CIENCIAS SOCIALES.

Plan de clase .

Grado: 5° año.
Practicantes: Díaz, Cristina E.
Fecha y hora:
Tema: Circuito productivo del algodón.
Contenido: Sociedades y territorios.
Carácter: Enseñanza.
Duración: 50 minutos.

Funte de información:
 Diseño curricular para la Educación primaria primer ciclo, tercer grado.
Dirección General de Cultura y Educación.
 NAP Ciencias de Sociales 5- Ministerio de Educación Ciencia y
Tecnología Presidencia de la Nación.

Búsquedas en la WEB:
 www.min.edu.gov.ar
 www.conectarigualdad.com.ar
 www.encuentro.gov.ar

PROPÓSITOS DE LA CLASE:
 Identificar las etapas de un circuito productivo.
 Reconocer distintos tipos de materiales con que se confeccionan las
prendas.
 Conocer una de las producciones de algodón.
 Ubicar en el mapa de la República Argentina la región extrapampeana.

CONTENIDOS MODO DE CONOCER-SITUACIÓN DE

ENSEÑANZA
 Encadenamiento productivo desde la  Lectura de texto.
obtención de la materia prima hasta  Apropiación de las fases del algodón.
la elaboración del producto final.  Ubicación en el mapa de las provincias
 Actividad productiva de la región Argentinas.
extrapampeana.

1 DIAZ, CRISTINA E. 2°B – PRIMARIA.

ACTIVIDADES DE INICIO:
Al comenzar la clase la docente propondrá a los alumnos explorar y analizar las
etiquetas de diferentes prendas de vestir de sus compañeros en forma de dibujo o
escrita.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Se dará un tiempo determinado y la docente pedirá que se agrupen los
alumnos de a 4 y luego preguntará para orientar el análisis ¿Qué datos brindan
las etiquetas? ¿En todas se observa lo mismo?¿De dónde creen ustedes que
provienen esos productos?¿Cómo se imaginan los pasos que se siguen para
producir esas prendas?
Luego se realizara un intercambio colectivo. El docente anotara en el pizarrón
la información de los alumnos.
La docente dirá que el circuito productivo del algodón es el que interviene en la
fabricación de las distintas prendas de vestir, la docente repartirá a los
alumnos una noticia periódica:
El algodón es un cultivo que se produce principalmente en las provincias de
Santa Fe y Chaco; se utiliza como materia prima en la industria textil. El primer paso
luego de la cosecha es el desmote (obtención de las fibras); en la región algodonera
existen
aproximadamente 160 equipos de desmote, de los cuales el 60% está situado en la
provincia del Chaco.
En cuanto a las empresas textiles, estas se encuentran sobre todo en la
provincia de Buenos Aires y especialmente en la Ciudad de Buenos Aires.
Históricamente la producción de algodón se basó en una economía de
pequeños y medianos productores; sin embargo, esta situación fue cambiando. Desde
la década de 1970, la producción algodonera del Chaco -principal referente nacional
del cultivo- sufrió cambios que fueron modificando la estructura de los actores que
históricamente han estado vinculados a esta producción.
Los trabajadores y productores minifundistas1, en especial, fueron los que
más sufrieron las crisis productivas y muchos quedaron excluidos del sector.
Esto se dio como consecuencia de varios factores, en primer lugar porque
comenzaron a incorporarse al sector importante innovaciones tecnológicas,
principalmente en maquinaria agrícola, de difícil acceso para el pequeño productor; en
segundo lugar porque en esos años se desarrolló una política económica que permitió
el ingreso masivo de productos importados, entre ellos textiles que comenzaron a
competir con la industria nacional. Esto mismo significó un duro golpe para los textiles
nacionales y afectó a todos los eslabones del circuito productivo.
Muchos migraron a la periferia rural o a los suburbios de
ciudades como Resistencia, Corrientes y Rosario.
Además, en las últimas décadas se han incorporado más avances tecnológicos
en la producción de algodón, aumentando así los rendimientos del cultivo.

Luego de las respuestas de los alumnos, la docente colocara en el pizarrón un

mapa de la República Argentina con división política y pedirá a los alumnos que
indiquen cuales son provincias nombradas en el texto y que las marquen.

2 DIAZ, CRISTINA E. 2°B – PRIMARIA.

El docente propondrá a los alumnos realizar un esquema sintetizando la
importancia del producto a nivel nacional e inter nacional, la ubicación
geográfica, los subproductos, según el texto.

CIERRE:
A partir del esquema que realizado, la docente pedirá que elaboren en un
afiche los tres eslabones del circuito productivo del algodón. Luego se pegara
en la pared del aula.

EVALUACIÓN:
Escribí en cada eslabón

1° Eslabón: 2°Eslabón: 3° Eslabón:

3 DIAZ, CRISTINA E. 2°B – PRIMARIA.

4 DIAZ, CRISTINA E. 2°B – PRIMARIA.