Desarrollo del pensamiento lógico del niño y niña

FRASE DE LA SEMANA
"YO PUEDO"
"RINCONES DE APRENDIZAJE"
Son espacios físicos del centro educativo, se organizan para que el niño y la
niña desarrollen habilidades, destrezas y construyan conocimientos a partir
del juego y la interacción libre.
Ofrecen a los niños y niñas la posibilidad de practicar juegos y actividades
variadas, dentro de un ambiente rico en alternativas de acción individual y
colectiva.
Dotar al agente educativo de recursos que dinamicen el aprendizaje y lo
conviertan en reto. A través de la unidad se proporcionan las herramientas
necesarias para la organización, implementación y aplicación de la
metodología de Rincones de Aprendizaje el aprovechamiento de recursos de la
comunidad para la elaboración de materiales educativos de manera creativa.
Uno de los rincones que podemos mencionar es:
RINCÓN DE PENSAMIENTO LÓGICO
¿EN QUÉ CONSISTE EL RINCÓN DE PENSAMIENTO LÓGICO?
A este rincón también se le denomina de las Operaciones Lógico matemáticas.
Se le llama así porque, a través del contacto directo con los objetos y de la
modificación del mundo externo, el niño y la niña incorporan nociones de
forma, tamaño, espacio, tiempo, clase y número.
Por medio de este Rincón, los niños y niñas manipulan objetos, mezclan
sustancias, realizan comparaciones de cantidad, color, distancia y calculan el
tiempo. También establecen relaciones de causalidad, realizan agrupaciones
de acuerdo con características de forma, peso, sabor, etc.
Todo lo anterior fundamenta la comprensión, asimilación y construcción de
nociones lógicas y conceptos matemáticos que facilitan su relación con el
medio.
Las y los menores fundamentan así la comprensión , asimilación, construcción
de nociones lógicas y conceptos matemáticos que facilitan su relación con el
medio exterior.
Este Rincón tiene un ambiente que invita a explorar, descubrir y preguntar.

BENEFICIOS AL APLICAR LOS RINCONES DE APRENDIZAJE

 Se garantiza la espontaneidad, libertad y el placer del juego. El contacto con lo nuevo y

desconocido se lleva a cabo a través de la interacción libre y espontánea.
 El niño y la niña experimenta y descubren por su propios medios, fenómenos de la
naturaleza, así como causa y efecto.
 Se logra una estructuración e incorporación de las nociones de objeto, espacio, tiempo,
clase y número.
 El juego es una actividad espontánea propia del niño y la niña. Se convierte en la base
sobre la que opera el aprendizaje.
 Es una herramienta de comunicación a través de la cual el niño y la niña se interrelacionan
en su ambiente mediante la observación, representación, diálogo, experimentación,
conocimiento, análisis y valoración.
 Lograr que los niños y niñas, obtengan experiencias de aprendizaje que estimulen las
diferentes áreas de desarrollo, estas son: comunicación y lenguaje, destrezas de
aprendizaje, educación física, expresión artística y conocimiento del mundo social y
natural.
  Descubrir una herramienta más valiosa de las que el agente educativo puede disponer,
para convertir una actividad de aprendizaje o trabajo, en juego, diversión y
descubrimiento.
 Adquisición de conocimientos, autonomía y seguridad de sí mismos, por medio de la
actividad creadora.
 Los niños y las niñas se interesan por su medio natural.
 Estimulan la observación, el análisis, la síntesis y clasificación.

MATERIALES QUE PUEDEN SER UTILIZADOS EN EL

RINCÓN LÓGICO

PARA DESARROLLAR

HABILIDADES NUMÉRICAS:

 Rompecabezas con diferentes cantidades de piezas.

 Dominó de números (podrá incluir forma, tamaño y variedad de colores)
 Lotería ( en donde pueda el niño y niña describir el número de objetos que se encuentran
en la imagen)
 Lotería de puntos, dados o números.
 Trozos de madera par construir torres.
 Seriaciones de tres piezas, en donde se le permita al niño y niña contar los objetos.
 Botones.
 Piedras
 Tapaderas.
 Tapitas
 Semillas
 Papel
 Bloques o trocitos de diferentes medidas y deferentes colores.
 Cajas de cartón (para guardar los juguetes, deberá contarlos uno por uno)
 Palitos
 Paletas
 Canicas
 Botes

NOTA: cuando las piezas son muy pequeñas, se recomienda que no se utilicen con niños y niñas
menores de 3 años de edad, esto para prevenir cualquier tipo de accidentes.

Al trabajar con los rincones de aprendizaje, desarrollaremos grandes habilidades y destrezas en

nuestros niños y niñas, será un aprendizaje significativo, además estarán aprendiendo por medio
del juego.

Publicado por Luciaen 9:202 comentarios:

VIERNES, 27 DE ABRIL DE 2007

Análisis de libro "LOS NIÑOS PEQUEÑOS DESEAN APRENDER

MATEMÁTICAS"
 FRASE DE LA SEMANA:
"LA CURIOSIDAD MATÓ AL GATO
Y
LE DIO DESARROLLO AL HOMBRE"
ANÁLISIS DEL TEXTO:
CÓMO ENSEÑAR MATEMÁTICAS A SU BEBÉ
GLENN DOMAN Y JANET DOMAN
EDITORIAL DIANA
MEXICO 2002.

A continuación se presenta una serie de comentarios, los cuales se encuentran en el texto leído ya
mencionado, cada uno de los ítems que se presentan, serán analizados según los conocmientos
adquiridos:

 Este texto marca muy bien la diferencia que existe entre "Aprendizaje" y "Educación",
siendo el primero "El proceso que lleva a cabo la persona quien se encuentra adquiriendo
conocimientos" y el segundo: se refiere a que es el proceso guiado por un maestro o una
escuela".

 Presetan ideas las cuales se contradicen unas con otras, por ejemplo:

"Aunque naturlamente ningún niño desea aprender matemáticas hasta que sabe que éstas existen",
en otro enunciado indica: Que es recomendable transimitir enseñanza de la matemática desde que
nace (cero meses) o si es posible antes de nacer, luego indica que el niño prefiere aprender
matemática que comer. Otro ejemplo es: recomienda que las actividades duren apenas 5 minutos
o incluso segundos, en otras ocasiones mencionan que duren hasta 30 minutos.

 Estoy de acuerdo con los autores en que: Depende totalmente del Adulto o agente
educativo (persona que guiará el aprendizaje), el interés o desinterés por parte del niño y
la niña para aprender, todo este proceso de enseñanza deberá ser en forma dinámica y
divertida para llamar la atención en todo momento por parte de los infantes. Los autores
recomiendan, que es importante que tanto el adulto como el niño o niña se encuentren
interesados, encontrándose en un lugar adecuado, cómodo y sin distractores, tanto en
forma visual como auditiva.

 El adulto deberá dedicar unos minutos, para realizar la actividad (la actividade será
explicada más adelante). Estos minutos deberán ser de completa entrega y motivación,
siempre con actitud positiva, para obtener excelentes resultados en el aprendizaje del
niño y niña. Mientras más información se les proporcione a los pequeños, mejores resultas
obtendremos y funcionará. Si el niño o el adulto se encuentra irritable, cansado o
hambriento, no será el momento adecuado para trabajar en el proceso, se deberá
encontrar la razón por la actitud irritable del niño.

 Proponen 6 funciones del cerebro, las primeras tres son motoras por naturaleza, tales
como: MOVILIDAD, la cual únicamente es utilizado por el hombre, ya que caminamos de
una forma perfectamete coordinada. LENGUAJE, las personas somos capaces de comunicar
verbalemente nuestros conocimientos e ideas. DESTREZA MANUAL, solo los seres humanos
somos capaces de juntar el dedo pulgar y el dedo índice. Las siguientes habilidades son
únicas de naturaleza sensorial: como visión, audición y tacto.
  "Todos aman a los niños pequeños, aunque muy pocos adultos los respentan
honestamente". En lo personal, lamentablemete en los diferentes establecimientos
educativos, se encuentran laborando docentes con niños y niñas pequeñas, en su gran
mayoría estas personas, trabajan solamete por obtener un salario y no están consicentes
del importante papel que desempeñan, sin tomar en cuenta que comparten con niños y
niñas en la edad en la que adquieren muchísimos conocimientos, por lo tanto, ellos no
brindan las experiencias necesarias que los pequeños requieren para esta importante
etapa, permitiendo un escaso desarrollo y poca amplitud de conocimientos.

 Estoy totalmente de acuerdo en que Aprender es una recompensa, no un castigo.

Aprender es un placer, no una tarea. Aprender es un privilegio, no es negación. Tal como
se mencionó anteriormente, depende del adulto generar una actitud de agrado en cada
uno de los niños y las niñas y no frustrarlo en el proceso de aprendizaje

 El lenguaje utilizado por parte de los autores no es el adecuado, ya que presenta un

lenguaje bastante simple y además difícil de enteder las ideas que nos proponen, ya que
al lector o lectora, se le dificulta interactuar o compatir los diferentes conceptos que los
autores citan. Un ejemplo claro es: " las cosas concretas son las que comprendemos con
facilidad; las abstractas son aquellas que entendemos menos bien".

ACTIVIDAD RECOMENDADA

EDAD: Los autores proponen que sea desde antes del nacimiento, hasta los 6 o 7 años de edad,
mientras más temprano se le enseña, con más facilidad adquirirá los diferentes aprendizajes.

MATERIALES:

 cartulina blanca, cortadas de 11 pulgadas de ancho y 11 pulgadas de largo.

 Marcador rojo.

PROCEDIMIENTO:

 En uno de los lados de la cartulina blanca, se marcan puntos con el marcador rojo
(primero uno, luego dos, tres puntos, hasta llegar a 100), procurar que los puntos no
queden en forma circular o rectangular, es decir, deberá quedar en una forma
desorganizada.
 Se deberá dejar un espacio de 1 centímetro aproximadamente en sus bordes, para que el
adulto al agarrar la cartulina, no tampe ninguno de los puntos.
 En la parte de atrás de la catulina se escribirá el número de puntos en sus cuatro
esquinas.
 Desde muy pequeño (desde que nace), enseñarle al niño o a la niña las cartulinas con el
número del 1 al 5. Este aspecto considero que el niño no posee una actitud de atención y
su visibilidad aún no es clara, ésto hasta los 7 meses de edad.
 Se enseñarán 10 tarjetas diarias, divididas en dos grupos del 0 - 5 y de 6 - 10.
 Al otro día se enseñarán las tarjetas enseñadas anteriormete y agregar 5 tarjetas más.

Propone marcador rojo, ya que es de un color fuerte el cual atrae y llama la atención de cada uno
de los niños y las niñas, además para que el bebé pueda distinguir con facilidad y sin esfuerzo.

El material deberá ser todos los días nuevo y diferente, para motivar al niño, si se utiliza
solamente el mismo material, se creará actitud negativa en el proceso de aprendizaje.

 La actividad descrita anteriormente, considero que su grado de dificultad es muy elevado

para la edad propuesta.

Invito a leer este texto para compartir más información. Espero que sea de su agrado.

Publicado por Luciaen 16:291 comentario:

 MIÉRCOLES, 18 DE ABRIL DE 2007
Actividades para desarrollar: Dominio espacio - temporal y el área
geométrica

 FRASE DE LA SEMANA:

“EL RETO ES CONVERTIR

LO COTIDIANO EN UNA
OPORTUNIDAD PARA
CONSEGUIR ALGO MÁS”

 ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL

Dominio Espacio – temporal.

Edad: 5 años

IDENTIFICACIÓN DE ACCIONES DE IZQUIERDA – DERECHA, CON RELACIÓN

A LOS OBJETOS.

Proceso cognitivo: COMPRENDER RELACIONES: ANALIZAR, COMPARAR,

DEDUCIR, COMPROBAR, HACER DEDUCCIONES Y OBSERVAR
CONSECUENCIAS CASUALES (compleja)
 LATERALIDAD:
 Explicación:
Se les indicará a los niños y a las niñas, que deberán colocarse a la
izquierda – derecha, de un objeto. Ej.: a la derecha del árbol, a la
izquierda de la casita, etc.

TRAYECTORIAS: REALIZACIÓN DE ACCIONES CON TRAYECTORIA RECTA,

CURVA Y DIAGONAL, CON SU PROPIO CUERPO Y CON LOS OBJETOS EN
FORMA ASCENDENTE, DESCENDENTE, PARABÓLICA Y PARALELA.

Proceso cognitivo: OBSERVAR (simple)

 · RECORRER TRAYECTORIAS:
 Explicación:
En el patio se marcará con maskin tape diferentes tipos de líneas, en
las cuales los niños y las niñas deberán pasar sobre ellas de la forma en
que se les indique. Por ejemplo: pasar caminando en la línea inclinada,
pasar gateando en la línea curva, pasar saltando en la línea quebrada,
etc. Esto además desarrolla el equilibrio y concentración.

EVOLUCIONAR: PERSEGUIR, DISTANCIAR, ESQUIVAR, INCLUIR, ATRAPAR,

EMPUJAR, SALTAR Y OCUPAR.

Proceso cognitivo: OBSERVAR (simple)

· ATRAPAR LA PELOTA:
 Explicación:
Se realizará un círculo grande con todos los niños y las niñas, la
educadora lanzará la pelota a cada uno de los niños, la cual deberán
atrapar de la forma que deseen, ya sea saltando, corriendo, etc., la
distancia aumentará cada vez más.

PERCEPCIÓN DE LA ORIENTACIÓN TEMPORAL: COORDINACIÓN DE RITMO.

Proceso cognitivo: TENER EMPATÍA, HABILIDAD EN COMUNICAARSE Y

SINTONIZAR CON OTROS: OBSERVAR, COMPARAR E INFERIR (compleja)

· PERCEPCIÓN Y COORDINACIÓN DEL RITMO:

 Explicación:
Todos los niños y niñas se encontrarán en un círculo, la educadora
indicará que cuando escuchen la música, deberán realizar movimientos
de acuerdo a su ritmo, por ejemplo: música suave = movimientos
suaves y lentos, música fuerte y rápida= movimientos rápidos, entre
otros movimientos.

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL

ÁREA GEOMÉTRICA

CONSTURCCIÓN DE FIGURAS A PARTIR DE LAS FORMAS GEOMÉTRICAS:

Proceso cognitivo: Verificar, comprobar, volver a observar desde otro

ángulo. (Simple).
 · TANGRAM:

 Explicación:
Se le brindan al niño y a la niña, las 7 piezas de figuras geometrías, las
cuales componen el juego de tangram, se le pedirá que arme la figura
que desee utilizando las 7 piezas, al finalizar la figura, se le pedirá que
indique el nombre de las piezas compone la figura.

ESQUEMA CORPORAL: SEGUIMIENTO DE CONSIGNAS VERBALES PARA

ADOPTAR DIVERSAS POSICIONES CON EL CUERPO Y PARA DESPLAZARSE.

Proceso cognitivo: Representar, imaginar en le espacio, en estos

ámbitos: (simple).
- Respecto al propio cuerpo o a objetos.
- En movimiento y rotación o no.

· FORMA LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS CON TU CUERPO:

 Explicación:
Este juego consiste en lo siguiente: se formarán parejas, tríos o
cuartetos, ya formados los equipos, se le indicará que con su cuerpo
formen determinada figura, como por ejemplo: un triángulo, un
cuadrado, círculo o rectángulo, esto ayudará además de la comprensión
de figuras, también al trabajo en equipo y al desarrollo de la
imaginación y de la creatividad. Esta actividad la podrán realizar
sentados, acostados, parados, entre otras posiciones.

PERCEPCIÓN DE FORMAS: IDENTIFICACIÓN DE FORMAS EN EL AMBIENTE

Proceso cognitivo: OBSERVAR (simple)

· SOMOS DETECTIVES:
 Explicación:
Esta actividad consiste en que los niños y las niñas saldrán al patio,
deberán observar detenidamente todos los objetos que se encuentran a
su alrededor, como por ejemplo: juguetes, árboles, dibujos, pelotas,
entre otros, esto lo podrán observar acostados, sentados o parados si
ellos desean, luego de un tiempo ( de 10 a 15 minutos), regresaremos
al aula, en donde mencionarán qué objetos encontraron ellos,
relacionándolas con las figuras geométricas, por ejemplo una pelota =
un círculo, la ventana de la casita = cuadrado, entre otros objetos.

Publicado por Luciaen 18:101 comentario:

 VIERNES, 30 DE MARZO DE 2007

Ejercicios para desarrollar el Pensamiento lógico

FRASE DE LA SEMANA

"TODO DEPENDE DEL CRISTAL

CON EL QUE SE MIRE"

 A continuación podrá observar imágenes de niños y niñas de 5 años

de edad, realizando diferentes actividades para desarrollar el
pensamiento lógico:

 Hans, realizando actividad de "Patrones", el grado de dificultad

aumentó al final de dicha actividad, ya que inició con 2 colores,
luego 3, 4 y hasta 5 colores.

Jorge, realizando actividad de "Ordenar de mayor a menor", la actividad la

inició con 3 trozos como lo muestra la imagen, el grado de dificultad
aumentó, de acuerdo a la práctica y experiencia.
Julio, realizando actividad de "Tangram ovalado", al final de la actividad,
formó un osito.

 Ximena, realizando actividad de "Clasificación", se le brindaron

varios animalitos, debía elegir a los animales domésticos y a los
animales salvajes, los cuales, debía separarlos, introduciendo a los
animales domésticos en una de las canastas y los animales salvajes
en la otra canasta.

NOTA:

Al realizar estos tipos de actividades, lograremos un gran desarrollo

cognitivo en los niños y las niñas, facilitándoles los aprendizajes que
requieren de mucho esfuerzo, se les permitirá ser críticos, analíticos,
capaces de tomar sus propias decisiones y resolver sus problemas
encontrando diversas soluciones.
 Publicado por Luciaen 17:421 comentario:

SÁBADO, 17 DE MARZO DE 2007

Ensayo " PREMATEMÁTICA"

FRASE DE LA SEMANA:
"CAER ESTÁ PERMITIDO
LEVANTARSE ES OBLIGATORIO"
PRE MATEMÁTICA
La matemática es de suma importancia, ya que se aplica siempre en la vida cotidiana. Surgió
desde hace muchísimos años debido a las diversas necesidades que se presentaban en cada una de
las personas, por ejemplo: necesitaban saber qué distancia se encontraba un lugar del otro,
implementando los conceptos de "cerca y lejos". Lo anterior, es un sencillo ejemplo, como uno de
los problemas que surgían hace muchos años.
Es necesario e importante practicar y transmitir la prematemática desde muy temprana edad, así,
lograremos formar niños críticos, capaces de tomar sus propias decisiones, curiosos, que cada día
descubran cosas nuevas.
Al transmitir la prematemática a niños y niñas pequeños, se debe tomar en cuenta que debe ser de
una forma divertida, todo por medio de juegos y diferentes actividades dinámicas, para que el
niño y la niña aprendan de una forma práctica y además de una forma divertida.
Con esto, lograremos que los infantes cada vez se sientan más interesados por aprender, esto
depende totalmente del educador, la estimulación y motivación para cada uno de ellos y ellas.
Además el educador debe tomar en cuenta la edad, diferencias culturales, intereses, necesidades
y desarrollo de cada uno de los niños y las niñas, tomando en cuenta lo anterior, lograremos un
aprendizaje eficaz, con resultados sorprendentes, de lo contrario mostrarán desinterés y hasta
podremos llevarlo a la frustración. Siempre se deberá partir de lo más sencillo hasta lo más
complejo, aplicándolo con cosas y hechos de la vida real. Con estos diferentes materiales, los
niños y niñas podrán unir, separar, contar, entre otros aspectos, esto con material real como hojas
de árbol, piedras, crayones, etc.
Según la autora Isabel Díaz "la matemática se enseña primero en la práctica y luego en la teoría",
después de terminar la etapa de juego y aprendizaje por medio de la experiencia, podremos pasar
a la teoría, en este aspecto el niño y niña se muestran interesados en seguir aprendiendo sobre el
tema, se debe tomar en cuanta que "la memoria no basta para la matemática, es necesaria la
comprensión" y "el aprendizaje de los contenidos de la matemática tiene una secuencia, un
aprendizaje se basa en el anterior y así sucesivamente.
Existen varios factores que influyen en el proceso de aprendizaje, los cuales deberán ser tomados
en cuanta, como la maduración, experiencia física, edad, entre otros aspectos importantes.
Este aprendizaje como es prematemática, debe ser agradable, esto depende en su totalidad del
EDUCADOR.

Publicado por Luciaen 12:411 comentario:

VIERNES, 16 DE MARZO DE 2007

"Ejercicios de relajación y respiración"

 "FRASE DE LA SEMANA"
LOS OBSTÁCULOS QUE SE TE PRESENTEN
EN TU VIDA,
SON UNA OPORTUNIDAD PARA SUPERARTE
CADA VEZ MÁS.
A continuación se describirán dos actividades de respiración y relajación, las
cuales fueron realizadas en un centro de niños y niñas:
EDAD: 5 AÑOS.
EJERCICIO:
"LA TORTUGA"
1.

 Este ejecicio fue de mucho agrado para cada uno de los niños y niñas.
Se les narró a los niños un cuento llamado "La tortuga", cuando se
mencionaba que la tortuga estaba enojada, TODOS SUBÍAN SUS
HOMBROS AL MISMO TIEMPO QUE INHALABAN Y REALIZABAN EXPRESIÓN
DE ENOJO, luego cuando se les decía que la tortuga estaba feliz,
BAJABAN SUS HOMBROS, SACANDO AL MISMO TIEMPO EL AIRE Y
REALIZANDO UN GESTO DE FELICIDAD.

Este procedimiento se realiza varias veces. El cuento podrá ser inventado por
la educadora.
Además de realizar un ejercicio de relajación y respiración, aprendieron cada
uno de los niños y niñas los conceptos "INHALAR Y EXHALAR".

2.

"JUEGO DE LAS VELAS"

 Este juego consistía en que se les decía a los niños y niñas que nos imaginaramos que
éramos niños de 10 años y que "hoy sería nuestro cumpleaños", todos sentados en círculos
se les explicó que soplaríamos las velas pero "sin inflar las mejillas". La educadora colocó
frente a ellos un dibujo de un pastel con diez velas, cuando se les indicara (en forma
individual) debía soplar, re soplar, hasta que las velas se "apagaran", supervisando que el
niño o la niña no inflara las mejillas.

Esta actividad agradó a los niños y a las niñas, en el transcurso del ejercicio ellos reían y reían
cada vez soplaban más fuerte y se esforzaban para que sus mejillas no se inflaran, a algunos de los
niños se les dificultó el hecho de no inflar las mejillas, ya que están acostumbrados a hacerlo.

CONCLUSIONES

 Es recomendable realizar variados ejercicios de respiración y relajación antes de iniciar

una actividad de pensamiento lógico, para que el niño y la niña puedan estar atentos a
dicha actividad y aprenda de forma eficaz.
 Es importante realizar este tipo de ejercicios, ya que el cerebre necesita oxigenación,
logrando que el niño y la niña se sientan relajados, después de realizar una actividad de
mucho esfuerzo mental y corporal.

INTENTA REALIZAR ESTOS EJERCICIOS Y VERÁS GRANDES RESULTADOS EN EL APRENDIZAJE DE

TUS NIÑOS Y NIÑAS.
 Publicado por Luciaen 16:01No hay comentarios:

MIÉRCOLES, 28 DE FEBRERO DE 2007

"DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE PENSAMIENTO (desarrollo del

pensamiento lógico)"
A continuación encontrará información sobre el desarrollo de las habilidades del
pensamiento, como también el cómo poder practicarlo.

 PARA TENER UNA ALUMAN COMPETENTE

EN CUALQUIER ÁREA
ELLA NECESITA:
· SABER
· HACER
· SER

“DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO”

 El papel que desempeña el maestro y la maestra con los niños y niñas
es de suma importancia, ya que depende de ellos facilitar el
aprendizaje y motivar al alumno y a la alumna a enriquecer sus
conocimientos, esto se logrará por medio de actividades dinámicas de
interés para cada uno de los niños y niñas, brindando diferentes
experiencias y oportunidades, las cuales permitirán dicho desarrollo del
pensamiento. A si mismo, el educador deberá dar libertad al niño y
niña al realizar el proceso de aprendizaje por sí solos, el adulto
únicamente deberá intervenir cuando sea necesario, para que se pueda
formar personas que sean críticos, reflexivos y capaces de pensar,
produciendo sus propias ideas, en el aula deberá existir un ambiente
únicamente de experiencia.

ACTIVIDAD PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO EN EL NIÑO Y

NIÑA

RECOMENDADO PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD.

 JUEGO DE CLASIFICACIÓN:

Jugaremos a encontrar el tesoro:

· Se esconderán diferentes objetos (grandes para evitar que el niño o niña lo

introduzca a la boca).
· Al niño se le pedirá que busque todos los objetos escondidos, al irlos
encontrando, deberá introducirlos en una caja.
· Cuando todos los objetos se encuentren en la caja, se le pedirá al
participante que los clasifique:

o Por color
o Por tamaño
o Por forma
o Por textura
o Entre otros.

Al finalizar la actividad, se le aplaudirá su logro.

“Se recuerda nuevamente que el adulto deberá intervenir cuando sea
necesario”.
 "RINCONES DE APRENDIZAJE"
Son espacios físicos del centro educativo, se organizan para que el niño y la
niña desarrollen habilidades, destrezas y construyan conocimientos a partir
del juego y la interacción libre.
Ofrecen a los niños y niñas la posibilidad de practicar juegos y actividades
variadas, dentro de un ambiente rico en alternativas de acción individual y
colectiva.
Dotar al agente educativo de recursos que dinamicen el aprendizaje y lo
conviertan en reto. A través de la unidad se proporcionan las herramientas
necesarias para la organización, implementación y aplicación de la
metodología de Rincones de Aprendizaje el aprovechamiento de recursos de la
comunidad para la elaboración de materiales educativos de manera creativa.
Uno de los rincones que podemos mencionar es:
RINCÓN DE PENSAMIENTO LÓGICO
¿EN QUÉ CONSISTE EL RINCÓN DE PENSAMIENTO LÓGICO?
A este rincón también se le denomina de las Operaciones Lógico matemáticas.
Se le llama así porque, a través del contacto directo con los objetos y de la
modificación del mundo externo, el niño y la niña incorporan nociones de
forma, tamaño, espacio, tiempo, clase y número.
Por medio de este Rincón, los niños y niñas manipulan objetos, mezclan
sustancias, realizan comparaciones de cantidad, color, distancia y calculan el
tiempo. También establecen relaciones de causalidad, realizan agrupaciones
de acuerdo con características de forma, peso, sabor, etc.
Todo lo anterior fundamenta la comprensión, asimilación y construcción de
nociones lógicas y conceptos matemáticos que facilitan su relación con el
medio.
Las y los menores fundamentan así la comprensión , asimilación, construcción
de nociones lógicas y conceptos matemáticos que facilitan su relación con el
medio exterior.
Este Rincón tiene un ambiente que invita a explorar, descubrir y preguntar.

BENEFICIOS AL APLICAR LOS RINCONES DE APRENDIZAJE

 Se garantiza la espontaneidad, libertad y el placer del juego. El contacto con lo nuevo y

desconocido se lleva a cabo a través de la interacción libre y espontánea.
 El niño y la niña experimenta y descubren por su propios medios, fenómenos de la
naturaleza, así como causa y efecto.
 Se logra una estructuración e incorporación de las nociones de objeto, espacio, tiempo,
clase y número.
 El juego es una actividad espontánea propia del niño y la niña. Se convierte en la base
sobre la que opera el aprendizaje.
  Es una herramienta de comunicación a través de la cual el niño y la niña se interrelacionan
en su ambiente mediante la observación, representación, diálogo, experimentación,
conocimiento, análisis y valoración.
 Lograr que los niños y niñas, obtengan experiencias de aprendizaje que estimulen las
diferentes áreas de desarrollo, estas son: comunicación y lenguaje, destrezas de
aprendizaje, educación física, expresión artística y conocimiento del mundo social y
natural.
 Descubrir una herramienta más valiosa de las que el agente educativo puede disponer,
para convertir una actividad de aprendizaje o trabajo, en juego, diversión y
descubrimiento.
 Adquisición de conocimientos, autonomía y seguridad de sí mismos, por medio de la
actividad creadora.
 Los niños y las niñas se interesan por su medio natural.
 Estimulan la observación, el análisis, la síntesis y clasificación.

MATERIALES QUE PUEDEN SER UTILIZADOS EN EL

RINCÓN LÓGICO

PARA DESARROLLAR

HABILIDADES NUMÉRICAS:

 Rompecabezas con diferentes cantidades de piezas.

 Dominó de números (podrá incluir forma, tamaño y variedad de colores)
 Lotería ( en donde pueda el niño y niña describir el número de objetos que se encuentran
en la imagen)
 Lotería de puntos, dados o números.
 Trozos de madera par construir torres.
 Seriaciones de tres piezas, en donde se le permita al niño y niña contar los objetos.
 Botones.
 Piedras
 Tapaderas.
 Tapitas
 Semillas
 Papel
 Bloques o trocitos de diferentes medidas y deferentes colores.
 Cajas de cartón (para guardar los juguetes, deberá contarlos uno por uno)
 Palitos
 Paletas
 Canicas
 Botes

NOTA: cuando las piezas son muy pequeñas, se recomienda que no se utilicen con niños y niñas
menores de 3 años de edad, esto para prevenir cualquier tipo de accidentes.

Al trabajar con los rincones de aprendizaje, desarrollaremos grandes habilidades y destrezas en

nuestros niños y niñas, será un aprendizaje significativo, además estarán aprendiendo por medio
del juego.

Publicado por Luciaen 9:20

2 comentarios:

Mary de Castillo dijo...

Sería más enriquecedor para tu blog, dar tus comentarios sobre el trabajo de
rincones de aprendizaje, si no haz tenido experiencias tus expectativas sobre el
tema.
Te envio la siguiente información para complementar la tuya que esta bien.

Los rincones como espacios para el aprendizaje abren espacios de participación a

los educandos, haciendo que el aula se convierta en un verdadero laboratorio
donde los niños aprenden jugando, investigando, experimentando, manipulando
objetos y practicando con los materiales dispuestos para cada área.
¿Qué son?
Los rincones de aprendizaje son lugares o espacios que se organizan dentro del aula
donde se tienen los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades
previstas de acuerdo a nuestras planificaciones didácticas.

Cualquier espacio del salón que sea de fácil acceso para todos los alumnos que
tengan un estante, una mesa o cualquier otro mueble donde puedan colocarse en
forma visible los materiales o montar un espacio de experiencias puede convertirse
en un rincón de aprendizaje.

Los rincones no son exhibidores de materiales sino espacios de trabajo activo de los
educandos, en cada rincón de aprendizaje deberíamos encontrar un lugar donde:

1. Los niños tuvieran la posibilidad de elegir juegos y ser autónomos

2. Se acepten unas normas discutidas entre todos.

3. Pudiesen dar hipótesis y más tarde comprobarlas.

4. Se respete su individualidad.

5. Se les permita el error.

6. Tuviesen todo el material a su alcance y organizado.

7. Hubiera una organización del espacio adecuado a los puntos anteriores y a las
necesidades de cada grupo de niños.

8. Se establezca una nueva manera de evaluar y saber mirar por parte de los
educadores.

9. El maestro tenga una nueva actitud.

10. Los materiales y el mundo permitan al niño ser creativo.

Por todo lo expuesto anteriormente no es una simple división del espacio, sino una
nueva manera de ayudar y acompañar a los niños en su crecimiento con nuestra
actitud.

Como trabajar en los

Rincones de Aprendizaje
El trabajo en los rincones de aprendizaje lo podemos dividir en 3 tiempos:
- Programación
- Desarrollo del juego y actividad
- Evaluación

1. Programación:
Podemos implementarlo dentro del aula (colocando los escritorios alrededor) en un
corredor o en el patio de la escuela, un área que llamaremos rincón de alfombra.

Para esto necesitaremos elaborar una alfombra (puede ser con petates, pedazos de
tela, plástico, sábanas o solicitando que cada alumno lleve una manta para poder
sentarse en el suelo).

Al iniciar la mañana los niños van llegando a la clase, se relacionan entre ellos y
con el maestro; cuando ya ha llegado la mayoría, les invitamos a sentarse en el
rincón de la alfombra. El tema de conversación sale enseguida; ellos siempre
tienen algo que contar, ayer estuvieron en algún sitio, vieron algo, tuvieron la
visita de tíos………, la charla surge poco a poco. Algunos han peleado por algo o el
día anterior quedó algo pendiente para hablar.

El maestro también tiene su programación con temas concretos o centros de

interés que quieren desarrollar a lo largo del curso (en la programación hablaremos
de ellos). Este es el momento de la comunicación. Siempre los temas de los niños
tienen prioridad ante la intencionalidad del adulto. Podemos aprovechar estos
temas que tienen “más interés” para que suponga una mayor estimulación o
motivación.

El tiempo de charla lo marcan los niños. Hay días que resulta muy interesante y
casi todos participan; la puesta en común de la programación, entonces, se alarga.
Otros días, en cambio, están inquietos y lo que quieren es jugar. El maestro será
quien valore cada momento cuando hay que cortar esta pequeña asamblea. En ella
se anuncian los rincones que can a funcionar durante la mañana, en número
suficiente para que los niños se dividan en grupos e 4 ó 5. Se habla de los
materiales, la posible forma de utilizarlos y cuidarlos, las actividades que se
pueden hacer y las normas que hay que representar por acuerdo de todos. Pueden
surgir propuestas de los juegos, demandas de material. Es el momento de empezar
a jugar.

2. Desarrollo del juego y actividad

Los niños han elegido su juego entre los rincones ofrecidos. En un momento cada
uno está en su sitio, aunque puede ocurrir que determinados niños inseguros
necesiten apoyo o un estímulo o el ofrecimiento individual de algún juego.

Al empezar el curso se va introduciendo poco a poco el material y un lugar para

colocarlo, próximo al rincón donde se va a utilizar. Es muy importante que se
vayan a utilizar estén al alcance de los niños y que ellos tengan plena autonomía y
libertad para cogerlos y usarlos.

El juego tiene una duración que marcan los mismos niños. Hay una primera etapa
de iniciación, una fase de dedicación, caracterizada por la atención y el
entusiasmo, seguida de una simulación de la actividad, propia del cansancio. Es
entonces cuando el maestro debe pasar al tercer momento.

3. Evaluación y recogida

De nuevo en el rincón de la alfombra hablamos entre todos de lo que ha pasado,

qué juguetes y materiales quieren y no tienen y de cómo conseguirlos; qué les ha
frustrado más y qué menos, que conflictos han tenido entre ellos, si molestan los
ruidos y de todo aquello que los niños y el maestro quieren hablar. Seguramente
quieren enseñar algo y protestar porque alguien se comprometió a realizar alguna
cosa y no la hizo.

Es un momento muy bonito, de comunicación grupal, de afirmación del grupo, de

satisfacciones para todos y aceptación de los propios fracasos y de las protestas de
los demás.

Todo se decide entre todos, los lugares, los materiales, etc. Los niños buscarán
soluciones entre los problemas que se plantean: El ruido nos molesta, ¿Qué
podemos hacer? ¿Qué le decimos al que chilla demasiado? ¿Podemos hablar todos a
la vez? ¿Por qué no….? ¿Qué pasa con los materiales y juguetes que están por el
suelo? ¿Qué ocurre cuando botamos pintura? ¿Quién lo limpia?

Los puestos para jugar en cada rincón son limitados. Aparecerá, con frecuencia, el
problema de que en algún rincón quieran jugar más niños que lugares hay. Lo
planteamos en la asamblea y surgen ideas, se espera el turno para hablar y se
acepta la solución mayoritaria.

Una solución puede ser colocar un cartel donde cada niño pone un punto marcado
donde ha jugado. Así sabemos - ellos y nosotros – quién juega siempre a lo mismo,
quien no juega en algún rincón determinado y cuáles son los lugares más
solicitados, donde habrá que turnarse. Los mayores colocarán su punto en el lugar
que jueguen. En las aulas de los pequeños lo hará el maestro.

Actitud y Normas para el

Maestro

 Pensar y anotar preguntas a hacer a los niños para favorecer las tomas de
conciencia, para provocar la expresión de hipótesis, sembrar la duda, para que el
juicio, la atención, la memoria y el sentido de observación despierten, de manera
que el niño, a través de la abstracción reflexiva, vaya construyendo su
conocimiento.

 Anotar las necesidades y ofrecer posibilidades de satisfacción, distintas en cada

edad y grupo social.

 Facilitar el material y tenerlo preparado antes de empezar la clase.

 Buscar documentación para los niños, cuentos, fotos, poesías, música, recortes.
Todo ello servirá para despertar la imaginación, la curiosidad y la fantasía, así
como para favorecer la expresión.

 Tener la programación preparada anticipando lo que va a ocurrir, los temas que

les van a interesar. Con dichos temas o centros de interés tendremos en cuenta
que no pueden ser exhaustivos, ni considerando la edad de los niños. El centro de
interés estará presente durante bastantes días; pero no todo lo que haga será sobre
este tema.

 Cuando acabe la clase, o en cualquier ratito del día, tendremos que analizar lo
que ha pasado, los proyectos que han surgido, qué niños han participado en casi
todos los juegos y quienes sólo participan en un rincón insistentemente e intentar
averiguar las causas posibles.

 Analizar los comportamientos de niños que planteen algún problema o estén

pasando una crisis. Es muy importante ir anotando todo.

 Hacer aportaciones de material nuevo en los rincones que se van quedando

rutinarios o cambiar dichos rincones por otros que tengan más aceptación.
5 de mayo de 2007, 2:46

Mary de Castillo dijo...

Lecciones del Jardín de Infantes
Casi todo lo que en realidad necesito saber sobre cómo vivir, qué hacer y cómo ser,
lo aprendí en el jardín de niños.
La sabiduría no estaba en la cumbre de la montaña universitaria, sino ahí, en la
caja llena de arena.
En el jardín de niños aprendí todo esto: a compartirlo todo, a jugar sin hacer
trampa, a no golpear a la gente, a poner las cosas en el sitio de donde las ha
tomado uno, a limpiar lo que uno mismo ensucia, a no tomar nada que no nos
pertenezca, a pedir disculpas cuando se ha lastimado a alguien, a lavarme las
manos antes de comer, a llevar una vida armoniosa, a aprender algo, y pensar algo,
y a dibujar, cantar, bailar, jugar y trabajar un poco cada día.
Hay que dormir la siesta. Cuando salimos al mundo, debemos tener cuidado con el
tráfico, tomarnos de la mano y permanecer juntos.
Hay que observar lo maravilloso, como la semillita en el vaso de plástico: las raíces
crecen hacia abajo y la planta hacia arriba, y en realidad nadie sabe por qué, pero
todos somos así.
Los peces de colores, los hámsters, las ratas blancas y hasta la semillita en el vaso
de plástico, todos mueren. Nosotros también.
Recuerdo que aprendí a observar.
Todo lo que se debe saber está a la vista, en alguna parte: la regla de oro, "trata a
tus semejantes como quisieras que te traten a ti";
también el amor y la higiene; y la ecología, la política y la vida sensata.

¡Cuánto mejor sería el mundo si todos pudiéramos cada tarde comer a la misma
hora, y acostarnos después a dormir la siesta, bien tapados con frazadas!
Y si en todas las naciones se observara la norma básica de poner siempre las cosas
en su lugar, y limpiar lo que hemos ensuciado.
Esto sigue siendo verdad, cualquiera que sea nuestra edad cronológica: que al salir
al mundo más nos vale tomarnos de la mano y permanecer juntos, así lo hice en el
jardín de niños y siempre estuve protegido.

Buen trabajo, me parecieron muy bien argumentadas tus publicaciones, ten

cuidado con las omisiones de letras que dificultan la lectura, tu calificación para el
blog es: 10/10
5 de mayo de 2007, 3:01