EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE – NIVEL INICIAL

BLOQUE 2 ESTACIÓN MOVIMIENTO, JUGUETE, SONIDO, DISEÑO

I. OBJETIVO:
Fortalecer capacidades pedagógicas a los docentes acompañados en el desarrollo de las competencias comunicativas en el nivel inicial
haciendo uso de los carteles.

II. METODOLOGÍA:
Vivencial, lúdica y reflexión.

COMPETENCIA DESEMPEÑO INDICADOR PRODUCTOS

COMPETENCIA 4: Conduce el proceso de
enseñanza con dominio de los
contenidos disciplinares y el uso de
estrategias y recursos pertinentes para
que todos los estudiantes aprendan
de manera reflexiva y crítica todo lo
que concierne a la solución de
problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos
culturales
DESEMPEÑO 21
 Genera
Desarrolla, cuando corresponda, contenidos
teóricos y disciplinares de manera
actualizada, rigurosa y comprensible para
todos los estudiantes.
situaciones de  Listado de estrategias para desarrollar
aprendizaje para que los niños y habilidades y destrezas a través juegos
niñas tomen sus propias en la iniciación a la lecto escritura
iniciativas en los momentos de
 Implementación de los sectores
juego / aprendizaje, en espacios
acogedores.
.

DIA 3
Actividad Estrategias Tiempo Materiales
La facilitadora presenta el propósito del día y el producto a lograr que se desarrollará durante la 60 minutos Conos de plástico,
COMPARTIENDO jornada (que está ubicado en el sector de las expectativas de las docentes. palos, conos de papel
ESTRATEGIAS DE La facilitadora explica que durante 1 hora estarán en un salón compartiendo una actividad higiénico, bambu,
APRENDIZAJE
diferente. Se solicita mucha disposición y atención en cada actividad. potes de goma,
ESTACION DEL ( Llevar a la primera pista) pelotas, tubos, latas
MOVIMIENTO de leche de
. INICIO: qaliwarma, botellas
La facilitadora se reúne en asamblea con los participantes y dan a conocer sus acuerdos de grandes
convivencia para el trabajo en la estación de movimiento -
 Organizados en círculos, cada participante saluda con una parte de su cuerpo a su compañero.
El que recibe el saludo se dirigirá hacia otro compañero y saludará con otra parte de su cuerpo.

DESARROLLO
- facilitadora presenta todos los materiales previstos ubicados en diferentes espacios del aula (
botellas descartables, latas de leche, baldes, pelotas)

- Se forman 4 grupos con la estrategia de los globos con tarjetas de colores, cada grupo elige el
material a jugar. Los participantes responden a las preguntas

- ¿Qué se pueden hacer con estos materiales? Dibujar, arreglar, jugar…..…….

- La facilitadora se vale de la palabra JUGAR y propone el reto: Se desarrolla distintos

movimientos y juegos con el cuerpo sin tocar los materiales elegidos

- Salen al patio y cada grupo se organiza y decide que acciones de movimientos realizar
haciendo uso de los materiales.

- Cada participante recibe la mitad del papelográfo y dibujan libremente la actividad realizada.
y se les motiva a que trazen el desplazamiento que realizaron

CIERRE
- Cada equipo expresa oralmente lo realizado presentando su dibujo. Y dialogamos

- ¿Qué habilidades desarrollaron en esta estación?

- ¿Con que área lo relacionan?

- ¿Cómo se sintieron las maestras que no recibieron materiales?

INICIO: 60 minutos
- La facilitadora se reúne en asamblea con los participantes y dan a conocer sus acuerdos de convivencia
COMPARTIENDO para el trabajo en la estación de juguete y dan a conocer sus expectativas sobre la estación cajas, botellas, bolsas
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE EN - Se invita a los participantes a observar los objetos y se les plantea ¿Que pueden hacer con de plástico, aretes,
LA ESTACION DE esos elementos? De manera individual crean un juguete dándole una utilidad, haciendo uso ganchos, espejos,
de sus prendas de vestir. chapas, cintas de
ESTACION DEL
JUGUETE. - Cada participante elabora y crea su juguete de manera libre durante 10 minutos haciendo colores, hojas, flores,
uso de sus prendas de vestir y juegan libremente. etiquetas, sobres de
dulces, papeleria,
cartulina, semilla,
DESARROLLO: cinta masking,
- La facilitadora indica a cada participante que elaboren un juguete con los objetos que se les tempera, lana, cinta
presenta y juegan en grupo creando una historieta de embalaje, silicona,
- Los participantes elaboran sus juguetes de manera creativa revistas, periódicos.
- En parejas dialogan con su compañero sobre el juguete que han creado; la facilitadora
acompañará el proceso de diálogo entre las parejas y plantea las preguntas.

¿Qué han creado? ¿Cómo lo han creado?¿Cómo lo utilizaron? ¿Para qué los han creado?¿Te
has divertido? ¿Por qué?

- Presentan en un papelógrafo el juguete que han creado, colocan un nombre y lo pegan.

Utilizando la técnica del museo todos observan el trabajo de todos.

Cierre:
Los participantes sentados en grupo grande dialogan acerca de la experiencia vivida. ¿Cómo se
sintieron al elaborar los juguetes? ¿Qué aprendizajes habrá generado esta estación en cada
uno de ustedes?

INICIO: Fichas con imágenes,

COMPARTIENDO - Se recepciona a los participantes con diversos sonidos de la naturaleza (fondo musical) textos iconoverbales,
ESTRATEGIAS DE tarjetas léxicas,
APRENDIZAJE EN
LA ESTACION DE canción “El botón“
botellas de vidrio
- La facilitadora se reúnen en asamblea con los participantes y dan a conocer sus acuerdos de
ESTACION DEL Sonidos de la
JUEGO DE
convivencia para el trabajo en la estación de sonido y dan a conocer sus expectativas sobre la estación
a partir de lo que están escuchando naturaleza Equipos de
SONIDOS.
sonido
 - La facilitadora invita a escuchar los diversos sonidos del entorno y ella los capturarlos en la bolsa de
sonidos y da a conocer que sonidos capturo ella, que no se escucharon en el momento

- Los participantes mencionan los sonidos identificados y llenan a la bolsa, la facilitadora indica que
llenen a la bolsa los sonidos que han sido similares y se han repetido

- La facilitadora entona una canción/rimas:

Debajo de un botón tón tón

Que encontró Martin tin tin
Había un ratón tón tón
Ay que chiquitín tìn tín.

Hay qué chiquitín tín tín

Era el ratón ton ton
Que encontró Martín tin tin
Debajo de un botón ton ton.

Mi hermano Martin tin tin

se comió un panetón ton ton
cuando le vio Balentin tin tin
lo escondió en un cartón ton ton

Dentro de un cartón ton ton

mi hermano Martin tin tin
escondió el paneton ton ton
que le vio Balentin tin tin

Desarrollo:
- La facilitadora pregunta a los participantes. ¿qué palabras suenan parecidas en la canción
 cantada?

- A cada sonido repetitivo le designan un movimiento y sonido con su cuerpo (palmadas,

chasquidos, zapateo, golpes en la pierna)

- Vuelven a cantar la canción incorporando los movimientos y sonidos.

- La facilitadora consensua con los participantes como se puede representar el movimiento y

sonido elegido con un signo. (ejemplo: ton: V y tin: I) y cantan con los participante haciendo
sonido de acuerdo al signo propuesto VVVIIVIVVIII

- La facilitadora consensua con los participantes como se puede representar el sonido con
códigos . (ejemplo: ton: o y tin: i)

- La facilitadora escribe en una tarjeta los signos consensuados y elabora una secuencia de
sonidos con los signos (ejemplo: ¡¡¡oioiiioo)

- La facilitadora presenta tarjetas con imágenes que terminan en TON Y TIN. Los participantes
agrupan las imágenes según la terminación del sonido teniendo en cuenta el código que le
representa a cada sonido.

- Luego les entrega tarjetas con las mismas imágenes con su nombre y los participantes las
colocan encima de a primera imagen.

- La facilitadora les entrega tarjetas con los nombres de las palabras para que los participantes
las ubiquen y coloquen al lado de las palabras.

- Por último la facilitadora da palmadas o con golpes de acuerdo a la cantidad de sonidos que
tiene la palabra ratón y Martín.

- Luego hace lo mismo con su nombre identificando cuantos sonidos tiene su nombre y
terminan diciendo cual tiene más silabas.

- Salen cinco participantes y a la voz de tres cada participante da saltos identificando cual
nombre será más largo, el más corto.

- Con chapitas de acuerdo a la cantidad de sonidos que tiene su nombre.

 - Dibujan en la pizarra la cantidad de sonidos con códigos elegidos por ellos mismos.

Cierre:
- Los participantes en grupo dialogan acerca de la experiencia vivida. ¿Cómo se sintieron en el
desarrollo de esta actividad? ¿Qué aprendizajes habrá generado esta estación en cada uno
de ustedes? ¿Qué áreas creen que se ha desarrollado en esta estación?

Tempera, achiote,
COMPARTIENDO INICIO: wuito, flores, palillo,
ESTRATEGIAS DE La facilitadora recepciona a los participantes proyectando diferentes diseños gráficos propios hojas, corteza de
APRENDIZAJE
del contexto para que puedan dar lectura o mencionar el significado. nogal, papel, tela,
ESTACION DEL papelote, esponja del
DISEÑO. La facilitadora se reúne en asamblea con los participantes y dan a conocer sus acuerdos de monte, algodón de
convivencia para el trabajo en la estación de diseño y recoge las expectativas sobre la actividad monte
a realizar en la estación

DESARROLLO

- facilitadora presenta todos los materiales previstos en un determinado espacios del aula.

- Los participantes responden a las preguntas ¿Qué podemos hacer con estos materiales?
¿Los diseños de la cushma/mantas endrán algún mensaje? (Dan sus ideas)¿Por ejemplo?¿En
qué otros diseños podemos encontrar mensajes?

- Cada participante elige el material con el que desea diseñar diferentes mensajes.

- Cada participante presentan el diseño creado, colocan el mensaje y lo pegan en un

papelografo.
 CIERRE

- Cada participante expresa oralmente lo realizado presentando su producto

- Utilizando la técnica del museo todos observan el trabajo de todos.

- .Dialogamos ¿Qué habilidades desarrollaron en esta estación? ¿Con que área lo relacionan?

INICIO:
La facilitadora evoca con las docentes las estaciones vivenciadas durante la mañana con la
técnica la telaraña ¿Qué estaciones vivenciamos? ¿Qué estación les gusto más? ¿Por qué?
¿Cómo se sintieron en cada estación vivenciada?

DESARROLLO:
- La facilitadora forma 3 grupos con la técnica del rompecabeza armando el grafico que
represento a cada estación vivenciada y se pregunta:

En las actividades realizadas ¿Qué logrará el niño? El participante responde en tarjetas, se

REFLEXION pegan en la pizarra al lado de la pregunta anterior.
SOBRE LAS - Continúa las preguntas pero esta vez, de manera oral: ¿En qué momento de la jornada
ESTACIONES pedagógica se realizarían las actividades vividas?, ¿Todo se trabaja en un solo día con los
VIVENCIADAS niños?
DURANTE LA - Los participantes por grupo socializan y plasman la secuencia de la actividad realizada dando
MAÑANA a conocer que aprendizajes se desarrolla en cada estación, que áreas están inmersas, y en
que momento se pueden desarrollar estas estaciones.

- Con el apoyo del PPT, la facilitadora socializa sobre las competencias comunicativas, la
importancia de la funcion simbólica, conciencia fonológica en la iniciación de la lectura y
escritura, como se integran las áreas, y que habilidades y destrezas desarrollan los niños a
partir del juego en las estaciones de movimiento, juguete, sonido y diseño
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