Planeación y Evaluación Educativa

Teorías y modelos de evaluación

Ensayo proyecto de
evaluación

NOMBRE: Lucia Guadalupe Macedo

Contreras

TUTOR: Aurelio Díaz Galarza

GRUPO: 01
Unidad 3 Actividad 3

Zamora Michoacán, abril 21, 2018

 Planeación y Evaluación Educativa
Teorías y modelos de evaluación

Introducción
En la búsqueda de proporcionar aprendizajes necesarios para el siglo XXI, nuestro país
tiene que resolver pendientes básicos de la educación del siglo XX. No solamente el país
aún no garantiza cobertura universal en secundaria, pese a que es obligatoria desde
1992, y mucho menos en media superior, sino que un número muy importante de niños y
jóvenes terminan con retraso importante sus estudios de primaria y secundaria con
consecuencias graves para su aprendizaje. Por ello, cuando el modelo propuesto destaca
la importancia de la inserción y de la imparcialidad como un eje, tiene que explicitar de
qué forma se irán corrigiendo problemas de rezago y eventualmente salida del sistema
educativo por parte de un grupo importante de educandos, con consecuencias negativas
para su desarrollo personal y futuro laboral.
En el presente documento, responderé a algunas preguntas con la intensión de evaluar
un modelo educativo que tiene como meta erradicar los problemas antes mencionados,
cabe mencionar que aún no se pone en marcha dicho modelo educativo ya que por
ejemplo en educación básica, se pretende comenzar a implementarlo en el siguiente ciclo
escolar, hasta el momento la confusión que ha creado esta nueva oferta educativa así
como los problemas magisteriales y políticos vaticinan resultados poco favorables ya que
los actores principales para su ejecución están más ocupados discutiendo las verdaderas
intensiones del mismo que los beneficios educativos que este pueda aportar a las
propuestas anteriores.
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Desarrollo
Los resultados de todas las pruebas estandarizadas disponibles sobre los aprendizajes de
nuestros niños y jóvenes (PISA, ENLACE, EXCALE y PLANEA) anotan a que nuestros
profesores y las autoridades educativas no han logrado que la gran mayoría de nuestros
niños y jóvenes tengan un nivel aceptable de comprensión lectora y pensamiento
matemático. Como lo resalta la propuesta de modelo educativo, uno de los problemas que
seguimos empujando es el énfasis en la memoria y esfuerzos poco efectivos para
aprender críticamente. El documento no arroja un análisis esencial para entender el
porqué de esta situación.
De igual forma, la SEP no explica de qué forma los perfiles docentes que ha desarrollado
junto con el INEE y las autoridades educativas estatales para proyectos de la evaluación y
capacitación docentes deberán ajustarse para lograr los planes del nuevo modelo
educativo. Es primordial atender este tema, tomando en cuenta los ajustes a la evaluación
docente que comienzan a efectuar con base en los descubrimientos de varios estudios
recientemente publicados por el INEE sobre las evaluaciones de ingreso, promoción y
desempeño docentes.
Se tiene que pensar cómo se capacitarán a los asesores técnico-pedagógicos, a
directores y supervisores para que ayuden a las mejoras pedagógicas en las escuelas.
Los ajustes a los cursos de formación deben ser expuestos detalladamente, de lo
contrario, los docentes no garantizan su enseñanza correcta para sus funciones en las
aulas.
Una escuela con ordenación completa (con maestros distintos para cada grado escolar)
pero no explican cómo adecuar el currículo y de qué forma se podrá facultar a los
docentes que atienden escuelas multigrado. El universo de escuelas en las que un
maestro atiende a múltiples grados a la vez no es menor: contempla 44 por ciento de las
escuelas primarias y 19.7 por ciento de telesecundarias unitarias y docentes que imparten
los tres grados de secundaria.
En la reforma se enfatiza la importancia de la participación de los padres de familia en una
sociedad por mejorar la educación. Como se ha realizado desde 1992 cuando surgieron
los consejos de participación social, la propuesta establece que estos consejos deben ser
el espacio para coadyuvar a los consejos técnicos de las escuelas en la implementación
de acciones para alcanzar los objetivos educativos planteados. Prácticamente todos los
secretarios de Educación desde 1992 han enfatizado el potencial educativo de los
consejos de participación social.
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¿La escuela está cumpliendo con las prioridades nacionales del nuevo modelo
educativo 2017?

No existe una reflexión detallada de cómo la propuesta edifica sobre lo alcanzado hasta
ahora en las prácticas pedagógicas vigentes, retomando sus fortalezas y buscando
superar sus limitaciones.
Los tiempos de consulta y revisión de esta propuesta informa que a finales de este año se
reglamenten las observaciones que especialistas, docentes, académicos, miembros de la
sociedad civil y demás actores vinculados a la educación han estado efectuando en varios
foros constituidos por la autoridad. Los ajustes se estarán realizando durante 2017, si
todo sale bien, el modelo empezará a efectuarse en 2018. No queda claro cómo se podrá
defender el proyecto del modelo educativo de los movimientos de los cambios de
gobierno, de forma que se razone que la política pública no puede inventarse cada
sexenio, También se reconozcan áreas para su mejora y fortalecimiento conforme
evolucione su implementación.

Son numerosos los retos por delante para mejorar en la implementación de la reforma y el
modelo educativo que la acompaña. Estos meses han puesto a la luz las resistencias
políticas de varios sectores del magisterio, las omisiones, errores y encargos de las
autoridades, las complicaciones técnicas y los avisos financieros reales para prosperar en
la transformación del sistema educativo nacional. En la revisión que se estará haciendo
del modelo educativo, esperemos que la autoridad tenga la comprensión y principio
necesarios para hacer los ajustes que le den sentido de realismo a este modelo y no sólo
un propósito aspiraciones. Un modelo que ayude realmente a mitigar la desigualdad en el
camino de las oportunidades educativas y a brindar calidad a lo que se aprende en las
aulas de nuestro país.
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CONCLUSION
La educación de calidad forma principalmente a las personas y las prepara para la época
en la que les corresponde vivir. Como consecuencia de los adelantos logrados por la
educación, hoy reconocemos el valor de la complejidad, así como los requerimientos de la
sociedad, la construcción de la imparcialidad, el ejercicio de las libertades, el respeto a los
derechos humanos, y el Estado de Derecho. Como mencioné en mis análisis, hasta el
momento es imposible evaluar si este modelo responderá a las necesidades de mejora
que urgen en el sistema educativo mexicano, falta de infraestructura, confusión en la
forma de aplicarlo y grupos de docentes que se niegan a implementarlo, son hasta el
momento los obstáculos que se han ido presentando.
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Referencias
Del Rio, A. eat. (2016). Panorama educativo de la educación indígena. Abril 21, 2018, de
INEE Recuperado de:
http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P3/B/106/P3B106.pdf
SEP. (2017). Modelo Educativo para la educación obligatoria. Abril 21, 2018, de INEE
Recuperado de:
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/198738/Modelo_Educativo_para_la_Edu
cacio_n_Obligatoria.pdf