LEP.

Teresa Victoria Alonzo Lizama

“La cultura escolar en la escuela primaria

multigrado Juan Manuel Vargas”, Chunkanán,

Cuzamá, Yucatán

5 de enero de 2017
 ÍNDICE

Introducción ........................................................................................................................................ 1

Definición de cultura escolar............................................................................................................... 2

Importancia de la cultura escolar. ....................................................................................................... 4

Descripción del centro laboral............................................................................................................. 6

Descripción de la comunidad. ............................................................................................................. 7

Descripción de indicadores. ................................................................................................................ 8

Descripción de indicadores en el centro escolar. .............................................................................. 12

El rol del investigador. ...................................................................................................................... 13

Primera semana. ................................................................................................................................ 14

Segunda semana. ............................................................................................................................... 16

Tercera semana.................................................................................................................................. 18

Resultados finales.............................................................................................................................. 20

Referencias bibliográficas. ................................................................................................................ 21

Anexos............................................................................................................................................... 23
 Introducción

El siguiente trabajo fue realizado con el fin de identificar las áreas de oportunidad

de la escuela primaria multigrado “Juan Manuel Vargas”, ubicada en la comisaría

Chunkanán, en Cuzamá Yucatán. La cultura escolar forma parte de todo centro educativo,

es decir, no se puede realizar ninguna labor educativa si no se conoce lo que rodea a la

escuela y lo que forma parte de los pensamientos y acciones de alumnos y padres de

familia. Un docente que no conoce la cultura escolar, no conoce a su escuela, y por lo tanto

no podrá llevar a cabo una labor exitosa, ya que será ajena a los intereses y necesidades de

la misma escuela. Con base a este punto tan importante para los docentes, se definen los

indicadores de la cultura escolar así como la importancia de ésta en el ámbito educativo.

Cada indicador se identifica dentro de la cultura escolar de la escuela multigrado antes

mencionada, como son las costumbres, los valores, las normas, el ambiente, etcétera. Se

realizaron observaciones al contexto durante dos semanas para después diseñar un plan de

acción que diera solución o mejorara la situación de la escuela. ¿Qué se esperó y qué no?,

¿qué se dio y qué no se dio? A continuación.

1
 Definición de cultura escolar

Para comprender cómo se lleva a cabo la labor educativa encaminada hacia el logro

de objetivos, primero se debe conocer la cultura escolar en la que está inmerso el centro

escolar. Por ejemplo, la cultura escolar se define como:

El conjunto de creencias, valores, hábitos y normas dominantes que

determinan lo que un grupo social considera valioso en su contexto profesional,

así como los modos políticamente correctos de pensar, sentir, actuar y

relacionarse entre sí. En la cultura escolar es necesario indagar las reglas

explícitas y ocultas que regulan los comportamientos, las historias y los mitos que

configuran y dan sentido a las tradiciones e identidades, así como los valores y las

expectativas que desde fuera presionan la vida de la escuela y del aula.

Son muchos los aspectos que se deben tomar en cuenta al momento de

guiar el trayecto escolar, siendo el liderazgo una característica que facilitará la

mejora y el avance. (Pérez, 2005. P. 162)

Sólo si se conoce con qué se va a trabajar, ya sean materiales, personas,

sentimientos o actitudes, los docentes y autoridades podrán diseñar estrategias de acción

para solventar las dificultades y debilidades halladas. Citando a Dominique (1995), Moreno

(2011) explica que las normas son importantes dentro de la cultura escolar, definiéndola

como:

…un conjunto de normas que organizan las ramas del conocimiento y los

comportamientos que se tienen que observar en la escolarización, como un

2
 conjunto de prácticas que permiten la transmisión de tal conocimiento y la

integración de tales comportamientos.

Las normas son importantes para saber cómo actuar de manera armoniosa dentro de

un grupo o institución, por lo tanto permiten un actuar previamente analizado para llevar a

la práctica los conocimientos. No solo es importante saber qué es cultura escolar, si no

también, qué no es cultura escolar, por eso, se puede decir que:

La noción de cultura escolar, en este caso, no alude a la cultura que se

adquiere en la escuela, sino a la cultura que no se adquiere más que en la escuela.

No es, pues, aquella parte de la cultura global que se difunde por la escuela a las

nuevas generaciones, sino una cultura específicamente escolar en sus modos de

difusión, desde luego, pero también en su origen y en su configuración. Sería una

forma de cultura sólo accesible por mediación de la escuela, una creación

específica de la escuela que transmite saberes y conductas que nacen en su interior

y llevan las marcas características de dicha cultura. (Moreno, 2011)

Por lo tanto, la escuela es el centro de la cultura escolar sin dejar de lado al contexto

donde se desarrollan las actividades, ya que lo que se aprende en el centro educativo

repercute en la forma de vida de los actores educativos cuando se vuelven parte de su

pensar y actuar.

Elías (2015) cita las siguientes definiciones de cultura escolar para entenderla

mejor:

Un conjunto de interpretaciones o ‘teorías en uso’ compartidas por los

miembros de una organización que determina la manera en la cual un individuo

3
 responde a situaciones habituales y da cuenta de los patrones de comportamiento

dentro de una organización. (Argyris y Schön, 1976)

Explica que este concepto ha pasado por muchas interpretaciones, pero es necesario

considerar que la cultura escolar no proviene de un aspecto, sino que es multifactorial e

incluso, se ha considerado como algo negativo para el cambio escolar.

La cultura escolar es el cristal a través del cual los participantes se ven a sí

mismos y el mundo. (Hargreaves, 1996)

La cultura escolar existe porque son las personas las que la crean, y de acuerdo a las

particularidades de cada una y a las condiciones en las que se desarrollan las actividades de

un centro educativo es como se llega a influir en la vida de varias generaciones. Se puede

concluir que la cultura escolar es todo aquel pensamiento que se transforma en acción y que

perdura en el tiempo, dándole rasgos representativos a las personas y a sus formas de

interactuar dentro de una institución.

Importancia de la cultura escolar.

Un ambiente de trabajo de confianza y respeto puede dar mejores resultados que un

lugar de trabajo hostil, es por eso que las normas que se establecen dentro de un grupo son

importantes para la creación de un ambiente sano lleno de motivación. Las emociones

positivas que genera el trabajo normado surgen al saber que existe la justicia de cumplir y

obtener lo que se merece. Entonces si se pregunta ¿por qué es importante la cultura escolar?

4
se podría decir que es porque dentro de ésta se puede obtener toda la información que guía

el andar del centro educativo, conociendo la cultura escolar un líder puede tomar decisiones

inteligentes para saber hacia dónde y cómo dirigir el camino.

La motivación es una sensación que se crea mediante un buen liderazgo.

Domínguez (2011) menciona que un “ambiente vitalizante” se refiere a un lugar lleno de

vida, tanto física como mentalmente, y esto se logra en una escuela ordenada y limpia que

basa sus acciones en el cariño, amor y respeto a su prójimo, sembrando la ilusión en sus

alumnos y maestros. Con esto, se puede pensar que un buen líder debe crear estos

ambientes utilizando su capacidad para observar las necesidades y adecuar recursos

(humanos y materiales) para la mejora del centro educativo, considerando los valores e

ideologías que existen.

No se pueden diseñar estrategias de acción si no se conoce la cultura escolar en la

que está inmersa la escuela donde se trabaja. Por ejemplo, si un maestro decide impartir una

clase de matemáticas para enseñar a sus alumnos a dividir, y la escuela se localiza en un

contexto rural y con muchas carencias económicas, no sería pertinente que el maestro haga

problemas matemáticos poniendo como variables boletos de cine, pagos en restaurantes,

ropa con descuentos, etc. Si se conoce el contexto y se indaga sobre la manera en la que se

lleva a cabo la vida escolar y el porqué, será más probable un quehacer exitoso dentro del

centro escolar.

5
 Descripción del centro laboral.

La escuela se llama “Juan Manuel Vargas” (ver imagen 1), es de organización

incompleta, es decir, multigrado bidocente, se atienden tres grados por salón, de primero a

sexto. Está localizada al sureste de Yucatán, en en municipio de Cuzamá, dentro de la

hacienda Chunkanán.

Está conformada por dos salones, un baño

de niñas y otro de niños, una pequeña bodega y

una explanada. La entrada tiene una albarrada

bastante pequeña por la que saltan animales del

exterior como perros, gatos, cerdos y hasta

Imagen 1
caballos y toros (ver imagen 2). La escuela tiene

cancha de futbol propia pero está algo alejada de los salones, y cuenta con demasiado

espacio sin construir, son áreas verdes en donde los animales de las casas vecinas entran de

repente a pastar y hacen ruidos extraños que interrumpen las clases.

Los salones tienen seis ventanas de madera cada uno, una puerta con protector

(bastante oxidado), dentro de los recursos con los que cuentan están el proyector (uno en

cada salón), cartulinas, hojas en blanco, pegamento, pinturas, tijeras, colores, material

didáctico, pizarra blanca, bocinas, internet, entre otros.

Cerca de la escuela se encuentra una escuela de educación preescolar, la cancha de

la comisaría, el centro del comisario y la iglesia de la Virgen de la Concepción, hay dos

6
tiendas dentro de la comisaría, una a la entrada y otra a unas cuantas casas de la escuela. Se

encuentra rodeada la angosta carretera por rieles del llamado “truck” que sirve para darle

paseos a los turistas que quieran visitar los cenotes, ya que esta comunidad está repleta de

éstos aunque solo tres están disponibles para el turismo.

En la comunidad es difícil tener señal de celular pero algunos sí tienen ese servicio

aunque sea deficiente. La mayoría cuenta con luz y agua potable, aunque muchas casas no

cuentan con baño. La basura se quema al aire libre pues no hay servicio de recolección.

Para comprar despensa, la gente se transporta hasta el centro de Cuzamá para ir al

minisúper que hay por ahí. El transporte más utilizado es la moto, el caballo y la bicicleta.

Imagen 2

Descripción de la comunidad.

En la escuela trabajan dos maestras, una para los grados inferiores (de primero a

tercero) y otra para los grados superiores (de cuarto a sexto) y es ésta la que tiene a su cargo

7
la comisión de la dirección de la escuela. Al no existir dentro de la plantilla maestros de

educación física ni artística, las maestras tienen que cubrir esa función.

También labora dentro de la escuela el ayudante itinerante, su función es colaborar

con las actividades administrativas de la dirección para evitar tanta carga para el docente y

así éste pueda dedicar más tiempo a sus alumnos, aunque no funciona al 100 por ciento ya

que la maestra comisionada necesita salir demasiado de su aula para entregar papeles,

firmas y sellos personalmente.

La supervisión de la escuela se encarga de informar sobre los cursos de

actualización a directores y docentes, así como de las fechas de entrega sobre alguna

documentación. También realiza visitas a las escuelas para vigilar el cumplimiento de las

normas dentro del marco legar de la Educación, y esas visitas cada director debe

registrarlas en un diario de visitas que luego se entregará cuando la inspectora lo pida.

Dentro de la escuela están inscritos 41 alumnos en total, siete de primero, nueve de

segundo, ocho de tercero, cuatro de cuarto, nueve de quinto y cuatro de sexto, entre ellos 21

son niñas y 20 son niños.

Descripción de indicadores.

Los indicadores de la cultura escolar son varios, a continuación se definirán algunos según

el diccionario en línea Definiciones ABC (2016):

Símbolo:

8
 … es aquella imagen con la cual se busca representar un concepto ya sea

intelectual o moral, a través de la realización de una analogía o a partir de una

convención social.

Se puede decir que un símbolo es la imagen, objeto o persona que es significativo para la

comunidad escolar, ya sea por sus aportaciones, por la cotidianidad o por los intereses de

un grupo.

Por ambiente:

… se entiende a aquellas condiciones y circunstancias físicas, humanas, culturales

y sociales que rodearán a las personas, animales o cosas, según corresponda.

Un ambiente se crea, tanto dentro como fuera de la escuela, considerando las relaciones

entre las personas que interactúan diariamente, las actividades que se realizan y la manera

en la que se llevan a cabo dichas actividades (materiales, motivación, organización,

etcétera).

Herramienta:

9
 En un sentido amplio, una herramienta es aquel elemento elaborado con el

objetivo de hacer más sencilla una determinada actividad o labor mecánica, que

requiere, para llevarla a buen puerto, de una aplicación correcta de energía.

Un profesor puede utilizar hojas en blanco para realizar una actividad porque considera que

de esta manera será más significativa para los alumnos, entonces esas hojas son

herramientas tanto para el docente, en el proceso de enseñanza, como para el alumno, en su

proceso de aprendizaje. Las herramientas facilitan el trabajo para poder administrar la

energía de los niños e inclusive del propio maestro, para lograr los objetivos planteados

para el día de clase.

Valores:

En general, el término se utiliza para medir o ponderar las cualidades de un

objeto, individuo y/o situación o realidad y determinar si es positivo o negativo…

Entonces, los valores en este sentido son más bien principios que nos permitirán

orientar nuestro comportamiento en relación a la meta de realización personal.

Los pensamientos que indican a una persona cómo actuar, y que no puede evadirlos porque

son parte de su persona, se llaman principios, éstos guían las acciones que se convierten en

hábitos y si esas acciones resultan positivas ante otras personas, esos hábitos van dotando

de valores a la persona que los realiza, ya sea puntualidad, tolerancia, honestidad, entre

otros.

Norma:

Bajo el título de norma se denomina a toda aquella ley o regla que se establece

para ser cumplida por un sujeto específico en un espacio y lugar también

específico. Las normas son las pautas de ordenamiento social que se establecen en

10
 una comunidad humana para organizar el comportamiento, las actitudes y las

diferentes formas de actuar de modo de no entorpecer el bien común.

Dentro de un salón de clase estas pautas de acción pueden ser escritas e implícitas, ya que

unas se establecen mediante acuerdos en colectivo, y otras podría decirse que son menos

formales y por lo tanto se realizan sin darse cuenta, por ejemplo, el decir buenos días o salir

al recreo hasta que suene el timbre. A veces las normas implícitas no son entendidas por

todo el grupo, entonces se deben volver explícitas.

Costumbres:

Se conoce como costumbres a todas aquellas acciones, prácticas y actividades que

son parte de la tradición de una comunidad o sociedad y que están profundamente

relacionadas con su identidad, con su carácter único y con su historia. Las

costumbres de una sociedad son especiales y raramente se repiten con exactitud

en otra comunidad, aunque la cercanía territorial puede hacer que algunos

elementos de las mismas se compartan.

Todas las actividades que forman parte de una comunidad y que se ha realizado año con

año, forman parte de las costumbres de ese lugar, incluso no pueden evadirse dentro de la

realidad de la escuela, ya que también pueden formar parte en la manera comportarse de los

alumnos.

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 Descripción de indicadores en el centro escolar.

La cultura escolar de la escuela Juan Manuel Vargas es muy frágil y cambiante, ya

que cada año cambian de maestro y pierden la continuidad de una forma de trabajo. La

ganadería y el turismo para los alumnos significa todo, es su forma de vivir, su perspectiva

hacia el futuro no varía mucho de un niño a otro, ya que contemplan el hecho de continuar

trabajando en el “truck” y así mantener a su familia cuando la tengan, éstos son los

símbolos más importantes que se pueden notar en la comunidad.

El compañerismo es común ya que viven en un lugar muy pequeño donde todo les

queda cerca y entre compañeros son vecinos, por lo que pueden salir a jugar diariamente sin

complicaciones, dentro del salón de clases todos se conocen y normalmente el clima es de

confianza y respeto.

A pesar de que en el salón de clases cuentan con diversos materiales para trabajar,

en sus casas carecen de muchas cosas, por lo que solo lo que la escuela les da es lo que

usan.

Aún existe el machismo muy marcado en esta comunidad, y se refleja en los

permisos que los padres les dan a los varones, evitando que las niñas realicen las mismas

actividades, inculcándoles que cuando crezcan deberán cuidar a sus hijos y los hombres

deberán trabajar, es por eso que la escuela no es tan importante para casi todos, esos valores

se han transmitido desde hace mucho tiempo. Es común ofrecerle a los varones cerveza de

vez en cuando en las fiestas comunitarias.

12
 Estos valores hacen que tengan una manera marcada de actuar, y así surgen sus

normas, sobre los horarios que tienen para salir a jugar, lo que tienen que hacer o no en la

escuela, existen algunos casos de indiferencia por parte de los padres, por lo que las normas

son inexistentes en la vida de los niños, hasta que llegan a la escuela y les cuesta demasiado

trabajo adaptarse.

Dentro de sus costumbres están los gremios durante el mes de diciembre, dura dos

semanas desde que inicia el mes. En esta festividad bailan jarana y realizan misas para

celebrar a la Virgen de la Concepción. Algunos padres no participan en estas actividades

por la religión que practican, pues dicen que son fiestas paganas guiadas por el diablo.

Muchos alumnos consideran terminar la primaria y ponerse a trabajar, pues la

educación media superior y superior requiere de muchos gastos y supone una pérdida

incluso de tiempo para ellos.

El rol del investigador.

La licenciada en Educación Teresa Victoria Alonzo Lizama, actualmente labora en

una escuela primaria multigrado, con el cargo de directora comisionada con grupo, es decir,

que además de encargarse de las actividades administrativas del centro educativo, también

debe ejercer como docente (ver imagen 3). Dentro de sus actividades como directora se

encuentran: dar de baja y alta a los alumnos, subir calificaciones, enviar incidencias,

capturar datos estadísticos de la escuela, registrar plan de mejora y relatorías, administrar

los recursos de la escuela brindados por programas educativos a los cuales debe inscribir a

13
la escuela dentro de las fechas que se establecen, proporcionar rendición de cuentas a la

comunidad escolar, subir y entregar documentos a la supervisión escolar, tomar cursos para

el uso de la plataforma del SIGE, realizar juntas con el consejo escolar, tomar decisiones en

colectivo, abrir y cerrar la escuela, comunicar avisos, resolver imprevistos, atender a padres

de familia, entre otras. Como docente

debe planificar sus clases, verificar los

recursos con los que cuenta, pasar lista,

revisar cuadernos, diseñar estrategias

para mejorar el aprendizaje y la

asistencia en los alumnos, mediar

Imagen 3 conflictos en el aula, poner bailes y

rutinas, dar clase de artes y educación física, atender a un alumno con necesidades

educativas especiales, etcétera.

Es una labor bastante compleja pero enriquecedora que, a pesar de estar llena de

retos, todos son aprendizajes que forman parte de la experiencia.

Primera semana.

Durante la primera semana se observó que los actores educativos, en general

esperan que el ambiente de trabajo sea de respeto y confianza para decir lo que no les

14
parece, el itinerante Jony espera que el trabajo con el director sea colaborativo para que se

realice de manera eficiente.

Las dificultades que tienen los niños para aprender se debe a que constantemente

cambian de maestro, esto marca la historia de la escuela año con año, al ser una escuela “de

paso” ningún maestro se queda ahí y por lo tanto no se le da continuidad a los avances de

los alumnos.

Algunos niños platican con sus familiares en lengua maya y otros solo la entienden

pero no saben hablar en maya, pero todos hablan español. La mayoría vive con sus abuelos

y padres, casi todos en la escuela son hermanos o primos, y algunos padres de familia no

fueron a la escuela, por lo tanto son analfabetas.

Los hombres tienen la máxima responsabilidad de mantener a su familia, aunque

algunas mujeres trabajan, sus sueldos no son suficientes para mantener a sus hijos por lo

que dependen de sus esposos, esta dependencia hace que, a pesar del maltrato que ocasiona

el machismo en la comunidad, las mujeres se queden junto a sus maridos soportando

insultos, golpes y humillaciones, que se reflejan en el desempeño escolar de sus hijos y en

su conducta, es por esto que las madres (la mujer) representa valor y esfuerzo en los

mayoría de los alumnos.

La forma de vida ha sido durante muchos años mediante el “truck”, que son vagones

de madera arrastrados en las rieles de tren por un caballo, para pasear a los turistas que

visitan los cenotes de la zona.

La religión es parte de sus actividades cotidianas: ir a misa, ir a catecismos,

participar en los gremios, cantar en los coros, bailar jarana y rendir culto a la virgen de la

Concepción.

15
 Para recabar la información se utilizó la observación directa del entorno, y

preguntas informales a los alumnos y padres de familia.

Lo más valioso que se encontró dentro de estas observaciones es que los niños

aprecian las cosas que tienen, no por el precio, sino por el simple hecho de quién se las da.

Es muy complicado para estas personas salir de su comunidad para viajar hacia la capital,

por lo que su ropa, juguetes, incluso comida, suele ser de muy bajo presupuesto, pero eso

no implica que los niños se sientan tristes, al contrario, son muy agradecidos de tener a sus

padres o familia junto a ellos. Algunas costumbres son algo absurdas que no debería seguir,

pero si se llegara a mencionar a las personas de esta comunidad, se sentirían muy

ofendidos, por ejemplo, cazar pájaros carpinteros para comer, cuando tienen gallinas y

cerdos, recorrer grandes distancias en bicicleta para rendirle culto a la Virgen María,

exponiéndose a accidentarse, son actividades que se pueden ver, pero no criticar en público

porque la comunidad las aprecia demasiado.

Segunda semana.

Como equipo de trabajo se eligió a la Supervisora de la Zona, a la maestra de los

grados inferiores (la escuela solo tiene dos salones), al itinerante, y a dos alumnos de la

escuela, ya que se tienen más contacto con estas personas, o en el caso de los alumnos, rara

vez faltan a la escuela.

Se realizó una observación de campo, la cual se realiza cuando:

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 … los hechos se captan tal y como se van presentando en el mismo sitio donde

usualmente se encuentran o viven los sujetos estudiados. Allí se observa cómo

actúa el sujeto. (Bautista, L. 2009)

Mediante esta observación de campo se consideraron varios aspectos: la forma en la que

interactúan los niños con sus padres, los temas de los que platican dentro y fuera de la

escuela, las actividades que realizan durante el recreo, la forma de expresarse, las

preocupaciones de niños y adultos, los conocimientos que han adquirido durante su

formación en la escuela, entre otros aspectos. Se utilizó la entrevista informal:

La entrevista informal es aquella que tiene un desarrollo no planificado, sin orden

establecido y que sirve muy bien para descubrir las capacidades comunicativas así

como el carácter real del candidato. (www.entrevistasdetrabajo.com, 2015)

Con estas entrevistas se quiso conocer más sobre las costumbres, actividades cotidianas,

problemas o conflictos que tienen los alumnos en la escuela y en sus casas, qué les gusta

hacer en clase , con preguntas como ¿qué haces al llegar a casa?, ¿cuál es tu lugar favorito?,

¿qué te hace más feliz?, ¿te gusta ir a la escuela?, ¿qué te gusta más de ir a la escuela?,

etcétera.

Se presentó el proyecto a la maestra de la escuela

de grados inferiores (ver imagen 4) y a la

supervisora de la zona, pero el itinerante no pudo

Imagen 4

asistir a ninguna reunión pues su agenda no

coincidió con las fechas. El equipo comentó que sería interesante observar e identificar las

áreas de dificultares que, dentro de un marco realista, pudieran atacarse con recursos que

estuvieran a la disposición de la escuela.

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La dificultad para presentar el proyecto fue encontrar los momentos para platicarlo ya que

la supervisora y la maestra no contaban con tiempos extras.

De la información recolectada se pudo destacar la falta de interés de los alumnos para

incorporarse a las actividades del centro escolar, la dificultad para que los alumnos puedan

controlar sus emociones y expresarse con respeto dentro del salón de clases, las diferencias

tan marcadas de edad acentúan las diferencias en gustos e intereses de los niños lo que

provoca conflictos en el salón al no saber expresar con tolerancia sus ideas, así como la

carencia y deficiencia en el desarrollo de habilidades cognitivas, metacognitivas y de

análisis y reflexión.

Se comentaron las áreas de oportunidad: ambiente de confianza en el centro escolar,

inclusión de los alumnos, adaptarse a las necesidades educativas de los alumnos y brindar

oportunidades de aplicar lo aprendido, para poder solucionar la problemática: Los alumnos

no muestran desarrollo de las habilidades básicas del pensamiento para solucionar

problemas.

Tercera semana.

Para atacar la problemática antes planteada, se desarrolló un plan de acción, el cual

consiste en la capacitación del personal educativo para la aplicación de pruebas de

habilidad mental y de lectura y redacción, para la aplicación posterior de las pruebas.

18
 La capacitación fue proporcionada a la maestra de grados inferiores el día 25 de

noviembre de 2016, donde se aclararon dudas y se simuló la aplicación, esta preparación

fue exitosa y motivadora. Las pruebas constan de ejercicios matemáticos con o sin apoyo

visual (ver imagen 5 y 6) y de redacción por grados, donde se necesita el análisis y la

reflexión. Se espera que con estos ejercicios los alumnos razonen más rápidamente sus

respuestas, y que con esto sus reacciones sean adecuadas en la vida real, pues se ejercitará

el cerebro para responder en un tiempo determinado.

Se empezarán a aplicar durante las dos primeras semanas de enero del 2017 para

darle continuidad cada bimestre, anotando las mejoras de los alumnos.

Imagen 6
Imagen 5

Estas pruebas se evaluarán mediante rúbricas que medirán el desempeño de los

alumnos de manera bimestral, dándole al maestro la información necesaria para adecuar sus

estrategias en sus planeaciones de clase y así lograr una mejora en los aprendizajes.

19
 Resultados finales.

Como investigadora, la licenciada Victoria Alonzo, pudo apreciar la importancia

que tiene la el contexto para el desarrollo de las personas, y que éste puede afectar (o

favorecer) dicho desarrollo. Las problemáticas que existen dentro de un centro educativo

deben verse con ojos realistas, centrados en la mejora pero sin perder de vista los recursos

que se tienen, el tiempo y el apoyo con el que se cuenta. La motivación que nace de uno

mismo se debe sembrar en otras personas mediante la actitud positiva y la constancia, a

pesar de los desaires de otras personas, nunca se debe dar por sentado que todo será un

fracaso, más vale intentar.

Los obstáculos para realizar este proyecto fueron la falta de tiempo, el ausentismo

de los padres de familia y de algunos niños, y las fechas que no coincidían para poder

juntar al personal. El proyecto está todavía a la mitad, pues se aplicó la capacitación al

personal docente, que hasta ahora resultó positiva pues los maestros están motivados para

aplicar las pruebas. Se les comentó a los alumnos sobre estas pruebas que se realizarán en

enero para mejorar sus habilidades mentales para que así tomen mejores decisiones

mediante un pensamiento reflexivo, algunos se mostraron interesados y otros preocupados

pero dijeron que “sería bueno para que aprendan a razonar mejor”.

Se esperaba encontrar desinterés por parte del personal, pero no fue así, sino que se

abrieron a escuchar sobre el proyecto, así como también no se esperaba la participación de

la supervisión pero resultó que sí ayudó en la capacitación, y de los alumnos sí se esperaba

interés en las pruebas y así fue.

20
 Referencias bibliográficas.

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21
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22
Anexos.

23