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TALLER DE INTERVENCIÓN TEMPRANA PARA ESTIMULACIÓN DEL AREA COGNITIVA

OBJETIVO OBJETIVO ESPECIFICO


GENERAL META Nº ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

 Establecer relaciones  Encontrar la Perfeccionar 1 15  Cuatro pares de


entre los objetos y pareja para un la habilidad Dirigido a la mamá o profesor y niño minutos objetos idénticos y
palabras. objeto de emparejar una caja grande.
 Desarrollar el tiempo específico de y la atención
de atención y entre varios visual.  Pon todos los objetos dentro de la
concentración. elementos, sin caja, y siéntate en el suelo con ella,
darle a escoger entre el niño y tú.
entre varias  Coge un objeto, sácalo de la caja y
elecciones. mantenlo en tu mano para que el
niño pueda verlo claramente.
 Dile: “Mira…busca un calcetín”.
 Luego señálale la caja y ayúdale a
encontrar de entre los objetos de
la caja hasta que localice el otro
calcetín; entonces, pon el par
junto y recompénsalo.
 Repite la actividad hasta que todos
los objetos estén fuera de la caja.
 No empieces con esta actividad
hasta que el niño pueda encontrar
la pareja de un objeto que le
mostremos de entre un limitado
número de opciones.
2  Pon las fotos sobre la mesa  Cinco objetos
 Emparejar Perfeccionar delante del niño y escóndete en las 15 comunes y sus
cinco fotos de la habilidad rodillas los objetos que vayas a minutos fotos (también
objetos cognitiva de usar para emparejar, con idea de pueden ser
comunes con emparejar. evitar que se distraiga con ellos. dibujos, recortes
el objeto real.  Ve dándoselos de uno en uno y de libros ilustrados
haz que los empareje con su foto o de libros de
correspondiente. colorear).
 Por ejemplo, sienta al niño a la
mesa con una foto de una cuchara
delante de ella.
 Dale una cuchara y dile cómo se
llama.
 Haz que la coloque sobre la foto y
entonces recompénsalo.
 Cuando capte la idea de emparejar
fotos con objetos reales, coloca
dos fotos delante de él, para que
tenga que hacer una elección.
 Por ejemplo colócale delante la
foto de una cuchara y la de un
zapato, y dale una cuchara
 Si él pone la cuchara sobre la foto
correcta, dile “Sí…cuchara”, y
recompénsalo inmediatamente.
 Si trata de ponerla en la foto
equivocada, di de nuevo
“cuchara”, y moldéale la mano
hacia la foto correcta.
 Repite el procedimiento, y ve
aumentando progresivamente el
número de fotos hasta que pueda
emparejar cinco por sesión.
 Desarrollar el Realizar sus 3 5  Tarro de boca
tiempo de acciones de Dirigida al profesor y a la mamá y niño: minutos ancha y sin tapa.
concentración, manera  20 fichas grandes
favorecer el secuencial.  Disponga las fichas sobre la mesa. de colores.
orden y la Solicite al niño que le ayude a
coordinación guardar las fichas dentro del tarro.
motriz fina. Es importante pedirle que las
ponga una por una.
 Una variedad de esta actividad es
pedirle que recoja los juguetes de
su cuarto.
 Favorecer, a Reconocer 4 Dirigido al niño, profesor y mamá: 15  Rompecabezas de
discriminación parte- Todo minutos seis a ocho piezas,
visual y la en una  Arme el rompecabezas y enséñele con figuras
relación entre figura. la figura del conjunto. sencillas, grandes y
las partes para  Pídale que observe detenidamente coloridas.
armar un todo. los detalles del dibujo.
 Propóngale que lo arme.
 Ayúdelo si es necesario.
 Construir una Perfeccionar 5 Dirigido al profesor y niño: 15  Bloques de
torre poniendo la habilidad  Divide los bloques de construcción minutos diferentes colores.
bloques de de en dos grupos iguales, de manera
varios colores, emparejar, la que los dos tengáis el mismo
sobre los que atención número de bloques y de los
ponga con visual y las mismos colores.
anterioridad el habilidades  Dile “vamos a hacer una torre”;
adulto. de pon un bloque y moldea la mano
interacción. del niño para que coloque sobre
este, otro del mismo color.
 Por ejemplo, pon un cubo rojo y
dile “ahora tú, coloca un bloque
rojo”.
 Si lo hace, prémialo
inmediatamente, pero si trata de
colocar un bloque cualquiera de
un color diferente, impídeselo
señalándole la pieza correcta y
dile “coloca un cubo rojo”,
enfatizando mucho el nombre del
color apropiado.
 Repite el procedimiento con los
otros colores hasta que estén
todos apilados.
 Recuérdale el nombre del color
cada vez que se apile un bloque.
 Al principio el niño no reaccionará
al nombre de estos, pero
comenzará a hacerlo después de
escucharlos reiteradamente en
esta rutina.