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Matemática PLANIFICACIÓN AÑO 2017
ASIGNATURA: MATEMÁTICA
UNIDAD: 2 Hrs: 80
Planificación
Objetivo de Aprendizaje
O.A13
Resolver ecuaciones de un
paso, que involucren
adiciones y sustracciones
y un símbolo geométrico
que represente un
número desconocido, en
forma pictórica y
simbólica del 0 al100.
CURSO: 3°Año PROFESOR(A) Marta Carmona R. Mónica Tapia H. Pilar Urrutia A.
Eje: Número y Operaciones O.A: 1-2-3-4-5-6-7-8 Habilidades:1- 2- 3- 4 (a-n) Actitudes: 2- 3- 5
Actividades de Aprendizaje N°HB Instrumentos de Tiempo
Indicadores Evaluación (Básicas- Complejas- Superiores) evaluación. (Semanas/Hrs)
› Describen y explican una operación inversa con ayuda de las -Recuerdan igualdad y desigualdad a través de situaciones 3k Prueba. 11 hrs.
relaciones numéricas en una “familia de operaciones”, por de la vida cotidiana.
ejemplo, 6, 7 y 13 en forma concreta, pictórica y simbólica: -Dicen ejemplos. 2h
6 + 7 = 13 a 7 + 6 = 13 -Copian en sus cuadernos y reemplazan el
13 – 7 = 6 a 13 – 6 = 7 4l
› Resuelven una ecuación, aplicando estrategias como :
- ensayo y error
- “utilizar la operación inversa” en forma concreta, pictórica
y simbólica.
-Escriben un problema basado en la siguiente expresión 3j
numérica: 8+3 > 5 +4
-Demuestran la igualdad y desigualdad en forma concreta 2g
en un abalanza, utilizando material concreto con elementos
de igual peso, para representar las cantidades y la
incógnita, por ejemplo:
-Contestan la pregunta ¿es 5 + 2 mayor que 7 + 1?,
comprueban su posición con material concreto, como fichas
o cubos y representar la solución en forma pictórica,
2f
utilizando el modelo de la balanza. Escribe el signo correcto
en el círculo.
.

-Resuelven los siguientes problemas:

1-Carlos y Susana conversan acerca de su edad. Carlos dice
que tiene 12 año, mientras Susana aclara que tiene 10 años. 1a
¿Cuál de las siguientes expresiones numéricas dice qué
tanto mayor es Carlos que Susana?

-Resuelven otros problemas iguales.

1c
-Resuelven ecuaciones de tipo:
1b
.

2e

1b

1c

-Explican con sus palabras la solución encontrada al 3j

problema anterior.

-Argumentan las ecuaciones trabajadas y las explican 2h

en el pizarrón a sus compañeros.
 .

O.A 15 › Describen las figuras 2D que forman las redes (plantillas) de -Recuerdan las figuras 2D y 3 figuras 3D. 2d -Prueba 13 hrs.
Demostrar que figuras 3D como cubos, paralelepípedos, cilindros y conos, -Dan ejemplos.
comprenden la relación desarmándolas. -Desdoblan figuras 3D, como cubos, paralelepípedos, -Construyen redes
3i
que existe entre figuras › Describen figuras 3D como cubos, paralelepípedos, cilindros pirámides, prismas, cilindros y conos.
y conos de acuerdo a sus caras, aristas y vértices. de cubo, prisma,
3D y figuras 2D: -Colorean las redes que sirven para formar un cubo
› construyendo una figura › Relacionan redes de figuras 3D con las figuras 2D 3k pirámide.
3D a partir de una red correspondientes.
(plantilla) › Reconocen figuras 3D de acuerdo a vistas de dos dimensiones. Geometría se
› desplegando la figura 3D › Arman una figura 3D, por ejemplo un cubo y/o un
trabaja en el tallar
paralelepípedo, a partir de una red trazada.
de matemática.

-Describen las figuras 2D que resultan.

2g

-Arman un cubo, un paralelepípedo y una pirámide,

utilizando palos de helado y plastilina. 3k
-Arman un cubo, un paralelepípedo y una pirámide,
utilizando la red entregada por la profesora. 3k

-Explican cuál es la diferencia entre figuras 2D y

figuras 3D. 2h
-Argumentan la relación entre las figuras 2D y figuras
3D. 2f
-Reflexionan sobre esta relación de las figuras 2D y las
figuras 3D. 2f
 .

O.A 16 › Identifican y denominan figuras 2D como parte de figuras 3D _identifican y recortan figuras 3D de objetos de la vida 4l -Prueba. 13 hrs.
Describir cubos, concretos del entorno. cotidiana, la pegan en sus cuadernos y escriben el
paralelepípedos, esferas, › Clasifican figuras 2D.
nombre de la figura 3Dcorrespondiente al lado.
conos, cilindros y › Elaboran una figura dada en un geoplano, con las partes de un
tangrama y/o recortes.
-Elaboran una
pirámides de acuerdo a la
forma de sus caras, el › Elaboran figuras 2D en forma pictórica, utilizando una matriz figura dada en
número de aristas y de de puntos. -Denominan figuras 2D como parte de figuras 3D 3k geoplano.
vértices. › Elaboran un cuadrado, plegando una hoja de papel. --Clasifican figuras 3D de acuerdo a sus caras, aristas y 2d
› Dibujan figuras, usando papel cuadriculado o de puntos. vértices; ejemplo cubos, esferas, etc. Prueba del O.A 15 y
-Responden preguntas acerca de elementos concretos 16
de figuras 3D, usando modelos concretos:
¿Qué figura 3D, sin considerar el paralelepípedo Geometría se
rectangular tiene 6 caras, 12 aristas, y 8 vértices. trabaja en taller de
-Ejercitar en el cuadernillo de trabajo n°3 pág. 14 1ª matemática.
-Completan cuadro sinóptico: Caras, aristas y vértices 4n
de diferentes figuras 3 D.
-Diferencian figuras 3D en cuerpos redondos y planos- 3k
-Elaboran figura dada en geoplano.
Concluir y unir los nombres de figuras 3D con la
cantidad de vértices que tienen y registran el
resultado en sus cuadernos ejemplo

-Discuten en grupos las siguientes preguntas:

2g
¿Qué figura 3D se usa mayoritariamente como
envases? ¿Qué figuras 3D se pueden apilar.
-Argumentan por qué son figuras 3D.
2d
-Crean problema utilizando figuras 3D
2f
 .

O.A 21 › Miden el perímetro de figuras planas. -Identifican y dibujan el perímetro de su mesa. 3k Prueba 11 hrs.
Demostrar que › Hallan el perímetro de rectángulos y cuadrados a partir de -Buscar en revista fotos de su agrado, las miden y 3j
comprenden el las propiedades de sus lados.
cortan en forma de cuadrado y de rectángulo las
perímetro de una figura › Calculan el perímetro de rectángulos y cuadrados o lados
de estos.
pegan en sus cuadernos.
regular y de una irregular:
› midiendo y registrando el -Resuelven los siguientes problemas: 1b
perímetro
de figuras del entorno
en el contexto de la
resolución de problemas
› determinando el
perímetro de un cuadrado
y un rectángulo

2d
.

1b

1ª

3i
 .

1ª

-Argumentan los problemas trabajados. 2g

-Comentan los problemas trabajados.
2d
-Crean dos problemas y los comunican a l resto del curso.
4m

O.A 12 › Describen la regla de un patrón repetitivo dado, incluyendo -Identifican y dibujan las tres figuras que siguen en el 3k Prueba 11 hrs.
Generar, describir y el punto de partida, e indican cómo sigue el patrón. patrón.
registrar patrones › Identifican la regla de un patrón de crecimiento ascendente/
numéricos, usando descendente y extienden los 4 pasos siguientes del patrón.
una variedad de › Ubican y explican varios patrones de crecimiento ascendentes/
estrategias en tablas del descendentes en una tabla de 100, de forma horizontal, -Describen el patrón aplicado. 2g
100, de manera manual y/o vertical y diagonal. -Traspasan el patrón aplicado. 1c
con software educativo. › Comparan patrones numéricos de conteo de 2 en 2, de 5 -Ejecutan entre varias personas frente al curso. 1b
en 5, de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100 en forma -Solucionan los siguientes problemas en grupos de 3 a 4
ascendente/descendente. alumnos y registran el proceso de solución en un acta. Leen
› Representan un patrón ascendente/descendente dado en en voz alta el acta a otro grupo, explicando sus pasos de
forma concreta, pictórica y simbólica. solución en forma pictórica.
› Crean y representan un patrón de crecimiento. ascendente/
descendente en forma concreta, pictórica y simbólica, y
describen la regla aplicada.
› Solucionan un problema, utilizando patrones de crecimiento
ascendentes/descendentes.
› Identifican y describen patrones de crecimiento ascendentes/
4l
descendentes en el entorno. -Determinan una posible regla de un patrón a partir de los
› Identifican, describen la regla y completan partes faltantes números indicados y la utilizan para continuar las
de un patrón de crecimiento ascendente/descendente dado. secuencias siguientes:
.

2g
-Describen cómo cambian las unidades de un elemento a
otro, utilizando la calculadora.
-Determinan la regularidad presentada en la tabla y
3i
descubren la incógnita de cuántos cubos se necesitarán
para una torre de 8 pisos:

-Refuerzan con el texto de Matematica y cuadernillo de

4n
trabajo de los estudiantes.
-Investigan en tabla de 100:
3i

-Opinan sobre las actividades trabajadas y las comunican al

3j
curso.
 .
O.A 8
Demostrar que
comprenden las tablas de
multiplicar de 3, 6, 4 y
8 de manera progresiva:
› usando representaciones
concretas y pictóricas
› expresando una
multiplicación como una
adición de sumandos
iguales
› usando la distributividad
como estrategia para
construir las tablas hasta
el 8
› aplicando los resultados
de las tablas de
multiplicación de 3,
6, 4 y 8, sin realizar
cálculos
› resolviendo problemas
que involucren las tablas
aprendidas hasta el 10
› Identifican situaciones de su entorno que describen la -Identifican y colorean en una tabla de 100 el patrón 3k Prueba 11 hrs.,
agrupación en grupos de elementos iguales. correspondiente a cada tabla de multiplicación de 2, 3, 4, 5,
› Representan un “cuento matemático” que se refiere a una 6,8 y 10.|
situación de combinar grupos iguales, por medio de una
expresión numérica. -Describen situaciones concretas con sumas y 2g
› Ilustran y representan una suma de grupos de elementos multiplicaciones. Por ejemplo, un librero con 6 repisas y
iguales por medio de una multiplicación. cada una contiene 4 libros.
› Representan concretamente una multiplicación como una -Modelan con una multiplicación diferentes situaciones 3i
adición repetida de grupos de elementos iguales. reales y elaboran un gráfico en forma de matriz de puntos:
› Crean un “cuento matemático” de una multiplicación dada;
por ejemplo: para 3 x 4.
› Representan una multiplicación en forma concreta, pictórica
y simbólica, usando una matriz de puntos.
› Crean una matriz de punto, para demostrar la propiedad
conmutativa; por ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2.
› Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la -Representar las matrices en forma de tabla: una 4l
multiplicación para su solución. multiplicación por ejemplo
› Repiten las tablas de multiplicación de memoria.
2e
-Demuestran que el orden de los factores no altera el
producto, en forma concreta, pictórica y simbólica por
ejemplo 3x4=12
-Indagan los estudiantes: 2h
.

-Crean, de acuerdo una multiplicación, una situación real o 4m

de fantasía, que representa una expresión matemática
dada; por ejemplo 3 por 5.
-Construyen, a partir de 4 multiplicaciones base (4x 1, 4x2, 3j
4x5, 4x10), la tabla de multiplicación del 4 completa,
componiendo y descomponiendo los factores, que se
multiplican por 4:

-Construyen en forma progresiva las tabas 2, 3, 4, 5. 6 8

4n
y10.
-Formulan ecuaciones que incluyen ejercicios de
multiplicación en forma de adivinanzas por ejemplo: Mi 2d
número es 5 veces el resultado de 6+2 ¿cuál es mi número?
-Resuelven problemas rutinarios por ejemplo 4 caballos 1b
entran a la pista de un circo. En cada caballo están sentados
3 monos ¿cuántos monos hay en total?
 .

O.A 9 › Identifican situaciones de su entorno que describen una -Identifican y anotan la multiplicación y la división 3k Prueba 11hrs 20.
Demostrar que repartición en partes iguales. correspondiente a cada matriz:
comprenden la › Representan un “cuento matemático” que se refiere a una
división en el contexto de situación de repartición en partes iguales, usando fichas.
las tablas de 3, 6, 4 y 8: › Crean un “cuento matemático” dada una división.
› representando y › Relacionan la multiplicación con la división, utilizando una
explicando la división matriz de puntos, y la describen con expresiones numéricas.
como repartición y › Aplican la relación inversa entre la división y la multiplicación
agrupación en partes en la resolución de problemas.
-Identifican y anotan las operaciones inversas da cada
iguales, con material 3k
concreto y pictórico multiplicación del ejercicio a hasta el e
› creando y resolviendo
problemas en contextos
que incluyan la repartición
y la agrupación
› expresando la división 2g
como un sustracción
repetida
› describiendo y aplicando
la relación inversa entre la
división y la multiplicación
› aplicando los resultados
de las tablas de 3l
multiplicación hasta
10x8, sin realizar cálculos
.

1b

4m

3i

Firma Docente Firma UTP