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PRIMARIA DE CALKINÍ
EQUIPO 1
Geometría
Introducción
Desarrollo
Después de que este paso se realice nos lleva a la presentación de las figuras
geométricas, de la misma manera se le orientara para que hagan una relación con
los cuerpos geométricos y el contexto físico, comparen y observen en que
situaciones las han utilizado o visto posteriormente con el material de apoyo realicen
actividades que complementen su aprendizaje, pero estas deben despertar el
interés en los niños por aprender lo que están realizando y que no distraiga su
atención.
Estas actividades deben dejar al niño con necesidad de querer aprender más y de
mantener su atención centrada en los trabajos realizados; deben causarle
motivación, pudiendo utilizar actividades de tipo lúdico, pero sin dejar de lado el
objetivo de que aprendan y comprendan los contenidos específicos de la geometría
sin que ellos pierdan la noción de lo que están aprendiendo y puedan saber dónde
1.1.1. Presentación de un ensayo sobre las experiencias que un alumno de primaria pueda
obtener a través del contacto inicial con la geometría y sobre las demandas cognitivas que
implican las tareas que se plantean.
y cómo pueden aplicar esos conocimientos resolviendo problemas de la vida
cotidiana.
Las primeras interacciones del niño pequeño con su entorno, previas al desarrollo
del lenguaje, se basan casi totalmente en experiencias espaciales, muy en particular
a través de los sentidos de la vista y el tacto. Más tarde se desarrolla el lenguaje y
adquiere significado en el seno y en el contexto del entorno físico.
Piaget, como resultado de sus numerosos experimentos propuso una teoría del
desarrollo de los conceptos espaciales en el niño. Distingue entre percepción, que
define como el “conocimiento de objetos resultante del contacto directo con ellos”,
y representación (o imagen mental), que “comporta la evocación de objetos en
ausencia de ellos”. Las capacidades de percepción del niño se desarrollan hasta la
edad de dos años (estadio ‘sensoriomotor’), mientras que la capacidad de
reconstrucción de imágenes espaciales comienza hacia la edad de dos años, y en
la mayoría de los casos es perfeccionada desde los siete años en adelante en el
niño medio (el período de ‘operaciones concretas’). Mientras que los tests de
“percepción” pueden fundarse en la capacidad de discriminación entre diferentes
objetos presentados visualmente, los test de “representación” (imaginería mental)
de que se vale Piaget se fundan en la capacidad para identificar formas al tacto y
en la capacidad para reproducir formas mediante palillos o dibujos.
Conclusión