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Facultad de Humanidades
Carrera de Educación, Mención Física y Matemática

ASIGNATURA
Internado y Trabajo Social

TEMA:

Análisis metodológico y la clasificación de los angulos en los estudiantes del 4to

Academicó en Ciencias Físicas y Mátematicas del Liceo Pedro María Espaillat,
Distrito Educativo 08-07, Santiago, Rep. Dom.

Realizado en el Cuatrimestre Enero-Abril 2018

SUSTENTADO POR:
SUGEY M. MARTÍNEZ.……………………….2014-120176

FACILITADOR
RUFINO COLLANTE, M. A.

Santiago de los Caballeros,

República Dominicana,
Lunes 23 de Abril, 2018
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ÍNDICE

Introducción...................................................................................................
Carta ..............................................................................................................
Certificación ..................................................................................................
Evaluación de Práctica e Internado y Trabajo Social. ..................................
Cronograma de Actividades ..........................................................................
Tema ..............................................................................................................
Lugar .............................................................................................................
Por Qué ..........................................................................................................
Historia de Liceo Pedro María Espaillat .......................................................
Ubicación.......................................................................................................
Villa Bisonó, Navarrete .................................................................................
Origen .....................................................................................................................
Veamos cada una de las secciones. ...............................................................
Visión ............................................................................................................
Misión ............................................................................................................
Valores...........................................................................................................
Puntos Cardinales ..........................................................................................
Justificación ...................................................................................................
Análisis FODA ..............................................................................................
Fortalezas.......................................................................................................
Debilidades ....................................................................................................
Amenazas ......................................................................................................
Oportunidades ...............................................................................................
Resultado de evaluación de diagnóstica........................................................
Experiencia del pasante .................................................................................
Conclusión .....................................................................................................
Anexos ...........................................................................................................
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INTRODUCCIÓN

Las matemáticas son importantes porque día a día nos encontramos

frente a ellas, sin ellas no podríamos hacer la mayor parte de nuestra rutina,
necesitamos las matemáticas constantemente, en la escuela, en la oficina,
cuando vamos a preparar un platillo, etc. En las ciencias las matemáticas han
tenido un mayor auge porque representan la base de todo un conjunto de
conocimientos que el hombre ha ido adquiriendo. Las matemáticas tienen,
desde hace veinticinco siglos, un papel relevante en la educación intelectual
de la juventud. Las matemáticas son lógica, precisión, rigor, abstracción,
formalización y belleza, y se espera que a través de esas cualidades se
alcancen la capacidad de discernir lo esencial de lo accesorio, el aprecio por la
obra intelectualmente bella y la valoración del potencial de la ciencia.

La geometría ha sido desde los principios de la humanidad un

mecanismo utilizado para encontrar soluciones a los problemas más comunes
de quienes la han aplicado en su vida, pues, entre otros usos, facilita la
medición de estructuras sólidas reales, tanto tridimensionales como superficies
planas y además es bastante útil para la realización de complejas operaciones
matemáticas.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FECHA ACTIVIDAD
1era Semana Orientación general de la Asignatura
Del 9 al 10 Enero 2018 -Solicitud de la Carta a la Universidad Nacional Evangélica
UNEV.
2da. Semana -Visita al Centro Educativo Liceo Pedro María Espaillat
Del 15 al 18 de Enero -Reunión con el director para solicitar el permiso para
2018 realizar el internado en dicho centro.
3era Semana -Reunión con los estudiantes para conocerlo y presentarle el
Del 22 a 25 de Enero proyecto.
2018
4ta Semana Presentación del tema a los estudiantes y elaboración de la
Del 5 al 7 de Febrero prueba diagnóstica.
2018
5ta Semana -Investigación de la historia del Liceo Pedro María Espaillat y
Del 12 al 14 de Febrero la Historia de la comunidad de Navarrete
del 2018
6ta Semana -Evaluación de la Pruebas Diagnostica
Del 20 al 22 de Febrero
2018
7ma Semana -Corrección de las pruebas y tabulación de las pruebas
Del 5 al 8 de Marzo -Participe de la marcha con motivo al Día Internacional de la
2018 Mujer.
8vo Semana -Participación en la realización del Simulacro Regional sobre
Del 12 al 15 de Marzo prevención en caso de Sismo y otros fenómenos naturales.
2018
9na Semana Continuación de la Clase
Del 19 al 20 de Marzo
2018
10ma Semana -Verificación de los contenidos con el profesor guía en el aula
Del 2 al 5 de Abril 2018 del centro.
11va Semana -Culminación de mi práctica en el Centro Educativo.
Del 10 de Marzo 2018
12va Semana -Entrega de Certificación sellada y firmada por el director
Del 16al 17 de Marzo como constancia de mi práctica realizada en el referido centro.
2018
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TEMA

Analisis metodologico y la clasificación de los angulos en los estudiantes del

4to Academico en Ciencias Físicas y Mátematicas del Liceo Pedro María
Espaillat, Distrito Educativo 08-07, Santiago, Rep. Dom.

LUGAR

Calle Julio Reyes numero 1, Villa Bisonó, Navarrete, municipio de la

provincia de Santiago.

POR QUÉ

En este trabajo se busca destacar y lograr reconocer los ángulos en teoría y

aplicación, además de identificar con sus formulas, características,
aplicaciones y los procesos que para saber identificar su clasificación que se
requiera, entre las muchas otras que esta importante y extensa materia abarca.

Con la realización de este trabajo pretendemos que los estudiantes del 4to
Académico tengan los conocimientos que de seguro le serán de mucha utilidad
en el desarrollo de su vida escolar, universitaria y profesional.
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HISTORIA DE LICEO PEDRO MARÍA ESPAILLAT

En1969 un grupo de profesores dirigido por Rafael Guadalamar Barranco y

Ceferino Adriano Cabrera Genao tuvieron la inquietud de gestionar una
institución educativa que albergara los estudiantes del bachillerato (llamada
actualmente Educación Media), para lograrlo se hicieron algunas reuniones
con autoridades educativas y con el presidente del momento, el Doctor
Joaquín Amparo Balaguer Ricardo. Ante las inquietudes de las personalidades
se logro la integración de los estudiantes de diferentes comunidades que
viajaban hacia Santiago, en su total 250 alumnos(as).

Esta institución fue bautizada con el nombre de "Pedro María Espaillat", en

honor al insigne educador de este mismo nombre. El señor Espaillat nació en
Santiago de los caballeros, en el año 1890, era hijo de Pedro Espaillat y la
señora María Petronila Quiñónez, además era un grupo de cuatro hermanos
que integraban esta familia: Ulises, Leopoldo y América Espaillat.
Pedro María Espaillat, alias Cholo, era una gran persona, cuya constitución
física se notaba a lo lejos y su rostro lo definía mejor con una acentuada
sonrisa. Era una persona honrada y bondadosa, siendo fuente de respeto y
espacio para quienes lo trataban.

El doctor Joaquín Amparo Balaguer Ricardo, en su última obra: Memoria de

un cortesano en la era de Trujillo, lo describía como un hombre grueso y alto,
de ojos dulces y facciones bondadosas, su nombre era conocido en todo el
vecindario. Así habla uno de sus alumnos.
Pedro María Espaillat vino a Navarrete en 1914, en aquellos tiempos este
poblado se encontraba como un niño en pañales, época en que empezaba a
crecer, a desarrollarse económica, social y culturalmente.

Impartió docencia en el único plantel para varones que existía en la

atravesada, única aula con que contaba ese plantel. Después de una intensa
labor por más de diez años. Para 1924 los golpes de salud deteriorada le
decían que debía dedicarse al comercio, empresa en la cual progreso,
instalándose al poco tiempo una fábrica de chocolate, un almacén de café,
hasta incluso un restaurante, que poseo este gran hombre.

En 1926 decidió regresar a su ciudad natal, Santiago de los Caballeros, el

pueblo que sería testigo de la muerte de uno de los maestros de Villa Bisonó,
Navarrete.
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Este centro educativo fue fundado el 10 de octubre de 1969. Su primer

director fue el señor Rafael Guadalamar Barranco, acompañado de Adriano
Ceferino Cabrera y los (a maestros(as): Rafael barranco- fello Félix Valois
Mercado, Napoleón Reyes, Juan Nicolás Faña, Aura Muñoz, Norma Reyes,
Belén Barranco, Betania Barranco Y María Trinidad Cruz. Se oficializo en el
año 1970. Entre sus primeros egresados están: Leonardo Faña, José Ernesto
Peralta, Nelson Ventura, Osiris De León, mildagisa Paulino, José Fco
Hernández entre otros.
El liceo Pedro María Espaillat actualmente es dirigido por el licenciado José
Francisco Hernández en la tanda matutina, Lic Librado de Jesús Molina en la
tanda vespertina y en la nocturna La Licda Alina Disla. En la actualidad
cuenta con más de 2000 estudiantes.

UBICACIÓN

El liceo Pedro María Espaillat está ubicado en la calle Julio Reyes numero 1,
Villa Bisonó, Navarrete, municipio de la provincia de Santiago. Su entorno
esta enmarcado en una zona rural - urbana, donde se puede localizar al oeste,
un proyecto de urbanización; al noroeste, el Hospital municipal y la zona
industrial; al suroeste el comedor económico, al norte y al este áreas verdes
respectivamente.

VILLA BISONÓ, NAVARRETE

Origen

El nombre "Navarrete", es de origen toponímico. Los apellidos toponímicos

son aquellos que derivan del nombre del lugar donde vivía o poseía tierras el
fundador del apellido. Por tanto, podemos afirmar, que el fundador del linaje
Navarrete era oriundo del lugar de Navarrete. En efecto; los historiadores
confirman que este linaje procede de la Villa de Navarrete, en España, cuyo
nombre tomó.

El nombre "Navarrete" está en relación con el límite de Navarra que, en

tiempos, se establecía por la zona. Precisamente su fundación tiene que ver
con el deseo de los reyes castellanos por defender sus territorios, frente a los
reinos vecinos. Por esa razón, Alfonso VIII propuso a los habitantes de las
antiguas aldeas de la zona que se reunieran en un lugar defensivo. Estas
poblaciones se conocían con el nombre de Corcuetos y lo componían San
Lorente, San Antolín, San Pedro y Nuestra Señora del Prado, reuniéndose su
localidad en torno al castillo fortificado, levantado en el cerro Tedeón,
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fundándose así la nueva villa de Navarrete. Cuando se dan las despoblaciones,

después de la devastaciones, era de interés de la corona hacer poblado que
protegieran a Santiago que se convirtió en el límite territorial de sus intereses.
Esa es otra razón, además de la toponimia, para el nombre Navarrete. Esta
mancomunidad de tierras, pastos y leñas aparece citada desde el S. XI en un
documento de la reina de Navarra, Uno de los más antiguos varones de éste
apellido fue Juan Martínez de Navarrete, que el 5 de enero de 1364 ganó
ejecutoria de hidalguía, en Sevilla.

Si tomamos en cuenta que el nombre proviene de Nava, tierra entre pantanos,

y que los lugareños, emigrantes españoles, ponían nombre a los lugares según
se le pareciera a algún pueblo de donde ellos venían, fácilmente podríamos
sacar como conclusión y tomando en cuenta que esta zona se anegaban o eran
puros pantanos, desde el puente de la avenida Duarte, oeste de la Mella, hasta
los candelones, deducimos que el nombre se debe al pueblo de Navarrete de
España. Que tenía para la época, iguales características al nuestro, como
sucedió con el nombre de Altamira de Puerto Plata, y las Cuevas de Altamiras
de España. Nava de España y Nava de Puerto Plata. Sucedió con las familias
Canarias que se ubicaron en Santo Domingo en 1528, que bautizaron con el
nombre de San Carlos al lugar que poblaron en honor a su pueblo San Carlos
de Tenerife en las Islas Canarias de donde ellos venían. Es lo que llamamos
orígenes toponímicos o nombre derivado del lugar de donde se vivía.

VEAMOS CADA UNA DE LAS SECCIONES.

MEJIA. Mejía es más antigua que Navarrete. Las dos principales vías que la
delimitan, la Eugenio Ligout y la Santa Ana-Arturo Bisono fueron en el ayer
antiguos caminos transformados en calles a consecuencia de los tropiezos, de
las exigencias, las demandas y logros en los anos ' 70.

VILLA NUEVA. Éxodo permanente la ha convertido en una comunidad

frisada. Es una Sección de Navarrete. Ubicada en la parte norte del municipio,
cuenta con varios parajes, tales como Los Higos, Bejucal, Agua Hedionda,
entre otros. Tiene una población de aproximadamente 2 mil habitantes y un
promedio de 400 viviendas.

CAÑADA BONITA. Cañada Bonita y sus parajes, entre el olvido y su

silencio. Que se recuerde, la "única obra" que ha construido allí el
Ayuntamiento fueron unos escalones de cemento, valorados en "RD$300 mil
pesos", (?) para subir a una Cancha construida por Pedro Juan Reyes, estimada
en más de un millón de pesos, que también contó con aportes económicos del
Cuerpo de Paz de los EE.UU.
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LA ATRAVESADA. La lentitud pasmosa de las ruedas históricas que han

movido el escasísimo, lento e imperceptible desarrollo alcanzado por esta
comunidad, una de las más antiguas y que contribuyeron a dar origen al
Navarrete de hoy, evidencia que podrían transcurrir otros siglos y continuaría
inmóvil toda su estructura histórico-social que la mantiene anquilosada,
postrada en el más absoluto atraso, inexplicablemente.

CRUCE DE BARRERO. Ignorancia vergonzante y casi estúpida. Ha sido en

términos históricos, una comunidad de fríos conflictos con nuestros vecinos
geopolíticos de Esperanza, pues estos la han asumido siempre como el espacio
expedito para sus pretensiones de crecimiento geográfico, lo mismo ha
ocurrido con parajes de La Lomota, que colindan con su límite territorial, ante
la ignorancia vergonzante y casi estúpida de las autoridades locales en su
momento.

LA LOMOTA. LA Lomota y sus Recursos Naturales. Por más de tres décadas

estas comunidades han estado esperando que se produzca el milagro de que
los gobiernos les devuelvan en obras parte de sus aportes al Producto Interno
Bruto, que estas comarcas realizan mediante la producción de café, cacao,
maderas y otros frutos, a las arcas del Estado a través de los mercado nacional
e internacional.

ESTANCIA DEL YAQUE. Un tigre dormido. Su actual reclamo es la

terminación del Acueducto iniciado en las postrimerías del pasado gobierno y
que hasta la fecha los responsables actuales de la obra no dan muestras de que
la vayan a entregar; Sus moradores se han visto obligados a agotar todos los
recursos posibles demandando la conclusión de dicha obra y nadie les
escucha.

Localización
Navarrete es la puerta de entrada a la Región de la Línea Noroeste, está
ubicado al Oeste de la provincia de Santiago de los Caballeros en el Cibao
Central, formando parte sobre las llanuras que se alargan entre las cordilleras
Central y Septentrional, limita al Norte con el municipio de Altamira (Puerto
Plata), al Sur el Río Yaque del Norte, al Este el municipio de Villa González y
al Oeste el municipio de Esperanza (Valverde).
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VISIÓN

Este centro educativo propicia aprendizaje significativo, permanente, de

calidad, usando estrategias que permita la formarían de ciudadanos/as
responsables, apegados a los valores éticos y morales, ante un mundo
cambiante y globalízado, que desarrollen competencias que les permitan
responder satisfactoriamente a las demandas de la sociedad.

MISIÓN

Crecer un espacio de educación medía de calidad a los jóvenes trabajadores/as

y personas que deseen superarse, sin importar su condición, garantizándoles
accesos, permanencias y aprendizajes relevantes que les permitan integrarse a
la sociedad con una actitud crítica y con mejores competencias.

VALORES

 Honestidad
 Gratitud
 Perdón
 Amor
 Igualdad
 Dignidad
 Solidaridad
 Humildad
 Responsabilidad
 Colaboración
 Comprensión
 Comunicación
 Lealtad
 Perseverancia
 Respeto
 Justicia
 Honradez
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PUNTOS CARDINALES

 Al Oeste, un proyecto de urbanización;

 Al Noroeste, el Centro de Atención Primaria y la zona industrial;

 Al Suroeste el comedor económico,

 Al Norte y al este áreas verdes respectivamente.

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JUSTIFICACIÓN

La mayoría de las veces, las matemáticas son percibidas simplemente

como “una asignatura a aprobar”. Este fenómeno no solamente se observa en
nivel básico sino incluso a nivel superior con ciertos universitarios que desde
su infancia aprendieron a sentir repudio e incomodidad por esta disciplina. El
hecho de no construirse una correcta noción de que la matemática es una
ciencia y herramienta de uso cotidiano y de utilidad diaria tanto en el campo,
en el desarrollo de tecnologías y en otras actividades, y en este caso en los
estudiantes de nivel básico, una visión errónea y escabrosa al momento de
tener que estar frente a ellas. Consideramos que este problema trae como
consecuencia que el estudiante pierda interés por el estudio, y si logra avanzar
en sus estudios muy probablemente termine eligiendo una profesión que tenga
que ver poco o nada con las matemáticas.

Cuando se imparten las clases de matemáticas se llevan a cabo a veces

de tal forma que no se comprende el “por qué” de tal o cual materia vista en
las aulas, por lo que no logran generar puentes que conecten lo visto en la
escuela con lo que se vive en el exterior de las mismas. Es por ello que Piaget,
en sus contribuciones de psicología evolutiva, dice que “la cuestión de los por
qué es más complejo de lo que parece”.
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ANÁLISIS FODA

Análisis Dafo, también conocida como un análisis Foda es una

metodología de estudio de situación de una empresa o un proyecto, analizando
sus características internas (debilidades, fortalezas) y su situación externa
(amenazas y oportunidades) en una matriz cuadrado.

FORTALEZAS

• La institución cuenta con profesionales calificados en la formación

matemática de los educandos.
• El grado de responsabilidad de los docentes en los procesos enseñanza
aprendizaje

DEBILIDADES

 Se requiere mayor énfasis en la formación por competencias.

 Se requiere mayor enfoque en resolución de problemas y desarrollo de

competencias que en contenidos.

 La mayoría de los estudiantes pertenecen a un sector social con muchas

carencias especialmente económicas.
AMENAZAS

 Condiciones económicas, sociales y culturales de las familias de los

educandos, por lo general, desfavorables para un óptimo desempeño
académico en la Institución. Se buscará trabajar más en unión con las
familias para con ello construir una cultura de más sacrificio y de
superación en el plano académico que invite a superarse en el
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conocimiento y aplicación de la matemática como una ciencia de

múltiples aplicaciones.
OPORTUNIDADES

 El deseo y compromiso de cambio por parte de los docentes del área

para lograr un mejor y más óptimo aprendizaje de los principios y
conocimientos en Matemáticas al disponer de algunos recursos para el
desarrollo de distintas actividades que sean motivadoras en el
desempeño del área.

 El buscar nuevos recursos y/o estrategias para trabajar con nuevas

tecnologías que sirvan de innovación y pedagogía adecuada en la
motivación para lograr mejores resultados en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de las Matemáticas.

 Establecer políticas claras y continuas que permitan cursos de

capacitación y mejoramiento para dichas pruebas.
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LICEO MATUTINO PEDRO MARIA ESPAILLAT

Evaluación Diagnostica de Matemática de 4to Académico

Profesor/a_______________________________________
Estudiante:______________________________________No.____Fecha________

I-Defina que son los Ángulos

II-Cual es el instrumento con el cual se construyen los Ángulos

III- Como se clasifican los Ángulos

IV-Construye los siguientes Ángulos

60ο 80ο 120ο 180ο 240ο

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Vice-Ministerio de Asuntos Técnicos Pedagógicos 08-07, Dirección General Educación Secundaria

Regional de Educación 08, Santiago, Distrito Educativo 08-07, Villa Bisonó,
Liceo Matutino Pedro María Espaillat, Navarrete
C/ Julio Reyes # 1, Rep. Dom.
Planificacion del año Escolar 2017-2018

Centro Educativo Liceo Pedro María Espaillat Profesor/ Sugey Martínez

Arca curricular Matemática Unidad pedagógica /Geometría
Grado 4to Académico Tema / Clasificación de los ángulos
Secciones A,B,C,D,E
Tiempo 45 minutos
Intención pedagógicas Que los estudiantes conozcan la clasificación de los ángulos de acuerdo a su medida; posición, suma.
Estrategias 4 enseño= Socialización de ideas previas
aprendizaje Explicación teórica y práctica en la pizarra
Socialización centrada en actividades gripales
Competencias fiina'amentales. Competencia Comunicativa
Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencias especificas .Aplican las conocimientos sobre (nulos para aprender, explicar y construir nuevas situaciones matemáticas y 4 obras ciencias, como la física, las
artes y la educación. física _

CONTENIDOS
Corroe • tual Procedimental Actitudinal
Clasificación de os ángulos
( Construcción y medición de ángulos. Valoración del uso de los instrumentas geométricas en las
construcciones sobre ángulos

ACTIVIDADES
Inicio Desarrollo Cierre -7
-Oración por un estudiante - Preguntas sobre el tema del día -Realizan un diario reflexiva contestando las. siguientes
- Pase de lista - presentación de ejemplos en la preguntas ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cuáles conceptos
- Retroalimentación pizarra - Realización de trabajados en la clase que te parecieron más
- Preguntas sobre el tema del día ejercicios -Mandar a la pizarra importante?¿para qué me puede servir lo
aprendido? -investigación para la próxima clase:
Clasificación de los ángulos por la suma
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Vice-Ministerio de Asuntos Técnicos Pedagógicos 08-07, Dirección General Educación Secundaria

Regional de Educación 08, Santiago, Distrito Educativo 08-07, Villa Bisonó,
Liceo Matutino Pedro María Espaillat, Navarrete

Planificación del año escolar: 2017-2018 Área: Matemática Grado: 4to Académico Sección: A.
Tiempo: 4 Semanas Docente: Sugey Martínez Titulo de la Unidad de aprendizaje: Geometría
Valor del Mes: Amor y Perseverancia Tema: Ángulos
Situación de Aprendizaje: Los estudiantes de segundo grado tienen la inquietud de saber el origen de la geometría, su significado y aplicación en su entorno, por esto
los estudiantes decidieron trabajar investigando con personas conocedoras, libro de texto e internet u otras fuentes que le provean informaciones sobre la historia de la
geometría y su significado ¿Cuáles son los conceptos fundamentales de la geometría y sus consideraciones? ¿Cuáles son los personajes más destacados de la geometría?
¿Por qué es importante la geometría en el área de la construcción? ¿A partir de este conocimiento los/as estudiantes aprenden la importancia de la geometría en el
desarrollo de nuestro medio?
Área Curricular -Matemática
-Educación Artística Comunica
-Ciencias Sociales Usa la simbología propia de ángulos en la solución de
-Lengua y Literatura problemas.
-Informática.
Competencias Fundamentales -Pensamiento lógico critico y creativo
-Resolución de problemas
-Competencias ética y ciudadana
-Competencia ambiental y de la salud
-Competencia Comunicativa
-Competencia científica y tecnológica
Competencias Especificas Razona y Argumenta
-Identifica y construye ángulos
-Identifica la diferencia entre cada sistema de
medidas angulares.
Clasifica los ángulos de acuerdo a la medida, posición
y por su medida.

CONCEPTUALES
-Ángulos.
-Sistema de medida angular
-Clasificación de los ángulos.
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CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES ACTITUDES Y VALORES
Construcción de ángulos Disfrute de trabajo en la matemática.
Resolución de problemas aplicando los sistemas de medidas Manifiesta curiosidad e interés por
angular. conocer las figuras geométricas
-Cálculo de complemento y suplemento de ángulos.
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SECUENCIAS DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
Tiempo Actividades Tipo de Evaluación Indicadores de Logro Diagnostica Formativa Sumativa Recursos
1 Semana -Investiga sobre los ángulos -Auto Evaluación -Define ángulos Identificación de Corregir y aclarar Partición Libro de texto
y sobre los sistemas de -Coevaluacion -Reconoce cuando un ángulo es los niveles de dudas durante el activa en el -Web
medidas angulares. -Hetero evaluación positivo o negativo. conocimiento desarrollo de la aula. -Lapicero
-Construye ángulos con el -Define los sistema de medidas conceptuales y clase, hacer -Ejercicios. -Marcador
transportador de ángulos. prácticos de los aclaraciones -Prácticas. -Borrador
2 Semana -Convierte del sistema -Reconoce la diferencia entre estudiantes para pertinentes -Regla
sexagesimal al centesimal y un sistema sexagesimal, evidenciar que el Transportador
viceversa centesimal y circular. aprendizaje ha
-Convierte del sistema Metocognicion llegado.
circular al sexagesimal y al
1 Semana centesimal y viceversa ¿Qué aprendí?
-Resuelve problemas de ¿Cómo lo aprendí?
complemento y suplemento. ¿Para qué me sirve lo
-Halla el valor todos los aprendido?
ángulos
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Vice-Ministerio de Asuntos Técnicos Pedagógicos 08-07, Dirección General Educación Secundaria

Regional de Educación 08, Santiago, Distrito Educativo 08-07, Villa Bisonó,
Liceo Matutino Pedro María Espaillat, Navarrete

Planificación del año escolar: 2017-2018 Área: Matemática Grado: 4to Académico Sección: A.
Tiempo: 4 Semanas Docente: Sugey Martínez Titulo de la Unidad de aprendizaje: Lógica
Valor del Mes: Confianza y Paciencia
Situación de Aprendizaje: Los estudiantes de segundo grado del nivel medio del Liceo Pedro María Espaillat presentan una dificultad en la aplicación de la lógica en
la toma de decisiones y en la solución de problemas, por esto los estudiantes decidieron trabajar investigando con personas conocedoras, libros de texto e internet u
otras fuentes que le provean información sobre la historia de la lógica y su significado. ¿Cuáles son los fundamentos del razonamiento y sus métodos? ¿Cuáles son los
personajes más destacados de la lógica? ¿Por qué es importante la lógica en las diferentes disciplinas del saber?. A partir de este conocimiento los/as estudiantes
aprenderán la importancia de la lógica en la solución de problemas de la vida diaria.
Área Curricular -Matemática -Comprende la equivalencia de una forma
-Ciencias Sociales proporcional
-Lengua y Literatura -Identifica el concepto de razonamiento.
Competencias Fundamentales -Pensamiento lógico critico y creativo -Identifica los distintos tipos de razonamiento.
-Resolución de problemas -Analiza el sistema formal.
-Competencias ética y ciudadana
-Competencia ambiental y de la salud Comunica
-Competencia Comunicativa -Explica la diferencia entre cada proposición
-Competencia científica y tecnológica
Competencias Especificas Razona y Argumenta Modela y representa
-Analiza el concepto de lógica y proporción -Crea y utiliza representación concretas, gráficas y
-Identifica proposiciones simbólicas para organizar, registrar y comunicar
-Reconoce el valor de verdad y una de una ideas que involucren con activos lógicos.
proposición.
-Clasifica proposiciones simples o atómicas y
compuestas o moleculares.
-Analiza las partículas conectivas y el valor de
verdad de cada una
-Clasifica las proposiciones compuestas de acuerdo a
su resultado.
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CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDES Y VALORES
1. Lógica -Traducción de proposiciones compuestas del lenguaje cotidiano al Valoración de la lógica en la toma
1.1 Lenguaje de la Ciencia simbólico y viceversa. de decisiones.
1.2 Lógica Simbólica -Escritura de enunciado proposición y proposición abierta
1.3 Ensuciando y Proporción -Presentación del valor de verdad de la negación (~)
1.4 Valor de verdad de una proposición -Construcción de la tabla de verdad de la negación
1.5 Forma proposicional -Determinación de la tabla de verdad de la conjunción (Λ)
1.6 Tabla de verdad -Construcción de la tabla de verdad de la negación.
1.7 Proposición compuesta -Determinación del valor de verdad de la conjunción (Λ)
-Negación -Construcción de la tabla de verdad de la conjunción.
-Conjunción -Obtención del valor de verdad de la proposición disyunción
-Disyunción inclusiva (v) y de la disyunción exclusiva (V)
-Disyunción Exclusiva -Construcción de la tabla de verdad de la proposición inclusivo y
-Condicional proposición exclusiva
-Bicondicional -Determinación del valor de verdad de la proposición condicional
1.8 Equivalencia de forma proposicional -Construcción de la tabla de verdad de la proposición (→)
1.9 Clasificación de las proposiciones de acuerdo a su resultado -Obtención del valor de verdad de la proposición bicondicional
1.10 La implicación y sus derivadas. -Construcción de tablas de verdad aplicando los pasos
1.11 Función Proporcional. -Obtención de equivalencia de distintas forma proposicionales.
1.12 Razonamiento. -Determinación del valor de verdad de una proposición compuestas
1.13 Forma argumental. de acuerdo a su resultado.
1.16 Métodos de demostración. -Determinación de la validez de una forma argumental aplicando
1.17 Cuantificados. los métodos.

Tiempo Actividades
1 Semana - Investiga sobre la historia
de la lógica y su
significado.
-Redacta y analiza textos
en la web
2 Semana -Elabora un informe saber
la historia de la lógica,
razonamiento y sus
métodos.
-Construye tablas de
1 Semana verdad de los distintos
conectivos
-Expresa del lenguaje
cotidiano al simbólico y
viceversa
-Escribe enunciados
proposiciones y
proposiciones abiertas.
-Construye tabla de verdad
aplicando los pasos y
determina su valor de
verdad de acuerdo a su
resultado.
-Determina si los
razonamiento o forma
argumentales son validos o
no utiliza los tres métodos.
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SECUENCIAS DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
Tipo de Evaluación Indicadores de Logro Diagnóstica Formativa Sumativa Recursos
-Auto Evaluación Define proposición Identificar los Corregir y aclarar Partición Libro de texto
-Coevaluación Reconoce cuando una expresión niveles de dudas durante el activa en el -Web
-Hetero evaluación es proporción y cuando no conocimientos desarrollo de la aula. -Lapicero
-Define proporción abierta conceptuales y clase, hacer -Ejercicios. -Marcador
-Define Conjunción prácticos de los aclaraciones -Prácticas. -Borrador
-Escribe la tabla de verdad de la estudiantes pertinentes -Quiz.
conjunción. para evidenciar
-Define disyunción exclusiva y que el
Metocognicion escribe la tabla de verdad de la aprendizaje ha
disyunción exclusiva. llegado.
¿Qué aprendí? -Define la proposición
¿Cómo lo aprendí? condicional y la bicondicional y
¿Para qué me sirve lo construye sus tablas de verdad.
aprendido? -Conoce la diferencia entre
argumento y forma argumenta
-Encuentra la validez de una
forma argumental
-Conoce la diferencia entre
argumento y forma argumenta.
-Encuentra la validez de una
forma argumental.
-Conoce la diferencia entre
cuantificador universal y
cuantificador existencial.
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RESULTADO DE EVALUACIÓN DE DIAGNOSTICA

No. Indicadores Frecuencia % logrado Frecuencia % no logrado

1 Comprende el concepto de Angulo
3 9% 24 90%

2 Identifica lo que es la clasificación

de los ángulos 10 40% 13 50%

3 Utilizan el transportador para la

construcción de los ángulos 7 29% 15 65%

45%

40%

35%

30%

25%

20%

15%

10%

5%

0%
indicador 1 indicador 2 indicador 3

Según se muestra en los siguientes datos obtenidos en esta evaluación diagnostica los
estudiantes de 4to Académico muestran un alto rendimiento académico en Comprende
el concepto de Angulo donde el 9% logro Comprende el concepto de Angulo, donde
solo el 40%, Identifica lo que es la clasificación de los ángulos, y solo el 29%, Utilizan
el transportador para la construcción de los ángulos.
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EXPERIENCIA DEL PASANTE

Fue una experiencia muy gratificante ya que pude tener muchas prácticas en mi
aprendizaje.

Aprendí aspectos importantes en mi pasantía en el Centro educativo ya que

pude poner en práctica todo el conocimiento adquirido durante el proceso de mi
carrera, además fue una experiencia que me ha llenado de satisfacción ya que he
podido transmitir mi conocimiento a las nuevas generaciones y futuros profesionales
los cuales al presentar un poco de dificultad en lo que fue los ángulos y su
clasificación lo han asimilado de forma satisfactoria.

Agradezco a todo el personal de apoyo y administrativo de dicho centro

educativo por poner en mis manos todas las herramientas para que mi estadía en el
centro fuera agradable y poder lograr lo cometido y muy especialmente al Lic.
Fernando Disla Jiménez, por guiarme en este proceso del desarrollo de mi práctica.
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CONCLUSIÓN

En conclusión los ángulos son importantes ya que en nuestra vida cotidiana los
utilizamos en distintos sectores de cada trabajo debemos pensar que serán utilizados de
una forma u otra; de manera que le den total perfección en la terminación de cada labor
realizada desde lo más simple hasta lo más complejo teniendo en cuenta su buen
funcionamiento. Los ángulos son empleados en cada actividad que realizamos aunque
no nos demos cuenta, desde cosas tan simples como cambiar un bombillo en donde se
debe saber el ángulo perfecto como insertarlo debidamente hasta como cosas más
complicadas como la elaboración de unos planos en la construcción de un edificio.

Cuando clavamos un clavo, cambiamos un bombillo o apretamos un tornillo

debemos tener en cuenta la posición del ángulo de inclinación y de rotación, ya que si
tratamos de hacer algunas de estas labores y no utilizamos un ángulo perpendicular
(ángulo recto) a la superficie en la que se trabaja, el clavo se resbalara, el tornillo y el
bombillo no se dejaran rotar sobre su propio eje y por consecuencia no se podrá lograr
el objetivo de cada trabajo. Para actividades más complicadas también se utilizan los
ángulos, por ejemplo, cuando un arquitecto está elaborando los planos de una casa
necesita medir los ángulos para saber si cada puerta o ventana va abrir correctamente o
si va a quedar mal instalada por una medición de un ángulo mayor o menor del
necesario. Existen situaciones en las que pasa desapercibida la importancia de los
ángulos como en un partido de futbol cuando se va a realizar un pase o un penal y el
jugador debe calcular con exactitud el ángulo en el cual va a patear el balón para que
sea una jugada exitosa.

Por estas y un sinfín de razones los ángulos son de suma importancia y lograr
conocerlos e incorporarlos en nuestra vida cotidiana solucionara más de algún
problema que se nos presente en un futuro próximo.
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ANEXOS
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