PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

ÁREA DE COMUNICACIÓN
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 Institución Educativa : N° 10146- “Nuestra Señora del Carmen”- El Arrozal- Motupe.
1.2 Director : Rolando Cachay Serra.
1.3 Nivel : Educación Secundaria.
1.4 Ciclo : VI
1.5 Grado : Primero A
1.6 Área : Comunicación.
1.7 Docente : David Roberto Saavedra Saavedra
1.8 Horas semanales : 05 horas.
1.9 Duración de semanas : 39 semanas.
1.9.1 Fecha de inicio : 14 de marzo de 2016.
1.9.2 Fecha de término : 22 de diciembre de 2016.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El Área de Comunicación tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz
con propósitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a través del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente,
Comprende textos orales, Comprende textos escritos, Produce textos escritos e Interactúa con expresiones literarias. Asimismo, se busca consolidar
los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro
correspondientes al sexto ciclo. En este grado se espera que el estudiante:
Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a partir de
sus conocimientos y del contexto sociocultural.

Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. Además, se espera
que en sus interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de
vista de los otros y adecuándose al contexto sociocultural.
En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos
que lee. Además se busca que opine sobre los aspectos variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio.

En cuanto el aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice
sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros. También se espera que escriba
variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de
información complementaria. Asimismo, deberá utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto.

Con respecto a la literatura los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan
comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos
géneros y procedencias culturales, así como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y
propuestas.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en
las Rutas del Aprendizaje.

Asimismo se abordarán los campos temáticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos y expositivos) tanto
continuos como discontinuos; textos multimodales (audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fábulas, cuentos, novelas, poemas,
comedias), variedades lingüísticas, vocabulario, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias y técnicas para la comprensión lectora y la
producción de textos ya sean orales o escritos; recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras
literarias, narrador).
 III.

II
BIMESTRE

para

agentes
UNIDAD I

UNIDAD II

comunal”
UNIDAD III

UNIDAD IV
comunidad”

difundimos
“Grabamos
comunidad”.

“Producimos
de
difundir
LA UNIDAD

local- comunal”

identidad local y
comunidad acerca
NÚMERO Y TÍTULO DE

breves sobre la
la
y
la
“Elaboramos afiches

programas radiales
buena convivencia en
práctica de valores y la
“Recopilamos, leemos

sabios o ancianos de la

de la identidad
entrevistas a los
relatos orales de los
e interpretamos los

el hogar, la familia y la
(en

sesiones)

8 sesiones

5 semanas
5 semanas
4 semanas
5 semanas
semanas y
número de
DURACIÓN

10 sesiones
10 sesiones
10 sesiones
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

Escucha activamente diversos textos

X
X
X
X

orales.

Recupera y organiza información de

X
X
X
X

diversos textos orales.

X
X
X
X

Infiere el significado de los textos orales.

Reflexiona sobre la forma, contenido y

X
X
X
Comprende textos orales

contexto de los textos orales.

Adecúa sus textos orales a la situación

X
X
X

comunicativa.

X
X
X
X

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratégicamente variados recursos

X
X

expresivos.
Se expresa
oralmente

Reflexiona sobre la forma, contenido y

X
X
X
X

contexto de sus textos orales.

Interactúa colaborativamente

X
X
X

manteniendo el hilo temático.

Recupera información de diversos textos

X
X
X
X

escritos.

Reorganiza información de diversos textos

X
X
X
X

escritos.
escritos

X
X
X
X

Infiere el significado de los textos escritos.

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES
Comprende textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y

X
X
X
X

contexto de los textos escritos.

Planifica la producción de diversos textos

X
X
X
X

escritos.

Textualiza sus ideas, según las convenciones

X
X
X
X
escritos

de la escritura.
Produce textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y

X
X
X

contexto de los textos escritos.

Interpreta textos literarios en relación con

X
X
X
X

diversos contextos.

Crea textos literarios según sus

X

necesidades expresivas.
Interactúa con

X
X
X

Se vincula con tradiciones literarias

expresiones literarias

mediante el diálogo intercultural.

 UNIDAD V
“Producimos
afiches y folletos
para difundir el 10 sesiones
X X X X X X X X X X X X X X X
valor nutritivo de los 5 semanas
alimentos de la
zona”

UNIDAD VI
III
“Representamos
por medio de
sociodramas
hábitos de 10 sesiones
X X X X X X X X X X X X X X X X
alimentación 5 semanas
saludable en las
familias
arrozaleñas”

UNIDAD VII

“Creamos
historietas que
10 sesiones
fomenten el X X X X X X X X X X X X X X X X
5 semanas
cuidado del medio
ambiente en la I. E. y
en la comunidad”

UNIDAD VIII
IV
“Elaboramos y
difundimos
portadas de diarios
periodísticos acerca 10 sesiones
X X X X X X X X X X X X X X X X
de los problemas 5 semanas
medioambientales
en la I.E. y en la
comunidad”

N° DE VECES N° DE VECES QUE SE

QUE SE DESARROLLA LA
DESARROLLA CAPACIDAD
LA
8 5 8 7 7 5 5 8 7 5 7 8 7 8 8 8 8 5 6
CAPACIDAD
IV. DESCRIPCIÓN DE LAS UNIDADES
N° DE
BIMESTRE UNIDADES Y SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
TÍTULO
En el Centro Poblado “El arrozal”, se
evidencian algunos conflictos
familiares, que repercuten en las
relaciones de los estudiantes con
sus pares y de éstos con sus
docentes; frente a ello se ha
decidido desarrollar la unidad
titulada: “Recopilamos, leemos e
interpretamos los relatos orales de
UNIDAD I
los sabios o ancianos de la
“Recopilamos,
leemos e comunidad”, a fin de que los
I “La caoba” del MCL
interpretamos estudiantes repliquen en sus
los relatos familias el clima de convivencia
orales de los armónica que se fomenta en
sabios o nuestra I.E. Desde el área de
ancianos de la comunicación se trabajarán con la
comunidad”. lectura compartida de relatos,
elaboración y difusión de afiches
para promover la no violencia entre
los seres humanos, en ningún
ámbito, ni social, ni familiar ni
mucho menos en nuestra I.E, para
posteriormente difundirlos en una
marcha de sensibilización a la
comunidad arrozaleña. Una de las
formas de promover la convivencia
armónica en la familia, es a través
de la narración de relatos orales que
son parte del entorno de la familia.
DURACIÓN N° DE SESIONES CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
EN SEMANAS
Estrategia comprensión oral:
La toma de notas: los relatos orales de la comunidad.
Estrategia comprensión escrita:
El texto
Los tipos de texto: narrativo, expositivo, argumentativo,
descriptivo e instructivo.
Lecturas:
“La ciencia de la pereza” de Ítalo Calvino.
“Obesos y famélicos” del MCL
“El Bagrecico” (Pág. 12)
“Ladislao, el flautista” (Pág. 234) Un Rotafolio de
05 10 sesiones “La Posadera y su nieto” (Pág. 40) anécdotas de
semanas “La chirimoya” del MCL. los estudiantes.
Estrategias de expresión oral:
El sociodrama (Pág. 218)
Dramatización del cuento “El Bagrecico”
Estrategias de producción escrita:
La anécdota (Pág.110)
Narración de una anécdota.
Propiedades textuales: La coherencia
Propiedades textuales: La cohesión
Ortografía: Acentuación (Pág.: 80)
Ortografía: Tildación (Pág.: 80)
Ortografía: Mayúsculas (Pág.: 164)
Vocabulario: Sinónimos
Estructura de narración ficcional:
Los personajes y sus motivaciones
Mundos ficcionales: lo absurdo.
 En el Centro Poblado “El arrozal”, se
evidencian algunos conflictos
familiares, que repercuten en las
relaciones de los estudiantes con
sus pares y de éstos con sus
docentes; frente a ello se ha
decidido desarrollar la unidad
titulada: “Elaboramos afiches para
difundir la práctica de valores y la
buena convivencia en el hogar, la
UNIDAD II
“Elaboramos familia y la comunidad” a fin de
afiches para que los estudiantes repliquen en sus
difundir la familias el clima de convivencia
práctica de armónica que se fomenta en
valores y la
nuestra I.E. Desde el área de
buena
comunicación se trabajarán con la
convivencia en
Elaboración y difusión de afiches
el hogar, la
familia y la para promover la no violencia entre
comunidad” los seres humanos, en ningún
ámbito, ni social, ni familiar ni
mucho menos en nuestra I.E, para
posteriormente difundirlos en una
marcha de sensibilización a la
comunidad arrozaleña.
N° DE
BIMESTRE UNIDADES Y SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
TÍTULO
UNIDAD III
“Grabamos y El centro Poblado “El Arrozal”,
difundimos cuenta con variadas expresiones
entrevistas a culturales, de igual manera el
los agentes de distrito de Motupe y la provincia de
la comunidad Lambayeque, las que son poco
acerca de la asumidas por la población y los
identidad local- estudiantes de la I.E Nuestra Señora
comunal” del Carmen; conocedores de la
importancia que los estudiantes
conozcan su cultura, a fin de que
puedan aceptarla y difundirla no
Estrategias de comprensión y producción oral:
Narración oral escénica
Recursos expresivos para la narración :
No verbales : expresiones faciales, movimientos corporales.
Paraverbales: volumen, silencios y pausas, entonación de voz.
Estructura de la narración ficcional:
Mitos y leyendas
Mito: concepto, características y elementos.
Lectura del mito : “El sueño de Buinaima” (Pág 154)
Leyendas: concepto, características y elementos. (Pág. 172) Afiches y lemas
Lectura de la leyenda: “Enemistad entre los cerros Chaparrí y para difundir la
Yanahuanca” buena
04 semanas 08 sesiones Diferencias y semejanzas entre mito y leyenda. convivencia en
Estrategia de producción textual: afiche e infografía la I.E. y en la
Afiche: concepto y características. (Pág. 168) comunidad.
Infografía: concepto y características.
Ortografía: la coma y los dos puntos.
Vocabulario: antónimos.
Estrategias de comprensión lectora:
El subrayado (Pág. 130)
El sumillado
El resumen
Estructura del texto poético: Poesía, verso-prosa
Poesía : concepto y características
Estructura : verso y prosa (Pág. 86)
DURACIÓN N° DE SESIONES CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
EN SEMANAS
Estructura de la narración ficcional: El cuento
El cuento. (Pág. 24)
Concepto, elementos y estructura.
Tipos de cuentos: cuento urbano, cuento popular.
El diálogo en el cuento. (Páginas . 212, 224)
Lectura de cuentos minuciosamente seleccionados.
Cuento: Paco Yunque” (Pág. 212)
Estrategias de producción escrita: el cuento
Estrategia: “De una palabra nace una historia”
Propiedades textuales: cohesión.
Los enunciados: con verbo y sin verbo.
Los referentes: Anáfora. ( pronombres y adverbios)
 solo a su comunidad, se ha previsto
II desarrollar la unidad: “Grabamos y
difundimos entrevistas a los
agentes de la comunidad acerca de
la identidad local- comunal”
UNIDAD IV El centro Poblado “El Arrozal”,
“Producimos cuenta con variadas expresiones
programas culturales, de igual manera el
radiales breves distrito de Motupe y la provincia de
sobre la Lambayeque, las que son poco
identidad local asumidas por la población y los
y comunal” estudiantes de la I.E Nuestra Señora
del Carmen; conocedores de la
importancia que los estudiantes
conozcan su cultura, a fin de que
puedan aceptarla y difundirla no
solo a su comunidad, se ha previsto
desarrollar la unidad: “Producimos
programas radiales breves sobre la
identidad local y comunal”
Ortografía: la raya, la coma. Registro de
05 semanas 10 sesiones Vocabulario: sinónimos antónimos. entrevistas
Reflexión sobre la lengua: Variedades lingüísticas. sobre la
Estrategias de texto oral: enseñanza de
La conversación. (Pág. 46) las
La entrevista. matemáticas.
Estrategia comprensión escrita: (audio- video-
Los tipos de texto: expositivo y descriptivo. celular)
Identificación de ideas temáticas.
Identificación de subtemas.
Estructura del texto poético:
Coplas, décimas y canciones.
Recursos estilísticos: rima-ritmo.
Estructura de la narración ficcional:
Lo maravilloso, fantástico y el terror en la literatura:
Características.
Comentario del texto literario.
Estrategia comprensión escrita:
El subrayado.
El resumen: técnicas para su elaboración.
Estrategias de producción escrita:
05 semanas 10 sesiones El informe- comentario de texto.
Grabación y
Estructura y propósito .
audición de un
Estructuras gramaticales:
formato radial
El predicado.
Concordancia entre el sujeto y el predicado.
Estrategias de texto oral:
La radio.
La noticia radial. (Pág.76)
Recursos expresivos del lenguaje radial. (Pág.76)
Producción de un programa radial.
 N° DE UNIDADES
BIMESTRE Y TÍTULO SITUACION SIGNIFICATIVA
En el centro poblado de El Arrozal
del distrito de Motupe, existen
diversidad de frutos y alimentos con
alto valor nutritivo; sin embargo los
estudiantes y algunos pobladores
UNIDAD V
“Producimos de la comunidad desconocen de las
afiches y folletos propiedades nutritivas de dichas
para difundir el productos agrícolas y optan dietas
valor nutritivo de poco balanceadas.
los alimentos de
la zona” Siendo necesario que nuestros
estudiantes y comunidad conozcan
las propiedades nutritivas de estos
productos para usarlas como parte
de su dieta diaria, nos hemos
propuesto investigar y difundirlas a
fin de que sean revalorados por la
población, a través de la unidad de
trabajo: “Producimos afiches y
folletos para difundir el valor
nutritivo de los alimentos de la
zona”
III UNIDAD VI En el centro poblado de El Arrozal
“Representamos del distrito de Motupe, existen
por medio de diversidad de frutos y alimentos con
sociodramas
alto valor nutritivo; sin embargo los
hábitos de
alimentación estudiantes y algunos pobladores
saludable en las de la comunidad desconocen de las
familias propiedades nutritivas de dichas
arrozaleñas” productos agrícolas y optan dietas
poco balanceadas.
Siendo necesario que nuestros
estudiantes y comunidad conozcan
las propiedades nutritivas de estos
productos para usarlas como parte
de su dieta diaria, nos hemos
propuesto investigar y difundirlas a
fin de que sean revalorados por la
DURACIÓN N° DE CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
EN SEMANAS SESIONES
Estructura de texto oral:
El relato oral.
El diálogo: Características.
Importancia.
Diálogos sobre un tema de interés.
Estructura del texto poético:
Poesía.
Lectura y análisis: “Tristitia” de Abraham Valdelomar.
El verso libre.
La rima.
Estrategia de producción de textos: Rotafolio de
05 semanas 10 sesiones Técnica de producción de poemas (caligramas, acrósticos, etc.) relatos
Planificación, textualización y revisión de historietas. recopilados en
Uso de los determinantes. las familias de
Estrategias y técnicas de lectura: Sincape
La inferencia - Progresión narrativa.
Definición.
Elementos: Inicio - Nudo – Desenlace.
Inferencias en las narraciones.
Esquemas de progresión narrativa.
Estructura de la obra teatral:
Concepto, características y estructura de las obras teatrales.
Elementos para realizar el montaje: texto dramático, director,
actores, escenografía, vestuario y maquillaje; iluminación.
Recursos teatrales: parlamentos y acotaciones.
Estrategias de producción oral:
Sociodramas.
05 semanas 10 sesiones Dramatización o teatralización. Grabación y
Recursos verbales y paraverbales. difusión de
Organización. sociodramas
Representación teatral de la Historia: “Sopa de piedras”
( Adaptación)
Estrategias de producción escrita: la noticia impresa.
L a noticia: características. Estructura.
La noticia impresa. (Pág. 82)
Texto: “Escolares logran primer puesto en México).
Planificación y producción de una noticia.
Estrategia de comprensión escrita:
Técnica del subrayado.
 población, a través de la unidad de Utilidad.
trabajo: “Representamos por Tipos de subrayado.
medio de sociodramas hábitos de Aplicación del subrayado.
alimentación saludable en las
familias arrozaleñas”

N° DE
BIMESTRE UNIDADES Y SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN N° DE SESIONES CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
TÍTULO EN SEMANAS
UNIDAD VII En el centro Poblado El arrozal, se Estrategia comprensión oral:
observa una cierta indiferencia en la La narración de anécdotas. (Pág.104)
“Creamos protección del medio ambiente y La narración de cuentos. (Pág.18)
historietas que esto se evidencia cuando los Estrategias de comprensión lectora:
fomenten el pobladores arrojan desechos de Esquema y progresión narrativa.
cuidado del todo tipo, en los lugares no Esquemas y mapa mental.
medio previstos para su acumulación, lo Progresión narrativa: inicio, nudo y desenlace.
ambiente en la que afecta también a la diversidad Estrategia de comprensión escrita:
IV I. E. y en la de flora y fauna. Frente a esta Identificación de tema.
comunidad” situación la I.E. plantea el desarrollo Identificación de idea principal. (Pág. 158)
de la unidad de trabajo titulada: 05 semanas 10 sesiones Identificación de subtemas.
“Creamos historietas que
La historieta (Pág. 198)
fomenten el cuidado del medio Rotafolio de
Definición.
ambiente en la I. E. y en la historietas
Estructura: elementos. (Pág. 184)
comunidad” la misma que deberá
Historieta: ”La tierra es nuestra casa” (Pág. 184)
desarrollarse en coordinación con
Estrategias de producción escrita:
las autoridades y demás
La noticia impresa.
instituciones de la comunidad.
Gramática: Conectores temporales: adverbios de tiempo.
Gramática: Conectores de secuencia: adverbios de tiempo,
conjunciones ilativas.
UNIDAD VIII Estrategia comprensión oral:
“Elaboramos y En el centro Poblado El arrozal, se La narración de mitos. (Pág. 160)
difundimos observa una cierta indiferencia en la Estrategia de comprensión escrita:
portadas de protección del medio ambiente y Organizador gráfico: El cuadro sinóptico.
Utilidad.
diarios esto se evidencia cuando los
Aplicación del cuadro sinóptico.
periodísticos pobladores arrojan desechos de Estrategias de comprensión lectora:
05 semanas 10 sesiones
acerca de los todo tipo, en los lugares no Lectura de cuentos: “Los gallinazos sin plumas” (J.R. Ribeyro) Réplicas de las
problemas previstos para su acumulación, lo Los Merengues” (J.R. Ribeyro) portadas de los
medioambienta que afecta también a la diversidad “La botella de chicha” (J.R. Ribeyro) diarios “La
 les en la I.E. y de flora y fauna. Frente a esta “Escorpio” (J.R. Ribeyro) República” y “El
en la situación la I.E. plantea el desarrollo “El Alfiler” (Ventura García Calderón) Comercio”
comunidad” de la unidad de trabajo titulada: Estrategias de producción escrita:
La prensa escrita
“Elaboramos y difundimos
Los diarios periodísticos
portadas de diarios periodísticos Los referentes: catáfora y elipsis
acerca de los problemas Ortografía: ortografía literal.
medioambientales en la I.E. y en la
comunidad” la misma que deberá
desarrollarse en coordinación con
las autoridades y demás
instituciones de la comunidad.

V. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS:

UNIDADES TÍTULO TIPO RELACIÓN CON OTRAS TIEMPO BIMESTRES
DIDÁCTICAS ÁREAS (HORAS) I II III IV
“Recopilamos, leemos e interpretamos los relatos orales de los P.F.RR.HH. (Técnicas)
01 sabios o ancianos de la comunidad”. U. A FCC. (Normas)
30 X
“Elaboramos afiches para difundir la práctica de valores y la buena U. A P.F.RR.HH.
convivencia en el hogar, la familia y la comunidad” FCC.
02 24 X
Arte

U. A P.F.RR.HH.
“Grabamos y difundimos entrevistas a los agentes de la comunidad FCC.
03 30 X
acerca de la identidad local- comunal” Matemáticas.

U. A P.F.RR.HH.
04 “Producimos programas radiales breves sobre la identidad local y FCC. 30 X
comunal”
“Producimos afiches y folletos para difundir el valor nutritivo de U. A P.F.RR.HH.
05 los alimentos de la zona” FCC. 30 X
Historia
“Representamos por medio de sociodramas hábitos de U. A P.F.RR.HH.
06 alimentación saludable en las familias arrozaleñas” FCC. 30 X
Arte.
“Creamos historietas que fomenten el cuidado del medio ambiente U. A P.F.RR.HH.
07 en la I. E. y en la comunidad” FCC. 30 X
Arte.
“Elaboramos y difundimos portadas de diarios periodísticos acerca U. A P.F.RR.HH.
de los problemas medioambientales en la I.E. y en la comunidad” FCC.
08 30 X
Historia.
Arte.
VI. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS

Método inductivo. Diálogo Mapas conceptuales
Método deductivo. Dinámica grupal Mapas semánticos
Método cooperativo. Trabajo en equipo Organizadores visuales.
Método de descubrimiento Observación Redes conceptuales.
Aprendizaje basado en proyectos Registro fotográfico
Aprendizaje-servicio Torbellino de ideas
Indagación

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

- En cada unidad se evaluará competencias del área.
- Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
- Evaluación de entrada.
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
- Evaluación formativa.
- Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
- El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Evaluación sumativa.
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
- Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los
estudiantes.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

8.1. PARA EL DOCENTE:
- ANÓNIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales.
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
 - CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .México: Fondo de Cultura Económica.
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Rutas del aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima.
- Módulos de Biblioteca.
- Páginas web de Internet.
- Revistas y periódicos.
- Equipos audiovisuales.

8.2. PARA EL ESTUDIANTE:

- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales.

- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Módulos de Biblioteca.
- Diccionario.
- Revistas y periódicos.
- Obras literarias juveniles.
- Internet.

OBSERVACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…..

El Arrozal, marzo de 2016.

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Rolando Cachay Serra David Roberto Saavedra Saavedra
Director Docente del Área