EL USO DE LAS APPS EN EL

ÁMBITO EDUCATIVO
Investigación documental y de campo

Celestina Román Rosas

Junio, 2018
Tabla de contenido
Introducción........................................................................................................................................ 3
Metodología ....................................................................................................................................... 4
Resultados........................................................................................................................................... 4
Muestra y descripción de gráficos ................................................................................................. 5
Explicación de los resultados ......................................................................................................... 7
Conclusiones y recomendaciones ...................................................................................................... 8
Referencias y fuentes de consulta ..................................................................................................... 8
Anexos................................................................................................................................................. 9
 INTRODUCIÓN

Soy Celestina Román Rosas, aspirante de la carrera de Ingeniería en Desarrollo de

Software. El principal motivo por el que decidí investigar acerca de cómo influyen en la
actualidad el uso de diferentes aplicaciones informáticas en el desarrollo educativo es
porque vivimos en una generación donde los niños ya crecen con el uso de aparatos
electrónicos como parte de su cotidianeidad, con la tecnología puesta en sus manos. Cómo
mamá, me causa cierta consternación que los niños dispongan de estos aparatos
electrónicos sin moderación alguna y sin obtener más provecho que el recreativo. Es por
ello que me di a la tarea de investigar cuales son los recursos tecnológicos de los cuales
disponen las escuelas, sobre todo en el sector público utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación como apoyo para la enseñanza del alumno.
Sin embargo, no sólo me enfoqué en las escuelas con alumnado de escolaridad
básica, también tomé en cuenta a aquellos que, en este caso particular, acuden a un centro
de enseñanza de lenguas extranjeras cuyos métodos incluyen el uso de las TICs.
A lo largo de este informe detallaré cuales fueron los pasos a seguir, el objetivo de
la investigación, los resultados en la investigación de campo por medio de una entrevista y
los obtenidos por medio de una encuesta al público en general, para determinar cuán
conocidos son estos métodos, si son del agrado de la comunidad estudiantil, sus pros y sus
contras, y datos extras que nos podrán dar un mejor enfoque de las cosas que se pueden
mejorar en los sistemas actuales de enseñanza comparados con los métodos tradicionales,
en los que la gran mayoría de los adultos de 25 años en adelante crecimos.
 METODOLOGÍA
El objetivo principal de esta investigación fue determinar cuál es la relación costo-
beneficio del uso de aplicaciones informáticas enfocadas en el ámbito educativo, así como
la calidad de la información y la fiabilidad de la misma. Para ello realicé una investigación
en sitios confiables –mismos que anexo en la sección de Referencias y fuentes de consulta,
en la página 7-, que pudieran darme una perspectiva más amplia desde el punto de vista de
los expertos.
Una vez realizada mi lectura de las investigaciones recopiladas, me di a la tarea de
iniciar con la elaboración de mi proyecto tomando en cuenta al menos dos opciones en las
que pudiera realizar una investigación un poco más profunda con datos totalmente
verídicos. Para ello me dirigí a un Jardín de niños (del cuál prefiero omitir el nombre y al que
haré referencia sólo como WD) para solicitar con la directora un espacio de conversación
con ella y las profesoras que se encargan del mismo plantel, sin embargo, debido a que
algunas de ellas se encuentran en cursos y otras más prefirieron hacer caso omiso a la
petición, se tomó la decisión de hacer el trabajo de campo con el otro plantel contemplado
con anterioridad.
Dicho lugar es el Centro de Lenguas Extranjeras (CELE) de la Universidad Autónoma
del Estado de Morelos (UAEM), en el que llevo cursando ya un par de años y por lo mismo
he visto de modo muy personal cómo se utilizan las TICs ya de forma aplicada en un salón
de clase. De este modo, y dada mi familiaridad con el mismo, sería más fácil llevar a cabo
esta investigación.

RESULTADOS

Los resultados de esta investigación fueron obtenidos por dos medios: entrevista
con el profesorado cuyos métodos en la impartición de clase son totalmente opuestos; y
por medio de una encuesta realizada al público en general, misma que consistió en 10
preguntas para conocer cuál es la familiaridad que tiene el público de diferentes edades con
estos métodos actuales, cuál es la impresión que causa en ellos, cuáles creen ellos que son
ventajas y desventajas, y si lo creen algo primordial o de relevancia en su día a día.
A continuación, veremos las gráficas de la encuesta realizada.
Fig. 1) Se entiende que los participantes son de edades diferentes los que nos da un panorama amplio en las
respuestas, del mismo modo todos afirmaron conocer que son las tecnologías de la información y la
comunicación y contar con un dispositivo eletrónico de uso personal.

Fig.2) La población participante en el muestreo indica tener cierto nivel académico, sin embargo, sólo un
63.6% contestó haber obtenido conocimientos específicos a través de los medios virtuales
 Fig. 3) El 41.7% de los encuestados vio
como la principal ventaja el brindar
acceso a la información de calidad y sin
distinción, aunque, por otro lado, el
28.6% consideró que la información que
se maneja en estas aplicaciones puede
ser poco confiable o confusa.

Las preocupaciones de las aplicaciones

usadas en general para estos propósitos
residen en desconocer si la información
a la cual se está teniendo acceso es
confiable y del mismo modo, el tener
que depender de una conexión a
internet que pudiera detener el avance
en algún momento.

Fig 4) Podemos observar que aunque se tiene el conocimiento de aplicaciones de aprendizaje virtuales, sólo
el 9.1% lo consideró importante. Esto quiere decir que o las aplicaciones no están siendo tan promovidas o
no son tan atractivas para el usuario como lo son las aplicaciones utilizadas para los momentos de oscio,
tales como las redes sociales o los servicios de mensajería instantanea.
 En las entrevistas realizadas a dos de los docentes del Centro de Lenguas Extranjeras,
plantel Centro (Rayón) de mi ciudad, en cuyas aulas se imparten las clases con medios
audiovisuales -aunque hay salones que son la excepción- la diferencia es evidente y los
resultados también. Estas entrevistas tuvieron como respuestas sintetizadas y de forma
general, que el uso de las aplicaciones o programas interactivos para la enseñanza de un
idioma puede tener dos caras de la moneda. Por un lado, los gráficos, los efectos
audiovisuales y el modo en el que el usuario interactua con la app en cuestión, dan una
impresión de simplicidad, de mayor atracción a los elementos mostrados en pantalla, una
experiencia que se aleja por mucho a la obtenida con un pizarrón y libro en mano. Por otro
lado, el contenido y la profundidad del mismo en cada uno de los temas se ve limitado. Si
bien es cierto que un ejercicio se puede contestar y de manera inmediata obtener
resultados del mismo, las dudas generadas pueden quedarse ahí, haciend que el alumno o
usuario en cuestión se quede varado por no tener más información al respecto sobre ese
caso particular. Del mismo modo, la edad de los usuarios puede influir demasiado, ya que
si es una persona con edad de varias décadas a cuestas y que no está tan familiarizada en
estos ambientes o con el uso de los dispositivos electrónicos –a diferencia de las
generaciones del nuevo milenio-, el uso de estos recursos podrían representar un reto que
podría motivarlos a conocer más allá de las formas conocidas o bien, ser objeto del
desanimo.
Unas de las desventajas que los usuarios hicieron notar es que la falta de interacción
física o presencial con un docente que pudiera responder las dudas en el momento hace
que el usuario pierda interés, ya que se ve forzado a indagar por otros medios,
exponiendose a no encontrar información fiable o que resuelva las dudas existentes. Esto
mismo, da pauta a que se regrese a los métodos tradicionales de enseñanza.
 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

En este punto quiero hacer mención de mi experiencia personal estudiante actual

en los idiomas de Inglés nivel avanzado y Ruso nivel básico. Dado que he adquirido mis
conocimientos con y sin las herramientas electrónicas y sus agregados, me he dado cuenta
que la interacción en un aula puede llevar al alumno a adquirir el conocimiento de un modo
colectivo, en el que no sólo es el profesor quien enseña, sino los alumnos mismos resuelven
las dudas propias y ajenas, haciendo esto más fácil para algunos usuarios. En mi aula de
clase a pesar de usar un programa con el libro electrónico y de mostrar información extra
que no encontramos en el libro impreso, veo que puede llegar a ser dificil su manipulación
si el profesor (en este caso el usuario), no está tan capacitado o no tiene tantos
conocimientos sobre como conducirse en estos programas interactivos y la información
mostrada requiere forzosamente de un intérprete con basto conocimiento en el tema.
Considero, que aunque mis fuentes son fidedignas, necesitaría hacer una
investigación más a fondo para poder emitir un juicio acerca de cuán viables son y el por
qué de mi respuesta. Sí tuviera que hacerlo con los datos recabados, diría que estos
métodos a pesar de ser del conocimiento del público, no son tan usados como se esperaría
que fuera en estos tiempos. La calidad de las mismas varia de aplicación en aplicación al
igual que fiabilidad de lo que en ello se encuentra y de cuáa profundidad se toman los
temas.

REFERENCIAS Y FUENTES DE CONSULTA

 Sandra Castillo (junio, 2008). “Propuesta pedagógica basada en el constructivismo

para el uso óptimo de las Tics en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática”.
Scielo.org.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1665-
24362008000200002%20&script=sci_arttext

 José Manuel Peña Galaviz (febrero, 2014) “Análisis comparativo en el uso de las Tics
para aplicaciones educativas de la competencia tecnológica”. Tlatemoani. Revista
académica de investigación.
Eumed.net

 Autor colectivo (Colectivo educación infantil y TIC). Enero-junio 2014. “Recursos

educativos digitales para la educación infantil (REDEI)”.
Redalyc.org/articulo.oa?id=85331022002
  Lucrezia Crecenzi-Lanna, Mariona Grané-Oró (enero 2016). “Análisis del diseño
interactivo de las mejores apps educativas para niños de cero a ocho años”
Redalyc.org.

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15847441008

ANEXOS
Entrevistas

URL encuesta
https://goo.gl/forms/RfISRHwjQ5HjPc2V2