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CURSO 2016-2017
5. BACHILLERATO (76)
5.1. HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO DE PRIMERO DE
BACHILLERATO. (76)
5.2. HISTORIA DEL ARTE. SEGUNDO DE BACHILLERATO. (103)
5.3. GEOGRAFÍA DE ESPAÑA. SEGUNDO DE BACHILLERATO. (142)
5.4. HISTORIA DE ESPAÑA. SEGUNDO DE BACHILLERATO. (172)
Don Juan Luis Gómez Medina, profesor titular de Educación Secundaria con
destino definitivo en el centro y Jefe de Departamento, imparte dos grupos de
Tercero de la ESO, un grupo de Geografía de Segundo de Bachillerato, dos
grupos de Historia de España de Segundo de Bachillerato y una tutoría de
Segundo de Bachillerato.
Como se recoge en la Memoria del curso 2015-2016, debemos realizar una nueva
programación para los cursos de Segundo de ESO, Cuarto de ESO y Segundo de Bachillerato
4
(Historia de España, Geografía de España e Historia del Arte). Independientemente de lo
anterior, pretendemos seguir las siguientes líneas:
En Primero de la ESO nos proponemos un mayor control de las actividades que deba
realizar el alumno, especialmente del cuaderno de clase.
En Segundo de la ESO nos proponemos que los alumnos tengan una mayor
responsabilidad a la hora de planificar su trabajo, es decir, intentar que sean más
responsables y autónomos.
Fomentar las actividades prácticas en los grupos de la ESO y del Bachillerato porque
las consideramos de gran importancia y creemos que los alumnos muestran una gran
dificultad en aspectos básicos como el comentario y la interpretación de textos, gráficas,
mapas, etc.
11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
b. Comprender las interdependencias cada vez mayores entre los diversos países
del mundo y la internacionalización de las relaciones económicas y políticas, de
las redes de comunicaciones y de los flujos comerciales y de información.
4.2.2.1. Objetivos generales del área de Geografía e Historia para Primero de ESO.
8. Explicar los rasgos distintivos del arte románico y del arte gótico en Europa y en la
Península Ibérica en sus diversas manifestaciones: arquitectura, escultura y pintura.
10. Identificar las características y la evolución de los reinos cristianos desde sus
orígenes en el siglo VIII hasta finales de la Edad Media, prestando especial
atención a los reinos de León y de Castilla.
4.2.2.3. Objetivos generales del área de Geografía e Historia para Tercero de ESO.
4.2.2.4. Objetivos generales del área de Geografía e Historia para Cuarto de ESO.
3. Entender el significado político de los Borbones en la España del siglo XVIII: Las
reformas de Felipe V, Fernando VI y Carlos III.
8. Conocer las bases de la revolución industrial, las nuevas fuentes de energía, los
sectores industriales, la revolución de los transportes, la nueva sociedad industrial,
la organización del movimiento obrero y las nuevas ideologías: marxismo,
anarquismo e internacionalismo.
13. Conocer las principales corrientes artísticas y culturales del siglo XIX en Europa
diferenciando los principales autores y obras más significativas del período.
14. Explicar las causas de la Primera Guerra Mundial, las fases del conflicto bélico y
las consecuencias de la conflagración armada en Europa.
16. Explicar las causas y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, así como el
desarrollo de las principales operaciones militares y el Holocausto de la población
judía, ejecutado por el gobierno nazi.
17. Conocer la historia española desde el desastre del 98, la crisis de la restauración, la
II República y la Guerra Civil, prestando especial atención a la Comunidad de
Madrid.
18. Identificar los aspectos más significativos del mundo bipolar, los principales
conflictos de la Guerra Fría y las características de cada uno de los bloques: el
capitalista y el comunista.
22. Identificar los principios que rigen la Constitución española de 1978 en la forma de
gobierno del estado español, su organización estatal y valorarla como garante de las
libertades individuales y colectivas.
24. Conocer las características del mundo actual, incidiendo especialmente en el nuevo
orden político internacional, la economía globalizada, la emergencia de nuevas
potencias económicas, la crisis económica de 2008, los principales conflictos 13
violentos y la sociedad del siglo XXI.
25. Identificar las principales corrientes artísticas del siglo XX en el mundo prestando
atención a la contribución española a las artes figurativas durante este siglo, tanto
en pintura, escultura como arquitectura, y la contribución de la Comunidad de
Madrid.
26. Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar a lo
largo de la historia por razones de raza, sexo, religión o cualquier otra condición o
circunstancia personal o social, y mostrar una actitud solidaria con los individuos y
colectividades que han sido objeto de esta discriminación.
27. Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos
sociales y económicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo,
comprender y saber analizar los problemas más apremiantes de las sociedades
contemporáneas (la inmigración, la globalización, las desigualdades
socioeconómicas, la crisis económica, etc.).
29. Sensibilizarse con los principales problemas del mundo actual (el desigual acceso a
los recursos, la globalización, la pervivencia de regímenes autoritarios y
dictatoriales, los conflictos políticos, etc.), entendiéndolos como una problemática
en la que todos estamos implicados y de la que todos somos responsables.
31. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de
la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse
solidario con quienes estén privados de sus derechos o de los recursos económicos
necesarios
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Esta área, como parte integrante de las Ciencias Sociales, utiliza herramientas que
sirven para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Por
tanto, estas competencias se desarrollarán con el uso de nociones estadísticas básicas,
escalas numéricas y gráficas, operaciones matemáticas sencillas, representaciones
gráficas, selección de fuentes de información, contraste de datos, etc. En definitiva, el
alumno o la alumna serán conscientes de que los conocimientos matemáticos,
científicos y tecnológicos tienen una aplicabilidad real y funcional en muchos aspectos
de su propia realidad, capacitándole para afrontar y resolver problemas de su vida
cotidiana.
Se trabajarán los siguientes descriptores:
La participación activa del alumno en los procesos de toma de decisiones que afecten
a su aprendizaje, favorecen la toma de conciencia del mismo en lo que se refiere a su
protagonismo en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de potenciar su
capacidad de transformar sus ideas en acciones, actuando con criterio y determinación,
Como hemos comentado, la labor de la institución escolar no se limita sólo a hacerle llegar
al alumno una serie de conocimientos científicos, sino a proveerle de unos recursos
1. La Tierra
La Tierra en el Sistema Solar. Los movimientos de la Tierra y sus consecuencias
geográficas.
La representación de la Tierra. Latitud y longitud.
2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus
características generales.
2.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y
mundial. (CMCT)
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8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman
el espacio geográfico europeo.
8.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa. (CMCT)
11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y
los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e
identificar sus características.
11.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias
físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además
de los ríos y las principales cadenas montañosas. (AA)
11.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que
reflejen los elementos más importantes. (AA)
12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus
consecuencias.
12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas
medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente
relacionados con ellos. (CSC) (CD)
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BLOQUE III. La Historia
1. La Prehistoria
La evolución de las especies y la hominización.
La periodización en la Prehistoria.
Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores
recolectores.
Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas;
sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos:
restos materiales y artísticos: pintura y escultura.
2. La Historia Antigua.
Las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad,
economía y cultura.
El Mundo clásico, Grecia: las “polis” griegas, su expansión comercial y política.
El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia,
el teatro y la filosofía.
El Mundo clásico. Roma: origen y etapas de la historia de Roma. La república y
el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo. El
cristianismo.
10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la
vez en el tiempo (diacronía y sincronía).
10.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves
geográficos. (AA)
21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y
romano, diferenciando entre los que son específicos.
21.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana. 25
(CEC)
3. Comunicación lingüística
4. Competencia digital
6. Aprender a aprender
Contenidos:
Contenidos:
o El agua en la naturaleza.
o Las aguas oceánicas.
o Las aguas continentales.
o La distribución de las aguas del planeta
o Ríos de Europa y ríos de España.
Contenidos:
o La atmósfera.
o La radiación solar y la temperatura.
o La humedad del aire y las precipitaciones.
o La presión atmosférica y los vientos.
Contenidos:
Contenidos:
o El paisaje ecuatorial.
o El paisaje tropical.
o El paisaje desértico cálido.
o El paisaje de las zonas frías.
Contenidos:
o La Tierra es un ecosistema.
o Riesgos y catástrofes.
o El ecosistema urbano.
Unidad 9. La Prehistoria.
Contenidos:
o El proceso de hominización.
o Las comunidades de cazadores-recolectores.
o Las aldeas agrícolas y ganaderas.
o Los primeros metalúrgicos.
o La arquitectura megalítica.
Contenidos:
30
Unidad 11. Grecia, de polis a imperio.
Contenidos:
o El origen de la civilización griega.
o Dos grandes polis: Esparta y Atenas.
o La democracia ateniense.
o Los griegos colonizan el Mediterráneo.
o El dominio de la Hélade: de Atenas a Macedonia.
o El Imperio de Alejandro Magno.
Contenidos:
o El origen de los pueblos prerromanos.
o Fenicios, griegos y cartagineses.
o Los tartessos.
o Los pueblos celtas y celtíberos.
o Los pueblos íberos.
o El arte ibérico.
Contenidos:
o La fundación de Roma.
o La Roma republicana (siglos VI-I a. C.)
o El fin de la República.
o El Imperio romano (siglos I-V)
o La sociedad romana.
o Una nueva religión: el cristianismo
o El fin del Imperio romano.
Contenidos:
o La conquista romana de la Península Ibérica.
o Las provincias de Hispania. La organización política.
o La romanización de Hispania.
o La economía
o El patrimonio hispanorromano.
o El fin de la Hispania romana: los visigodos.
o El fin del Imperio romano.
GEOGRAFÍA.
HISTORIA.
12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus
consecuencias.
12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas
medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados
con ellos. CD, SIEE, CSC
12.2. Indica las consecuencias de la relación entre la acción humana y los problemas
medioambientales. CSC, SIEE, AA, CD, CL
Movimientos migratorios.
1. La Edad Media. Concepto de ‘Edad Media’ y sus subetapas: Alta, Plena y Baja
Edad Media.
La sociedad feudal.
10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la
vez en el tiempo (diacronía y sincronía).
10.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos.
CSC, AA, CL, CD
24. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos.
24.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de
los reinos germánicos. CL, CSC, AA, CEC
Comprender la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres
humanos.
Reconocer los diferentes estilos del arte medieval y moderno y los valores
estéticos que expresan.
Analizar obras de arte de manera técnica e identificar el contexto histórico que
explica su aparición.
Desarrollar una actitud activa en relación con la conservación y la protección del
patrimonio histórico.
3. Comunicación lingüística
4. Competencia digital
6. Aprender a aprender
Contenidos:
Unidad 2. Al-Ándalus.
Contenidos:
Contenidos:
41
Unidad 4. El origen de los primeros reinos peninsulares (siglos VIII-XIII)
Contenidos:
Contenidos:
o El arte románico.
o La arquitectura románica
o La pintura románica
o La escultura románica.
o El Románico en la Península Ibérica
Contenidos:
42
Contenidos:
Contenidos:
Contenidos:
Contenidos: 43
Contenidos:
Contenidos:
Contenidos:
HISTORIA
GEOGRAFÍA
7. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector
primario y secundario. Extraer conclusiones.
7.1. Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado
de desarrollo que muestran estos datos. (CMCT)
10. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y
la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados.
10.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el
funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan las zonas
comerciales. (CD)
48
1. Las monarquías modernas. Los Reyes Católicos. La unión dinástica de
Castilla y Aragón.
Los Austrias y sus políticas. Los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos
II.
El arte renacentista.
El arte barroco.
4. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la
Edad Media y la Edad Moderna.
4.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el
mundo. (AA)
7. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos
XVI y XVII en Europa.
7.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como
la de los «Treinta Años». (AA)
3. Comunicación lingüística
4. Competencia digital
Contenidos:
52
Unidad 2. La organización económica de las sociedades.
Contenidos:
Contenidos:
o La agricultura
o Los paisajes agrarios
o Agricultura de subsistencia y de mercado.
o La ganadería
o La actividad pesquera
o La explotación forestal
o El sector primario en España
o Los paisajes agrarios en España
o Los problemas medioambientales.
Contenidos:
Unidad 5. La industria. 53
Contenidos:
o La actividad industrial
o Las revoluciones industriales
o La Tercera Revolución Industrial
o Localización y deslocalización industrial
o Las actividades industriales en España
o Las multinacionales españolas del siglo XXI
o Impacto humano. La industria petroquímica
Contenidos:
o El sector terciario
o Las actividades del sector terciario. La sanidad y la educación en
España
o La tecnología y los medios de comunicación
o La investigación, el desarrollo y la innovación
o I+D+i en España
o Las redes sociales virtuales y las relaciones humanas
Contenidos:
54
Contenidos:
Contenidos:
Contenidos:
o El Renacimiento, características.
o El Renacimiento italiano
o La pintura renacentista.
o La expansión del Renacimiento en Europa
o El Renacimiento en España
Contenidos:
Contenidos:
Contenidos:
Contenidos:
56
Contenidos:
GEOGRAFÍA
HISTORIA
58
Los contenidos, las competencias, los criterios de evaluación y los estándares de
aprendizaje se regulan por Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre por el que se
establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, por el Decreto
48/2015 de 14 de mayo de la Comunidad de Madrid y la Orden ECD/65/2015.
1. Explicar las características del “Antiguo Régimen” en sus sentidos político, social y
económico.
1.1. Distingue conceptos históricos como “Antiguo Régimen” e “Ilustración”.
2. Conocer los avances de la “revolución científica” desde el siglo XVII y XVIII.
2.1. Aprecia los avances científicos y su aplicación a la vida diaria, y contextualiza el papel
de los científicos en su propia época.
2.2. Comprende las implicaciones del empirismo y el método científico en una variedad de
áreas.
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2. El fascismo italiano.
4. El nazismo alemán.
2. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones
históricas sobre esta época, y su conexión con el presente.
2.1. Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II República
española.
2.2. Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e
internacional.
3. El Holocausto.
4. El camino hacia la Unión Europea: desde la unión económica a una futura unión
política supranacional.
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1. Reconocer que el pasado “no está muerto y enterrado”, sino que determina o
influye en el presente y en los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios.
1.1. Plantea posibles beneficios y desventajas para las sociedades humanas y para el
medio natural de algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo del
Báltico.
66
4.8.2. Competencias clave Cuarto de la ESO. Objetivos competenciales
Comprender la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres
humanos.
Reconocer los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los
motivaron.
Analizar obras de arte de manera técnica e identificar el contexto histórico que
explica su aparición.
Desarrollar una actitud activa en relación con la conservación y la protección del
patrimonio histórico.
3. Comunicación lingüística
4. Competencia digital
6. Aprender a aprender
Contenidos:
o El Antiguo Régimen. Transformaciones del siglo XVIII
o La Ilustración y el despotismo ilustrado.
o El liberalismo y la quiebra del Antiguo Régimen.
o La Guerra de Sucesión española y la llegada de los Borbones: reformismo y
centralismo.
o Dos estilos artísticos diferentes: el Rococó y el Neoclasicismo.
Contenidos:
o La Revolución Americana y el nacimiento de los Estados Unidos de América.
o La Revolución Francesa:
o De la monarquía parlamentaria al establecimiento de la
República.
o El gobierno de la Convención y el reinado del Terror.
o Un nuevo régimen burgués: el Directorio.
o El ascenso de Napoleón al poder.
o El imperio napoleónico.
o La Restauración: la vuelta del absolutismo monárquico y la reorganización
del mapa europeo.
o Las revoluciones liberales de 1820, 1830 y 1848.
o La independencia de Hispanoamérica.
o El arte de las revoluciones: el mantenimiento del Neoclasicismo y el
Romanticismo.
Contenidos:
o La Guerra de la independencia.
o Las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812, la primera constitución
española.
o La vuelta al absolutismo con Fernando VII: etapas de su reinado y
conflictos.
o La construcción del Estado liberal con Isabel II: etapas de su reinado y
problemas.
o El Sexenio Democrático: la monarquía de Amadeo I de Saboya y la Primera
República.
o La Restauración: la vuelta de la monarquía constitucional y la alternancia
pacífica de conservadores y liberales en el poder.
o El inicio de la industrialización: características y zonas de desarrollo.
o El cambio demográfico, el crecimiento urbano y la sociedad de clases.
Contenidos:
Contenidos:
o Las causas de la expansión imperialista.
o El triunfo del capitalismo industrial
o Las transformaciones de la ciencia y de la tecnología.
o Los emigrantes europeos del siglo XIX
o Europa, a la conquista del mundo
o El reparto colonial y los imperios coloniales.
o La herencia del colonialismo
o Arte y sociedad. El cambio de siglo, hacia una revolución artística
o Arte y sociedad. La influencia del arte asiático y africano en el arte
occidental
Contenidos:
o Las causas de la Primera Guerra Mundial.
o El desarrollo de la guerra
o Una guerra total
o Las causas de la Revolución rusa.
o La Revolución rusa.
o Europa, al finalizar la guerra.
o Arte y sociedad. Las vanguardias artísticas.
Contenidos:
o Los problemas de la posguerra.
o Estados Unidos, de la prosperidad a la crisis.
o La crisis del 29.
o La crisis de la democracia: el fascismo italiano.
o Alemania, el ascenso del nazismo.
o El régimen nazi, un sistema totalitario.
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Contenidos:
o La crisis del sistema de la Restauración.
o La Dictadura de Primo de Rivera.
o La Segunda República española.
o Las reformas republicanas.
o El bienio conservador y el Frente Popular.
o La Guerra Civil, los bandos enfrentados.
o La Guerra Civil, las fases militares.
o Las consecuencias de la Guerra Civil.
Contenidos:
o Las causas de la Segunda Guerra Mundial.
o El desarrollo de la guerra.
o La guerra total.
o Ocupación y violencia durante la guerra.
o El holocausto judío.
o Las consecuencias de la guerra.
o La ONU.
Contenidos:
o La división de Europa.
o El problema alemán.
o Los conflictos bélicos de la Guerra Fría.
o La coexistencia pacífica.
o El proceso de descolonización.
o El conflicto de Oriente Próximo.
o Descolonización y neocolonialismo.
Contenidos:
o Las bases del régimen franquista.
o La larga posguerra (1939-1959)
o El papel de la mujer.
o Desarrollismo y crisis del régimen (1959-1975).
o El impacto del crecimiento económico en la sociedad española.
o El exilio y la oposición al franquismo.
Contenidos:
o El fin del régimen franquista.
o La transición a la democracia (1975-1977).
o La Constitución de 1978.
o La movilización popular.
o Los gobiernos de la democracia.
o Cambio económico y social.
o La construcción del Estado del bienestar.
o Arte y sociedad. Las corrientes artísticas del siglo XX.
Contenidos:
o El fin de los bloques.
o Un nuevo orden mundial.
o Europa tras la caída del muro de Berlín.
5. Bachillerato.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
5.1.3. Competencias. 78
3. Competencia digital.
Trabajar con mapas y con ejes cronológicos como forma de asimilar el espacio y
el tiempo.
Expresar rechazo hacia los conflictos, abogando por la defensa de los valores
democráticos.
Esta programación se ajusta a las indicaciones para la materia Historia del Mundo
Contemporáneo recogidas en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el
que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato, en el Decreto 52/2015, de 21 de mayo (BOCM) y en la Orden
1. Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos,
económicos, políticos, sociales y culturales.
1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto que los contenga.
CL,CD, AA, CSC, CEC
1.2. Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes
primarias o secundarias, relativa al Antiguo Régimen. CL, CMTC, CD, AA, CSC,
SIEE, CEC.
4. Relacionar las ideas de la Ilustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX
estableciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologías.
2. Obtener información, que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo 82
XIX, seleccionándola de las fuentes bibliográficas u online en las que se encuentre
disponible.
2.1. Analiza comparativa y esquemáticamente las dos Revoluciones Industriales. CL,
CMTC, CD, AA, CSC, SIEE, CEC.
3. El Imperio Napoleónico. 83
6. Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848, relacionando sus causas
y desarrollo.
Inglaterra Victoriana.
Francia: la III República y el II Imperio.
Alemania bismarckiana, Imperio Austrohúngaro y Rusia.
Estados Unidos: de la Guerra Civil hasta comienzos del siglo XX.
Japón: transformaciones de finales del siglo XIX.
6. Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que
afectaron a Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japón.
6.1. Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de
fuentes históricas. CL, CD, AA.
6.2. Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la
guerra del Pacífico. CL, CMCT, CD, AA.
6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos. CL,
CMCT, CD, AA.
2. Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador identificando las que
afectan a unas colonias y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos de
cada proceso.
2.1. Establece de forma razonada las distintas causas y hechos factores que
desencadenan y explican el proceso descolonización. CL, CMCT, CD, AA,
CSC
2.2. Identifica y compara las características de la descolonización de Asia y de África.
CL, CD, AA, CEC.
3. Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican.
3.1. Analiza las características de los países del Tercer Mundo a partir de gráficas. CL,
CD, AA, CMCT.
90
1. Describir la situación de la URSS a finales del siglo XX, estableciendo sus rasgos más
significativos desde una perspectiva política, social y económica.
1.1. Localiza en un mapa las repúblicas exsoviéticas y los diferentes países formados
tras la caída del muro de Berlín. CL, CMCT, CD, AA, CEC.
1.2. Elabora un eje cronológico que ordena los acontecimientos que explican la
desintegración de la URSS formación de la CEI-y el surgimiento de las repúblicas
exsoviéticas. CL, CMCT, CD, AA.
1.3. Compara utilizando mapas de situación de los países de los Balcanes desde los años
80 hasta la actualidad. CL, CMCT, CD, AA.
4. Explicar la caída del muro de Berlín nombrando sus repercusiones en los países de
Europa Central y Oriental.
1. Distinguir los postulados que defiende la cultura capitalista de la segunda mitad del
siglo XX estableciendo las líneas de pensamiento y los logros obtenidos.
1.1. Enumera las líneas de pensamiento económico del mundo capitalista en la segunda
mitad del siglo XX. CL, CD, AA, CSC, CEC.
4. Conocer los objetivos que persigue la Unión Europea relacionándolos con las
Instituciones que componen su estructura.
4.1. Relaciona razonadamente las Instituciones de la Unión Europea con los objetivos
que ésta persigue. CL, CMCT, CD, AA, CSC, CEC.
92
5. Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos desde los años
60 a los 90 del siglo XX sintetizando los aspectos que explican la transformación de la
sociedad norteamericana y que constituyen elementos originarios del Estado del
Bienestar.
5.1. Realiza un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político, social
y económico de Estados Unidos desde los años 60 a los 90. CL, CMCT, CD, AA.
5.2. Selecciona y presenta mediante mapas o redes conceptuales información referida a
Estados Unidos desde 1960 al 2000. CL, CMCT, CD, AA, CEC.
2. Describir los efectos de la amenaza terrorista (yihadismo, etc.) sobre la vida cotidiana,
explicando sus características.
2.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet sobre la amenaza terrorista, organizaciones
que la sustentan, actos más relevantes (Nueva York 11-S, Madrid 11-M, Londres 7-J,
etc.), sus símbolos y repercusiones en la sociedad (la ciudadanía amenazada, las
asociaciones de víctimas, la mediación en conflictos, etc.) y analiza y comunica la
información más relevante. CL, CMCT, CD, AA, CEC.
3. Resumir los retos que tiene la Unión Europea en el mundo actual distinguiendo los
problemas que posee para mostrarse como zona geopolítica unida frente a otras
áreas.
3.1. Identifica los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticias periodísticas
seleccionadas. CL, CD, AA, CSC.
3.2. Explica comparativamente los desajustes que tiene la Unión Europea en la relación
con otros países o áreas geopolíticas. CL, CD, AA.
7. Competencia digital
Los contenidos se establecen en quince unidades didácticas que se distribuyen en las tres
evaluaciones de forma equilibrada, según la duración de cada una.
o Concepto y localización.
o Las transformaciones agrarias, demográficas, comerciales y 97
tecnológicas.
o La revolución industrial británica.
o La industrialización en el continente. Los espacios no europeos:
Estados Unidos.
o Los problemas sociales de la industrialización. La nueva sociedad de
clases.
o Rasgos básicos del sistema de producción capitalista.
98
Unidad 6. El dominio europeo del mundo.
99
Unidad 10. El ascenso de los fascismos.
No queremos establecer un proceso idéntico para el tratamiento de cada uno de los temas.
No obstante, proponemos la siguiente secuencia, con las adaptaciones pertinentes a cada
caso, a modo de esquema orientador:
Presentación del tema a cargo del profesor. Se trata de presentarlo como problema.
Asimismo, el profesor indicará a los alumnos el método y los medios para afrontar el
problema.
Se proporcionará a los alumnos un esquema detallado de los contenidos a tratar y un
conjunto de materiales necesarios para la construcción del conocimiento: textos,
mapas, etc.
Dependiendo de cada tema y también de las condiciones de cada grupo de alumnos,
se podrá proponer el trabajo individual, en otros, trabajo en pequeños grupos, siempre
acompañados por las explicaciones del profesor. Unas veces, el trabajo tendrá
carácter de pequeña investigación; otras, la exposición del tema por parte del profesor
será preponderante.
Valoración de los hechos estudiados. Este paso es importante de cara al desarrollo de
las actitudes vinculadas a los contenidos tratados.
Evaluación para comprobar la asimilación correcta de los contenidos tratados.
Esta programación se ajusta a las indicaciones para la materia Historia del Arte
recogidas en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en el
Decreto 52/2015, de 21 de mayo (BOCM) y en la Orden ECD/65/2015.
2. Comentar y analizar una obra de arte teniendo en cuenta los aspectos históricos,
formales y sociológicos, la función para la que fue creada así como la valoración de sus
aspectos iconográficos. 105
3. Reconocer e identificar en el tiempo y en el espacio las obras más importantes del arte
occidental, situándolas en su estilo artístico correspondiente y contextualizándolas en
su momento histórico y cultural.
4. Entender una obra de arte como resultado de la creatividad humana, susceptible de ser
disfrutada por sí misma y de ser valorada como resultado de una época y de su
cultura.
3. Competencia digital.
Trabajar con mapas y con ejes cronológicos como forma de asimilar el espacio y
el tiempo. 107
Expresar rechazo hacia los conflictos, abogando por la defensa de los valores
democráticos.
Esta programación se ajusta a las indicaciones para la materia Historia del Arte
recogidas en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en el
Decreto 52/2015, de 21 de mayo (BOCM) y en la Orden ECD/65/2015.
2. Principales manifestaciones.
2. Explicar la función social del arte griego y del arte romano, especificando el papel
desempeñado por clientes y artistas y las relaciones entre ellos.
2.1. Especifica quiénes eran los principales clientes del arte griego, y la consideración
social del arte y de los artistas. CSC
2.2. Especifica quiénes eran los principales clientes del arte romano, y la consideración
social del arte y de los artistas. CSC
3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte griego y del arte
romano, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal,
semántico, cultural, sociológico e histórico).
3.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas griegas: Partenón,
tribuna de las cariátides del Erecteion, templo de Atenea Niké, teatro de Epidauro. AA
5. Respetar las creaciones del arte medieval, valorando su calidad en relación con su
época y su importancia como patrimonio que hay que conservar.
5.1 Explica la importancia del arte románico en el Camino de Santiago. CSC
5.2 Confecciona un catálogo, con breves cometarios, de las obras más relevantes de arte
medieval que se conservan en su comunidad autónoma. SIEE
1. La figura de Goya.
1. Analizar la obra de Goya, identificando en ella los rasgos propios de las corrientes
de su época y los que anticipan diversas vanguardias posteriores.
1.1. Analiza la evolución de la obra de Goya como pintor y grabador, desde su llegada a
la Corte hasta su exilio final en Burdeos. CSC
1.2. Compara la visión de Goya en las series de grabados Los caprichos y Los disparates
o proverbios. SIEE
4. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte del siglo XIX,
aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico,
cultural, sociológico e histórico).
4.1 Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de Goya: El quitasol, La familia de
Carlos IV, El 2 de mayo de 1808 en Madrid (La lucha con los mamelucos), Los
fusilamientos del 3 de mayo de 1808; Desastre nº 15 (“Y no hay remedio”) de la serie
Los desastres de la guerra; Saturno devorando a un hijo y La lechera de Burdeos. AA
6. Respetar las creaciones del arte del siglo XIX, valorando su calidad en relación con
su época y su importancia como patrimonio que hay que conservar.
6.1. Confecciona un catálogo, con breves cometarios, de las obras más relevantes del
arte del siglo XIX que se conservan en su comunidad autónoma. SIEE
2. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte de la primera mitad del
siglo XX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal,
semántico, cultural, sociológico e histórico).
2.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: La alegría de vivir, de Matisse;
Las señoritas de Avinyó, Retrato de Ambroise Vollard, Naturaleza muerta con silla de
rejilla de caña y Guernica, de Picasso; La ciudad que emerge, de Boccioni; El grito, de
Munch; La calle, de Kirchner; Lírica y Sobre blanco II, de Kandinsky; Cuadrado negro,
de Malevich; Composición II, de Mondrian; L.H.O.O.Q., de Duchamp; El elefante de
las Celebes, de Ernst; La llave de los campos, de Magritte; El carnaval de Arlequín y
Mujeres y pájaros a la luz de la luna, de Miró; El juego lúgubre y La persistencia de la
memoria, de Dalí. AA
2.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas: El profeta, de
Gargallo; Formas únicas de continuidad en el espacio, de Boccioni; Fuente, de
Duchamp; Mujer peinándose ante un espejo, de Julio González; Mademoiselle Pogany
I, de Brancusi; Langosta, nasa y cola de pez, de Calder; Figura reclinada, de Henry
Moore. AA
2.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Edificio de la
Bauhaus en Dessau (Alemania), de Gropius; Pabellón e Alemania en Barcelona, de
Mies van der Rohe; Villa Saboya en Poissy (Francia), de Le Corbusier; Casa Kaufman
(Casa de la Cascada), de Frank Lloyd Wright. AA
119
3. Describir las posibilidades que han abierto las nuevas tecnologías, explicando sus
efectos tanto para la creación artística como para la difusión del arte.
3.1. Especifica las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para la creación
artística y para la difusión del arte. CD
4. Identificar la presencia del arte en la vida cotidiana, distinguiendo los muy diversos
ámbitos en que se manifiesta.
4.1. Define el concepto de cultura visual de masas y describe sus rasgos esenciales. CL
4.2. Identifica el arte en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana. CSC
6. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte desde la segunda mitad
del siglo XX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal,
semántico, cultural, sociológico e histórico.
6.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: la Unitéd’habitation en Marsella,
de Le Corbusier; el SeagramBuilding en Nueva York, de M. van der Rohe y Philip
Johnson; el Museo Guggenheim de Nueva York, de F. Lloyd Wright; la Sydney Opera
House, de J. Utzon; el Centro Pompidou de París, de R. Piano y R. Rogers; el AT & T
Building de Nueva York, de Philip Johnson; el Museo Guggenheim de Bilbao, de F. O.
Gehry. AA
6.2. Identifica (al autor y la corriente artística, no necesariamente el título), analiza y
comenta las siguientes obras: Pintura (Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía de
Madrid), de Tapies; Grito nº 7, de Antonio Saura; One: number 31, 1950, de J. Pollock;
Ctesiphon III, de F. Stella; Equivalente VIII, de Carl André; Vega 200, de Vasarely;
Una y tres sillas, de J. Kosuth; Iglú con árbol, de Mario Merz; Marilyn Monroe
(serigrafía de 1967), de A. Warhol; El Papa que grita (estudio a partir del retrato del
Papa Inocencio X), de Francis Bacon; La Gran Vía madrileña en 1974, de Antonio
López. AA
3. Comunicación lingüística
6. Competencia digital
Los contenidos se establecen en catorce unidades didácticas que se distribuyen en las tres
evaluaciones de forma equilibrada, según la duración de cada una y el contenido de las
unidades.
Primera evaluación. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8.
Segunda evaluación. 9, 10 y 11.
Tercera evaluación. 12, 13 y 14.
Unidad 1. El arte
1.1 El arte.
1.2 El urbanismo.
1.3 La arquitectura.
o Tipologías arquitectónicas
o Características de la arquitectura
o Elementos materiales y técnicos
1.4 La plástica.
1.5 La escultura
o Los materiales
1.8 El grabado
o La fotografía
o El cine
o El cartel
o El cómic
o El vídeo y las nuevas tecnologías
o Urbanismo
o Arquitectura
o Escultura
o Pintura
2. 1 Referentes históricos.
Fichas
F.1 Partenón
F.2 Erecteion
F.3 Atenea Áptera o Atenea Niké
F.4 Teatro de Epidauro
F.5 Kouros y Kore
F.6 El Auriga de Delfos
F.7 Discóbolo
F.8 Doríforo
F.9 Metopa 27 del Partenón
F.10 Hermes con el niño Dioniso
F. 11 Apoxiomeno
F.12 Victoria de Samotracia
F.13 Venus de Milo
F.14 Friso del Altar de Zeus en Pérgamo
(Atenea y Gea)
3. 1 Referentes históricos
o Referentes históricos
o La arquitectura etrusca
o El realismo escultórico
o La pintura funeraria
o Tipologías arquitectónicas
•Materiales
Fichas
Fichas
5. 1 Referentes históricos
o Influencias artísticas
o Influencia religiosa
o Evolución del arte hispanomusulmán
o Arquitectura religiosa
o Arquitectura civil
o Mudéjar castellanoleonés
o Mudéjar Toledano
o Mudéjar aragonés
o Mudéjar andaluz
Fichas
6. 1 Referentes históricos
6. 4 El prerrománico europeo
6. 5 El arte visigótico
o La arquitectura
o La escultura y la orfebrería
o La arquitectura
o La escultura, la pintura y la orfebrería
o La arquitectura
o Las miniaturas
Fichas
7. 1 Referentes históricos
7. 3 Características generales
o Catedrales e iglesias
o Los conjuntos monacales
o Carácter defensivo de la arquitectura civil
o Estilos pictóricos
130
Fichas
8. 1 Referentes históricos
8. 3 Características generales
8. 4 La arquitectura
Fichas
131
9. 1 Referentes históricos
o El Quattrocento
o El Cinquecento
o El Manierismo
o Urbanismo ideal y urbanismo de jardines
o La nueva formulación de los edificios religiosos
o La arquitectura civil
o La pintura florentina
o Las escuelas del norte
o El Cinquecento
o El Renacimiento nórdico
Fichas
o El Barroco
o El Rococó
Fichas
Fichas
12. 5 La escultura
12. 7 El Modernismo
o El Modernismo en España
Fichas 136
13.4 La arquitectura
o Funcionalismo
o Organicismo
o Arquitectura de vanguardia
Fichas
o La herencia funcionalista
o La crisis del Movimiento Moderno: la arquitectura posmoderna
o High-tech y arquitectura de autor
8. Informalismo
9. Expresionismo abstracto
10. Pop art
11. Nuevo realismo francés
12. Abstracción pospictórica y minimal art
13. Arte acción y arte conceptual
14. Arte cinético u op art
15. Arte póvera
16. Hiperrealismo y fotorrealismo
17. Individualidades artísticas
18. Tendencias posmodernas
19. Otras tendencias a partir de 1980
14. 6 Escultura
Fichas
142
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
3. Competencia digital.
Trabajar con mapas y con ejes cronológicos como forma de asimilar el espacio y
el tiempo.
Expresar rechazo hacia los conflictos, abogando por la defensa de los valores
democráticos.
1. Concepto de Geografía.
3. Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas con diferentes escalas,
identificándolos como herramientas de representación del espacio geográfico.
6. Interpretar un mapa del tiempo aplicando las características de los tipos de tiempo
peninsulares o insulares.
6.1. Comenta un mapa del tiempo de España distinguiendo los elementos que explican
el tipo de tiempo característico de la estación del año correspondiente. AA
Bloque 4. La hidrografía
3. Evolución histórica.
5. Las migraciones.
9. Tasas demográficas.
2. La población activa.
4. La población activa.
8. La planificación industrial.
1. Definir la ciudad.
1.1. Define ‘ciudad’ y aporta ejemplos. CL, AA
2. España en Europa.
3. Estructura territorial.
4. Competencia digital
6. Comunicación lingüística
1. El clima.
2. Los suelos.
3. La vegetación.
4. Las regiones biogeográficas en España y Europa.
167
1. Fuentes para el estudio de la población.
2. Movimientos naturales de la población.
3. Movimientos espaciales.
4. Distribución espacial de la población.
5. Estructura de la población española y europea.
6. Problemática actual y perspectivas de futuro.
1. El poblamiento urbano.
2. El poblamiento rural y su morfología.
1. Introducción.
2. La actividad agropecuaria y forestal.
3. Las repercusiones de la pertenencia de España a la U.E.
4. La diversidad de los paisajes agrarios españoles.
5. Los impactos de la actividad agraria sobre el medio ambiente.
6. El desarrollo rural endógeno.
7. La actividad pesquera.
2. La división de poderes
1. España y su diversidad.
169
La base del cómo enseñar en esta etapa viene determinada por los elementos metodológicos
y epistemológicos propios de la disciplina geográfica. Por lo tanto, el diseño de las
actividades de enseñanza-aprendizaje debe basarse en los métodos geográficos, la peculiar
forma de construcción del conocimiento propia de la comunidad de geógrafos. Visto el
enfoque analítico que se deduce del análisis de objetivos y contenidos, podemos extraer
algunas estrategias a tener en cuenta:
Las actividades de aula deben fomentar la utilización de los conceptos básicos de la
Geografía. Esa utilización debe ser correcta y fluida al final del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Debe huirse de la acumulación erudita de datos, propia de una Geografía regional
tradicional, fomentando, en cambio el estudio con detenimiento de ejemplos
relevantes, para poder llevar a cabo análisis sistémicos.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
Trabajar con mapas y con ejes cronológicos como forma de asimilar el espacio y
el tiempo.
Expresar rechazo hacia los conflictos, abogando por la defensa de los valores
democráticos.
2. Los reinos cristianos hasta del siglo XIII: evolución política; el proceso de
reconquista y repoblación; del estancamiento a la expansión económica; el
régimen señorial y la sociedad estamental; el nacimiento de las Cortes; el
Camino de Santiago; una cultura plural, cristianos, musulmanes y judíos;
las manifestaciones artísticas.
3. Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos XIV y XV): crisis
agraria y demográfica; las tensiones sociales; la diferente evolución y
organización política de las Coronas de Castilla, Aragón y Navarra.
2. El auge del Imperio en el siglo XVI: los dominios de Carlos I y los de Felipe
II, el modelo político de los Austrias; los conflictos internos; los conflictos
religiosos en el seno del Imperio; los conflictos exteriores; la exploración y
colonización de América y el Pacífico; la política económica respecto a
América, la revolución de los precios y el coste del Imperio.
180
1. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la
Edad Media y la Edad Moderna, identificando las pervivencias medievales y los
hechos relevantes que abren el camino a la modernidad.
1.1. Define el concepto de “unión dinástica” aplicado a Castilla y Aragón en tiempos de
los Reyes Católicos y describe las características del nuevo Estado. (AA)
1.2. Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de 1492. (CEC)
1.3. Analiza las relaciones de los Reyes Católicos con Portugal y los objetivos que
perseguían. (SIEE)
5. Exponer los conceptos fundamentales del pensamiento ilustrado, identificando sus 182
cauces de difusión.
5.1. Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de
despotismo ilustrado. (CEC)
5.2. Razona la importancia de las Sociedades Económicas del Amigos del País y de la
prensa periódica en la difusión de los valores de la Ilustración. (AA)
5. Describir las condiciones de vida de las clases trabajadores y los inicios del
movimiento obrero en España, relacionándolo con el desarrollo de movimiento
obrero internacional.
5.1 Relaciona la evolución del movimiento obrero español durante el Sexenio
Democrático con la del movimiento obrero internacional. (AA)
2. La pérdida de las últimas colonias y la crisis del 98: la guerra de Cuba y con
Estados Unidos; el Tratado de París; el regeneracionismo.
3. Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII y la regencia de María
Cristina, infiriendo sus repercusiones en la consolidación del nuevo sistema político.
3.1. Compara el papel político de los militares en el reinado de Alfonso XII con el de las
etapas precedentes del siglo XIX. (SIEE)
3.2. Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista. (CL)
187
1. Los intentos de modernización del sistema: el revisionismo político de los
primeros gobiernos de Alfonso XIII; la oposición de republicanos y
nacionalistas catalanes, vascos, gallegos y andaluces. El impacto de los
acontecimientos exteriores: la intervención en Marruecos; la Primera
Guerra Mundial; la Revolución Rusa. La creciente agitación social: la
Semana Trágica de Barcelona; la crisis general de 1917; el “trienio
bolchevique” en Andalucía.
190
1. Analizar las características del franquismo y su evolución en el tiempo,
especificando las transformaciones políticas, económicas y sociales que se
produjeron, y relacionándolas con la cambiante situación internacional.
1.1. Elabora un esquema con los grupos ideológicos y lo apoyos sociales del franquismo
en su etapa inicial. (SIEE)
1.2. Diferencia etapas en la evolución de España durante el franquismo, y resume los
rasgos esenciales de cada una de ellas. (AA)
1.3. Explica la organización política del Estado franquista. (CL)
1.4. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y la situación económica de
España desde el final de la Guerra Civil hasta 1959. (AA)
1.5. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y las transformaciones
económicas y sociales de España desde 1959 hasta 1973. (AA)
1.6. Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde 1973. (AA)
1.7. Relaciona la evolución política del régimen con los cambios que se producen el
contexto internacional. (SIEE)
1.8. Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la
evolución económica del país. (AA)
1.9. Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los
años del franquismo, así como sus causas. (CL)
1.10. Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y
comenta su evolución en el tiempo. (CL, CEC)
1.11. Representa una línea del tiempo desde 1939 hasta 1975, situando en ella los
principales acontecimientos históricos. (CMCT)
192
5.4.5. Competencias de Historia de España. Objetivos competenciales.
4. Competencia digital
195
3. La Península Ibérica en la Edad Media: Los reinos cristianos.
196
8. La España del siglo XVII.
8.1. Los Austrias del siglo XVII. Gobierno de validos y conflictos internos.
8.2. La crisis de 1640.
8.3. El ocaso del Imperio español en Europa.
8.4. Evolución económica y social.
8.5. Esplendor cultural. El Siglo de Oro.
198
Estudio de los yacimientos paleolíticos de la Península Ibérica.
De las etapas del Neolítico hasta la llegada de los pueblos indoeuropeos.
La llegada de los pueblos prerromanos: iberos, celtas y celtiberos.
Análisis de la conquista romana de la Península Ibérica.
Comprensión de la conquista visigoda de Hispania frente a la caída del
Imperio.
Contextualización de la llegada del Emirato musulmán a la Península
Análisis de las aportaciones de la presencia musulmana en tierras hispánicas.
La expansión del reino de Asturias y de los condados pirenaicos.
Caracterización de la sociedad estamental y las instituciones de los reinos
hispánicos.
Estudio de la crisis de la Baja Edad Media en el Occidente europeo.
Contextualización de la formación de la monarquía hispánica.
El gobierno de los Austrias y la dinastía de los Habsburgo.
Análisis de la expansión imperial europea en el siglo XVI.
Estudio de la explotación y conquista del territorio americano.
Comprensión de las causas socioeconómicas de la crisis del siglo XVII.
Contextualización de la llegada de los Borbones al trono.
Análisis del modelo absolutista de los Borbones.
Caracterización de las ideas del nuevo pensamiento ilustrado y sus críticas al
Antiguo Régimen.
Estudio del reformismo borbónico de Carlos III.
La evolución demográfica y económica en el siglo XVIII.
El impacto de la Revolución francesa en España
Estudio de las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812.
Análisis del desarrollo y las fases de los movimientos independentistas en las
colonias americanas.
La restauración del absolutismo y el Trienio Liberal.
Comprensión de las características de la segunda restauración absolutista.
Contextualización de la situación política a partir de la primera guerra
carlista.
Análisis de las diferentes etapas del proceso de revolución liberal.
La introducción del parlamentarismo en España y la aparición de los primeros
partidos políticos.
Lectura y comentario de textos sobre la inestabilidad constitucional en la
España isabelina.
Análisis del proceso de desintegración de la monarquía.
Caracterización de las causas y consecuencias de la revolución de 1868.
Lectura y comentario respecto al sistema de reclutamiento de las quintas.
Análisis de la fragilidad institucional de la monarquía de Amadeo de Saboya.
Comprensión del proceso de advenimiento y proclamación de la República.
2. Cada tema se iniciará con una explicación por parte del profesor, que dará una visión
sintetizada del periodo estudiado. Preferiblemente se presentaran los temas en un
formato “problema-solución” a fin de desarrollar el pensamiento hipotético-deductivo
del alumno.
4. Los alumnos realizarán actividades guiadas que permitan un acercamiento a las 201
fuentes (comentario de textos históricos, gráficos, mapas, películas, documentales,
series estadísticas, artículos periodísticos, etc.) y un aprendizaje autónomo. La puesta
en común de las actividades, con las oportunas intervenciones del profesor permitirá
ir avanzando de forma gradual en el conocimiento de cada etapa histórica.
Finalmente diremos que, según el momento en que se realizan, se pueden distinguir tres
tipos de evaluación:
o Inicial. Establecida al principio de cada fase o unidad con objeto de conocer los
conocimientos previos, capacidades y actitudes de los alumnos, y poder trabajar a
partir de ellos.
203
o Geografía:
a.- Definiciones de términos o conceptos geográficos.
b.- Desarrollo sintético de un tema.
c.- Comentario de un documento geográfico (paisaje, gráfica...)
d.- Análisis de un mapa.
o Historia de España:
a.- Desarrollo teórico de un tema.
b.- Comentario de texto.
c.- Resolución de cuestiones.
d.- Comentario de una fuente histórica
Los ejercicios tendrán una duración máxima de 1’30 horas y ocuparán un máximo de dos
folios.
10. Aquellos alumnos que pierdan la evaluación continua por las reiteradas
faltas de asistencia, se calificarán a través de un único examen en junio
de toda la asignatura. No se aplicarán, por tanto, los mismos criterios que
al resto de alumnos: el examen que habrán de realizar será diferente al del
resto y la actitud y participación no serán consideradas en la nota final.
Además, si el profesor lo considera oportuno, podrá exigirse la
realización y presentación en dicho examen de esquemas o trabajos
prácticos similares a los realizados por el resto de los alumnos. Estos
ejercicios podrán ser condición necesaria para realizar el examen global de
pérdida de evaluación continua.
Para poder superar la asignatura en junio, los alumnos deberán realizar dos
pruebas objetivas que se celebrarán en las siguientes fechas:
17 de enero de 2017.
9 de mayo de 2017.
Los alumnos con la asignatura pendiente de cursos anteriores que no superen las
pruebas tendrán una nueva extraordinaria en septiembre, aplicándose los mismos
criterios que están recogidos en la programación para dicha prueba
extraordinaria.
Para poder superar la asignatura en mayo, los alumnos deberán realizar dos
pruebas objetivas que se celebrarán en las siguientes fechas:
5 de diciembre de 2016.
3 de abril de 2017.
Los alumnos con la asignatura pendiente de cursos anteriores que no superen las
pruebas tendrán una nueva extraordinaria en septiembre, aplicándose los mismos
criterios que están recogidos en la programación para dicha prueba
extraordinaria.
Primero de ESO.
213
Segundo de ESO.
Tercero de ESO
Cuarto de ESO
Primero de la ESO:
Segundo de la ESO:
Cuarto de la ESO:
Primero de Bachillerato:
Segundo de Bachillerato:
217
Atención a la diversidad en la programación. En la programación de cada
curso se establecen los contenidos mínimos y los objetivos que deben cubrir
todos los alumnos. A partir de ahí, se pueden establecer actividades de refuerzo o
de ampliación según la tipología del alumnado. Al margen de ello, se realizarán
adaptaciones curriculares cuando se consideren oportunas.
218
11. Planes de mejora
219
OBJETIVO:
Mejorar la expresión oral de los alumnos y los resultados académicos.
Calidad de la
1.1
información
aportada a Juan Luis
Realizar
María Tejado través de Gómez
exposiciones
Martín murales y Medina
orales sobre Todo el curso
(Profesora de maquetas. (Jefe de
temas escolar
Primero de la Exposición Departamento
concretos del
ESO) coherente y de Geografía e
currículo.
fluida. Historia)
RECURSOS: libro de texto, internet, murales y maquetas realizadas por los alumnos.
RESULTADO FINAL:
220
OBJETIVO:
Mejorar la expresión oral, la escrita y la comprensión lectora.
Corrección en
Segundo y tercer Juan Luis
1.1 la expresión.
trimestres del Ana Adrada Gómez
Corrección en
curso 2016-2017, Guajardo Medina
Realizar la
durante el (Profesora de (Jefe de
redacciones presentación.
horario de clase Segundo de Departamento
sobre temas Corrección
y tareas a la ESO) de Geografía e
históricos. ortográfica.
realizar en casa. Historia)
221
OBJETIVO:
Mejorar la expresión oral, la escrita, la comprensión lectora y el trabajo en grupo.
222
RESULTA
RESPONSABLE DO
TEMPORALIZA INDICADOR DE
TAREAS RESPONSABLES DE TAREA
CIÓN SEGUIMIENTO
CUMPLIMIENTO
1 2 3 4
Correcta
2.1 Lectura y realización
comprensión Tercer de los
de textos. trimestre del ejercicios y Juan Luis
Juan Luis
Responder a curso 2016/17 comprensió Gómez Medina
Gómez Medina
cuestiones durante el n de los (Jefe del
(Profesor de
relacionadas horario de textos Departamento
Tercero de la
con los clase. Presentació de Geografía e
ESO)
textos. n correcta Historia).
de las
actividades
2….
RECURSOS: material aportado por el profesor para la realización de las actividades prácticas y
medios audiovisuales del aula (ordenador y cañón). Power point realizado por los alumnos.
RESULTADO FINAL:
OBJETIVO:
Mejorar la expresión oral de los alumnos y los resultados académicos.
RECURSOS: libro de texto, internet, murales y maquetas realizadas por los alumnos.
ACTUACIÓN 1:mejorar la expresión oral.
RESPONSABLE RESULTA
TEMPORALIZACI RESPONSABL INDICADOR DE DE DO TAREA
TAREAS
ÓN ES SEGUIMIENTO CUMPLIMIENT
O 1 2 3 4
Calidad de la
1.1
información
aportada a Juan Luis
Realizar
María Tejado través de Gómez
exposiciones
Martín murales y Medina
orales sobre Todo el curso
(Profesora de maquetas. (Jefe de
temas escolar
Cuarto de la Exposición Departamento
concretos del
ESO) coherente y de Geografía e
currículo.
fluida. Historia)
RECURSOS: material aportado por el profesor para la realización de las actividades prácticas y
medios audiovisuales del aula (ordenador y cañón). Power point realizado por los alumnos.
RESULTADO FINAL: