DESTRESAS

UNIDAD EDUCATIA DARIO FIGUEROA LARCO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPE

Artíículo 11 literal i, Artíículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ING. LUIS VALLEJO ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS:
MATEMATICAS 3° BGU 2
Números Y Funciones EJE TRAN
Fomentar hábitos de escritura y comprensi
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: 1 en práctica en su vida diaria
· Reconocer y comprender el conjunto solución de ecuaciones
que involucran funciones polinomiales, racionales, radicales y EJE DE APRE
trigonométricas como un subconjunto de los números reales.
Abstracción, generalización, conjetura y d
de las ideas matemáticas; y el uso de las t
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR
Determino el dominio, recorrido, mon
Representar funciones elementales por medio de tablas, gráficas,
comportamiento al infinito de funcio
fórmulas y relaciones. (P)
trigonométricas, y definidas a trozos m
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
ANTICIPACION
• Defina lo que es una función a partir de una relación, manifieste por
reiteradas ocasiones cuál es la diferencia entre relación y función.
Establezca cuál es el dominio y la regla de correspondencia que permite
calcular el valor de la función, para determinar el conjunto imagen o
recorrido.
Construcción de conocimientos
• Realce nuevamente cuál es el conjunto de puntos que determinan la
gráfica de la función, y de forma analítica y gráfica pida a los estudiantes Ø
determinar si la función es creciente o decreciente en un punto.
CONSOLIDACION
· AnaEDGAR BALSECAe una función de segundo grado, inves
tigue con los alumnos cuáles son el dominio y el recorrido, luego calcule
la función inversa, pídales que grafiquen y que indiquen qué pasó con el
dominio y recorrido de la misma.
· SoEDGAR BALSECAite a los alumnos que grafiquen varias

funciones con el uso de la calculadora gráfica y con Geogebra para
determinar si es creciente o decreciente.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: ING. LUIS VALLEJO NOMBRE: NARCISA TERAN

DOCENTE: ING. LUIS VALLEJO NOMBRE: NARCISA TERAN
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Fomentar hábitos de escritu
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: 1 desarrollar habilidades y pone
· Reconocer y comprender el conjunto solución de ecuaciones que
involucran funciones polinomiales, racionales, radicales y trigonométricas como EJE DE APRE
un subconjunto de los números reales.
Abstracción, generalización,
conocimientos; comunicació
tecnologías en la solución de
• Evaluar una función en valores numéricos y/o simbóEDGAR BALSECAos. (P) · Determino el dom
2. PLANIFICACIÓN
· Texto del
ANTICIPACION · estudiante
• Defina lo que es una función a partir de una relación, manifieste por reiteradas ocasiones
cuál es la diferencia entre relación y función. Establezca cuál es el dominio y la regla de co · Tachuelas
rrespondencia que permite calcular el valor de la función, para determinar el conjunto
Construcción de conocimientos · Lana
• Realce nuevamente cuál es el conjunto de puntos que determinan la gráfica de la fun

ción, y de forma analítica y gráfica pida a los estudiantes determinar si la función es
creciente o decreciente en un punto.
CONSOLIDACION
· AnaEDGAR BALSECAe una función de segundo grado, investigue
con los alumnos cuáles son el dominio y el recorrido, luego calcule la
función inversa, pídales que grafiquen y que indiquen qué pasó con el dominio
y recorrido de la misma.
· SoEDGAR BALSECAite a los alumnos que grafiquen varias
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: ING. LUIS VALLEJO
NOMBRE: NARCISA TERAN
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

· Estudiar el comportamiento local y global de función (de una
variable) polinomial, racional, con radicales, trigonométricas, o de
una función definida a trozos o por casos mediante funciones de los EJE DE APRE
tipos mencionados, a través del análisis de su dominio, recorrido,
monotonía, simetría, extremos, asíntotas, intersecciones con los
ejes y sus ceros.
• Evaluar una función en valores numéricos y/o simbóEDGAR
BALSECAos. (P)
· Determino el dominio, recorr
2. PLANIFICACIÓN
ANTICIPACION · Texto del

reiteradas ocasiones cuál es la diferencia entre relación y función. Establezca
cuál es el dominio y la regla de correspondencia que permite calcular el valor · estudiante
de la función, para determinar el conjunto Construcción de conocimientos
• Realce nuevamente cuál es el conjunto de puntos que determinan la gráfica

de la función, y de forma analítica y gráfica pida a los estudiantes determinar · Tachuelas
si la función es creciente o decreciente en un punto.
CONSOLIDACION · Lana
· AnaEDGAR BALSECAe una función de segundo grado,

investigue con los alumnos cuáles son el dominio y el recorrido,
luego calcule la función inversa, pídales que grafiquen y que
indiquen qué pasó con el dominio y recorrido de la misma.
· SoEDGAR BALSECAite a los alumnos que grafiquen

varias funciones con el uso de la calculadora gráfica y con
Geogebra para determinar si es creciente o decreciente.
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

Li MATEMATICAS 3° BGU 2
Números Y Funciones EJE
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: 1 habilidades y poner en práctica
· Estudiar el comportamiento local y global de función (de una variable)
polinomial, racional, con radicales, trigonométricas, o de una función definida a
trozos o por casos mediante funciones de los tipos mencionados, a través del
análisis de su dominio, recorrido, monotonía, simetría, extremos, asíntotas,
intersecciones con los ejes y sus ceros.
· Utilizar TIC: EJE D
comunicación de las ideas ma
problemas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDIC
· Reconocer el comportamiento local y global de funciones lineales,
· Determino el dom
cuadráticas y combinaciones de ellas. (C)
2. PLANIFICACIÓN

cuál es la diferencia entre relación y función. Establezca cuál es el dominio y la regla de co
rrespondencia que permite calcular el valor de la función, para determinar el conjunto ima · estudiante
gen o recorrido.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO · Tachuelas

ción, y de forma analítica y gráfica pida a los estudiantes determinar si la función es · Lana
CONSOLIDACION
· • AnaEDGAR BALSECAe una función de segundo grado, investigue
con los alumnos cuáles son el dominio y el recorrido, luego calcule la
función inversa, pídales que grafiquen y que indiquen qué pasó con el dominio
y recorrido de
· la misma.BALSECAite a los alumnos que grafiquen varias
SoEDGAR
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

L MATEMATICAS 3° BGU 2
Números Y Funciones EJE
· Para graficar funciones lineales, cuadráticas, racionales, con radicales, EJE D
trigonométricas.
problemas.
· Determino el dom
• Calcular la inversa de una función f dada resolviendo la ecuación x = f(y). (P)
2. PLANIFICACIÓN
· Texto del
cuál es la diferencia entre relación y función. Establezca cuál es el dominio y la regla de co
rrespondencia que permite calcular el valor de la función, para determinar el conjunto ima · Tachuelas
gen o recorrido.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO · Lana

ción, y de forma analítica y gráfica pida a los estudiantes determinar si la función es
CONSOLIDACION
· AnaEDGAR BALSECAe una función de segundo grado, investigue con
los alumnos cuáles son el dominio y el recorrido, luego calcule la función
inversa, pídales que grafiquen y que indiquen qué pasó con el dominio y
recorrido de la
· misma. BALSECAite a los alumnos que grafiquen varias
SoEDGAR
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
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Fecha: Fecha:

EDGAR BALSECA. MATEMATICAS 3° BGU 2
Números Y Funciones EJE TRANSVERS
Fomentar hábitos de escritura y compr
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: 1 habilidades y poner en práctica en su vida d
· Manipular el dominio y el rango para producir gráficas. EJE DE APRENDIZA
Abstracción, generalización, conjetura y
comunicación de las ideas matemáticas; y
problemas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENC
• Identificar las gráficas correspondientes a cada una de las
funciones trigonométricas a partir del análisis de sus características · Determino el dominio, recorr
particulares. (C,P)
2. PLANIFICACIÓN

Relaciones y funciones, clasificación · estudiante
reiteradas ocasiones cuál es la diferencia entre relación y función. Establezca
cuál es el dominio y la regla de correspondencia que permite calcular el valor · Tachuelas
de la función, para determinar el conjunto imagen o recorrido.
CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO · Lana

Funciones especiales · Internet
• Realce nuevamente cuál es el conjunto de puntos que determinan la
gráfica de la función, y de forma analítica y gráfica pida a los estudiantes · You tobe
determinar si la función es creciente o decreciente en un punto.
CONSOLIDACION
Función inversa
· AnaEDGAR BALSECAe una función de segundo grado,
investigue con los alumnos cuáles son el dominio y el recorrido,
luego calcule la función inversa, pídales que grafiquen y que
indiquen qué pasó con el dominio y recorrido de la misma.
· SoEDGAR BALSECAite a los alumnos que grafiquen
varias funciones con el uso de la calculadora gráfica y con
Geogebra para determinar si es creciente o decreciente.
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE L
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
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Fecha: Fecha:

EDGAR BALSECA MATEMATICAS 3° BGU 2
Módulo: Números y funciones. Función exponencial y logarítmica EJE TRAN
• Reconocer y comprender el conjunto solución de ecuaciones que involucran
funciones exponenciales y logarítmicas como un subconjunto de los números EJE DE APRE
reales.
Ø Determinar el comportamiento local y global de las funciones logarítmicas a
· Determino el dom
través de sus características. (P)
Ø Reconocer problemas que pueden ser modelados mediante funciones
exponenciales identificando las variables significativas y las relaciones · Determino las ca
existentes entre ellas. (M)
2. PLANIFICACIÓN
Función exponencial · estudiante
• AnaEDGAR BALSECAe con los estudiantes la diferencia entre xa y ax estableciéndose el

concepto de función exponencial de base " "a · Tachuelas
CONSTRUCION DE CONOCIMIENTO · Lana

Función exponencial y logarítmica · Internet
• A partir de determinados problemas de la realidad y de otras disciplinas, discuta con el
grupo la utilidad y las apEDGAR BALSECAaciones de las funciones exponencial y logarítmica · You tobe
en las Matemáticas.
• SoEDGAR BALSECAite al alumno, en forma individual o por equipos, elaborar una tabla en
que consigne los valores de xa y ax; que compare ambos valores y discuta lo observado.
• Pída a los alumnos que determinen el dominio, el recorrido y la gráfica, señalando la
asíntota, para una función exponencial con a >1; 0<a <1 y su caso particular x. Averigüe en
forma analítica y gráfica las características de cada una de ellas.
• SoEDGAR BALSECAíteles que grafiquen en el mismo plano, una función exponencial y una
función logarítmica, tomando como referencia una recta con un ángulo de inclinación de
45°, pídales que doblen la hoja sobre esa recta y pídales a los alumnos que comenten los
resultados.
CONSOLIDACION
Las TIC
· UtiEDGAR BALSECAe cualquier programa para graficar las
funciones: y=10x e y=(1/4)x, que determinen el dominio, la imagen y el carácter
creciente o decreciente.
Ecuaciones exponenciales y logarítmicas
· Establezca el concepto de ecuación exponencial y las propiedades
que se apEDGAR BALSECAan para resolverla.
Función logarítmica como inversa de la exponencial
· Enfatice en que la función logarítmica es la inversa de la función exponencial y, por lo
tanto, cumple las propiedades de las funciones inversas; así se determinarán el dominio, el
rango o recorrido y se trazará la gráfica
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

Módulo: Números y funciones. Función exponencial e
x EJE
• Reconocer y comprender el conjunto solución de ecuaciones que involucran
funciones exponenciales y logarítmicas como un subconjunto de los números EJE D
reales.
problemas.
• Reconocer problemas que pueden ser modelados mediante funciones
exponenciales identificando las variables significativas y las relaciones Reconozco las funciones lo
existentes entre ellas. (M)
• ApEDGAR BALSECAar modelos exponenciales en la resolución de
problemas. (P,M).
2. PLANIFICACIÓN
· Texto del

concepto de función exponencial de base " "a · Tachuelas
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO · Lana

grupo la utilidad y las apEDGAR BALSECAaciones de las funciones exponencial y logarítmica · Internet
que consigne los valores de xa y ax; que compare ambos valores y discuta lo observado. Ø You tobe

asíntota, para una función exponencial con a >1; 0<a <1 y su caso particular x. Averigüe en
resultados.
CONSOLIDACION
• UtiEDGAR BALSECAe cualquier programa para graficar las funciones: y=10x
e y=(1/4)x, que determinen el dominio, la imagen y el carácter creciente o
decreciente.
• Ecuaciones exponenciales y logarítmicas
• Establezca el concepto de ecuación exponencial y las propiedades que se
apEDGAR BALSECAan para resolverla.
Función logarítmica como inversa de la exponencial
· Enfatice en que la función logarítmica es la inversa de la función exponencial y, por lo
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

Módulo: Números y funciones. Función logarítmica como inversa de la EJE TRANSVERS
exponencial
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: 2 habilidades y poner en práctica en su vida d
• Identificar, formular y resolver problemas que se modelan EJE DE APRENDIZA
utilizando una función exponencial o logarítmica.
problemas.
• Calcular el logaritmo de un número utilizando la definición de
función logaritmo como la función inversa de la función · Reconozco las funciones log
exponencial. (C,P)
2. PLANIFICACIÓN
ANTICIPACION • Texto del
• AnaEDGAR BALSECAe con los estudiantes la diferencia entre xa

• estudiante
y ax estableciéndose el concepto de función exponencial de base " "a .
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO • Tachuelas
• A partir de determinados problemas de la realidad y de otras
disciplinas, discuta con el grupo la utilidad y las apEDGAR
• Lana
BALSECAaciones de las funciones exponencial y logarítmica en las
Matemáticas.
• SoEDGAR BALSECAite al alumno, en forma individual o por
equipos, elaborar una tabla en que consigne los valores de xa y ax; • Internet
que compare ambos valores y discuta lo observado.
• Pída a los alumnos que determinen el dominio, el recorrido y la gráfica,

señalando la asíntota, para una función exponencial con a >1; 0<a <1 y su • You tobe
caso particular x. Averigüe en forma analítica y gráfica las características de
cada una de ellas.
• SoEDGAR BALSECAíteles que grafiquen en el mismo plano, una
función exponencial y una función logarítmica, tomando como
referencia una recta con un ángulo de inclinación de 45°, pídales que
doblen la hoja sobre esa recta y pídales a los alumnos que comenten
los resultados.
• Las TIC
• UtiEDGAR BALSECAe cualquier programa para graficar las
funciones: y=10x e y=(1/4)x, que determinen el dominio, la imagen y el
carácter creciente o decreciente.
CONSOLIDACION
• Establezca el concepto de ecuación exponencial y las
propiedades que se apEDGAR BALSECAan para resolverla.
• Enfatice en que la función logarítmica es la inversa de la función

exponencial y, por lo tanto, cumple las propiedades de las funciones inversas;
así se determinarán el dominio, el rango o recorrido y se trazará la gráfica
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA

Módulo: Números y funciones. Relación entre las funciones logaritmo y exponencial EJE
• Identificar, formular y resolver problemas que se modelan utilizando una EJE D
función exponencial o logarítmica.
problemas.
• Identificar las gráficas de funciones exponenciales y logarítmicas a partir del
· Determino las ca
análisis de sus propiedades y características. (P)
2. PLANIFICACIÓN
ANTICIPACION • Texto del

concepto de función exponencial de base " "a . • estudiante
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO • Tachuelas

grupo la utilidad y las apEDGAR BALSECAaciones de las funciones exponencial y logarítmica • Lana
que consigne los valores de xa y ax; que compare ambos valores y discuta lo observado. • Internet

asíntota, para una función exponencial con a >1; 0<a <1 y su caso particular x. Averigüe en • You tobe
resultados.
CONSOLIDACION
• UtiEDGAR BALSECAe cualquier programa para graficar las funciones: y=10x
e y=(1/4)x, que determinen el dominio, la imagen y el carácter creciente o
decreciente.
• Establezca el concepto de ecuación exponencial y las propiedades que se
apEDGAR BALSECAan para resolverla.
• Enfatice en que la función logarítmica es la inversa de la función exponencial y, por lo
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

Módulo: Números y funciones. Leyes de los logaritmos EJE TRAN
· Utilizar diferentes representaciones de funciones exponenciales EJE DE APRE
y logarítmicas: tabla, gráfica y relación matemática
• Resolver ecuaciones e inecuaciones exponenciales y
logarítmicas utilizando las propiedades de los exponentes y los · Determino las características
logaritmos. (P)
2. PLANIFICACIÓN
ANTICIPACION Ø Texto del

Ø Exploración de conocimientos previos pertinentes por indagación: Ø estudiante
¿Qué es una inecuación? ¿Qué nos refiere los términos: ecuaciones e
inecuaciones exponenciales y logarítmicas Ø Tachuelas
CONSTRCCUIN DEL CONOCIMIENTO Ø Lana
ApEDGAR BALSECAación de la metodología de imitación para resolver ejercicios mediante el uso de Tics. Ø Internet
Demostración de teoremas y propiedades, asistidos por el uso del

computador. Ø You tobe
ExpEDGAR BALSECAación reflexiva de conceptos asociados a ecuaciones e

inecuaciones exponenciales y logarítmicas.
CONSOLIDACION
Ø Resolución de ejercicios planteados empleando Graph o Mathlab.
Ø Verificación de conocimientos consolidados sobre ecuaciones e
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1

Módulo: Números y funciones. Ecuaciones exponenciales y logarítmicas EJE TRAN
· Utilizar diferentes representaciones de funciones exponenciales y EJE DE APRE
logarítmicas: tabla, gráfica y relación matemática
• Resolver ecuaciones e inecuaciones exponenciales y logarítmicas utilizando
· Determino las ca
las propiedades de los exponentes y los logaritmos. (P)
2. PLANIFICACIÓN

Ø Exploración de conocimientos previos pertinentes por indagación: Ø estudiante
¿Qué es una inecuación? ¿Qué nos refiere los términos: ecuaciones e
Ø Tachuelas
inecuaciones exponenciales y logarítmicas
CONSTRCCUIN DEL CONOCIMIENTO Ø Lana
ApEDGAR BALSECAación de la metodología de imitación para resolver ejercicios mediante el uso de Tics. Ø Internet
Demostración de teoremas y propiedades, asistidos por el uso del
Ø You tobe
computador.
ExpEDGAR BALSECAación reflexiva de conceptos asociados a ecuaciones
e inecuaciones exponenciales y logarítmicas.
CONSOLIDACION
Ø Resolución de ejercicios planteados empleando Graph o Mathlab.
Ø Verificación de conocimientos consolidados sobre ecuaciones e
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

Módulo: Números y funciones. Inecuaciones exponenciales y logarítmicas EJE
· Estudiar el comportamiento local y global de funciones exponenciales y EJE D
logarítmicas a través del análisis de su dominio, recorrido.
problemas.
Reconocer problemas que pueden ser modelados mediante funciones logarítmicas
a partir de la identificación de las variables significativas que intervienen en el · Determino el dom
problema y las relaciones entre ellas. (M
2. PLANIFICACIÓN
Anticipación · Texto del

· Planteamiento de situación problémica: ¿Cuántos días se
necesitan para tripEDGAR BALSECAar la población de moscas de la fruta, si · estudiante
se sabe que se incrementa en el 12% cada día?
Construcción de conocimiento · Tachuelas
· ApEDGAR BALSECAación de la técnica del "Taller pedagógico"
para sintetizar información sobre el tema de problemas que pueden ser · Lana
modelados mediante funciones logarítmicas.
· ApEDGAR BALSECAación del método de Polya en un taller
· Internet
matemático..
Consolidación Ø You tobe
· ApEDGAR BALSECAación de nuevos conocimientos en la
resolución de problemas.
· Desarrollo de actividades grupales de confirmación de aprendizajes
sobre problemas que pueden ser modelados mediante funciones
logarítmicas.
· Resolución de actividades propuestas en el texto del estudiante.
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

Módulo: Números y funciones. Sistemas de ecuaciones exponenciales y logarítmicas EJE
· Estudiar el comportamiento local y global de funciones exponenciales y EJE D
logarítmicas a través del análisis de su dominio, recorrido.
problemas.
• Resolver problemas mediante modelos que utilizan funciones
· Resuelvo ecuacio
exponenciales y logarítmicas. (P,M)
2. PLANIFICACIÓN
Anticipación · Texto del
· Presentación del objetivo y del tema: · estudiante
· Resolución de problemas apEDGAR BALSECAando logaritmos. · Tachuelas
Construcción de conocimiento · Lana

· Desarrollo grupal de la estrategia "Compañeros de viaje" para
resolver en forma colaborativa e intercambiar ejercicios sencillos de
· Internet
problemas mediante modelos que utilizan funciones exponenciales y
logarítmicas.
Consolidación Ø You tobe
· Actividades de evocación de cambio conceptual: transformación de
ecuaciones exponenciales a logarítmicas.
· Desarrollo
de actividades individuales de confirmación de
aprendizajes sobre problemas mediante modelos que utilizan funciones
exponenciales y logarítmicas
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

Módulo: Números y funciones. Modelos de crecimiento poblacional EJE
· Utilizar TIC para graficar funciones exponenciales y logarítmicas EJE D
problemas.
• Resolver problemas mediante modelos que utilizan funciones
· Resuelvo ecuacio
exponenciales y logarítmicas. (P,M)
2. PLANIFICACIÓN

Ø Activación de experiencias previas con preguntas directrices: ¿Cómo

Ø estudiante
cambiar la base un logaritmo?
ApEDGAR BALSECAación de preguntas de indagación: Ø Tachuelas
¿Qué se entiende por sistema de ecuaciones? Ø Lana

Ø Exploración de conocimientos previos referentes al tema por medio de
Ø Internet
la indagación.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Ø You tobe
Ø Ejemplificación de modelos matemáticos que utilizan funciones
exponenciales
Ø ApEDGARy logarítmicas en la solución
BALSECAación de problemas.
del proceso a problemas
de capitalización y cálculo de Exponentes y
logaritmos
CONSOLIDACION
Ø Desarrollo de las fichas de trabajo o de actividades planteadas en el
texto del estudiante sobre problemas mediante modelos que utilizan
funciones exponenciales y logarítmicas.
Ø Exposiciones asistidas por recurso calculadora o mathlab
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
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Fecha: Fecha:

Sucesiones, teoría de juegos y teoría de números: Regularidades y sucesiones
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: 3
• Reconocer sucesiones definidas en forma recursiva.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:

• Identificar una función recursiva a partir de las fórmulas que la definen. (P)
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Anticipación
• ApEDGAR BALSECAación de la técnica SQA (Sabemos y queremos aprender) con el tema:
"Recurrencia"
• Activación de experiencias previas con el planteamiento de preguntas directrices tales como: ¿Cuáles son las
características de los números naturales?
Construcción del conocimiento
• ApEDGAR BALSECAación de la técnica de "Lectura comprensiva" del texto referencial: La función
recursiva.
• Participación grupal para la elaboración de un mapa mental sobre la base de las palabras clave.
• ApEDGAR BALSECAación de la técnica del taller pedagógico para sintetizar información sobre el
tema de funciones recurrentes.
• Fomente con los estudiantes una discusión para que expliquen sobre recurrencia.
• Presente unos pocos elementos de una sucesión y pida a los estudiantes determinar los números que siguen.
Formule preguntas a la clase "Si anotamos los números 5, 10, 15, 20.¿cuál será el siguiente?" Plantee la siguiente
actividad: Este es un problema adaptado del libro de Adrián Paenza, MATEMÁTICA.... ¿Estás ahí? editado por Siglo
XXI editores Argentina en 2005. Está en la página 30.
• Construya con los alumnos una sucesión de números naturales (enteros positivos). La regla es la
siguiente: empiece por un número cualquiera, por ejemplo, 7. Éste va a ser el primer elemento de la
sucesión. Para generar el segundo elemento, haga lo siguiente: si el número es par, lo divide por dos.
En cambio, si es impar, lo multipEDGAR BALSECAa por 3 y le sumamos 1.
Consolidación
• Valoración de aprendizajes mediante la técnica de cierre.
• Exposiciones asistidas tomando en cuenta de temática del taller pedagógico "Funciones recurrentes
Por ejemplo:
• 7 es impar, por lo tanto, nuestro segundo número será: 3x7+1= 22
• 22 es par, por lo que nuestro tercer número será: 22 / 2 = 11
• Así sucesivamente, obtenga todos los términos de la sucesión.
• Elija cualquier otros número, podrían ser 24, 100, o .....
• SoEDGAR BALSECAité a los estudiantes que encuentre alguna particularidad de las sucesiones. .
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACI
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

Sucesiones, teoría de juegos y teoría de números: EJE TRAN
Término general de una sucesión. Sucesiones recurrentes
en práctica en su vida diaria
• Resolver problemas de economía y finanzas, principalmente,
mediante las sucesiones aritméticas y geométricas.
• Utilizar los conocimientos de teoría de juegos y de números para
resolver problemas en la administración de recursos, de decisión y EJE DE APRE
de codificación.
• Calcular uno o varios parámetros de una progresión (aritmética
Determino uno de los parámetros de u
o geométrica) conocidos otros parámetros. (P)
2. PLANIFICACIÓN
Anticipación • Material auxiliar de aula

Participación grupal para el acercamiento conceptual: patrones en series

aritméticas. • Fichas de trabajo
Exploración
de conocimientos previos pertinentes por indagación. • Calculadora
¿Cómo establecer el patrón en una serie?
Exposición sistemática de contenidos relacionados a las sucesiones
aritméticas.
Planteamiento de fórmulas para calcular el término enésimo y la suma de n
términos.
ExpEDGAR BALSECAación reflexiva de conceptos asociados al contenido de la destreza: Posición, diferencia, sumatoria
Consolidación
Desarrollo
grupal en clase de una familia de ejercicios sobre cálculo de uno o
varios parámetros de una progresión.
ApEDGAR BALSECAación de nuevos conocimientos en resolución de ejercicios de series aritméticas.
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

Progresiones aritméticas
de codificación.
• Calcular uno o varios parámetros de una progresión (aritmética
Determino uno de los parámetros de u
o geométrica) conocidos otros parámetros. (P)
2. PLANIFICACIÓN
Anticipación • Material auxiliar de aula

Participación grupal para el acercamiento conceptual: patrones en series

aritméticas. • Fichas de trabajo
Exploración
de conocimientos previos pertinentes por indagación. • Calculadora
¿Cómo establecer el patrón en una serie?
Exposición sistemática de contenidos relacionados a las sucesiones
aritméticas.
Planteamiento de fórmulas para calcular el término enésimo y la suma de n
términos.
ExpEDGAR BALSECAación reflexiva de conceptos asociados al contenido de la destreza: Posición, diferencia, sumatoria
Consolidación
Desarrollo
grupal en clase de una familia de ejercicios sobre cálculo de uno o
varios parámetros de una progresión.
ApEDGAR BALSECAación de nuevos conocimientos en resolución de ejercicios de series aritméticas.
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

Suma de los términos consecutivos de una progresión aritmética

• Resolver problemas de economía y finanzas, principalmente, mediante
las sucesiones aritméticas y geométricas.
resolver problemas en la administración de recursos, de decisión y de EJE DE APRE
codificación.
• Reconocer problemas que pueden ser modelados mediante
progresiones aritméticas o geométricas a través de la identificación de las
variables significativas que intervienen en el problema y las relaciones
entre ellas. (M)
Resuelvo problemas de progresiones.
Reconozco si una sucesión está definida re
2. PLANIFICACIÓN
Anticipación Material auxiliar de aula

ApEDGAR BALSECAación de preguntas de indagación: Fichas de trabajo
¿Cuál es el objeto de estudio de la matemática financiera? Ø Calculadora

¿En cuáles ámbitos podemos apEDGAR BALSECAarla?
ApEDGAR BALSECAación de la técnica activa de "Lectura exegética" del tema:
Progresiones aritméticas o geométricas.

Ejemplificaciones individuales del campo de apEDGAR BALSECAación de la matemática financiera.
Consolidación
Elaboración de un organizador gráfico:
Mapa mental caracterizando a la matemática financiera.

Desarrollo de actividades grupales planteadas en la ficha de
trabajo o en el texto del estudiante, para lograr la
confirmación de aprendizajes.
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

Progresiones geométricas
de codificación.
Reconocer problemas que pueden ser modelados mediante
progresiones aritméticas o geométricas a través de la identificación
de las variables significativas que intervienen en el problema y las
relaciones entre ellas. (M)
Reconozco si una sucesión está defin
2. PLANIFICACIÓN
Anticipación · Material auxiliar de aula
· Exploración de conocimientos previos pertinentes por

· Fichas de trabajo
indagación:
¿Qué significa interés, capital, monto, amortización? · Calculadora

· Desarrollo de la atención concentración y memoria
comprensiva, por medio del planteamiento de series
alfanuméricas.
· ExpEDGAR BALSECAación reflexiva de conceptos
asociados al interés simple.
· Presentación de fórmulas y definición de términos
relacionados a progresiones aritméticas o geométricas
Consolidación
· Elaboración de formulario (practico de despeje)
· Desarrollo en clase de ejercicios sencillos sobre
progresiones aritméticas o geométricas.
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
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Fecha: Fecha:

Sucesiones, teoría de juegos y teoría de números EJE TRAN
Suma de los términos consecutivos de una progresión geométrica
de codificación.
• Resolver problemas empleando modelos que utiEDGAR
BALSECAen progresiones aritméticas y geométricas. (P,M)
2. PLANIFICACIÓN
ApEDGAR BALSECAación de preguntas de indagación en relación al tema, tales como: Fichas de trabajo
¿Cómo podemos calcular el valor de la cuota que debemos pagar en un Calculadora

crédito?
Socialización de la investigación previa: Tasas de interés que cobran los

bancos por cada tipo de crédito.
Utilización de la metodología de resolución de problemas: Comprensión, Estrategias, ApEDGAR BALSECAación y
Comprobación, en los casos progresiones aritméticas
Consolidación
ApEDGAR BALSECAación de los nuevos conocimientos asimilados sobre progresiones aritméticas y geométricas en
situaciones o problemas significativos para los estudiantes
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
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Fecha: Fecha:

Series geométricas finitas e infinitas
de codificación.
• Resolver problemas empleando modelos que utiEDGAR
Resuelvo problemas de progresiones
BALSECAen progresiones aritméticas y geométricas. (P,M)
2. PLANIFICACIÓN

Activación de experiencias previas con la apEDGAR BALSECAación y planteamiento de preguntas directrices tales
como: Fichas de trabajo
¿Alguien ha intentado hacer un crédito? Ø Calculadora

¿Sus padres tienen algún tipo de crédito, qué condiciones
tuvieron para la concesión del mismo?
Síntesis conceptual del tema mediante la estructuración
grupal de un diagrama de flujo.
Ejemplificación de modelos matemáticos en la resolución de
problemas de amortización
Consolidación
Participación libre y espontánea de los estudiantes en la
resolución de ejercicios.
Desarrollo en clase de una familia de problemas de

amortización, fondos mortuorios, etc.
Resolución
individual de ejercicios propuestos en clase sobre
la temática o contenido de la destreza planteada
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
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Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA

ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS:
Sucesiones, teoría de juegos y teoría de números EJE
Modelos de crecimiento habilidades y poner en práctica
• Resolver problemas de economía y finanzas, principalmente, mediante las sucesiones
aritméticas y geométricas.
• Utilizar los conocimientos de teoría de juegos y de números para resolver problemas en EJE D
la administración de recursos, de decisión y de codificación.
Abstracción, generalización, c
problemas.
• Resolver problemas empleando modelos que utiEDGAR BALSECAen
progresiones aritméticas y geométricas. (P,M)
Reconozco si una progresión e
Determino uno de los parámet
Resuelvo problemas de progre
Reconozco si una sucesión está
Obtengo un número natural de
· Represento un núm
2. PLANIFICACIÓN
Participación de los estudiantes en una plenaria: Fichas de trabajo

¿Qué posibles apEDGAR BALSECAaciones tiene el modelo de regresión lineal en la vida Calculadora
real?
Problemas relativos al
¿Se ha dado cuenta la forma de los cables en los puentes colgantes? tema:
¿A qué se debe su apEDGAR BALSECAación? www.duoc.cl/mat
Construcción de conocimientos emética

Planteamiento de fórmulas, relaciones y análisis dimensional de diferentes modelos de /material-clase/G
regresión lineal.
Prácticas individuales de los estudiantes en la pizarra con la resolución de ejercicios apEDGAR BALSECAativos. UIA4-EST500.
ApEDGAR BALSECAación de la metodología de resolución de problemas estimando resultados futuros en experimentos mediante regresión
lineal.
Consolidación
Elaboración de un Micro proyecto:
Relación del número de horas estudiadas y la calificación obtenida.

Resolución de problemas relacionados con la estimación de resultados futuros en

experimentos mediante regresión lineal.
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
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Fecha: Fecha:

Sucesiones, teoría de juegos y teoría de números
Modelos de problemas de progresiones aritméticas y geométricas

• Resolver problemas de economía y finanzas, principalmente, mediante las sucesiones
aritméticas y geométricas.
• Utilizar los conocimientos de teoría de juegos y de números para resolver problemas en
la administración de recursos, de decisión y de codificación.

• Identificar problemas sencillos que se pueden resolver mediante teoría de juegos. (M)
2. PLANIFICACIÓN
Anticipación
Elaboración del ideograma con la palabra "Probabilidad".

Activación de experiencias previas con el planteamiento de preguntas directrices
tales como:
¿Cuál es la probabilidad de obtener cara o sello en el lanzamiento de una moneda?
Lecturacomprensiva del texto referencial: "La probabilidad".
Participación
grupal para elaboración de una red conceptual sobre la probabilidad:
Clásica, empírica y subjetiva.
ApEDGAR BALSECAación de la técnica del "Taller pedagógico" para sintetizar información mediante intercambio de preguntas sobre los tipos de probabilidad
Consolidación
Presentación de ejemplificaciones sobre los tipos de probabilidad.
Valoración de aprendizajes alcanzados en relación a las variables aleatorias en un

problema, mediante técnica de cierre
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
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Fecha: Fecha:

ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS:
Teoría de juegos
desarrollar habilidades y pone
• Resolver problemas de economía y finanzas, principalmente, mediante las
sucesiones aritméticas y geométricas.
• Utilizar los conocimientos de teoría de juegos y de números para resolver EJE DE APRE
problemas en la administración de recursos, de decisión y de codificación.
• Identificar problemas sencillos que se pueden resolver mediante teoría de
· Reconozco si u
juegos. (M)
· Obtengo un número na
· Represento un nú
2. PLANIFICACIÓN
Anticipación Material auxiliar
Planteamiento de una situación problémicas: de aula.
¿Qué resultados se pueden obtener a partir de la experiencia de lanzar

Fichas de trabajo.
dos monedas al mismo tiempo?
Exploración de conocimientos previos pertinentes por indagación,

Monedas.
empleando interrogantes tales como:
¿Cuál es el máximo valor que puede tomar P? Naipe.
Utilización la metodología inductiva (Observación, experimentación, comparación, abstracción y generalización), para expEDGAR
BALSECAar el concepto de espacio muestral.
Presentación y análisis de ejemplificaciones para comprender el espacio
muestral.
Consolidación
Desarrollo de actividades individuales de confirmación de aprendizajes
sobre las variables aleatorias en un problema.
Resolución de ejercicios de probabilidad de eventos simples
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
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Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIV

Teoría de números
habilidades y poner en práctica
• Utilizar los conocimientos de teoría de juegos y de números para resolver EJE D
problemas.
• Identificar problemas sencillos que se pueden resolver mediante teoría de
juegos. (M) · Reconozco si una
2. PLANIFICACIÓN
Anticipación Ø Material auxiliar
Presentación del objetivo y del tema: Ø de aula.
Estimar la probabilidad de que un evento complejo ocurra. Ø Fichas de trabajo.

Participación grupal para el acercamiento conceptual, mediante el
Ø Monedas.
planteamiento de preguntas tales como:
¿Cómo hallar la probabilidad de que dos o más eventos sucedan? Ø Naipe.
Lectura exegética del tema:
Probabilidad condicional, probabilidad con y sin reposición.

Ejemplificación de la probabilidad de extraer bolillas de colores de una
urna con y sin reposición.
ExpEDGAR BALSECAación de la probabilidad condicional: "Dado que"
Consolidación
Desarrollo de actividades grupales de confirmación de aprendizajes:
Resolución de problemas planteados en los textos del estudiante.
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
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Fecha: Fecha:

Aritmética modular
• Utilizar los conocimientos de teoría de juegos y de números para resolver EJE D
problemas.
• Escribir la matriz de ganancias con dos jugadores. (P) · Resuelvo problem
• Comprender el uso de números de identificación en el mundo cotidiano.
· Reconozco si una suce
(C,M)
2. PLANIFICACIÓN
Anticipación · Material auxiliar

· Exposición individual de los conocimientos previos por parte de los
· de aula.
estudiantes: · Fichas de
· ¿Cuál es el significado de las palabras aleatoria y discreta?
trabajo.
· Planteamiento de situación problémica: ¿En qué se diferencia el
· Monedas.
resultado de una probabilidad discreta y continua?
Construcción de conocimientos · Naipe.
· ApEDGAR BALSECAación de la técnica activa "Rueda de
expertos" para la interiorización de los conceptos de variable aleatoria,
esperanza matemática, distribución de probabilidad, variancia, resultado más
probable.
· Emisión de conclusiones luego de apEDGAR BALSECAar la mencionada
técnica.
Consolidación
· Resolución individual de actividades propuestas en el texto.
· Elaboración de un mapa conceptual sobre el tema: "Variables
aleatorias"
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
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Fecha: Fecha:

Algebra y geometría: Cónica. Circunferencia EJE
Secciones cónicas
· Reconocer la circunferencia y utilizarla en problemas de
apEDGAR BALSECAación a la física y a la astronomía.
· Encontrar los elementos de una circunferencia a partir de su ecuación y,
recíprocamente, determinar ecuaciones de la circunferencia a partir del EJE D
conocimiento de diferentes propiedades.
problemas.
· Reconocer una cónica degenerada y el lugar geométrico al cual Reconozco las cónicas
corresponde a partir de la ecuación que la representa. (P) coordenadas satisfacen un
2. PLANIFICACIÓN

de aula
· ApEDGAR BALSECAación de la técnica SQA (Sabemos y queremos
aprender), con el tema: "Cónica"
· Activación de experiencias previas con el planteamiento de preguntas directrices
como por ejemplo: ¿Han observado gráficas de elipse: circunferencia, parábola, e · Calculadora
hipérbola?
Construcción del conocimiento · texto
• Haga una breve descripción de cómo se obtienen las cónicas al seccionar un cono.
• Después de la definición de cada una de ellas como lugar geométrico.
• Establezca que una cónica, en cualquier posición en el plano, está representada por
• Ax2 + Bxy + C y2 + Dx + Ey + F = 0 y que mediante una rotación de ejes, se logra que el
eje principal de la cónica sea paralelo a alguno de los ejes coordenados.
Consolidación
• SoEDGAR BALSECAite a los estudiantes que miren en su entorno y
determinen dónde encuentran circunferencias, pídales que discrimen entre círculo
y circunferencia.
· Defina el concepto de excentricidad en general y los estudiante investigarán el papel
que desempeña la excentricidad en cada una de las cónicas.
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
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Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATI

Ecuación ordinaria y canónica de la circunferencia en el plano
problemas.
· Reconocer una cónica degenerada y el lugar geométrico al cual Reconozco las cónicas
corresponde a partir de la ecuación que la representa. (P) coordenadas satisfacen un
2. PLANIFICACIÓN

de aula
· ApEDGAR BALSECAación de la técnica SQA (Sabemos y queremos

aprender), con el tema: "Cónica"
· Activación de experiencias previas con el planteamiento de preguntas directrices

como por ejemplo: ¿Han observado gráficas de elipse: circunferencia, parábola, e · Calculadora
hipérbola?
Consolidación
y circunferencia.
ELABORADO REVISADO
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Fecha: Fecha:

Ecuación general de la circunferencia
problemas.
· Reconocer una circunferencia a través de la ecuación que la representa.
(C)
• Encontrar la ecuación de una circunferencia conocidos diferentes Reconozco las cónicas
elementos: centros, ejes, focos, vértices, excentricidad. (P) coordenadas satisfacen un
· Representar y analizar cónicas con la ayuda de las TIC. (C,P) Identifico una cónica a par
Determino la ecuación de l
· Grafico una circu
2. PLANIFICACIÓN

· Material auxiliar
Anticipación
de aula
Activación de experiencias previas con el planteamiento de preguntas directrices: · Fichas de

trabajo
¿Qué tipo de formas se puede obtener cortando un cono el plano: paralelo, perpendicular,
paralelo a la directriz? · Calculadora
Imaginación del corte del cono por diferentes planos que pasan por el vértice. · Conos
· Planos de
Construcción del conocimiento cartulina
Consolidación
• SoEDGAR BALSECAite a los estudiantes que miren en su entorno y determinen dónde
encuentran circunferencias, pídales que discrimen entre círculo y circunferencia.
· • Defina el concepto de excentricidad en general y los estudiante investigarán el
papel que desempeña la excentricidad en cada una de las cónicas.
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
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Fecha: Fecha:
UNIDA

Ecuación de la circunferencia a partir de las tres condiciones Construcción del conocimiento
problemas.
• Encontrar la ecuación de una circunferencia conocidos diferentes Reconozco las cónicas
elementos: centros, ejes, focos, vértices, excentricidad. (P) coordenadas satisfacen un
· Representar y analizar cónicas con la ayuda de las TIC. (C,P) Identifico una cónica a par
2. PLANIFICACIÓN

Anticipación
de aula
Presentaciónexpositiva del objetivo y del tema: Planteamiento de la ecuación de una · Fichas de
cónica, dados puntos característicos. trabajo
Participación grupal para el acercamiento conceptual: ¿Cuáles son los métodos de

solución de sistemas de ecuaciones lineales que pueden ayudar a resolver ejercicios de · Calculadora
cónicas?
Consolidación
• SoEDGAR BALSECAite a los estudiantes que miren en su entorno y determinen dónde
encuentran circunferencias, pídales que discrimen entre círculo y circunferencia.
· • Defina el concepto de excentricidad en general y los estudiante investigarán el
papel que desempeña la excentricidad en cada una de las cónicas.
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
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Fecha: Fecha:

Ecuación de circunferencias determinadas por varias condiciones
problemas.
• Encontrar la ecuación de una circunferencia conocidos diferentes
elementos: centros, ejes, focos, vértices, excentricidad. (P)
· Representar y analizar cónicas con la ayuda de las TIC. (C,P) · Identifico una cónica a
· Determino la ecuación
2. PLANIFICACIÓN
· Material auxiliar de

aula
Anticipación · Fichas de trabajo
· Planteamiento de la siguiente pregunta directriz: · Calculadora

¿Cómo se puede formular una ecuación conocidos diferentes elementos o puntos de una
cónica?
• Haga una breve descripción de cómo se obtienen las circunferencias al seccionar un
cono.
• Establezca que una cónica, utilizando las tic en cualquier posición en el plano, está
representada por
Ax2 + Bxy + C y2 + Dx + Ey + F = 0 y que mediante una rotación de ejes, se logra que el eje
principal de la cónica sea paralelo a alguno de los ejes coordenados.
Consolidación
y circunferencia.
ELABORADO REVISADO
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UNIDAD EDUCATIVA

Módulo: Álgebra y geometría Cónicas. Parábolas, elipses e hipérbolas EJE TRANSVERS
La parábola y sus ecuaciones ordinarias
habilidades y poner en práctica en su vida d
· Reconocer los diferentes tipos de cónicas y
utilizarlas en problemas de apEDGAR BALSECAación a la física
y a la astronomía.
· Encontrar los elementos de una cónica a partir de su ecuación
y, recíprocamente, determinar ecuaciones de cónicas a partir del EJE DE APRENDIZA
problemas.
• Reconocer una cónica a través de la ecuación que la representa.
(C) · Reconozco las cónicas como
coordenadas satisfacen una ecuación
2. PLANIFICACIÓN

Anticipación
de aula
• Amplíe el estudio de las cónicas a la parábola, la elipse y la

· Fichas de
hipérbola, nuevamente haga una breve descripción de cómo se
trabajo
obtienen las cónicas al seccionar un cono.
Constricción del conocimiento · Calculadora
• Después dé la definición de cada una de ellas como lugar
· Ejercicios de
geométrico.
• Establezca que una cónica, en cualquier posición en el plano,
está representada por Ax2 + Bxy + C y2 + Dx + Ey + F = 0 y que me
· interés simple.
diante una rotación de ejes, se logra que el eje principal de la
cónica sea paralelo a alguno de los ejes coordenados.
Consolidación · www.youtobe.com
• Defina el concepto de excentricidad en general y los estudiante
investigarán el papel que desempeña la excentricidad en cada una
de las cónicas.
· ReaEDGAR BALSECAe problemas y ejercicios sobre la parábo
la, la elipse y la hipérbola que estén relacionadas con otras ramas del
conocimiento
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
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Fecha: Fecha:

Módulo: Álgebra y geometría Cónicas. Parábolas, elipses e hipérbolas
Ecuaciones de la parábola con directriz horizontal

· Reconocer los diferentes tipos de cónicas y utilizarlas en problemas de
· Encontrar los elementos de una cónica a partir de su ecuación y, recíprocamente,
determinar ecuaciones de cónicas a partir del conocimiento de diferentes propiedades.

• Reconocer una cónica a través de la ecuación que la representa. (C)
2. PLANIFICACIÓN
Anticipación
• Amplíe el estudio de las cónicas a la parábola, la elipse y la hipérbola, nuevamente
haga una breve descripción de cómo se obtienen las cónicas al seccionar un cono.
Constricción del conocimiento
• Después dé la definición de cada una de ellas como lugar geométrico.

Ax2 + Bxy + C y2 + Dx + Ey + F = 0 y que mediante una rotación de ejes, se logra que el eje
Consolidación
• Defina el concepto de excentricidad en general y los estudiante investigarán el papel
· ReaEDGAR BALSECAe problemas y ejercicios sobre la parábola, la elipse y la
hipérbola que estén relacionadas con otras ramas del conocimiento
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
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Fecha: Fecha:

Módulo: Álgebra y geometría Cónicas. Parábolas, elipses e hipérbolas EJE
Ecuaciones ordinarias de la parábola con directriz vertical
· Reconocer los diferentes tipos de cónicas y utilizarlas en
problemas de apEDGAR BALSECAación a la física y a la astronomía.
· Encontrar los elementos de una cónica a partir de su ecuación y,
recíprocamente, determinar ecuaciones de cónicas a partir del conocimiento de EJE D
diferentes propiedades.
problemas.
· Encontrar la ecuación de una cónica conocidos diferentes elementos:
Identifico una cónica a par
centros, ejes, focos, vértices, excentricidad. (P)
2. PLANIFICACIÓN
Anticipación · Material auxiliar de a

• Amplíe el estudio de las cónicas a la parábola, la elipse y la hipérbola,
nuevamente haga una breve descripción de cómo se obtienen las cónicas al · Fichas de trabajo
seccionar un cono.
• Después dé la definición de cada una de ellas como lugar geométrico. · Ejercicios de

• Establezca que una cónica, en cualquier posición en el plano, está
representada por Ax2 + Bxy + C y2 + Dx + Ey + F = 0 y que mediante una
· interés simple.
rotación de ejes, se logra que el eje principal de la cónica sea paralelo a alguno
de los ejes coordenados.
• Defina el concepto de excentricidad en general y los estudiante investigarán
Ø
el papel que desempeña la excentricidad en cada una de las cónicas.
· ReaEDGAR BALSECAe problemas y ejercicios sobre la parábola, la
elipse y la hipérbola que estén relacionadas con otras ramas del conocimiento
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

La ecuación general de la parábola
problemas.
· Encontrar la ecuación de una cónica conocidos diferentes elementos:
centros, ejes, focos, vértices, excentricidad. (P)
2. PLANIFICACIÓN

Anticipación
de aula
• Amplíe el estudio de las cónicas a la parábola, la elipse y la hipérbola,
· Fichas de
nuevamente haga una breve descripción de cómo se obtienen las cónicas al
trabajo
seccionar un cono.

• Establezca que una cónica, en cualquier posición en el plano, está
representada por Ax2 + Bxy + C y2 + Dx + Ey + F = 0 y que mediante una
· interés simple.
rotación de ejes, se logra que el eje principal de la cónica sea paralelo a alguno
de los ejes coordenados.
• Defina el concepto de excentricidad en general y los estudiante investigarán
Ø
el papel que desempeña la excentricidad en cada una de las cónicas.
· ReaEDGAR BALSECAe problemas y ejercicios sobre la parábola, la
elipse y la hipérbola que estén relacionadas con otras ramas del conocimiento
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

La elipse
problemas.
· Representar y analizar cónicas con la ayuda de las TIC. (C,P) Determino la ecuación de l
2. PLANIFICACIÓN

haga una breve descripción de cómo se obtienen las cónicas al seccionar un cono. · Fichas de trabajo
• Establezca que una cónica, en cualquier posición en el plano, está representada por Ax2
+ Bxy + C y2 + Dx + Ey + F = 0 y que mediante una rotación de ejes, se logra que el eje · interés simple.
· ReaEDGAR BALSECAe problemas y ejercicios sobre la parábola,
la elipse y la hipérbola que estén relacionadas con otras ramas del
conocimiento
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

La hipérbola
problemas.
· Representar y analizar cónicas con la ayuda de las TIC. (C,P) Grafico una cónica dada s
2. PLANIFICACIÓN
Anticipación · Material auxiliar de

aula
haga una breve descripción de cómo se obtienen las cónicas al seccionar un cono. · Fichas de trabajo

• Establezca que una cónica, en cualquier posición en el plano, está representada por Ax2
+ Bxy + C y2 + Dx + Ey + F = 0 y que mediante una rotación de ejes, se logra que el eje · interés simple.
· ReaEDGAR BALSECAe problemas y ejercicios sobre la parábola,
la elipse y la hipérbola que estén relacionadas con otras ramas del
conocimiento
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

Probabilidad y estadística EJE
Función de probabilidad de una variable aleatoria discreta Construcción del conocimiento
• Reconocer experimentos cuyos resultados están distribuidos en forma
binomial o en forma normal.
· Utilizar TIC para resolver problemas estadísticos distribuidos en forma EJE
· Conozco la ley de pro
Obtener la distribución, esperanza y varianza de los resultados de un desviación estándar de un
experimento sujeto a una ley de distribución binomial con la ayuda de tablas o
de las TIC. (P,M)
2. PLANIFICACIÓN

aula
· Presentación del objetivo y del tema: Probabilidad binomial · Fichas de trabajo
· Participación grupal para el acercamiento conceptual: ¿Han escuchado en ocasiones · Calculadora
anteriores la palabra binomial? ¿Qué les recuerda o les refiere este término?
· Utilización de palabras claves para elaboración de un diagrama satelital con las
características de una distribución dicotómica.
· Planteamiento de fórmulas, relaciones y análisis en el cálculo de probabilidades
binomiales.
Consolidación
· Participación libre y espontánea de los estudiantes en la resolución de ejercicios.
· Resolución de actividades propuestas en las fichas de trabajo o en el texto del
estudiante.
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

Función de distribución
· Utilizar TIC para resolver problemas estadísticos distribuidos en forma EJE D
problemas.
Obtener la distribución, esperanza y varianza de los resultados de un
de las TIC. (P,M) desviación estándar de un
2. PLANIFICACIÓN

de aula
· Presentación del objetivo y del tema: Probabilidad binomial · Fichas de trabajo
· Participación grupal para el acercamiento conceptual: ¿Han escuchado en
ocasiones anteriores la palabra binomial? ¿Qué les recuerda o les refiere este · Calculadora
término?
· Utilización de palabras claves para elaboración de un diagrama satelital con las
características de una distribución dicotómica.
· Planteamiento de fórmulas, relaciones y análisis en el cálculo de
probabilidades binomiales.
Consolidación
· Participación libre y espontánea de los estudiantes en la resolución de
ejercicios.
· Resolución de actividades propuestas en las fichas de trabajo o en el texto del
estudiante.
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

Probabilidad y estadística EJE TRAN
Valor esperado de una variable discreta
· Utilizar TIC para resolver problemas estadísticos distribuidos en forma
· Comprender y utilizar la regresión lineal para predecir EJE DE APRE
resultados en problemas de apEDGAR BALSECAación en la vida real.
· Conozco la ley de pr
de las TIC. (P,M varianza y la desviación es
· Utilizo tablas o TIC pa
normal.
2. PLANIFICACIÓN

aula
· Acercamiento conceptual mediante el planteamiento de interrogantes tales como:
¿Cuáles son los términos requeridos para el cálculo de una probabilidad binomial? ¿Es · Fichas de trabajo
necesario el uso de calculadora para la resolución de la distribución binomial?
Construcción de conocimientos · Calculadora
· ApEDGAR BALSECAación de la técnica ABP (Aprendizaje basado
en problemas): ¿Cómo saber si en un grupo de adolescentes, las mujeres o los
varones han sufrido más rupturas amorosas?
· Participación grupal para elaboración de propuestas.
· Determinación del problema.
· Investigación en diversas fuentes: ¿Qué sabemos, qué nos gustaría saber?
· Elaboración de una encuesta rápida a los alumnos del plantel sobre sus rupturas
amorosas.
Consolidación
· Utilización del procedimiento para elaborar la distribución binomial.
· Cálculo del valor esperado y variancia de esa distribución binomial.
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

Varianza y desviación estándar de una variable discreta
· Comprender y utilizar la regresión lineal para predecir EJE D
problemas.
de las TIC. (P,M) desviación estándar de un
· Utilizo tablas o TIC par
2. PLANIFICACIÓN

Acercamiento conceptual mediante el planteamiento de interrogantes tales como: ¿Cuáles
son los términos requeridos para el cálculo de una probabilidad binomial? ¿Es necesario el · Fichas de trabajo
uso de calculadora para la resolución de la distribución binomial?
amorosas.
Consolidación
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

Probabilidad y estadística
Distribución binomial

• Reconocer experimentos cuyos resultados están distribuidos en forma binomial o en for
ma normal.
· Utilizar TIC para resolver problemas estadísticos distribuidos en forma binomial o en
forma normal.
· Comprender y utilizar la regresión lineal para predecir resultados en
problemas de apEDGAR BALSECAación en la vida real.

Obtener la recta de regresión mediante el método de ajuste de una curva. (P)
Hallar rectas de regresión utilizando TIC. (P)
2. PLANIFICACIÓN
Anticipación
Acercamiento conceptual mediante el planteamiento de interrogantes tales como: ¿Cuáles son los
términos requeridos para el cálculo de una probabilidad binomial? ¿Es necesario el uso de calculadora
para la resolución de la distribución binomial?
· ApEDGAR BALSECAación de la técnica ABP (Aprendizaje basado en
problemas): ¿Cómo saber si en un grupo de adolescentes, las mujeres o los varones han
sufrido más rupturas amorosas?
· Elaboración de una encuesta rápida a los alumnos del plantel sobre sus rupturas amorosas.
Consolidación
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

Probabilidad y estadística
Distribución normal

• Reconocer experimentos cuyos resultados están distribuidos en forma binomial o en for
ma normal.
· Utilizar TIC para resolver problemas estadísticos distribuidos en forma binomial o en
forma normal.
· Comprender y utilizar la regresión lineal para predecir resultados en
problemas de apEDGAR BALSECAación en la vida real.
• Hallar rectas de regresión utilizando TIC. (P)
• Resolver problemas para estimar resultados futuros en experimentos mediante
regresión lineal. (P,M)
2. PLANIFICACIÓN
Anticipación
Acercamiento conceptual mediante el planteamiento de interrogantes tales como: ¿Cuáles son los
términos requeridos para el cálculo de una probabilidad binomial? ¿Es necesario el uso de calculadora
para la resolución de la distribución binomial?
· ApEDGAR BALSECAación de la técnica ABP (Aprendizaje basado en
problemas): ¿Cómo saber si en un grupo de adolescentes, las mujeres o los varones han
sufrido más rupturas amorosas?
· Elaboración de una encuesta rápida a los alumnos del plantel sobre sus rupturas amorosas.
Consolidación
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

Probabilidad binomial y normal
problemas.
Hallar rectas de regresión utilizando TIC. (P) · Utilizo tablas o TIC par
Resolver problemas para estimar resultados futuros en experimentos mediante · Determino la recta de
regresión lineal. (P,M) muestra dada.
· Calculo el coefici
2. PLANIFICACIÓN

aula
amorosas.
Consolidación
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
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Fecha: Fecha:

Correlación y regresión lineal

• Reconocer experimentos cuyos resultados están distribuidos en forma binomial o
en forma normal.
· Utilizar TIC para resolver problemas estadísticos distribuidos en forma binomial o
en forma normal.
· Comprender y utilizar la regresión lineal para predecir EJE DE APRE
regresión lineal. (P,M) · Calculo el coeficien
2. PLANIFICACIÓN

aula
amorosas.
Consolidación
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
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Fecha: Fecha:

Diagramas de dispersión y coeficiente de correlación lineal

· Comprender y utilizar la regresión lineal para
predecir resultados en problemas de apEDGAR BALSECAación en EJE DE APRE
la vida real.
· Hallar rectas de regresión utilizando TIC. (P) · Utilizo tablas o TIC para calcular los va
• Resolver problemas para estimar resultados futuros en experimentos
mediante regresión lineal. (P,M) · Determino la recta de regresión linea
· Calculo el coeficiente de correla
2. PLANIFICACIÓN

Acercamiento conceptual mediante el planteamiento de interrogantes tales
como: ¿Cuáles son los términos requeridos para el cálculo de una
probabilidad binomial? ¿Es necesario el uso de calculadora para la resolución · Fichas de trabajo
de la distribución binomial?
· ApEDGAR BALSECAación de la técnica ABP
(Aprendizaje basado en problemas): ¿Cómo saber si en un grupo de
adolescentes, las mujeres o los varones han sufrido más
rupturas amorosas?
· Investigación en diversas fuentes: ¿Qué sabemos, qué nos gustaría
saber?
· Elaboración de una encuesta rápida a los alumnos del plantel sobre sus
rupturas amorosas.
Consolidación
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

Recta de regresión
• Reconocer experimentos cuyos resultados están distribuidos en forma binomial o
en forma normal.
· Utilizar TIC para resolver problemas estadísticos distribuidos en forma binomial o
en forma normal.
problemas.
regresión lineal. (P,M) · Calculo el coeficien
2. PLANIFICACIÓN

aula
amorosas.
Consolidación
ELABORADO REVISADO
EDGAR BALSECA
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
RITERIO DE DESEMPEÑO 1
Artíículos 40 y 42
ORMATIVOS:
ÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE FECHA DE FINALIZACIÓN:
2 INICIO:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
itos de escritura y comprensión lectora. Estudiantes para desarrollar habilidades y poner
su vida diaria
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
generalización, conjetura y demostración; integración de conocimientos; comunicación

atemáticas; y el uso de las tecnologías en la solución de los problemas.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
l dominio, recorrido, monotonía, paridad, periodicidad (donde es pertinente) y
ento al infinito de funciones lineales, cuadráticas, polinomiales, racionales,
cas, y definidas a trozos mediante funciones de los tipos anteriores.
CACIÓN
TÉCNICAS /
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Tipo: Co-evaluación
Técnica: Prueba
Instrumento: Prueba
escrita
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN:
Ø Contenido
Ø Dominio del tema
Ø Orden
Ø
CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APEDGAR BALSECAADA
REVISADO APROBADO
NOMBRE: EDGAR BALSECA

NOMBRE: EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
GUEROA LARCO
2015 – 2016
RIO DE DESEMPEÑO 2
s 40 y 42
TIVOS:
ERIODOS: FECHA DE FECHA DE FINALIZACIÓN:
2 INICIO:
omentar hábitos de escritura y comprensión lectora. Estudiantes para
esarrollar habilidades y poner en práctica en su vida diaria

bstracción, generalización, conjetura y demostración; integración de
onocimientos; comunicación de las ideas matemáticas; y el uso de las
ecnologías en la solución de los problemas.
· Determino el dominio, recorrido, monotonía, paridad, periodicidad (donde es pertinente) y comportamiento al
ÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Texto del Tipo: Co-evaluación

estudiante Técnica: Prueba
Instrumento: Prueba
Tachuelas
escrita
CRITERIOS DE
· Lana EVALUACIÓN:
Conoce los símbolos
matemáticos Ø Contenido
Ø Dominio del tema
Ø Orden
Ø
RICULARES
ADO APROBADO
NOMBRE:
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
2 INICIO:
su vida diaria

termino el dominio, recorrido, monotonía, paridad, periodicidad (donde es pertinente) y comportamiento al infinito de fu
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
e Técnica: Prueba
Instrumento: Prueba
escrita
Conoce e interpreta los símbolos CRITERIOS DE

a matemáticos EVALUACIÓN:
Ø Contenido
Ø Dominio del tema
Ø Orden
Ø
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
NOMBRE:
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
2 INICIO:
omentar hábitos de escritura y comprensión lectora. Estudiantes para desarrollar
abilidades y poner en práctica en su vida diaria

bstracción, generalización, conjetura y demostración; integración de conocimientos;
omunicación de las ideas matemáticas; y el uso de las tecnologías en la solución de los
roblemas.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Texto del Identifica las funciones cuadráticas Tipo: Co-evaluación
Instrumento: Prueba
Tachuelas
escrita
CRITERIOS DE
Ø Contenido
Ø Dominio del tema
Ø Orden
Ø
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
2 INICIO:

roblemas.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN

Instrumento: Prueba
Tachuelas
escrita
CRITERIOS DE
Reconoce la inversa de una función
Ø Contenido
Reconoce la inversa de una función
Ø Dominio del tema
Ø Orden
Ø
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
GUEROA LARCO
2015 – 2016
RIO DE DESEMPEÑO 6
s 40 y 42
TIVOS:
2 INICIO:
bitos de escritura y comprensión lectora. Estudiantes para desarrollar
poner en práctica en su vida diaria
generalización, conjetura y demostración; integración de conocimientos;
de las ideas matemáticas; y el uso de las tecnologías en la solución de los
termino el dominio, recorrido, monotonía, paridad, periodicidad (donde es pertinente) y comportamiento al infinito de fu
ÓN
TÉCNICAS /
INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Técnica: Prueba
Instrumento: Prueba
escrita
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN:
Ø Contenido
Reconoce las gráficas de las funciones

trigonométricas Ø Dominio del tema
Ø Orden
Ø
RICULARES
ADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
GUEROA LARCO
2015 – 2016
RIO DE DESEMPEÑO 7
s 40 y 42
TIVOS:
2 INICIO:

· Determino el dominio, recorrido, monotonía y comportamiento al infinito de funciones exponenciales a partir d
· Determino las características de una función logarítmica a partir de las características de la función exponenc
ÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Compara el
comportamiento de una
Texto del función polinomial Tipo: Co-evaluación
(potencial) con la de una
función exponencial.
Reconoce los puntos (x)

básicos de una función
estudiante exponencial. Elabora una Técnica: Prueba
tabla de datos para la
Instrumento: Prueba
Tachuelas
escrita
CRITERIOS DE
· Internet Ø Contenido
· You tobe Ø Dominio del tema
Ø Orden
Ø
RICULARES
ADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
2 INICIO:

roblemas.
Reconozco las funciones logarítmicas como las funciones inversas de la exponen
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Texto del Caracteriza a la función exponencial. Tipo: Co-evaluación

Determina cuando la función
exponencial es creciente o decreciente Técnica: Prueba
estudiante
Reconoce la concavidad de la función
exponencial
Instrumento: Prueba
Tachuelas
escrita
CRITERIOS DE
Ø You tobe Ø Dominio del tema
Ø Orden
Ø
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
GUEROA LARCO
2015 – 2016
RIO DE DESEMPEÑO 9
s 40 y 42
TIVOS:
2 INICIO:


conozco las funciones logarítmicas como las funciones inversas de la exponencial.
ÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Determina el comportamiento
asintótico de la función Tipo: Co-evaluación
exponencial.
Esboza la gráfica de una
Técnica: Prueba
Instrumento: Prueba
escrita
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN:
Ø Contenido
Ø Dominio del tema
Ø Orden
Ø
RICULARES
ADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
UCATIVA
2015 – 2016
ITERIO DE DESEMPEÑO 10
ORMATIVOS:
2 INICIO:

roblemas.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Distingue las gráficas de
Texto del función logarítmica y Tipo: Co-evaluación
exponencial.
Reconoce los puntos
estudiante principales en una función Técnica: Prueba
logarítmica.
Instrumento: Prueba
Tachuelas
escrita
CRITERIOS DE
• Lana EVALUACIÓN:
• Internet Ø Contenido
• You tobe Ø Dominio del tema
Ø Orden
Ø
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
2 INICIO:
su vida diaria

termino las características de una función logarítmica a partir de las características de la función exponencial inversa.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Reconoce los elementos de la Tipo: Co-evaluación
Función logarítmica. Técnica: Prueba
ApEDGAR BALSECAa las reglas de Instrumento: Prueba
logaritmos en ejercicios sencillos. escrita
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN:
net Ø Contenido
obe Ø Dominio del tema
Ø Orden
Ø
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
GUEROA LARCO
2015 – 2016
RIO DE DESEMPEÑO 12
s 40 y 42
TIVOS:
2 INICIO:

ÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Ø Texto del Tipo: Co-evaluación

Ø estudiante Técnica: Prueba
Instrumento: Prueba
Ø Tachuelas escrita
CRITERIOS DE
Ø Lana EVALUACIÓN:
Ø Internet Emplea TICs en la Ø Contenido
Ø You tobe representación Ø Dominio del tema
gráfica de
logaritmos. Ø Orden
Ø
RICULARES
ADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
2 INICIO:

roblemas.
· Determino el dominio, recorrido, monotonía y comportamiento al infinito de funciones exponenciales a partir d
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Distingue las gráficas de
Texto del función logarítmica y Tipo: Co-evaluación
exponencial.
Reconoce los puntos
estudiante principales en una función Técnica: Prueba
logarítmica.
Instrumento: Prueba
Tachuelas
escrita
CRITERIOS DE
Ø Orden
Ø
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
2 INICIO:

roblemas.
· Resuelvo ecuaciones exponenciales logarítmicas.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Obtiene funciones logarítmicas
nuevas a partir de la operación
entre funciones logarítmicas
sencillas.
Infiere la representación
gráfica de funciones obtenidas
por operación de otras
funciones.
Instrumento: Prueba
Tachuelas
escrita
CRITERIOS DE
Lana
EVALUACIÓN:
Internet Ø Contenido
Ø Orden
Ø
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
2 INICIO:
roblemas.
· Resuelvo ecuaciones exponenciales logarítmicas.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Obtiene funciones logarítmicas
nuevas a partir de la operación
Ø Texto del Tipo: Co-evaluación
entre funciones logarítmicas
sencillas.
Infiere la representación
gráfica de funciones obtenidas
Ø estudiante Técnica: Prueba
por operación de otras
funciones.
Instrumento: Prueba
Ø Tachuelas escrita
CRITERIOS DE
Ø Lana EVALUACIÓN:
Ø Internet Ø Contenido
Ø Orden
Ø
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
ERIODOS: FECHA DE FINALIZACIÓN:
FECHA DE INICIO:
2
Fomentar hábitos de escritura y comprensión lectora. Estudiantes para
desarrollar habilidades y poner en práctica en su vida diaria
Abstracción, generalización, conjetura y demostración; integración de
conocimientos; comunicación de las ideas matemáticas; y el uso de las
tecnologías en la solución de los problemas.
Reconozco si una progresión es aritmética o geométrica.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Ø Material auxiliar de TÉCNICA

aula
Ø Fichas de trabajo Lección escrita
Ø Calculadora INSTRUMENTO
Ø Cuestionario
Estima el resultado de la
suma de n términos en
relación a una función
recursiva.
CURRICULARES
ADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
2 INICIO:
su vida diaria

no de los parámetros de una progresión aritmética o geométrica.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
uxiliar de aula
rabajo TÉCNICA
uladora Lección escrita

INSTRUMENTO
Ø Cuestionario
Calcula el término a y Calcula la suma

de los términos.
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
2 INICIO:
su vida diaria

no de los parámetros de una progresión aritmética o geométrica.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
uxiliar de aula
rabajo TÉCNICA
uladora Lección escrita

INSTRUMENTO
Ø Cuestionario

de los términos.
de los términos.
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
2 INICIO:
su vida diaria

blemas de progresiones.
una sucesión está definida recursivamente.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
xiliar de aula T TÉCNICA

rabajo Lista de Cotejo
uladora
INSTRUMENTO
Ø Observación
Expone la importancia y
apEDGAR BALSECAabilidad de
la matemática financiera.
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
2 INICIO:
su vida diaria

oblemas de progresiones.
si una sucesión está definida recursivamente.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
ExpEDGAR BALSECAa el
l auxiliar de aula concepto de interés simple en TÉCNICA
forma autónoma.
Calcula el monto generado por
de trabajo Lección Oral
un interés simple.
Determina el capital que
culadora INSTRUMENTO
producirá cierto interés.
Resuelve ejercicios de interés Ø Guía de
simple. preguntas.
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
2 INICIO:
su vida diaria

CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Identifica la información relevante en TÉCNICA

xiliar de aula un problema de interés compuesto.
Comprende sin dificultad lo que
abajo soEDGAR BALSECAita un problema Observación.
planteado.
ladora INSTRUMENTO
Lista de Cotejo
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
2 INICIO:
su vida diaria

CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de interés

xiliar de aula TÉCNICA
compuesto.
Discrimina si se trata de
rabajo cálculo de interés simple o Lección escrita.
compuesto.
uladora INSTRUMENTO
Cuestionario
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
UCATIVA
2015 – 2016
ORMATIVOS:
2 INICIO:

roblemas.
econozco si una progresión es aritmética o geométrica.

etermino uno de los parámetros de una progresión aritmética o geométrica.
esuelvo problemas de progresiones.
econozco si una sucesión está definida recursivamente.
Obtengo un número natural de base 10 en sistema binario.
· Represento un número en base 10 en el sistema binario.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Material auxiliar de aula Resuelve problemas para estimar TÉCNICA

resultados futuros en
Experimentos mediante regresión Prueba Mixta
Fichas de trabajo lineal
Calculadora INSTRUMENTO
Problemas relativos al Cuestionario
ema:
www.duoc.cl/mat
mética
material-clase/G
UIA4-EST500.
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
2 INICIO:

· Reconozco si una sucesión está definida recursivamente.
· Obtengo un número natural de base 10 en sistema binario.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Material Define el significado de

TÉCNICA
auxiliar probabilidad.
Ejemplifica los tipos de
de aula. Lección escrita
probabilidad.
Fichas de
INSTRUMENTO
trabajo.

Monedas. Ø Cuestionario
Ø
Naip
e.
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
GUEROA LARCO
2015 – 2016
s 40 y 42
TIVOS:
2 INICIO:


ÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Material auxiliar TÉCNICA

de aula. Evaluación
Fichas de trabajo. informal
Monedas. Observación
Naipe. Determina el INSTRUMENTO

espacio muestral de Lista de Cotejo
un evento.
Determina el
espacio muestral de
un evento.
RICULARES
ADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
DUCATIV
2015 – 2016
ORMATIVOS:
2 INICIO:

roblemas.

CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Ø Material auxiliar TÉCNICA

Prueba de Desempeño
Ø de aula. observación
Ø Fichas de trabajo.
Ø Monedas. INSTRUMENTO
Ø Naipe. Lista de Cotejo

Estima la probabilidad de
eventos con y sin reposición.
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
2 INICIO:

roblemas.
· Resuelvo problemas de progresiones.
Reconozco si una sucesión está definida recursivamente.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN

deaula. Observación
Fichas de
rabajo.
Monedas. INSTRUMENTO
· Naipe. Lista de Cotejo

Reconoce el significado de
distribución aleatoria.
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
INICIO:
FECHA DE
2 INICIO:

roblemas.
Reconozco las cónicas como conjuntos de puntos del plano cuyas

oordenadas satisfacen una ecuación cuadrática.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN

· Material auxiliar de aula
e aula
Fichas de trabajo · Fichas de trabajo Observación
· Calculadora · Calculadora Mapa mental/portafolio
· texto
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
DUCATI
2015 – 2016
ORMATIVOS:
2 INICIO:

roblemas.

CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Material auxiliar Define las cónicas como corte TÉCNICA

e aula de un cono.
Dibuja las diferentes cónicas
Fichas de trabajo que pueden obtenerse a partir Portafolio
del corte del plano con el cono
· Calculadora Observación
INSTRUMENTO
Lista de Cotejo
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
2 INICIO:

roblemas.

dentifico una cónica a partir de su gráfico.
Determino la ecuación de la circunferencia a partir de sus parámetros.
· Grafico una circunferencia dada su ecuación cartesiana.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Material auxiliar Reconoce la formación
de TÉCNICA
e aula cónicas degeneradas.
Fichas de Representa la ecuación de una Lección escrita
rabajo cónica degenerada.
Calculadora
Conos INSTRUMENTO
· Planos de Cuestionario
cartulina
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
DA
2015 – 2016
ORMATIVOS:
2 INICIO:
onstrucción del conocimiento científico

roblemas.

CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Material auxiliar

TÉCNICA
e aula
Fichas de Lección escrita
rabajo
· Calculadora
Plantea ecuaciones cónicas INSTRUMENTO

que satisfacen condiciones Cuestionario
geométricas.
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
2 INICIO:

roblemas.
Identifico una cónica a partir de su gráfico.

CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Escribe la ecuación de una

Material auxiliar de circunferencia, dados el centro y dos TÉCNICA

ula puntos.
Escribe la ecuación de una elipse,

Fichas de trabajo conocida la excentricidad, centro y un Lección escrita
punto.
· Calculadora
INSTRUMENTO
Cuestionario
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
VA
2015 – 2016
s 40 y 42
TIVOS:
2 INICIO:

ozco las cónicas como conjuntos de puntos del plano cuyas

s satisfacen una ecuación cuadrática.
ÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Determina la validez del digito
de verificación dado un
número de identificación y un
esquema.
ApEDGAR BALSECAa Excel
para calcular un dígito de Técnica: Prueba
verificación
Instrumento: Prueba
escrita
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN:
Ø Contenido
Ø Dominio del tema
Ø Orden
Ø
RICULARES
ADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
FECHA DE INICIO:
2

coordenadas satisfacen una ecuación cuadrática.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN

de aula
· Fichas de
Técnica: Prueba
trabajo
Instrumento: Prueba
· Calculadora escrita
CRITERIOS DE
· Ejercicios de
Lee códigos de EVALUACIÓN:
barras
· interés simple. Ø Contenido
· www.youtobe.com Ø Dominio del tema
Ø Orden
Ø
CURRICULARES
ADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
FECHA DE INICIO:
2

roblemas.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Reconoce los puntos

Material auxiliar de aula Tipo: Co-evaluación
de ensilladura.
ApEDGAR BALSECAa
la teoría de juegos
Fichas de trabajo Técnica: Prueba
en ejemplos
prácticos. Instrumento: Prueba
Calculadora
escrita
CRITERIOS DE
Ejercicios de EVALUACIÓN:
interés simple. Ø Contenido
www.youtobe.com Ø Dominio del tema
Ø Ø Orden
Ø
CURRICULARES
ADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
2 INICIO:

roblemas.
Determino la ecuación de la cónica a partir de sus parámetros.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Material auxiliar Reconoce los elementos de la

e aula ecuación
Fichas de Realiza ecuaciones utilizando
Técnica: Prueba
rabajo conicas
Instrumento: Prueba
Calculadora
escrita
CRITERIOS DE
Ø Ø Orden
Ø
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
FECHA DE INICIO:
2

roblemas.
Determino la ecuación de la cónica a partir de sus parámetros.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Realiza cónicas utilizando Tipo: Co-evaluación

Material auxiliar de aula las Tic
Utiliza las tic en forma
Fichas de trabajo rápida para realizar Técnica: Prueba
cónicas
Instrumento: Prueba
Calculadora
escrita
CRITERIOS DE
Ø Orden
Ø
CURRICULARES
ADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
2 INICIO:

roblemas.
Grafico una cónica dada su ecuación cartesiana.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Material auxiliar de Utiliza googles de manera educativa Tipo: Co-evaluación

ula
Fichas de trabajo Realiza cónicas en Excel Técnica: Prueba
Instrumento: Prueba
Calculadora
escrita
CRITERIOS DE
Ø Orden
Ø
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
2 INICIO:
onstrucción del conocimiento científico

Conozco la ley de probabilidad, las fórmulas de la media, la varianza y la

esviación estándar de una distribución binomial.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Material auxiliar de TÉCNICA
ula
Fichas de trabajo Observación
· Calculadora
INSTRUMENTO
Reconoce las características de una Ø Escala
distribución binomial. Descriptiva
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
2 INICIO:

roblemas.
esviación estándar de una distribución binomial.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN

e aula
Fichas de trabajo Observación
· Calculadora
INSTRUMENTO
Reconoce las características de una
distribución binomial. Ø Escala
Descriptiva
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
GUEROA LARCO
2015 – 2016
s 40 y 42
TIVOS:
INICIO:
FECHA DE
2 INICIO:

Conozco la ley de probabilidad, las fórmulas de la media, la
arianza y la desviación estándar de una distribución binomial. .
Utilizo tablas o TIC para calcular los valores de la distribución
ormal.
ÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN

ula
Ø Prueba de desempeño

Fichas de trabajo grupal
· Calculadora INSTRUMENTO
Calcula el valor esperado Ø Escala

en una distribución
binomial. Ø Numérica
RICULARES
ADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
FECHA DE INICIO:
2

roblemas.
esviación estándar de una distribución normal.
Utilizo tablas o TIC para calcular los valores de la distribución normal.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
Material auxiliar de aula TÉCNICA

Ø Escala
Calcula el valor esperado
en una distribución Ø Numérica
binomial.
CURRICULARES
ADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
FECHA DE INICIO:
2

· Conozco la ley de probabilidad, las fórmulas de la media, la
varianza y la
· Utilizo desviación
tablas o TIC estándar de una
para calcular losdistribución
valores de normal.
la distribución
normal.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
· Material auxiliar de TÉCNICA

aula
· Fichas de trabajo grupal
CURRICULARES
ADO APROBADO
EDGAR BALSECA
Firma:
Fecha:
AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
FECHA DE INICIO:
2

· Utilizo tablas o TIC para calcular los valores de la distribución
normal.
· Determino la recta de regresión lineal entre dos variables a
partir de una muestra dada.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
· Material auxiliar de TÉCNICA

aula

· Fichas de trabajo grupal
CURRICULARES
ADO APROBADO
EDGAR BALSECA
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AÑO LECTIVO:
IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
INICIO:
FECHA DE
2 INICIO:

roblemas.
Utilizo tablas o TIC para calcular los valores de la distribución normal.
Determino la recta de regresión lineal entre dos variables a partir de una
muestra dada.
· Calculo el coeficiente de correlación de una regresión.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN

ula

Ø Escala
Calcula el valor esperado en una
distribución binomial. Ø Numérica
CURRICULARES
REVISADO APROBADO
EDGAR BALSECA
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GUEROA LARCO
2015 – 2016
s 40 y 42
TIVOS:
2 INICIO:

ÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN

ula


RICULARES
ADO APROBADO
EDGAR BALSECA
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IO FIGUEROA LARCO
2015 – 2016
ORMATIVOS:
2 INICIO:
su vida diaria

blas o TIC para calcular los valores de la distribución normal.
o la recta de regresión lineal entre dos variables a partir de una muestra dada.
culo el coeficiente de correlación de una regresión.
CACIÓN
TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
auxiliar de aula TÉCNICA

trabajo grupal
culadora INSTRUMENTO
Ø Escala
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2015 – 2016
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2 INICIO:

roblemas.
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