ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES,

ECONÓMICAS Y DE NEGOCIOS (ECACEN)

CURSO: ESTADISTICA DESCRIPTIVA

TRABAJO COLABORATIVO 2

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD-

REGIONAL CENTRO ORIENTE
ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONOMICAS Y
DE NEGOCIOS
ESTADISTICA DESCRIPTIVA
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NOVIEMBRE
2012
TRABAJO COLABORATIVO 1

Trabajo presentado por:

CINDY YINNETH ALDANA RIVERA C.C 1.101.754.603
 ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES,
ECONÓMICAS Y DE NEGOCIOS (ECACEN)
CURSO: ESTADISTICA DESCRIPTIVA

POLICARPA PEREZ ABAD C.C 1102.231.730

OMAR SMAYTH CASTAÑEDA LEÓN C.C 1.101.753.886

Grupo: 100105_555

Dirigido a:

NEMESIO CASTAÑEDA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD-

REGIONAL CENTRO ORIENTE
ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONOMICAS Y
DE NEGOCIOS
ESTADISTICA DESCRIPTIVA
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NOVIEMBRE
2012

INTRODUCCION

La estadística es una ciencia con base matemática referente a la recolección,

análisis e interpretación de datos, que busca explicar condiciones regulares en
fenómenos de tipo aleatorio. Es transversal a una amplia variedad de disciplinas,
desde la física hasta las ciencias sociales, desde las ciencias de la salud hasta el
control de calidad, y es usada para la toma de decisiones.

La finalidad del trabajo es que se logre comprender, analizar y profundizar los

temas abordados de la segunda unidad del modulo de estadística descriptiva. Es
un trabajo práctico que le permite al estudiante el desarrollo de estrategias y
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habilidades que favorecen su aprendizaje autónomo y contribuyen con su formación

académica.

JUSTIFICACIÓN

La Estadística es una disciplina que se aplica en todos los campos de la actividad

del ser humano. Es muy frecuente encontrarse en las diferentes áreas del
conocimiento con incertidumbres como el pronosticar el crecimiento poblacional de
un país, el crecimiento económico de una empresa o el crecimiento de producción
y venta de un producto específico, el conocer la efectividad de diferentes abonos en
el campo agrario, el determinar la tendencia de contaminación del agua o el aire, la
clasificación de personal en una empresa para efectos de una buena y sana política
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laboral, etc.

El acelerado desarrollo de Métodos, Técnicas y Tecnologías para el óptimo análisis

de datos justifica que un profesional disponga de una sólida fundamentación
conceptual para que realice apropiadamente su evaluación y aporte sustentaciones
a su decisión.

4
Este curso debe garantizar al estudiante alcanzar seguridad y destreza en los
aspectos básicos e indispensables para lograr una aprehensión de conocimientos
en los fundamentos, aplicaciones e interpretación de resultados en los cuales se
basan los métodos estadísticos.

OBJETIVOS

 Fortalecimiento de los conceptos y procedimientos presentes en la Unidad 2 del

curso de Estadística descriptiva.
 Analizar las gráficas creadas en el documento DNP e identificar las
características estadísticas aprendidas.
 Reconocimiento y aplicación en los casos prácticos en la estadística.
 Trabajar y resolver los ejercicios en grupo para conocer más a nuestros
compañeros.
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1. Realizar un mentefacto conceptual sobre las medidas de dispersión.

5 Indican la mayor o menor

concentración de los datos

Son también llamadas Calcula datos no

medidas de variabilidad. Agrupados
MEDIDAS DE
Sirven para identificar las DISERSION
características de la Calcula datos
distribución sin necesidad Agrupados
de generar el gráfico.

LA VARIANZA DESVIACIÓN TÍPICA COEFICIENTE DE RANGO

O ESTANDAR VARIACIÓN
𝑹 = 𝑽𝒎𝒂𝒙 − 𝑽𝒎𝒊𝒏
σ(𝑿 − 𝑿 )²
𝑺² = 𝑺
𝒏 σ( (𝑿 − 𝑿 )² 𝑪𝑽 = (𝟏𝟎𝟎%)
𝑺=ඨ 𝑿
𝒏
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2. Las estaturas en centímetros de los socios de un club juvenil de Bogotá,

son las siguientes:

153 123 129 132 147 138 137 134 131 147
138 128 134 148 125 139 146 145 148 135
152 128 146 143 138 138 122 146 137 151
6 145 124 132 138 144 141 137 146 138 146
152 156 160 159 157 168 178 142 113 130

Tabla de frecuencia

𝑹𝒂𝒏𝒈𝒐 = 𝒅𝒂𝒕𝒐 𝒎𝒂𝒚𝒐𝒓 − 𝒅𝒂𝒕𝒐 𝒎𝒆𝒏𝒐𝒓

𝑹 = 𝟏𝟕𝟖 − 𝟏𝟏𝟑 = 𝟔𝟓

𝑲 = 𝟏 + 𝟑. 𝟑𝟐𝟐 𝐥𝐨𝐠 𝟓𝟎

𝑲 = 𝟕. 𝟑

𝟔𝟓
𝑨= = 𝟗. 𝟐
𝟕

122-131 8 0,16 10 0,2 16% 126.5

131-140 15 0,3 25 0,5 30% 135.5
140-149 15 0,3 40 0,8 30% 144.5
149-158 6 0,12 46 0,92 12% 153.5
158-167 2 0,04 48 0,96 4% 162.5
167-178 2 0,04 50 1 4% 171.5
TOTAL 50 1 100%

intervalos f X Promedio X-x

113-122 2 117.5 235 27612.5
122-131 8 126.5 1012 128018
131-140 15 135.5 2032.5 275403.75
140-149 15 144.5 2167.5 313203.75
149-158 6 153.5 921 141373.5
158-167 2 162.5 325 52812.5
167-178 2 171.5 343 58824.5
TOTAL 50 7036
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𝒙. 𝒇 𝟕𝟎𝟑𝟔
∑ = = 𝟏𝟒𝟎, 𝟕𝟐
𝒏 𝟓𝟎
𝒙 = 𝟏𝟒𝟎, 𝟕𝟐

σ 𝒇−𝒙𝟐
7 a. varianza: 𝑺𝟐 = − 𝒙𝟐
𝒏

997248,5
𝑆2 = = 19944,97 − 19802.1184 = 142,8516
50
𝑆 2 = 142,8516

σ 𝒇−𝒙𝟐
b. desviación típica o estándar: 𝑺 = √ − 𝒙𝟐
𝒏

𝑆 = √142,8516 = 11,95

𝑺
c. coeficiente de variación: 𝑪𝑽 = 𝑿 ∗ 𝟏𝟎𝟎%

11,95
𝐶𝑉 = = 0,0849 = 8,49
140,72

3. Un empleado de la empresa de Acueducto de la ciudad de Cartagena, realiza

un estudio sobre los reclamos realizados en los 2 últimos años, para ello elige
una muestra de 60 personas, con los siguientes resultados:

Nº 0 1 2 3 4 5 6 7
reclamaciones
Nº de usuarios 26 10 8 6 4 3 2 1

Calcular:
𝟐𝟖
a. promedio de reclamos: 𝑿 = 𝟔𝟎 = 𝟎, 𝟒𝟔
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σ 𝒙𝟐
b. varianza: 𝑺𝟐 = − 𝒙𝟐
𝒏

115,8
𝑆2 = = 1,93
60

σ(𝑿−𝒙𝟐 )
c. desviación típica: 𝑺 = √ − 𝒙𝟐
𝒏
8

115,8
𝑆=ඨ = 1,389
60

𝑺
d. coeficiente de variación: : 𝑪𝑽 = 𝑿 ∗ 𝟏𝟎𝟎%

1,389
𝐶𝑉 = ∗ 100 = 301,9
0,46

4. En un examen final de Estadística la puntuación media de un grupo de 150

estudiantes fue de 78 y la varianza 64. En álgebra, sin embargo, la media final
del grupo fue de 73 y la desviación típica 7, 6. En que asignatura hubo mayor:

150 estudiantes

ESTADISTICA
Puntuación media= 78
Varianza=64

ALGEBRA
Media final=73
Desviación típica o estándar = 7,6

a. Dispersión absoluta:

Donde la variación estándar es √𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑧𝑎

Estadística= 𝑆 2 = 64, DONDE

𝑆 = √64 = 8, 𝐷𝑂𝑁𝐷𝐸 8 𝑒𝑠 𝑙𝑎 𝑑𝑒𝑠𝑣𝑖𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑛𝑑𝑎𝑟.

Entonces en estadística hubo mayor dispersión absoluta, porque:

𝑒𝑠𝑡𝑎𝑑𝑖𝑠𝑡𝑖𝑐𝑎 = 8 > 7,6 𝑑𝑒 𝑎𝑙𝑔𝑒𝑏𝑟𝑎

b. Dispersión relativa:
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𝟖
𝒆𝒔𝒕𝒂𝒅𝒊𝒔𝒕𝒊𝒄𝒂 = ∗ 𝟏𝟎𝟎 = 𝟏𝟎, 𝟐𝟓%
𝟕𝟖

𝟕, 𝟔
𝒂𝒍𝒈𝒆𝒃𝒓𝒂 = ∗ 𝟏𝟎𝟎 = 𝟏𝟎, 𝟒𝟏%
𝟕𝟑

Entonces, 𝑒𝑛 𝑎𝑙𝑔𝑒𝑏𝑟𝑎 ℎ𝑢𝑏𝑜 > 𝑑𝑖𝑠𝑝𝑒𝑑𝑠𝑖𝑜𝑛 𝑟𝑒𝑙𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎, 10,41% > 10,25%

9

c. Si el estudiante consiguió 75 en estadística y 71 en álgebra. ¿En qué

asignatura fue su puntuación relativa superior?

𝑋 − 𝑥 75 − 78
𝑒𝑠𝑡𝑎𝑑𝑖𝑠𝑡𝑖𝑐𝑎 , 𝑍 = = = −0,375
𝑆 8
𝑋 − 𝑥 71 − 73
𝐴𝑙𝑔𝑒𝑏𝑟𝑎, 𝑍 = = = −0,263
𝑆 7,6

Entonces la puntuación relativa superior se dio en la asignatura de estadística =

−0,375

5. Ingresar al blog de Estadística Descriptiva que se encuentra en la página

principal del curso en el TOPICO DE CONTENIDOS, posteriormente buscar el
LABORATORIO (RERESIÓN Y CORRELACIÓN LINEAL –EXCELL) y realizar el
ejercicio número 1 que se encuentra al final del laboratorio.

Ejercicio N. 1:
El entrenador del equipo de natación ha decidido clasificar a sus deportistas
teniendo en cuenta el estilo en el cual su rendimiento es muy alto. A continuación
se presentan los resultados.

PECHO MARIPOSA ESPALDA PECHO PECHO MARIPOSA LIBRE PECHO

ESPALDA LIBRE LIBRE ESPALDA ESPALDA LIBRE LIBRE ESPALDA
MARIPOSA LIBRE MARIPOSA MARIPOSA MARIPOSA ESPALDA PECHO LIBRE
LIBRE ESPALDA PECHO PECHO LIBRE PECHO ESPALDA LIBRE

a. Elaborar el diagrama de barras correspondiente

b. Construir un diagrama circular que represente la variable
c. Escribir dos conclusiones a partir de grafico.
d. RTA:
Elaboramos la clasificación de los datos así:
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CATEGORIA N. ALUMNOS
PECHO 8
ESPALDA 8
MARIPOSA 6
LIBRE 10
TOTAL 32
10

a. Diagrama de Barras

NUMERO DE ALUMNOS
12

10

6
N. ALUMNOS
10
4 8 8
6
2

0
PECHO ESPALDA MARIPOSA LIBRE

b. Diagrama circular en donde represente la variable

Conclusiones:
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 Observando el grafico podemos evidenciar que la categoría en la que más

aptitudes se encuentra el grupo de alumnos es la Libre.
 La categoría pecho y espalda se encuentran en un mismo porcentaje de
alumnos que la practican, cada una con 8 personas.
 La categoría de más baja es la de mariposa.

6 - A continuación Se presentan las ventas nacionales de móviles nuevos de

11 1992 a 2004 en la siguiente tabla. Obtenga un índice simple para las ventas
nacionales utilizando una base variable:
Se tomó como referencia como valor base fija 8.8 millones

Obtenemos al aplicarlo:

Índice = Valor anual / 8.8 * 100º

AÑO OPERACIÓN:
Índice = Valor anual / 8.8 * 100% INDICE

1992 8.8/8.8*100% 1%
1993 9.7/8.8*100 % 1.10%
1994 7.3/8.8*100 % 0.82%
1995 6.7/8.8*100% 0.76%
1996 8.5/8.8*100% 0,96%
1997 9.2/8.8*100% 1.04%
1998 9.2/8.8*100% 1.04%
1999 8.4/8.8*100% 0.95%
2000 6.4/8.8*100% 0.72%
2001 6.2/8.8*100% 0.70%
2002 5.0/8.8*100% 0.56%
2003 6.7/8.8*100% 0.76$
2004 7.6/8.8*100% 0.86%
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II-ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN

Realizar un recorrido a través de los resultados del Censo General 2005,

ingresando a la página Web del DANE:

ACTIVIDAD A REALIZAR:

12 En este segundo trabajo colaborativo, deberán escoger previo acuerdo entre los
integrantes del grupo, una tabla de distribución de frecuencias que presente una
variable cuantitativa para la cuales se pide

Calcular:

-Media o Promedio aritmético.

-Medidas de dispersión

2.- Interpretar los resultados obtenidos

3.- El grupo entregara una conclusión acerca del tema escogido con base en los
resultados obtenidos

Datos Generales de la Población del CENSO 2005

VIVIENDAS, HOGARES Y PERSONAS

AREA Viviendas Hogares en Personas Población

Censo General 2005 2010
CABECERA 7.824.702 8.208.838 31.504.022 34.387.230
RESTO 2.565.505 2.362.061 9.964.362 11.120.975
TOTAL 10.390.207 10.570.899 41.468.384 45.508.205

Para esta actividad analizaremos los datos provistos por el CENSO 2005 acerca del nivel de
escolaridad de los colombianos

NIVEL EDUCATIVO PORCENTAJE PERSONAS

Preescolar 4,7% 1.949.014
Básica Primaria 37,2% 15.426.239
Secundaria 31,8% 13.186.946
Media Técnica 3,9% 1.617.267
Normalista 0,2% 82.936
Superior y Posgrados 11,9% 4.934.737
Ninguna 10,2% 4.229.775
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El 37,2% de la población residente en COLOMBIA, ha alcanzado el nivel básica

primaria; el 31,8%ha alcanzado secundaria y el 11,9% el nivel superior y
postgrado. La población residente sin ningún nivel educativo es el 10,2%

El total de la población era 41.468.384 personas

Analizaremos la escolaridad de los colombianos en factor tiempo invertido.

13 1. Medidas de Dispersión

TABLA DE FRECUENCIAS
Años
Nivel de Frecuen Punto Xi.Fi Xi*2.Fi F Fr %
Educativo Estudio cia Fi Medio Acumula
Promed Xi da
io
Yi
Preescolar 3 1.949.01 1,5 2.923.52 4.385.281, 1.949.01 4,7%
4 1 5 4
Básica 5 15.426.2 2,5 38.565.5 96.413.99 17.340.2 37,2%
Primaria 39 97,5 3,75 53
Secundari 6 13.186.9 3 39.560.8 118.682.5 30.527.1 31,8%
a 46 38 14 99
Media 3 1.617.26 1,5 2.425.90 3.638.850, 32.144.4 3,9%
Técnica 7 0,5 75 66
Normalista 6 82.936 3 248.808 746.424 32.227.4 0,2%
02
Superior y 6 4.934.73 2,5 12.336.8 30.842.10 37.162.1 11,9%
Posgrados 7 42,5 6,25 39
Ninguna 0 4.229.77 0 0 0 41.468.3 10,2%
5 84
TOTAL 29 41.468.38 96.061.507 254.709.170 100%
4 ,5 ,25

Media Aritmética -> X = Σ t=1 Xi / n -> 96.061.507,5 / 41.468.384 = 2,31

años de estudio

Varianza= S2 = Σ f x2 – x2 = 254.709.170,25 / 41.468.384 - 5,336 = 0,806

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Desviación Estándar -> S = Σ f x 2 / n – x2 = 0.897

Coeficiente de Variación= CV = 0,806 / 2,31 * 100% = 0,348%

14

2. Medidas de regresión y correlación

a. La recta de regresión de Y sobre X

Media Aritmética:

X = Σ Xi.Fi / N = 96.061.507,5 / 41.468.384 = 2,31

Y = Σ Yi.Fi / N = 29 * 41.468.384 / 41.468.384 = 29

Varianza y Desviación Típica

O2x = Σfi (xi)2 / N -( X )2 = = 254.709.170,25 / 41.468.384 - 5,34 =

0,802

Ox = 0,802 = 0,895

2
Oy = Σfi (xi)2 / N - ( Y ) = 41.468.384 * 841 / 41.468.384 - 841
= 360

360
Oy = = 18, 97

Covarianza Oxy = Σfi.xi.yi / N -X . Y = 2.785.783.717,5 / 41.468.384 =

2,31 * 29 =0,188
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Recta de Regresión de y sobre x

Y= Y + Oxy / O2xY (x - ) = y= 29 + 0,188 / 0.802 (x – 2, 31) = y= 29 +

0, 234(x - 2,31)

Y= 29 + x – 0,54 -> y= 28, 46 Remplazamos cada valor X

15

b. El coeficiente de correlación

r = Oxy / Ox * Oy = 0,188 / (0,895) (18,97) = 0,011

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CONCLUSIONES

 Conocimos muchos de los fundamentos que son necesarios para el estudio de

la estadística.

 Aprendimos la importancia de los y su utilidad para nuestra cotidianidad.

16
 Gracias al desarrollo de los ejercicios anteriores podemos decir que fortalecimos
muchos de los conceptos y procedimientos presentes en la estadística
descriptiva.

 El desarrollo de los ejercicios nos permitió adentrarnos más en el ambiente de

las estadísticas lo cual será de gran ayuda para nuestra formación como
profesionales.

 El trabajo en grupo nos permitió, también fortalecer nuestros conocimientos y

conocer mucho más a nuestros compañeros de grupo.

 Las medias de dispersión nos permiten medir esos datos extremos que se
encuentran alejados de la tendencia central, esto es muy interesante ya que las
medidas de tendencia central no siempre proporcionan conclusiones
contundentes frente a un conjunto de datos. Igualmente se aprendió a calcular
la varianza de un dato a la media, también comparar las series de los datos a
través del coeficiente variación y así se puede determinar cuál serie tiene mayor
o menor variabilidad relativa.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

SANTA ESCOBAR, Mónica. Modulo Estadística Descriptiva, Universidad Nacional

Abierta y a Distancia, Colombia (2005)

http://www.dane.gov.co/censo/
17 Blog de estadística descriptiva.