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Colegio Almenar de Maipo.

Departamento de Lengua y Literatura.

UNIDAD II: INFORMAR Y ARGUMENTAR.


GUÍA 2: APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS SOBRE EL TEXTO ARGUMENTATIVO.
Estudiante:________________________________Curso:__________Fecha:_________

Objetivo la actividad:
Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de opinión, cartas al director,
discursos y ensayos, considerando: La tesis, ya sea explícita o implícita, y los argumentos e
información que la sostienen / Los recursos emocionales que usa el autor para persuadir o convencer
al lector, y evaluándolos./ Su postura personal frente a lo leído, refutando o apoyando los argumentos
que la sustentan.

I. COMPRENSIÓN DE LECTURA: Lee atenta y silenciosamente los siguientes textos


argumentativos. Posteriormente realiza las actividades propuestas para cada situación.

TEXTO N° 1

Apertura real a la diversidad, caso Katy Winter

La conmoción que ha generado el caso de Katy Winter ha estado acompañada de la


vociferación de teorías sobre qué motivó e influyó en la decisión de la joven. Sin embargo,
sus padres han sido muy sensatos al dar luces del conflicto que hay tras estos episodios,
cuando reflexionan respecto a cómo el hostigamiento es un error que comete la gran
mayoría de la sociedad y, por tanto, se hace difícil cuestionar que no lo hagan también
nuestros hijos.

Es innegable que Chile está viviendo una mayor apertura y aceptación de la diversidad que
ha sido marcado, entre otros, por la migración, por los temas de género, de diversidad
sexual, por nuevas leyes y convenciones sociales. Pero el mayor nivel de conciencia,
educación y empatía en cada persona es determinante para generar, normalizar y arraigar
estos cambios culturales que están cristalizados sólo en algunos sectores y que, en
consecuencia, no han sido adoptados como valores prioritarios por gran parte de nuestros
vehículos de cambio, como lo son colegios y liceos, y que podrían gatillar un punto de
inflexión.

Recién estamos empezando a reconocer y a bajar las pesadas barreras de la desconfianza


y del temor a la diferencia que nos han marcado. Hemos avanzado, pero queda mucho aún
para desplazar la absurda disposición a levantar estereotipos y prejuicios sobre el otro, en
lugar de reconocerlo distinto y hacernos cargo del respeto y la convivencia necesaria para
el desarrollo. Asimismo, para que entendamos la importancia de fortalecer nuestro amor
propio, aprendamos a tolerar la frustración, el miedo al fracaso o desarrollemos la valentía
para ser quienes somos, de forma auténtica y libre.

Esperamos que la cultura de agresión que vemos en casos como el de Katy, y de


indiferencia, que es una derivada de ésta, hacia grupos como personas mayores, PeSD,
migrantes, o simplemente la marginación que realizamos por el lugar en que vivimos, sea
tomada como bandera de lucha urgente por quienes podemos hacer una diferencia, para
nosotros y nuestras futuras generaciones.

María José Escudero


Directora Ejecutiva Fundación Ronda

Identifique en el texto anterior:

CRITERIO TEXTO ARGUMENTATIVO

PROPÓSITO

FUNCIÓN DEL LENGUAJE

TEMA

MODOS DE RAZONAMIENTO
UTILIZADOS

RELACIÓN ENTRE PARTICIPANTES.

TESIS:

BASE:

GARANTÍA:

RESPALDO:
TEXTO N° 2
LA PENA
Por Richard Sandoval.
¿Qué es mejor hacer cuando uno tiene pena?
Todos te dicen que va a pasar, que aguantes sólo un poquito más, que todo va a estar
mejor, que nadie ha muerto de pena, que lo que no te mata te fortalece; pero la pena maldita
sigue ahí, doliendo en el corazón, literalmente, provocándote un escozor en el órgano que
te lleva a pensar incluso que capaz que te dé un ataque. Y si la pena es de amor, todos los
caminos te conducen a esa persona por la que estás sufriendo. Si ves una película, fijo que
la protagonista se parece en algo a tu ex, fijo que la canción que el maldito musicalizador
les puso habla de lo mismo que te separó a ti de tu pololo. Y si sales a la calle, fijo que la
ves en todas partes, en la niña que te atendió en el McDonald, en el colectivero que te trató
tan amoroso, en los ancianos malditos que caminan de la mano con sus malditos cuarenta
años de casados ¿Por qué ellos superaron sus peleas y nosotros no? Y pena, otra vez. Es
una mierda. Pero calma, que va a pasar, va a pasar.

Y si esa pena se combina con los días más tristes del año en este grisáceo fin del mundo,
vivir se vuelve casi insostenible. Si la pena se combina con la derrota de Chile en la Copa,
con el rostro desencajado de Marcelo Díaz cagándola, como tú; con el triunfo inapelable de
Piñera en las primarias, con un frío que llega a cero grados para recordarte que estás solo,
con la nueva temporada de tu serie favorita –que viene más triste que nunca, o que la
interpretas triste, aunque no sea triste- sólo te queda hacerte a la idea que de ahora en
adelante todo se va a tratar de resistir. Hasta fines de agosto, cuando el sol recuerda que
su misión también es calentar, cuando los cerros de barro muestran espacios verdes,
cuando el salir a la calle con una polera con escote, con un short, te avisa que efectivamente
resististe, que tu mamá no estaba tan equivocada cuando decía que de ese hoyo ibas a
salir. Pero llegar ahí no fue gratis, fue levantándote sin energías día tras día preguntándote
hasta cuándo te va a atacar esta versión del invierno tan cruel, esta versión que se va a
repetir en exactamente un año más. Este invierno que te hace desear ser un gato junto a
una estufa, este invierno chileno que te entrena para no morir. Este invierno que te cachetea
al entrar a la ducha, donde sólo te queda tararear las canciones de La la land, pensando en
tú y él, y ella, siendo felices en el reino de la fantasía, hasta que termines de jabonar la
última parte de tu cuerpo triste.

ACTIVIDAD N° 2
Luego de leer la columna de opinión anterior, analiza los elementos de la situación de
enunciación completando el siguiente cuadro con la información enseñada en la clase.

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE ENUNCIACIÓN DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO


ELEMENTOS CÓMO SE PRESENTAN EN EL TEXTO

TEMA

FINALIDAD

MODALIDAD

PARTICIPANTES

CONTEXTO

Responde brevemente las siguientes preguntas. Hazlo con letra clara y cuida tu
ortografía.

a) ¿Cuál es la tesis del texto? Transcríbela en el siguiente espacio.


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b) ¿Cuáles son los argumentos que sirven de sustento a la tesis? Cópialos en el


siguiente espacio.
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c) Reconoce los modos de razonamiento que utiliza el autor de la columna y
explica cómo se presentan en el texto.
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TEXTO N° 3
MAMÁ, NO QUIERO VOLVER AL COLEGIO: MIS COMPAÑEROS ME HACEN
BULLYING
Por Montserrat Lorca.
Revivir los episodios de violencia que han marcado a fuego la vida diaria, es una actividad
recurrente para quienes han sido víctimas de bullying. Parte de este recuerdo continuo se
manifiesta en flashbacks que caracterizan sus escenas por lo sombrío y lúgubre, tanto de
sus protagonistas como de sus víctimas. Evocar cada episodio como si fuese una escena
de terror, se mantiene en la mente de los niños, adolescentes y jóvenes que transcurren
sus días en las aulas del salón de clases de su colegio, esperando algún día, emigrar a
tierras lejanas que los separen de los golpes, los gritos y los abusos.
Esta es la realidad que, según estadísticas del Mineduc, han vivido más de 23.000
estudiantes en recintos educacionales. Según la última Encuesta Nacional de Prevención,
Agresión y Acoso Escolar realizada el año 2011, se verifica que al menos un 10% de los
niños y niñas han sufrido de acoso escolar. Además de un 69% de encuestados que señala
haber sido testigo de insultos o burlas todos los días. Una cruda realidad que impacta al
verificar la cifra de suicidios provocados por el acoso psicológico en liceos y colegios.
Aquel deseo intermitente de borrar de la mente los oscuros salones en donde muchos de
tus compañeros fueron encerrados, en cada sala de clases que fue bloqueada con toda la
fuerza de un grupo de compañeros que, con risas, insultos y garabatos en las murallas, se
burlaban de quien se ausentaba de la multitud, y mantenía su corporalidad recluida en un
espacio de escasos metros cuadrados. Mismo salón en donde vería más tarde a quienes
le prohibían su salida a recreo, para continuar el tormento en horas de clases y revivir la
violencia desmedida y despechada, que pareciera replicar el patrón de violencia desatado
en sus hogares.
Por cada proyectil en forma de hoja de cuaderno arrugada, de cartón piedra, de lápices en
punta, o de aquellas bombas de greda que fabricaban luego de la clase de Artes y
Tecnología, derribando a su oponente cada clase que recibía estos perdigones cuán
explosivos parecieran, o por cada canción que cantaron burlándose de tu peso, tu color de
piel, tu peinado, tu forma de caminar o de hablar (peor aún si tenías un defecto físico
evidente como una oreja partida, labio leporino u otros), ridiculizando cada paso que dabas,
por el simple hecho de no encajar, y que al momento en que tuviste las agallas de denunciar
todo tu tormento, los inspectores y psicopedagogos del colegio no hicieron más que duplicar
el odio de tus compañeros, que más tarde harían lo posible por dejarte en vergüenza ante
todo un grupo escolar y desatar su furia para que el encogimiento y la timidez regresaran
con potencia. No por nada un 49% de los escolares encuestados señala que estos hechos
de violencia no son detectados por los equipos directivos.
Por cada risa, burla y chiste en tu contra durante horas de clases, en que el grupo de
agresores disfrutaba ver el rojo que te sacaste en biología y matemáticas, su fuerza se
duplicaba para luego enrostrarte lo imperceptible que resultaba ante los directivos tu
situación, en que ellos con una inteligente forma de manipular la situación, tú quedabas
como el que agrandaba o “le ponía color” y ellos como los niños que les gustaba jugar.
Cada minuto que transcurrió en los recreos en que te mantuvieron preso, en que te
empujaron de a cuatro compañeros con una fuerza desmedida y una carcajada morbosa y
tétrica, que dañaba más que un golpe en los brazos, dejando moretones de soledad y vacío
al no comprender tal magnífica manera de ahuyentar la felicidad de quien convivía
alrededor de 10 horas diarias contigo. Donde su único fin era encontrarte en el recreo y
pegarte hasta más no poder y dejarte tirado en el piso del baño, mojado con las húmedas
aguas de los orines caídos y las sucias goteras de las cañerías rotas, y que nadie quiso
denunciar al verte abatida y llena de lágrimas. Mientras que en aquellos sitios de cristalino
resplandor de baños en colegios de sectores acomodados, la agresión dolió del mismo
modo que en el liceo de la comuna C3. La violencia es transversal y el dolor no distingue
clase social. Desde el rostro más blanquecino, hasta el más violáceo y moreno del colegio,
todos estos sufren por igual.
Porque seguramente nadie de los que hoy te felicita por tus logros, imagina o llega a pensar
que tu rostro fue el trapero del baño durante años y que tus extremidades fueron el muro
de contención de los golpes con puños y escobas propinadas por tus compañeros. Que las
manos con las que escribes y las que das al saludar, fueron cortadas con las puntas de
lápices y corta cartón en horas de recreo, estilando gordas gotas de sangre por el piso de
los patios que parecían ser de alegría y tranquilidad.
El recuerdo que trae a la mente las escenas del bullying, es el que debemos escarbar y
comprender para no repetir más tales escenas. Porque aquellos oscuros pasillos y baños
de la escuela, liceo o colegio, en donde por cada lágrima que cayó a los brillosos pisos
encerados luego del recreo, cayó una niña o un niño que no soportó más el dolor y decidió
abandonar la vida, dado que su única solución sería quitándose la vida, olvidando y dejando
atrás a quienes más lo querían. O simplemente aquel dolor que hasta el día de hoy sufre
un joven al recordar, por haber pensado en algún momento que no existía salida para sus
problemas, pero que hoy, agradecemos de manera pública, a todos aquellos amigos y
familiares que estuvieron presentes, con una palabra, un consejo o un abrazo en el
momento indicado.
Evitemos que estas escenas se repliquen y apliquemos como sociedad, ayuda a quienes
sufren día a día en el camino al liceo, al colegio. Porque cada adolescente que sufre bullying
no quiere que esto sea vivido por otro compañero. Entendamos y protejamos a quienes
cada tarde y noche derraman más lagrimas que pétalos de rosa durante un día, a quienes
sus cristalinas goteras que fluyen por sus ojos como río caudaloso, pueda encontrar y
desembocar en el camino a la solución del problema.
Porque por cada cicatriz que se esconde en tus brazos y piernas, puedan limpiar las heridas
más duras de la violencia en el colegio, por esos tajos y cortes de insólita provocación en
tus extremidades, las que hoy cubren con nuevas carnes, los dolores más fuertes de tu
pasado. O que incluso si el victimario tuvo la siniestra delicadeza de no dejar rastro de su
artera agresión, tú sí puedas mostrar que pudiste superarlo, que lograste sobreponerte a
pesar de la indefensión.
Por cada niño y niña que suplicó a su madre o padre este primer día de clases del año de
vuelta al colegio, no volver o simplemente un cambio de institución, comprendamos y
entendamos que es una realidad esta cruel violencia y un llamado a la vez, a quienes han
sido cómplices o silentes testigos de las agresiones, para que se empoderen, resuelvan y
protejan a quienes sufren.
El bullying hoy es una realidad para niños y niñas, que atraviesan esta situación de manera
transversal, y que demuestra ser un problema que no distingue grupo socioeconómico ni
frontera. La educación del futuro de Chile debe, además de todas las solicitudes realizadas
hasta hoy, buscar desarrollar las competencias necesarias, tanto a los cuerpos docentes
como a los estamentos directivos y a la comunidad educativa en general para enfrentar,
manejar y solucionar los hechos relatados acá.
Este escrito está dirigido a todos y todas las víctimas de bullying o violencia étnica, de
género, clase social, que recibieron violencia en sus vidas, a quienes no resistieron y
decidieron morir, o aquellos que aún viven y se aferran a la convicción de que algún día
esto cambiará. Dirigido a todos los que en algún momento decidieron entregar su testimonio
y declarar de forma pública o anónima sus historias de vida, que hoy permiten construir este
relato. Sepan algo, recuerden que no están solos.

ACTIVIDAD N° 3
Responde brevemente las siguientes preguntas.
Identificar la estructura argumentativa:
Tesis

Base

Garantía

Respaldo

a) De acuerdo al texto leído, ¿qué es el bullying?


b) ¿Crees que esta situación se sigue viviendo actualmente? Justifica.

c) ¿Por qué se dan este tipo de situaciones en los colegios? Fundamenta.

d) ¿Qué quiso decir la autora de la columna con esta frase: “Entendamos y protejamos
a quienes cada tarde y noche derraman más lagrimas que pétalos de rosa durante
un día, a quienes sus cristalinas goteras que fluyen por sus ojos como río caudaloso,
pueda encontrar y desembocar en el camino a la solución del problema”. Explica.

e) ¿Cómo crees que podríamos evitar el bullying en nuestro Colegio?