I.E.

54078 “JUAN ESPINOZA MEDRANO”

PLAN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

Y MEJORA DE APRENDIZAJES

2016
“GlORIA y tRADIcIóN POR SIEMPRE”
PLAN DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
PEDAGÓGICA Y MEJORA DE APRENDIZAJES.

DATOS INFORMATIVOS:
I.E : Institución Educativa Nº 54078
Nivel :Primaria
Distrito : Andahuaylas
Lugar : Andahuaylas
Directora : Prof. Noemí Victoria Sarmiento Campos
Sub Director : Prof. Henry Hurtado Nuñez
Equipo Docente:
1er. Grado.
Prof. Yolanda Silvera Alarcon
Prof. Arabella Gutiérrez Bancho
Prof.Nelva Casaverde Villegas
Prof. Yoni Ugarte Valdivia
Prof. Luis Montejo Vasquez
2do.Grado
Prof. Oscar Chiquillán Sambrano
Prof. Carmen Apaza Apaza
Prof.Mirian Enciso Quilla

I. FINALIDAD:
El presente plan tiene por finalidad normar la organización del Programa de
Recuperación Pedagógica y mejora de aprendizajes 2 016, de los estudiantes
ingresantes al primer grado del nivel primario, y mejorar los aprendizajes aún no logrados
en los estudiantes de 2do a 6to grado respectivamente durante los meses de enero y
febrero .
II. OBJETIVOS:
 Asegurar los mecanismos técnicos de recuperación pedagógica a partir de las
competencias y capacidades no logradas por los estudiantes durante el año
escolar 2015.
 Proporcionar orientaciones que permitan brindar apoyo metodológico a los
estudiantes que tuvieron dificultades en el logro de aprendizajes.
 Garantizar el cumplimiento de las normas de evaluación emitidas por el Ministerio
de Educación.

III. BASES LEGALES:

Ley N° 28044 de 28/07/03 Nueva Ley de Educación.
- D.S N° 013-2004 ED Reglamento de Educación Básica Regular.
- Proyecto Educativo Institucional. Plan de Trabajo Anual.
- R.M N° 0234-05 ED Evaluación de los Aprendizajes de los estudiantes en la E.B.R
- R.M N° 0387-2005
- R.D. N° 010-96-ED
-R.D. N° 039-2015-ME/GRA-DGP
IV. ALCANCES:
- Dirección
- Subdirección
- Coordinadora del nivel Primario.
- Equipo docente.
- Estudiantes

V. DE LA ORGANIZACIÓN:
 La Directora de la IE está facultada para ejecutar en el periodo vacacional, el
Programa de Recuperación Pedagógica y mejora de aprendizajes.
 La duración del PRA es de 6 semanas en un horario de 8:30 a 12:30 p.m. con un
intervalo de 30 minutos de recreo.
 Cada sesión de aprendizaje tendrá una duración de una (01) hora
pedagógica (45 minutos).
 En el Programa de Recuperación Pedagógica deberá considerase las capacidades
y contenidos curriculares básicas de cada área a tratarse en el nivel.
 La Dirección seleccionará a los profesores que tendrán a cargo el PRA.
 El coordinador (a) será un docente designado en asamblea y es responsable de
-Formular el Plan de Programa de Recuperación pedagógica y Mejora de
aprendizajes.
- Convocar, inscribir ,y organizar a los estudiantes .
-Consolidar el informe final con las evaluaciones correspondientes.
 Participan en el Programa estudiantes ingresantes a primer grado, y estudiantes
de 2do a 6to que no hayan alcanzado logros de aprendizaje y se encuentren con
la denominación Requiere recuperación.
 Finalizado el programa de recuperación pedagógica y Mejora de Aprendizajes la
dirección de la institución eleva las actas de evaluación.
VII. DELOS PROFESORES Y ESTUDIANTES:
- Los docentes de grado presentarán las unidades de aprendizaje para el tiempo
disponible del PRA. (06 semanas)
- Todos los profesores y estudiantes deberán ingresar diez (10) minutos antes de
la hora indicada.
- La salida de los profesores y estudiantes se realizará a la 12:30 a.m.
- El docente que ejecutará el PRA en el Nivel Primaria deberá contar con :
 Portafolio y herramientas correspondientes.
- El profesor se comunicará con los Padres de Familia diariamente de la enseñanza
aprendizaje, como de otros aspectos que ocurran en el aula.
 - Al finalizar el PRA cada uno de los profesores alcanzará a la Coordinadora los
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN de cada uno de los alumnos para que
procedan a realizar su matrícula al año inmediato superior.
- El acompañamiento y supervisión del Programa de Recuperación Pedagógica y
Mejora de Aprendizaje, estará a cargo de la Dirección y/o sub dirección.
asignada.

VIII. RECURSOS:
a) Humanos:
- Directora
- Sub director
- Coordinador (a).
- Docentes de cada grado.
- Personal de apoyo.
b) Materiales:
-Rutas de Aprendizaje
- Unidades de Aprendizaje
- Fotocopias.
- Materiales estructurados
- Plumones de pizarra acrílica.
- Mota etc.
- Papelotes.
IX.PROGRAMACIÓN POR GRADOS
PRIMER GRADO

Aprendizajes esperados:
 ÁREA ARTISTICA
Competencias Capacidades Indicadores
Expresa con espontaneidad  Se desplaza por Se interesa por descubrir sus
sus el especio posibilidades expresivas como
sentimientos,emociones,forma siguiendo ritmos parte de su auto-aprecio
de ver en el sencillos e -Aprecia sus posibilidades de
mundo,cosmovisión y imitando a expresión de los demás artistas.
espiritualidad;utilizando las personajes de -Se interesa por conocer y apreciar
técnicas dramático,danza y las diferentes las manifestaciones artísticas
musical para estructurar mejor danzas locales.
sus representaciones y volcar tradicionales de -Se identifica con manifestaciones
creativamente. nuestra artístico-cultural de su localidad y
localidad.. comentar sobre lo que le gusta.
-Entona y - Ejecuta instrumentos típicos de
acompaña nuestrta localidad.
canciones, con -Entonan canciones del folklore de
instrumentos nuestra localidad.
típicos de nuestra -Integran grupos de danzas típicas
Localidad. de nuestra localidad.
Actúa y piensa  Comunica y  Describe la ubicación de los
matemáticamente en representa ideas objetos y personas con relación
situaciones de forma, matemáticas. a sí mismo usando las
movimiento y localización. expresiones “encima de”
“Debajo de” “Arriba”, “Abajo”,
“Delante de”, “Detrás de”,
“Dentro” y “Fuera”.

I. Secuencia didáctica:

N° de Nombre de la sesión Descripción de la sesión

sesión
01 ¿Qué aprenderemos en - Realizaremos actividades variadas
matemática? utilizando materiales concretos.

02 Organizamos los objetos - Aprenderá a resolver problemas del aulas

del aula. con las nociones “Dentro”, “fuera” a través
del juego..

03 Ubicamos objetos encima y - Resolverán problemas de ubicación,

debajo aplicando las nociones: “Encima” y
“Debajo” con materiales concretos.
 04 ¿Dónde están los - Los niños aprenderán a resolver problemas
materiales? con las nociones “Arriba”, “Abajo”, “Detrás”
y “Delante” utilizando materiales del aula.

05 Clasificamos y ubicamos - Aprenderán a través del juego a resolver

cada cosa en su lugar. problemas clasificando objetos según
criterios: color, forma, tamaño, grosor o uso
utilizando material concreto.

06 Organizamos “La tiendita - Desarrollarán su aprendizaje utilizando

del aula” cuantificadores “Todos”, “Algunos” y
“Ninguno” con materiales de su entorno.

07 Hacemos seriaciones y - Ordenan colecciones hasta de diez objetos

adornamos los sectores del según le: color grosor o tamaño adornando
aula el aula con material concreto.

08 Ordenamos por grosor, - Aprenden a través del juego a resolver

tamaño y color problemas ordenando una colección hasta
de diez, considerando un criterio: grosor,
tamaño o color; utilizando material concreto
y del cuaderno de trabajo.

09 Comparamos colección de - Resuelven problemas comparando objetos,

objetos en “La Tiendita” aplicando la noción: “Tantos como”
utilizando materiales del sector de
matemática.

10 Comparamos colecciones - Conocen y compara colecciones de hasta

de hasta de diez objetos diez aplicando nociones de: “Más que” y
“Menos que”, así como la estrategia de:
correspondencia uno a uno, utilizando
materiales del sector de matemática.

11 Usamos “Tantos como” al - Mediante juegos aprenden a resolver

comparar colecciones de problemas comparando objetos hasta de
objetos. diez, aplicando la noción “Tantos como”
utilizando los materiales de matemática.

12 Valoremos nuestros - Se evaluará el desempeño de los

aprendizajes estudiantes de la unidad uno y se registrará
los aprendizajes en una lista de cotejo.

Evaluación:
Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Indicador
instrumento
 Actúa y piensa  Comunica y  Describe la
 Se evaluará con matemáticamente representa comparación de los
situaciones de en situaciones de ideas números hasta diez
aprendizaje cantidad. matemáticas. usando las
planteadas en expresiones “Más
una prueba de que”, “Menos que” y
dEesarrollo “Tantos como”, con
apoyo de material
concreto.

 Expresa el criterio
para ordenar
(seriación) hasta
diez, objetos de
grande a pequeño,
de largo a corto, de
grueso a delgado,
etc.

 Se registrará el  Actúa y piensa  Comunica y  Describe la ubicación

desempeño de matemáticamente representa de objetos y
los estudiantes en situaciones de ideas personas con
aplicando una forma, matemáticas. relación a sí mismo,
lista de cotejo. movimiento y usando las
localización expresiones “Encima
de”, “Debajo de”,
“Arriba”, “Abajo”

Materiales:

- Libro de matemática 1
- Cuaderno de trabajo
- Regleta de colores, bloques lógicos, material base diez y otros materiales
concretos del sector de matemática.

Bibliografía

1. Rutas del aprendizajes -

2. Área Curricular de Matemática.

ÁREA: COMUNICACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Comprende Escucha activamente Presta atención activa dando señales verbales y no
textos orales diversos tipos de verbales según el tipo de texto oral y las formas de
en variadas textos orales. interacción de su cultura.
situaciones
comunicativas
Se expresa Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a
oralmente sus ideas. partir de sus saberes previos.
Comprende Se apropia del Lee palabras frases u oraciones (carteles, retrelos,
textos sistema de escritura. etiquetas, avisos) completos que forman parte del
escritos letrado que utilizan en el aula o fuera de ella.
Localiza información que se encuentra en diversas
partes del texto, inicio y final con estructura simple
e imagen.
Reorganiza Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos
información de estructura simple que otro le en voz alta o que
es leído por el mismo
Produce Se apropia del Describe textos diversos en el nivel alfabético o
textos sistema de escritura próximo al alfabético en situaciones comunicativas
escritos Planifica la escritura Menciona con la ayuda el destinatario, el tema, el
propósito de los textos que va producir
Textualiza Textualiza con claridad sus ideas según las
convenciones de la escritura
Escribe solo o por medio del adulto textos diversos
con temáticas y estructura textual simple en el nivel
alfabético o próximo al alfabético de cuadro a la
situación comunicativa considerando el tema el
propósito y el tipo de textos.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Afirma su Se valora a sí mismo Expresa conocimiento sobre sí mismo, sus
identidad características físicas, emociones, potencialidades
en diversas situaciones de relación con su familia,
escuela y comunidad.
Identifica sus gustos, disgustos, necesidades,
deseos que le permitan afirmar su identidad.

Autorregula sus Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos

emociones y en diversas situaciones familiares y escolares.
comportamientos
Se Sustenta sus Explica porque actúa determinada manera en una
desenvuelve principios éticos. situación simulada que se percibe como buena o
éticamente mala.
Convive Interactúa con cada Es amable en el trato con sus pares.
respetándose persona Presenta en asambleas problemas de
asi mismo y a reconociendo que son discriminación respecto a sus compañeros.
los demás sujetos de derecho
que tienen derechos y
deberes.
Construye y asume Señala que las normas ayudan a que nos demos
normas y leyes un buen trato y alcanzar las metas tanto en el juego
utilizando y en convivencia democrática.
conocimientos y Participa en la elaboración de las normas de
principios convivencia construida por todos.
democráticos Acepta los acuerdos y decididos entre todos los
compañeros.

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

Indagar Propone posibles explicaciones estableciendo una
mediante el relación entre el actor seleccionado por el docente
método Problematiza y el hecho observado. (Partes del cuerpo humano)
científico situaciones
situaciones Diseña estrategias Propone acciones para construir un procedimiento
que pueden para hacer una común que permita comprobar la posible
ser indagación explicación a la pregunta seleccionada usando las
investigados sugerencias de los docentes y sus pares.
por la ciencia (Partes del cuerpo humano)

Secuencia didáctica:
N° de Nombre de la sesión Descripción de la sesión
sesión
01 Nos conocemos y - Dinámica de presentación la tela araña.
conocemos a nuestra - Recorrido por los ambientes de la IE.
escuela - Presentación de la actividad – reto.
- Leen un cuento.
02 Nos organizamos para la - Planificamos la fiesta de bienvenida y la
fiesta de bienvenida buena acogida.
- Acordamos nuestras normas de
convivencia.

03 Participamos en la fiesta - Leemos un texto instructivo

de bienvenida y - Usamos la cajita de talentos
demostramos nuestros - Demostramos el talento
talentos - Participamos en el baile

04 Escribimos nuestros - Leen un texto

nombres para el cartel de - Escriben en tarjetas su nombre
asistencia. - Identifican, comparan y leen su nombre.

05 Rotulamos los útiles y
objetos del aula.
06 Creamos un nombre y un
dibujo para nuestro grupo
07 Rotulamos los sectores del
aula
- Juegan con las letras sueltas.
- Usamos tarjetas y escribimos nuestro
nombre.
- Pegamos en los objetos personales y del
aula.
- Jugamos con las letras sueltas.
- Hacemos una dinámica para conformar los
grupos.
- Escriben en tarjetas el nombre de su grupo
y acompañan con un dibujo.
- Establecemos responsabilidades de cada
grupo.
- Se presenta dos casos sencillos.
- Escriben los rótulos
- Juegan con las letras sueltas.
- Cortan y pegan móviles.

08 Escuchan y narran un - Escuchar un cuento

cuento grupal - Cuenta con sus propias palabras
- Describen sus cualidades (agrados y
desagrados sobre el personaje)
09 Cuidamos nuestro cuerpo - Conocemos nuestro cuerpo.
- Dibujamos nuestro cuerpo
- Identificamos y ponemos las partes
(usamos carteles)
10 Escribimos notas. - Creamos un cartel de comunicados.
- Escriben las notas.
- Leen las notas.
11 Cómo nos cuidamos de las - Recorrer los ss hh.
enfermedades. - El lavado de maños y dientes.
- Uso de tachos (letrado de los mismos)
12 Conocemos a nuestro - Leemos una parábola (hijo pródigo)
amigo Jesús. - Escribimos en tarjetas algunas palabras.
13 Reflexionamos,
observamos nuestro salón Expresa con claridad sus ideas.
y escribimos un texto Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a
sencillo. partir de sus saberes previos.
Comprensión de textos escritos
Localiza información explicita
Localiza información que se encuentra en diversas
partes del texto, inicio y final con estructura simple
e imagen.

Evaluación:
Instrumentos: lista de cotejo y rubrica.
Materiales:
- Libro de comunicación 1
- Cuaderno de trabajo
- Kit de comunicación (letras sueltas, panorámicos, máscaras, tarjetas de
secuencia, cuentos, etc.)
- Torso humano.

Bibliografía
3. Rutas del aprendizajes -
4. Manual de lectura y escritura
5. Alfabetización lectora

COMPETENCIAS ,CAPACIDADES E INDICADORES NO ALCANZADOS EN EL 5to

Grado “ E “
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Comprende críticamente Escucha activamente
-Presta atención activa
diversos tipos de textos diversos tipos de textosdando señales verbales y
orales en variadas orales en situaciones deno verbales.
situaciones comunicativas interacción. -Toma apuntes mientras
poniendo en juego escucha de acuerdo con su
procesos de escucha propósito.
activa. Recupera y reorganiza -Reordena información
información en diversos estableciendo relaciones
tipos de texto orales de secuencias, semejanzas
y diferencias.
-Expresa con sus propias
palabras lo que entendió
del texto dando cuenta de
varias informaciones
relevantes.

Infiere e interpreta el Deduce hechos referentes,

significado del texto oral. lugares, y relaciones causa
efecto.
-Deduce características de
personas, personajes,
animales, objetos y
lugares.
 Reflexiona críticamente -identifica el propósito del
sobre la forma contenido y texto escuchado y el rol del
contexto de los textos hablante.
orales. -
Se expresa oralmente en -Adecua su texto oral a la -Adapta su texto oral de
forma eficaz en diferentes situación comunicativa acuerdo a su propósito.
situaciones comunicativas.
Expresa ideas, emociones -Ordena sus ideas en torno
y experiencias con claridad a un tema cotidiano a partir
de sus saberes previos.
Aplica variados recursos -Complementa su texto oral
expresivos con gestos adecuados.
Reflexiona sobre su texto -Explica el propósito de su
oral gesto oral.
Interactúa manteniendo -Colabora con su
hilo temático. interlocutor.
-Usa normas de cortesía
sencilla y cotidiana de
acuerdo a su cultura.
-se apropia del sistema de -leen textos que forman
escritura parte del letrado que se
Comprende textos escritos usa dentro y fuera del aula.
-Lee con autonomía y
seguridad textos de diverso
tipo.

Recupera información de -Reconstruye la secuencia

diversos textos escritos. de un texto de estructura
simple.
Reorganiza información - Representa a través
de diversos textos escritos de otros lenguajes
- ( corporal, musical)
el contenido del
texto leído.
- Establece
diferencias entre las
características de
los personajes
hechos, lugares,
Infiere el significado de los - Formula hipótesis
textos escritos sobre el tipo de texto
- Deduce el
significado de
palabras y
expresiones.
 - Deduce causa de un
hecho, tema central
y propósito.
Reflexiona sobre la forma - Opina sobre las
contenido y contexto de los acciones y los
textos escritos. hechos en textos de
estructura simple
con o sin imágenes.
Produce textos escritos se apropia del sistema de - Escribe de manera
escritura convencional textos
en diferentes
situaciones
comunicativas
utilizando normas
ortográficas.
Planifica, textualiza y - Selecciona con
reflexiona sobre textos ayuda del docente el
escritos. destinatario,
- Tema, y propósito
del texto a producir.
- Produce textos
diversos utilizando
recursos textuales.
- Usa un vocabulario
adecuado a la
situación de

SECUENCIA DIDÁCTICA
N° de Nombre de la sesión Descripción de la sesión
sesión
01 Lectura de un cuento: - Presentación del cuento y escucha activa.
Perdí la voz Uso del punto, sinónimos.
02 Sílaba Tónica y Átona - Subrayado de la sílaba tónica y átona.
03 Clasificación de las -
palabras por el lugar que
ocupa la mayor fuerza de
voz.
El sustantivo - .

-
-

MATEMATICA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Actúa y piensa Matematiza situaciones -Plantea problemas
matemáticamente en expresando en un modelo
situaciones de cantidad. de situación multiplicativa
PAEV (igualación,
comparación problemas
multiplicativos)
Comunica y representa -Elabora representaciones
ideas matemáticas de números hasta cuatro
cifras en forma concreta,
pictórica y simbólica.
-Describe la oración y
estimación y comparación
de eventos usando años
meses y hora.
Elabora y usa estrategias -Realiza procedimientos
para comparar, ordenar y
estimar con números
naturales hasta cuatro
cifras con apoyo de
material concreto.
-Emplean diferentes
estrategias al resolver
diferentes problemas
aditivos y multiplicativos.
-Propone una secuencia de
acciones orientadas
experimentar o resolver un
problema.

Razona y argumenta -Explica a través de

generando ideas ejemplos con apoyo
matemáticas concreto o gráfico
operaciones aditivas y
sustractivas.
-Explica sus resultados con
apoyo de material
concreto.
Actúa y piensa Matematiza situaciones -Propone patrones aditivos
matemáticamente en y multiplicativos de hasta
situaciones de seguridad cuatro cifras.
equivalencia y cambio -Identifica datos y
relaciones en problemas de
equivalencias
Comunica y representa -Representa una igualdad
ideas matemáticas con valores conocidos.
-Relaciones de cambio.
 Elabora y usa estrategias -Emplea procedimientos de
cálculo (patrones aditivos y
multiplicativos.
-Propone una secuencia de
acciones para resolver un
problema.
Razona y argumenta -Explica sus resultados al
generando ideas crear patrones aditivos o
matemáticas multiplicativos.
Actúa y piensa Matematiza situaciones -Plantea relaciones de
matemáticamente en datos de doble entrada y
situaciones de gestión de gráfico de barras.
datos e incertidumbres. Comunica y representa -Organiza los datos en
ideas matemáticas tablas y los representa en
gráfico de barras.
Elabora y usa estrategias -Emplea procedimientos de
recolecciones de datos a
partir de preguntas orales,
registros de datos.
-Registran en una tabla la
frecuencia de ocurrencia
de eventos o fenómenos
Razona y argumenta Expresa sus conclusiones
generando ideas respecto a la información
matemáticas obtenida
Actúa y piensa Matematiza situaciones -Identifica propiedades en
matemáticamente en los objetos del entorno.
situaciones de forma, Comunica y representa -Construye figuras a partir
movimiento y localización ideas matemáticas de instrucciones orales y
escritas.
Elabora y usa estrategias -Usa estrategias para
construir cuerpos
geométricos.
Razona y argumenta -Representa las
generando ideas traslaciones de forma en
matemáticas cuadrículas.

PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Afirma su identidad. Se valora asimismo.. -Describe sus
características físicas
cualidades haciéndose
único y valiosos
-Describe tradiciones y
costumbres y prácticas que
 caracterizan su
comunidad.
.
Autorregula sus emociones -Identifica emociones y
y comportamiento. sentimientos propios de
sus compañeros.

Se desenvuelve -Sustenta sus principios -Explica porque considera

éticamente. éticos buenas o malas
determinadas acciones.

CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Indaga mediante métodos Problematiza situaciones. -Hace preguntas a partir de
situaciones que pueden ser las identificaciones de los
investigadas por la ciencia. posibles factores que
intervienen de un
fenómeno observado.
.
Autorregula sus emociones -Identifica emociones y
y comportamiento. sentimientos propios de
sus compañeros.

Se desenvuelve -Sustenta sus principios -Explica porque considera

éticamente. éticos buenas o malas
determinadas acciones.
 MATEMÀTICA
QUINTO GRADO

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Matematiza situacionesProblemas aditivos, -Interpreta datos y
multiplicación y división relaciones explicitas en
con números naturales. problemas.
-Usa un modelo de
solución aditiva,
multiplicativa y división al
resolver.
-Plantea relaciones entre
los datos en problemas de
modelos de solución aditiva
, multiplicativa y división
Comunica y representa Fracciones y sus -Describe la comparación y
ideas matemáticas operaciones. orden de las fracciones
propias e impropias,
números mixtos y
fracciones.
-Elabora representaciones
concretas gráfica y
simbólica de los decimales
hasta el centésimo.
Elabora y usa estrategias Números naturales Emplea propiedades de las
operaciones combinadas
con y sin paréntesis con
números natrales al
resolver problemas aditivos
multiplicativos y de división

Razona y argumenta Formas bidimensionales -Identifica características y

generando ideas propiedades geométricas.
matemáticas -Aplica las propiedades de
los cuadriláteros

CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Diseña alternativas de Hace conjeturas sobres -Analiza información de
solución al problema sus observaciones con fuentes contables para
respecto al problema determinar posibles causas
tecnológico. de los problemas.
-Caracteriza su alternativa
de solución y los posibles
beneficios de esta con
base en fuentes
información confiable.

PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Participa en asuntos Problematiza asuntos -Identifica las
públicos para promover el públicos a partir del análisis características que definen
bien común crítico. a un asunto público.
-Identifica que los asuntos
públicos tiene varios
aspectos implicados
-Elabora y aplica
cuestionarios sencillos
para recoger información
sobre los asuntos políticos.

Nro. de Nombre de la sesión Descripción de la sesión

sesiones
01.- Nos conocemos y formamos grupos - Dinámica de presentación la
de trabajo. tela araña.
 - Formamos grupos de trabajo.
- Presentación de la actividad –
reto.
- Leen un cuento.
02._ Demuestra actividades de respeto y -Se recepcióna a los niños y se
trato igualitario a trabajar en grupo. realiza las actividades permanentes.
-Realizan la dinámica el barco se
hunde.
-Observan ilustraciones donde hay
imágenes de niños y niñas con
conductas apropiadas e
inapropiadas
03.- Descubre la regla de formación de la -Observan tarjetas con números y
sucesión numérica. completan la sucesión encontrando
su regla.
-Organizan en un esquema el
concepto de sucesión.
-Completan las sucesiones
numéricas dadas.
04.- El estado peruano -Participa en la dinámica las
“funciones” comentan sobre sus
emociones durante la actividad.
-Leen en un cartel alusivo a las
elecciones explicando el mensaje.
-Responden interrogantes sobre las
elecciones.
05.- Elementos de la comunicación -Nombran las formas de
comunicación en imágenes referidas
a la salud.
-Organizados en grupos los niños
expresan sus ideas, utilizando
palabras gestos, sonidos, colores.
-Leen una información e identifica
los elementos de la comunicación.
06.- Los primeros auxilios -Leen un texto instructivo (las
hemorragias).
-Responden a diferentes preguntas.
-Realizan un botiquín en el aula
07.- Las funciones de la familia -Dialogan sobre los quehaceres de
mamá reflexionan si todos la ayudan
-El profesor presenta el tema la
familia a través de un mapa
conceptual.
08.- Los desastre de origen natural y -Leen titulares del terremoto en
tecnológico Japón.
-Comentan sobre la magnitud del
desastre.
 -Organizan sus ideas en grupos
sobre las consecuencias.
09.- Estrategias de comprensión lectora -Leen un texto de los carnavales.
-Organizados en grupo analizan el
texto leído por párrafos.
-Sacan las ideas principales de cada
párrafo.
-Juntan las ideas principales de cada
párrafo y forman una sola idea.
10.- Múltiplos y divisores de los números -El profesor inicia la sesión
naturales planteando una situación ambiental
en la que los datos se puedan
organizar de diversas maneras.
-Definen que son múltiplos y
divisores.
-Observan un ejemplo sobre las
estrategias para hallar los múltiplos y
divisores.
11.- Problemas de adición, sustracción, -El profesor inicia con un problema
Multiplicación y división. del entorno del niño.
-Utiliza las estrategias de
comprensión del problema.
-Busca estrategias para resolver.
-Aplica estrategias en la solución.
12.- Simplificación y comparación de -Observan ejemplos de fracciones
fracciones propias e impropias.
-Desarrollan actividades en forma
individual.
-Representan fracciones en la recta
numérica.
-Resuelven problemas.
13.- Las fracciones heterogéneas -Nombran los pasos para sumar y
restar fracciones heterogéneas.
-Observan las estrategias utilizadas
por el profesor para resolver un
problema.

14.- Adición y sustracción de fracciones -Observan ejemplos sobre los

heterogenias procedimientos para resolver
ejercicios de adición y sustracción de
fracciones heterogenias.
-Resuelven problemas aplicando la
adición y sustracción de fracciones.
15.- Multiplicación y división de fracciones -Observan ejemplos sobre los
heterogenias procedimientos para resolver
 ejercicios de multiplicación y división
de fracciones heterogenias.
-Resuelven problemas aplicando la
multiplicación y división de
fracciones.
16.- El gobierno regional y Local -Señalan en el mapa político las 24
regiones del país, resaltando la
región donde vive.
-Responden a diferentes preguntas.
¿Quién es la autoridad a nivel
nacional?, ¿Quién es la autoridad
local?
-El profesor presenta el tema y
explica las funciones de cada
autoridad.
17.- Problemas de figuras Geométricas - Se saca los saberes previos
sobre las figuras geométricas.
- Se presenta el tema (las
figuras geométricas).
- -Explican cómo está formado,
que función cumplen las
figuras geométricas.
- Desarrollan problemas con
figuras geométricas utilizando
estrategias.
- -

Evaluación:
Instrumentos: lista de cotejo y rubrica.
Materiales:
- Libro de comunicación 1
- Cuaderno de trabajo
- Libro de lógico matemático
- Libro de ciencia y ambiente
- Libro de personal social

Bibliografía
6. Rutas del aprendizajes -
7. Manual de lectura y escritura