SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO

PROYECTO DE APRENDIZAJE

“Aprovechemos los residuos sólidos en nuestra escuela”

INTEGRANTES

 Bernardo Matamoros Boza

 César Trucios Gómez
 Nicanor Torres Martínez

FORMADOR TUTOR: Maribel Terbullino Gutarra

 AULA : III A
GRUPO :

UGEL : Huancavelica
Huancavelica, Perú.
2018
PROYECTO No.: 01

PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

TÍTULO
“Aprovechemos los residuos sólidos en la escuela”

I. PRE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE.

PROBLEMAS ACTIVIDADES COMPETENCIA
¿Cuál es el problema identificando que ¿Qué les interesaría hacer a mis ¿Qué deben aprender?
queremos enfrentar? estudiantes para resolver el
problema?
Mal uso de los residuos sólidos de productos del 1. Visitar a los lugares contaminados. 1. Se desenvuelve en entornos
programa Qaly Warma y otros. 2. Encuestar sobre el manejo de residuos virtuales generados por las TIC
sólidos. 2. Gestiona su aprendizaje de
3. Solicitar capacitación sobre el uso de manera autónoma
residuos sólidos a la municipalidad 3. Asume una vida saludable
distrital.
4. Se comunica oralmente en lengua
materna
 4. Averiguar la cantidad de envases de 5. Lee diversos tipos de textos
enlatados, bolsas y cajas. escritos en lengua materna
5. Analizar el instructivo de Qalywarma sobre 6. Escribe diversos tipos de textos
residuos sólidos. en lengua materna
6. Implementar con tachos para basura.
7. Convive y participa
7. Clasificar los residuos sólidos.
democráticamente en la
8. Construir el pozo para compost.
9. Elaborar carteles y afiches sobre el uso de búsqueda del bien común
residuos sólidos. 8. Gestiona responsablemente el
10. Elaborar materiales para educación física. espacio y el ambiente
11. Elaboramos maceteros con materiales de 9. Diseña y construye soluciones
desecho. tecnológicas para resolver
12. Reusar el compost en los maceteros. problemas de su entorno
13. Indagar sobre experiencias exitosas de 10. Resuelve problemas de cantidad
manejo de residuos sólidos.
14. Dramatizar casos de uso adecuado de
residuos sólidos.
15. Exponer sus trabajos de reciclaje.

¿CÓMO LO HAREMOS? ¿PARA QUÉ LO HAREMOS? ¿CON QUÉ LO HAREMOS?

1. Observando los lugares contaminados. Para mejorar el uso adecuado de 1. Materiales de escritorio.
2. Planteando el problema: ¿Cómo aprovecharíamos los residuos los residuos sólidos en la 2. Pico, lampa, rastrillo, tachos para
sólidos? Institución Educativa. basura, bolsas, guano, ceniza.
3. Identificando las causa y consecuencias 3. Materiales en desuso (lata, botella,
4. Planteando las alternativas de solución
cartón, pelotas.
5. Organizando a los estudiantes por equipos.
6. Conociendo el uso adecuado de los residuos sólidos.
7. Utilizando adecuadamente las herramientas de trabajo.
8. Practicando las tres “eres”
9. Exponiendo los productos.
10. Evaluando los trabajos.
 II. PLANIFICACIÓN CON LOS/LAS ESTUDIANTES:

¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿CÓMO NOS

QUEREMOS HAREMOS? NECESITAMOS? ORGANIZAMOS?
SABER
SOBRE…?
Que los residuos Residuos sólidos. Visitando al
Cartulina, Por grupos de
1. Poner en práctica sólidos tienen su comedor, cocina, plumones, textos trabajo, por
las 3 R. sitio. Las tres “r” aulas, patio, losa de matemática,
(reducir, reciclar y brigadas, pares e
deportiva, servicioscomunicación,
2. Clasificar los La basura reutilizar) individualmente.
higiénicos. internet,
residuos sólidos. contamina. herramientas de
Problemas de Formando grupos trabajo: pico,
3. Construir el pozo de Elaborar carteles y combinación y de trabajo rastrillo, lampa,
compost. afiches. comparación de
balde, tachos para
cantidad Analizando textos
4. Elaborar tachos para basura, palos,
informativos,
basura. Textos alambre, alicate,
instructivos de
instructivos. plástico.
residuos sólidos.
5. Elaborar carteles y
afiches. Pozo para Encuestando a los
compost. estudiantes.
6. Analizar instructivos
para la elaboración Materiales de Conociendo la
del pozo compost educación física cantidad de
con materiales en residuos sólidos.
7. Averiguar la desuso.
cantidad de residuos Elaborando pozo
Elaboración de compost,
sólidos.
maceteros. maceteros y
8. Exponer los trabajos materiales de
educación física.
9. Averiguar el uso Producción de
adecuado de textos.
residuos sólidos.

10. Dramatizar el uso

adecuado de los
residuos sólidfos.

EVALUACIÓN DEL El proyecto de aprendizaje se evaluará teniendo en cuenta la definición de objetivos, competencias,
PROYECTO contenidos y actividades a desarrollar a lo largo del proyecto, se evaluará permanentemente,
flexiblemente y democráticamente. Se practicará la evaluación de autoevaluación, cohevaluación y
heteroevaluación. A través de evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración:
EVIDENCIAS: Carteles y afiches, tachos para basura, pozo para compost.

INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN: Lista de cotejo, rúbricas.

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. NOMBRE DE LA I.E. : N° 36036

1.2. DIRECTORA : Inés Galindo de Matamoros
1.3. CICLO/NIVEL : V-PRIMARIA
1.4. GRADO : 6°
1.5. SECCIÓN : “A” Y “B”
1.6. DOCENTES : Zonia Boza
Bernardo Galindo

III. DENOMINACIÓN :
“Aprovechemos los residuos sólidos de la escuela”
IV. DURACION : 4 semanas
V. PROBLEMÁTICA :
Mal uso de los residuos sólidos de productos del programa Qaly Warma y otros en la escuela.

VI. JUSTIFICACIÓN : (¿Por qué es importante el proyecto? ¿Para qué? ¿Cómo?)

Para mejorar el uso adecuado de los residuos sólidos en la Institución Educativa, el estudiante es protagonista de su propio aprendizaje
al ejecutar pertinentemente estas actividades dentro y fuera de la escuela. En este proyecto de aprendizaje los estudiantes visitaran
los diferentes espacios educativos como: el comedor, cocina, aulas, patio, losa deportiva, servicios higiénicos, para tomar
conciencia del estado en que se encuentran, para ello formaran grupos de trabajo donde analizan textos informativos,
instructivos de residuos sólidos, encuestando a los estudiantes, conociendo la cantidad de residuos sólidos y elaborando
pozo compost, maceteros y diversos materiales educativos.

VII. PRODUCTO(S) :

VIII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS (PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE)

a. Selección de competencias, capacidades y desempeños

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJES DE VALORACIÓN
- Personaliza Accede a entornos Ingresa a páginas Lista de cotejo
entornos virtuales virtuales establecidos Web y otros para
1. Se - Gestiona mediante informase.
información del credenciales de
desenvuelv entorno virtual
e en - Interactúa en
identificación digital y
entornos virtuales considerando
TRANSVER entornos procedimientos
SAL - Crea objetos
virtuales virtuales en diversos seguros, éticos y
generados formatos responsables por
por las TIC ejemplo para ingresar
a una red oficial.
Construye objetos Diapositivas PPT Rúbrica
virtuales a partir de
 información
seleccionada de
diversas fuentes y
materiales digitales
que respalden sus
opiniones o posturas
en los diversos
trabajos que realiza.
Ejemplo: el
estudiante hace uso
de un presentador
visual.
2. Gestiona su - Define metas de Explica el proceso, Argumenta sus Lista de cotejo
aprendizaje los procedimientos, indagaciones.
aprendizaje - Organiza acciones los recursos
de manera estratégicas para movilizados, las
autónoma alcanzar sus metas
de aprendizaje
dificultades, los
- Monitorea y ajusta ajustes y cambios
su desempeño que realizó y los
durante el proceso de resultados obtenidos
aprendizaje para llegar a la meta.

3. Asume una *Comprende las *Muestra hábitos * Practica hábitos *Guía de observación.
vida relaciones entre la saludables y evita saludables: lavado de
saludable actividad física, hábitos perjudiciales manos, cepillados de
alimentación, postura para su organismo, dientes e higiene
(Área e higiene y la salud como el consumo de personal.
Ed. Física *Incorpora prácticas comida rápida, de
que mejoran su alcohol, de tabaco,
calidad de vida
de drogas,
desórdenes
alimenticios entre
otros; proporciona el
fundamento
respectivo y
desarrolla dietas
saludables.
 4. Se - Obtiene información *Explica el tema y el Argumenta su Lista de cotejo
de textos orales propósito posición o su idea.
comunica - Infiere e interpreta comunicativo del
oralmente información de textos texto oral. Distingue
en lengua orales
- Adecua, organiza y
lo relevante de lo
materna desarrolla las ideas complementario,
de forma coherente y clasificando y
cohesionada sintetizando la
- Utiliza recursos no información.
COMUNICA
verbales y *Establece *Comunica sus
CION paraverbales de conclusiones sobre lo conclusiones en
forma estratégica comprendido para forma acertada.
- Interactúa ello, vincula el texto
estratégicamente con
distintos
con su experiencia y
interlocutores los contextos
- Reflexiona y evalúa socioculturales en
la forma, el contenido que se desenvuelve.
y el contexto del texto
oral
5. Lee - Obtiene información Identifica información Elabora organizador Rúbrica
del texto escrito explícita, relevante y gráfico.
diversos - Infiere e interpreta complementaria que
tipos de información del texto se encuentra en
textos - Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
distinta partes del
escritos en y el contexto del texto texto instructivo.
lengua escrito Selecciona datos
materna específicos e integra
información explícita
COMUNICA
cuando se encuentra
CION
en distintas partes del
texto, o al realizar
una lectura
intertextual de
diversos tipos de
texto con varios
elementos complejos
en su estructura así
con un vocabulario
 variado, de acurdo a
las temáticas
abordadas.
6. Escribe - Adecúa el texto a la Escribe textos de Afiches, carteles Rúbrica
situación forma coherente y sobre residuos
diversos comunicativa cohesionado. Ordena sólidos
tipos de - Organiza y las ideas en torno a
textos en desarrolla las ideas
de forma coherente y
un tema, las
lengua cohesionada jerarquiza en
materna - Utiliza subtemas e ideas
convenciones del principales de acurdo
lenguaje escrito de a párrafos, y las
forma pertinente desarrolla para
- Reflexiona y evalúa ampliar la
la forma, el contenido información sin
y el contexto del texto discreciones o
COMUNICA escrito
vacíos. Establece
CION
relaciones entre las
ideas, como causa-
efecto, consecuencia
y contraste, a través
de algunos referentes
y conectores.
Incorpora de manera
pertinente
vocabulario que
incluye sinónimos y
diversos términos
propios de los
campos del saber.
7. Convive y - Interactúa con todas Propone a partir de Propone alternativas Lista de cotejo
las personas un diagnóstico y de la de solución para el
participa - Construye y asume deliberación sobre buen uso de los
PERSONAL democrátic acuerdos y normas asuntos públicos, residuos sólidos
SOCIAL amente en - Maneja conflictos
de manera
acciones orientadas
la constructiva al bien común, la
búsqueda solidaridad, la
 del bien - Delibera sobre protección de
asuntos públicos personas vulnerables
común - Participa en y la defensa de los
acciones que derechos, tomando
promueven el
bienestar común
en cuenta la opinión
de los demás.
Sustenta su posición
basado en fuentes.
8. Gestiona Explica el uso de Practica las 3Rs. Rúbrica
responsabl - Comprende las recursos naturales
relaciones entre los renovables y no
emente el elementos naturales renovables y los
espacio y el y sociales patrones de consumo
ambiente. - Maneja fuentes de de su comunidad y
información para planifica y ejecuta
comprender el
espacio geográfico y
acciones orientadas
el ambiente. a mejorar las
- Genera acciones prácticas para la
para preservar el conservación del
PERSONAL ambiente local y medio ambiente, en
SOCIAL global. su escuela y en su
localidad
relacionadas al
manejo y uso del
agua, la energía, 3 R
y residuos sólidos,
conservación de los
ecosistemas
terrestres y marinos,
transporte entre otros
teniendo en cuenta el
desarrollo sostenible.
9. Diseña y Determina una Determina el Tachos para basura Rúbrica
construye alternativa de problema tecnológico
CIENCIA
y las causas que Materiales de
AMBIENTE soluciones solución generan y su educación física.
tecnológica tecnológica alternativa de
s para - Diseña la alternativa solución, con base en Maceteros
de solución conocimientos Pozo para compost
resolver tecnológica científicos o prácticas
problemas - Implementa y valida locales, así mismo,
de su alternativas de
solución tecnológica
los requerimientos
entorno. - Evalúa y comunica que deben cumplir y
el funcionamiento y los recursos
los impactos de su disponibles para
alternativa de construirla.
solución tecnológica Construye su
alternativa de
solución tecnológica
manipulando los
materiales,
instrumentos y
herramientas según
sus funciones,
cumple las normas
de seguridad y
considera medidas
de ecoeficiencia. Usa
medidas
convencionales.
Verifica el
funcionamiento de
cada parte o etapa de
la solución
tecnológica; detecta
imprecisiones en las
dimensiones y
procedimientos o
errores en la
selección de los
materiales y realiza
ajustes o cambios
necesario para
cumplir los
 requerimientos
establecidos.
10. Resuelve Establece relaciones Resuelve problemas Rúbrica
problemas - Traduce cantidades entre datos y una o matemáticos
a expresiones más acciones de multiplicativos de
de cantidad numéricas comparar, igualar, comparación e
- Comunica su reiterar y dividir igualación de dos
comprensión sobre cantidades, y las cifras
los números y las transforma en
MATEMÁTIC operaciones
- Usa estrategias y
expresiones
A numéricas de
procedimientos de
estimación y cálculo adición, sustracción,
- Argumenta multiplicación y
afirmaciones sobre división de dos
las relaciones números naturales y
numéricas y las en potencias
operaciones cuadradas y cúbicas.

Resuelve Representa Representa las Tabla de doble Rúbrica

problemas de datos con características de entrada
una población en Gráfico de barras
gestión de gráficos y estudio sobre Interpreta gráfico de
datos e medidas situaciones de interés barras
incertidumbre. estadísticas o aleatorias
probabilísticas. asociándolas a
Comunica la variables cualitativas
y cuantitativos
MATEMÁTIC
comprensión de discretas.
A los conceptos Lee tablas de doble
estadísticos y entrada y gráfico de
probabilísticos. barras dobles
Usa estrategias provenientes de
diversas fuentes para
y interpretar
procedimientos información que
para recopilar y contiene.
procesar datos. Recopila datos
mediante encuestas
 Sustenta sencillas, los procesa
conclusiones o y organiza en tablas
de doble entrada
decisiones con para describirlos y
base en analizarlos.
información
obtenida.
Crea proyectos Elabora, Explora los Guion teatral sobre Rúbrica
desde los explora y elementos de los residuos sólidos
lenguajes de las artes
lenguajes experimenta los visuales, la música, el
artísticos lenguajes del teatro y la danza, y
arte. combina medios y
ARTE
Aplica procesos materiales,
creativos herramientas,
técnicas y recursos
tecnológicos con
fines expresivos y
comunicativos.

b. Enfoques Transversales:
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
TRANSVERSALES
ENFOQUE AMBIENTAL Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles

BIEN COMÚN Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
EXCELENCIA satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

c. Competencias transversales:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
SE DESENVUELVE EN - Gestiona información del entorno virtual *Accede a entornos virtuales establecidos mediante credenciales de
ENTORNOS VIRTUALES identificación digital y considerando procedimientos seguros, éticos
GENERADOS POR LAS TIC - Crea objetos virtuales en diversos formatos y responsables por ejemplo para ingresar a una red oficial.
*Construye objetos virtuales a partir de información seleccionada de
diversas fuentes y materiales digitales que respalden sus opiniones
o posturas en los diversos trabajos que realiza. Ejemplo: el
estudiante hace uso de un presentador visual.
GESTIONA SU - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las
APRENDIZAJE metas de aprendizaje. dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados
obtenidos para llegar a la meta.

IX. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la Institución Educativa N° 36036 de Yauli se observa montículos de basura provenientes generalmente de residuos
del programa de Qaly Warma, envoltorio de productos alimenticios, cáscaras de frutas, se percibe olores fétidos; tachos
y cilindros para basura vacíos, áreas verdes con plantas marchitadas.
Frente a estos hechos se hará la interrogante: ¿Cómo aprovecharíamos los residuos sólidos en la escuela?
En este proyecto de aprendizaje los estudiantes mejorarán el uso adecuado de los residuos sólidos en la escuela,
aprenderán a resolver problemas matemáticos de cantidad, comunicarse oralmente, leer textos instructivos e
informativos, producir carteles y afiches sobre residuos sólidos, conocer y practicar las 3 Rs, elaborar el pozo para
 compost, mejorar las áreas verdes, dramatizar el uso adecuado manejo residuos sólidos, investigar sobre el manejo
de residuos sólidos haciendo uso de las TICs.

X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (SECUENCIA SESIONES)

LUNES
04
“Nos organizamos para
el recorrido de lugares
contaminados”
Los estudiantes dialogan
sobre los lugares
contaminados en la escuela
“Escribimos textos
descriptivos del lugar
contaminado”
Los estudiantes producen
descripciones de los lugares
visitados.
MARTES
05
“Elaboramos solicitud
para la capacitación”
Los estudiantes reconocen el
formato, escriben la solicitud
dirigido a la Municipalidad
distrital para ser capacitado
en residuos sólidos.
“Leemos textos
informativos sobre los
residuos sólidos”
Los estudiantes leen en forma
oral, subrayan, responden a
las preguntas literales de
comprensión y lo organiza
mediante organizadores
visuales.
MIERCOLES
06
“Elaboramos la encuesta
sobre manejo de residuos
sólidos”
Los estudiantes observan
modelos de encuestas,
formulan preguntas y lo
reproducen para aplicarlos.
“Aplicamos la encuesta a
nuestros compañeros y
madres de familia”
Los estudiantes en pares
aplican la encuesta a la
comunidad educativa, los
ordena y dialogan sobre la
encuesta
JUEVES
07
“Elaboramos gráfico de
barras”
Los estudiantes tabulan las
encuestas, elaboran cuadro
de doble entrada,
representan en gráfico de
barras y lo interpretan.
“Elaboramos tachos para
los residuos sólidos”
Los estudiantes diseñan,
construyen sus tachos para
acopiar los residuos sólidos.
VIERNES
08
¿Qué son las 3R?
Los estudiantes se informan
sobre las 3 R mediante un
video luego comentan sobre
lo observado y lo aplican en
la escuela.
“Resolvemos problemas
de comparación e
igualación
multiplicativos con dos
cifras”
Los estudiantes tomando
en cuenta los resultados de
la encuesta formulan y
resuelven problemas de
comparación e igualación
multiplicativos.

11 12 13 14 15
“Escribimos carteles “Nos capacitamos sobre “Trazamos el área del pozo “Escarbamos zanjas para “Escribimos afiches para
para los tachos de el pozo para compost” para compost” el pozo” el pozo”
residuos sólidos” Los estudiantes se informan Los estudiantes en grupos, Los estudiantes diseñan,
Los estudiantes observan sobre el pozo para compost y trazan el lugar, miden los lados escriben afiches sobre el
modelos de carteles, lo su respectiva construcción. y halan el área del pozo. pozo para compost.
diseñan y elaboran pegando
en los tachos para residuos “Nos organizamos para la
sólidos. construcción del pozo
para compost”
“Clasificamos los Los estudiantes enumeran los
residuos sólidos” materiales, herramientas e
Los estudiantes en pares insumos para la construcción
ubican los residuos sólidos del pozo para compost,
en los tachos según: dialogan sobre el
orgánico e inorgánico. procedimiento para construir
el pozo.
14 15
“Elaboramos materiales “Escribimos guion teatral
educativos para sobre residuos sólidos”
educación física” Los estudiantes producen
guion teatral sobre el uso
Haciendo uso de los
adecuado de residuos sólidos.
materiales en desuso
diseñan, elaboran conos con “Diseñamos nuestro
pelotas, pintan latas de vestuario teatral”
diferentes colores. Los estudiantes diseñan el
vestuario de los personajes y
“Leemos un guion el escenario para su
presentación.
teatral”
El estudiante reconoce el
texto dramático, formato,
“Elaboramos nuestra
limonada”
Los estudiantes elaboran la
receta de la limonada luego lo
preparan y lo consumen.
20
“Nos preparamos para el
teatro”
Los estudiantes leen,
memorizan el guion teatral y
dramatizan según el papel de
los personajes.
“Elaboramos maceteros
con envases descartable”
Haciendo uso de envases
descartables diseñan, elaboran
y retocan maceteros.
El estudiante haciendo uso
del pico, lampa y barreno “Elaboramos nuestra
escarba el terreno. limonada”
Los estudiantes elaboran la
receta de la limonada luego
“Rellenamos con residuos lo preparan y lo consumen.
sólidos orgánicos y otros
al pozo”
Los estudiantes clasifican los
residuos sólidos orgánicos,
agregan guano, cáscaras,
ceniza y agua con insumos.
“Nos servimos la
limonada”
Los estudiantes después de
del trabajo se brindan la
limonada.
21 22
estructura de un guion
teatral.

XI. MATERIALES Y RECURSOS

XII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

IMPLEMENTACION DEL PROYECTO.- ejecutar el proyecto

COMUNICACIÓN.- los logros de aprendizaje