Programa: La tortuga.

Tema del programa: Autocontrol de conductas disruptivas.

Aplicación: Alumnos de inicial y 2° grado de primaria.
Duración: Aproximadamente 6 semanas (2 profesores) (4 alumnos).
Objetivo: enseñar al niño a controlar sus propias conductas disruptivas.
Vista del programa con enfoque a lo que se realizara en el aula con los alumnos.
Semana n° 1
- Introducción/ presentación
- Reproducción de video (como se mete una tortuga a su caparazón)
- Se busca que el niño responda a la palabra clave “tortuga”
 Fase 1: Se empieza relatando la historia de la tortuga. (Anexo 1)
 Fase 2: en esta segunda fase se espera que los alumnos deban responder a la tortuga, mirando la actuación de la profesora.
(Anexo 2)
Se les pide a los alumnos que repitan esta conducta.
 Fase 3: aquí se va dirigido a cada uno de los alumnos por separado, planteándole una o varias situaciones problemáticas,
de las que habitualmente se dan en clases, la persona que lleva a cabo este taller debe reforzar y buscar que la clase
refuerce la conducta de la tortuga mediante aplausos .

Semana n° 2
- A lo largo de la segunda semana el objetivo es solidificar las estrategias aprendidas en la primera semana y poner al niño a
disposición para el: Entrenamiento en relajación:
 Fase 1: Se instruye a los niños primero a tensar los músculos, lo más fuerte que puedan, fijándose en las sensaciones que
notan con músculos tan tensos, y después que los suelten de repente, y que se fijen bien como va desapareciendo la tensión
y lo bien que se van quedando esas partes del cuerpo que van relajando. (Anexo 3)
 Fase 2: Se pasa a esta fase cuando se comprueba que han aprendido a relajarse tal y como se ha descrito anteriormente,
en esta fase se les instruye para que relajen los músculos sin la secuencia de tensar- relajar, de nuevo se empieza por los
puños para seguir con la secuencia de manos, piernas… etc.
 Semana n° 3
- Lo que se busca en esta semana es el reconocimiento de situaciones inapropiadas y la provocación al azar:
- Reconocimiento de situaciones inapropiadas: El profesor puede basarse de sus normas de convivencia, alentando a que los
alumnos las recuerden y al no cumplirlas verán un sinfín de conductas o situaciones inapropiadas, es aquí donde se buscará
alentar a los niños a conversar sobre conductas o situaciones inapropiadas que ven día a día, la profesora también puede sumar
algunas vivencias u observaciones.
- Provocación al azar: Cuando los niños ya discriminan situaciones apropiadas para hacer la tortuga, se pretende enseñarles a usar
la técnica de manera espontánea, sin que la profesora se los diga, para esto usaran la técnica de provocación al azar, se debe
buscar un niño que este muy ocupado en alguna actividad y provocando en él una conducta de ataque, donde él pueda realizar la
conducta de la tortuga y de no usarla se le hace saber que esa hubiera sido una buena oportunidad.

Semana n° 4
- Cierre del programa: Solución de problemas
- Es la última y más importante fase del programa, consiste en 5 pasos:
 Paso 1: Definición muy clara de la situación problemática.
 Paso 2: Pensar en alternativas (opciones) para solucionar el problema.
 Paso 3: Evaluar las consecuencias de cada una de ellas y seleccionar la mejor.
 Paso 4: Poner en práctica la solución elegida.
 Paso 5: Ver los resultados.
El procedimiento a seguir es proponer una historia a modo de dilema (Anexo 4) y preguntar acerca de su resolución, para ello se
hace uso de los cinco pasos anteriormente mencionados.
Nota: En el paso 2, los alumnos dará como respuesta la conducta de la tortuga, se les dirá que es correcto, que es buena la
respuesta, pero se les incitara a que den otras alternativas de solución.
Vista del programa con enfoque a lo que se explicará a los profesores, para poder realizar en conjunto el trabajo que demanda el
programa.
Semana n° 1
- Introducción/ presentación
- En que consiste el programa : este programa utiliza la analogía de la tortuga, la cual se esconde en su caparazón cuando se siente
amenazada, de la misma manera, se enseña al niño a responder frente a la palabra clave “tortuga” encogiéndose, cerrando sus
brazos, abrazándose, luego se le enseña a relajar sus músculos mientras hace la tortuga, al finalizar se le enseña al niño a
solucionar problemas, para evaluar las distintas alternativas para manejar la situación que le ha llevado a hacer la tortuga.
- Orientaciones:
Reducir las conductas agresivas: utilizando el programa, desarrollándolo en clase con todo el grupo y utilizando algunas estrategias
con el alumno, como las siguientes:
 Refuerzo de las conductas asertivas, con elogios y reconocimiento de los compañeros.
Entrenamiento en habilidades contrarias a la agresión:
 Ensayo de situaciones.
 Ejercicios de relajación.
 Juegos de inducción a la tranquilidad “ la tortuga” buscando respuestas alternativas adecuadas socialmente para solucionar
los problemas
Responder la siguiente pregunta:
 ¿En qué circunstancia un niño adopta la respuesta de la tortuga?
- Actividades fuera del periodo de practica: Hay que tener presente que fuera del periodo de practica en esta primera semana hay
que :
 Continuar registrando el número de conductas problema.
 Felicitar todas las conductas “tortuga” realizadas fuera del periodo de práctica.
 Animar a los otros niños a que refuercen a sus compañeros cuando hagan la conducta de la tortuga.
 Felicitar a aquellos alumnos que refuercen a sus compañeros por voluntad propia, cuando hacen la conducta de la tortuga.
Estos pasos son muy importantes, los niños no utilizarán la técnica si no son recompensados por realizarla, se refuerza cualquier
intento de tortuga que el niño haga a lo largo de la clase. Cuando se ve al niño realizando algunas de las conductas disruptivas, se
le debe dar la indicación de hacer la tortuga, o decirle este sería un buen momento para hacer la tortuga, se le incita a esto y se le refuerza
inmediatamente si la realiza.
Semana n° 2
- Como discriminar respuestas de tortuga apropiadas de las inapropiadas: Es probable que los niños emitan la respuesta de la
tortuga para obtener el refuerzo, por ello es importante enseñar a los niños a discriminar entre las situaciones de tortuga adecuadas
y las que no lo son.
 Una respuesta adecuada se da cuando un niño es víctima de una conducta agresiva tal como un golpe, si el profesor u otro
niño da la palabra clave, esa respuesta es adecuada.
Una tortuga inadecuada puede suceder en las siguientes ocasiones:
 Cuando uno o más niños hacen un trato entre ellos para recibir los elogios o refuerzos.
 Cuando un niño emite la conducta agresiva y después hace la tortuga.
 Cuando un niño hace la tortuga para atraer la atención del profesor, el niño espera para ver si el profesor lo observa para
entonces hacer la tortuga.
La forma más efectiva de enseñar esta discriminación es reforzando las tortugas adecuadas y extinguiendo las inadecuadas.
- Conclusiones: no se debe enseñar esta técnica y después dejarla olvidada, cinco pasos para no dejar de lado la conducta de la
tortuga:
 Continuar registrando el número de conductas objetivo, este dato nos informará de lo que está obteniéndose con la técnica,
servirá también como evidencia.
 Continuar felicitando al azar a los alumnos que realicen apropiadamente la tortuga, animar a los demás niños a que también
lo hagan.
 Continuar utilizando aprobaciones al azar una o dos veces por semana.
 Continuar teniendo periodos de práctica de la tortuga, una o dos veces por semana.