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HERRAMIENTAS DE LA WEB PARA APLICAR EN EL AULA DE CLASES

JULIÁN ESTEBAN TOVAR GÓMEZ

DOCENTE

HILDA CLEMENCIA ESQUIVEL MARTINEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPO VIRTUAL
MAESTRÍA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
IBAGUÉ, TOLIMA, COLOMBIA

2018
LAS TIC COMO HERRAMIENTA DE TRANFORMACIÓN EDUCATIVA

Como bien se sabe, el mundo en que vivimos está situado en una etapa de globalización
constante, que cada día evoluciona y desarrolla más herramientas en las cuales podemos
disminuir tiempo de trabajo a la vez que integramos nuevas estrategias tecnológicas para
apoyarnos de estas, pero como docentes, en algún momento nos hemos preguntado, ¿cómo
contribuir al proceso de enseñanza aprendizaje?

De alguna manera, estamos intrínsecos en usar cotidianamente las herramientas tecnológicas


para facilitar la comunicación con otras personas y estar a la vanguardia siempre ya que por
esta razón se requiere una investigación profundizada para construir la motivación suficiente
a los estudiantes que quienes con justa causa están pidiendo a gritos que todos los docentes
estén en el auge tecnológico para desarrolla r las aptitudes y actitudes, las cuales les permitan
formar , fortalecer y generar una educación de calidad donde sean competitivos por
naturaleza. En la siguiente gráfica, se puede expresar las principales estrategias que se debe
adquirir a la hora de usar las competencias Tic:

Figura 1. Pentágono de competencias Tic


Tomado de: Competencias para el desarrollo profesional
Como lo explica el anterior gráfico, las tic son herramientas que deben estar disponibles para
emplearlas en la didáctica y así el aprendizaje con los estudiantes sea más interactivo,
llegando de manera asimilada y fortalecida. En la actualidad, la mayoría de maestros quieren
cambiar completamente el modelo pedagógico, contando con recursos informáticos para dar
de manera colateral una respuesta a los retos que plantean estos canales de información, sin
embargo la incorporación, de infraestructuras adecas, una red de acceso a internet ilimitada
y ordenadores, dificulta cumplir el objetivo fundamental de integrar completamente las tic a
la comunidad educativa y mejorando paulatinamente la calidad de la enseñanza.

Los docentes siendo capacitados continuamente, tienen la posibilidad de construir contenidos


educativos en línea, donde los intereses particulares de cada alumno, se pueda adaptar
perfectamente y así su docente-tutor adquiere un nuevo rol y ampliaría adecuadamente sus
conocimientos acerca de las tic y aplicarlas sin ninguna restricción. E este orden de ideas,
para ampliar un poco más este tipo de destrezas que puede adquirir el educador, a
continuación se muestran 5 sitios de consulta para incluir muchos más aspectos a tener en
cuenta:
Título del Autor Resumen Enlace Año
documento
1. Las Tic y Furgel, Esta investigación se efectuó bajo la revistas.udes 2016
el perfil del Johel modalidad de investigación descriptiva .edu.co/site/i
docente para con un diseño de campo, la cual tuvo ndex.php/aibi
Villegas, /article/downl
el desarrollo como objetivo evaluar el perfil del
Blaca oad/384/572
de docente para desarrollar actividades
actividades Daboín, didácticas en Centro Bolivariano de
didácticas. Zoraida Informática y Telemática (CBIT) del
Liceo Bolivariano “Sanare”, ubicado en
el Municipio Andrés Eloy Blanco, Estado
Lara en Venezuela. La población del
estudio estuvo conformada por veinte
(20) docentes que trabajaron en el CBIT
durante el año escolar 2014-2015. Para
recabar la información se aplicó un
instrumento tipo cuestionario con
preguntas cerradas de cinco (5)
alternativas de selección: siempre, casi
siempre, algunas veces, casi nunca,
nunca; el cual fuevalidado por un panel de
tres expertos en cuanto a pertinencia del
contenido, objetivos de la investigación,
variable, dimensión e indicadores, el tipo
de preguntas y la redacción de los ítems;
con respecto a la confiabilidad se empleó
el cálculo del coeficiente de Alfa de
Cronbach, dando como resultado un valor
de 0,95 designándolo como altamente
confiable. El análisis de los resultados
permitió concluir que la mayoría de los
docentes escasamente tienen el perfil
necesario para desarrollar las actividades
didácticas en el CBIT, puesaspectos
como la formación, actualización, uso y
manejo de las TIC, mediación del
proceso; así como la planificación y
aplicación de estrategias algunas veces se
cumplen durante el desarrollo de las
actividades didácticas; de igual manera,
muestran un rechazo a este recurso
tecnológico de vital importancia en la
educación de los estudiantes. Palabras
claves: CBIT, Tecnología de Información
y Comunicación, Herramientas
Tecnológicas, Manejo de las TIC,
estrategias.
2. Colombia La educación del siglo pasado no se ajusta https://www. 2013
Competencia aprende a las necesidades del siglo XXI. colombiaapr
s para el Desarrollaremos una educación que ende.edu.co/
desarrollo estimule los talentos y la riqueza html/microsi
profesional individual de cada uno de los niños y tios/1752/art
jóvenes colombianos, liberando su icles-
creatividad y permitiéndoles descubrir su 318264_recu
vocación, en lugar de homogeneizar y rso_tic.pdf
estandarizar, valores imperantes en la
educación del siglo pasado. Los
educaremos para la incesante flexibilidad
mental y formativa que demanda el nuevo
siglo.
3. Uso Vence El propósito fundamental del Uso https://www. 2015
pedagógico Pájaro Pedagógico de las TIC para el mineducacio
de las Tic Luisa fortalecimiento de estrategias didácticas n.gov.co/cvn
para el Mercedes del Programa ‘Todos a Aprender’ (PTA) /1665/article
fortalecimie es orientar y brindar a los docentes la s-
nto de posibilidad de mejorar sus prácticas de 336355_arch
estrategias aula, crear entornos de aprendizajes más ivo_pdf.pdf
didacticas dinámicos e interactivos para
del programa complementar el proceso de enseñanza y
“Todos a aprendizaje de sus estudiantes, facilitar el
Aprender” trabajo en equipo y el cultivo de actitudes
sociales con la Comunidad de
Aprendizaje (CDA). Además, mejorar los
aprendizajes de los niños en matemáticas
y lenguaje, enriqueciendo las prácticas
pedagógicas utilizando las TIC,
estimulando así los procesos mentales,
haciendo más significativo el acto de
enseñanza- aprendizaje al permitir que el
estudiante comprenda que la tecnología
es aplicable a todas las áreas del
conocimiento y no específicamente a una,
logrando que éste sea actor en la
construcción de su propio aprendizaje.
4. El uso Sanabria Hoy en día, la inminente inserción, como http://www.u 2016
educativo de Rivera herramienta mediadora, de las central.edu.c
las Tic Héctor tecnologías de la información y la o/images/do
comunicación en los procesos de cumentos/ed
formación se hace evidente en un gran itorial/2016_
número de colegios del país. Estas EduTIC_001
instituciones se enfocan en el uso de .pdf
herramientas web 2.0, y en el diseño y
gestión de plataformas de apoyo al
proceso académico. Para lograr un
adecuado proceso se requiere de un
soporte técnico y pedagógico que
posibilite la inclusión no solo de los
estudiantes como centros del proceso,
sino de los docentes como partícipes y
guías en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
5. Las Tic y Yanes Nuestras sociedades están envueltas en un http://virtual 2011
la crisis de la Guzmán complicado proceso de transformación. educa.org/do
Educación Jaime Una transformación no planificada que cumentos/ya
está afectando a la forma como nos nez.pdf
organizamos, cómo trabajamos, cómo
nos relacionamos, y cómo aprendemos.
Una de las características de la sociedad
en la que vivimos tiene que ver con que el
conocimiento es uno de los principales
valores de sus ciudadanos. El valor de las
sociedades actuales está directamente
relacionado con el nivel de formación de
sus ciudadanos, y de la capacidad de
innovación y emprendimiento que estos
posean. Pero los conocimientos, en
nuestros días, tienen fecha de caducidad y
ello nos obliga ahora más que nunca a
establecer garantías formales e
informales para que los ciudadanos y
profesionales actualicen constantemente
sus competencias. Hemos entrado en una
sociedad que exige de los profesionales
una permanente actividad de formación y
aprendizaje.

Analizando uno a uno los documentos, podemos extraer en general que si queremos que
nuestra sociedad no sea netamente de información, si no que sea de conocimiento, es
necesario que se trabaje desde un enfoque pedagógico donde se trabaje arduamente en el uso
adecuado de las tic, a través de comunidades de aprendizaje virtuales y el tratamiento
continuo de la información que se suministra a los estudiantes, la generación de nuevas
estrategias de comunicación y aprendizaje sean la base de ello, con el fin de involucrar las
tic a la enseñanza de la comunidad educativa.

Por lo tanto, en el ámbito educativo el uso de las tic no se debe limitar a transmitir solo un
conocimiento ya definido. Aunque a veces sea necesario; además se debe procurar capacitar
a los docentes en determinadas áreas con actitud crítica hacia el tic, es decir, distinguir en
que nos proporciona ayuda y en que nos limitan y así actuar a conciencia y dicho proceso
debe estar integrada en la familia, la escuela y la sociedad.
REFERENCIAS BILIOGRÁFICAS

UNESCO (enero 8 de 2008). Estándares de competencias en TIC para docentes. Recuperado


de:
Estándares de competencias en TIC para docentes

Vaillant Denise (Agosto de 2013). Integración de TIC en los sistemas de formación docente
inicial y continua para la Educación Básica en América Latina. Programa TIC y educación
Básica. Recuperado de:
Integración de TIC en los sistemas de formación docente inicial y continua para la
Educación Básica en América Latina

Ribes, Xavier. (2007). La web 2.0 el valor de los metadatos y de la inteligencia colectiva.
TELOS cuadernos de comunicación e innovación, N°73. Recuperado de:
La web 2.0 el valor de los metadatos y de la inteligencia colectiva

Libro Electrónico Multimedial: Recursos de TIC para la Enseñanza y el Aprendizaje.


Capítulo 2: La web 2.0 en la educación.

Llorente, M. (2011). De la web tradicional a la web semántica: cambios y aplicación al


ámbito educativo. Revista Apertura. Recuperado de:
De la web tradicional a la web semántica: cambios y aplicación al ámbito educativo

Scolari, C., & Pardo, H. (2006). Web 2.0 caos conceptual y nuevos mitos en el discurso
cibercultural. Cibercultura y nuevas tecnologías de la información IX congreso IBERCOM,
Sevilla- Cádiz. Recuperado de:
Web 2.0 caos conceptual y nuevos mitos en el discurso cibercultural