Sistematización Profocom U. E. Antonio Quijarro

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS
“EDUARDO AVAROA”
LA SOCIALIZACIÓN DEL MESCP DESARROLLA EL CONOCIMIENTO

Y REFLEXIÓN DE LAS MADRES Y PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA ANTONIO QUIJARRO
Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la

ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de
Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM
Equipo de Sistematización:
1. Prof. Samuel Fernández Gutiérrez
2. Profa. Jahel Ruth Ramírez Leandro
Tutor:
Lic. David Basilio Huayta
Potosí - 2018
DEDICATORIA
Queremos dedicarle este trabajo en primer

lugar a Dios quien nos ha dado la fortaleza de
superar muchos obstáculos.
A nuestros Padres y Madres por estar ahí
cuando más los necesitamos.
Y en especial a nuestra hija Zoe Aracely
Fernández Ramírez quien con su ternura y
paciencia nos permitió seguir adelante.
AGRADECIMIENTOS
Deseamos Expresar nuestro agradecimiento:

 Al Lic. David Basilio Huayta.
 Lic. Teresa Oña Gómez
 A la Directora y la planta docente y
administrativa de la Unidad Educativa
Antonio Quijarro Nivel Primario.
ÍNDICE
Página
RESUMEN
INTRODUCCIÓN
1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………….. 1
2. MARCO METODOLÓGICO………………………………………………………… 3
3. RELATO COLECTIVO………………………………………………………............ 5
4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE
TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………………. 9
4.1. Maestra N°1: Jahel Ruth Ramírez Leandro……………………………… 9
4.2. Maestro N°2: Samuel Fernández Gutiérrez……………………………… 39
5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA
EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS
EDUCATIVAS………………………………………………………………………… 68
6. PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………………… 77
7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………... 79
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
Anexo 1: Contexto de la Unidad Educativa Antonio Quijarro
Anexo 2: Planificación del Taller del Bloque 1
Anexo 3: Planificación de la Réplica del bloque 1
Anexo 12: Diarios de Campo de los talleres de Formación Comunitaria
Anexo 13: Listas de asistencia de madres y padres de familia
Anexo 14: Fotografías de los talleres y réplicas de la Formación comunitaria
Anexo 15: Audio: Comparación, análisis e interpretación colectiva. Cartilla Educativa
Anexo 16: Video de los talleres de Formación Comunitaria
RESUMEN
El equipo de sistematización de maestros (as) que no se encuentran en ejercicio

considera que la concreción de los talleres de formación con las madres y padres de
familia en el desarrollo de los saberes y conocimientos en la Educación
Sociocomunitaria Productiva nos llevó a promover el debate y la reflexión crítica sobre
el MESCP, que parte del análisis crítico de la realidad histórica de la educación en
Bolivia y de las experiencias educativas transformadoras, del cual surgen sus
fundamentos, su enfoque, su estructura y elementos curriculares, exponiendo los
lineamientos generales del MESCP para socializar a la población.
En el desarrollo de los talleres del cuaderno popular con los padres de familia a través
del relato de sus experiencias vividas obteniendo resultados positivos ya que
generamos un dialogo armónico sobre sus experiencias vividas.
En la aplicación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, el impacto fue

sobresaliente y satisfactorio porque los padres y madres de familia conocieron sobre
el MESCP por ser integrador, participativo y comunitario en la transformación de la
educación, donde los padres de familia apoyan el aprendizaje de sus hijos de acuerdo
a sus posibilidades, practicando los valores socio comunitarios, armonía y
complementariedad con la madre tierra, revalorizando los saberes y conocimientos
tradicionales originarios.
Durante todas las actividades se logró que las madres y padres de familia se interesen
y participen activamente, en las socializaciones de los talleres, con sus propias
experiencias vividas, para poder involucrarse y conocer el nuevo Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo y también puedan apoyar a sus hijos durante su
educación, como también dar a conocer lo aprendido al resto de los padres de la
Unidad Educativa Antonio Quijarro a través de las réplicas realizadas. Nosotros los
maestros como facilitadores de los talleres sugerimos que se promueva la
socialización del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, por medios de
comunicación. Por esta razón como producto presentamos una cartilla educativa con
el fin de llegar a cada uno de los actores principales en este modelo y a toda la
población para lograr la aceptación positiva de este modelo educativo.
INTRODUCCIÓN
Nuestro país atravesó por varios cambios importantes en toda la historia de la

educación boliviana, hasta llegar a este modelo educativo con un enfoque
descolonizador, con una mirada de rescate de saberes y conocimientos ancestrales,
hasta la práctica educativa en el desarrollo curricular con una visión de proyecto socio-
comunitario productivo. En el presente modelo a diferencia de los demás, se va
rescatando experiencias desde la escuela de Warisata, orientando que toda la practica
educativa, está en función al objeto holístico tomando en cuenta las cuatro
dimensiones (ser, saber, hacer y decidir) buscando una articulación con las demás
áreas de conocimiento y que les sirva en la vida y para la vida.
La experiencia de sistematización realizada por nuestro grupo que ponemos a

consideración, lleva por título “LA SOCIALIZACIÓN DEL MESCP DESARROLLA EL
CONOCIMIENTO Y REFLEXIÓN DE LAS MADRES Y PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA ANTONIO QUIJARRO”, surge gracias al trabajo comprometido
y a la necesidad de transformar el proceso educativo en favor de los estudiantes de la
Unidad Educativa “Antonio Quijarro”, del distrito de Potosí más propiamente ubicado
en el centro histórico de nuestra ciudad; y para que este modelo sea aplicado de forma
efectiva los padres y madres de familia deben participar de manera activa conociendo
y participando de las actividades MESCP y así coadyuvar a la construcción en la
concreción del Modelo y todo lo que implica la educación y formación de sus hijos y si
lograr un cambio profundo en el sistema educativo del Estado Plurinacional de Bolivia.
Durante el trabajo con los padres y madres de familia y la información de la dirección

de la Unidad Educativa “Antonio Quijarro”, pudimos conocer las diversas realidades,
culturas, tradiciones, costumbres, valores ancestrales, saberes y conocimientos, lo
que se reafirmó en la participación de los padres de familia con los cinco bloques
temáticos asimismo de las réplicas de ellos, haciendo conocer sus propias
experiencias vividas acerca de la educación y aprendizaje que tuvieron, fueron
recordando como aprendían en clases, las tareas que realizaban para presentar al
profesor (a), de esa forma se fue revalorizando las participaciones que existió en los
talleres.
Se hizo la comparación de la educación tradicional con el actual modelo haciendo
referencia la promulgación de la Ley de educación Avelino Siñani –Elizardo Pérez N°
070 y la implementación del Modelo Educativo Sociocumunitario Productivo, que
busca consensos partiendo de un análisis crítico de la realidad histórica de la
educación boliviana y de las experiencias educativas transformadoras, para la
construcción del Currículo del Sistema Educativo Plurinacional, buscando una
educación integral-holística, descolonizadora, comunitaria, productiva intercultural,
intracultural, y plurilingüe como sentido de la educación para responder a los
problemas de nuestra realidad.
Como primer punto nos referimos a algunos antecedentes referidos al marco

contextual de la Unidad Educativa “Antonio Quijarro”, tomando en cuenta las
características de la infraestructura también se toma en cuenta los aspectos sociales,
culturales, y económicos de los padres y madres de familia, sin dejar de lado la
participación que ellos tienen dentro y fuera de la Unidad Educativa.
También se muestra el Marco Metodológico, donde se visibilizan los objetivos

holísticos trabajados por los componentes del grupo de sistematización en los PDC.
Seguidamente se muestra el relato colectivo, se describe la organización del equipo

de sistematización, para dar sentido y viabilizar el desarrollo de los talleres del MESCP
con madres y padres de familia, las dificultades y tropiezos que tuvimos como equipo
de sistematización, y que supimos sobre llevarlo con ayuda de nuestro tutor asi como
otros facilitadores encargados de este programa de formación, llegando a la conclusión
satisfactoria.
Posteriormente se muestra el relato y análisis individual de la experiencia de

transformación de la práctica educativa, también el proceso de desarrollo de los
talleres del MESCP, realizado con madres y padres de familia de la unidad educativa
en la que fuimos designados, así como las réplicas realizada por el padre de familia,
relatos donde mencionamos nuestras experiencias educativas al desarrollar las
planificaciones.
Prosiguiendo se muestra la comparación, análisis e interpretación colectiva, donde se

concertó las prácticas educativas realizadas por cada una de las maestras y maestros,
para que en base a ello se realice una reflexión colectiva y dialógica a partir de los
aspectos relevantes identificados en las experiencias, en los cuales se estableció el
dialogo colectivo, un trabajo realizado en equipo para reflejar y valorar lo más
sobresaliente de la experiencia que tuvimos al realizar los talleres con las madres y
padres de familia.
Continuando se muestra los productos y resultados, y como equipo de sistematización

logramos realizar una reflexión profunda acerca de la misma a partir de nuestras
experiencias vividas que fueron reflejadas por las madres y padres de familia; también
plasmamos un material educativo que constituye un referente para trabajar con padres
y madres de familia.
Por último muestra las conclusiones y recomendaciones, en este acápite del

documento final como grupo de sistematización valoramos las incidencias en las
reflexiones, al cual hicimos referencia en nuestras experiencias vividas en la
comunidad Educativa, en el proceso de formación de madres y padres de familia, en
la cual destacamos los puntos que se debería tomar en cuenta para las próximas
socializaciones ya que este trabajo debe ser continuo para lograr los objetivos
trazados.
1. MARCO CONTEXTUAL.
Los talleres de socialización dirigidos a padres y madres de familia se realizaron en la

Unidad Educativa Antonio Quijarro, la misma se encuentra ubicada en la zona central
calle Chuquisaca de la ciudad de Potosí, denominada como casco viejo, por lo que en
dicha zona, aún se conservan las características propias de la colonia, como ser: los
balcones en las casas, calles aun empedradas y angostas, las mismas que hoy por
hoy ocasionan demasiado congestionamiento vehicular puesto que la zona es muy
transitada, por el personal de trabajadores de las diversas instituciones y estudiantes
de las diferentes unidades educativas que se encuentran cerca de dicha unidad
educativa. (VER ANEXO N°1)
Así mismo la Unidad Educativa cuenta con un Consejo Educativo; conformada por
padres y madres de familia representantes de los diferentes cursos; los cuales
participan en las diferentes actividades de gestión educativa, desarrollo curricular y
extracurricular; por lo que los padres tan solo participan cuando se los convocan y no
así voluntariamente.
En cuanto a la religión que profesan la mayoría de los padres y madres de familia; son
de la religión católica, aunque también existen familias que profesan otro tipo de
religiones; las actividades que realiza la unidad educativa son varias en las cuales se
pretende crear vínculos familiares en todo el establecimiento. La comunidad educativa
del establecimiento posibilitó la realización de los talleres de socialización de MESCP;
todo con el objetivo de que los padres de familia conozcan y sean partícipes en la
implementación del nuevo modelo educativo socio comunitario productivo y que a
partir de ello puedan coadyuvar a consolidar su aplicación de la misma.
En relación al aspecto socio económico de los padres y madres de familia; en su gran

mayoría provienen de la clase media y clase baja porque son personas profesionales
en diversos campos y áreas tales como: abogados, contadores, ingenieros, maestros,
policías, médicos, etc.; siendo varios de estos servidores públicos en diferentes
instituciones públicas y privadas, así también hay padres y madres de familia que se
dedican a diferentes actividades económicas como ser al comercio, a la mecánica,
carpintería y otros como transportistas, albañilería, etc. Por consiguiente el nivel
1
económico de los mismos es satisfactorio por el hecho de que cubren todas sus
necesidades propias y el de toda su familia; así mismo esto beneficia de mucho al
establecimiento porque gracias a ello se han podido hacer varias reparaciones a la
infraestructura del mobiliario, ya que comentó un padre de familia que no existe apoyo
económico del gobierno para mejorar la infraestructura y tuvieron que donar para
mejorar en este aspecto. Es lamentable conocer estos aspectos ya que se habla de
innovación tecnológica, mayor inversión en la educación, sin embargo en la realidad
no es visible dicho aspecto ya que esta unidad educativa tiene un patio empedrado y
no tiene asfalto, lo cual dificulta un recorrer a las diferentes aulas, más aun si se quiere
realizar actividades educativas, de igual manera los vidrios de varias aulas están
destrozados.
El idioma que predomina en la mayoría de los padres de familia es el castellano;

aunque existen varios padres que son bilingües puesto que también hablan la lengua
originaria quechua, la pérdida del habla de esta lengua es por la falta de práctica del
mismo.
Analizando el aspecto económico, en varios núcleos familiares se pudo detectar que

son padre y madre los aportadores económicos directos de sus hogares, actitud
motivada por la situación económica por la que atraviesa el país en la actualidad que
requiere una mayor entrada económica que haga frente a las diferentes obligaciones
a las que son sometidos como pago de servicios básicos, impuestos, etc.
Como se pudo constatar la comunidad educativa “Antonio Quijarro” es diversa en

cultura, tradiciones, costumbres y como parte social con esperanzas de sobresalir en
cada aspecto de su vida, aceptando los cambios positivos que esta nueva ley
educativa trae para rescatar todo lo que no se daba importancia dentro de su cultura.
Por todos los aspectos mencionados se puede establecer que en el aspecto social
propia de la zona pertenece a la clase media y de la misma manera en cuanto a los
padres de familia que participaron en los talleres de socialización. Así mismo podemos
mencionar que en la zona existen varias carencias; pero entre las más resaltantes es
la falta de señalización de tránsito, al ser esta zona muy transitada y tener calles
angostas los cuales son factores de mucho riesgo para la comunidad educativa y
2
domicilios particulares; debido a esta problemática se ve la necesidad de gestionar
esta situación juntamente con las autoridades pertinentes.
2. MARCO METODOLÓGICO.
Nuestra experiencia toma como marco metodológico la implementación y concreción

del MESCP, teniendo como base el texto popular mismo que ha orientado nuestro
trabajo y la elaboración de nuestras planificaciones y que ha permitido organizar la
secuencia de nuestras acciones, los mismos que han permitido la socialización a
padres de familia.
Bloque 1
Objetivo Holístico:
Fomentamos el respeto, a partir del estudio del Nuevo modelo Educativo en Bolivia,
mediante la observación de un video y posterior participación comunitaria, para
transformar la práctica educativa desde el MESCP hacia una educación con calidad.
(VER ANEXO N°2)
Bloque 2
Fortificamos los valores de respeto mediante la comprensión del MESCP y la ley de

educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” a través de un sociodrama y realización
de un debate para contribuir con las prácticas educativas de la comunidad. (VER
ANEXO N°4)
Bloque 3
Desarrollamos valores de respeto mutuo a través de la realización de papelógrafos y

análisis del bloque 3 del cuaderno formativo del MESCP, para consolidar la
transformación educativa desde la participación de las madres y padres de familia en
las problemáticas de la escuela. (VER ANEXO N°6)
Bloque 4
3
Asumimos valores de respeto, mediante análisis, asimilación y reflexión sobre la

participación de los padres de familia en la comunidad educativa generando un
ambiente de debate y comprensión fortaleciendo el trabajo comunitario realizando
mensajes dirigidos a los maestros/as de sus hijos, para profundizar en la trasformación
de la educación en Bolivia. (VER ANEXO N°8)
Bloque 5
Fortalecemos el respeto, a partir del análisis de la Calidad Educativa en Bolivia

orientada hacia el Vivir Bien, mediante el debate y participación comunitaria, para
transformar la práctica educativa desde el MESCP hacia una educación con calidad.
(VER ANEXO N°10)
Réplica Bloque 1
Fortalecemos el trabajo comunitario, generando la reflexión y análisis del MESCP y la

producción de conocimientos, a partir de la participación activa y productiva de padres
y madres de familia de base, para consolidar la transformación de la formación
educativa de sus hijos e hijas. (VER ANEXO N°3)
Réplica Bloque 2
Fortalecemos actitudes de respeto, mediante la participación activa e intercambio de

experiencias, a partir de la apropiación de los temas del Bloque 2, para consolidar una
transformación educativa en la escuela, familia y comunidad. (VER ANEXO N°5)
Réplica Bloque 3
Fortalecemos la transformación educativa a través de la socialización del bloque 3 del

texto popular del MESCP para madres y padres de familia, en un ambiente de respeto
4
y confianza, a partir de la réplica realizada por madres y padres de familia como
facilitadores para apoyar el proceso de transformación educativa. (VER ANEXO N°7)
Réplica Bloque 4
Fortalecemos la responsabilidad, a partir del análisis y reflexión sobre la participación

social comunitaria de los padres de familia en las actividades de la comunidad
educativa, generando un ambiente de participación activa, para contribuir en la
implementación del MESCP y transformar la realidad para el Vivir Bien. (VER ANEXO
N°9)
Réplica Bloque 5
Fortalecemos valores de confianza y amabilidad, a partir del análisis de la Calidad

Educativa en Bolivia orientada hacia el Vivir Bien, mediante el dialogo y participación
de las madres y padres de familia, para formar parte en la transformación educativa.
(VER ANEXO N°11)
3. RELATO COLECTIVO.
El presente equipo de sistematización fue trabajando con anterioridad desde la

conformación del equipo que se lo hizo durante el desarrollo de la unidad de formación
N°14; iniciando con cuatro integrantes, que son los siguientes maestros: Jahel Ruth
Ramírez Leandro, Samuel Fernández Gutiérrez, Mario Mamani Colque y el profesor
Milton Lazcano Vera.
Comenzamos repasando las primeras unidades de formación (Modelo Educativo

Sociocomunitario Productivo, Estructura Curricular y sus Elementos en la Diversidad:
Saberes y Conocimientos Propios, Comprendiendo la Estructura Curricular y
Planificación Curricular), para poder realizar las planificaciones correspondientes
a los talleres de socialización dirigidos a padres y madres de familia.
Seguidamente como equipo de sistematización nos reunimos en el domicilio

particular del colega Milton Lazcano, y se acordó elaborar las planificaciones
5
determinando el domicilio, lugar, fecha y días de reunión.
Para realizar las planificaciones se tomó como material de apoyo el cuaderno popular,
las respectivas unidades de formación, referentes bibliográficos y se consideró
también tomar como apoyo en base a los CDs. con material dirigidos a los padres
de familia, Internet y otros, que nos ayuden a realizar las planificaciones y posterior
socialización de los bloques.
En el proceso de planificación cada integrante del equipo de sistematización aportó con

sus ideas en el planteamiento de los objetivos holísticos donde se tuvo algunos
inconvenientes en su elaboración ya que fue complejo enlazar palabras conectoras
y buscar verbos que nos permita realizar el objetivo para lo cual se determinó
como objetivo holístico el de consolidar la implementación del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo a través de la participación activa de los padres de
familia, para lo cual se empezó a coordinar en la dimensión del ser lo siguiente,
desarrollar y fortalecer valores socio comunitarios en los padres de familia que
permitan rescatar el respeto, solidaridad que es vital para la convivencia humana; en
la dimensión del saber de acuerdo al texto popular y módulos de PROFOCOM,
se coordinó que los padres de familia realicen un profundo análisis, compresión
e interpretación de los temas a desarrollarse debido al desconocimiento del Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo en cada padre y madre de familia.
De la misma manera se hizo un análisis de las metodologías a utilizar en la dimensión

del hacer, en los talleres para lo cual se determinó que los padres de familia puedan
desarrollar habilidades, capacidades mediante la participación activa y la creatividad
en los padres de familia como el desarrollo de dramatizaciones grupales,
elaboración de cartas, mensajes y papelógrafos; en cuanto a la dimensión del decidir
se hizo un análisis profundo acerca de la incidencia que se quería lograr a corto y
largo plazo como, una nueva posición crítica aceptando el nuevo modelo respecto a
las problemáticas y necesidades no resueltas, transformación en la educación con
mayor eficacia y productividad, como también lograr un compromiso e integración de
los padres en el modelo educativo.
Una vez elaborado el objetivo holístico se procedió a realizar los momentos
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metodológicos donde se acordó partir desde la experiencia y contacto directo con la
realidad para lo cual se propuso utilizar en la práctica los debates, lluvia de ideas,
reflexión de videos, llenado de papelógrafos, mensajes de reflexión, cartas y matrices
de dificultades y propuestas para logar una calidad educativa junto a los padres de
familia escuchando sus versiones desde su experiencia; en cuanto a la teoría no se
tuvo problemas porque se trató de realizar un análisis, comprensión de los textos de
los módulos de PROFOCOM y el texto popular para su mejor comprensión y
concretizar mejor el modelo, en cuanto a la valoración se tomó aspectos de reflexión
para que los padres consideren y valoren el MESCP desde su realidad vivida
diferenciando modelos, y para la producción se determinó realizar en equipos
comunitarios diversas actividades con referente a la implementación del modelo.
En cuanto a los criterios de evaluación nos pusimos de acuerdo y tomar como base
las dimensiones del objetivo holístico para poder evaluar mediante la observación,
como analizamos en equipo, los padres de familia no son estudiantes entonces
se optó por evaluar observando ya que es el único medio para evaluar a los padres
de familia y una forma ideal fue a través de las opiniones que difundirían, una vez
observado el video, analizado las preguntas problematizadoras y finalmente cuando
hayan compartido sus experiencia de vida educativa.
Una vez concluida con la elaboración de las planificaciones se hizo revisar con la
facilitadora del PROFOCOM, la misma que aprobó dichas planificaciones con
algunas sugerencias a ser modificadas; una vez aprobadas nuestras planificaciones
empezamos a realizar los materiales respectivos que se propuso utilizar en cada
taller como materiales didácticos pertinentes al taller de socialización con los padres
de familia, los materiales que elaboramos fueron en primera instancia las diapositivas
los mismos que tienen por objetivo facilitar la comprensión de los contenidos,
proyección de videos, de la misma forma elaboramos los papelógrafos didácticos
para incentivar la participación de los padres de familia en el desarrollo de los
contenidos a través de sus experiencias vividas; también la selección de videos de
reflexión relacionados a los contenidos que se pretende desarrollar en los talleres y uno
de ellos fue la selección del video de la escuela de Warisata la cual una vez observada
y propuesta por el colega Samuel, nos impresionó debido a la relación con varios
7
temas del MESCP por lo que todos de forma unánime decidimos usarlo como
motivación y comprensión de la Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez y por último
se hizo un análisis en cuanto al producto de cada taller con el fin de expresar lo
aprendido mediante: dramatizaciones, elaboración de cartas, mensajes en hojas de
color, matrices comprensión y propuesta.
Para poder realizar los talleres de la réplica nos organizamos en equipo en una primera
instancia todos reunidos propusimos los materiales a usar, y establecimos emplear
matrices para detectar la comprensión de los temas, elaboración de preguntas
problematizadoras y diapositivas, por la premura del tiempo, ya que los padres de
familia estaban organizando actividades para los exámenes finales de sus hijos.
En las orientaciones metodológicas tomamos en cuenta para la práctica algunas

sugerencias y materiales los cuales pudieran ayudar a introducir a los contenidos
por lo que al realizar la planificación se seleccionaba los materiales que se debían
elaborar, fue un trabajo arduo pero gratificante a la vez puesto que la asesora del
curso con el cual se trabajaría nos felicitó ya que hicimos materiales que de manera
significativa reflejaban el objetivo del MESCP. En una segunda reunión realizamos
la elaboración de los materiales a utilizar en las réplicas, donde elaboramos las
respectivas diapositivas; los materiales didácticos también elaboramos la cartilla
según las ideas apuntadas centrándonos en todos los contenidos más relevantes de
la ley 070 y el MESCP, resaltar que este material nos sirvió significativamente debido
a que contiene una síntesis concreta de todos los bloques del texto popular, lo que
hace que dé a conocer lo más esencial.
Todos colaboramos en esta actividad realizando las impresiones de las cartillas y

elaboración de las planillas de los talleres y demás, para finalizar se realizó una
reunión previamente al taller de réplica en coordinación con el padre de familia quien
realizaría las respectivas replicas quien nos sugirió realizar algunos materiales
didácticos que él consideraba importantes.
Como grupo de sistematización en las distintas reuniones de coordinación y

planificación se tuvo varios resultados positivos como la capacidad y facilidad de
elaborar las planificaciones al momento de dar sugerencias, también gracias a ello
8
se pudo ver la tolerancia y respeto mutuo entre colegas; de la misma manera
también se tuvo algunos inconvenientes como equipo por ejemplo la falta de tiempo
para concluir los trabajos ya que muchos de nosotros nos sentíamos cansados y
agotados, como también diferimos en algunas de nuestras opiniones que nos llevó
a desentendernos en un momento, pues a inicio fue un tanto difícil.
Asimismo hacer conocer que coordinamos previamente acerca de la preparación del

refrigerio, para complacer a los padres de familia, el cual consistía en papas fritas,
pipocas, gelatinas y chicharrones los cuales se distribuirían al inicio y final de cada
socialización.
También destacar que antes de iniciar con la socialización fuimos a la unidad educativa
para presentarnos con la directora y la asesora del curso con cuyos padres de familia
se socializaría el MESCP. Lamentablemente no logramos nuestro objetivo ya que solo
nos encontramos con la secretaria, quien nos indicó que la directora estaba muy
delicada de salud.
La experiencia de trabajar en grupo nos hizo comprender que existe diversidad de

puntos de vista pues en muchos aspectos tuvimos discrepancias los cuales fuimos
superando poco a poco, pues no todos somos iguales. Otra de las dificultades que
tuvimos que superar es el horario de llegada del colega Mario quien siempre llegaba
retrasado en cada reunión.
4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE

TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
4.1. MAESTRA N°1: JAHEL RUTH RAMÍREZ LEANDRO
BLOQUE N°1:
¿POR QUÉ HAY UN NUEVO MODELO EDUCATIVO EN BOLIVIA?
EL PROYECTO DE TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA DE BOLIVIA
La presente labor se realizó enmarcado en la socialización, comprensión, el debate y

la reflexión crítica sobre el MESCP con las madres y padres de familia de la unidad
educativa Antonio Quijarro, junto a ellos se trabajó para la implementación del Modelo
Educativo ya que son uno de los actores principales en este cambio.
9
En ese sentido iniciamos el primer taller en fecha 15 de septiembre, a horas 18:30
estableciéndonos en la unidad educativa, mientras llegaban los padres de familia
procedimos a presentarnos e indicar el objetivo del desarrollo del MESCP. Para lo cual
comenzó el Prof. Mario se refirió “buenas tardes padres y madres de familia ustedes
van a ser partícipes de la socialización del modelo educativo, para que a partir de ello
se acerquen a la educación de sus hijos e hijas, pongan atención en los contenidos y
también participen a de acuerdo a sus experiencias”. Posteriormente intervino el Prof.
Miltón añadiendo lo siguiente: “los talleres les servirán para conocer el Modelo
Educativo Socio Comunitario Productivo y que deben estar muy atentos para
comprenderlo”, luego se presentó mi persona de la siguiente manera: “soy la Prof.
Jahel y vengo a realizar la socialización del MESP y para ello su participación es muy
importante, no tengan desconfianza en expresar sus opiniones, todas las
intervenciones son válidas, ya que nos encontramos en un ambiente de respeto y
aprendizaje mutuo”, inmediatamente intervino el Prof. Samuel y se manifestó de la
siguiente forma: “estimados padres de familia es un placer compartir estos talleres con
todos ustedes y esperamos su participación en todo, ya que ahora la educación no es
solo del maestro sino también de la familia, la comunidad y todos los que puedan
coadyuvar con la educación.
Una vez culminada con la presentación el Prof. Samuel pidió a las madres y padres de
familia que también ellos puedan presentarse para suscitar un ambiente de confianza,
calidez y respeto mutuo “les vamos a pedir que se identifiquen papás y mamás para
que nos vayamos conociendo y así podamos trabajar en comunidad, en confianza y
respeto mutuo”, mientras tanto mi persona y el Prof. Milton repartíamos a los
participantes los textos populares, compromisos para después indicarles la forma de
anotar la planilla de asistencia. Una vez concluida el llenado de estos documentos se
pasó a organizar el ambiente de manera comunitaria, formando un círculo para que
todos los padres de familia puedan participar de manera activa en el desarrollo del
taller.
Continuando realizamos la proyección del video referido al “Nuevo Modelo Educativo”

en Bolivia que duró aproximadamente cinco minutos. (VER ANEXO N°14)
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Al culminar el video mi persona hizo una pequeña reflexión sobre lo observado
exponiendo “el video observado nos invita a reflexionar, sobre las experiencias vividas
y debemos compararlas con los cambios que actualmente se está implementando en
el sistema educativo”, después se dio la palabra a los padres de familia, donde
intervino una mamá y dijo “es verdad que antiguamente las mujeres no podían
estudiar, se les dejaba a un lado para que atiendan la cocina y a los hermanos hombres
y al papá, otra madre prosiguió “antiguamente las mujeres no teníamos derechos, peor
estudiar, solo servíamos para las labores de casa y a pesar de que yo quería estudiar
y era inteligente mi papá me decía que eso era para mis hermanos y que yo estaba
hecha para ayudarlos a ellos”. El Prof. Milton al respecto argumentó: “la problemática
social que actualmente aqueja a nuestro país, es la ausencia de los valores en casa,
son las causas para que nuestros hijos se encuentren descarriados, estos problemas
en un futuro se convierten en problemas macros como la delincuencia, el alcoholismo,
entre otros”, luego de esas palabras una madre de familia se pronunció añadiendo “la
familia es el núcleo de la sociedad; debemos hacer un gran esfuerzo para trabajar sin
abandonar a los hijos/as, dedicándoles un momento para comunicarnos con ellos y
guiarlos por el buen camino.
En seguida se procedió a realizar la conformación de grupos por afinidad entre padres

de familia, formando tres grupos, dos de ocho personas y uno de siete personas. A
cada grupo se le distribuyó hojas de color con preguntas y material correspondiente
para que puedan responder a las preguntas problematizadoras.
Los padres de familia analizaron y deliberaron sobre cada una de las interrogantes, y
la primera fue: ¿Cuál fue nuestra experiencia y vivencia en la escuela tradicional? el
primer grupo indicó “antes había castigos severos, tenían bastante miedo a los
profesores incluso en algunos casos, más que a sus propios padres, los profesores
eran sinónimo de respeto y muchas veces de miedo” y otra mamá dijo “la letra entraba
con sangre, no existía consideraciones de ningún tipo a los problemas familiares, pues
tuve varias dificultades familiares y en ningún momento me comprendieron los
maestros, por ese motivo tuve que dejar el colegio ya que reprobé dos años.
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En la segunda interrogante ¿Qué tipos de maestras y maestros tuvimos? se dio paso
al segundo grupo para que pueda responder, cuyo representante se dirigió:
“antiguamente tuvimos maestros capataces, quienes solo nos daban órdenes y no
permitían que emitamos ningún tipo de opinión, los maestros o maestras eran las
únicas personas que podían expresar sus ideas y no podía existir una interacción entre
maestro y alumno, pero ahora un problema grave es el libertinaje que los jóvenes
consideran positivo y muchas veces son muy rebeldes”. A lo que una madre del mismo
grupo intervino añadiendo: ´Si bien es cierto que antiguamente nos daban castigos
severos por las faltas que cometíamos, yo misma fui objeto de varios maltratos, cuando
llegaba tarde nos hacían levantar toda la basura del colegio, o cuando nos
equivocábamos en las respuestas a las preguntas de las maestras y/o (os) nos
golpeaban contra la pizarra, a pesar de ello antes había más respeto y responsabilidad
en los estudiantes. Por lo que el maestro Mario intervino mencionando: “lo que
tratamos de lograr es que ustedes comprendan que el actual sistema educativo no solo
intenta el aprendizaje curricular sino también sirve para adquirir valores a partir de
proyectos que coadyuven a solucionar problemas de la escuela o comunidad”.
Posteriormente pasamos a realzar el análisis y reflexión de la tercera interrogante que
fue la siguiente: ¿por qué hay que transformar la educación? Se dio cabida al grupo
tres donde una mamá respondió: “porque la educación era obsoleta, antigua, el solo
repetir no es provechoso eso más bien nos atrasa más”, inmediatamente intervino un
padre de familia quien dijo: “en la educación antigua no importaba el contexto, la
participación de los estudiantes, no era dinámica, era mecanizado, y eso no es
productivo”. De esta forma se respondió a las preguntas problematizadoras de este
bloque logrando que todos los copartícipes aporten con sus ideas y opiniones
trabajando de manera comunitaria.
Seguidamente socializamos el contenido teórico del bloque 1, inició el Prof. Milton

señalando: el MESCP nace por la necesidad de transformar la realidad desde la
escuela a partir de la participación de los padres de familia”
Consecutivamente intervino el Prof. Mario exponiendo imágenes referidas al modelo

de educación tradicional y el modelo de educación mencionando lo siguiente: “¿A qué
se refiere cuando decimos aprendizaje memorístico?, inmediatamente respondió una
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madre de familia: “significa que solo nos limitamos a repetir lo que ya está escrito en
los libros” ¡correcto! Dijo el Prof. Mario añadiendo: “también no se analizaba, por lo
tanto el aprendizaje no era significativo”
Continuando con la socialización el Prof. Samuel comenta: “como pueden observar la

educación era descontextualizada porque se utilizaba ejemplos que nada tienen que
ver con el contexto de los niños por ejemplo se utilizaba la palabra elefante para
enseñar la vocal (e) pero en nuestra región no existe el elefante” es decir no responde
al contexto en el que vivimos debemos usar ejemplos de nuestra región. Un padre de
familia levantando la mano argumentó: “Todos los padres de familia debemos ser
partícipes en las diferentes actividades de nuestros hijos así apoyamos al seguimiento
porque muchos nos olvidamos y pensamos que es deber de la escuela la educación
de nuestros hijos”.
Al respecto apoyé argumentando: “todo lo socializado son los enfoques del nuevo
Modelo Educativo, y esta experiencia se vivió ya en la escuela de Warisata y fueron
los comunarios, quienes construyeron la escuela ayllu tanto en infraestructura como
en conocimientos, es decir una educación integral que busque transformar saberes y
conocimientos propios que nos sirvan para la vida y no para el momento”.
El Prof. Milton preguntó a los participantes: “¿comprendieron el objetivo del MESCP o

tienen alguna duda sobre lo socializado?” y una madre de familia se pronunció: “es
verdad que nosotros aprendimos a leer con el libro Alborada, con ese libro aprendí yo,
aprendieron mis hijos, no ha habido una actualización de nuevos contenidos y por otro
lado todo lo que sabíamos por ejemplo de medicina natural, nos daba vergüenza
practicar y preferíamos ir al doctor, pero ahora hasta el doctor ha fortalecido nuestros
saberes y algunos nos recetan mates y medicinas naturales”.
El Prof. Mario argumentó: “ahora comprendemos los Enfoques del Modelo, es

descolonizador por que busca que los hombres y mujeres transformen su realidad en
la que viven, es integral, porque la formación engloba a los valores y conocimientos.
Busca que sea una educación significativa, es productivo porque forma estudiantes
con capacidades y cualidades para producir. Esos son los enfoques del modelo.
Después intervino el Prof. Samuel “Vamos a continuar con las Bases del Modelo. El
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modelo tuvo bases y fundamentos sobre los cuales se ha construido, las escuelas
indígenas, la escuela de Warisata, y otros que coadyuvaron a la construcción de la
educación, y es este sistema lo que se debe implementar muchas veces creemos que
los avances que actualmente vemos son solo de ahora y que nuestros antepasados
no tuvieron conocimientos científicos, pero esto no es así, ya que todos los pueblos y
culturas de la humanidad han producido conocimientos y saberes necesarios para
desarrollar su sentido de vida, todos los pueblos, civilizaciones grandes como los
Mayas, los Egipcios utilizaron un conocimiento altamente elaborado para construir sus
ciudades, domesticar sus animales, tenían un conjunto de conocimientos
especializados para desenvolverse mejor en la vida ligada a su cosmovisión. Pero
nosotros consideramos que antes de lo que actualmente vemos no había
conocimiento, eso fue a causa del proceso de colonización, este proceso impone una
sola forma de concebir al mundo donde predomina la racionalidad secante, que busca
el dominio sobre la vida”. Inmediatamente mi persona realizó una pregunta a los
padres de familia ¿Qué hubiera sido de nuestra cultura si no hubiéramos sido
colonizados? y una mamá respondió “desaparecería nuestra cultura pero también
debemos saber utilizar todo lo que viene del extranjero pues sin ellos estaríamos más
retrasados”, después intervino el Prof. Milton diciendo “No creen ustedes que si no
hubiera existido colonización, nosotros hubiéramos desarrollado más que los
extranjeros en conocimientos? ya que nuestras culturas conocían las matemáticas,
arquitectura, agricultura, astronomía, medicina entre otras habilidades que fueron
frenadas al ser colonizados, por ejemplo los Tiahuanacotas, tenían una excelente
tecnología agrícola, se adecuaban a la forma de sus suelos, a los problemas
climáticos, aspectos que ahora debemos tomar en cuenta, pero lo que hemos hecho
ahora fue simplemente copiar todo lo que se puede, y no hemos desarrollado nuestras
capacidades tecnológicas y científicas, por eso se considera que la colonización fue
muy perjudicial para nuestra cultura. La colonización nos ha obligado a pensar como
ellos querían, y mientras más gente sometida existía, para ellos era mejor. Para el
Modelo Socio Comunitario Productivo es importante fortalecer el proceso de sabiduría
de los pueblos indígenas originarios, para producir nuestros propios adelantos
científicos, tecnológicos y culturales”.
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A continuación una mamá comentó: “Los conocimientos que deben enseñarles a
nuestros hijos deben ser pertinentes para la vida, y debemos revalorizar nuestros
conocimientos ancestrales ya que tienen muchas cosas positivas, y para la
implementación de este Modelo educativo todos debemos participar aunque sea desde
nuestros hogares”.
Inmediatamente otra madre afirmó: “A mí me llamo más la atención la parte que

mencionaron lo de vivir en armonía con la naturaleza y madre tierra, actualmente se
da más contaminación que antes, las fábricas y empresas contaminan demasiado y
solo les importa ganar dinero y no hacen nada por preservar el medio ambiente”
Posteriormente pasamos a cumplir con la realización del producto, con los grupos ya
organizados se elaboraron cartas dirigida a las maestras y maestros para lograr una
transformación educativa en Bolivia, a través de ello se pudo advertir la comprensión
de los temas y en la participación se evidenció el respeto a las opiniones que vertían
los demás en los trabajos grupales, y también destacar las respuestas acertadas a las
preguntas problematizadoras.
La reflexión permitió que los padres de familia asuman un criterio responsable para
apoyar en las actividades de la escuela y así construir una educación integra para
todos sus hijos.
De esta manera concluimos la socialización de los contenidos.
REPLICA N°1
Una vez presentes en la unidad educativa, nos dirigimos al ambiente destinado para
la réplica, después procedimos a organizar el ambiente de manera adecuada para el
desarrollo del taller, posteriormente saludaron a todos los presentes los padres de
familia quienes fueron los facilitadores del sistema educativo. “Buenas noches padres
de familia, en esta oportunidad les vamos a dar un resumen de todo lo desarrollado
por los maestros aquí presentes en anteriores oportunidades”.
Un papá facilitador menciona: “es importante empaparnos del actual modelo educativo
para ser partícipes activos en la formación de nuestros hijos, para ello voy a mostrarles
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estas imágenes que demuestran las diferencias entre la educación tradicional y el
nuevo modelo educativo ¿qué es lo que identifican?”. (VER ANEXO N°14)
Una madre joven dijo “los cambios en la educación”, otro padre de familia menciona:
“la educación tradicional es negativa porque no permite que desarrollemos nuestras
propias ideas” finalmente otra mamá dijo: “la actual educación incluye a todos para la
construcción de conocimientos”. Seguidamente una madre de familia cuenta: “los
castigos eran muy severos para los estudiantes indisciplinados, por ello yo nunca
preguntaba mis dudas al profesor cuando no entendía”, otra madre argumentó en
pocas escuelas se pone a la práctica lo que dicen en este momento porque hasta
ahora solo un proyecto se está llevando adelante, los otros cursos siguen con el
antiguo sistema”.
Y el padre de familia facilitador prosiguió “así es lamentablemente voy a comenzar

compartiendo mis experiencias educativas en la escuela, mis padres eran labradores
del área rural y la vida es dura en el campo por lo que yo decidí que mis hijos no sufran
como yo a partir de incentivarles a estudiar y aprender para la vida, les eduqué en
valores y conocimientos de nuestros antepasados. Antes de la escuela de Warisata ya
existía en Caiza “D” una escuela ayllu para la enseñanza comunitaria donde se
enseñaba los valores y conocimientos sociocomunitarios que permitieron que muchos
hermanos indígenas alcancen a obtener un título profesional porque nos enseñaban
con el actual MESCP, los labradores enseñaban a cuidar el medio ambiente y
comunidad, pensando en nuestras futuras generaciones para dejarles un mundo mejor
se vivía en armonía con la naturaleza, y se fortalecía EL VIVIR BIEN es así que este
modelo intenta rescatar esas formas de enseñanza-aprendizaje que permitían producir
conocimientos a partir de nuestro medio para que se consiga un aprendizaje
significativo es decir para la vida. Porque no crean que antes no hubo adelanto
científico pues si la hubo porque contaban con los quipus y aprendían en comunidad
y cooperación mutua.”
La madre facilitadora apoyó: este modelo busca formar personas integras que
construyan nuestro país” e inmediatamente se les entregó papelógrafos para que
resalten los aspectos más relevantes del MESCP.
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Se pudo evidenciar que la réplica del bloque uno fue muy provechoso para los padres
de familia asistentes porque les hizo dar cuenta que ellos también son una parte muy
importante en el proceso de aprendizaje de sus hijos y que deben participar
activamente en todas las actividades de la comunidad educativa y no asomarse solo
en el momento de las calificaciones y cuando reprueben sus hijos.
BLOQUE N°2:
¿CÓMO SE CONCRETA EL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO

PRODUCTIVO?
Se proyectó el segundo bloque a horas 17:30 pm., mientras los padres de familia
llegaban de a poco, procedimos a organizar los materiales y asientos del ambiente en
forma circular para posibilitar la atención y comprensión de los mismos.
Una vez presentes la mayoría de los padres de familia, el Prof. Samuel dirigiéndose a
los presentes dijo: “Buenas tardes padres de familia, les agradecemos la
responsabilidad que mostraron y por su presencia, en esta ocasión vamos iniciar con
la proyección del video Warisata Teaser para lo cual les pedimos su atención”.
Seguidamente se proyectó el video que tuvo una duración de siete minutos, después
analizamos el video y pedimos a los padres de familia su opinión. (VER ANEXO N°14)
Inmediatamente un padre de familia opinó: “El video nos ha reflejado como fue el inicio
de la escuela ayllu de Warisata como desde el Ministerio de educación se les negó el
apoyo a este proyecto bien encaminado, también se observa de como nuestros
hermanos indígenas se ayudaban a través del ayni, que es una práctica comunitaria
que nos dejaron nuestros antepasados”.
De la misma manera una madre de familia comentó: “En el video se ve a un profesor

del área rural que a pesar de las malas condiciones del aula, enseña con vocación y
les hace participar a los estudiantes a partir de su vivencia, mencionando a la llama,
vicuña, sapo y al cóndor que son propios del lugar”.
Posteriormente el Prof. Milton dijo: “Continuando con lo programado vamos a pedirles

que pongan atención a la siguiente lectura de la Prof. Jahel”. Inmediatamente procedí
con la lectura del art. 78 de la CPE y el art. 4.2 de la Ley 070 diciendo: “Señores padres
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de familia el artículo 78 de la CPE nos expresa la educación es unitaria, pública,
universal y democrática, participativa, comunitaria, descolonizadora y de calidad. La
educación es intracultural, intercultural y plurilingüe en todo el sistema educativo. El
sistema educativo se fundamenta en una educación abierta, humanista, científica,
técnica y tecnológica, productiva, territorial, teórica y práctica, liberadora y
revolucionaria, crítica y solidaria. Por otra parte el artículo 4.2 de la ley 070 nos expresa
que debemos: fortalecer el desarrollo de la intraculturalidad, interculturalidad y el
plurilingüismo en la formación y la realización plena de las bolivianas y los bolivianos,
para una sociedad del Vivir Bien. Contribuyendo a la consolidación y fortalecimiento
de la identidad cultural de las naciones y pueblos indígenas originario campesinos,
comunidades interculturales y afrobolivianas, a partir de las ciencias, técnicas, artes y
tecnologías propias, en complementariedad con los conocimientos universales”.
Una vez culminado con la lectura el Prof. Mario les dijo: mamás y papás les rogamos
que formen dos grupos con iguales integrantes. Posteriormente les interrogué: ¿que
nos da a conocer ambos arts.?, un padre de familia opina: “puedo destacar la parte
que dice una educación de calidad e integral, las cuales lamentablemente solo están
escritas en el papel pero no se cumplen”, una madre interviene y dice: “Cada gobierno
que ingresa cambia la forma de educación y nos confunden y es como estaríamos
retrocediendo atrás” al respecto otra madre dijo: “La educación no es solo de la escuela
o autoridades sino que nosotros debemos integrarnos tal como lo señala en las leyes
como señalaron los maestros”. Intercedió el Prof. Milton señalando: “todos tienen razón
en sus argumentos pero lo que se debe asimilar es que este programa recién fue
implementado por lo tanto, demorará un poco en su cumplimiento pleno, así que por
favor les pedimos su atención para que ustedes sean los que hagan cumplir lo que
dice en las normas, además de que hasta los mismos grados de escolaridad
cambiaron de nombre y organización como lo señala la Ley de educación, por lo que
actualmente es el siguiente:”. Inmediatamente se dio la palabra al colega Samuel quien
dijo: “En realidad se ha clasificado en tres grandes grados; primeramente esta la
Educación Regular (que comprende desde la educación inicial en Familia Comunitaria
hasta educación Secundaria Comunitaria Productiva) también se considera la
Educación Alternativa y Especial (toma en cuenta a personas jóvenes y adultos que
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dejaron la escuela y quieren retomar estando fuera de la edad requerida la cual es
denominada especial e incluye también a personas con discapacidad o estudiantes
superdotados); por ultimo nos referimos a la Educación Superior de Formación
Profesional)”.
Siguiendo con la temática el Prof. Mario señaló: “Todos debemos estar al tanto en el
cambio del sistema educativo porque en ella se pretende transformar la realidad de la
comunidad o barrio de donde vivimos se puede llevar adelante diferentes
problemáticas como la contaminación, el alcoholismo, o fortalecer potencialidades es
una decisión comunal y cada uno de estas necesidades o potencialidad deben ser
elegidos por maestros, padres de familia y director y en caso de que haya más
instituciones que tengan que ver con ella pueden ser partícipes también”. Después
apoyando a mi colega argumenté: “El modelo busca el vivir bien, a través de unir la
realidad con la escuela, la cual esta normada en la CPE y la Ley 070 y ustedes deben
preguntarse ¿cómo llevar adelante este sistema? Es muy sencillo a través del PSP
donde ustedes podrán determinar, lugar, problema a resolver, sus objetivos,
actividades, costo, y es el director o (a) quien debe llamar a una reunión para la
evaluación de necesidades y/o problemáticas exigiendo”. Inmediatamente señalé
diciendo: “Exactamente uno de los protagonistas principales también es el maestro a
través de sus planificaciones debe llevar adelante el PSP tomando en cuenta el
Currículo Base que es todo el sistema educativo, Currículo Regionalizado responde a
necesidades de cada región, y Currículo Diversificado toma en cuenta materiales
educativos diversos; ustedes están en el derecho de exigir el cumplimiento de estos
elementos en la planificación pues ya no es como antes donde se ingresaba a
improvisar o repetir los mismos libros desgastados de cada año”.
Seguidamente el Prof. Milton dijo la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes debe

ser de forma integral es decir formarles no solo en conocimientos sino en valores,
desarrollo de habilidades a través de cuatro dimensiones: (ser, saber, hacer y decidir)
con la participación de toda la comunidad educativa o sea es comunitaria la evaluación.
Continuando el Prof. Samuel dijo: “¿padres de familia qué reflexión merece lo
socializado?” y un padre de familia dio como respuesta: “En pocas escuelas se cumple
este modelo hasta ahora solo uno se llevó adelante, los profesores siguen con sus
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antiguos libros”, la maestra asesora del curso intervino: “padres de familia son ustedes
los que tienen que exigir que se cumpla lo que está escrito muchos padres de familia
solo se aparecen a fin de año, no se preocupan por la situación de sus hijos, por lo
tanto hay deficiencias en ambos lados”. Otra madre dijo:” Evidentemente pero muchos
somos padre y madre para nuestros hijos y por cuestiones de trabajo no podemos
venir siempre a todas las reuniones”. Así se deliberó hasta llegar a la conclusión de
que en algunas oportunidades se presentan dificultades pero no es una excusa para
olvidarse de la situación escolar de los estudiantes.
Para concluir con el desarrollo del bloque el Prof. Milton solicitó: “Cada grupo
conformado debe realizar una dramatización; el primer grupo a través de un
representante debe simbolizar a la educación tradicional y el segundo grupo debe
personificar al modelo educativo actual es decir el MESCP”.
En la dramatización de la educación tradicional el alumno llega tarde y el maestro lo

castiga físicamente y lo reprende mucho por no haber hecho la tarea y le dice que está
castigado y por lo cual se ponga las orejas de burro y se vaya a un rincón, después
llega una alumna y el maestro ya no la deja entrar a clase. Y después les explica las
partes de la planta y les pide que se aprendan de memoria para su examen, también
el maestro se niega a repetir la explicación cuando una alumna se lo pide. (VER
ANEXO N°14)
El segundo grupo dramatiza sobre el MESCP y el maestro enseña matemáticas con

problemas prácticos de la vida diaria, así una alumna llega tarde y el maestro la hace
pasar a clases, y les pide que pongan más empeño en cuanto a su aprendizaje ya que
se encuentran atrasados; pero lo importante es que asimilen bien los temas aunque
sea muy poco lo que se avance.
Indudablemente se percibió la comprensión de los temas socializados con los padres

de familia ya que desarrollaron su dramatización tal cual les habíamos socializado lo
cual fue muy satisfactorio para nosotros porque demostraron mucha responsabilidad,
respeto y sobre todo voluntad.
De esta manera se concluyó con la actividad programada a horas 21:00 pm.
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REPLICA N°2
Una vez presentes en la Unidad Educativa procedimos a solicitar ambiente a la portera,

quien de buen humor nos dio el ambiente N°12 ingresamos para posteriormente
organizar el ambiente en media luna, mientras llegaban los padres de familia, a hora
exacta 18:30 pm se hizo presente el padre de familia encargado de realizar la réplica
correspondiente, don Crisólogo y dijo: “Buenas tardes papás y mamás en esta
oportunidad vamos desarrollar juntos los temas correspondientes al libro popular y
para que se comprenda vamos a responder a las siguientes preguntas: ¿Qué nos
enseñaban en la escuela?, ¿Nos servía para la vida?”.
Después se pidió a los padres de familia que compartan su experiencia vivida en la

escuela. En aquel momento un papá levanto la mano y dijo: “En mi caso muchas veces
nos enseñaban cosas que jamás lo aplicamos, también teníamos que aprender de
memoria muchas cosas que al final nos olvidamos por no poner en práctica esos
conocimientos; y con respecto a la segunda pregunta algunos conocimientos si nos
han servido para la vida puedo nombrar el caso de matemáticas lo que aprendí a
sumar, restar, multiplicar y dividir no se me olvido y lo sigo aplicando hasta ahora, eso
sería”.
De la misma manera otro participante comentó: “Yo puedo decir que lo que nos
enseñaron en la escuela fue de bastante utilidad, gracias a mis profesores que me
supieron enseñar ahora soy lo que soy, antes había más disciplina, ganas de aprender,
respeto a los profesores, y la letra entraba con sangre, para mí eso funcionaba mejor
que ahora, en ese sentido estamos empeorando; hasta en el minibús podemos ver
que antes los niños le cedían el lugar a los mayores pero ahora es totalmente lo
contrario”.
Al momento el Sr. Crisólogo manifestó: “Tienen mucha razón el modelo tradicional

tenía aspectos que se deben rescatar sin embargo no estamos diciendo que este
nuevo modelo educativo solucionará mágicamente los problemas que atraviesa la
educación boliviana, para lograr un verdadero cambio y calidad en la educación todos
nosotros debemos poner de nuestra parte y aportar con granito de arena para lograr
mejores días para nuestros hijos”.
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Inmediatamente una mamá pidió la palabra, mencionando: “Algunos profesores daban
la clase de manera amena con lo cual lograban que los estudiantes aprendan de
manera óptima y esos conocimientos asimilados no se olvidaban fácilmente por eso
los profesores tienen que mejorar sus métodos de enseñanza y así los alumnos
aprenderán para la vida y no para el momento.
A continuación se prosiguió con la presentación y explicación de los temas del bloque

dos, haciendo uso de las diapositivas, desarrollando los aspectos más relevantes de
cada tema. (VER ANEXO N°14)
Primero el Sr. Crisólogo les habla sobre la ley 070 que impulsa el MESCP dándoles a
conocer las siguientes características: Mandatos Constitucionales, fundamentos,
bases y fines, objetivos, Estructura del Sistema Educativo Plurinacional. También
menciona: “El MESCP busca articular la escuela con las prácticas de la comunidad o
el barrio. Por lo cual hablaremos del PSP, que es un conjunto de actividades
programadas que responden a las necesidades, problemas, expectativas de la
comunidad. La elaboración del PSP tiene muchos pasos se debe contemplar el lugar,
problema, título, objetivos, actividades y costo. Ahora los maestros deben planificar
sus clases de acuerdo al currículo diversificado para responder a las múltiples y
diversas regiones de Bolivia. Con respecto a la evaluación de nuestros hijos podemos
decir que ahora es: integral, holística, científica, orientadora, flexible, permanente,
transparente, cualitativa y cuantitativa. También en la evaluación de nuestros hijos se
toma en cuenta las cuatro dimensiones del ser humano que son: Ser, Saber, Hacer y
Decidir”.
Una vez concluida la socialización de los temas se prosiguió con algunas

intervenciones de los padres de familia, así un padre mencionó: “Lo que yo puedo
destacar de lo que mencionó don Crisólogo es el proyecto socioproductivo, el cual nos
dijeron que este proyecto va articular la escuela con las actividades del barrio, a mí me
parece interesante ya que en muchos barrios hay muchos problemas de distintas
índoles, por ejemplo: en mi barrio hay muchas cantinas y esto provoca inseguridad en
la zona y en cualquier momento pueden pasar hechos lamentables, sería muy
importante que nuestras autoridades, hagan caso a los reclamos que hacemos los
22
vecinos; pero ellos hacen oídos sordos no nos escuchan, tal vez trabajando
conjuntamente con las unidades educativas que hay por la zona se pueda lograr cerrar
estos bares”.
En seguida una madre de familia dijo: “Estoy de acuerdo con ejecutar estos proyectos
socioproductivos pero muchas veces no hay el apoyo necesario de los padres y solo
unos cuantos estamos trabajando, aquí en la escuela nuestro proyecto socioproductivo
es la contaminación ambiental pero hasta ahora no se hace nada y muchos de los
papás ni conocen el título del PSP, entonces se ve que hay mucha dejadez de parte
de los padres que deberían apoyar las actividades de la escuela”.
Es así como se culminó la presente réplica, se pudo escuchar murmullos de algunos

padres de familia, quienes dudan en que el MESCP pueda mejorar la calidad educativa
de sus hijos, sin embargo es necesario tomar en cuenta que una inversión más grande
y con la voluntad de todos podríamos lograr la construcción de educación de calidad.
BLOQUE N°3:
¿QUÉ ES EL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO?
Programamos el bloque 3 del texto popular y tal como lo habíamos previsto, todo salió
tal como lo planeamos.
Nos hicimos presentes en la unidad educativa a horas 17:30 pm., la portera que estaba
en el patio nos recibió de muy buen manera, cediéndonos un aula para el desarrollo
de los temas preparados con antelación.
Mientras organizábamos el ambiente en forma comunitaria, llegaban los padres de

familia a quienes les invitamos a disfrutar del refrigerio preparado por nuestro grupo.
Exactamente a horas 18: 30 se inició con la actividad programada, comenzando con
una dinámica el Prof. Samuel se dirigió hacia los presentes de la siguiente manera:
“Madres y padres de familia tengan ustedes muy buena tarde, estamos aquí para
continuar con los temas desarrollados la anterior semana y para comenzar les vamos
a pedir que nos colaboren con la dinámica que se llama “El Barco” la cual consiste
en correr hacia tres barcos, una vez iniciado las olas del mar que está en la imaginación
23
de ustedes después de oír la alarma”. Se provocó un ambiente de confianza y felicidad
porque se escuchaban varias risas entre los padres.
Como resultado de la dinámica se obtuvo la conformación de tres grupos grandes, a

cuyos conjuntos el colega Milton les entregó una pregunta problematizadora y fueron
los siguientes: 1. ¿Qué necesidades o problemáticas tiene nuestro barrio o
comunidad? 2. ¿Cómo nos organizamos para responder a nuestros problemas? 3.
Como padres de familia ¿cómo ayudamos a resolver los problemas?, y les dijo: “Les
vamos a dar un lapso de 3 minutos para que deliberen, hasta llegar a una conclusión”.
(VER ANEXO N°14)
Mientras examinaban las interrogantes el Prof. Mario y mi persona les guiamos en lo

referente a los interrogatorios. Transcurrido este tiempo el Prof. Milton dijo: “¿Ya están
listos?” y el primer grupo se refirió: “Una vez analizado el contexto de nuestra escuela,
concluimos que existe la necesidad de frenar la contaminación ambiental de la zona,
y promover una educación vial. En el primer caso la unidad educativa se encuentra en
la zona central, por lo tanto existen movilidades de servicio público y particular que
contaminan el aire, y deterioran la salud de nuestros hijos, por otra parte las
movilidades se estacionan en toda el área incluso en las aceras poniendo en peligro
la vida de nuestros hijos”. Tal propuesta fue aplaudida por todos los presentes, luego
pasamos a la socialización de la segunda interrogante, cuyo representante dijo: “A
través de la participación activa en el PSP de la escuela, tal como ustedes lo
socializaron en clases anteriores, también puede ser una propuesta de los padres de
familia es todo lo que podemos decir”, inmediatamente dimos un voto de aplausos,
continuando con la dinámica se pasó al tercer grupo y una madre dijo: “A partir de
realizar un seguimiento constante a la educación de nuestros niños y no aparecernos
al final o cuando reprueban nuestros estudiantes, como también hay que darse un
poco de tiempo para ser partícipes de los cambios que trae esta nueva forma de
educación”, de la misma manera que los anteriores grupos aplaudimos la participación
de todos.
Posteriormente mi persona dijo:” Todo lo que mencionaron está en relación MESCP

por lo tanto significa que promueve la formación integral de los estudiantes, la
24
participación de toda la comunidad educativa para coadyuvar a las problemáticas y/o
necesidades”. En seguida tomó la palabra el Prof. Mario quien dijo: “El actual sistema
educativo tiene como objetivo formar estudiantes íntegros; es decir en valores,
conocimientos, habilidades, etc., a través de cuatro dimensiones que son el ser, saber,
hacer y decidir”.
Continuando con el desarrollo de la socialización el Prof. Milton dijo: “De la misma

manera este nuevo modelo educativo, organiza los temas en cuatro campos de
saberes y conocimientos, dentro de los cuales se toma en cuenta las áreas que se
conforman de la siguiente manera: Vida Tierra y Territorio toma en cuenta a (Ciencias
Naturales, Biología, Geografía, Física, Química); Cosmos y Pensamiento dentro de
este campo está: (Valores, Espiritualidad, y religiones, Cosmovisiones, filosofía y
psicología); Comunidad y Sociedad, desarrolla los siguientes temas: (Ciencias
sociales, Educación musical, Comunicación y lenguaje, Artes plásticas y visuales,
Educación física y deportes); Ciencia Tecnología y Producción, dentro de ella están
las siguientes áreas: (Matemática, Técnica tecnológica)”. De esta forma se desarrolló
la organización de los Campos y Área de saberes y Conocimientos en el MESCP.
Al respecto un padre de familia dijo: “Creo que solo cambió de nombre porque al final
los temas son los mismos, aunque se está exigiendo comprar libros de autores
bolivianos y eso está bien pero no se debería politizar la educación porque cada
gobierno que entra cambia el sistema educativo para inclinarlo a su favor”. Al respecto
una madre dijo “Yo también no estoy de acuerdo porque ahora se pide que vayan al
kínder dos años y debería ser solo un año, y lo único que se provoca gasto de dinero”.
Era evidente que varios padres de familia sentían frustración, por el insuficiente avance
que se hizo en la educación.
A continuación el Prof. Samuel mencionó: “Ahora vamos hablar de los elementos que
debe tener una planificación, la cual debe ser elaborada con antelación por todos los
maestros y presentan el siguiente orden: objetivo holístico, contenidos y ejes
articuladores, orientaciones metodológicas, criterios de evaluación y finalmente los
resultados y productos, estos últimos son el resultado de toda la actividad desarrollada
en la planificación. Y resaltar que las temáticas orientadoras son elementos
25
curriculares que articulan saberes y evitan que se maneje de manera parcelada cada
área, es decir se la relaciona y coordina sin alejarlo una de la otra”.
Al respecto mi persona apoyó lo socializado argumentando: “De la misma manera los

ejes articuladores responden a demandas y necesidades de las zonas o escuelas y
relacionan los contenidos curriculares con temas sociales, culturales, económicos y
políticos, de forma que se debe valorar a la historia, la cultura, los autores y
protagonistas bolivianos, por lo tanto se debe trasladarlos a la realidad y contexto en
el que vivimos. Responden a los objetivos planteados y entran en relación con las
temáticas orientadoras”
Al momento intervino el Prof. Mario y pidió a los presentes: “Padres de familia les ruego
emitir una opinión de los temas desarrollados o alguna observación que ustedes
quieren hacer conocer”. Inmediatamente un padre de familia levantando la mano dijo:
“Es maravilloso todo lo que ustedes expusieron pero en la práctica es muy difícil
cumplirla, sé que esta nuevo forma de educación trata de recuperar lo nuestro, pero
también es necesario combinar con más presupuesto para que se cumpla todo lo que
dicen, hace falta una adecuada infraestructura educativa, porque cuando dicen que
nuestros hijos saldrán bachiller con alguna habilidad o carrera técnica y no existe los
medios para hacerlo, no se debería implementar pues solo se lo usa como bandera de
propaganda”.
Una mamá expresó su voluntad de reflexionar añadiendo: “Yo les escuché y leí el libro
que me dieron y quiero destacar la intención de este modelo de educación, que vincular
los temas hacia el cuidado del medio ambiente, rescatar valores, como la solidaridad
entre todos los bolivianos, poner a la práctica lo que se enseña, pero en la realidad
requiere de más empeño tanto de autoridades como nosotros los padres de familia”.
Otra madre indicó: “Estoy de acuerdo con la Sra., que me antecedió, sin embargo debo
resaltar que mi hija sí aprendió mucho de lo que dijeron, con su maestra, y es ella
quien muchas veces nos pide que no votemos la basura en cualquier lugar porque
contaminamos el medio ambiente, y yo me siento muy feliz que ella sea mejor que yo”
Todos agradecimos a través de un fuerte aplauso la participación de todos los padres

de familia. Y mi persona intervino diciendo: “Les estamos muy agradecidos padres de
26
familia por todas sus intervenciones, y para cerrar esta sesión les vamos a pedir que
elaboren propuestas para superar los problemas y/o necesidades que afectan a la
escuela”. (VER ANEXO N°14)
Es así como concluimos el desarrollo de todos los temas de este bloque, exactamente
a horas 20:45 pm.
REPLICA N°3
Esta actividad correspondiente al tercer bloque se desarrolló de manera amena,

iniciando con la organización pertinente del aula, de manera que los padres de familia
no se cansen ni pierdan el interés en el transcurso del taller. (VER ANEXO N°14)
Posteriormente como siempre se hizo don Crisólogo saludó a todos los presentes e
hizo una pequeña introducción respecto a la importancia de la participación de los
padres de familia en la educación y dijo: “En el área rural yo trabajé en varios
proyectos, incluso logramos formar una panadería que abastecía de pan a la escuela
e incluso comunidad y todos emprendimos esta actividad con el apoyo de autoridades
y maestros y el trabajo en unidad puede lograr muchas cosas”. Y realizó la siguiente
interrogante “¿Qué hacemos como madres y padres de familia para mejorar la
educación de nuestros hijos?”. Inmediatamente se produjo el intercambio de
experiencias de todos los participantes en torno a la pregunta y comenzó opinando un
padre de familia quien dijo: “En mi caso como padre de familia aporto a la educación
de mi hijo dándole todos los materiales que necesita, ayudándolo en algunas tareas
que le dan en la escuela, haciendo que mi hijo sea más responsable y recomendando
que atienda siempre en todas sus clases y también participe en clases”. Al mismo
tiempo una madre mencionó: “Muchas veces no podemos ayudar a que nuestros hijos
aprendan mejor por falta de dinero, nosotros queremos pero nuestra economía no da
para eso, pero siempre tratamos de darles todo lo que se pueda. Los profesores a
veces nos comprenden que no podemos comprar materiales, esa dificultad yo veo
seguido”.
Posteriormente se socializó los temas correspondientes al bloque tres del texto

popular, en el desarrollo no hubo participación de los padres de familia por la premura
27
de tiempo y fueron los mismos padres de familia quienes pidieron que al culminar con
la exposición pasaríamos a las intervenciones y observaciones.
Una vez culminado con la socialización de los contenidos se realizó la reflexión y

valoración de los expuesto y el Sr. Crisólogo continuó: “Miren señores papás ahora
con este nuevo modelo educativo nuestros hijos serán formados integralmente
tomando en cuenta las cuatro dimensiones del saber que son: Ser, Saber, Hacer y
Decidir. Y debemos hacer énfasis más en la dimensión del Ser que son los valores de
nuestros hijos, hoy en día podemos apreciar la pérdida indiscriminada de valores”. A
lo que un participante afirmó: “A mí algo que me llama la atención en este modelo es
la evaluación participativa, y ustedes mencionaron que ahora no solo el profesor, es el
encargado de evaluar a nuestros hijos, sino que lo hace la comunidad educativa en
conjunto, sería bueno que esto se ponga en práctica y no se quede solo como
propuesta y teoría”.
De la misma manera una mamá dijo: “Yo vi que mencionaron algo sobre el cuidado de
la madre tierra, de la naturaleza, y tienen razón hoy en día hay mucha contaminación
del medio ambiente, y tal vez una consecuencia de haber contaminado tanto en medio
ambiente es la falta de agua, yo vivo por la zona alta y hay escases de agua y eso
molesta mucho a la población, y ustedes saben que el agua es muy imprescindible
para la vida, nos sirve para todo sin agua no podríamos vivir, esa es mi opinión”.
Con estas opiniones muy reales se llegó a la conclusión de que todos debemos ser
partícipes en la educación de nuestros hijos y una vez repartido el refrigerio, los padres
de familia se retiraron del ambiente registrando su participación en una lista.
BLOQUE N°4:
¿QUIÉNES PARTICIPAN EN LA CONSTRUCCIÓN DEL MODELO EDUCATIVO

SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO?
PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA PARA TRANSFORMAR LA

EDUCACIÓN
Nos hicimos presentes en la Unidad Educativa a horas 17:30 pm estando prevista la

actividad a horas 18:00 ya que solicitaron los padres de familia retirarse más temprano.
28
Mientras dos de mis colegas organizaban el ambiente en forma comunitaria, mi
persona y el Prof. Samuel repartíamos el refrigerio a los padres y madres de familia
presentes, llegado la hora de iniciar la actividad me dirigí hacia los presentes del
siguiente modo: “Padres de familia tengan ustedes muy buenas tardes, nuevamente
estamos presentes aquí para continuar con el penúltimo bloque del cuaderno popular
y para ello les vamos a pedir encarecidamente nos colaboren con su participación en
el desarrollo de las actividades gracias!!” y le cedí la palabra al Prof. Mario, quien
explicó: “Vamos iniciar con una dinámica denominada “el arco iris” para ello tengo en
mis manos tres hojas de color; rojo , azul y anaranjado, les pido elijan el color de su
preferencia, tomando en cuenta que debe haber cinco integrantes en cada grupo y uno
de seis integrantes”. Una vez conformado estos grupos el Prof. Milton les entregó una
pregunta problematizadora a cada grupo empezando por el grupo uno (rojo) la cual
era: ¿Cómo nos involucramos o participamos en las actividades de la escuela?; al
segundo grupo le tocó: ¿Es importante participar de las actividades del colegio o la
escuela de nuestros hijos e hijas? Y finalmente al tercer grupo le corresponde: ¿Crees
que ha mejorado la función de los maestros y maestras en el nuevo MESCP?
Rápidamente el colega Samuel pidió a los padres de familia: “Por favor deliberen dos
minutos para dar la correspondiente respuesta”.
Cumplido este lapso mi persona se dirigió al primer grupo: “Ahora vamos escuchar el
fundamento del primer grupo por favor pongan atención” y un padre de familia dijo:
“Para empezar debemos reflexionar acerca de la atención que le brindamos a nuestros
hijos, no es correcto olvidarnos de ellos después de mandarlos a la escuela debemos
estar al tanto de todas las actividades que desarrollan y así evitar cualquier tipo de
lamentaciones ya que actualmente la delincuencia y drogadicción van proliferando y
es menester comunicarnos constantemente con ellos, ahora con relación a este nuevo
modelo educativo señala que debemos involucrarnos a través del Proyecto que
señalaron los profesores; viendo las necesidades de la escuela, proponiendo junto a
los maestros la temática que se trabajará en una reunión con el director tal como lo
señalaron ustedes la anterior clase” argumentando a lo mencionado una madre del
mismo grupo dijo: “Aquí en el libro menciona que el Proyecto sociocomunitario
productivo ayuda a superar problemáticas o necesidades de la realidad educativa, es
29
decir vincula los temas de avance con los problemas sociales para lograr una
educación de calidad”. Todos aplaudimos las acertadas opiniones del grupo para
proseguir con el argumento del segundo grupo que fue expuesta por una dama, madre
de familia y dijo: “Creo que ya reflexionamos acerca del seguimiento que debemos
hacer a nuestros hijos en todo en transcurso de la época escolar, creemos que es muy
importante participar en todas las actividades que desarrollan los niños porque juntos
lograremos una educación de calidad a través del control y seguimiento constante,
tanto en las evaluaciones como en el aprendizaje significativo de los temas y valores
como la solidaridad, la puntualidad, el respeto y otros que como ya se indicó tiene el
objetivo de formar estudiantes íntegros”. Después de esta intervención se dio la
palabra al último grupo cuya madre de familia se manifestó: “Según este modelo sí
mejoró mucho la función de todos los maestros, sin embargo muchos no cumplen con
este modelo y siguen con sus antiguos libros, especialmente los que tienen más años
de antigüedad, y eso nos desanima porque a veces se molestan cuando les pedimos
que cambien su modalidad de enseñanza o en el caso de los directores no nos hacen
caso y otras razones que dificultan el cabal cumplimiento de las funciones del maestro,
además de estar estipulado en la ley que ustedes señalaron”.
Prosiguiendo con la socialización el Prof. Samuel expuso: “Tal como lo señalaron todos
ustedes este modelo busca que exista una participación social comunitaria para
transformar la educación y “vivir bien”, antes de este modelo la educación era solo del
maestro y las autoridades educativas, pero ahora todos nos involucramos en la
educación mediante el art. 90 del reglamento de la ley 070, donde indica que podemos:
proponer políticas que coadyuven a la educación, control en la administración de
recursos, garantizar el cumplimiento de las responsabilidades de los maestros y
directores, en la planificación control y evaluación del proceso educativo, consolidar el
carácter democrático para formar líderes que ayuden a progresar a nuestra nación”.
Argumentando al tema el Prof. Mario mencionó: existen instituciones de participación
social comunitaria en las que podemos integrarnos y estos son: Congreso
Plurinacional de la Educación, Consejo Educativo Plurinacional, Consejo Educativo de
los Pueblos indígenas, Concejo Consultivo del Ministerio de Educación, y el Consejo
Educativo Social Comunitario. Estas instituciones ayudan a mejorar las realidades de
30
las escuelas, promover el dialogo y responsabilidad, la creatividad y dar propuestas
para mejorar la calidad educativa”.
El Prof. Milton preguntó: “Comprendieron todo lo socializado?”, un padre levantando la

mano propuso: “Apoyo todo lo mencionado por ustedes, pero no se cumple solo un
curso hasta el momento llevó adelante el proyecto que ustedes indican y los padres
de familia viene una o dos veces, después no lo hacen, prefieren pagar las multas o si
vienen lo hacen al final de cada reunión, por lo tanto esto solo está escrito en papel,
es una maravilla de sueño que tal vez se cumpla a cabalidad”. Al momento opinó otra
madre de familia: “las diferentes organizaciones que ustedes mencionaron hacen poco
o nada por la educación pues en la escuela de mi otra niña hacía falta mucha falta un
tinglado y cuando solicitábamos su colaboración con el gobierno siempre buscaban
excusas por lo que perdieron credibilidad en varias ocasiones” . Al momento el Prof.
Milton reflexionó todo proceso de cambio tiene un lapso de tiempo para concretarse,
por lo tanto seremos pacientes y esperemos un par de años más ya que no hace
mucho tiempo se implementó este nuevo modelo educativo, es más algunos colegas
maestros que están en ejercicio recientemente culminaron con el programa del
PROFOCOM y otros siguen en el proceso de formación que nos va permitir adquirir el
grado de licenciatura”. El silencio se apoderó unos segundos del ambiente.
Posteriormente tomé la palabra para referirme al siguiente tema: “Tal como ya les
habían indicado mis colegas, ustedes son también actores del sistema educativo pero
no debemos olvidar que se debe trabajar en coordinación constante con los maestros
y maestras, porque solo así se logrará transformar la realidad es decir “Vivir Bien” por
lo tanto todos los maestros debemos actualizarnos a través del programa del
PROFOCOM donde nos están capacitando tanto para aplicar la Ley (070) Avelino
Siñani - Elizardo Pérez como para obtener la licenciatura o maestría y de esta manera
apoyar a la transformación de la educación en Bolivia. También nos ayuda a la
implementación del MESCP la cual está direccionada a ser participativa donde el
maestro junto al estudiantes construyen saberes y conocimientos a partir de la realidad
de su contexto para solucionar, las diferentes problemáticas o necesidades de la
realidad y así lograr un estudiante creativo, responsable, critico, respetuoso que le
permita lograr vivir en armonía”. Todos observaban las imágenes de las diapositivas y
31
una vez culminado con el desarrollo de este tema proseguí a consultarles:
“¿comprendieron la labor que debe cumplir un maestro transformador de la realidad?
Y todos respondieron que sí, e inmediatamente tomó la palabra el Prof. Milton
expresando lo siguiente: “Como es de conocimiento de todos ustedes tanto padres de
familia, directores, maestros y el consejo educativo tienen el deber de realizar una
construcción social comunitaria de la educación para cumplir con el fin de “Vivir Bien”,
el conjunto de todas las personas mencionadas arriba forman la Comunidad Educativa,
quien a su vez forma parte de la Comunidad Educativa que es una institución más
grande que tiene como misión principal transformar y construir una sociedad armónica
donde prime el VIVIR BIEN con una educación horizontal que permita la participación
de todas las personas e instituciones, que coadyuven a construir y planificar un modelo
educativo en base al PSP, que nos va permitir articular las actividades educativas con
la realidad, para asumir responsabilidades que nos permitan evaluar los logros y
dificultades del proceso educativo”. (VER ANEXO N°14)
A continuación pasamos a la valoración de todo lo socializado y el Prof. Mario dijo:

“Muchas gracias por su participación a todos ustedes que nos permitieron desarrollar
los temas de este programa educativo ahora les vamos a pedir reflexionar acerca de
todos los aspectos que hemos construido junto a ustedes”.
Inmediatamente el padre de familia que siempre participa de forma dinámica dijo: “Es
importante tomar en cuenta en la educación a los padres de familia, porque somos
nosotros quienes mejor conocemos a nuestros hijos y sabemos sus debilidades y
fortalezas, y en coordinación con maestros y directores podemos llevar adelante
proyectos destacados, que permitan transformar la realidad de la escuela, tal como
dice el, dicho popular “La unión hace la fuerza” y mientras más personas e instituciones
participemos será más fácil palear cualquier dificultad”. Todos los presentes
aplaudimos las palabras del padre de familia. Otra madre que también levantaba la
mano argumentó: “El papel de los maestros es fundamental para que se cumpla este
nuevo sistema educativo, son ustedes quienes deben orientarnos tantos a nuestros
hijos como a nosotros y una actitud positiva puede permitir transformar una educación
de calidad, claro también el gobierno tendría que aportar con más presupuesto y
32
cumplir con la propaganda que dice que nuestros hijos saldrán bachilleres técnicos en
diferentes áreas.
Después de estas intervenciones el Prof. Samuel explicó: “les agradecemos

nuevamente por su apoyo y como última actividad programada les vamos a pedir que
elaboren mensajes: el primer grupo elaborará un mensaje relacionado a la
responsabilidad de los padres de familia con el ámbito educativo; el segundo grupo
realizará un mensaje referido a la responsabilidad que tienen los maestros y maestras
con la educación; y el último grupo construirá un mensaje relacionado a la
responsabilidad que tienen los directores con la educación”. (VER ANEXO N°14)
De este modo se concluyó con la actividad programada en este bloque.
REPLICA N°4
La presente sesión se realizó de manera satisfactoria pues en este tema se hizo

hincapié en la participación social comunitaria para construir la educación con el aporte
de cada uno de nosotros.
Una vez presentes en el aula nos dispusimos a organizarla de manera comunitaria

para poder atraer la atención de todos los presentes, después el Sr. Crisólogo que se
hizo presente en hora exacta procedió a dar el respectivo saludo a los padres de familia
y para promover un ambiente propicio para el intercambio de experiencias lanzó la
siguiente pregunta a los padres de familia: “En esta ocasión vamos a consultarles algo
haber que piensan ustedes de esto ¿Cuáles son los roles de los padres y madres de
familia en la Educación de sus hijos y la escuela?”. (VER ANEXO N°14)
A esta incógnita respondió un padre de familia: “Hoy en día nosotros los padres de
familia le dejamos toda la carga a los maestros, y nos ocupamos poco en la educación
de nuestros hijos, con el solo hecho de llevarlos al escuela y darles todo lo que nos
pidan pensamos que ya estamos cumpliendo con la educación de nuestros hijos, otra
cosa también solo al final del año escolar estamos yendo a preguntar sobre la situación
de nuestros hijos cuando a veces ya es tarde y después reclamamos y eso no está
bien porque yo trabajo y hago muchos esfuerzos para estar al tanto de mi hija”.
33
Posteriormente una madre de familia se pronunció: “Yo pienso que nosotros
deberíamos apoyar a los maestros en cuanto a la educación de nuestros hijos,
participando en las reuniones del curso, en las actividades de la escuela, en los
proyectos, aportar con ideas para mejorar la educación de nuestros hijos. En la
mayoría de los casos nos participamos en nada, en ninguna actividad y decimos que
participen solo los que tienen tiempo; cuando todos deberíamos estar incluidos en las
diferentes problemáticas que atraviesa la escuela”.
A continuación el Sr. Crisólogo dijo: “Mis padres siempre me decían que estudie
porque la vida en el campo es dura, pero yo tenía maestros que no comprendían la
verdadera esencia que tiene el enseñar con vocación, el hacer gustar la materia solo
repetían lo mismo cada año, ahora el maestro debe tomar en cuenta en sus
planificaciones a la participación de los estudiantes en coordinación con los padres de
familia y así construir una educación de calidad porque debe haber un producto
concreto de lo avanzado y así nuestros hijos aprenden de forma significativa”. Esto se
desarrolló con la proyección de diapositivas para poder hacerlo en un tiempo corto y
así no aburrir a los presentes y llegar a socializar lo más esencial de la información
posible.
Concluido la socialización de los temas se hizo la correspondiente reflexión referido a

la participación de la comunidad en la escuela, para ello una madre de familia
manifestó: “El modelo que nos dan a conocer tiene muchas cosas buenas pero para
dar marcha se debe poner en práctica, es decir todos debemos participar en las
diferentes actividades de la escuela y no dejar solo a los representantes de curso.
Sería muy productivo que todos participemos de esa manera se logrará un cambio
sustancial en la educación de nuestros hijos”.
De la misma manera un papá opinó: “Yo pienso que si todos participamos en las
actividades planificadas por la unidad educativa la educación de nuestros hijos va
mejorar, también deben participar las instituciones aledañas pero muchas veces es
difícil lograr su participación, poco o nada quieren colaborar con la educación, ahí
vemos un obstáculo; pero si todos nos comprometemos con participar vamos a
mejorar”.
34
Para finalizar el Sr. encargado de la socialización recalcó: “Todos debemos participar
y no poner excusas ya que la educación de nuestros hijos es lo más importante y con
ello lograremos mejorar nuestro país”.
BLOQUE N°5:
CALIDAD EDUCATIVA PARA VIVIR BIEN
Empezamos con la sesión saludando a todos los presentes y agradecimos por la

colaboración de los padres de familia en el desarrollo de la socialización de todos los
bloques, y el Prof. Milton tomó la palabra: “buenas noches señores padres de familia
agradezco por esta reunión con ustedes y mencionarles también que hoy abarcaremos
el último bloque del texto popular con lo cual estaríamos finalizando la socialización
por lo cual les pedimos que hagan un último esfuerzo en comprender lo que mis
colegas y yo hemos preparado”.
Después organizamos el ambiente de forma comunitaria, en ese momento me dirigí a

los presentes: “Madres y padres de familia para empezar les presentaremos algunos
reportes e informes que hemos logrado rescatar del libro: “Así es la Nueva Bolivia”,
para lo cual les pedimos que puedan atender y observar detalladamente las imágenes,
ya que después reflexionaremos sobre esto y participaremos en la lluvia de ideas
dando a conocer todas las inquietudes que cada uno de nosotros tenemos”. (VER
ANEXO N°14)
Programamos las imágenes y al concluir el Prof. Samuel dijo: “Bien acabamos de

observar una serie imágenes con reportes estadísticos, informes con cifras que nos
reflejan la calidad educativa en Bolivia y el Vivir Bien, también se hacen comparaciones
qué importancia se le daba a la educación antes y qué importancia se le da hoy en día,
cuanta inversión se hacía y se hace en la educación, se vio de igual manera como
actualmente se viene incentivando al estudiante para que pueda investigar, generar
nuevo conocimiento, que el estudiante pueda participar en las diferentes olimpiadas
científicas y también deportivas y así lograr una educación de calidad”.
En seguida un padre de familia expresó: “Algunos de esos reportes que nos mostraron
están bien, pero la mayoría no refleja lo que realmente vivimos ya que hay bastante
pobreza en las comunidades alejadas, no hay maestros para que puedan dictar sus
35
clases y peor ni siquiera hay escuelas. Y la mayor parte de los campesinos están
viniendo a asentarse a la ciudad porque en las provincias ya no hay oportunidades de
trabajo, también con la escases de agua la situación del comunario está peor”;
inmediatamente una madre intervino “Evidentemente hay muchas cosas que tenemos
que mejorar, pero a mí me parece bien que el gobierno realice esas olimpiadas
científicas ya que con eso se incentiva al estudiante a que se esfuerce y se prepare
mucho para representar a nuestro departamento en estos eventos y sacar un buen
puesto y llevar esto fuera de nuestras fronteras”.
El colega Mario intervino diciendo: “Por otra parte debemos ser conscientes de que
hoy en día se está invirtiendo mucho más en la educación q antes ya que ahora la
inversión en educación es seis veces más de lo que se invertía antes, otra aspecto
positivo es en el área de la infraestructura que se vienen ejecutando de a poco se le
está dando la comodidad que el estudiante requiere para consolidar un aprendizaje
integral y holístico”.
Como respuesta una madre de familia aportó: “la inversión e infraestructura es

bastante importante para lograr un cambio científico y tecnológico y romper con la
dependencia económica que tenemos, y crear industrias que tanta falta nos hacen.
Otros países se llevan nuestra materia prima a bajo costo y después ellos mismos nos
venden productos industrializados a mayor costo; yo pienso que esto debería frenarse
si queremos mejorar el país”.
A continuación haciendo uso de las diapositivas se dio a conocer el contenido de este

bloque a los padres de familia, para ello el Prof. Milton dijo: “Ahora pasaremos al
contenido del bloque cinco, la Constitución Política del Estado y la ley 070 Avelino
Siñani – Elizardo Pérez plantean el camino por donde debemos andar hacia la calidad
educativa, la Constitución se refiere a esto en los artículos 78, 80 como lo pueden ver
ustedes. Y en la ley 070 en el artículo 4 podemos ver los fines de la educación”.
Continuando con la socialización comenté: “Luego de haber analizado y reflexionado

la Constitución y la ley 070 pasemos a definir lo que es calidad educativa, padres y
madres de familia, calidad educativa es: aprender y enseñar en contacto con la
realidad, es aprender para la vida y en la vida, es tener una educación que responda
36
a las necesidades de la comunidad educativa ahí está el PSP, es contar con
infraestructura adecuada, es revalorizar nuestros saberes y conocimientos de nuestros
pueblos indígenas, es contar con maestros investigadores, es evaluar tomando en
cuenta las 4 dimensiones del ser humano”.
Una madre de familia pide la palabra y menciona “Estoy de acuerdo con revalorizar
nuestros conocimientos ancestrales ya que hasta el día de hoy se aplican y siguen
dando buenos resultados, ¿a qué me refiero? a las medicinas de nuestros abuelos, a
la medicina natural; que en muchas ocasiones los médicos no pueden dar una
solución. Entonces vean que si es importante rescatar nuestras tradiciones, y también
algo importante es la trilogía Quechua el Ama sua, Ama llulla, Ama khella que son
valores muy necesarios en el cotidiano vivir y hasta ahora se toma en cuenta”.
Posteriormente el colega Samuel se pronunció: “Ahora pasaremos a enfatizar sobre

los logros de la educación, bueno podemos ver que la inversión hoy en día en la
educación es seis veces más que antes, la asignación de ítems incremento como
pueden ver, en infraestructura educativa se tienen más proyectos, también los
maestros nos hemos capacitado en el PROFOCOM (Programa de Formación
Complementaria) y se está promoviendo una educación científica – tecnológica con
las construcción de telecentros, dotación de computadoras, Olimpiadas Científicas
Estudiantiles, etc.”.
Continuamos con la organización de grupos para proceder a realizar un análisis de lo

mencionado, y el Prof. Mario dijo: “Bueno señores papás ahora formaremos grupos de
cinco personas para realizar un análisis, les explico en que consiste, bueno consiste
en dividir la hoja que les dimos en dos columnas, una columna será de problemas:
donde debemos colocar los problemas que consideramos que afectan para no tener
una educación con calidad, la otra columna será de propuestas: donde plantearemos
soluciones a esos problemas que hemos citado anteriormente, de esa manera
lograremos llenar la matriz de análisis, ¿tienen alguna duda?”. Nadie se pronunció por
lo cual se hizo el llenado de la matriz de análisis con problemas y propuestas. (VER
ANEXO N°14)
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Una vez concluido con la actividad de los diferentes grupos, se procedió a repartir el
refrigerio para poder compartir y conversar de manera amena, y de esta forma se dio
por concluido a las actividades programadas que por cierto fue corto a comparación
de las demás actividades por lo que los padres se retiraron a horas 7:45 pm.
REPLICA N°5
Una vez presentes en la escuela la portera nos cedió el mismo ambiente de siempre
e iniciamos con la organización del ambiente de manera apta para el desarrollo de la
presente sesión, posteriormente el Sr. Crisólogo saludó a los padres de familia
“Buenas tardes padres de familia en esta ocasión vamos a comenzar haciéndonos la
siguiente interrogante: ¿Creen que la educación en Bolivia es de calidad?, que dicen
ustedes señores padres de familia, den su opinión así veremos en qué medida ha
mejorado nuestra educación”.
Los presentes no se dispusieron a responder, por lo que el Sr. Crisólogo insistió en su

cometido logrando que una madre de familia vierta su opinión “La educación en Bolivia
no es de calidad ya que en la actualidad los valores se han ido perdiendo, los hijos ya
no hacen caso a sus padres, ya no hay respeto, los hijos hacen lo que quieren, antes
si había el respeto a las personas mayores y los profesores nos castigaban cuando
hacíamos algo malo gracias a eso yo estoy donde estoy, ahora a los estudiantes no
se los puede tocar ni un pelo, esa es mi opinión”.
Apoyando a este argumento un padre de familia dijo: “En Bolivia no hay educación de
calidad falta muchas cosas por mejorar, nuestros hijos salen mal preparados de los
colegios y en la universidad no saben qué hacer cuando les exigen más conocimientos,
en muchos casos nuestros hijos no pueden ingresar a las universidades y tienen que
dedicarse a otras actividades y eso es muy malo porque a veces se desvían por la
delincuencia”.
En seguida un padre de familia manifestó: “No hay todavía una buena calidad de
educación en nuestro país hace falta la construcción de infraestructura adecuada para
que nuestros hijos puedan aprender bien en muchos casos no se cuenta ni con bancos
ni pizarras en los establecimientos y peor existen laboratorios para que nuestros hijos
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aprendan; en este gobierno se han dado algunas mejoras pero falta mucho por
avanzar estamos estancados en los mismo y peor es la situación en el campo”.
Consecutivamente se dispuso a la presentación y exposición de los temas para ello el

Sr. Crisólogo dijo: “Señores papás vayamos al contenido del bloque cinco, en la cual
hace referencia a la Constitución Política del Estado y la ley 070 Avelino Siñani -
Elizardo Pérez plantean el camino por donde debemos andar hacia la calidad
educativa, la Constitución se refiere a esto en los artículos 78, 80 como lo pueden ver
ustedes. Y en la ley 070 en el artículo 4 podemos ver los fines de la educación boliviana
bajo estos parámetros podemos lograr nuestra meta de llegar a una educación de
calidad…”. (VER ANEXO N°14)
Una vez culminado con la explicación de los temas del Sr. Crisólogo se realizó una
reflexión y valoración de los contenidos, en eso una madre opinó: “Los logros que nos
ha mencionado el Sr. Crisólogo están bien pero muchos de esos números no reflejan
lo que se vive hoy en día con respecto a la educación, hay todavía muchas deficiencias
en infraestructura, en capacitación a los maestros, en dotación de laboratorios, hace
falta de equipamiento, falta generar más oportunidades de trabajo para nuestros hijos
muchos salen profesionales para nada, no pueden conseguir trabajo, entonces habría
que mejorar en todos esos aspectos”.
De esta manera se logró culminar con el desarrollo de las cinco réplicas

correspondientes a los bloques del texto popular.
4.2. MAESTRO N°2: SAMUEL FERNÁNDEZ GUTIÉRREZ
BLOQUE N°1: ¿POR QUÉ HAY UN NUEVO MODELO EDUCATIVO EN BOLIVIA?
EL PROYECTO DE TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA DE BOLIVIA
El trabajo que se realizó esta enmarcado en promover el debate y la reflexión crítica

sobre el MESCP con las madres y padres de familia de la unidad educativa Antonio
Quijarro con los cuales se trabajó para la implementación del Modelo Educativo ya que
son uno de los actores principales en este cambio.
39
Para este sentido iniciamos el taller en fecha 15 de septiembre, comenzando con la
socialización del bloque 1 del texto popular, contando con la autorización y apoyo de
las autoridades, maestras y maestros de la unidad educativa.
Se comenzó con la presentación del grupo de socialización del MESCP a lo cual el

Prof. Mario se refirió: “buenas tardes padres y madres de familia ustedes van a ser
partícipes de la socialización del nuevo modelo educativo, para que a partir de ello se
acerquen a la educación de sus hijos e hijas, pongan atención en los contenidos y
también participen a de acuerdo a sus experiencias”. También el Prof. Miltón dijo: “los
talleres les servirán para conocer el nuevo Modelo Comunitario Socio Productivo y que
deben estar muy atentos para comprenderlo”, luego se presentó la Profa. Jahel y les
expresó: “soy la Prof. Jahel y vengo a realizar la socialización del MESP y para ello su
participación es muy importante, no tengan desconfianza en expresar sus opiniones,
todas las intervenciones son válidas, ya que nos encontramos en un ambiente de
respeto y aprendizaje mutuo”, después mi persona se pronunció “estimados padres de
familia es un placer compartir estos talleres con todos ustedes y esperamos su
participación en todo, ya que ahora la educación no es solo del maestro sino también
de la familia, la comunidad y todos los que puedan coadyuvar con la educación”.
Posterior a la presentación mi persona solicito a las madres y padres de familia que

también ellos puedan presentarse para poder promover un ambiente de cooperación
y respeto mutuo “les vamos a pedir que se identifiquen papás y mamás para que nos
vayamos conociendo y así podamos trabajar en comunidad y confianza y respeto
mutuo”, al mismo tiempo se estaban entregando a los participantes los textos
populares, compromisos y también se llenó la planilla de asistencia. Una vez concluida
el llenado de estos documentos se pasó a organizar el ambiente de manera
comunitaria, formando un círculo para que todos los padres de familia puedan
participar de manera activa en el desarrollo del taller.
Se continuó con la proyección del video referido al Nuevo Modelo Educativo en Bolivia
que duro aproximadamente cinco minutos, al terminar el video la maestra Jahel
reflexionó sobre lo visto diciendo “el video observado nos invita a reflexionar, sobre las
experiencias vividas y debemos compararlas con los cambios que actualmente se está
40
implementando en el nuevo sistema educativo”, también los padres de familia
participaron en la cual una mamá dijo: “es verdad que antiguamente las mujeres no
podían estudiar, se les dejaba a un lado para que atiendan la cocina y a los hermanos
hombres y al papá”, y otra madre mencionó: “antiguamente las mujeres no teníamos
derechos, peor estudiar, solo servíamos para las labores de casa y a pesar de que yo
quería estudiar y era inteligente mi papá me decía que eso era para mis hermanos y
que yo estaba hecha para ayudarlos a ellos”, con respecto a las opiniones el Prof.
Milton expresó: “la problemática social que actualmente aqueja a nuestro país, es la
ausencia de los valores en casa, son las causas para que nuestros hijos se encuentren
descarriados, estos problemas en un futuro se convierten en problemas macros como
la delincuencia, el alcoholismo, entre otros”, después otra madre de familia
complementó: “la familia es el núcleo de la sociedad; debemos hacer un gran esfuerzo
para trabajar sin abandonar a los hijos/as, dedicándoles un momento para
comunicarnos con ellos y guiarlos por el buen camino”.
Luego se pasó a la conformación de grupos por afinidad de padres de familia donde

se tuvo tres grupos, dos de seis personas y uno de cinco personas. A cada grupo se
le distribuyo hojas con preguntas y material correspondiente para que puedan
responder a las preguntas problematizadoras.
Las madres y padres de familia analizaron y reflexionaron sobre cada una de las
preguntas, ya en la primera consulta ¿Cuál fue nuestra experiencia y vivencia en la
escuela? el primer grupo indico “antes había castigos severos, tenían bastante miedo
a los profesores incluso en algunos casos, más que a sus propios padres, los
profesores eran sinónimo de respeto y muchas veces de miedo” y otra mamá dijo “la
letra entraba con sangre, no existía consideraciones de ningún tipo a los problemas
familiares, pues tuve varias dificultades familiares y en ningún momento me
comprendieron los maestros, por ese motivo tuve que dejar el colegio ya que reprobé
dos años”.
En la segunda interrogante ¿Qué tipos de maestras y maestros tuvimos? se dio paso

al segundo grupo para que pueda responder, cuyo representante se dirigió
“antiguamente tuvimos maestros capataces, quienes solo nos daban órdenes y no
41
permitían que emitamos ningún tipo de opinión, los maestros o maestras eran las
únicas personas que podían expresar sus ideas y no podía existir una interacción entre
maestro y alumno, pero ahora un problema grave es el libertinaje que los jóvenes
consideran positivo y muchas veces son muy rebeldes”, al respecto una madre
mencionó: “Si bien es cierto que antiguamente nos daban castigos severos por las
faltas que cometíamos, yo misma fui objeto de varios maltratos, cuando llegaba tarde
nos hacían levantar toda la basura del colegio, o cuando nos equivocábamos en las
respuestas a las preguntas de las maestros nos golpeaban contra la pizarra, a pesar
de ello antes había más respeto y responsabilidad en los estudiantes”, inmediatamente
el Prof. Mario se manifestó: “lo que tratamos de lograr es que ustedes comprendan
que el actual sistema educativo no solo intenta el aprendizaje curricular sino también
sirve para adquirir valores a partir de proyectos que coadyuven a solucionar problemas
de la escuela o comunidad”.
Ya en la tercera interrogante ¿porque hay que transformar la educación? Se dio cabida

al grupo tres donde una mamá respondió: “porque la educación era obsoleta, antigua,
el solo repetir no es provechoso eso más bien nos atrasa más”, escuchando eso un
padre de familia también habló: “en la educación antigua no importaba el contexto, la
participación de los estudiantes, no era dinámica, era mecanizado, y eso no es
productivo”. De esa manera se respondió a las preguntas problematizadoras de este
bloque logrando que todos los participantes aporten con sus ideas y opiniones
trabajando de manera comunitaria.
Posteriormente se dio a conocer de una manera resumida el contenido teórico del

bloque 1, comenzó el Prof. Milton indicando: “el MESCP nace por la necesidad de
transformar la realidad desde la escuela a partir de la participación de los padres de
familia”.
Seguidamente se mostró imágenes referidas al modelo de educación tradicional y

nuevo modelo de educación donde el profesor Mario explicó “¿A qué se refiere cuando
decimos aprendizaje memorístico?”, a lo que una madre respondió: “significa que solo
nos limitamos a repetir lo que ya está escrito en los libros”, el Prof. Mario acepto lo
42
dicho por la madre de familia y complementó: “también no se analizaba, por lo tanto el
aprendizaje no era significativo”.
Después mi persona enfatizó: “como pueden observar la educación era

descontextualizada porque se utilizaba ejemplos que nada tienen que ver con el
contexto de los niños por ejemplo se utilizaba la palabra elefante para enseñar la vocal
(e) pero en nuestra región no existe el elefante; es decir no responde al contexto en el
que vivimos debemos usar ejemplos de nuestra región”. Luego un padre de familia
pide la palabra para expresar lo siguiente: “Todos los padres de familia debemos ser
partícipes en las diferentes actividades de nuestros hijos así apoyamos al seguimiento
porque muchos nos olvidamos y pensamos que es deber de la escuela la educación
de nuestros hijos”. Al respecto también la Profa. Jahel argumentó: “todo lo socializado
son los enfoques del nuevo Modelo Educativo, y esta experiencia se vivió ya en la
escuela de Warisata y fueron los comunarios, quienes construyeron la escuela ayllu
tanto en infraestructura como en conocimientos, es decir una educación integral que
busque transformar saberes y conocimientos propios que nos sirvan para la vida y no
para el momento”.
El Prof. Milton preguntó a los participantes si habían entendido bien o tenían alguna
duda sobre lo explicado y una madre de familia se pronunció “es verdad que nosotros
aprendimos a leer con el libro Alborada, con ese libro aprendí yo, aprendieron mis
hijos, no ha habido una actualización de nuevos contenidos y por otro lado todo lo que
sabíamos por ejemplo de medicina natural, nos daba vergüenza practicar y
preferíamos ir al doctor, pero ahora hasta el doctor ha fortalecido nuestros saberes y
algunos nos recetan mates y medicinas naturales”.
Se dio paso al Prof. Mario que mencionó: “ahora comprendemos los Enfoques del
Modelo, es descolonizador por que busca que los hombres y mujeres transformen su
realidad en la que viven, es integral, porque la formación engloba a los valores y
conocimientos. Busca que sea una educación significativa, es productivo porque forma
estudiantes con capacidades y cualidades para producir. Esos son los enfoques del
modelo”, Seguidamente mi persona se manifestó: “Vamos a continuar con las Bases
del Modelo. este nuevo modelo tuvo bases y fundamentos sobre los cuales se ha
43
construido, las escuelas indígenas, la escuela de Warisata, y otros que coadyuvaron
a la construcción de la educación, y es este sistema lo que se debe implementar
muchas veces creemos que los avances que actualmente vemos son solo de ahora y
que nuestros antepasados no tuvieron conocimientos científicos, pero esto no es así,
ya que todos los pueblos y culturas de la humanidad han producido conocimientos y
saberes necesarios para desarrollar su sentido de vida, todos los pueblos,
civilizaciones grandes como los Mayas, los Egipcios utilizaron un conocimiento
altamente elaborado para construir sus ciudades, domesticar sus animales, tenían un
conjunto de conocimientos especializados para desenvolverse mejor en la vida ligada
a su cosmovisión. Pero nosotros consideramos que antes de lo que actualmente
vemos no había conocimiento, eso fue a causa del proceso de colonización, este
proceso impone una sola forma de concebir al mundo donde predomina la racionalidad
secante, que busca el dominio sobre la vida”. A lo mencionado la Profa. Jahel lanzó la
siguiente pregunta: “¿Qué hubiera sido de nuestra cultura si no hubiéramos sido
colonizados?” y una mamá respondió: “desaparecería nuestra cultura pero también
debemos saber utilizar todo lo que viene del extranjero pues sin ellos estaríamos más
retrasados”, luego el Prof. Milton dijo: “¿no creen ustedes que si no hubiera existido
colonización, nosotros hubiéramos desarrollado más que los extranjeros en
conocimientos? ya que nuestras culturas conocían las matemáticas, arquitectura,
agricultura, astronomía, medicina entre otras habilidades que fueron frenadas al ser
colonizados, por ejemplo los Tiahuanacotas, tenían una excelente tecnología agrícola,
se adecuaban a la forma de sus suelos, a los problemas climáticos, aspectos que
ahora debemos tomar en cuenta, pero lo que hemos hecho ahora fue simplemente
copiar todo lo que se puede, y no hemos desarrollado nuestras capacidades
tecnológicas y científicas, por eso se considera que la colonización fue muy perjudicial
para nuestra cultura. La colonización nos ha obligado a pensar como ellos querían, y
mientras más gente sometida existía, para ellos era mejor. Para el Modelo Socio
Comunitario Productivo es importante fortalecer el proceso de sabiduría de los pueblos
indígenas originarios, para producir nuestros propios adelantos científicos,
tecnológicos y culturales”
44
Después mi persona tomo la palabra “muchas veces creemos que los avances que
actualmente vemos son solo de ahora y que nuestros antepasados no tuvieron
conocimientos científicos, pero esto no es así, ya que todos los pueblos y culturas de
la humanidad han producido conocimientos y saberes necesarios para desarrollar su
sentido de vida, todos los pueblos, civilizaciones grandes como los Mayas los Egipcios
utilizaron un conocimiento altamente elaborado para construir sus ciudades,
domesticar sus animales, tenían un conjunto de conocimientos especializados para
desenvolverse mejor en la vida ligada a su cosmovisión. Pero nosotros consideramos
que antes de lo que actualmente vemos no había conocimiento, eso fue a causa del
proceso de colonización, este proceso impone una sola forma de concebir al mundo
donde predomina la racionalidad secante, que busca el dominio sobre la vida”.
Posteriormente realice una pregunta a los padres de familia ¿Qué hubiera sido de
nuestra cultura si no hubiéramos sido colonizados? A lo que una mamá respondió
“seguiríamos en la miseria, nuestra cultura no hubiera avanzado ya que sin los
avances que ahora viene del extranjero no conoceríamos nada”.
También intervino el Prof. Mario diciendo “no creen ustedes que si hubiera existido
colonización, nosotros hubiéramos desarrollado más que los extranjeros en
conocimientos ya que nuestras culturas conocían las matemáticas, arquitectura,
agricultura, astronomía, medicina entre otras habilidades que fueron frenadas al ser
colonizados, por ejemplo los Tiahuanacotas, tenían una excelente tecnología agrícola,
se adecuaban a la forma de sus suelos, a los problemas climáticos, aspectos que
ahora debemos tomar en cuenta, pero lo que hemos hecho ahora fue simplemente
copiar todo lo que se puede, y no hemos desarrollado nuestras capacidades
tecnológicas y científicas, por eso se considera que la colonización fue muy perjudicial
para nuestra cultura. La colonización nos ha obligado a pensar como ellos querían, y
mientras más gente sometida existía, para ellos era mejor. Para el Modelo Socio
Comunitario Productivo es importante fortalecer el proceso de sabiduría de los pueblos
indígenas originarios, para producir nuestros propios adelantos científicos,
tecnológicos y culturales”.
Una vez terminada la intervención del Prof. Milton una madre de familia reflexionó:
“Los conocimientos que deben enseñarles a nuestros hijos deben ser pertinentes para
45
la vida, y debemos revalorizar nuestros conocimientos ancestrales ya que tienen
muchas cosas positivas, y para la implementación de este Modelo educativo todos
debemos participar aunque sea desde nuestros hogares”.
Otro participante se manifestó mencionando: “A mí me llamo más la atención la parte

que mencionaron lo de vivir en armonía con la naturaleza y madre tierra, actualmente
se da más contaminación que antes, las fábricas y empresas contaminan demasiado
y solo les importa ganar dinero y no hacen nada por preservar el medio ambiente”
Con esto se concluyó con la socialización del bloque 1 del texto popular y se podía ver
que los padres de familia quedaron conformes con lo aprendido.
Se dio paso al momento metodológico de la producción, ya con los grupos

conformados se pidió a los padres de familia que puedan escribir una carta dirigida a
las maestras y maestros para lograr una transformación educativa en Bolivia, en la
carta que hicieron los padres de familia se vio muchos aspectos relevantes del bloque
1, con esto se pudo verificar lo aprendido (saber). (VER ANEXO N°14)
En la dimensión del (ser) se evaluó las actitudes de respeto que manifestaban los
padres de familia al momento de trabajar comunitariamente en cada uno de los grupos,
y en el (hacer) se tomó en cuenta la participación de los padres de familia en la
elaboración de las cartas y cuando respondieron de manera grupal a las preguntas
problematizadoras.
En el (decidir) los participantes asumen responsabilidad en la transformación educativa

para lograr que sus hijos tengan una formación integral, con buenos valores y que
aporten a la sociedad con su trabajo.
Los materiales utilizados fueron varios, los cuales nos ayudaron a poder desarrollar
este bloque, se hizo uso de materiales de la vida (testimonios y experiencias de vida),
materiales analógicos (video, diapositivas) y materiales de producción (tarjetas de
preguntas problematizadoras, hojas de colores).
REPLICA N°1
En primer lugar se organizó el ambiente de manera adecuada para la exposición y

desarrollo del taller, posteriormente nos presentamos ante los participantes dándoles
46
a conocer el objetivo de estos talleres, mencionando que somos maestros que
estamos cursando el PROFOCOM y venimos a socializar el MESCP para que toda la
comunidad educativa forme parte activa de la transformación de nuestra realidad
orientada hacia el vivir bien y en armonía con la madre tierra. Se dio a conocer que el
encargado de la socialización y exposición de la réplica del bloque 1 del texto popular
será el Sr. Crisólogo que ya fue capacitado anteriormente y tiene la buena voluntad de
compartir lo que aprendió. Entonces el facilitador se dirigió a los presentes “Buenas
noches padres de familia, en esta oportunidad les vamos a dar un resumen de todo lo
desarrollado por los maestros aquí presentes en anteriores oportunidades; es
importante empaparnos del actual modelo educativo para ser partícipes activos en la
formación de nuestros hijos, para ello voy a mostrarles estas imágenes que
demuestran las diferencias entre la educación tradicional y el modelo educativo socio
comunitario productivo ¿qué es lo que identifican?”. (VER ANEXO N°14)
A la pregunta una participante respondió: “los cambios en la educación”, otro

respondió: “la educación tradicional es negativa porque no permite que desarrollemos
nuestras propias ideas”, también una madre participó: “la actual educación incluye a
todos para la construcción de conocimientos”. Y una madre de familia también cuenta
sus experiencias vividas “los castigos eran muy severos para los estudiantes
indisciplinados, por ello yo nunca preguntaba mis dudas al profesor cuando no
entendía”, otra madre se pronunció diciendo: “en pocas escuelas se pone a la práctica
lo que dicen en este momento porque hasta ahora solo un proyecto se está llevando
adelante, los otros cursos siguen con el antiguo sistema”.
El Sr. Crisólogo retomó la explicación mencionando: “así es lamentablemente voy a

comenzar compartiendo mis experiencias educativas en la escuela, mis padres eran
labradores del área rural y la vida es dura en el campo por lo que yo decidí que mis
hijos no sufran como yo a partir de incentivarles a estudiar y aprender para la vida, les
eduqué en valores y conocimientos de nuestros antepasados. Antes de la escuela de
Warisata ya existía en Caiza “D” una escuela ayllu para la enseñanza comunitaria
donde se enseñaba los valores y conocimientos sociocomunitarios que permitieron
que muchos hermanos indígenas alcancen a obtener un título profesional porque nos
enseñaban con el actual MESCP, los labradores enseñaban a cuidar el medio
47
ambiente y comunidad, pensando en nuestras futuras generaciones para dejarles un
mundo mejor se vivía en armonía con la naturaleza, y se fortalecía EL VIVIR BIEN es
así que este modelo intenta rescatar esas formas de enseñanza-aprendizaje que
permitían producir conocimientos a partir de nuestro medio para que se consiga un
aprendizaje significativo es decir para la vida. Porque no crean que antes no hubo
adelanto científico pues si la hubo porque contaban con los quipus y aprendían en
comunidad y cooperación mutua”.
Después una madre de familia aportó diciendo: “este modelo busca formar personas
integras que construyan nuestro país”. Luego se entregaron los papelógrafos para que
en ellos los padres de familia puedan señalar los aspectos más relevantes de los tres
temas abordados correspondientes al bloque 1.
Se pudo observar que la réplica del bloque uno fue muy provechosa para los padres
de familia asistentes, porque les hizo dar cuenta que ellos también son una parte muy
importante en el proceso de aprendizaje de sus hijos y que deben participar en todas
las actividades de la comunidad educativa, para aportar en la implementación del
MESCP y lograr calidad en la educación boliviana.
BLOQUE N°2: ¿CÓMO SE CONCRETA EL MODELO EDUCATIVO

SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO?
Este bloque se desarrolló a horas 17:30, en ese instante se encontraban pocos padres
de familia, es por eso que aprovechamos para organizar el curso y preparar nuestras
diapositivas para su posterior proyección.
Ya cuando más padres de familia ingresaron al curso mi persona dio inicio a la sesión
diciendo: “Buenas tardes padres de familia, les agradecemos la responsabilidad que
mostraron y por su presencia, en esta ocasión vamos a explicarles cómo se concreta
el MESCP, también hablaremos de la ley No. 070 que propone muchos cambios,
también se explicará en que consiste el proyecto socioproductivo, y para comenzar se
proyectará el video Warisata Teaser por lo cual les pedimos su atención”.
Se dio paso a la proyección del video que duró aproximadamente 7 minutos, luego se
pidió a los padres de familia que participen sobre lo observado. (VER ANEXO N°14)
48
Por tal motivo un padre de familia manifestó: “El video nos ha reflejado como fue el
inicio de la escuela ayllu de Warisata, como desde el Ministerio de educación se les
negó el apoyo a este proyecto bien encaminado, también se observa de como nuestros
hermanos indígenas se ayudaban a través del Ayni, que es una práctica comunitaria
que nos dejaron nuestros antepasados”.
Igualmente una madre de familia opinó sobre el video: “En el video se ve a un profesor
del área rural que a pesar de las malas condiciones del aula, enseña con vocación y
les hace participar a los estudiantes a partir de su vivencia, en el video menciona a
llama, vicuña y cóndor y también al sapo que son propios del lugar”.
Continuando el Prof. Milton expresó: ”Vamos a pedirles que pongan atención a la

siguiente lectura de la Prof. Jahel”. En eso la Profa. Jahel leyó el artículo 78 de la
Constitución Política del Estado y el artículo 4.2 de la ley No. 070 Avelino Siñani –
Elizardo Pérez.
Cuando la maestra Jahel terminó con la lectura el Prof. Mario instruyó para que los
padres de familia formen dos grupos y así la Profa. Jahel preguntó cuál es la
precepción que tienen los papás sobre los artículos leídos a lo que una madre
respondió: “puedo destacar la parte que dice una educación de calidad e integral, las
cuales lamentablemente solo están escritas en el papel pero no se cumplen”, otra
participante apoya dicendo: “Cada gobierno que ingresa cambia la forma de educación
y nos confunden y es como estaríamos retrocediendo atrás”, también otra madre
mencionó: “La educación no es solo de la escuela o autoridades sino que nosotros
debemos integrarnos tal como lo señala en las leyes como señalaron los maestros”.
El Prof. Milton tomó la palabra para así poder remarcar: “todos tienen razón en sus
argumentos pero lo que se debe asimilar es que este programa recién fue
implementado por lo tanto, demorará un poco en su cumplimiento pleno, así que por
favor les pedimos su atención para que ustedes sean los que hagan cumplir lo que
dice en las normas, además de que hasta los mismos grados de escolaridad
cambiaron de nombre y organización como lo señala la Ley de educación”. Para
proseguir me cedieron la palabra y así pude explicar: “En realidad se ha clasificado en
tres grandes grados; primeramente esta la Educación Regular (que comprende a
49
desde la educación inicial en Familia Comunitaria hasta educación Secundaria
Comunitaria Productiva) también se considera la Educación Alternativa y Especial
(toma en cuenta a personas jóvenes y adultos que dejaron la escuela y quieren retomar
estando fuera de la edad requerida la cual es denominada especial e incluye también
a personas con discapacidad o estudiantes superdotados); por ultimo nos referimos a
la Educación Superior de Formación Profesional)”.
Pare seguir desarrollando los contenidos se dio paso al Prof. Mario: “Todos debemos
estar al tanto en el cambio del sistema educativo porque en ella se pretende
transformar la realidad de la comunidad o barrio de donde vivimos se puede llevar
adelante diferentes problemáticas como la contaminación, el alcoholismo, o fortalecer
potencialidades es una decisión comunal y cada uno de estas necesidades o
potencialidades deben ser elegidos por maestros, padres de familia y director y en
caso de que haya más instituciones que tengan que ver con ella pueden ser partícipes
también”.
Siguió la maestra Jahel: “Este nuevo modelo busca el vivir bien, a través de unir la
realidad con la escuela, la cual esta normada en la CPE y la Ley 070 y ustedes deben
preguntarse ¿cómo llevar adelante este sistema? Es muy sencillo a través del PSP
donde ustedes podrán determinar, lugar, problema a resolver, sus objetivos,
actividades, costo, y es el director quien debe llamar a una reunión para la evaluación
de necesidades y/o problemáticas exigiendo”. Inmediatamente señalé diciendo:
“Exactamente uno de los protagonistas principales también es el maestro a través de
sus planificaciones debe llevar adelante el PSP tomando en cuenta el Currículo Base
que es todo el sistema educativo, Currículo Regionalizado responde a necesidades de
cada región, y Currículo Diversificado toma en cuenta materiales educativos diversos;
ustedes están en el derecho de exigir el cumplimiento de estos elementos en la
planificación pues ya no es como antes donde se ingresaba a improvisar o repetir los
mismos libros desgastados de cada año”.
Después el Prof. Milton enfatizó sobre las cuatro dimensiones del saber y que con este
MESCP se logrará la formación de integral del estudiante con muchos valores,
habilidades y destrezas, también que el modelo propone una evaluación comunitaria.
50
Seguidamente mi persona manifestó: “¿padres de familia qué reflexión merece lo
socializado?, tomen en cuenta que hemos abordado temas muy importantes con
respecto a la educación boliviana” y un padre de familia respondió a la interrogante:
“En pocas escuelas se cumple este modelo hasta ahora solo uno se llevó adelante, los
profesores siguen con sus antiguos libros”, a esto la maestra asesora del curso se
pronunció: “padres de familia son ustedes los que tienen que exigir que se cumpla lo
que está escrito muchos padres de familia solo se aparecen a fin de año, no se
preocupan por la situación de sus hijos, por lo tanto hay deficiencias en ambos lados”.
De esa manera otra de las presentes mencionó: “Evidentemente pero muchos somos
padre y madre para nuestros hijos y por cuestiones de trabajo no podemos venir
siempre a todas las reuniones”.
Con todas las intervenciones de los padres de familia se logró establecer que muchas
veces es difícil participar en todas las actividades de la comunidad educativa, pero
debemos hacer todo lo posible ya que todo esto involucra la educación de nuestros
hijos, y por la importancia debemos nomas hacer un esfuerzo.
Ya en la parte final de nuestra sesión se pidió que cada grupo ya conformado

anteriormente realice una dramatización. Un grupo mostró cómo era la educación
tradicional y el otro representó como es el enfoque del MESCP, en estás
dramatizaciones se pudo observar en qué medida asimilaron los padres de familia los
contenidos expuestos y por lo visto los padres de familia tuvieron mucha voluntad para
apropiarse de los contenidos de este bloque. (VER ANEXO N°14)
Así fue como se terminó con la socialización del bloque 2 del texto popular, terminando
la clase aproximadamente a horas 21:00, algunos padres de familia se quedaron para
pedir que les podamos enviar las diapositivas usadas en esta sesión, les enviamos y
se fueron retirando.
REPLICA N°2
En cuanto a la réplica del segundo bloque la organización para la socialización fue de

manera adecuada tomando en cuenta la planificación y los diferentes componentes
curriculares. De tal manera que se inició la sesión con la distribución de los asientos
para garantizar un ambiente apto para el aprendizaje.
51
Luego se dio a conocer las preguntas problematizadoras que fueron: ¿Qué nos
enseñaban en la escuela?, ¿Nos servía para la vida?. Una vez hechas las preguntas
se pidió a los padres de familia que puedan participar de acuerdo a lo vivido en la
escuela. Entonces un papá levanto la mano y dijo: “En mi caso muchas veces nos
enseñaban cosas que jamás lo aplicamos, también teníamos que aprender de
memoria muchas cosas que al final nos olvidamos por no poner en práctica esos
conocimientos; y con respecto a la segunda pregunta algunos conocimientos si nos
han servido para la vida puedo nombrar el caso de matemáticas lo que aprendí a
sumar, restar, multiplicar y dividir no se me olvido y lo sigo aplicando hasta ahora, eso
sería”.
Igualmente otro participante se pronunció: “Yo puedo opinar que lo que nos enseñaron
en la escuela fue de bastante utilidad, gracias a mis profesores que me supieron
enseñar ahora soy lo que soy, antes había más disciplina, ganas de aprender, respeto
a los profesores, y la letra entraba con sangre, para mí eso funcionaba mejor que
ahora, en ese sentido estamos empeorando; hasta en el minibús podemos ver que
antes los niños le cedían el lugar a los mayores pero ahora es totalmente lo contrario”.
Al escuchar la opinión el Sr. Crisólogo manifestó: “Tienen mucha razón el modelo

tradicional tenía cosas rescatables no estamos diciendo que este nuevo modelo
sociocomunitario productivo solucionará mágicamente los problemas que atraviesa la
educación boliviana, para lograr un verdadero cambio y calidad en la educación todos
nosotros debemos poner de nuestra parte y aportar con granito de arena para lograr
mejores días para nuestros hijos”.
De ahí una mamá tomó la palabra mencionando que algunos profesores daban su
clase de manera amena con lo cual lograban que los estudiantes aprendan de manera
óptima y esos conocimientos asimilados no se olvidaban fácilmente, y hacia énfasis
en que los profesores tienen que mejorar sus métodos de enseñanza y así los
educandos aprenderán para la vida.
Después se prosiguió con la presentación y explicación de los cuatro temas del bloque
2 con el uso de las diapositivas, se desarrolló haciendo hincapié en los aspectos más
relevantes de cada tema. (VER ANEXO N°14)
52
Ya terminada la exposición de los temas se siguió con algunas participaciones de los
padres de familia, por ejemplo uno menciono: “lo que yo puedo destacar de lo que
mencionaron es el proyecto socioproductivo el cual nos dijeron que este proyecto va
articular la escuela con las actividades del barrio, a mí me parece interesante ya que
en muchos barrios hay muchos problemas de tipo sociales, por ejemplo: en mi barrio
hay muchas cantinas y esto provoca inseguridad en la zona y en cualquier momento
pueden pasar hechos lamentables, sería muy valorable que nuestras autoridades
hagan caso a los reclamos que hacemos los vecinos; pero ellos hacen oídos sordos
no nos escuchan, tal vez trabajando conjuntamente con las unidades educativas que
hay por la zona se pueda lograr cerrar estos bares de mala muerte”.
Posteriormente una madre de familia dijo: “bien sería ejecutar estos proyectos
socioproductivos pero muchas veces no hay el apoyo necesario de los padres y solo
unos cuantos estamos trabajando, aquí en la escuela nuestro proyecto socioproductivo
es la contaminación ambiental pero hasta ahora no se hace nada y muchos de los
papás ni conocen el título del PSP, entonces se ve que hay mucha dejadez de parte
de los padres que deberían apoyar las actividades de la escuela”.
Con estas intervenciones se finaliza la presente replica, mi persona notó que algunos
padres de familia todavía dudan en que el MESCP pueda mejorar la calidad educativa
de sus hijos; pero por lo menos ya conocen más de este nuevo modelo y están más
informados.
BLOQUE N°3: ¿QUÉ ES EL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO

PRODUCTIVO?
La presente socialización comenzó a horas 17:30, durante 30 minutos esperamos a

que lleguen más padres de familia, mientras tanto nosotros preparamos los materiales,
las diapositivas a ser proyectadas, también organizamos el aula de forma que todos
los participantes puedan atender de buena manera y se sientan cómodos.
Después se dio inicio a la socialización del bloque 3 del texto popular, se hizo una
dinámica denominada “El Barco”, habían tres barcos y los padres de familia tenían que
correr a cualquiera de ellos al escuchar el sonido del silbato, y como resultado de la
dinámica se pudo conformar tres grupos de trabajo.
53
Luego se procedió con distribuir una pregunta problematizadora a cada uno de los
grupos: 1. ¿Qué necesidades o problemáticas tiene nuestro barrio o comunidad? 2.
¿Cómo nos organizamos para responder a nuestros problemas? 3. Como padres de
familia ¿cómo ayudamos a resolver los problemas?, y se les dio un lapso de tiempo
para que los padres de familia puedan examinar y responder de manera satisfactoria
las interrogantes. (VER ANEXO N°14)
Ya finalizado el tiempo se dio paso a que el primer grupo comparta su respuesta con
todos los participantes “Una vez analizado el contexto de nuestra escuela, concluimos
que existe la necesidad de frenar la contaminación ambiental de la zona, y promover
una educación vial. En el primer caso la unidad educativa se encuentra en la zona
central, por lo tanto existen movilidades de servicio público y particular que contaminan
el aire, y deterioran la salud de nuestros hijos, por otra parte las movilidades se
estacionan en toda el área incluso en las aceras poniendo en peligro la vida de
nuestros hijos”, la respuesta fue aceptada por todos los presentes.
La respuesta a la segunda interrogante fue: “A través de la participación activa en el

PSP de la escuela, tal como ustedes lo socializaron en clases anteriores, también
puede ser una propuesta de los padres de familia es todo lo que podemos decir”, por
la respuesta brindada se dio un aplauso a los integrantes de ese grupo.
En relación a la tercera pregunta un madre de familia respondió: “A partir de realizar

un seguimiento constante a la educación de nuestros niños y no aparecernos al final
o cuando reprueban nuestros estudiantes, como también hay que darse un poco de
tiempo para ser partícipes de los cambios que trae esta nueva forma de educación”, al
igual que en los otros grupos se les aplaudió por la respuesta acertada que emitieron
los del tercer grupo.
Seguidamente la Profa. Jahel enfatizo sobre la formación integral de los estudiantes,

la importancia de la participación de la unidad educativa en necesidades y
problemáticas del barrio. Aportó a esto el Prof. Mario haceidno énfasis en las cuatro
dimensiones del ser humano que son: Ser, Saber, Hacer, Decidir.
Después en Prof. Milton explicó sobre la organización de los campos y áreas de

saberes y conocimientos del MESCP, desglosando las áreas que conforman cada uno
54
de los cuatro campos que son: Vida Tierra y Territorio, Cosmos y Pensamiento,
Comunidad y Sociedad, Ciencia Tecnología y Producción.
Sobre lo mencionado un participante mencionó: “Creo que solo cambió de nombre

porque al final los temas son los mismos, aunque se está exigiendo comprar libros de
autores bolivianos y eso está bien pero no se debería politizar la educación porque
cada gobierno que entra cambia el sistema educativo para inclinarlo a su favor”,
también una madre opinó: “Yo también no estoy de acuerdo porque ahora se pide que
vayan al kínder dos años y debería ser solo un año, y lo único que se provoca gasto
de dinero”.
Posteriormente me cedieron la palabra para poder explicar los elementos a considerar

en una planificación “Ahora vamos hablar de los elementos que debe tener una
planificación, la cual debe ser elaborada con antelación por todos los maestros y
presentan el siguiente orden: objetivo holístico, contenidos y ejes articuladores,
orientaciones metodológicas, criterios de evaluación y finalmente los resultados y
productos, estos últimos son el resultado de toda la actividad desarrollada en la
planificación. Y resaltar que las temáticas orientadoras son elementos curriculares que
articulan saberes y evitan que se maneje de manera parcelada cada área, es decir se
la relaciona y coordina sin alejarlo una de la otra”.
Por otra parte la Profa. Jahel explicó sobre los ejes articuladores y temáticas
orientadoras que articulan los saberes y conocimientos y evitar que se manejen de
manera parcelada.
Prosiguió el Prof. Mario pidiendo a los padres de familia que puedan participar con
alguna observación que tengan sobre lo explicado, en eso se manifestó una papá que
levantó la mano y dijo: “Es maravilloso todo lo que ustedes expusieron pero en la
práctica es muy difícil cumplirla, sé que esta nuevo forma de educación trata de
recuperar lo nuestro, pero también es necesario combinar con más presupuesto para
que se cumpla todo lo que dicen, hace falta una adecuada infraestructura educativa,
porque cuando dicen que nuestros hijos saldrán bachiller con alguna habilidad o
carrera técnica y no existe los medios para hacerlo, no se debería implementar pues
solo se lo usa como bandera de propaganda”.
55
También una participante expresó su pensamiento “Yo les escuché y leí el libro que
me dieron y quiero destacar la intención de este modelo de educación, que vincular
los temas hacia el cuidado del medio ambiente, rescatar valores, como la solidaridad
entre todos los bolivianos, poner a la práctica lo que se enseña, pero en la realidad
requiere de más empeño tanto de autoridades como nosotros los padres de familia”, y
otra madre dijo: “Estoy de acuerdo con la Sra., que me antecedió, sin embargo debo
resaltar que mi hija sí aprendió mucho de lo que dijeron, con su maestra, y es ella
quien muchas veces nos pide que no votemos la basura en cualquier lugar porque
contaminamos el medio ambiente, y yo me siento muy feliz que ella sea mejor que yo”.
También la Profa. Jahel tomó la palabra para decir: “Les estamos muy agradecidos
padres de familia por todas sus intervenciones, y para cerrar esta sesión les vamos a
pedir que elaboren propuestas para superar los problemas y/o necesidades que
afectan a la escuela”. (VER ANEXO N°14)
Después de que los padres de familia hicieron sus propuestas para superar problemas,
necesidades que aquejan al barrio donde está la unidad educativa se culminó con el
taller, aproximadamente a horas 20:45.
REPLICA N°3
En está replica se dio comienzo a la socialización con la organización pertinente del

aula de manera que los padres de familia no se aburran ni pierdan el interés en el
transcurso del taller. (VER ANEXO N°14)
Posteriormente se produce el intercambio de experiencias de todos los participantes

en torno a la pregunta: ¿Qué hacemos como madres y padres de familia para mejorar
la educación de nuestros hijos?. En esta interrogante comenzó opinando un padre de
familia el cual dijo: “En mi caso como padre de familia aporto a la educación de mi hijo
dándole todos los materiales que necesita, ayudándolo en algunas tareas que le dan
en la escuela, haciendo que mi hijo sea más responsable y recomendando que atienda
siempre en todas sus clases y también participe en clases”. También una madre
mencionó: “Muchas veces no podemos ayudar a que nuestros hijos aprendan mejor
por falta de dinero, nosotros queremos pero nuestra economía no da para eso, pero
56
siempre tratamos de darles todo lo que se pueda. Los profesores a veces nos
comprenden que no podemos comprar materiales, esa dificultad yo veo seguido”.
Luego se pasó a la explicación de los tres temas correspondientes al bloque 3 del texto
popular, en esto no hubo participación de los padres de familia por la falta de tiempo y
los mismos padres de familia dijeron que al terminar de desarrollar los temas
pasaríamos a las intervenciones y observaciones.
Ya explicados los temas se procedió a la reflexión y valoración para lo cual el Sr.

Crisólogo dijo: “miren señores papás ahora con este nuevo modelo educativo nuestros
hijos serán formados integralmente tomando en cuenta las cuatro dimensiones del
saber que son: Ser, Saber, Hacer y Decidir. Y debemos hacer énfasis más en la
dimensión del Ser que son los valores de nuestros hijos, hoy en día podemos apreciar
la pérdida indiscriminada de valores”. También un participante afirmó: “a mí algo que
me llama la atención en este modelo es la evaluación participativa, y ustedes
mencionaron que ahora no solo el profesor es el encargado de evaluar a nuestros
hijos, sino que lo hace la comunidad educativa en conjunto, sería bueno que esto se
ponga en práctica y no se quede solo como propuesta y teoría”.
Por otra parte una mamá dijo: “Yo vi que mencionaron algo sobre el cuidado de la
madre tierra, de la naturaleza, y tienen razón hoy en día hay mucha contaminación del
medio ambiente, y tal vez una consecuencia de haber contaminado tanto en medio
ambiente es la falta de agua, yo vivo por la zona alta y hay escases de agua y eso
molesta mucho a la población, y ustedes saben que el agua es muy imprescindible
para la vida, nos sirve para todo sin agua no podríamos vivir, esa es mi opinión”.
De esa manera se concluyó con la presente replica y los padres de familia se fueron
saliendo del ambiente registrando su participación en una lista.
57
BLOQUE N°4: ¿QUIÉNES PARTICIPAN EN LA CONSTRUCCIÓN DEL MODELO
EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO?
PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA PARA TRANSFORMAR LA

EDUCACIÓN
Nuestra presente sesión se dio inicio con la organización comunitaria del ambiente,
también se distribuyó a los presentes un pequeño refrigerio.
La Profa. Jahel tomó la palabra para saludar a los participantes y agradecerles por su
participación, y el Prof. Mario mencionó que se haría la dinámica “El Arcoíris” para
poder conformar tres grupos de padres de familia, la dinámica consiste en elegir un
color de tres opciones: rojo, azul y anaranjado, de esa forma se llegó a formar tres
grupos.
Después se entregó a cada grupo las preguntas problematizadoras, al rojo le tocó:

¿Cómo nos involucramos o participamos en las actividades de la escuela?, al grupo
azul: ¿Es importante participar de las actividades del colegio o la escuela de nuestros
hijos e hijas?, y al anaranjado: ¿Crees que ha mejorado la función de los maestros y
maestras en el nuevo MESCP?.
Se les concedió unos minutos para que los papás puedan debatir y responder a las
interrogantes, una vez cumplido el tiempo un representante del primer grupo
respondió: “Para empezar debemos reflexionar acerca de la atención que le brindamos
a nuestros hijos, no es correcto olvidarnos de ellos después de mandarlos a la escuela
debemos estar al tanto de todas las actividades que desarrollan y así evitar cualquier
tipo de lamentaciones ya que actualmente la delincuencia y drogadicción van
proliferando y es menester comunicarnos constantemente con ellos, ahora con
relación a este nuevo modelo educativo señala que debemos involucrarnos a través
del Proyecto que señalaron los profesores; viendo las necesidades de la escuela,
proponiendo junto a los maestros la temática que se trabajará en una reunión con el
director tal como lo señalaron ustedes la anterior clase”, una madre del mismo grupo
complementó: “Aquí en el libro menciona que el Proyecto sociocomunitario productivo
ayuda a superar problemáticas o necesidades de la realidad educativa, es decir vincula
los temas de avance con los problemas sociales para lograr una educación de calidad”.
58
La respuesta del segundo grupo fue: “Creo que ya reflexionamos acerca del
seguimiento que debemos hacer a nuestros hijos en todo en transcurso de la época
escolar, creemos que es muy importante participar en todas las actividades que
desarrollan los niños porque juntos lograremos una educación de calidad a través del
control y seguimiento constante, tanto en las evaluaciones como en el aprendizaje
significativo de los temas y valores como la solidaridad, la puntualidad, el respeto y
otros que como ya se indicó tiene el objetivo de formar estudiantes íntegros”.
Le llegó el turno al tercer grupo y una mamá contestó: “Según este modelo sí mejoró
mucho la función de todos los maestros, sin embargo muchos no cumplen con este
modelo y siguen con sus antiguos libros, especialmente los que tienen más años de
antigüedad, y eso nos desanima porque a veces se molestan cuando les pedimos que
cambien su modalidad de enseñanza o en el caso de los directores no nos hacen caso
y otras razones que dificultan el cabal cumplimiento de las funciones del maestro,
además de estar estipulado en la ley que ustedes señalaron”.
Posteriormente mi persona expuso lo que busca el MESCP, de la siguiente manera:

“Tal como lo señalaron todos ustedes este modelo busca que exista una participación
social comunitaria para transformar la educación y “vivir bien”, antes de este modelo
la educación era solo del maestro y las autoridades educativas, pero ahora todos nos
involucramos en la educación mediante el art. 90 del reglamento de la ley 070, donde
indica que podemos: proponer políticas que coadyuven a la educación, control en la
administración de recursos, garantizar el cumplimiento de las responsabilidades de los
maestros y directores, en la planificación control y evaluación del proceso educativo,
consolidar el carácter democrático para formar líderes que ayuden a progresar a
nuestra nación”.
Por su parte el Prof. Mario indicó: “existen instituciones de participación social

comunitaria en las que podemos integrarnos y estos son: Congreso Plurinacional de
la Educación, Consejo Educativo Plurinacional, Consejo Educativo de los Pueblos
indígenas, Concejo Consultivo del Ministerio de Educación, y el Consejo Educativo
Social Comunitario. Estas instituciones ayudan a mejorar las realidades de las
59
escuelas, promover el dialogo y responsabilidad, la creatividad y dar propuestas para
mejorar la calidad educativa”.
Se consultó a los padres de familia si habían comprendido lo socializado, un padre de

familia participó: “Apoyo todo lo mencionado por ustedes, pero no se cumple solo un
curso hasta el momento llevó adelante el proyecto que ustedes indican y los padres
de familia viene una o dos veces, después no lo hacen, prefieren pagar las multas o si
vienen lo hacen al final de cada reunión, por lo tanto esto solo está escrito en papel,
es una maravilla de sueño que tal vez se cumpla a cabalidad”, también otra participante
afirmó: “las diferentes organizaciones que ustedes mencionaron hacen poco o nada
por la educación pues en la escuela de mi otra niña hacía falta mucha falta un tinglado
y cuando solicitábamos su colaboración con el gobierno siempre buscaban excusas
por lo que perdieron credibilidad en varias ocasiones”.
Luego el Prof. Milton enfatizó: “todo proceso de cambio tiene un lapso de tiempo para
concretarse, por lo tanto seremos pacientes y esperemos un par de años más ya que
no hace mucho tiempo se implementó este nuevo modelo educativo, es más algunos
colegas maestros que están en ejercicio recientemente culminaron con el programa
del PROFOCOM y otros siguen en el proceso de formación que nos va permitir adquirir
el grado de licenciatura”. (VER ANEXO N°14)
La maestra Jahel indicó que todos debemos aportar con un granito de arena para
poder mejorar la educación en Bolivia, para transformar nuestra realidad hacia el vivir
bien, también recordó que los maestros se están capacitando con el programa de
formación complementaria para maestros PROFOCOM. Luego les preguntó:
“¿comprendieron la labor que debe cumplir un maestro transformador de la realidad?,
a lo que los papás respondieron que sí.
Seguidamente el Prof. Milton pronunció: “Como es de conocimiento de todos ustedes

tanto padres de familia, directores, maestros y el consejo educativo tienen el deber de
realizar una construcción social comunitaria de la educación para cumplir con el fin de
“Vivir Bien”, el conjunto de todas las personas mencionadas arriba forman la
Comunidad Educativa, quien a su vez forma parte de la Comunidad Educativa que es
60
una institución más grande que tiene como misión principal transformar y construir una
sociedad armónica donde prime el VIVIR BIEN”.
El Prof. Mario se dirigió: “Muchas gracias por su participación a todos ustedes que nos
permitieron desarrollar los temas de este programa educativo ahora les vamos a pedir
reflexionar acerca de todos los aspectos que hemos construido junto a ustedes”.
Inmediatamente un padre de familia reflexionó: “Es importante tomar en cuenta en la

educación a los padres de familia, porque somos nosotros quienes mejor conocemos
a nuestros hijos y sabemos sus debilidades y fortalezas, y en coordinación con
maestros y directores podemos llevar adelante proyectos destacados, que permitan
transformar la realidad de la escuela, tal como dice el, dicho popular “La unión hace la
fuerza” y mientras más personas e instituciones participemos será más fácil palear
cualquier dificultad”, todos los presentes le dimos un aplauso.
También una mamá complementó: “El papel de los maestros es fundamental para que
se cumpla este nuevo sistema educativo, son ustedes quienes deben orientarnos
tantos a nuestros hijos como a nosotros y una actitud positiva puede permitir
transformar una educación de calidad, claro también el gobierno tendría que aportar
con más presupuesto y cumplir con la propaganda que dice que nuestros hijos saldrán
bachilleres técnicos en diferentes áreas”.
Para terminar mi persona se pronunció de la siguiente manera: “les agradecemos

nuevamente por su apoyo y como última actividad programada les vamos a pedir que
elaboren mensajes: el primer grupo elaborará un mensaje relacionado a la
responsabilidad de los padres de familia con el ámbito educativo; el segundo grupo
realizará un mensaje referido a la responsabilidad que tienen los maestros y maestras
con la educación; y el último grupo construirá un mensaje relacionado a la
responsabilidad que tienen los directores con la educación”. (VER ANEXO N°14)
De esta manera se logró concretar la socialización del bloque 4 del texto popular,
resaltando los aspectos más relevantes en el proceso de educativo.
61
REPLICA N°4
La réplica correspondiente a este bloque se realizó de manera satisfactoria ya que en

esta sesión se enfatizó en la participación social comunitaria para poder transformar la
educación aportando cada uno de nosotros.
Para comenzar con la presente réplica se dispuso los asientos de manera comunitaria
para poder captar la atención de todos los participantes, luego el Sr. Crisólogo procedió
a dar el respectivo saludo a los padres de familia y también promueve un ambiente
propicio para el intercambio de experiencias lanzando la siguiente pregunta a los
participantes: “bueno ahora vamos a consultarles algo haber que piensan ustedes de
esto ¿Cuáles son los roles de los padres y madres de familia en la Educación de sus
hijos y la escuela?”. A esta interrogante respondió un papá: “Hoy en día nosotros los
padres de familia le dejamos toda la carga a los maestros, y nos ocupamos poco en la
educación de nuestros hijos, con el solo hecho de llevarlos al escuela y darles todo lo
que nos pidan pensamos que ya estamos cumpliendo con la educación de nuestros
hijos, otra cosa también solo al final del año escolar estamos yendo a preguntar sobre
la situación de nuestros hijos cuando a veces ya es tarde”.
Posteriormente una madre de familia se pronunció: “Yo pienso que nosotros

deberíamos apoyar a los maestros en cuanto a la educación de nuestros hijos,
participando en las reuniones del curso, en las actividades de la escuela, en los
proyectos, aportar con ideas para mejorar la educación de nuestros hijos. En la
mayoría de los casos nos participamos en nada, en ninguna actividad y decimos que
participen solo los que tienen tiempo; cuando todos deberíamos estar incluidos en las
diferentes problemáticas que atraviesa la escuela”.
Después el Sr. Crisólogo volvió a tomar la palabra para poder explicar los contenidos
referidos al bloque 4 del texto popular. Esto se desarrolló con la proyección de
diapositivas para poder hacerlo en un tiempo corto y así no aburrir a los presentes y
llegar a transmitirles lo máximo de información posible. (VER ANEXO N°14)
Una vez terminada la socialización de los temas se pasó a la reflexión del MESCP en
relación a la participación de la comunidad en la escuela, para ello una madre de
familia manifestó: “El modelo que nos dan a conocer tiene muchas cosas buenas pero
62
para dar marcha se debe poner en práctica, es decir todos debemos participar en las
diferentes actividades de la escuela y no dejar solo a los representantes de curso.
Sería muy productivo que todos participemos de esa manera se logrará un cambio
sustancial en la educación de nuestros hijos”.
Por otra parte un papá opinó: “Yo pienso que si todos participamos en las actividades
planificadas por la unidad educativa la educación de nuestros hijos va mejorar, también
deben participar las instituciones aledañas pero muchas veces es difícil lograr su
participación, poco o nada quieren colaborar con la educación, ahí vemos un
obstáculo; pero si todos nos comprometemos con participar vamos a mejorar”.
Para finalizar el Sr. encargado de la socialización recalcó que todos debemos participar
y no poner excusas ya que la educación de nuestros hijos es lo más importante y con
ello lograremos mejorar nuestro país.
BLOQUE N°5: CALIDAD EDUCATIVA PARA VIVIR BIEN
Se inició con la presente sesión dando las buenas noches y el agradecimiento por la
participación de los padres de familia en los talleres de socialización, para eso el Prof.
Milton tomo la palabra “buenas noches señores padres de familia es un gusto poder
reunirnos nuevamente con ustedes y también decirles que nosotros estamos bastante
agradecidos con la buena voluntad que tienen para participar en estos talleres de
socialización del MESCP, mencionarles también que hoy abarcaremos el último bloque
del texto popular con lo cual estaríamos finalizando la socialización por lo cual les
pedimos que hagan un último esfuerzo en comprender lo que mis colegas y yo hemos
preparado”.
Se procedió con la organización comunitaria del ambiente, en ese momento la Profa.

Jahel intervino “madres y padres de familia para empezar les presentaremos algunos
reportes e informes que hemos logrado rescatar del libro: Así es la Nueva Bolivia, para
lo cual les pedimos que puedan atender y observar detalladamente las imágenes, ya
que después reflexionaremos sobre esto y participaremos en la lluvia de ideas dando
a conocer todas las inquietudes que cada uno de nosotros tenemos”. (VER ANEXO
N°14)
63
Se proyectó los reportes e informes ya mencionados, al concluir mi persona dijo “bien
acabamos de observar una serie imágenes con reportes estadísticos, informes con
cifras que nos reflejan la calidad educativa en Bolivia y el Vivir Bien, también se hacen
comparaciones qué importancia se le daba a la educación antes y qué importancia se
le da hoy en día, cuanta inversión se hacía y se hace en la educación, se vio de igual
manera como actualmente se viene incentivando al estudiante para que pueda
investigar, generar nuevo conocimiento, que el estudiante pueda participar en las
diferentes olimpiadas científicas y también deportivas y así lograr una educación de
calidad”.
Luego un padre de familia tomo la palabra mencionando “algunos de esos reportes

que nos mostraron están bien, pero la mayoría no refleja lo que realmente vivimos ya
que hay bastante pobreza en las comunidades alejadas, no hay maestros para que
puedan dictar sus clases y peor ni siquiera hay escuelas. Y la mayor parte de los
campesinos están viniendo a asentarse a la ciudad porque en las provincias ya no hay
oportunidades de trabajo, también con la escases de agua la situación del comunario
está peor”; después una mamá también intervino “evidentemente hay muchas cosas
que tenemos que mejorar, pero a mí me parece bien que el gobierno realice esas
olimpiadas científicas ya que con eso se incentiva al estudiante a que se esfuerce y se
prepare mucho para representar a nuestro departamento en estos eventos y sacar un
buen puesto”.
El Prof. Mario se manifiesta diciendo “Por otra parte debemos ser conscientes de que
hoy en día se está invirtiendo mucho más en la educación q antes ya que ahora la
inversión en educación es seis veces más de lo que se invertía antes, otra cosa a
rescatar son las infraestructuras que se vienen ejecutando de a poco se le está dando
la comodidad que el estudiante requiere para consolidar un aprendizaje integral y
holístico”.
Una madre de familia aportó “la inversión e infraestructura es bastante importante para
lograr un cambio científico y tecnológico y romper con la dependencia económica que
tenemos, y crear industrias que tanta falta nos hacen. Otros países se llevan nuestra
materia prima a bajo costo y después ellos mismos nos venden productos
64
industrializados a mayor costo; yo pienso que esto debería frenarse se queremos
mejorar el país”.
Posteriormente con el uso de las diapositivas se dio a conocer el contenido de este

bloque a los presentes, para ello el Prof. Milton dijo “ahora pasaremos al contenido del
bloque cinco, la Constitución Política del Estado y la ley 070 Avelino Siñani – Elizardo
Pérez plantean el camino por donde debemos andar hacia la calidad educativa, la
Constitución se refiere a esto en los artículos 78, 80 como lo pueden ver ustedes. Y en
la ley 070 en el artículo 4 podemos ver los fines de la educación”.
La Profa. Jahel toma la palabra “luego de haber analizado y reflexionado la

Constitución y la ley 070 pasemos a definir lo que es calidad educativa. Señores
calidad educativa es: aprender y enseñar en contacto con la realidad, es aprender para
la vida y en la vida, es tener una educación que responda a las necesidades de la
comunidad educativa ahí está el PSP, es contar con infraestructura adecuada, es
revalorizar nuestros saberes y conocimientos de nuestros pueblos indígenas, es contar
con maestros investigadores, es evaluar tomando en cuenta las 4 dimensiones del ser
humano”.
Una madre de familia pide la palabra y menciona “estoy de acuerdo con revalorizar
nuestros conocimientos ancestrales ya que hasta el día de hoy se aplican y siguen
dando buenos resultados, ¿a qué me refiero? Me refiero a las medicinas de nuestros
abuelos, a la medicina natural; que en muchas ocasiones los médicos no pueden dar
una solución. Entonces vean que si es importante rescatar nuestras tradiciones, y
también algo importante es la trilogía Quechua el Ama sua, Ama llulla, Ama khella que
son valores muy necesarios en el cotidiano vivir y hasta ahora se toma en cuenta”.
Se siguió con la socialización para lo cual mi persona se pronunció “ahora pasaremos

a enfatizar sobre los logros de la educación, bueno podemos ver que la inversión hoy
en día en la educación es 6 veces más que antes, la asignación de ítems incremento
como pueden ver, en infraestructura educativa se tienen más proyectos, también los
maestros nos hemos capacitado en el PROFOCOM (Programa de Formación
Complementaria) y se está promoviendo una educación científica – tecnológica con
65
las construcción de telecentros, dotación de computadoras, Olimpiadas Científicas
Estudiantiles, etc.”.
Se prosiguió con la organización de grupos para la elaboración de la matriz de análisis,

de esto se encargó en Prof. Mario “bueno señores papás ahora formaremos grupos de
cinco personas para elaborar una matriz de análisis, les explico en que consiste, bueno
consiste en dividir la hoja que les dimos en dos columnas, una columna será de
problemas: donde debemos colocar los problemas que consideramos que afectan para
no tener una educación con calidad, la otra columna será de propuestas: donde
plantearemos soluciones a esos problemas que hemos citado anteriormente, de esa
manera lograremos llenar la matriz de análisis, ¿tienen alguna duda?”. Nadie tenía
dudas por lo cual se hizo el llenado de la matriz de análisis con problemas y
propuestas. (VER ANEXO N°14)
Ya cuando terminaron de llenar la matriz los diferentes grupos, se procedió a repartir

el refrigerio para poder compartir y conversar de manera amena, para así poner en
práctica lo comunitario, que es lo que se busca con el MESCP.
REPLICA N°5
Se inició con la organización del ambiente de manera apta para el desarrollo de la

presente sesión, posteriormente el Sr. Crisólogo saludo a los padres de familia
“Buenas tardes padres de familia en esta ocasión vamos a comenzar haciéndonos la
siguiente interrogante: ¿Creen que la educación en Bolivia es de calidad?, que dicen
ustedes señores padres de familia, den su opinión así veremos en qué medida ha
mejorado nuestra educación”.
Los participantes no quisieron responder, entonces el Sr. Crisólogo insistió en que

puedan participar logrando así que una madre de familia vierta su opinión “la educación
en Bolivia no es de calidad ya que en la actualidad los valores se han ido perdiendo,
los hijos ya no hacen caso a sus padres, ya no hay respeto, los hijos hacen lo que
quieren, antes si había el respeto a las personas mayores y los profesores nos
castigaban cuando hacíamos algo malo gracias a eso yo estoy donde estoy, ahora a
los estudiantes no se los puede tocar ni un pelo, esa es mi opinión”.
66
También un padre de familia dijo: “En Bolivia no hay educación de calidad falta muchas
cosas por mejorar, nuestros hijos salen mal preparados de los colegios y en la
universidad no saben qué hacer cuando les exigen más conocimientos, en muchos
casos nuestros hijos no pueden ingresar a las universidades y tienen que dedicarse a
otras actividades y eso es muy malo”.
Otro padre de familia manifestó: “no hay todavía una buena calidad de educación en
nuestro país hace falta la construcción de infraestructura adecuada para que nuestros
hijos puedan aprender bien en muchos casos no se cuenta ni con bancos ni pizarras
en los establecimientos y peor existen laboratorios para que nuestros hijos aprendan;
en este gobierno se han dado algunas mejoras pero falta mucho por avanzar estamos
estancados en los mismo”.
Se pasó a la presentación y exposición de los temas para ello el Sr. Crisólogo tomo la
palabra: “señores papás vayamos al contenido del bloque cinco, en la cual hace
referencia a la Constitución Política del Estado y la ley 070 Avelino Siñani – Elizardo
Pérez plantean el camino por donde debemos andar hacia la calidad educativa, la
Constitución se refiere a esto en los artículos 78, 80 como lo pueden ver ustedes. Y en
la ley 070 en el artículo 4 podemos ver los fines de la educación boliviana bajo estos
parámetros podemos lograr nuestra meta de llegar a una educación de calidad…”.
(VER ANEXO N°14)
Cuando terminó de explicar los temas el Sr. Crisólogo se pasó a realizar la reflexión y
valoración de los contenidos, en eso una madre opinó: “Los logros que nos ha
mencionado el Sr. Crisólogo están bien pero muchos de esos números no reflejan lo
que se vive hoy en día respecto a la educación, hay todavía muchas deficiencias en
infraestructura, en capacitación a los maestros, en dotación de laboratorios, hace falta
de equipamiento, falta generar más oportunidades de trabajo para nuestros hijos
muchos salen profesionales para nada, no pueden conseguir trabajo, entonces habría
que mejorar en todos esos aspectos”.
Con esta reflexión se logró culminar la presente sesión de esta manera se pudo
concluir con el desarrollo de las cinco replicas correspondientes a los bloques del texto
popular.
67
5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA
EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.
Comparación Colectiva.
Maestra Jahel: Colega en esta oportunidad realizaremos una comparación de

nuestras experiencias vividas en los diferentes espacios educativos primeramente
hablaremos acerca de nuestra formación en la escuela y colegio, al respecto mi
persona cuenta que estudie en establecimientos fiscales en la ciudad de Potosí,
durante mi proceso de educación en la escuela tuve un aprendizaje en base a la copia
de libros, la memoria, la repetición la misma no permitió un aprendizaje significativo ni
desde la realidad en la que me encontraba la cual no trajo resultados óptimos en mi
formación ya que la educación que recibí no era contextualizada solo se respondía a
un tipo de estímulo rígido de parte del maestro, como los tipos de castigo con la regla,
el palo, la jalada de orejas, levantada de brazos durante la clase, y debido al temor de
ser castigados necesariamente debíamos cumplir con las tareas pese a que no eran
del contexto ni tampoco se podía comprender los contenidos si no que más bien nos
debíamos dedicar a memorizar para la evaluación que el maestro elaboraba de
acuerdo a su criterio llegando así a la repetición y memorización de los textos donde
en la que se apoyaba el maestro. En el colegio, mi experiencia tan solamente fue con
la teorización de contenidos como la lectura de obras, resolución de ejercicios sin
contexto, la teoría sin práctica; es decir que la educación que recibí fue parcelada de
la realidad donde me encontraba y solo aprendí a memorizar, repetir, mecanizarme
con métodos de resolución de ejercicios sin un debido análisis de los contenidos, el
avance de contenidos en historia con temas universales y no llegando completamente
al desarrollo de temas que se suscitaron en la historia del país, los llenados de
cuestionarios sin análisis ni reflexión de las obras literarias coherente sino que
siguiendo un tipo de reglas que ponía el maestro, pero a pesar de ello me llamaba la
atención el área de Comunicación y Lenguaje por la importancia de escribir y hablar
correctamente, es por eso que decidí estudiar en el magisterio para ser maestra de
dicha materia, es lo que puedo contar en cuanto a mi experiencia.
68
Maestro Samuel: Estoy de acuerdo con lo que expone la maestra Jahel, y puedo decir
que mi formación en la escuela y el colegio fue casi similar ya que los maestros
desarrollaban sus clases en aulas cerradas donde todos deberíamos estar dirigidos en
vista a la maestra y la pizarra, en la que todos debíamos repetir conceptos ya
establecidos por la maestra aplicando de esta manera lo memorístico característico
del enfoque tradicional, pero también recuerdo que el tipo de enseñanza que aprendía
en la escuela lo llevaba a la casa y es por eso que en mi casa realizaba prácticas de
repetición del tema avanzado en la escuela; en caso de no realizar lo mencionado pues
me enfrentaba a una serie de castigos como la almohadilla, el palito, los cocachos y
las inolvidables jaladas de patilla; algunas veces en el colegio como castigo también
nos imponían castigos inhumanos como ser el traslado de adobes, expulsión de las
clases, por el hecho de no realizar las tareas o por no tomar atención en las clases,
estos aspectos perjudicaron en mi proceso de aprendizaje para poder tener una idea
mejor de todo lo que aprendía en el colegio, es lo que puedo contar.
Maestra Jahel: Es bueno reflexionar y analizar nuestra formación en la escuela y

colegio pero además hablemos y recordemos de nuestra formación en la normal; en
el caso mío me formé en la Escuela Superior de Formación de Maestros “Eduardo
Avaroa”; donde aprendí un tipo de enseñanza en base a las metodologías de mis
docentes de especialidad ya que todavía se seguía con la misma forma de estudio
lógicamente con más profundización de los contenidos y su poca aplicabilidad en los
laboratorios, prácticamente nos enseñaron a enseñar con una rigidez característica de
los docentes con excepción de algunos docentes que nos decían que seamos más
prácticos, y creativos.
Maestro Samuel: Mi formación profesional en la escuela superior de formación de

maestros “Eduardo Avaroa” específicamente en la especialidad de Matemática, fue
más teórica que práctica por el hecho que nuestros docentes nos enseñaban a resolver
muchos problemas matemáticos pero no sabíamos dónde aplicarlos, nos facilitaban
bibliografía extranjera que muchas veces los términos utilizados en dichos libros no
eran del contexto, por lo cual el aprendizaje no era eficiente. También algunos
docentes se esforzaban en cuanto a la enseñanza de la matemática haciendo uso de
materiales didácticos, videos documentales y otros, pero solo se quedaba en teoría y
69
nada de práctica. Por otra parte algunos docentes nos motivaban con dinámicas,
juegos didácticos para lograr desarrollar en el estudiante un aprendizaje significativo.
Maestra Jahel: En la normal también me enseñaron que para que un estudiante

aprenda se debían implementar estrategias las cuales podían dar solución a las
dificultades que presentaban los estudiantes, sin tal vez observar que quizá no era
considerar al estudiante como problema sino más bien trabajar juntamente con el
estudiante; así mismo me enseñaron a optar por aplicaciones tecnológicas las cuales
pudieran ayudar a comprender el contenido de lo que se estaba avanzando pero sin
darse cuenta sobre la aplicabilidad de los mismos en su vida y puesto que este era un
aprendizaje de la vida para vida pero poco o casi nada se relacionaba con la vida
misma.
Maestro Samuel: Que bueno contar las experiencias de cada uno, ahora hablemos
de cómo fue nuestra práctica pedagógica en los colegios cuando todavía no se
implementó el nuevo modelo educativo, al respecto puedo decir que en el desarrollo
de las prácticas que tuve en dos colegios, pude percibir que los maestros seguían con
el estímulo respuesta, aplicación de dictados en base a textos ya establecidos, los
mismos tipos de resolución de ejercicios; por lo que aun persistían discrepancias entre
los maestros anteriores y nosotros pero también había similitudes respecto a la
enseñanza.
Maestra Jahel: Escuchando la experiencia del maestro Samuel, yo puedo mencionar

que al realizar mis prácticas en diferentes colegios, la experiencia que tuve fue de que
los maestros se basaban en la aplicación de dictados, distribución de fotocopias en
base a textos ya establecidos por lo que aun persistían disconformidades entre los
maestros anteriores para con nosotros que fuimos formados en el enfoque
constructivista. También comentar que llevé diferentes materiales didácticos, cosa que
para los estudiantes era algo nuevo, pero mi docente guía expresaba “para que tanto
material si estos alumnos ni con eso van a comprender los contenidos, porque son
unos flojos lo que quieren es que regalemos notas”, cuando yo empecé a desarrollar
los contenidos de diferente manera utilizando diferentes materiales didácticos como
70
ser videos documentales, mapas conceptuales, siluetas didácticas, cuadros
didácticos; los estudiantes asimilaban fácilmente todo.
Maestro Samuel: Una vez ya manifestado cada postura en cuanto a nuestras

experiencias, analicemos sobre la participación de los padres de familia antes y con la
implementación del modelo educativo sociocomunitario productivo; mi persona cuenta
que los padres de familia en la escuela no tenían participación alguna en la educación
de sus hijos, solo asistían a inscripciones como algunos eventos de prioridad como
convivencias o la clausura del año escolar para recoger las libretas de sus hijos. Pero
se ve claramente que el nuevo modelo pretende trabajar en comunidad buscando el
bien común para lo cual menciona que los padres de familia, estudiantes, maestros y
autoridades de la comunidad deben ser parte en la educación. Es decir que se ve la
participación de los padres de familia en muchas actividades que se realiza en la
unidad educativa.
Maestra Jahel: En la escuela y el colegio la participación de los padres de familia fue

muy poco y a veces casi no se veía su participación simplemente participaban para
ser informados sobre la situación de sus hijos, los padres de familia, no venían al
colegio ni a preguntar la situación de sus hijos peor aún en los colegios céntricos, sub
urbanos los padres de familia solo mandaban al colegio a sus hijos y se olvidaban, no
realizaban el seguimiento en la educación de sus hijos se veía a algunos padres de
familia que venían a preguntar la situación de sus hijos cuando el profesor llamaba a
reunión o cuando la situación de su hijo era critico; entonces se puede establecer que
la participación de los padres de familia fue muy poco existió mucha dejadez de los
padre de familia; ahora con la implementación del MESCP los padres de familia tienen
que ser los actores principales a través de los Concejos Educativos de la educación
de sus hijos, puesto que los estudiantes tienen que estar en pleno apoyo de los
maestros y los padres de familia y con esto se dará la consolidación y concreción del
nuevo modelo educativo.
Maestro Samuel: Indudablemente la participación en nuestra época fue paupérrima

pero ya cambian las cosas con el nuevo modelo, ahora quisiera que reflexionemos
acerca de qué elementos de nuestra práctica vimos en la reflexión realizada por
71
ejemplo yo vi un elemento de mi practica cuando el nuevo enfoque educativo se
implementó los denominados Ejes Articuladores que responden a demandas y
necesidades de los pueblos, contribuyen desde la educación a la consolidación del
Estado Plurinacional (Educación intercultural, intracultural y plurilingüe, Educación
para la producción, Educación en valores socio comunitarios, Educación en
convivencia con la Madre Tierra y salud comunitaria), lo que se puede establecer y
caracterizar de este enfoque, lo que el anterior enfoque no establecía.
Maestra Jahel: Desde mi punto de vista digo que el desarrollo de la implementación

a un principio parecía fácil pero no fue así puesto que para ello se debe realizar una
planificación en la cual se deben tomar varios aspectos tales como el contexto, las
dificultades y potencialidades, y en lo que más requiere es un mayor compromiso por
parte de los maestros desde el hecho de la planificación hasta el final.
Reflexión y análisis dialógico a partir de los aspectos relevantes de las

experiencias individuales.
Una vez revisado los relatos desarrollados con los padres y madres de familia
interpretamos los aspectos que el equipo de sistematización ha considerado más
relevantes; en este sentido presentamos los aspectos considerados más relevantes.
Maestra N° 1: Jahel Ramírez Leandro.
Los aspectos más destacados que se dieron en mi experiencia fue que los padres
de familia comprendieron los temas reflexionando los conocimientos del nuevo
modelo educativo, ya que la experiencia vivida al trabajar con los padres de familia y
al realizar las preguntas pude advertir que algunos padres y madres de familia no se
involucraban en la educación de sus hijos y en las actividades de la escuela puesto
que ellos desconocían aun que deben estar inmiscuidos en las actividades y educación
que sus hijos debido a varios factores de índole económico y social ya que algunos
mencionaban que trabajaban todo el día, otros desarrollan su labor fuera de la ciudad
y finalmente mencionaron que son padres y madres para sus hijos por lo tanto tienen
que trabajar doble turno. Sin embargo cuando socializamos los temas del MESCP
fuimos percibiendo como los papás se involucraban más preguntando cómo apoyarían
a sus hijos a través de este nuevo modelo educativo como también fuimos observando
72
que varios papás y mamas participaban a través de sus intervenciones en los talleres
de socialización ya sea argumentando a la experiencias o haciendo críticas
constructivas.
Todo esto compañeros implica también que trabajar con los padres y madres de familia
fue notar sus dificultades principalmente en lo que refiere a sus horarios y
disponibilidad de tiempo, ya que varios de ellos trabajan incluso en el área rural y en
el comercio, razón por la cual sus espacios de tiempo eran bastante reducidos pero
aun así , los padres de familia demostraron mucho interés, predisposición y sobre todo
demostraron responsabilidad hacia los diferentes talleres y las actividades que
realizamos, lo cual destacó como un aspecto positivo y relevante para el desarrollo de
mi experiencia.
Maestro N° 2: Samuel Fernández Gutiérrez.
Apoyo el hecho relevante de la maestra en el rol de los Padres de familia asumiendo

los conocimientos del nuevo modelo educativo, puesto que existió mucho
compromiso de parte de los actores o miembros de las sesiones, reflejando el esfuerzo
y las ganas de aprender aquello que alguna vez no lograron hacerlo. También surgió
el interés de adquirir el conocimiento de la nueva ley para así asumirlo en el
seguimiento que pudieran hacer en las actividades y el trabajo de los padres y madres
de familia en conjunto con la dirección.
Pude apreciar mientras más se explicaba la importancia de la participación dentro de

esta nueva ley, se pudo apreciar que en todo momento existió esa asimilación ya que
se interrogaban muchos aspectos que aún faltan concretar en el actual sistema
educativo de nuestro país .
Otro aspecto que quiero destacar es: el rescate de saberes y conocimientos

ancestrales, ya que compartían sus experiencias acerca de lo que les enseñaron sus
padres y abuelos como a realizar curaciones, para que sirve cada planta medicinal y
tantas creencias acerca de la utilización de algunas plantas o partes de animales,
como también la realización de la “koa”, vemos cuán importante es hablar de la
importancia de los conocimientos ancestrales y que como maestros no debemos dejar
que desaparezcan ya que aportan de gran manera a la educación.
73
Asimismo la educación debe adecuarse a los avances tecnológicos de nuestra
sociedad, pues si por el contrario nos enfocaríamos a revalorizar en su totalidad los
saberes ancestrales obviando los aportes del mundo moderno, caeríamos en un
sinsentido pues estaríamos tratando de aislarnos del mundo y sus avances lo cual es
desde luego no solo nocivo, sino también anticientífico.
Por lo mismo debe buscarse un punto de equilibrio entre los aportes de los
conocimientos actuales y los valores comunitarios ancestrales, pues como muchos
padres de familia señalaron y como es evidente estamos presenciando como los
valores más individualistas se están imponiendo sobre los valores comunitarios lo cual
conlleva degeneraciones cada vez más palpables y profundas, es por eso que se debe
trabajar bastante con lo que es la revalorización de los valores sociales y comunitarios.
Pretendo hacer hincapié en este punto referido al rescate de saberes y

conocimientos ancestrales puesto que en un tiempo determinado mediante y a
través de las actividades realizadas se pudo aprecias claras muestras de saberes que
formaban parte de su diario vivir y de su pasado como un recuerdo memorable que
hacía muy especial el trabajo que elaboraban, por ejemplo la actividad con plantas
medicinales. Considero muy pertinente se mencione este aspecto ya que es la base
de esta nueva Ley y en relación con algunos otros aspectos relevantes, debemos
definir que no existiría un enfoque definido si no se toma como raíz de la realidad
boliviana.
Maestra N°1: Jahel Ramírez Leandro.
Otro aspecto relevante que considero reflexionar son padres de familia participando
del Proyecto Socio Productivo, de acuerdo a mi experiencia fue de vital importancia
la participación de los padres de familia en la elaboración del PSP, ya que como ellos
manifestaron que no fueron convocados para la realización del mismo y que no sabían
que ellos podían ser parte de ver problemáticas en el establecimiento y así sacar el
problema más fundamental y elaborar el Proyecto Socio Productivo del
establecimiento, sacando problemáticas existentes en su zona y en su unidad
educativa
74
Por ello me parece de vital importancia que los padres y madres de familia ya
adquiriendo los conocimientos que se les dio en los talleres para la elaboración del
Proyecto Socio Productivo de forma activa y práctica puedan ser parte de dicha
elaboración en esta gestión tal, ya que el diseñar y ejecutar el PSP con la participación
de todos los actores de la sociedad significa darle el sentido político a la educación
respondiendo a los problemas, necesidades y/o potencialidades de la comunidad,
como también para poder dar solución de manera más fácil a diferentes problemáticas.
La participación siempre fue un punto a nuestro favor durante el desarrollo de los
bloques, y se pudo apreciar la inquietud por aportar en el desarrollo del proyecto de su
unidad educativa.
También quiero señalar que el trabajo en grupos comunitarios con los padres de familia
en los talleres dados fue de mucha importancia porque nosotros trabajamos de esa
manera y vimos cómo se fueron desenvolviendo cada uno de ellos y trabajando en
comunidad, asimismo fuimos escuchando a los padres de familia acerca de cómo eran
las metodologías en la educación tradicional puesto que era muy impositiva para los
educandos quienes además de obedecer debían callar no solo sus opiniones, sino
también sus iniciativas, criterios y observaciones.
En este sentido el trabajo grupal, y las estrategias que implican la organización de

equipos de trabajo, contribuyen enormemente a abrir espacios en los que los padres
de familia pueden desenvolverse con mayor libertad sirvió esta forma de trabajo,
puesto que no debe existir una actitud individualista, más al contrario se debe
promover una idea básica y sólida de la palabra comunitaria en todas las actividades
que se realiza en el proceso enseñanza y aprendizaje generando un ambiente de
confianza.
Maestro N° 2: Samuel Fernández Gutiérrez.
En mi criterio pienso que en este aspecto y de acuerdo a las experiencias que atravesé
con mi grupo en el trabajo con padres y madres de familia se fue notando mucho la
práctica de valores socio comunitarios como son la responsabilidad y puntualidad
ya que al momento de realizar la capacitación fue muy notorio tanto en las réplicas
como en los talleres.
75
Llega a parecerme muy importante la práctica de valores sociocomunitarios, las
sesiones de trabajo con los padres de familia se basaron en actividades que jamás
partieron de los científico, más al contrario se tomó muy en cuenta los saberes o
conocimientos ancestrales de los miembros presentes y en base a ellos se pudo
avanzar con lo planificado, de esta manera se crea un especie de ejemplo para
recalcar en futuras sesiones y también en las aulas de nuestro país, la intención no es
ahondarnos en lo antiguo o caduco, sino que debemos revalorizar nuestras ideas en
conjunto y a la par de los valores sociocomunitarios.
También en el transcurso de las jornadas de trabajo, pude apreciar un fenómeno

importante que fue la experiencia de los padres y madres de familia como un medio
de aprendizaje; uno de los elementos principales para la construcción de
conocimientos son precisamente partir de las experiencias de los protagonistas de la
educación, en este caso los educandos, quienes para iniciar su educación están
permitidos a expresar los hechos cotidianos que viene a ser un instrumento para un
mejor aprendizaje. La esencia de este sistema educativo se refleja en el punto de
partida de las distintas realidades, que serán expuestas y deberán ser oídas y
escuchadas con todo respeto con el fin de crear un ambiente ameno, confiable e
integrador, basados en la aceptación de diferencias relacionándolos a la educación y
al contenido de se desarrolla.
Es parte fundamental del modelo educativo socio comunitario productivo, organizar

espacios de aprendizaje donde se ponga en relieve la importancia de la experiencia
como aspecto relevante del conocimiento, ya sea como punto de partida, iniciando el
conocimiento a partir de la experiencia previa del estudiante y en este caso de los
padres de familia donde las experiencias colectivas del grupo, o valorando las
experiencias ancestrales del contexto, etc, para alcanzar el conocimiento concreto. De
ahí que se destaca la experiencia como un medio fundamental para alcanzar el
proceso de aprendizaje.
76
6. PRODUCTOS Y RESULTADOS.
Nuestra experiencia surge con la formación comunitaria de madres y padres de familia,

de la Unidad Educativa Antonio Quijarro, en el cual tuvimos como objetivo principal, el
de consolidar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo mediante la
participación activa para la descolonización de los padres y madres de familia; con la
realización de los talleres de socialización del MESCP.
PRODUCTOS.
Se obtuvo como productos la elaboración de papelógrafos, cartas, debates, mensajes,

matriz de análisis y dramatizaciones. (VER ANEXO Nº14)
Los cuales nos dieron como iniciativa el de elaborar una nueva propuesta, puesto que
a los padres de familia no les gustó mucho la teoría y debido a ello se plantea crear un
producto el cual sea de fácil compresión y tenga ejemplos de sus experiencias vividas;
habiendo visto la necesidad de realizar un material didáctico y de fácil comprensión
dirigido a los padres de familia se optó como grupo de sistematización el de elaborar
la cartilla educativa de forma didáctica. En la elaboración de la cartilla educativa se
consideraron los 5 bloques del texto popular 2017, las imágenes utilizadas fueron
caricaturas de material escolar de uso común. La cartilla educativa contiene el
resumen del texto popular, se pueden ver las caricaturas conversando acerca del
MESCP de tal manera que sea bastante comprensible para el lector. (VER ANEXO
Nº15)
RESULTADOS.
Gracias al desarrollo de actividades de los talleres de socialización se tuvo como

resultados los siguientes aspectos:
 Desde el inicio de los talleres de socialización pudimos observar que lo padres

de familia participaron activamente, demostrando un análisis reflexivo e interés
en formar parte de la educación de sus hijos en cada uno de los aspectos
principales que presenta el MESCP, para enfrentar las problemáticas existentes
en nuestro país.
77
 Gracias a la utilización de materiales didácticos nos permitió tener motivados a
los padres de familia, captando el interés y así puedan aportar con sus
experiencias vividas, permitiendo una mejor comprensión durante el desarrollo
de los talleres de socialización.
 Otro de los resultados más trascendentales fue la demostración de la

creatividad de los padres y madres de familia, cuando estos elaboraron y
resaltaron los puntos más importantes en la transformación de la educación,
mediante las dramatizaciones, elaboraciones de cartas, planteamientos de
actividades del Proyecto Sociocomunitario Productivo.
 La experiencia nos permitió comprender que con la conformación de equipos

se puede crear espacios de dialogo, análisis y reflexión los cuales son
beneficiosos, ya que permiten que los padres de familia se integren a las
acciones de sus hijas e hijos, como parte esencial de la comunidad educativa
para que posteriormente propongan diferentes propuestas de solución a las
problemáticas y necesidades de su entorno educativo.
 Los talleres permitieron que los padres y madres de familia se expresen con
total libertad, respecto a sus experiencias frente a la propuesta del nuevo
modelo educativo.
 Logramos que los padres y madres de familia sean capacitados y se apropien

de los conceptos más importantes del modelo educativo demostrando un
compromiso serio con la intención de querer cambiar la realidad en la que viven.
 Finalmente como resultado más importante tenemos haber creado lazos de

hermandad entre los padres de familia, logrando que interactúen con respeto,
demostrando así una aceptación del modelo educativo sociocomunitario
productivo para vivir bien en la Unidad Educativa.
78
7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
CONCLUSIONES.
El presente trabajo de sistematización de experiencias educativas desarrollada con las

madres y padres de familia de la Unidad Educativa “Antonio Quijarro”, a partir de la
socialización sobre el MESCP tiene vital importancia para formar personas críticas,
reflexivas llenas de valores y sobre todo comprometidas con la transformación de
nuestra educación nos llevó a las siguientes conclusiones:
- Debemos concluir principalmente con el rechazo a una teoría o falsa idea de
marginar a los Padres de familia de la educación boliviana, claramente se
evidenció que hay muchas ganas de aprender en las personas adultas, además
existe un compromiso, liderazgo y esfuerzo en cada uno de ellos al demostrar
sus habilidades en los trabajos realizados.
- También fueron relevantes los distintos materiales que se utilizó como
instrumento de una educación comunitaria, se pretendió promover el rol que
debe tener el maestro en educación, usando todo lo que está a su alcance para
propiciar una clase amena y confiable.
- Los conocimientos adquiridos, sobre la nueva ley educativa, marca el inicio de
la socialización realizada con madres y padres de familia que permite
desarrollar acciones en la búsqueda de la resolución de la problemática y
necesidad del contexto, resulta pertinente que las madres y padres de familia
se empapen de los contenidos de esta nueva ley apoyando en el proceso
educativo de sus hijos.
- La socialización de los contenidos temáticos expuestos en los bloques del texto
popular, direccionó la reflexión, el diálogo y el conocimiento de esta nueva ley
en los padres y madres de familia, posibilitando el involucramiento de estos
actores como comunidad en la educación.
- Los padres y madres de familia, se involucran voluntariamente en los procesos
educativos de sus hijos ya que no resultó ser tan complicado motivar a esta
población a que tomen conciencia de la importancia de su participación en la
educación.
79
- Como maestras y maestros, hemos coadyuvado en la participación activa de
los padres y madres de familia en la educación de sus hijos, informando todo
acerca del nuevo MESCP con la ayuda del texto popular.
- Una última conclusión podemos mencionar la pregunta como estrategia de
aprendizaje permitió discernir conocimientos desde sus experiencias vividas y
a si mismo permitió adquirir nuevos conocimientos, provocado en los
participantes reflexionar críticamente sobre la educación tradicional y la
educación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, generando un
ambiente de diálogo entre padres y madres de familia, en todo momento.
RECOMENDACIONES.
El equipo de sistematización tras las experiencias que tuvimos al realizar los talleres
con los padres y madres de familia y luego de la aplicación de las actividades
programadas en las planificaciones para socializar los contenidos del texto popular,
proponemos las siguientes recomendaciones:
- Se recomienda el uso de desechos reciclables como medio de aprendizaje que
más ayuda a valorar y recuperar nuestra cosmovisión andina y el respeto la
Madre tierra.
- Crear un ambiente comunal de participación constante con los padres de
familia, administrativos, dirección, estudiantes y autoridades del contexto con el
único objetivo de velar por el cumplimiento del PSP, al cual deben estar también
inmersos y relacionados todos actores mencionados.
- Realizar una reflexión sobre la participación de la comunidad en proceso
educativo de la población estudiantil, de forma contextualizada y en respuesta
del PSP, a través del diálogo con la comunidad educativa, siendo un aspecto
relevante para lograr el proceso de transformación con el MESCP.
- Que la planificación de proyectos socio comunitarios productivos se desarrollen
y ejecuten en las diferentes unidades educativas tanto del nivel primario como
secundario, y que sean socializadas y ejecutadas por todas las maestras y
maestros, puesto que todas las problemáticas se dan en nuestro contexto.
- Aplicar de manera adecuada los momentos metodológicos, en el desarrollo de
las socializaciones con madres y padres de familia , partiendo siempre de la
80
práctica, teoría, valoración y producción, trabajando en base a una formación
integral y holística en el desarrollo de las cuatro dimensiones.
- Todos los actores de la Educación deben ser protagonistas comprometidos con
el desarrollo e implementación de nuevas estrategias, buscando el cambio y
transformación de la formación integral de las y los estudiantes, dentro de una
educación Socio Comunitaria Productiva.
- Dar continuidad al proceso de transformación educativa, con el involucramiento
de madres y padres de familia en la formación educativa de estudiantes de
nuestra ciudad, gestionando espacios donde los padres sean motivadores a
participar de estas actividades de forma voluntaria, con el apoyo de autoridades
educativas del establecimiento y el apoyo de maestras y maestros en ejercicio.
- Capacitar constantemente a los padres y madres de familia sobre el Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo para tener una participación constante
en las unidades educativas ya que la participación y compromiso de ellos
garantizará la implementación de este Modelo Educativo para mejorar la calidad
de nuestra educación.
81
BIBLIOGRAFÍA
“Avelino Siñani - Elizardo Perez”. 2010. Ley de la Educación N° 070 Gaceta Oficial. La
Paz, Bolivia.
Constitución Política del Estado. 2009. Honorable Congreso Nacional. Versión Oficial.
La Paz, Bolivia.
Freyre Paulo 1997. “Pedagogía de la Autonomía”. Editorial Siglo XXI.
Ministerio de Educación. 2014. Planes y Programas Educación Secundaria Co-

munitaria Productiva, Sistema Educativo Plurinacional. Documento de Trabajo. La
Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación 2013. Unidad de Formación N° 1. “Modelo Educativo

Sociocomunitario Productivo” Cuadernos de Formación Continua equipo
PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación 2013. Unidad de Formación N° 2. “Estructura curricular y sus

elementos en la diversidad: saberes y conocimientos propios” Cuadernos de For-
mación Continua equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación 2013. Unidad de Formación N° 3. “Estrategia de desarrollo

curricular socioproductivo: comprendiendo la estructura curricular” Cuadernos de For-
mación Continua equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación 2013. Unidad de Formación N° 5. “Estrategias metodológicas

para el desarrollo curricular” Cuadernos de Formación Continua equipo PROFOCOM.
La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación 2013. Unidad de Formación N° 6. “Produccion de materiales

educativos” Cuadernos de Formación Continua equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación 2013. Unidad de Formación N° 7. “Evaluación participativa en

los procesos educativos” Cuadernos de Formación Continua equipo PROFOCOM. La
Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación 2013. Unidad de Formación N° 9. “Gestión curricular del
proceso educativo” Cuadernos de Formación Continua equipo PROFOCOM. La Paz,
Bolivia.
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Metodológicas para la Sistematización de Experiencias Transformadoras” Cuadernos
de Formación Continua equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación 2013. Unidad de Formación N° 11. “Problematización de la

experiencia de implementación del modelo educativo sociocomunitario productivo para
la sistematización” Cuadernos de Formación Continua equipo PROFOCOM. La Paz,
Bolivia.
Ministerio de Educación 2013. Unidad de Formación N°12. “Pautas metodológicas

para la sistematización de experiencias transformadoras” Cuadernos de Formación
Continua equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación 2013. Unidad de Formación N°13. “Ciencias Sociales- La

Historia de las Ciencias Sociales” Cuadernos de Formación Continua equipo
PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación 2013. Unidad de Formación N°16. “SISTEMATIZACIÓN DE

EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS: Pautas metodológicas para la elaboración
del trabajo final de egreso de PROFOCOM.” Cuadernos de Formación Continua
equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación 2017 Texto Popular. La Nueva Educación en Bolivia

“Formación Comunitaria en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”.
Cuadernos para la Socialización del MESCP. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

Sistematización Profocom U. E. Antonio Quijarro

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ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS

LA SOCIALIZACIÓN DEL MESCP DESARROLLA EL CONOCIMIENTO

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La experiencia de sistematización realizada por nuestro grupo que ponemos a

Durante el trabajo con los padres y madres de familia y la información de la dirección

Como primer punto nos referimos a algunos antecedentes referidos al marco

También se muestra el Marco Metodológico, donde se visibilizan los objetivos

Seguidamente se muestra el relato colectivo, se describe la organización del equipo

Posteriormente se muestra el relato y análisis individual de la experiencia de

Prosiguiendo se muestra la comparación, análisis e interpretación colectiva, donde se

Continuando se muestra los productos y resultados, y como equipo de sistematización

Por último muestra las conclusiones y recomendaciones, en este acápite del

Los talleres de socialización dirigidos a padres y madres de familia se realizaron en la

En relación al aspecto socio económico de los padres y madres de familia; en su gran

El idioma que predomina en la mayoría de los padres de familia es el castellano;

Analizando el aspecto económico, en varios núcleos familiares se pudo detectar que

Como se pudo constatar la comunidad educativa “Antonio Quijarro” es diversa en

Nuestra experiencia toma como marco metodológico la implementación y concreción

Fortificamos los valores de respeto mediante la comprensión del MESCP y la ley de

Desarrollamos valores de respeto mutuo a través de la realización de papelógrafos y

Asumimos valores de respeto, mediante análisis, asimilación y reflexión sobre la

Fortalecemos el respeto, a partir del análisis de la Calidad Educativa en Bolivia

Fortalecemos el trabajo comunitario, generando la reflexión y análisis del MESCP y la

Fortalecemos actitudes de respeto, mediante la participación activa e intercambio de

Fortalecemos la transformación educativa a través de la socialización del bloque 3 del

Fortalecemos la responsabilidad, a partir del análisis y reflexión sobre la participación

Fortalecemos valores de confianza y amabilidad, a partir del análisis de la Calidad

El presente equipo de sistematización fue trabajando con anterioridad desde la

Comenzamos repasando las primeras unidades de formación (Modelo Educativo

Seguidamente como equipo de sistematización nos reunimos en el domicilio

En el proceso de planificación cada integrante del equipo de sistematización aportó con

De la misma manera se hizo un análisis de las metodologías a utilizar en la dimensión

Una vez elaborado el objetivo holístico se procedió a realizar los momentos

En las orientaciones metodológicas tomamos en cuenta para la práctica algunas

Todos colaboramos en esta actividad realizando las impresiones de las cartillas y

Como grupo de sistematización en las distintas reuniones de coordinación y

Asimismo hacer conocer que coordinamos previamente acerca de la preparación del

La experiencia de trabajar en grupo nos hizo comprender que existe diversidad de

4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE

4.1. MAESTRA N°1: JAHEL RUTH RAMÍREZ LEANDRO

¿POR QUÉ HAY UN NUEVO MODELO EDUCATIVO EN BOLIVIA?

EL PROYECTO DE TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA DE BOLIVIA

La presente labor se realizó enmarcado en la socialización, comprensión, el debate y

Continuando realizamos la proyección del video referido al “Nuevo Modelo Educativo”

En seguida se procedió a realizar la conformación de grupos por afinidad entre padres

Seguidamente socializamos el contenido teórico del bloque 1, inició el Prof. Milton

Consecutivamente intervino el Prof. Mario exponiendo imágenes referidas al modelo

Continuando con la socialización el Prof. Samuel comenta: “como pueden observar la

El Prof. Milton preguntó a los participantes: “¿comprendieron el objetivo del MESCP o

El Prof. Mario argumentó: “ahora comprendemos los Enfoques del Modelo, es

Inmediatamente otra madre afirmó: “A mí me llamo más la atención la parte que

De esta manera concluimos la socialización de los contenidos.

Y el padre de familia facilitador prosiguió “así es lamentablemente voy a comenzar

¿CÓMO SE CONCRETA EL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO

De la misma manera una madre de familia comentó: “En el video se ve a un profesor

Posteriormente el Prof. Milton dijo: “Continuando con lo programado vamos a pedirles

Seguidamente el Prof. Milton dijo la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes debe

En la dramatización de la educación tradicional el alumno llega tarde y el maestro lo