TEMA:

F E C H A : 13 –11 – 2015
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Actúa y piensa matemáticamente Matematiza situaciones. Identifica datos en problemas de regularidad numérica (en
en situaciones de regularidad, los calendarios, tablero 100), expresándolos en un patrón
equivalencia y cambio aditivo con números hasta 20, de uno en uno, de dos en dos

MOMENTOS DE LA SESION

1. INICIO 15minutos
 Revisa con los estudiantes la tarea desarrollada en casa.
planteando la siguiente situación:
Isabel y Luis están aplicando encuestas para recoger la opinión
sobre la limpieza del distrito. Cada uno encuestará en 10 casas,
para lo cual las han numerado del 1 al 20. Escriban la lista con los números de las casas que les corresponden a
cada uno. ¿Qué casas le corresponden a Isabel?, ¿cuáles son para Luis?, ¿las casas para Isabel están del mismo
lado de la cuadra?, ¿cómo están situadas las de Luis?, ¿cómo están ordenados los números de las casas?
hoy aprenderán a explicar por qué las diferentes formas de representar números
naturales hasta el 20 son parecidas, utilizando material concreto y de forma simbólica. .
 Acuerda con los estudiantes normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje y el trabajo en equipo.

2. DESARROLLO 65 minutos
 Propón el siguiente problema.

 La comprensión planteando algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué números forman el
tablero?, ¿qué es una fila?, ¿y una columna?, ¿cuántas filas tiene el tablero?, ¿cuántos números hay en cada
fila?, ¿cuántas columnas tiene?, ¿cuántos números hay en cada columna?, etc.
 Búsqueda de estrategias: ¿cómo van a elaborar el tablero?, ¿han elaborado un tablero antes?, ¿cómo
lo hicieron?
 Pon énfasis en los logros esperados: identificar datos en problemas de regularidad numérica, expresándolos en
un patrón aditivo con números hasta 20, de uno en uno, de dos en dos.
 Proporciona regletas de colores a un grupo de
estudiantes y pide que, en parejas, las ordenen por
tamaño (del pequeño a grande), y escriban los valores
numéricos correspondientes, señalando cómo es un
número con relación a otro (aumenta de 1 en 1). Luego,
presenta cintas numéricas para que las completen.
 A otro grupo entrégale el calendario para que busquen regularidades numéricas. Solicita que marquen los
números (hasta 20) que van de 2 en 2 (pueden empezar de cualquier número), y que los escriban en su
cuaderno formando patrones aditivos. Si desean marcar los números en todo el mes, permíteles que lo hagan.
Por ejemplo:
 Indica que ahora que han identificado características en una colección de números, ya pueden desarrollar la
situación propuesta y jugar Bingo, para lo cual elaborarán el tablero y las fichas organizados en grupos
pequeños.
 Formaliza los aprendizajes con relación a la identificación de datos en situaciones de regularidad numérica
 y su expresión en un patrón aditivo con números hasta 20. Para ello, utiliza la recta numérica con ejemplos que
permitan visualizar el patrón aditivo con números hasta 20.

 Expresa los datos en un patrón aditivo: 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20. Haz notar que los números han ido
aumentando de 2 en 2 y por eso se dice que existe una regularidad.
 Reflexiona con los estudiantes sobre las regularidades que existen en algunas colecciones de números.
Pregunta, por ejemplo: ¿por qué el 10 forma parte del grupo 8, 10, 12, 16?, ¿cómo se puede formar el patrón
aditivo con los números del 12 hasta el 20? Luego, conversa con ellos sobre la importancia de las regularidades
en la vida cotidiana.

3. CIERRE 10 minutos
 Plantea preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje, por ejemplo: ¿cómo
aprendieron a encontrar regularidades entre los números de un colección?, ¿las actividades que realizaron
facilitaron el aprendizaje?, ¿comprendieron las situaciones con facilidad?, ¿les gustó lo que hicieron en clase?,
¿dónde han visto regularidades entre los números?, ¿creen que va a ser de utilidad lo que han aprendido?, ¿por
qué?
Tarea a trabajar en casa
 Indica a los estudiantes que, con la participación de mamá, papá u otro familiar, jueguen a encontrar regularidades
numéricas en situaciones de la vida cotidiana. Luego, deberán escribirlas en su cuaderno.

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SUBDIRECTORA DE PRIMARIA DOCENTE DE AULA
TEMA: JESUS TRABAJO COMO NOSOTROS
FECHA: 13 – 11 – 2015
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Formación de la conciencia Identifica que Dios Padre envía a su Hijo Jesús Muestra confianza y agradecimiento
moral cristiana. para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una a Dios
familia humana: José y María.

MOMENTOS DE LA SESION

1. INICIO: 10 minutos
En grupo clase
 Se les pregunta si saben ¿Conocen a la familia de Jesús?
 P r o p ó s i t o d e l a s e s i ó n : hoy aprenderán a conocer la familia de Jesús y la importancia de
conversar con Dios.

2. DESARROLLO : 70 minutos
 Dialogamos acerca de la importancia de la importancia de conocer la familia de Jesús y actuar a su imagen y
semejanza.

3. CIERRE: 10 minutos
 Recuerda con los niños y las niñas siempre conversar con Dios, no solo cuando nos encontramos en problemas.
 ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos?
Tarea a trabajar en casa
 Indica a los niños y a las niñas que realicen dibujos y luego escriban como ayudan a su familia.

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SUBDIRECTORA DE PRIMARIA DOCENTE DE AULA