el objetivo de nuestro tema, dicho objetivo
puede referirse a nuestro interés personal, al interés de otras personas, por
ejemplo: nuestros jefes o por el encargado de nuestra institución pública o privada.
Consideraciones que deben tomarse en cuenta para el planteamiento de objetivos:
1. Su formulación debe comprender resultados concretos en el desarrollo de la
investigación.
2. El enlace de los objetivos deben estar dentro de las posibilidades del
investigador.
Clasificación de los objetivos:
Objetivo general. Consiste en enunciar lo que se desea conocer, lo que se desea
buscar y lo que se pretende conocer. Así mismo consiste en lo que pretendemos
realizar en nuestra investigación; es decir, el enunciado claro y preciso de las
metas que se persiguen en la investigación a realizar.
Objetivos específicos: los objetivos generales dan el origen a los objetivos
específicos que indican lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de
la investigación. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer
los distintos niveles de resultados.
Objetivos metodológicos: Existen además objetivos metodológicos los cuales nos
ayudan a lograr los objetivos propuestos a cualquiera de los dos niveles
("generales y específicos"), el objetivo metodológico nos ayuda a aclarar el sentido
de las hipótesis y colabora en el logro operacional de la investigación.
Como formular objetivos: Un objetivo bien formulado es aquel que logra trasmitir lo
que intenta realizar el investigador; es decir, lo que pretende obtener como
resultado, el mejor enunciado de un objetivo incluye un mayor número de
interpretaciones posibles del propósito a lograr.

¿Cómo podemos delimitar el planteamiento del problema y sus alcances?

Delimitar un tema de estudio significa, enfocar en términos concretos nuestra área
de interés, especificar sus alcances, determinar sus límites. Es decir, llevar el
problema de investigación de una situación o dificultad muy grande de difícil
solución a una realidad concreta, fácil de manejar.

68
Desde la óptica de Sabino, la delimitación habrá de efectuase en cuanto al tiempo
y el espacio, para situar nuestro problema en un contexto definido y homogéneo.
De manera tal, delimitar una investigación significa, especificar en términos
concretos nuestras áreas de interés en la búsqueda, establecer su alcance y
decidir las fronteras de espacio, tiempo y circunstancias que le impondremos a
nuestro estudio. En la medida en que el fenómeno bajo estudio esté claramente
formulado y delimitado se favorecerá las posibilidades del investigador de no
perderse en la investigación. Es más fácil trabajar en situaciones específicas que
generales.

En efecto, la delimitación debe establecerse los límites de la investigación en

términos de espacio, tiempo, universo y del contenido. Según el detalle:
Delimitación Espacial: está referido al área geográfica y/o espacial en dónde se va
a desarrollar la investigación.
Delimitación Temporal: hace referencia al periodo o lapso seleccionado para
realizar la investigación.
Delimitación del Universo: este ítem básicamente hace referencia a la población,
unidades, sector en el que se va a aplicar algunas técnicas en la recolección de la
información. Responde a quienes, dicho de otro modo, unidades de análisis a ser
investigada.
Delimitación del Contenido: hace referencia al aspecto específico del tema que se
desea investigar. Responde a qué aspectos concretos serán estudiadas.
En consecuencia, la delimitación debe aclarar en particular que persona,
materiales, situaciones, factores y causas serán considerados o no.

¿Cuáles son las razones de la justificación y por qué es necesario realizarla?

justificar es exponer todas las razones, las cuales nos parezcan de importancia y
nos motiven a realizar una Investigación. ” Gracias a la pertenencia del público a
grupos, era muy difícil que los medios de comunicación ejercieran una
manipulación de la conducta.” 20

Toda investigación al momento de realizarse deberá llevar un objetivo bien

definido, en él se debe explicar de forma detallada porque es conveniente y qué o
cuáles son los beneficios que se esperan con el conocimiento recién adquirido.
Un investigador deberá que saber cómo acentuar sus argumentos en los
beneficios a obtener y a los usos que se les dará.
Para realizar bien esto, se toma en cuanta establecer y/o fomentar una serie de
criterios para evaluar el estudio en cuestión.

1. Para qué servirá y a quién le sirve.

2. Trascendencia, utilidad y beneficios.

20Lozano José Carlos,2007, Teoría e investigación de la comunicación en masas, Naucalpan de

Juárez edo. México, persona educación en México, p118.

69
3. ¿Realmente tiene algún uso la información?
4. ¿Se va a cubrir algún hueco del conocimiento?
5. ¿Se va a utilizar algún modelo nuevo para obtener y de recolectar información?

Además de los objetivos de la investigación, será necesaria una justificación de

dicha investigación, es decir, dar las razones o motivos por las cuales se procedió
a la investigación. Así mismo, se tiene que explicar ante una o varias personas por
qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que
se derivarán de ella. Se puede establecer una serie de criterios para evaluar la
utilidad de un estudio propuesto, criterios que evidentemente son flexibles y de
ninguna manera son exhaustivos.
Conveniencia: Que tan conveniente es o que funcionalidad tiene, para que sirve.
Relevancia Social: En que afectaría dicha investigación o que impacto tendría
sobre la sociedad, quienes se beneficiarían con tal desarrollo.
Implicaciones Prácticas: Ayudaría a resolver algún problema presente o que
surgiera en un futuro.

Valor Teórico: Que contribución o que aportación tendría nuestra investigación

hacia otras aéreas del conocimiento, tendría alguna importancia trascendental, los
resultados podrán ser aplicables a otros fenómenos o ayudaría a explicar o
entenderlos.

Utilidad Metodológica: Con nuestra investigación podríamos o ayudaría a crear un

nuevo instrumento para la recolección o análisis.
en la justificación de la investigación, se procede a definir por qué y para qué o lo
que se busca y para qué, se desarrolla el tema de estudio considerado. además
de ello, debe formularse y responderse las interrogantes acerca de la posibilidad
que el estudio llene un vacío cognitivo con relación a un determinado problema; si
el estudio contribuye a apoyar una teoría o a reformular a esta; se logra
profundizar en cuanto a una teoría o problemática teórica o práctica; o si se puede
lograr una nueva perspectiva o puntos de vista sobre el problema seleccionado
como objeto de estudio. En la importancia es necesario considerar si la
investigación concede aportes a la solución de problemas teóricos o prácticos de
tipo social, político, económico, educativo, religioso, cultural o deportivo (entre
otras áreas sociales), y si se pueden formular políticas, proyectos, programas,
planes y actividades en la solución de un problema tanto teórico como práctico.

Descripción detallada y organizada de las necesidades y motivaciones que

sustentan la realización de una investigación.

Necesidades
Motivaciones

70
Intereses
Inquietudes
Sugerencias

La justificación de la Investigación
Justificar una investigación es exponer las razones por las cuales se quieres
realizar. Toda investigación debe realizarse con un propósito definido. Debe
explicar porque es conveniente la investigación y qué o cuáles son los beneficios
que se esperan con el conocimiento obtenido. El investigador tiene que saber
vender la idea de la investigación a realizar, por lo que deberá acentuar sus
argumentos en los beneficios a obtener y a los usos que se le dará al
conocimiento.
Para tal fin, el asesor de la investigación establece una serie de criterios para
evaluar la utilidad de un estudio propuesto; tales criterios son:

Conveniente, en cuanto al propósito académico o la utilidad social, el sentido de la

urgencia. Para qué servirá y a quién le sirve.
Relevancia social. Trascendencia, utilidad y beneficios.
Implicaciones prácticas. ¿Realmente tiene algún uso la información?
Valor teórico, ¿Se va a cubrir algún hueco del conocimiento?
Utilidad metodológica, ¿Se va a utilizar algún modelo nuevo para obtener y de
recolectar información?

en las bases de esta propuesta , se plantea un nuevo equilibrio entre saber, saber-
hacer y saber ser. es decir, la preocupación de la formación estará centrada tanto
en los procesos cognitivos del aprender a aprender, como, asimismo, en los
conocimientos prácticos o competencias del saber-hacer, los conocimientos
sociales de la convivencia y el conocimiento personal de sí mismo saber ser.
Un elemento que incide significativamente en la fundamentación de un proyecto es
la identificación de su carácter estratégico respecto de una visión global del
desarrollo local.
Para la redacción de la fundamentación del proyecto resultará de gran ayuda
nuestro diagnóstico inicial.

objetivos de la investigación
En primer lugar, es necesario establecer qué pretende la investigación, es decir,
cuáles son sus objetivos. Hay investigaciones que buscan, ante todo, contribuir a
resolver un problema en especial en tal caso debe mencionarse cuál es y de qué
manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo, y otras que tienen como
objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor de ella.

Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en
el proceso de investigación cuantitativa y ser susceptibles de alcanzarse; son las

71
guías del estudio y hay que tenerlos presente durante todo su desarrollo.
Evidentemente, los objetivos que se especifiquen requieren ser congruentes entre
sí.

Representan las acciones concretas que el investigador llevará a cabo para

intentar responder a las preguntas de investigación y así resolver el problema de
investigación. Se puede notar que todos los subtítulos hasta ahora señalados
tienen una consistencia entre sí coherencia interna, por ello, los objetivos deben
ser concretos, claros, realistas y modestos, en la medida en que realmente reflejan
la contundencia del investigador en su intención de aportar en el conocimiento del
objeto de estudio.

Son aquellos temas que la persona se plantea para resolver y llegar a un fin.
En el quehacer de los seres racionales, una de las preguntas básicas, es la
pregunta: ¿Para qué? Hacer tal o cual cosa.
Al responder a esa pregunta formulamos algún tipo o nivel de propósito: una
finalidad, un objetivo general o fin, un objetivo específico, una meta, una actividad;
o, finalmente una tarea o acción.

Todo propósito es algo que pretendemos: perseguir, alcanzar, lograr, cumplir,

desarrollar o ejecutar.

72
Capítulo VI

A continuación presentamos la formulación de las hipótesis de

los proyectos de investigación del capitulo IV

Como un supuesto para responder al planteamiento del problema

¿Qué son las Hipótesis?

Son las guías para una investigación o estudio. Las hipótesis indican lo que
tratamos de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenómeno
investigado. Se derivan de la teoría existente (Williams, 2003) y deben formularse
a manera de proposiciones. De hecho, son respuestas provisionales a las
preguntas de investigación. Cabe señalar que en nuestra vida cotidiana
constantemente elaboramos hipótesis acerca de muchas cosas y luego
indagamos su veracidad. Por ejemplo, establecemos una pregunta de
investigación:

¿Cuál es la definición de Hipótesis?

Con origen en el término latino hypothesis, que a su vez deriva de un concepto

griego, una hipótesis es algo que se supone y a lo que se le otorga un cierto grado
de posibilidad para extraer de ello un efecto o una consecuencia. Su validez
depende del sometimiento a varias pruebas, partiendo de las teorías elaboradas.

73
Por ejemplo: “Mi hipótesis es que, si lanzamos el nuevo producto antes de fin de
año, lograremos aumentar la cuota de mercado”, “El entrenador no contempla otra
hipótesis que la victoria de Rumania en el próximo partido”, “La policía aún no
tiene ninguna hipótesis sobre el asesinato de la niña”.
En el lenguaje coloquial es muy común su uso indiscriminado, con un grado de
inexactitud comparable al que sufre la palabra filosofía. Dada la estrecha relación
entre hipótesis e investigación organizada, resulta incoherente su uso para hablar
de opiniones vagas acerca de deportes, política y economía, entre otros temas
polémicos. Asimismo, este término se confunde muy a menudo con teoría, el
primero de los componentes de una hipótesis.

¿La importancia de la hipótesis en la sistematización de la investigación científica?

¿Qué son las variables?

En este punto es necesario definir qué es una variable. Una variable es una
propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de medirse u
observarse. Ejemplos de variables son el género, la motivación intrínseca hacia el
trabajo, el atractivo físico, el aprendizaje de conceptos, la religión, la resistencia de
un material, la agresividad verbal, la personalidad autoritaria, la cultura fiscal y la
exposición a una campaña de propaganda política. El concepto de variable se
aplica a personas u otros seres vivos, objetos, hechos y fenómenos, los cuales
adquieren diversos valores respecto de la variable referida. Por ejemplo, la
inteligencia, ya que es posible clasificar a las personas de acuerdo con su
inteligencia; no todas las personas la poseen en el mismo nivel, es decir, varían en
ello.
Otros ejemplos de variables son: la productividad de un determinado tipo de
semilla, la rapidez con que se ofrece un servicio, la eficiencia de un procedimiento
de construcción, la eficacia de una vacuna, el tiempo que tarda en manifestarse
una enfermedad, entre otros ejemplos. Hay variación en todos los casos.
Las variables adquieren valor para la investigación científica cuando llegan a
relacionarse con otras variables, es decir, si forman parte de una hipótesis o una
teoría. En este caso se les suele denominar constructos o construcciones
hipotéticas.

¿Cuáles son los diferentes tipos de variables?

74
Al formular una hipótesis, es indispensable definir los términos o variables
incluidos en ella. Esto es necesario por varios motivos:
1. Para que el investigador, sus colegas, los usuarios del estudio y, en
general, cualquier persona que lea la investigación le den el mismo
significado a los términos o variables incluidas en las hipótesis, es común
que un mismo concepto se emplee de maneras distintas. El término
“novios” puede significar para alguien una relación entre dos personas de
género distinto que se comunican interpersonalmente con la mayor
frecuencia que les es posible, que cuando están “cara a cara” se besan y
toman de la mano, que se sienten atraídos en lo físico y comparten entre sí
información que nadie más posee. Para otros significaría una relación entre
dos personas de género diferente que tiene como finalidad contraer
matrimonio. Para un tercero, una relación entre dos individuos de género
distinto que mantienen relaciones sexuales, y alguien más podría tener otra
concepción. Y en caso de que se pensara llevar a cabo un estudio con
parejas de novios, no sabríamos con exactitud quiénes se incluirían en
éste y quiénes no, a menos que se definiera con la mayor precisión posible
el concepto de “novios”. Términos como “actitud”, “inteligencia” y
“aprovechamiento” llegan a tener varios significados o definirse de diversas
formas.
2. A asegurarnos de que las variables pueden ser medidas, observadas,
evaluadas o inferidas, es decir que de ellas se pueden obtener datos de la
realidad.
3. Confrontar nuestra investigación con otras similares. Si tenemos definidas
nuestras variables, podemos comparar nuestras definiciones con las de
otros estudios para saber “si hablamos de lo mismo”. Si la comparación es
positiva, confrontaremos los resultados de nuestra investigación con los
resultados de las demás.
4. El valuar más adecuadamente los resultados de nuestra investigación,
porque las variables, y no sólo las hipótesis, se contextualizan.

¿Qué tipo de hipótesis se pueden elaborar?

Tipos de hipótesis según la función en la investigación: algunos tipos más usuales

de hipótesis según Hernández y et.al (2004) son:
HIPÓTESIS DESCRIPTIVAS. Analiza las variables que se van a observar en un
contexto o en la manifestación de otra variable. Este tipo de hipótesis puede o no
relacionar variables y finalmente no toda investigación descriptiva puede tener
hipótesis. Ejemplo:
"existe un alto porcentaje de egresados que no alcanzan el éxito profesional…"

75
"la mayoría de ingresantes a la universidad están entrenados en la
memorización mecánica y de corto plazo"
HIPÓTESIS CORRELACIONALES. Especifican la relación entre dos o más
variables; estas investigaciones establecen relaciones de dos o más variables
(correlación bivariada o correlación múltiple). Alcanzan un nivel predictivo y
parcialmente explicativo. En la correlación no se habla de la variable dependiente
y la independiente, esta es propia de investigaciones causales. Estas hipótesis se
contextualizan en la realidad y se someten a pruebas empíricas.
Se puede simbolizar: "X > Y", "X < Y", "X = Y". Ejemplo:
"a mayor autoestima menor temor de éxito"
"a mayor atracción física, menor confianza"
"a menor esfuerzo intelectual, mayor probabilidad de fracaso académico"

"las mujeres tienen mayor preferencia que los varones en la carrera

de educación primaria"
HIPÓTESIS DE DIFERENCIA ENTRE GRUPOS. Se formulan en investigaciones
cuyo fin es comparar grupos. Son un tipo de investigación correlacional que
relacionan dos o más variables, además si establecen la diferencia entre grupos.
Si se establece la diferencia entre grupos además de explicar el porqué de las
diferencias, entonces son hipótesis de estudios explicativos. Una investigación que
se inicia como correlacional puede terminar como explicativa. Ejemplo:
HIPÓTESIS QUE ESTABLECEN RELACIONES DE CAUSALIDAD. Todas estas
hipótesis establecen relaciones causa-efecto. Afirma las relaciones de dos o más
variables, cómo se dan éstas, además proponen como se da su entendimiento. La
correlación y la causalidad son conceptos asociados pero distintos. Dos variables
pueden estar correlacionados pero no implica la relación causa efecto.
Para poder establecer causalidad antes debe haberse demostrado correlación,
pero además la causa debe ocurrir antes que el efecto. En las hipótesis causales
las supuestas causas se les conoce como variable independiente y a los efectos
como variable dependiente.
Se puede simbolizar: "X  Y"; donde X es la variable independiente y Y la variable
dependiente.
Existen dos tipos de hipótesis causales:

"si se optimiza el empleo de los recursos didácticos informáticos, entonces, mejora

significativamente el éxito académico de los estudiantes universitarios"

76
Hipótesis causales bivariadas: cuando se plantea una relación entre la variable
independiente y una variable dependiente. Ejemplo
"la variedad de trabajo realizado y la autonomía en su desempeño, optimiza
la motivación intrínseca y la satisfacción laboral"
Hi: "a mayor autoestima menor temor de éxito"
Ha: "a menor autoestima mayor temor de éxito"
Ho: "no hay relación entre autoestima y temor de logro"
HIPÓTESIS ALTERNAS (HA). Son hipótesis alternativas ante las hipótesis de
investigación y la hipótesis nula; ofrecen una descripción o explicación distinta a
las proporcionadas por las Hi o Ha; estas hipótesis únicamente se formulan
cuando efectivamente hay otras posibilidades distintas a la investigación y nula.
Las hipótesis alternas constituyen otras hipótesis de investigación adicionales a la
hipótesis de investigación original. Ejemplo:
Hi: "no hay relación entre autoestima y temor de logro"
Ha: "las mujeres tienen mayor preferencia que los varones en la carrera de
educación primaria"
Ho: "las mujeres no tienen mayor preferencia que los varones en la carrera de
educación primaria"
HIPÓTESIS NULAS (HO). Son el reverso o negación de las hipótesis de
investigación o hipótesis alternas; sirven para refutar o negar lo que afirma la
hipótesis de investigación o la hipótesis alterna. Las hipótesis nulas pueden ser:
hipótesis nulas descriptivas, hipótesis nulas correlacionales, hipótesis nulas de la
diferencia de grupos, hipótesis nulas que establecen relación de causalidad, etc.
Ejemplo:
HIPÓTESIS ESTADÍSTICAS (HE). Transforman las hipótesis de investigación,
nulas o alternativas en proposiciones estadísticas. Se pueden formular solo
cuando los datos del estudio a recolectar y analizar para probar o rechazar las
hipótesis son cuantitativos:
Existen tres tipos de hipótesis estadísticas:
"el promedio de aprobados en el examen de admisión es menor 30%"
He = X > 30%
Hipótesis estadística de estimación: corresponde a hipótesis de investigación
descriptivas simples que emplean estadígrafos o presentan formas estadísticas.
Ejemplo:
"la correlación entre autonomía, variedad y motivación es diferente de cero"

77
He = R x y z ≠ 0
Hipótesis estadísticas de correlación: traduce en términos estadísticos una
correlación entre dos o más variables. Ejemplo:
Hipótesis estadísticas de la diferencia de medias: se comparan una estadística
entre dos o más grupos. Ejemplo:
"los porcentajes de los tres grupos son distintos"
He = %1 ≠ %2 ≠ %3
II. Tipos de hipótesis según su generalidad (Sierra Bravo, 2001):

Singulares. Se refieren a aquellas hipótesis que se emplean en investigaciones

que estudian a un solo individuo.
Particulares. Son aquellas hipótesis que se emplean para referirse a solo una
parte de la población o conjunto poblacional bien definido.
Universales limitadas. Son aquellas hipótesis que hacen referencia a toda la
población pero en un tiempo y espacio definido. Son las más usuales en
la investigación educativa.

Tipos de hipótesis según su origen (Buendía, Colás y Hernández, 2000):

Universales estrictas. Son aquellas hipótesis que no consideran límite alguno ni a
la población, ni en el tiempo, ni en el espacio.

Hipótesis inductivas. Se generan a partir de observaciones y de la experiencia. En

estas hipótesis, el investigador inicia el proceso don datos y observaciones,
elabora las hipótesis y genera teorías. Esta forma de generación de hipótesis
caracteriza a la investigación en el aula. Para probar su validez, las convierte en
hipótesis de investigación.
Hipótesis deductivas: Estas hipótesis tienen un proceso inverso, el investigador
parte de la teoría. Este tipo de hipótesis llevan a un sistema de conocimiento más
amplio. Su valor radica en que sirven para comprobar como funcionan las teorías
en la práctica educativa. Parten de lo general a lo particular.
Tipos de hipótesis según su estructura:

Principales. A estas hipótesis se les denomina también hipótesis generales o

hipótesis de investigación. Se desprenden directamente de los problemas y
78
objetivos generales de la investigación y por tanto engloban todos los factores
contenidos en las hipótesis específicas.
Sub hipótesis. Se les denomina también hipótesis específicas o particulares, estas
se emplean generalmente con la finalidad de poder responder a problemas
específicos de la investigación. De otra parte, estas hipótesis denominadas
también derivadas, explicitan o especifican los alcances de la hipótesis general y
se emplean para precisar el comportamiento de las variables.
De trabajo. Algunos estudios ubican a la hipótesis de trabajo como hipótesis de
trabajo, para otros estas hipótesis tienen el carácter de hipótesis provisionales que
en el proceso se van perfeccionando y finalmente en otros estudios las hipótesis
de trabajo reemplazan o se constituyen en objetivos de investigación. 21

Hipótesis correlacionales
Especifican las relaciones entre dos o más variables y corresponden a los estudios
correlacionales (“el tabaquismo está relacionado con la presencia de
padecimientos pulmonares”; “la motivación de logro se encuentra vinculada con la
satisfacción laboral y la moral en el trabajo”; “la atracción física, las
demostraciones de afecto, la similitud en valores y la satisfacción en el noviazgo
están asociadas entre sí”).
Sin embargo, las hipótesis correlacionales no sólo pueden establecer que dos o
más variables se encuentran vinculadas, sino también cómo están asociadas.
Alcanzan el nivel predictivo y parcialmente explicativo.

¿Qué son las hipótesis nulas?

Las hipótesis nulas son, en cierto modo, el reverso de las hipótesis de
investigación. También constituyen proposiciones acerca de la relación entre
variables, sólo que sirven para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de
investigación.22
Si la hipótesis de investigación propone: “los adolescentes le atribuyen más
importancia al atractivo físico en sus relaciones de pareja que las adolescentes”, la

21 21 Arias G. Fidias, 2012, El proyecto de investigación introducción a la metodología científica,

Episteme P 96.
21 Borjas Manuel,2012, Metodología de la investigación científica para ingenieros, Chilayo, P 15.
22 22 Arias G. Fidias, 2012, El proyecto de investigación introducción a la metodología científica,

Episteme P 96.
22 Borjas Manuel,2012, Metodología de la investigación científica para ingenieros, Chilayo, P 15.

79
hipótesis nula postularía: “los adolescentes no le atribuyen más importancia al
atractivo físico en sus relaciones de pareja que las adolescentes”. Debido a que
este tipo de hipótesis resulta la contrapartida de la hipótesis de investigación, hay
prácticamente tantas clases de hipótesis nulas como de investigación. Es decir, la
clasificación de hipótesis nulas es similar a la tipología de las hipótesis de
investigación: hipótesis nulas descriptivas de un valor o dato pronosticado,
hipótesis que niegan o contradicen la relación entre dos o más variables, hipótesis
que niegan que haya diferencia entre grupos que se comparan, e hipótesis que
niegan la relación de causalidad entre dos o más variables (en todas sus formas).
Las hipótesis nulas se simbolizan así: Ho. Veamos algunos ejemplos de hipótesis
nulas, que corresponden a ejemplos de hipótesis de investigación que se
mencionaron.

¿Qué son las hipótesis alternativas?

Como su nombre lo indica, son posibilidades alternas ante las hipótesis de

investigación y nula: ofrecen otra descripción o explicación distinta de las que
proporcionan estos tipos de hipótesis. Si la hipótesis de investigación establece:
“esta silla es roja”, la nula afirmará: “esta silla no es roja”, y podrían formularse una
o más hipótesis alternativas: “esta silla es azul”, “esta silla es verde”, “esta silla es
amarilla”, etc. Cada una constituye una descripción distinta de las que
proporcionan las hipótesis de investigación y nula. Las hipótesis alternativas se
simbolizan como Ha y sólo pueden formularse cuando efectivamente hay otras
posibilidades, además de las hipótesis de investigación y nula. De no ser así, no
deben establecerse.23

¿Cuál es la utilidad de las hipótesis?

Es posible que alguien piense que con lo expuesto en este capítulo queda claro
qué valor tienen las hipótesis para la investigación. Sin embargo, creemos que es
necesario ahondar un poco más en este punto, mencionando las principales
funciones de las hipótesis.
1. En primer lugar, son las guías de una investigación en el enfoque
cuantitativo. Formularlas nos ayuda a saber lo que tratamos de buscar, de
probar. Proporcionan orden y lógica al estudio. Son como los objetivos de

23 23
Arias G. Fidias, 2012, El proyecto de investigación introducción a la metodología científica,
Episteme P 96.
5.

80
 un plan administrativo: las sugerencias formuladas en las hipótesis pueden
ser soluciones a los problemas de investigación. Si lo son o no,
efectivamente es la tarea del estudio (Selltiz et al., 1980.)
2. En segundo lugar, tienen una función descriptiva y explicativa, según sea el
caso. Cada vez que una hipótesis recibe evidencia empírica en su favor o
en su contra, nos dice algo acerca del fenómeno con el que se asocia o
hace referencia. Si la evidencia es en favor, la información sobre el
fenómeno se incrementa; y aun si la evidencia es en contra, descubrimos
algo acerca del fenómeno que no sabíamos antes.
3. La tercera función es probar teorías. Cuando varias hipótesis de una teoría
reciben evidencia positiva, la teoría va haciéndose más robusta; y cuanto
más evidencia haya en favor de aquéllas, más evidencia habrá en favor de
ésta.
4. Una cuarta función consiste en sugerir teorías. Diversas hipótesis no están
asociadas con teoría alguna; pero llega a suceder que como resultado de la
prueba de una hipótesis, se pueda construir una teoría o las bases para
ésta. Lo anterior no es muy frecuente, pero ha llegado a ocurrir.

81