INTRODUCCIÓN

Antes de comenzar, aclaramos que el siguiente marco teórico debe leerse a modo descriptivo
y de manera comprensiva teniendo en cuenta que el niño de dos años se encuentra según Jean
Piaget en la etapa pre-operacional. Surge en este momento la capacidad simbólica y
semiótica. Desde lo psicomotriz los niños de dos años ya poseen las habilidades motoras
básicas, las cuales se irán incrementando y evolucionando de manera progresiva. Desde la
perspectiva afectiva el niño ya ha construido el apego y se encuentra atravesando la etapa
sexual anal. Abordaremos las siguientes perspectivas:

 Desarrollo psicomotor
 Desarrollo cognitivo
 Desarrollo afectivo

DESARROLLO PSICOMOTOR DE LOS ALUMNOS QUE INTEGRAN UNA

SALA DE 2 AÑOS.
Según el Diseño Curricular para la educación inicial: niños de 2 y 3 años de la Ciudad Autónoma
de Buenos Aires los niños que asisten a la sala de dos años se inician a lo largo de las
habilidades motoras básicas. Estas se irán construyendo de manera progresiva.

 Caminan con paso redondo y pueden correr de manera poco armónica y económica
para su edad. Tienden a correr el máximo posible y sin ningún control.
 La Cuadrupedia y el reptar son otra de las formas del desplazamiento de un niño de
dos años, podrá hacerlo con el apoyo de sus rodillas. También pueden ascender y
descender escalaras. El salto se encuentra relacionado con esta actividad.
 A esta edad el niño ya es capaz de dar giros y rodadas sobre su eje longitudinal del
cuerpo. Son capaces de hacer vuelta carnero.
 Son capaces de traccionar su cuerpo para trepar a diferentes objetos, como bancos,
sillas, etc. También son capaces de suspenderse y balancearse, asociada esta acción a
la tracción y la trepa.
 La capacidad de equilibrio en los niños de 2 años evoluciona desde la posibilidad de
mantenerse sobre un pie en el suelo, hacia la posibilidad de hacerlo sobre una
superficie amplia.
 Entre las habilidades motoras de tipo manipulativo que pueden alcanzar los niños de 2
años se encuentran: los lanzamientos de objetos al aire, tales como pelotas y la
posibilidad de recibirlos. También pueden golpear objetos, transportar aquellos que
sean livianos y sean de un volumen de acuerdo al tamaño de sus brazos.
 En relación al espacio los niños se mueven de un lugar al otro explorando las diversas
formas a través del movimiento y el juego. Orientan su accionar en relación con su
propio cuerpo, con los objetos y comienzan a hacerlo respecto de los otros. El niño ya
comprende las nociones de adentro, afuera, arriba, abajo, cerca, lejos, juntos,
separados.
 A esta edad la mayoría de los movimientos aprendidos por el niño permanecen en el
estadío de la coordinación global. La motricidad fina no se encuentra muy
desarrollada. Respecto al dibujo algunos niños comienzan a tener más dominio de sus
 movimientos de brazos, manos y dedos y una coordinación entre sus manos y su vista.
Esto les permitirá a tener grafismos más controlados. Dibujan tanto en el plano
horizontal como el vertical; y a su vez es diferente el despliegue motriz que realiza,
siendo tan importante uno como el otro. El dibujo además es una de las capacidades
de tipo cognitivo que el niño adquiere a partir de esta edad.

DESARROLLO COGNITIVO DE LOS ALUMNOS QUE INTEGRAN UNA SALA

DE 2 AÑOS
Según la teoría psicogenética propulsada por Jean Piaget el desarrollo cognitivo del niño de
dos años tiene las siguientes características :

 El niño de 2 años sale de la etapa sensorio- motora para entrar en la etapa pre-
operacional. Su pensamiento es totalmente egocéntrico, con predominio de la
autoreferencia. Sin embargo, a pesar de que predomina en él el pensamiento
egocéntrico , poco a poco podrá ser capaz de tener en cuenta puntos de vista distintos
al suyo e incluir a los otros en su pensamiento .El tipo de pensamiento que prevalece
es el transductivo, al que vincula preconceptos y no procede por deducción de
analogías inmediatas. El razonamiento va de lo particular a lo particular.
 Aparece en el niño la función simbólica, por la cual es capaz de crear símbolos que le
otorgan significado al mundo que lo rodea.
 La imitación a partir de los dos años le ofrece un nuevo cúmulo de símbolos de objetos
que enriquecen su repertorio de conductas posibles. A partir de esta edad aparece la
imitación indirecta , en ausencia de un objeto, por lo tanto el niño pone su
interiorización de imágenes mentales que sirven de modelo para la acción
reproductiva.
 Los juegos de rol, ilusión y ficción son propias de esta edad. El niño se compenetra con
alguno de los roles del adulto o de un animal identificándose por su imitación y
modelo. De a poco el niño se empieza a habituar al juego de reglas, aunque éstas
deberían ser cortas y sencillas.
 En los juegos de rol el niño intuye y vive desde las posturas de los adultos,
produciéndose así un enriquecimiento de sus sentimientos.
 A partir de los 2 años aparece el juego simbólico el cual le permite construir con
libertad y espontaneidad símbolos, con los cuales expresa todo lo que no puede
manifestar su experiencia vivida por medio del lenguaje verbal.
 El niño a los 2 años se encuentra en pleno proceso de adquisición del lenguaje. Las
palabras tienen un valor simbólico por que representan al objeto en su ausencia.
 En la adquisición del lenguaje intervienen la apropiación de los significantes y de los
significados.
 El niño a los dos años empieza a formar frases cortas, habla en forma de monólogos.
Aparecen los monólogos colectivos. Su lenguaje de a poco se va complejizando.
 Comienza a utilizar la tercera persona al hablar sobre él mismo, porque es así como
escucha que se refieren a él. Más adelante aparece el uso del pronombre en primera
persona y los posesivos.
 El vocabulario del niño de 2 años consta de alrededor de 800 palabras.
  Al hablar los niños de 2 años no utilizan artículos y preposiciones pero construyen
mensajes con sentido.
 Con respecto al dibujo necesitarán de distintos tiempos para posibilitar su evolución
gráfica.
 Pasarán de los grafismos descontrolados a realizaciones cada vez más complejas,
comenzando a resolver los primeros cerramientos de formas.
 Muchas veces logran realizar formas descubiertas anteriormente por casualidad.
 Les gusta imitarse a sí mismos, repitiendo sus dibujos y también les gusta imitar a los
demás.
 Comienzan a reconocer y a considerar el tamaño y la forma del soporte sobre el cual
trabajan.
 Aparece un primer reconocimiento de los colores, diferenciando uno de otros aunque
no los puedan nombrar.

DESARROLLO AFECTIVO DE LOS ALUMNOS QUE INTEGRAN UNA SALA DE

DOS AÑOS
Según Sigmund Freud con su teoría de la sexualidad:

 El niño de 2 años, empieza a atravesar la etapa anal siendo la zona erógena

preeminente la anal.
 Empieza a controlar esfínteres.
 Comienza su identificación como ser sexuado. Comienza a construir su identidad
sexual, con la posibilidad de reconocerse como integrantes de un género u otro en la
cultura donde están insertos.
 Descubre las diferencias anatómicas entre un sexo y otro y comienza a darle nombre a
los genitales. Hay un interés por la exploración del propio cuerpo y el de los demás.
 El niño se vuelve caprichoso y agresivo con los objetos, los agarra, tira, golpea
encontrando mucho placer en ello logrando así su relación con el adulto al que ama.
 El niño usa su agresividad sin otra regla que “su capricho”

Según la teoría del apego de Bowlby:

 El niño de 2 años se encuentra sobre el final de la etapa de la constitución del

apego.
 Busca el mantenimiento de la aproximidad hacia la figura discriminada, tanto
mediante al locomoción como a través de señales (en general la madre o su
sustituto)

BIBLOGRAFÍA
 Gallego Ortega, J. L & Garrido García, J. A ( 1998) . Desarrollo general infantil .
Archidona : Aljibe editores.
 Gerstenhaber,C .( 2001) John Bowlby y la teoría del apego. En: El mundo del bebé, las
necesidades emocionales de los más pequeños. Buenos Aires : Novedades Educativas,
P 30-55
 Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Secretaría de Educación ( 2000).
Diseño curricular para la educación inicial: niños de 2 y 3 años. Buenos Aires: Autores
 Kozicki ,C.G. (1999) El niño desde la perspectiva del psicoanálisis .En:
Psicología y niñez : aportes teóricos sobre el desarrollo infantil. Buenos
Aires: Ediciones Novedades Educativas, p. 3-23.
 Maier, H. ( 1982). Tres teorías sobre el desarrollo del niño: Erikson, Piaget y Sears.
Buenos Aires: Amorrortu editores.
 Ramírez, F (2009) De bebés a niños: el control de esfínteres. En: Educación
sexual desde la primera infancia: aportes teóricos sobre desarrollo infantil.
Madrid: Ediciones Novedades Educativas, p. 83-95.

PÁGINAS WEB CONSULTADAS

 Características evolutivas : Perfil teórico del niño de 2 a 3 años. En:
http://www.hijitusdelaaurora.cl/pdf_papas/perfil_evolutivo_2_3_anos.pdf